時間：2023-03-10 14:54:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇社會與實踐活動報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
有效激發(fā)學生黨支部活力
——學生黨支部黨員志愿者實踐活動總結報告
過去的一年里，從學生黨支部組織生活的實際調研出發(fā)，我們發(fā)現學生黨支部的實踐活動主要有社區(qū)服務、實地考察、參觀紅色景點、理論知識講座等等，并且支部黨員實踐活動中，理論知識講座較多，社區(qū)服務、實地考察、志愿服務等戶外實踐性活動較缺乏。因此，物理與電子信息學院學生第二黨支部根據這以實一際情況，提出了有效激發(fā)學生黨支部活力——學生黨員志愿者實踐活動的項目。一系列立足校園，走向社會的學生黨員志愿活動的形式豐富多彩，取得了較好的活動效果。支部的學生黨員更加的了解社會與國情時情，從而將黨性教育真正融入到志愿服務過程的始終。
為進一步提升大學生的社會責任感，增強大學生服務社會的使命意識，提高學生黨員的黨性修養(yǎng)，切實發(fā)揮學生黨員在社會實踐中的先鋒模范作用奠定了良好的基礎。
第一，外語系積極向院內其他各系學習，采取了組織小組，聯系實踐單位，進行實踐活動的形式;同時大一同學也自發(fā)組織小組進行社會調查。除此之外，我系也允許同學進行自由選擇，個人獨自完成實踐活動。這樣，外語系xx年暑期社會實踐活動不僅填補了去年沒有實踐小分隊集中實踐的空白，而且形式較自由、豐富;
第二，與去年相比，我系今年實踐的內容更專業(yè)化，目的更明確。我系女生居多，語言能力是她們的強項，如果說去年同學們大多數是在辦公室中進行的一般的文秘工作的話，今年大家都涉足了專業(yè)的翻譯工作，英文校對審核及涉外導游等更有挑戰(zhàn)性的工作，實踐目的也更明確地定位在應用英語知識與能力上。而調查類實踐內容也相當豐富，包括：企業(yè)化社會調查(如“外向型經濟發(fā)展情況”，“農業(yè)入世問題”，“房地產市場”等)，醫(yī)療保險問題(如“聚焦農村醫(yī)療衛(wèi)生情況”)，抗洪紀實(如“洪水無情人有情”，“戰(zhàn)歌嘹亮”等)，教育問題(如“我的教師之旅”，“學知識與讀社會”等)，以及環(huán)保類問題。
第三，實踐更加獨立。即使是小組集中實踐，同學們耐著酷暑，在“火爐”南京奔波調查，大家也需要更獨立地安排暑期生活。同時，同學們還有個人組織小隊實踐與到其他城市進行一段時間的實踐，這也體現了實踐的獨立性，自主性。
目前各個院校學生社會實踐活動存在一些問題或不足,主要存在以下問題。
1.內容比較單調。有一些高校常常組織一些脫離實際和流于形式的社會實踐活動。有些學校為了游山玩水就借著社會實踐的名義,花費大量的經費;有些學校開展社會實踐活動只是為了完成有關部門給出的指標;有些學校將社會實踐主題定的很有時代感,內容卻完全與主題無關。
2.普通學生的參與率低?，F如今,普通學生能得到社會實踐活動的機會很少,大部分社會實踐的機會都給在學校里表現優(yōu)秀的學生干部、學生黨員、或者是倚靠舉辦社會實踐活動當地的學生。大部分的學校考慮更多的是減少活動的經費和如何提高調查報告的理論水準,往往沒那么重視普通學生的參加愿望。
3.社會不夠重視大學生社會實踐。目前,社會與企業(yè)對大學生的社會實踐活動認識有一定偏差,從而忽視了社會實踐在社會中的作用。因此,高校作為大學生社會實踐的主要策劃、執(zhí)行、參與者,應該注重加強對社會實踐的宣傳,或是可以給予積極支持社會實踐活動的企業(yè)優(yōu)惠政策,讓社會實踐活動達到最大效益。
4.缺乏足夠的實踐教學基地。在提高教學質量的道路上,實踐教學基地的建設是很重要的一個指明燈。穩(wěn)固的實踐基地既可以提高教學效率,也可以加強對于實踐教學的針對性,能夠更好地發(fā)現并解決在日常課堂中沒有注意到的難點和疑問,同時還能夠根據所處社會環(huán)境和所進行的實踐工作需求來改變。目前,我國高職高專院校在實踐教學基地的建設方面會比本科院校更加注重。高校在社會實踐環(huán)節(jié)上,由于沒有建立穩(wěn)定的社會實踐基地,學生往往需要花費大量時間和精力四處尋找社會實踐機會,這樣就很容易造成/教學實習到處跑、畢業(yè)實習自己找0的情況出現,也使得社會實踐和社會調研只能放羊,就很難對經驗進行有效的積累和對教訓進行及時的總結。這樣做的結果是部分學生只是走走過場,收效甚微。
5.社會實踐缺乏科學的指導。目前大學生實踐活動普遍缺乏專業(yè)的組織和引導。學生們過少接觸社會,更需要學校和專業(yè)的老師為學生提供幫助。比如老師可以指導實踐內容以及實踐活動的主題的選定,深入學生當中跟學生一起尋找實踐中出現的問題。
6.缺乏科學的評定體系。現今大部分高校使用的學生社會實踐成績評定體系,仍然還是依據學生的調查報告以及所在實踐單位的意見等,這種評價完全取決于實踐材料的好壞,材料愈豐富評價就越高,結果導致許多學生對社會實踐不重視,認為蓋到了單位的章就可以完成社會實踐的任務了。
二、對學生社會實踐工作的一些建議
1.引導大學生重視社會實踐。要強化大學生社會實踐的效果,大學生的主動參與是根本前提。我們應針對就業(yè)形勢環(huán)境的變化,用人單位和社會對實踐型人才的需求,引導學生領會社會實踐的必要性;還要讓學生明白知識、能力、素質的關系,讓學生意識到只有將自己所學知識運用到實踐中才是最重要的。
2.依托各系資源,加強校企合作。高?？梢岳脤W校資源加強校企合作,結合專業(yè)特點建立各自的社會實踐基地。這點是大學社會實踐活動能夠順利、有效進行的基礎。學校和基地只有建立相對穩(wěn)定合作關系,才能保證社會實踐的效果,才能實現雙贏。高校應依托優(yōu)勢積極推進產學研模式,加強與企業(yè)的合作,共同建設好實踐基地。
3.加強社會實踐活動的科學引導。高校是社會實踐活動的主要策劃、實施和參與者,為了能讓社會實踐發(fā)揮最大作用和產生最好的效果,高校應該強化對社會實踐活動的引導作用。學校在社會實踐活動開始之前要做好實踐活動指導工作,比如針對企業(yè)的講座或參觀,規(guī)范實習流程,指導實踐報告的寫作,組織實踐活動技能的培訓。學校應選派有經驗和責任心的老師作為參加實踐活動學生的指導老師。
關鍵詞：初中語文；實踐活動；資源開發(fā)
初中語文是一門實踐性較強的學科，學生語文實踐能力培養(yǎng)不僅要借助于課堂，而且要充分拓展，發(fā)揮語文實踐活動的促進作用。作為初中語文教師，應當注重初中語文實踐活動教學資源的有效開發(fā)與利用，為學生提供更加素質化的教育教學實踐活動。
一、充分認識初中語文實踐活動的價值意義
新課程標準對語文課程資源的開發(fā)利用做出了明確要求，語文課程資源涵蓋了教材、生活、社會以及自然中的各種因素，資源范圍較廣，內容豐富。對這些教育資源進行有效開發(fā)與利用，是廣大語文教師教學工作的一項重要內容，也是培養(yǎng)學生自主探究意識與能力，提高語文教學素質化程度的重要保證。教師在語文實踐活動教學資源的開發(fā)利用上，要把握有利于語文教育教學目標實現、緊密結合語文教學內容、滿足學生內在探究欲望，以及兼顧教學客觀條件等方面要點，通過開展社會調查、了解資源分布、整合資源因素等途徑提升開發(fā)利用成效。
二、初中語文實踐活動資源的開發(fā)途徑
（1）充分發(fā)掘自然性資源。俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，廣袤的自然之中含有豐富的活動資源。因此，教師要注重自然性資源的發(fā)掘，針對自然界中的日月星辰、風霜雨雪、田園風光、自然景觀等，尤其是要結合本地區(qū)特有的地理風貌進行有效發(fā)掘，因地制宜地設計和組織語文實踐活動，
（2）充分發(fā)掘社會性資源。每一個人都生活在社會之中，是社會必不可少的成員，經濟社會關系、人文關系構成了錯綜復雜的社會，學生如果兩耳不聞窗外事，那么就會變成書呆子。教師應當注重選取針對性目標開發(fā)社會性資源，按照家庭、社會、國家、全世界這樣的思路，去了解搜集各種社會信息，重點針對社會熱點問題開展調查研究，并走進社區(qū)、走進社會，與他人溝通交流，接觸社會，適應社會。
（3）充分發(fā)掘人文性資源。人文是指社會中的各種文化現象，這一資源在開發(fā)利用可以借助于媒體信息、各種報告會、演講會以及到圖書館、紀念館等場所進行搜集，引導學生到這些場所進行參觀、感悟，合理獲得人文性資源，為語文實踐活動的有效開展奠定基礎。
三、初中語文實踐活動資源的整合利用
（1）強化學校活動資源的高效利用。在學校中，有助于語文實踐活動開展的資源很多，不僅包括圖書館、電腦教室、藝術樓等場所，還包括各種興趣小組比賽等活動資源，以及學生廣泛開展的各種趣味性活動，如編輯手抄報、編排課本劇等，這些方面的資源要進行充分整合，將其中有利于語文教學活動成效提高和培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)的方面篩選出來，即按照一定的方式途徑整合，有效服務于語文教學實踐活動。
（2）強化自然環(huán)境資源的高效利用。教師要引導學生認真觀察自己的生活環(huán)境，觀察本地區(qū)的地理風貌環(huán)境特點等，尤其是要選擇具有本地區(qū)特色的傳統農業(yè)、自然景觀、山川河流等方面資源，將其與語文實踐活動緊密結合起來，開展遠足寫生，積累寫作素材，深化對教材內容理解等。
（3）強化社會生活資源的高效利用。社會生活是一個大學堂，教師要結合學生生活感知實際，選取學生感興趣的課題，以及對學生身心健康發(fā)展有影響的課題、社會熱點現象等方面資源，搜集大量的鮮活案例、典型素材，在教學中對語文課題進行拓展延伸，在專題活動中提供信息參考，以此實現語文實踐活動的順利開展。
（4）強化家庭環(huán)境資源的高效利用。家庭環(huán)境資源包括家庭成員、家庭藏書以及周邊環(huán)境等，教師要引導學生從家庭之中感悟父母對自己的愛，感悟濃濃的親情，感悟家庭生活的溫馨，讓學生增強情感體驗，在語文實踐活動中做到有感而發(fā)，充滿真情實感。教師還可以引導學生認真回憶、細心觀察家庭成員將與他們的交往中的點點滴滴感受，將家庭中所發(fā)生的變化表達出來，讓學生將語文實踐活動與家庭生活緊密結合起來。
四、初中語文實踐活動資源的開發(fā)要點
開展實踐活動資源開發(fā)利用，與經濟社會發(fā)展水平、學生內在需求、實際生活與資源條件等方面密切相關，在活動資源的開發(fā)利用中要掌握三個要點：
（1）借助問題研究為切入點。應當結合語文課堂教學提出問題，引導學生利用課余時間開展自主探究，搜集與此相關的各類自然社會與人文活動資源。搜集到豐富的資源之后，教師相機組織實踐活動，深化學生對教材理解。
（2）結合課題方向為著力點。在語文實踐活動資源的開發(fā)利用上，語文教師要充分結合本地區(qū)、本校、本年級組承擔的各類語文研究課題，設立子課題，進行研究參與，圍繞課題研究的方向進行相關資源的搜集整理，確保資源開發(fā)利用目標明確、高效實用。
（3）立足環(huán)境氛圍為突破點。學生在資源搜集與開發(fā)的過程中，教師要引導學生深入到大自然，深入到社會以及家庭中，滿懷激情地尋找、搜集、篩選和整理活動資源，將感觸最深、印象最深的內容篩選出來，讓語文學習和生活實際緊密聯系起來，從生活中獲取語文實踐活動素材，同時，讓學生提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，
一、突出學生的主體地位。
綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。
主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對學生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。
二、發(fā)揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果?；顒拥慕M織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。如〈〈奧運——沖沖沖〉〉〈〈綠色食品〉〉指導學生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：
1、激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。
2、給學生足夠的援助。
關鍵詞：綜合實踐;網絡;平臺
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0081-02
校園網絡環(huán)境在綜合實踐活動中的作用
1.提供豐富的信息資源
獲取豐富的信息資源是開展綜合實踐活動的基礎，在信息社會，學生可以從圖書館查閱文獻，通過實地考察、實驗研究等多種手段收集研究資料，更可以使用因特網來搜集信息。通過網絡獲取信息的來源主要有使用搜索引擎、訪問專題網站、訪問在線數據庫等幾種方式。
2.構建開放的學習環(huán)境
綜合實踐活動課程與其他課程的一個重要區(qū)別，體現在學習內容、活動時間的開放性上。它沒有固定的教材，學生可以依據興趣和愛好，按自己的學習需要、學習速度和計劃，適時地選擇參與學習的時間。學生可以在網絡平臺上自由選擇課題或自主申報課題，還可以將自己收集、研究的資料上傳到網絡平臺，與其他同學分享。學生在收集、分享資料的過程中，成為信息的主人，從而確定了學生在教學活動中的主體地位。
3.提供合作學習的平臺
在綜合實踐活動中，有些課題僅靠學生個人能力難以實現，需要學生們分工協作，依靠集體的智慧來共同完成課題。同時，合作學習還可以互相取長補短，學會與人的交流、協作，為將來走向社會打下基礎。網絡環(huán)境下的綜合實踐活動平臺提供了多種功能，學生可以和同學、教師、家長甚至校外專家學者進行聯系，隨時進行提問、答復和討論。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是信息社會對學校教育提出的迫切要求。因特網資源豐富，學生的視野不再局限于書本的內容和教師的講授，學生可以大膽提出自己的觀點和論證，從問題的不同角度進行辯論與探討，進行充分的調查研究，從而更加全面地認識問題。
綜合實踐活動網絡平臺的研究內容
綜合實踐活動網絡平臺是指利用計算機網絡技術，形成一個集學生研究、教師指導、課程評價于一體的校園網絡應用系統，它包括了課題管理、學生管理、教師管理、成績評定等功能，具有科學性、開放性、交互性等特點。構建基于校園網的綜合實踐活動平臺，需要著重對以下內容開展研究。
1.程序設計與開發(fā)的研究
研究如何選擇程序開發(fā)語言及數據庫類型，網站界面設計、動態(tài)網頁設計、管理后臺設計、網站交互功能實現，尤其是需要研究如何實現過程性和終結性評價。同時還要研究網站服務器的硬件需求，網站的負載能力。
2.資源管理的研究
豐富的資源是學生進行綜合實踐活動的基礎，學校將建立完善“綜合實踐活動課程實施方案”等規(guī)章制度，利用網絡平臺提供課題研究指南、課程庫資源、學習資源、學生優(yōu)秀作品展示等資源。
3.學生自主、探究、合作學習方式的研究
自主、探究、合作學習等方式是新課程改革的要求，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合素質，為學生將來繼續(xù)深造、走向社會打下基礎。綜合實踐活動網絡平臺的設計要考慮引導學生自主選題、主動學習，以小組分工合作的方式，開展探究性的學習，提高學生分析和解決問題的能力。
4.教師教學方式的研究
綜合實踐活動課程為教師轉變教學方式提供了實驗田，網絡平臺要研究教師如何在線申報課題，組織學生開展研究、實踐活動，對學生活動過程從選題、過程及結題及時進行評價，以提高教師指導、評價的及時性與針對性。
綜合實踐活動網絡平臺的基本組成
綜合實踐活動網絡平臺的構建需要相應的校園網絡硬件和軟件的支撐，并要具備一定的前瞻性和可擴展性。服務器選用可擴展內存和存儲、支持RAID的機架式服務器。操作系統選用Windows Server 2003或2008，數據庫采用SQL2005，編程語言選擇的是ASP或。在此基礎上建設的綜合實踐活動網絡平臺主要由以下幾個模塊組成。
1.用戶管理模塊
用戶管理模塊可對學生、教師、教學管理人員等不同用戶設定權限，進行增加、修改、刪除和查詢操作。為便于管理，增加可操作性，學生、教師的基本數據由管理后臺導入。用戶登錄后可修改密碼等基本資料，查詢課題的進度及評價信息。
2.課題模塊
課題模塊可幫助學生開展綜合實踐活動選擇和確定課題。課題分為兩類，一類是教師推薦課題，按各學科的特點，教師登錄后申報課題;另一類是學生根據自己的興趣、愛好和特長自主命題，課題申報后，由學校教學管理部門審核同意后方可開展活動。
3.學習資源模塊
學習資源模塊提供學校綜合實踐活動課程管理制度、課題研究指南、數字圖書館、學習資源網站鏈接等欄目，提供資源搜索功能，學生使用關鍵詞可分別在綜合實踐活動平臺以及因特網的搜索引擎進行資源查詢。
4.合作學習模塊
合作學習模塊主要由留言板、論壇以及課題群組功能組成，也可使用電子郵件、即時通訊工具進行交流，學生研究課題組的每位成員負責不同任務。學生可以留言、發(fā)帖提出問題尋求幫助，在線填寫活動申請表、調查表、實驗研究報告、社會實踐報告、社區(qū)服務報告等，課題活動結束后，由組長提交結題報告等課題成果。
5.成果展示模塊
成果展示模塊為學生的研究成果提供展示交流平臺，課題成果可以是研究報告、PPT演示文稿、Flas、網頁等多媒體形式。學校定期對學生綜合實踐活動進行評獎，并推薦展示，激勵學生繼續(xù)發(fā)現更多的研究課題，取得更多的成果。
6.教學評價模塊
教學評價模塊分為自評、互評和師評三部分。評價強調學習活動的過程，重視學生的親身體驗和感悟。通過綜合實踐活動網絡平臺，教師可跟蹤學生研究的過程，并及時作出評價，調整學生研究中出現的偏差，學生可以及時得到反饋，提高研究性學習活動的成效。
網絡環(huán)境下開展綜合實踐活動的思考
網絡環(huán)境主要是為開展綜合實踐活動提供一個課程管理的可操作性平臺，切不可忽視非網絡環(huán)境下的實踐活動，學生仍需要采用深入實地考察、開展實驗研究等多種活動方式相結合。
關鍵詞：綜合實踐；形狀；形式
初中物理教材安排綜合實踐活動形式多樣，其意義在于讓學生嘗試參與實踐的體會，發(fā)展學生實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。著名的教育家馬芯蘭老師曾經說：“兒童的智慧在他的指尖上。”如果教師能利用學生愛“玩”、愛“動”、愛“畫”的心理特點，充分鍛煉學生“動”的能力，把綜合實踐活動課搞得有聲有色，學生就會興趣盎然、對物理教學必將起到“事半功倍”的效果。
一、綜合實踐活動實施的現狀
綜合實踐活動是學科知識的延伸、綜合、重組與提升，它能改變原有單純的認知學習，成為“手―心―腦”“實踐―感知―思考”以及“身體―心理―靈魂”等共同參與的“全人活動”，有助于學生體驗知識的形成和創(chuàng)新能力的開發(fā)。
然而，現實的物理教學卻存在著很多與教學設計理念相違背的教學行為：單調、單向、單一、缺失等甚至連最基本的課內探究實驗都不能滿足學生獨立嘗試、完成，學生最需要的體驗、小結、歸納、實踐等有利于能力的活動全部被擠掉，扼殺了學生主動學習和探索意識。綜合實踐活動也是“形同虛設”，甚至有的教師從來沒有組織過學生進行綜合實踐活動，社會調查、創(chuàng)新制作、課外探究等對學生就是“天方夜譚”，而且學生上交的科技作品仍摻雜著“兒童化”思想，形式單一、主題單調，科技含量少，因為學生大腦長期陷于深度疲勞狀態(tài)，導致學生思維的彈性喪失，滋長了思維依賴性和惰性，阻礙了學生個性化發(fā)展需求。
同志在關于教育問題的講話中說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗?！币虼?，教師要充分開發(fā)和利用綜合實踐活動，為學生提供一個展示才能的平臺，讓學習既具有個人意義，又具有社會意義。那么，如何才能有效地開展綜合實踐活動呢？在多年的教學實踐中我總結了一些自己的見解與認識。
二、綜合實踐活動的形式與策略
1.探究型
教師“授之以漁”的真正意義在于學生能把科學家研究問題的方法和過程應用到實際生活中。課外探究活動的開展不僅能使學生的言、行、思得到盡情地釋放，同時也是學生對社會作出的貢獻與體驗，如，學完“聲學”一章后，教材安排探究“比較材料的隔聲性能”實踐活動，為了讓學生真正做到自主學習、自主探究，我放手把整個探究流程（包括器材、方法、方案、過程、報告等）完全交給學生在小組內完成。俗話說：“萬事開頭難?！逼鸪鯇W生上交的實驗報告質量不盡如人意，但此時我并沒有“妄加”評議，而是鼓勵全班學生就活動成果進行討論、交流做到集思廣益，取長補短，待到每個學生對活動有更深的理解后，我才作有針對性的評價，以達到“畫龍點睛”的作用。俗話說：“熟能生巧?！比绻處熌芙洺０褜W生引領到課外探究的路口，學生的“生存能力”就會不斷增強與提升。
2.調查型
搜集和處理信息是學生自主學習所必需的基本能力。學生通過多種途徑對未知展開調查獲取資料，就會逐步掌握一種終身受用的學習方法。例如，學完“眼睛和視力的糾正”后，教材安排了“調查中學生視力狀況”的實踐活動。為了使活動開展具有實效性，我首先組織全班學生討論、交流形成一份共同的調查問卷；其次通過小組查閱資料、走訪眼科專家、眼鏡店了解有關知識，并對收集的數據進行統計、分析完成調查報告，學生的調查報告有的是表格形式，有的是直觀的柱狀圖表形式。此時，我并沒有就此止步，而是“趁熱打鐵”組織學生就此活動做一期校內海報，用自己的實踐成果告訴更多的學生預防近視的重要性，同時又使他們獲得更多的榮譽感，增強了自信心。為了讓學生自主學習繼續(xù)保持熾熱狀態(tài)，學完電能后，教材安排了“家庭用電的幾個問題”實踐活動，我首先鼓勵學生攻破“攔路虎”，如怎樣利用電能表測出家用電器的實際功率，怎樣正確分析“直方圖”等。為了減負，我又把活動分成兩部分，由學生自主選擇活動內容，學生任務減輕了，質量也隨之提高：電路圖畫得規(guī)范、得體；表格內容全面、實用，測量數據符合實際，有的學生甚至用彩色筆畫出“直方圖”，由此可見其熱情度之高，重視度之強。另外，自這次活動后，我發(fā)現學生懂得珍惜能源了，能主動地關掉水龍頭、電燈、電扇和多媒體系統，可見開展綜合實踐活動意義深遠。
3.制作型
我改變傳統的評價方式，嘗試了“分散分項”的方法對學生進行評價，實行每月每小組交一件作品，期末要求每個學生運用所學知識用廢品設計一個簡單而又有創(chuàng)意的作品，其作品成績占總評的10%，這種評價對培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識有著重要的作用。每學完一章我就布置一些課內或課外動手能力的制作，起初我引領學生建立合作小組，鼓勵學生根據自己的知識經驗對制作進行思考，提出自己的設想，形成制作方案，并落實小組成員的職責和任務，提醒學生有關安全注意事項，開展制作活動嘗試，并做好有關活動記錄。經過我長期耐心的鼓勵與指導，學生上交的作品不僅種類繁多，而且造型極有創(chuàng)意，其中有一個潛水艇獲徐州市科技作品一等獎，它的外形是兩個半圓透明果凍殼，里面裝著一個橙色的乒乓球且一半涂著黑色，還畫著一個笑臉，下面黏著一個藍色的螺絲帽，操作時乒乓球能自由地上浮、下沉，此作品吸引眼球的同時又蘊含著物理知識。另外，學期末我適時地把學生作品進行展覽，讓更多的學生受到熏陶并分享制作的成功與快樂，在活動中學生的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等得到充分的展現，同時也達到了“學以致用”的目的。另外，我還鼓勵每個學生建立自己的課程檔案，把活動材料裝入其中，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。
正確認識開展語文實踐活動的重要意義
從心理學角度上看，開展語文實踐活動，對學生的影響主要體現在三個方面:一是有助于激發(fā)學生學習的興趣。語文實踐活動，它以生動活潑的形式、豐富多姿的內容、不斷延伸的空間，為學生學習語文、運用語文提供了新的平臺，這遠比單純的就文教文、簡單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學生正面的情感體驗，提高學習的興趣。二是有助于培養(yǎng)學生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實踐的機會無時不有、無處不在，由于語文實踐活動豐富的內涵和多樣的形式，使學生有著更為直接、更為感性的體驗，有效培養(yǎng)了學生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學生，除了寫作比較難，有的教師指導不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實踐活動，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學生的寫作素材，同時在實踐活動中相機指導，讓孩子獲得成功的體驗，從實際上消除孩子害怕作文的心理障礙。
積極拓展語文實踐活動的空間
學校。學校是素質教育的主陣地，據調查統計，大部分學生所學的大部分知識，都是在校園內獲得的。這種在老師的組織下，以班級授課制為形式的實踐活動，更易于得到學生的響應和家長的認可。所以，每一位語文教師應立足于本班，結合本班學生的特點，開展語文實踐活動。報告會、辯論會、各項競賽等，都是學?；顒拥闹饕獌热?。社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構成學生生活、活動的一段區(qū)域。畢竟每一個孩子在社區(qū)的時間更長，我們要把孩子學習的場所從封閉的學校開放出來，這時，家長和社區(qū)里的每一個成員都可以成為指導者參與到實踐活動中來。在社區(qū)中開展實踐活動，因指導者不僅僅是老師，更能張揚孩子的個性，因其人數少，更易于關注到每一個孩子，可以說，在社區(qū)開展實踐活動，語文的人文性體現得更為充分。為社區(qū)服務，是在該空間開展實踐活動的主要內容。社會。社會的范圍比社區(qū)來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風光、文物古跡、風俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實踐活動的好題材。只要我們細心挖掘，這空間可以任學生高飛，任學生騰躍。在這空間中開展實踐活動，能提高學生感悟能力，增加學生的生活體驗，對幫助學生學好語文無疑是有積極意義的。
開展語文實踐活動的常見形式
讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學語文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結合教材內容，拓寬、延伸課外閱讀。如學習了《景陽岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學習了《賣火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨閱讀可能會存在一定的困難，因此，要在班級組織閱讀小組，定期專門抽出時間共同閱讀，然后互相解答讀書的困惑，交流讀書的心得。實踐表明，學生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個人的枯燥閱讀，又能互幫互學，有收獲。排一排，演一演，演繹文字內容。無論課內還是課外，寓言還是童話，那些故事性強的篇章，都是孩子們喜歡的作品?？梢宰寣W生很容易自行尋找劇本內容、編排劇本，用演出的形式來演繹作品。然后通過劇目匯演、評戲，從學生表演的動作、神態(tài)、語言和情節(jié)的安排、文章主旨的體現來評判他們對文章的理解程度。以演促讀，語文學習與實踐結合在一起了。查一查，找一找，學會處理信息。隨著網絡技術的不斷發(fā)展。不少學生家里已擁有了上網搜索收集信息的條件。一般說來，讓孩子收集的信息主要包括:(1)聯系所學課文，查找背景資料;(2)拓展課本內容，查找相關資料;(3)結合社會熱門話題，查找信息資料。學
