時(shí)間：2023-03-07 15:04:25
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；日常教學(xué)；聽(tīng)力技巧；知識(shí)面；心理指導(dǎo)；課外活動(dòng)
英語(yǔ)聽(tīng)力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得語(yǔ)言感受的主要途徑。在全球化特征日益明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言地位日益突出的時(shí)代，英語(yǔ)聽(tīng)力成為人們相互交往、適應(yīng)社會(huì)與發(fā)展自我的重要能力。然而由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)多地重視知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，而忽略交際能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力水平低下仍是學(xué)生較為苦惱的問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，成為眾多英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面談?wù)劰P者的淺見(jiàn)：
一、搞好課堂教學(xué)，寓聽(tīng)力訓(xùn)練于日常教學(xué)中
課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要渠道，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。課堂上教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用英語(yǔ)互相問(wèn)候，使用日常交際用語(yǔ)交流。
新教材重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選擇上為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平創(chuàng)造了條件，教師要充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。例如，在學(xué)習(xí)新教材前，教師可先讓學(xué)生合上課本，讓學(xué)生根據(jù)圖片談?wù)摴适虑楣?jié)或聽(tīng)教師簡(jiǎn)介課文背景知識(shí)，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后打開(kāi)課本，核對(duì)答案。學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地聽(tīng)，更能培養(yǎng)他們仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。
二、重視聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，提高聽(tīng)力理解水平
聽(tīng)力的目的在于理解，理解材料的主題、事實(shí)、重要細(xì)節(jié)和結(jié)論。而很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中習(xí)慣于注意聽(tīng)清每個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子，期望能聽(tīng)懂一切，每當(dāng)遇到不能理解處，就會(huì)停下來(lái)，回顧聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，就這使得他們跟不上正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料，而有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中借助母語(yǔ)來(lái)理解，無(wú)形中延遲了理解過(guò)程。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平。在聽(tīng)音前，教師要教會(huì)學(xué)生快速瀏覽習(xí)題，捕捉題面信息，根據(jù)已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料，做到心中有數(shù)。在聽(tīng)音時(shí)，要聯(lián)系上下文，捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，速記要點(diǎn)，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，所記內(nèi)容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
三、拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)力效果
語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言交際是一種跨文化的交際，缺少對(duì)語(yǔ)言文化背景知識(shí)的了解，會(huì)影響學(xué)生對(duì)所聽(tīng)力內(nèi)容的理解。因此，了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式是必要的。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合聽(tīng)力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)和文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會(huì)文化方面的材料，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在課余時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀其他書(shū)籍，閱讀量達(dá)到一定程度，不僅能解決聽(tīng)力中的詞匯、語(yǔ)法障礙，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累各方面的常識(shí)和各學(xué)科的基本知識(shí)，減少聽(tīng)力理解中的文化障礙，增強(qiáng)聽(tīng)力效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的心理因素對(duì)聽(tīng)力效果有著很大的影響，具備良好的心理素質(zhì)是提高聽(tīng)力的必要條件。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中常出現(xiàn)三種情況：一是驚慌，有的學(xué)生由于對(duì)自己缺乏信心，一到聽(tīng)錄音時(shí)就顯得焦急、慌亂，結(jié)果心越急，獲得的信息越少；二是停滯，有的學(xué)生一聽(tīng)到不熟悉的單詞、句子就會(huì)停下來(lái)一直思考，結(jié)果耽誤了后面的內(nèi)容；三是掉以輕心，有的學(xué)生過(guò)于自信，在聽(tīng)的過(guò)程中不注重材料的細(xì)微之處，放松注意力，因而影響理解的正確率。所以，在日常教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理素質(zhì)。在聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段，教師要向?qū)W生講明聽(tīng)力的重要性，同時(shí)也要明確告訴學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練所面臨的困難，幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂而產(chǎn)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤少加指責(zé)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)聽(tīng)力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐步適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)盡量選取新穎、有趣、多樣的聽(tīng)力材料，使聽(tīng)的活動(dòng)多樣化，從而保持學(xué)生的興趣和積極性。
五、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)；訓(xùn)練
英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)存在著障礙，聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。在聽(tīng)力過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯等都會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語(yǔ)，在聽(tīng)到一些內(nèi)容的時(shí)候，習(xí)慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽(tīng)力所處的情景羅列出來(lái)，造成了理解方面的誤差。英語(yǔ)一般為西方國(guó)家的主要語(yǔ)言，這就與我們中國(guó)的文化存在差異，語(yǔ)言是歷史文化演變的產(chǎn)物，如果不能很好地以文化背景為基礎(chǔ)，在聽(tīng)力的理解上會(huì)有很大困難。在課堂或考試聽(tīng)力中，難免會(huì)產(chǎn)生緊張感，致使聽(tīng)力效果變差。
那么，在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？筆者總結(jié)出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，與大家分享。
一、營(yíng)造聽(tīng)英語(yǔ)的良好環(huán)境
我們訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的主要場(chǎng)所是課堂，那么就需要我們營(yíng)造適合聽(tīng)英語(yǔ)的良好氛圍，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，在特定環(huán)境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語(yǔ)言，盡可能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽(tīng)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的交流。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)的思維能力。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重詞匯和句型的變化
學(xué)生在聽(tīng)力方面存在很多障礙，其一是語(yǔ)言知識(shí)積累不夠，記不住多少個(gè)單詞，而且發(fā)音又不夠準(zhǔn)確，而發(fā)音是聽(tīng)力理解的另一個(gè)決定因素，應(yīng)采用正版的讀音材料，讓學(xué)生在日常會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然而又流暢。
三、了解西方文化
我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有這種感覺(jué)，學(xué)生能聽(tīng)出錄音原文內(nèi)容，而沒(méi)有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點(diǎn)是由于不了解東西方文化差異而引起的。語(yǔ)言是文化的載體，人們的一切言行都自覺(jué)或不自覺(jué)地反映了一定的文化內(nèi)涵，而每個(gè)社會(huì)都有自己的語(yǔ)言、社會(huì)風(fēng)俗、道德準(zhǔn)則等，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)文化的滲透，了解中西方文化的差異，對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)與聽(tīng)力材料有關(guān)的西方文化要加以講解，讓學(xué)生大致了解材料的文化背景。
四、正確對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力，保持良好心態(tài)
教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)聽(tīng)力不是我們提分的工具，而是我們學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言的手段、方法。初中生有心理素質(zhì)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。我們要明確告訴學(xué)生，學(xué)好聽(tīng)力、學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，不要緊張，要有良好的心理素質(zhì)，要知難而進(jìn)，要堅(jiān)持，要有耐心！
五、讓英語(yǔ)聽(tīng)力走進(jìn)生活
為什么我們的漢語(yǔ)聽(tīng)力這么好？是因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪卸δ咳?，?jīng)常生活在英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，在閑暇時(shí)間，教師可推薦適合學(xué)生聽(tīng)的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話的作業(yè)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有所幫助。
英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說(shuō)、多看、多聽(tīng)。只有這樣，才能更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、打好“聽(tīng)”的基礎(chǔ)
掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。對(duì)初一新生，必須讓他們借助26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音認(rèn)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，并給以簡(jiǎn)單的拼單詞練習(xí)，幫助他們歸納各元音字母、字母組合及輔音字母的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)，如音節(jié)的劃分、什么是重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合實(shí)例指出句子中旬群的劃分、詞與詞之間的連讀、失去爆破、音的轉(zhuǎn)化以及句子的語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)習(xí)慣、表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如What about you?(連讀)Would you like some tea?(連讀、升調(diào))Yes?(升調(diào))同時(shí)，利用課本聽(tīng)力磁帶讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)、地道的英美對(duì)話，鼓勵(lì)他們大聲朗讀、模仿。
二、注重“聽(tīng)”的節(jié)奏
在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中，應(yīng)注意把握聽(tīng)的節(jié)奏，也就是對(duì)于聽(tīng)力材料的合理安排。新課標(biāo)英語(yǔ)每單元中至少有三個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，3篇甚至更多的聽(tīng)力材料，聽(tīng)力材料的體裁以對(duì)話為主，聽(tīng)力設(shè)計(jì)豐富多彩，其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語(yǔ)境生動(dòng)豐富。教師可以運(yùn)用這些聽(tīng)力材料，通過(guò)精聽(tīng)與泛聽(tīng)交替進(jìn)行的方式來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力。
泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的升華。精聽(tīng)之始必須用泛聽(tīng)粗略聽(tīng)懂所聽(tīng)材料的大概意思，然后反復(fù)聽(tīng)懂每個(gè)詞、每個(gè)詞組、每個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞、固定詞組、句子的快速理解。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I’m going t0 be a basketball player，Section A中的2a和2b，該聽(tīng)力材料以對(duì)話形式談?wù)揅hengHan的未來(lái)計(jì)劃，在2a中只要求學(xué)生聽(tīng)懂Cheng Han長(zhǎng)大后的理想工作是什么；而2b則要求學(xué)生弄懂Cheng Han未來(lái)的具體計(jì)劃是什么。因此，聽(tīng)材料之前可要求學(xué)生瀏覽課文要求，明確聽(tīng)力任務(wù)，然后聽(tīng)第一遍完成2a的選擇，再聽(tīng)第二、三遍完成2b的表格內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)誦讀所聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)會(huì)更多新的句型、句式。
泛聽(tīng)的最好方式是聽(tīng)故事。所以，教師可找一些故事性的聽(tīng)力材料，先指導(dǎo)學(xué)生泛聽(tīng)，了解大意，再讓學(xué)生精聽(tīng)其細(xì)節(jié)。這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能練習(xí)聽(tīng)力，提高聽(tīng)力水平。
三、掌握“聽(tīng)”的技巧
為了提高聽(tīng)力水平，學(xué)生在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備必要的聽(tīng)力技巧。首先是預(yù)測(cè)信息，讓學(xué)生先瀏覽已知的信息，根據(jù)環(huán)境、文化背景知識(shí)等對(duì)材料做出信息的預(yù)測(cè)。其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。在聽(tīng)力中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響，會(huì)發(fā)生一些變化，不可能聽(tīng)清每個(gè)詞，應(yīng)有選擇地去聽(tīng)。如聽(tīng)故事性短文，要學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞等。聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如簡(jiǎn)單地作提醒記號(hào)，錄音結(jié)束，再補(bǔ)充完整。寫(xiě)完以后，檢查有無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如大小寫(xiě)、動(dòng)詞的各種形式、名詞的單復(fù)數(shù)和形容詞副詞比較等級(jí)等都是較容易忽視的。
四、拓展“聽(tīng)”的界限
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是相互促進(jìn)相互影響的，每種能力的加強(qiáng)都能帶動(dòng)另三種能力的提高，因此，教師應(yīng)將聽(tīng)力訓(xùn)練與其他幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的綜合能力。
1 以說(shuō)導(dǎo)聽(tīng)。聽(tīng)和說(shuō)是不可分割的整體，聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)，說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)，聽(tīng)能帶動(dòng)說(shuō)。教師可以課前準(zhǔn)備好與本課相關(guān)的話題或材料，以復(fù)述或?qū)υ挼姆绞桨褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種以說(shuō)導(dǎo)聽(tīng)的方式可以達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；影響因素；訓(xùn)練策略
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中四項(xiàng)基本技能之一，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段，是理解和獲取口頭信息進(jìn)行交際的能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試將成為高考試卷中必不可少的一部分，但從學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍然屬于薄弱項(xiàng)。由于缺乏聽(tīng)力技巧，許多考生在考試時(shí)或是聽(tīng)不懂，或是聽(tīng)懂了卻做不對(duì)題，感到聽(tīng)力試題難以應(yīng)對(duì)，面對(duì)很簡(jiǎn)單的聽(tīng)力試題卻束手無(wú)策。因此，如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使其有所突破，就成了當(dāng)務(wù)之急。
一、影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素
中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平的提高受到諸多因素的影響，它不僅與學(xué)生自身的因素有密切關(guān)系，而且與教學(xué)也息息相關(guān)。
1.心理因素的影響
聽(tīng)力理解是一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合。當(dāng)學(xué)生的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生緊張恐懼心理，使得原本能聽(tīng)懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離。相反，如果在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)、充滿(mǎn)信心，那么就能最大限度地發(fā)揮其水平，取得較好的聽(tīng)力成績(jī)。
2.聽(tīng)力習(xí)慣的影響
聽(tīng)的目的主要在于聽(tīng)懂文章大意、明確主要內(nèi)容，而很多學(xué)生都希望自己能把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，這樣反而會(huì)影響聽(tīng)力效果。有些學(xué)生缺乏用英語(yǔ)直接思考的習(xí)慣，總是將聽(tīng)到的東西先譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，然后再轉(zhuǎn)成英語(yǔ)。因此，他們不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶，對(duì)聽(tīng)的結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.語(yǔ)音辨別能力的影響
語(yǔ)音不過(guò)關(guān)對(duì)聽(tīng)力有直接的影響。有些學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握單詞讀音，聽(tīng)音時(shí)肯定也不會(huì)做出準(zhǔn)確判斷，從而造成理解上的偏差。另外有一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)性差，習(xí)慣了慢速英語(yǔ)，當(dāng)說(shuō)話者以正常語(yǔ)速講話時(shí)，他們的理解也會(huì)大打折扣。
4.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的影響
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容，這在英語(yǔ)的聽(tīng)力中是很有必要的。若沒(méi)有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，即使在聽(tīng)的過(guò)程中能聽(tīng)清，也無(wú)法在語(yǔ)境中將語(yǔ)音和語(yǔ)義聯(lián)系起來(lái)，以致影響聽(tīng)力理解的整體水平。突破語(yǔ)音障礙、把握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)；其次還應(yīng)把握英音與美音的差別。而突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)、注重模仿、專(zhuān)心記憶，并跟著教師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正、堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)。
5.文化背景知識(shí)的影響
英語(yǔ)承載了以其為母語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)土人情、生活方式等。聽(tīng)力材料涉及內(nèi)容廣泛，而中學(xué)生知識(shí)面不廣，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，他們聽(tīng)了語(yǔ)篇材料后，對(duì)內(nèi)容不理解而影響了聽(tīng)力水平。
提高聽(tīng)力水平的策略
1.擴(kuò)大詞匯量
詞匯對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)就像是砌墻的磚，需要慢慢積累。詞匯的積累可以通過(guò)多閱讀來(lái)完成。比如，閱讀英文報(bào)刊雜志、看英文電視電影、收聽(tīng)英語(yǔ)氣象報(bào)告。提高詞匯量還要每天堅(jiān)持背單詞。背單詞要持久、穩(wěn)定，維持3000左右的詞匯量。詞匯量增加了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力就會(huì)跟著提高，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力就會(huì)更輕松。
2.提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性
語(yǔ)音是英語(yǔ)的本身，音調(diào)是英語(yǔ)的靈魂。聽(tīng)力能力的提高必須建立在單詞正確的發(fā)音基礎(chǔ)上。首先，必須掌握語(yǔ)音拼讀技巧，正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀，學(xué)會(huì)辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)的變化；其次，必須保證讀音、語(yǔ)調(diào)正確，如區(qū)別fifty和fifteen、brought和bought的不同發(fā)音。記單詞時(shí)除了要記住單詞的拼寫(xiě)之外，更要注意糾正單詞的發(fā)音。要反復(fù)地聽(tīng)錄音，聽(tīng)到很熟練的時(shí)候，開(kāi)始模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
3.跟讀
這是遵循模仿的原則而使用的方法，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最有效的方法之一。
跟讀的方法有兩種，一種是一句一句地跟讀，直到整篇文章讀完；另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來(lái)。后一種方式，對(duì)整體文章的把握具有很好的效果，跟讀的方法在前期過(guò)程中要反復(fù)使用。有些發(fā)音優(yōu)美的文章值得反復(fù)跟讀多遍，直到能夠背誦為佳。
4.大聲朗讀
大聲朗讀是跟讀方法的延續(xù)。最好是在你認(rèn)為跟讀得比較像的情況下，進(jìn)行大聲的朗讀。朗讀當(dāng)然就要出聲，出聲就會(huì)對(duì)耳朵和大腦有刺激，有刺激就會(huì)引起生理的變化，朗讀到一定的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的舌頭不再僵硬了。這對(duì)日后的口語(yǔ)表達(dá)奠定了良好的發(fā)聲基礎(chǔ)。大聲朗讀有幾個(gè)要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、全情投入，發(fā)揮全身的參與，不僅朗讀感覺(jué)很好，而且效果非常明顯；二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過(guò)捂著耳朵朗讀，增強(qiáng)對(duì)耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會(huì)導(dǎo)致背誦。而背誦也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好手段之一。
5.精聽(tīng)
精聽(tīng)的目的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、積累小詞習(xí)語(yǔ)、句型表達(dá)和背景，可采用下面兩種方式：一是模仿法：精聽(tīng)一段文字，然后參考聽(tīng)力原文，跟讀模仿到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)分毫不差，甚至錄下自己的發(fā)音和原音比較，逐段糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；二是聽(tīng)抄法：又稱(chēng)四遍法，第一遍聽(tīng)大意；第二遍利用復(fù)讀機(jī)盡量聽(tīng)寫(xiě)出每句話，但不要參考聽(tīng)力原文；第三遍和聽(tīng)力原文比對(duì)，找出聽(tīng)不懂的原因；第四遍翻譯或者背誦。精聽(tīng)后務(wù)必趁熱打鐵，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一是建立單詞正確的“聽(tīng)覺(jué)形象”；二是熟悉連讀和失爆等變音現(xiàn)象，它們本質(zhì)上是人們講英語(yǔ)語(yǔ)速快時(shí)為了方便發(fā)音的自然結(jié)果，卻造成我們分辨詞語(yǔ)的困難；三是注意重讀和語(yǔ)調(diào)，它們傳遞著超出詞句本身含義的內(nèi)容。小詞習(xí)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)小詞搭配，比如多如牛毛的含get的短語(yǔ)，如同漢字中越是簡(jiǎn)單的字越難寫(xiě)得漂亮一樣，小詞搭配經(jīng)常造成理解障礙。而句型表達(dá)和背景學(xué)習(xí)重在吃透聽(tīng)力原文，以閱讀促聽(tīng)力。
精聽(tīng)要求注意力高度集中，必須凈化練習(xí)環(huán)境，否則容易養(yǎng)成三心二意的習(xí)慣，但精聽(tīng)比精讀更容易疲勞，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，各類(lèi)英語(yǔ)考試的時(shí)間都在30分鐘左右，所以練習(xí)也應(yīng)以這個(gè)長(zhǎng)度為宜。
6.泛聽(tīng)
泛聽(tīng)目的有二：一是練習(xí)捕捉大意，讓理解單位從“詞匯”到“句子”再到“大意”；二是熟悉語(yǔ)速和語(yǔ)境，即真實(shí)的英語(yǔ)使用環(huán)境。
“拳不離手，曲不離口”，泛聽(tīng)要形成“磨耳朵”的習(xí)慣，看電影是泛聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)事廣播是泛聽(tīng)，看電視是泛聽(tīng)，盡可能接觸更多正常的原始音頻，充分利用排隊(duì)、等車(chē)等邊角時(shí)間。泛聽(tīng)之后還要復(fù)述大意、檢測(cè)聽(tīng)力效果，關(guān)注語(yǔ)速、連讀等等只有連續(xù)說(shuō)話時(shí)才會(huì)有的東西。
三、答題技巧
1.瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)問(wèn)題，集中精力聽(tīng)，捕捉解題信息，做到答題準(zhǔn)確無(wú)誤；2.全神貫注，保持良好的心態(tài)；3.注意言外之意。尤其在解對(duì)話題時(shí)，不僅要利用直接信息進(jìn)行推斷，還應(yīng)利用間接信息體會(huì)弦外之音，準(zhǔn)確理解說(shuō)話人的含義；4.注意數(shù)字的運(yùn)算；5.注意短文的體裁；6.簡(jiǎn)略記下關(guān)鍵信息詞；7.控制答題時(shí)間。
冰凍三尺，非一日之寒，英語(yǔ)水平的提高絕不是一朝一夕的事。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程?！癗o pains，no gains.”因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平要端正態(tài)度，注意平時(shí)聽(tīng)力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，以及技巧的應(yīng)用；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
作者簡(jiǎn)介：李正斌，中學(xué)高級(jí)教師，碩士，1986年參加工作，市級(jí)學(xué)科帶頭人，第三屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)獲得者；李煥芝，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，1986年參加工作，省級(jí)骨干教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳柳蓉.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練[J].海外英語(yǔ)，2010 （6）.
[2]侯渝生.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.
[3]胡春洞.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[M].桂林：廣西教育出版社，1996.
[4]寰.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].天津教育，2010（11）.
一、如何加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。
首先談一談什么是聽(tīng)力技巧？聽(tīng)力技巧是對(duì)英語(yǔ)會(huì)話和語(yǔ)言表達(dá)方式的一般規(guī)律和方法進(jìn)行的總結(jié)與歸納。包括語(yǔ)言，一般句型，時(shí)間，條件描述，習(xí)慣用語(yǔ)等方面。其中值得注意的是：連續(xù)省音輔音連綴與語(yǔ)詞等。
1、連續(xù)：例如 ： 1 ）stand up（du 連讀） 2）Not at all（t a/t a連讀） 對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音的連續(xù)，特別是聽(tīng)英美人士的連讀是學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，不懂得連讀會(huì)影響學(xué)習(xí)的理解和進(jìn)步，故從初中生開(kāi)始就要開(kāi)始注意連讀養(yǎng)成讀 、聽(tīng)習(xí)慣。
2、省音：爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/后面緊跟著其中任何一個(gè)爆破音或音/t s/， /d z/， /t r/， /d r/時(shí)，第一個(gè)爆破音只做出準(zhǔn)備發(fā)音的姿勢(shì)，但不爆破。在極短停頓后隨即改發(fā)后面的輔音，這種語(yǔ)音現(xiàn)象的省音或音的不完全爆破。例如：1）doctor c/k/ 3） Sit down t/t/ ， 另外，爆破音在摩擦音/f/， /v/， /s/， /z/ ，鼻音/m/、/n.舌音/l/前面時(shí)，部分失去爆破。例如1）workshop 2）a red flag 音的不完全爆破，我們應(yīng)注意，既不可以把不完全爆破的音爆破出來(lái)，更不能略掉而只有后面的一個(gè)音。
3、輔音連綴：英文單詞中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音連在一起，叫做輔音連綴。
4、語(yǔ)調(diào)：熟練地掌握句子的語(yǔ)調(diào)，可以使我們正確的掌握這個(gè)句子，從而達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)有降調(diào)和升調(diào)兩種。1）降調(diào)：在一般情況下，英語(yǔ)中的陳述句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句都用降調(diào)，即在最后一個(gè)重讀音節(jié)上語(yǔ)調(diào)下降，后面的非重讀音節(jié)語(yǔ)調(diào)低平，例如：This is your classroom。（陳述句） （降調(diào)） What is your name？ （特殊疑問(wèn)句） （降調(diào)）。2）升調(diào)：英語(yǔ)中的一般疑問(wèn)句或表示請(qǐng)求的祈使句，表示猶豫、不肯定、委婉等意思未完的句子，通常用升調(diào)。例如：Has he got a ruler？ （升調(diào)）Give me a hand， please？ （升調(diào)），所以說(shuō)熟練掌握聽(tīng)力技巧可以使我們很好的加強(qiáng)聽(tīng)力技能。
二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平訓(xùn)練的方法。
1、多聽(tīng)：分聽(tīng)與精聽(tīng)兩種方法。所謂聽(tīng)就是把要聽(tīng)的聽(tīng)力材料從頭到尾聽(tīng)二至三篇，掌握其大意。所謂精聽(tīng)是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，把復(fù)述、猜測(cè)、回答問(wèn)題等綜合考慮。對(duì)于選擇“精聽(tīng)”還是“聽(tīng)”可根據(jù)聽(tīng)力材料的目的、要求自我決定。
2、多說(shuō)：提高聽(tīng)力，首要問(wèn)題應(yīng)該是會(huì)說(shuō)，不然聽(tīng)將成為無(wú)源之水、無(wú)木之本，其意義也不復(fù)存在了。每名學(xué)生都要熟練掌握和了解課本，以及熟練與之相配合的課外書(shū)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽(tīng)力。而且還要運(yùn)用多種技能提高說(shuō)的質(zhì)量，為聽(tīng)做好基礎(chǔ)。
3、多讀：英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言藝術(shù)。要想提高聽(tīng)力，必須大量地閱讀，這樣才能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高了英語(yǔ)的辨音能力和猜測(cè)能力。
4、多變化角度：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相結(jié)合的，又相互獨(dú)立。只要正確地對(duì)待他們的關(guān)系，加深自身的英語(yǔ)修養(yǎng)，并且配合自我的學(xué)習(xí)方法豐富多樣的選擇聽(tīng)力內(nèi)容，擴(kuò)大視野。
聽(tīng)力不僅與聽(tīng)力技巧有關(guān)，與個(gè)人掌握的熟練程度、與聽(tīng)者的知識(shí)度、思維能力等都有密切關(guān)系，所以我認(rèn)為以上的四種方法也是綜合性訓(xùn)練的實(shí)踐的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)聽(tīng)力；訓(xùn)練
在高考英語(yǔ)試題中，聽(tīng)力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時(shí)間內(nèi)就提高聽(tīng)力分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢？在此，筆者對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的命題形式做了個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)析，并根據(jù)自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就聽(tīng)力的有效性訓(xùn)練提出一些自己的做法和建議。
一、聽(tīng)力試題的命題形式
我們要了解高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的命題方式，即明白出題者如何出題，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆。在英語(yǔ)高考聽(tīng)力測(cè)試中，出題者主要根據(jù)以下幾個(gè)方面出題，它通常包括以下幾種題型。
（1）理解主旨要義，這是考查對(duì)全文要義的理解。如：
What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？
（2）獲取事實(shí)性的具體信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，常是聽(tīng)力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。如：
When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？
（3）對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷。這是考查話語(yǔ)發(fā)生的場(chǎng)合，說(shuō)話者之間的關(guān)系等。 如：
What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？
（4）理解說(shuō)話者的意圖觀點(diǎn)或態(tài)度。說(shuō)話者的意圖或觀點(diǎn)有時(shí)是明確達(dá)出來(lái)的，有時(shí)則隱含在對(duì)話的字里行間和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中，這需要聽(tīng)者自己去揣摩，推斷。如：
What does the man think of the concert？ What does the woman mean？ What’s the man’s attitude？
二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。
1.在聽(tīng)錄音之前，我們要利用短暫的間隙時(shí)間抓每個(gè)設(shè)問(wèn)句中的關(guān)鍵詞，在聽(tīng)的時(shí)候，以關(guān)鍵詞為主線采集信息點(diǎn)。對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)，利用關(guān)鍵詞和各選項(xiàng)中所包含的信息點(diǎn)，在腦海中迅速形成對(duì)所聽(tīng)材料的主旨內(nèi)容是什么的判斷。這樣就不會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中很茫然，造成注意力分散，而沒(méi)有采集到信息點(diǎn)。例如：
Which would the woman like to apply for next year？
A. Economics B. Engineering C. Science
在這個(gè)問(wèn)題中，woman，apply for，next year就是關(guān)鍵詞，我們從問(wèn)題及答案大致可以推斷這個(gè)人可能在討論關(guān)于專(zhuān)業(yè)的選擇問(wèn)題。那么在聽(tīng)的過(guò)程中就應(yīng)把注意力放在專(zhuān)業(yè)選擇上。
2.迅速瀏覽各選項(xiàng)，盡可能多地捕捉各選項(xiàng)的信息點(diǎn)及信息點(diǎn)間的異同。例如：
1）What do some smokers hope？
A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.
B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.
C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.
2）What is the date that Americans made first moon landing？
A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965
在第一個(gè)例子中，只要你稍微注意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A，B，C三個(gè)選項(xiàng)中的不同之處，A選項(xiàng)中，是protection against lung cancer，；B是 no protection against lung caner；C是 no protection against stomach cancer。在第二個(gè)例子中，就更加明顯，一眼就可以看出三個(gè)時(shí)間的不同，分別是A..1960 B.1969 C.1965。在聽(tīng)的過(guò)程中就要注意這些不同之處，只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)就可較輕松找出答案。
3.注意逆推法的應(yīng)用，即在平時(shí)的訓(xùn)練中，多研究各種設(shè)問(wèn)的技巧及各種設(shè)問(wèn)和各項(xiàng)選擇之間的關(guān)系等。如：
1）What tickets did the woman buy？
A.Tickets for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.
2）What will they do after the Terry James’ concert？
A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera
在第一個(gè)例子中，很明顯知道問(wèn)的是買(mǎi)什么票，在第二個(gè)問(wèn)題中的concert 就給第一個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行暗示。根據(jù)暗示，我們可以大膽猜測(cè)第一題的答案便是A，而事實(shí)上，該題的正確答案正是A。這種逆推法會(huì)給學(xué)生前所未有的成功感和信心。
三、聽(tīng)力類(lèi)型及應(yīng)試策略
除了以上所說(shuō)的抓關(guān)鍵詞，找異同點(diǎn)及逆推法等聽(tīng)力應(yīng)試的基本技巧外，我們還要注意針對(duì)不同的聽(tīng)力類(lèi)型給予不同的策略。這樣才能在聽(tīng)力過(guò)程中真正抓住說(shuō)話者和問(wèn)話者所聚焦的中心話題，明白說(shuō)話者要說(shuō)的內(nèi)容。
1.主旨要義題
對(duì)于主旨要義的訓(xùn)練題我們首先要集中精力聽(tīng)發(fā)話人的問(wèn)話，因?yàn)槠鋯?wèn)話中的某些詞語(yǔ)往往包含著對(duì)話的中心思想或話題，然后仔細(xì)聽(tīng)答話者的答語(yǔ)，因?yàn)榇鹪捜说拇鹫Z(yǔ)里常常有對(duì)發(fā)話人所說(shuō)的話作出反應(yīng)，由此進(jìn)一步確定對(duì)話的中心思想。例如：
What are they talking about？
A. double room B.A single room. C. The choice of rooms
原文 M：Do you want a single room or a double room？
W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.
在這個(gè)例子中，首先，要根據(jù)問(wèn)題和答語(yǔ)推斷出大約的內(nèi)容，那就是關(guān)于在旅館訂房。因此，聽(tīng)的時(shí)候要抓住問(wèn)話者說(shuō)的 single room 和double room，然后再仔細(xì)聽(tīng)答話者的話，相信不難判斷出答案。
2.綜合推理判斷題
對(duì)于綜合推理判斷題我們可能在對(duì)話中找不到直接的或較為明確的答案，必須通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、談話內(nèi)容的邏輯推理來(lái)進(jìn)行判斷。關(guān)鍵是要注重對(duì)對(duì)話整體意義的理解，而不是一些簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)的記憶，這一點(diǎn)很重要，尤其注意言外之意。
3.數(shù)字計(jì)算題
而對(duì)于數(shù)字計(jì)算題我們要養(yǎng)成用速記符號(hào)把重要信息用簡(jiǎn)單的數(shù)字記下來(lái)，然后根據(jù)題目要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，最后得出正確的答案。尤其要注意下面的一些常見(jiàn)詞語(yǔ)：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。
4.有關(guān)明暗地點(diǎn)題
關(guān)于有關(guān)明暗地點(diǎn)的訓(xùn)練題，我們根據(jù)關(guān)鍵詞的含義，結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行邏輯推斷，就能準(zhǔn)確地推斷出對(duì)話所發(fā)生的地點(diǎn)。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出現(xiàn) accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。
5.人物觀點(diǎn)或態(tài)度題
關(guān)于人物觀點(diǎn)或態(tài)度題，我們首先要弄清的是：誰(shuí)是發(fā)問(wèn)者？誰(shuí)是應(yīng)答者？因?yàn)樵O(shè)問(wèn)中經(jīng)常問(wèn)哪一方的態(tài)度，即男方或女方的態(tài)度，其次是判斷對(duì)話雙方的態(tài)度是否相同，如果不相同，就要分清對(duì)話雙方對(duì)某件事或某個(gè)人的看法是什么。
注意：說(shuō)話人的態(tài)度是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和用詞等的變化來(lái)體現(xiàn)的，因此要辨別男女對(duì)話雙方語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的區(qū)別。
例如：How does the man feel about his exam？
A.He feels happy. As he can pass the exam.
B.May be he can’t pass the exam， so he feels sad.
C.He is sure he can pass the exam.
原文 W：Are you happy since the exam is over？
M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.
在這個(gè)例子中，說(shuō)話者Happy用了升調(diào)，我們?nèi)绻貏e注意答話者說(shuō)happy時(shí)的語(yǔ)調(diào)，就能輕而易舉的判斷說(shuō)話者一點(diǎn)都不happy。倘若是關(guān)于人物關(guān)系題我們?cè)诼?tīng)音時(shí)，抓住一些中心詞句，即要把注意力集中在與說(shuō)話人身份或談話內(nèi)容相關(guān)的詞上出現(xiàn) a heart attack， take your advice， take this medicine這些詞，這個(gè)人有可能是醫(yī)生和患者size， cheap， color 有可能是筆店員的對(duì)話。Speed， drive 有可能是警察和司機(jī)對(duì)話homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老師和學(xué)生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的對(duì)話。
6.較長(zhǎng)對(duì)話和短文理解題
在聽(tīng)力中有關(guān)較長(zhǎng)對(duì)話和短文的訓(xùn)練題是比較害怕的類(lèi)型，它信息量大，干擾因素多，會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
1）聽(tīng)錄音前，利用間隙時(shí)間迅速瀏覽各個(gè)設(shè)問(wèn)，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的類(lèi)型和主要內(nèi)容：即幾個(gè)人物、幾個(gè)時(shí)間、幾個(gè)地點(diǎn)、幾個(gè)事件，有無(wú)判斷推理題，有無(wú)正誤辨析題。設(shè)問(wèn)中若有否定詞，要多加注意。
2）聽(tīng)時(shí)，明確聽(tīng)音目的，有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。千萬(wàn)不要糾纏沒(méi)聽(tīng)清楚的詞句，以免延誤對(duì)下面試題的審讀。
3）聽(tīng)后，首先回答有把握的題，沒(méi)把握的題通過(guò)整體回想錄音內(nèi)容來(lái)做，對(duì)完全不知如何回答的題可進(jìn)行猜測(cè)回答，不要不答。否則，會(huì)導(dǎo)致填涂卡時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)位。
一、 聽(tīng)音前快速瀏覽
在聽(tīng)力正文開(kāi)始之前抓緊時(shí)間將聽(tīng)力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽(tīng)音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽(tīng)的主題句、談話人的身份、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過(guò)渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。
二、訓(xùn)練瞬間記憶能力
在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，然后再做出答題選擇來(lái)鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
三、培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣
瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽(tīng)邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了、理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
一、強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練增加詞匯量，打好聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到“聽(tīng)”與“讀”兩個(gè)方面是相輔相成的。一個(gè)音標(biāo)，單詞或詞組，如果學(xué)生不會(huì)讀，當(dāng)然也聽(tīng)不懂。只有讀得準(zhǔn)確，學(xué)生才能聽(tīng)得準(zhǔn)確。所以，一進(jìn)初一老師就應(yīng)狠抓音標(biāo)的朗讀，確保每個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)音標(biāo)，并能自己拼讀簡(jiǎn)單的單詞。我認(rèn)為音標(biāo)實(shí)際比單詞更重要。所以學(xué)生的聽(tīng)力水平要提高，首先要在“讀”這方面下功夫。堅(jiān)持每天朗讀、熟讀48個(gè)音標(biāo)，熟讀并掌握教材中出現(xiàn)過(guò)的詞匯，最好增加課外詞匯。過(guò)好語(yǔ)音詞匯關(guān)，無(wú)疑是為聽(tīng)力掃清了障礙，為聽(tīng)力訓(xùn)練打下了必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽(tīng)力的提高需要一個(gè)過(guò)程。因此，老師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，按照循序漸進(jìn)的原則，安排好由詞到句，再到短文的訓(xùn)練程序。
二、上好聽(tīng)力課，集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有大量的聽(tīng)力練習(xí)，內(nèi)容大都圍繞本單元的主題。聽(tīng)力材料題材廣泛，練習(xí)題形式多樣。為我們提供了聽(tīng)力系統(tǒng)訓(xùn)練的豐富材料。因此，我們?cè)谶M(jìn)行書(shū)本上的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激活學(xué)生原有的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的興趣和注意力吸引到課堂的主題上來(lái)，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的性。就學(xué)生不熟悉的話題，老師可以介紹一些背景知識(shí)，提供判斷、推斷、猜測(cè)的依據(jù)；對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜的聽(tīng)力材料，老師可以事先解釋一些單詞或故事梗概，降低材料難度，使學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由難到易，有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。但僅有書(shū)本上的聽(tīng)力練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它過(guò)于簡(jiǎn)單，僅在提高學(xué)生興趣，根本無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)考試。因此需補(bǔ)充相應(yīng)的適量的聽(tīng)力材料。每個(gè)單元結(jié)束后，集中進(jìn)行一堂聽(tīng)力訓(xùn)練課。以“學(xué)生為主體”采用科學(xué)的教學(xué)方法是上好聽(tīng)力訓(xùn)練課的關(guān)鍵。在聽(tīng)力訓(xùn)練前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生先瀏覽聽(tīng)力題，幫助學(xué)生從練習(xí)題中分析獲得較詳細(xì)的信息和內(nèi)容，幫助限定思考的范圍，盡量減少聽(tīng)的盲目性。
“聽(tīng)不清”、“聽(tīng)不見(jiàn)”是學(xué)生經(jīng)常抱怨的，但實(shí)際上他們的意思是“聽(tīng)不懂”。這種把精力放在沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容上的做法，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)反應(yīng)特別敏感。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生不可能把聽(tīng)力材料中的“每一個(gè)單詞”都聽(tīng)清楚。英美人在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，思維理解的速度要比我們說(shuō)漢語(yǔ)快三分之一，再加上爆破、連讀、弱讀、近音干擾、語(yǔ)調(diào)變異等語(yǔ)音現(xiàn)象，理所當(dāng)然就聽(tīng)不清了。
實(shí)際上，理解聽(tīng)力材料也并不需要聽(tīng)清、聽(tīng)懂“每一個(gè)單詞”。只要聽(tīng)懂了關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以心領(lǐng)意會(huì)所講內(nèi)容。因此在訓(xùn)練過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生不要把精力用在沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容上，而應(yīng)把注意力集中在“聽(tīng)懂了些什么”上，從而進(jìn)行合理推斷。這種“耳聽(tīng)會(huì)意”的做法才是一種“務(wù)實(shí)”的做法。這有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
三、在日常教學(xué)中貫穿聽(tīng)力訓(xùn)練。
在平時(shí)教學(xué)中首先要加強(qiáng)練習(xí)量：新教學(xué)大綱指出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語(yǔ)，適量利用母語(yǔ)”。教師在課堂上使用英語(yǔ)組織教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容講解練習(xí)，堅(jiān)持下來(lái)，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更努力聽(tīng)講，漸漸的潛移默化，聽(tīng)的能力也就提高了。其次，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也是不可缺少的。雖然平時(shí)有一些聽(tīng)力訓(xùn)練，但學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，而且聽(tīng)的材料也不夠全面，因此學(xué)生聽(tīng)力水平提高不夠理想。另外，還要努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，許多學(xué)生抱怨聽(tīng)不懂，因而喪失了聽(tīng)的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)自己沒(méi)有覺(jué)察而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂，但耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一種飛躍。所以，只要堅(jiān)持，即使聽(tīng)不懂也是有所進(jìn)步的。
四、鼓勵(lì)生活實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)的領(lǐng)域。
