時(shí)間：2023-03-22 17:34:07
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關(guān)鍵詞：林學(xué)院；就業(yè)工作；服務(wù)；滿意度
根據(jù)西南林業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核細(xì)則，本文采取學(xué)科專業(yè)問卷調(diào)查，對(duì)西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院2009級(jí)林學(xué)專業(yè)2013屆的全部畢業(yè)生，進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查，并對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，為林學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作的改進(jìn)提供參考。
一、調(diào)查問卷基本內(nèi)容
1、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
為更有針對(duì)性地采取措施提高林學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，基于現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)和學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合林學(xué)院各專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)況，圍繞各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)過程中的班主任、專業(yè)導(dǎo)師、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、學(xué)院四個(gè)不同層面和角色開展的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了6個(gè)題目，針對(duì)各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作，提供改善就業(yè)工作服務(wù)的有效對(duì)策和建議。
2、調(diào)查方法
為確保調(diào)查的針對(duì)性和實(shí)效性，本問卷選擇西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院2009級(jí)林學(xué)專業(yè)2013屆林學(xué)、林學(xué)（雙外語）、地理信息系統(tǒng)、森林保護(hù)、野生動(dòng)植物保護(hù)與管理、植物保護(hù)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)等八個(gè)專業(yè)290名畢業(yè)生，進(jìn)行全部調(diào)查。樣本即為該院2013屆林學(xué)專業(yè)全體畢業(yè)生，不存在抽樣樣本。
3、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)
（1）調(diào)查發(fā)出問卷290份，收回290份，回收率100%；有效問卷290份，有效率100%。
（2）調(diào)查的四個(gè)層面6個(gè)題目內(nèi)容沒有偏重，所以統(tǒng)計(jì)過程中采用的是自然平均法，沒有進(jìn)行加權(quán)平均。
4、調(diào)查結(jié)果分析
統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)際工作中反映情況基本吻合，調(diào)查結(jié)果可信，對(duì)現(xiàn)階段林學(xué)院就業(yè)工作有一定指導(dǎo)作用。
二、 調(diào)查結(jié)果
1、班主任就業(yè)服務(wù)工作
根據(jù)問卷“您對(duì)班主任的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作是否滿意？”這一問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)，48.99%的同學(xué)對(duì)班主任的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作“滿意”，28.38%的同學(xué)“基本滿意”，13.18%的同學(xué)“一般或不確定”，9.46%的同學(xué)“不滿意”。統(tǒng)計(jì)顯示，班主任在就業(yè)工作服務(wù)上雖能認(rèn)識(shí)到個(gè)人角色責(zé)任，但服務(wù)還完全到位，有待再細(xì)致、再深入開展。
2、專業(yè)導(dǎo)師就業(yè)服務(wù)工作
依據(jù)“您對(duì)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)服務(wù)工作是否滿意？”問題調(diào)查，30%的同學(xué)對(duì)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作“滿意”，47.59%的同學(xué)“基本滿意”，20.69%的同學(xué)“一般或不確定”，1.72%的同學(xué)“不滿意”?？梢燥@現(xiàn)林學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師就業(yè)服務(wù)作用發(fā)揮的還不徹底，學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)還不夠充分，就業(yè)開拓性不夠，普遍缺乏自信。
3、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師就業(yè)服務(wù)工作
在“您對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的就業(yè)信息服務(wù)工作是否滿意？”問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，39.37%的同學(xué)對(duì)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作“滿意”，41.46%的同學(xué)“基本滿意”，16.72%的同學(xué)“一般或不確定”，2.44%的同學(xué)“不滿意”。畢業(yè)論文指導(dǎo)老師從專業(yè)上直接對(duì)畢業(yè)生的順利就業(yè)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口性和針對(duì)性，反映出論文指導(dǎo)老師在畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作中發(fā)揮的作用還不夠。
4、學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作
在“您對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作是否滿意？”問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，29.97%的同學(xué)對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作“滿意”，43.21%的同學(xué)“基本滿意”，22.3%的同學(xué)“一般或不確定”，4.53%的同學(xué)“不滿意”。反映出學(xué)院在就業(yè)幫扶服務(wù)工作還有待加強(qiáng)宣傳和繼續(xù)努力。
5、學(xué)院提供就業(yè)信息服務(wù)工作
針對(duì)“您對(duì)學(xué)院提供就業(yè)信息服務(wù)工作是否滿意？” 問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，32.99%的同學(xué)對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作“滿意”，44.67%的同學(xué)“基本滿意”，20.27%的同學(xué)“一般或不確定”，2.06%的同學(xué)“不滿意”。體現(xiàn)出學(xué)院在提供就業(yè)信息服務(wù)工作上仍需加強(qiáng)多途徑方式進(jìn)行信息全覆蓋。
6、學(xué)院總體就業(yè)服務(wù)工作
在“您對(duì)學(xué)院開展就業(yè)工作總體是否滿意？”問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，31.03%的同學(xué)對(duì)學(xué)院就業(yè)幫扶服務(wù)工作“滿意”，45.86%的同學(xué)“基本滿意”，18.97%的同學(xué)“一般或不確定”，4.14%的同學(xué)“不滿意”?？隙藢W(xué)院在就業(yè)服務(wù)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的努力，同時(shí)還有不完善和有待加強(qiáng)細(xì)致工作要開展。
三、對(duì)策與建議
1、加強(qiáng)班主任就業(yè)服務(wù)工作，以觀念引導(dǎo)為先，樹立正確就業(yè)意識(shí)。
班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到，隨著畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，社會(huì)各層次和各行業(yè)的崗位都成為畢業(yè)生的選擇對(duì)象，就業(yè)方式多樣化，靈活就業(yè)、自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)正在為廣大畢業(yè)生所接受。畢業(yè)生越來越關(guān)注收入、社會(huì)保障、培訓(xùn)、發(fā)展空間等與切身利益相關(guān)的問題，一方面要服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，另一方面也要勇于追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)是林學(xué)專業(yè)教育不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，只有兼顧個(gè)人和社會(huì)的共同需要才能取得長足的發(fā)展。
2、加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師在就業(yè)服務(wù)工作中的畢業(yè)生專業(yè)技能培養(yǎng)作用，提升畢業(yè)生就業(yè)綜合競爭力。
各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，必須倡導(dǎo)一種帶有全局性的、旨在提升大學(xué)生整體社會(huì)競爭能力的就業(yè)指導(dǎo)理念。就業(yè)之道是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”，從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的轉(zhuǎn)變。這要求學(xué)院要加大各專業(yè)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)林學(xué)特色專業(yè)技能培養(yǎng)，突出職業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加相近或相同專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)考試，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生專業(yè)多證畢業(yè)。
3、加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師就業(yè)服務(wù)工作，深入職業(yè)規(guī)劃教育課程
加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓專業(yè)技術(shù)的使用與社會(huì)應(yīng)用更緊密聯(lián)系。職業(yè)規(guī)劃和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課可提前到大學(xué)一、二年級(jí)開展，并將其系統(tǒng)化納入學(xué)分考核。一年級(jí)可側(cè)重職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，二年級(jí)可側(cè)重自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)拓展教育，三年級(jí)開展擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，四年級(jí)則可側(cè)重應(yīng)聘面試模擬，并指導(dǎo)其適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)。除此之外，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)設(shè)置的特征因地制宜分解就業(yè)指導(dǎo)課，側(cè)重專業(yè)所需。
4、保持學(xué)院就業(yè)共走的既定成效，繼續(xù)拓寬渠道，全面促進(jìn)就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)面。
繼續(xù)擴(kuò)大各專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”的實(shí)踐教學(xué)基地共建工作，在科研縱向和生產(chǎn)橫向上，橫縱互相拉動(dòng)就業(yè)，拓展就業(yè)空間，尋找社會(huì)機(jī)遇與需求的突破口，逐步推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。
建立就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。堅(jiān)持軟、硬件一起抓，既要強(qiáng)化硬件建設(shè)和管理，同時(shí)也要完善軟件信息升級(jí)，及時(shí)更新并跟蹤就業(yè)信息，建立有效的信息反饋機(jī)制，不斷調(diào)整和完善就業(yè)工作內(nèi)容。
關(guān)注特殊群體，建立幫扶政策，促進(jìn)就業(yè)。建立一對(duì)一就業(yè)幫扶方案，充分了解國家就業(yè)優(yōu)惠政策，加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度和預(yù)征入伍的宣傳，鼓勵(lì)參與村官、西部志愿者等基層就業(yè)機(jī)會(huì)的爭取，促進(jìn)各個(gè)層面多元化就業(yè)。（作者單位：西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院）
也是貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)前教育的若干意見》第一年，2011年是十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的第一年。省幼教專業(yè)委員會(huì)將在省教育廳基教處和省教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，以各類學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體，以提升幼兒園教師專業(yè)水平為目標(biāo)，主要開展以下幾項(xiàng)工作：
一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高
1.認(rèn)真組織
并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參與中國學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作。
注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。2．對(duì)通過立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片。
二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)。
加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。1．積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地依照下發(fā)的省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本規(guī)范》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。
以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，2.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處。組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，3.繼續(xù)協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)。進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。
三、開展形式多樣的活動(dòng)。
并推薦優(yōu)秀論文參與中國學(xué)前教育研究會(huì)組織的學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。1.開展2011年度教師案例和論文評(píng)選工作。
2.積極協(xié)助省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。
3.協(xié)助省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動(dòng)。
推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。4.協(xié)助省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長的培訓(xùn)工作。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。
6.協(xié)助省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。
7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會(huì)做好中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。
一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高
1.認(rèn)真組織
我省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。
2．對(duì)通過立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展
1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。
2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。
3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。
三、開展形式多樣的活動(dòng)，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平
1.開展2011年度教師案例和論文評(píng)選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會(huì)組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。
2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。
3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動(dòng)。
4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。
5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。
6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。
7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會(huì)做好中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。
四、加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為
1.配
論文摘要：通過對(duì)中西部部分省區(qū)投資環(huán)境、法律環(huán)境、監(jiān)督機(jī)制等問題的分析，認(rèn)識(shí)東西合作關(guān)鍵在機(jī)制建設(shè)，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”原則是東西合作長久不衰的保證，廣泛的合作平臺(tái)是推動(dòng)?xùn)|西合作交流的基礎(chǔ)。
1東部與中西部合作存在的問題
1.1對(duì)中西部地區(qū)政策傾斜的力度不夠
在我國，由于目前東部的投資環(huán)境相對(duì)較好，經(jīng)濟(jì)要素向東流的趨勢(shì)在短期內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)。要使經(jīng)濟(jì)要素逆流中西部，就需要國家采用宏觀調(diào)控手段，對(duì)中西部制定更加優(yōu)惠的政策，盡管中西部大開發(fā)以來，國家對(duì)中西部給予政策的傾斜，但目前并沒有形成中西部的政策洼地，從而使中西部大開發(fā)的進(jìn)展緩慢，使東中西部合作和聯(lián)動(dòng)發(fā)展步履艱難。
1.2中西部地區(qū)的投資環(huán)境亟待改善
東西部經(jīng)濟(jì)合作中，東部人特別關(guān)心中西部的軟環(huán)境，特別是法制環(huán)境、人文環(huán)境以及政策的連續(xù)性、規(guī)范性和可操作性，工作的隨意性和效率低下問題。這些問題盡管已經(jīng)引起了中西部的高度重視，但是投資的軟環(huán)境還是不盡如人意。一是觀念落后；二是存在官僚作風(fēng)、辦事效率低；三是個(gè)別地方政府輕信寡言，給投資者的優(yōu)惠政策難以兌現(xiàn)；四是急于求成、殺雞取卵。
1.3地區(qū)保護(hù)主義嚴(yán)重
客觀地講，地區(qū)保護(hù)主義在東西部地區(qū)都不同程度地存在，已經(jīng)成為東西部合作的攔路虎。
1.4法律環(huán)境亟待完善
改革開放以來，制定了不少經(jīng)濟(jì)法規(guī)，但是有關(guān)地區(qū)的立法仍然滯后。中西部地區(qū)地方政府，特別是基層政府的長官意志還到處可見。
1.5監(jiān)督機(jī)制不健全
過去東部發(fā)達(dá)省份對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)省份的合作模式主要是：捐贈(zèng)，幫建，無償或部分有償開發(fā)項(xiàng)目等幫扶模式。但是這種幫扶模式由于長期缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，在一些東西對(duì)口幫扶的受援地區(qū)，幫扶資金不能做到?？顚Ｓ茫Y金被違規(guī)挪用或被個(gè)別利欲熏心的人貪污、私吞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由發(fā)達(dá)地區(qū)捐贈(zèng)的物資，到了受援地區(qū)，其分配使用也缺乏監(jiān)督機(jī)制。
2東西部合作的機(jī)制
2.1東西合作關(guān)鍵在機(jī)制建設(shè)
東西合作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮政府、市場、企業(yè)、社會(huì)等方方面面主動(dòng)參與的積極性。關(guān)鍵是要充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，以資產(chǎn)為紐帶，發(fā)展區(qū)域間各種資本參股的混合所有制經(jīng)濟(jì)。建立“政府引導(dǎo)、市場運(yùn)作、企業(yè)主體、社會(huì)參與”的合作機(jī)制。從長遠(yuǎn)來看，按照市場機(jī)制運(yùn)作的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”方針才是保證東西合作長久不衰的保證。
2.2東西合作要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀
以“五個(gè)統(tǒng)籌”為核心的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)該是今后東西合作的指導(dǎo)思想。東西合作要做到“三個(gè)符合”要把中西部地區(qū)豐富的資源和東部地區(qū)資金、技術(shù)、人才、管理優(yōu)勢(shì)和國內(nèi)、國外兩個(gè)市場結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)東中西部地區(qū)共同發(fā)展、共同繁榮。要在中央精神指導(dǎo)下，“立足大局、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)，分類指導(dǎo)、注重實(shí)效”。在東西合作項(xiàng)目選擇上，要注重實(shí)效、突出重點(diǎn)、精心挑選，根據(jù)東西合作雙方的領(lǐng)域和具體情況，區(qū)別對(duì)待，保證項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)行的質(zhì)量，兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，要注重項(xiàng)目的功能建設(shè)，保證項(xiàng)目的長期長效運(yùn)行。
2.3東西合作的平臺(tái)
實(shí)踐證明，促進(jìn)合作與聯(lián)動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于機(jī)制建設(shè)。“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏”和“政府引導(dǎo)、市場運(yùn)作、企業(yè)主體、社會(huì)參與”是建立東西合作的長效機(jī)制的基本原則。東部與中西部合作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
2.4正確處理東部與中西部合作的利益關(guān)系
東部與中西部的協(xié)同發(fā)展，集中在“合作”這一焦點(diǎn)上。東部與中西部并不缺乏協(xié)同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性。如果通過有效磋商，最終能達(dá)成共同認(rèn)可的有約束力的協(xié)議，則會(huì)出現(xiàn)合作各方利益雙贏的局面。但是目前我國東西合作中這種利益分配和補(bǔ)償機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有建立起來，導(dǎo)致東部只看到企業(yè)參與中西部大開發(fā)的政治意義，而對(duì)其經(jīng)濟(jì)意義的認(rèn)識(shí)不到位。這些認(rèn)識(shí)的背后實(shí)質(zhì)上還是缺乏利益協(xié)調(diào)機(jī)制，所以要把現(xiàn)在的被動(dòng)合作變?yōu)橹鲃?dòng)合作，利益協(xié)調(diào)機(jī)制的建立迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);創(chuàng)新;學(xué)生工作模式
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）30-0114-03
教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》中明確提出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂?！雹佼?dāng)前，我國高校的學(xué)風(fēng)總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，但浮躁學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)作假、考試舞弊等不良現(xiàn)象并不少見，學(xué)風(fēng)較為疲沓。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)積極轉(zhuǎn)化，已經(jīng)刻不容緩。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院針對(duì)學(xué)風(fēng)急需轉(zhuǎn)化的迫切要求，結(jié)合本院學(xué)生的基本特點(diǎn)，一方面從教育教學(xué)入手，組建學(xué)風(fēng)督察小組，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理;另一方面，從學(xué)生工作入手，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，創(chuàng)新性地提出并實(shí)施“654321”學(xué)生工作模式，促進(jìn)學(xué)風(fēng)積極轉(zhuǎn)化。以下就創(chuàng)新學(xué)生工作模式的必要性、具體做法、難點(diǎn)及改進(jìn)思路進(jìn)行論述。
一、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式解析
以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線創(chuàng)新學(xué)生工作模式至少包括以下幾方面的內(nèi)涵：一是以培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)為主要目標(biāo)，二是創(chuàng)新方法，采取新的手段，開發(fā)新的途徑，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。三是所有圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作要相互聯(lián)系、相輔相成，不要單打獨(dú)斗，而要形成一個(gè)綜合化的工作體系。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院（下稱管理學(xué)院）從本院學(xué)生具體情況出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”為主題，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，大力倡導(dǎo)“博學(xué)、好問、慎思、篤行”之風(fēng)，創(chuàng)造性地提出“654321”學(xué)生工作模式。
“6”指鴻鵠夢(mèng)工場開展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導(dǎo)工程”“引領(lǐng)工程”“而立工程”“陽光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體;“5”指依托的五支隊(duì)伍，即輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部（含學(xué)生導(dǎo)學(xué)和班導(dǎo)師助理），指教育主體;“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺(tái)”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺(tái)，和六大工程一起形成載體體系;“3”指“教師引導(dǎo)、朋輩幫扶、環(huán)境熏陶”的三大基本實(shí)施路徑，指教育路徑;“2”指一個(gè)現(xiàn)實(shí)場所（“鴻鵠夢(mèng)工場”即學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，占地60平方米的專用場地）和一個(gè)虛擬場所（“鴻鵠夢(mèng)工場”專門網(wǎng)站），指教育環(huán)境;“1”指在學(xué)生中開展的“鴻鵠英才培訓(xùn)計(jì)劃”，指教育載體。
二、“654321”學(xué)生工作模式的運(yùn)行機(jī)制
“654321”工作模式并非簡單的數(shù)字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等教育要素的有機(jī)整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等各個(gè)要素都能形成一個(gè)內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系的子系統(tǒng)?？v向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等要素能形成一個(gè)以學(xué)生建設(shè)為主線的學(xué)生工作立體系統(tǒng)。這一立體系統(tǒng)有其內(nèi)在合理的運(yùn)行機(jī)制。主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍“作用，全面有效開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作
輔導(dǎo)員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也發(fā)揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)督、保障。二是直接負(fù)責(zé)相當(dāng)大的一部分工作，這是由輔導(dǎo)員普遍綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)常與學(xué)生打交道等特征決定的。比如，管理學(xué)院的輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，還具體負(fù)責(zé)實(shí)施“雙導(dǎo)工程”“而立工程”等六大工程，以及整個(gè)“鴻鵠夢(mèng)工場”中心的運(yùn)行、“鴻鵠夢(mèng)工場”專門網(wǎng)站的維護(hù)。三是在指導(dǎo)學(xué)生黨員和學(xué)生干部扮演教育者角色、開展朋輩幫扶工作方面發(fā)揮著最顯著的作用。
管理學(xué)院不僅充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍”作用，還以“教師導(dǎo)航、學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為工作思路，將專業(yè)教師、班導(dǎo)師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育主體體系，形成以“引導(dǎo)教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊(duì)伍。具體來講，在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，輔導(dǎo)員扮演總導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理;班導(dǎo)師是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的直接教育者和影響者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵力量，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上受到班導(dǎo)師的影響;專業(yè)導(dǎo)師通過“雙導(dǎo)工程”“鴻鵠英才計(jì)劃”發(fā)揮強(qiáng)有力的引導(dǎo)教育作用，也是“教師導(dǎo)航”中的重要力量;學(xué)生黨員和學(xué)生干部通過協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行日常學(xué)風(fēng)建設(shè)管理（如班級(jí)考核、自習(xí)抽查、成績管理等）以及導(dǎo)學(xué)工作、黨團(tuán)教育工作發(fā)揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發(fā)揮不同作用，同時(shí)又相互聯(lián)系，形成內(nèi)部合理的教育者體系。
（二）以“雙導(dǎo)工程”為核心工程，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)
從學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。基于這一認(rèn)識(shí)，管理學(xué)院從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為入手，以“學(xué)風(fēng)貴導(dǎo)，育才于微”為核心工作理念，以“教師導(dǎo)航，學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為基本工作思路，實(shí)施“雙導(dǎo)工程”，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)。
管理學(xué)院分專業(yè)導(dǎo)、課程導(dǎo)、行為導(dǎo)、榜樣導(dǎo)等遴選與聘任學(xué)生導(dǎo)學(xué)，聘請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法與技巧等方面進(jìn)行全方位、深層次、針對(duì)性的“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮榜樣示范、引導(dǎo)幫扶、監(jiān)督管理等功能，實(shí)現(xiàn)朋輩式互學(xué)共進(jìn)。特別是建立“導(dǎo)學(xué)幫扶制”“導(dǎo)學(xué)聯(lián)系制”“導(dǎo)學(xué)管理制”，每位課程導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)擁有固定的幫扶對(duì)象，每名行為導(dǎo)負(fù)責(zé)4～6名同學(xué)的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)起到了十分顯著的作用。同時(shí)，學(xué)院還建立專業(yè)導(dǎo)師制、班級(jí)導(dǎo)師制、固定導(dǎo)師制（個(gè)別專業(yè)），發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)航”作用。
（三）以“一項(xiàng)計(jì)劃、四個(gè)平臺(tái)”為有效載體，努力營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍
作為一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要豐富有效的載體作為依托。管理學(xué)院提出學(xué)風(fēng)建設(shè)的“654321”工作模式，其中，“146”主要指學(xué)風(fēng)建設(shè)依托的載體和平臺(tái)，包括一項(xiàng)計(jì)劃、四個(gè)平臺(tái)、六大工程。一項(xiàng)計(jì)劃，即“鴻鵠英才計(jì)劃”。在管理學(xué)院的在校本科生中，每年遴選部分學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)潛力大、科研興趣濃的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們盡早地參與到教師的科研項(xiàng)目中，一方面協(xié)助教師完成科研，另一方面接受教師在科學(xué)研究、論文寫作、項(xiàng)目實(shí)施等方面的專業(yè)指導(dǎo)。四大平臺(tái)，即打造宣傳好“鴻鵠好聲音”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠大展臺(tái)”和“鴻鵠新論壇”?！傍欩]好聲音”是指通過及時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、立志等的名言警句、熱點(diǎn)評(píng)論等，用網(wǎng)絡(luò)好聲音弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，占領(lǐng)青年學(xué)生的思想陣地，傳播社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長的正能量。“鴻鵠大展臺(tái)”“鴻鵠真風(fēng)采”是指在虛擬場地（專門網(wǎng)絡(luò)）和現(xiàn)實(shí)場地（鴻鵠夢(mèng)工場場地）展示學(xué)院、在校學(xué)生的榮譽(yù)，展示優(yōu)秀校友和在校學(xué)子的先進(jìn)事跡（比如“十佳學(xué)子”沈越飛、“學(xué)霸”劉璐、挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)獲得者賁可蒙等），增強(qiáng)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感、上進(jìn)心，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鴻鵠新論壇指邀請(qǐng)專家學(xué)者、社會(huì)知名人士、優(yōu)秀校友、學(xué)院教師、優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)成長發(fā)展、專業(yè)拓展、求職就業(yè)、學(xué)習(xí)讀書等方面的講座，幫助學(xué)生豐富知識(shí)、增長見識(shí)、培養(yǎng)正確的思想觀念、激發(fā)理想意識(shí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式的成效、難點(diǎn)及改進(jìn)思路
“鴻鵠夢(mèng)工場”成立、“654321”學(xué)生工作模式實(shí)施近一年，取得了較為顯著的工作成效，同時(shí)，也面臨著不可忽視的問題和難點(diǎn)。作為一種探索性的、創(chuàng)新性的以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式，無論是它的工作成效，還是它所面臨的難點(diǎn)、問題，都具有較強(qiáng)的啟示意義。
（一）“654321”學(xué)生工作模式初步取得的成效
以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的“654321”學(xué)生工作模式實(shí)施近一年，取得了較為顯著的工作成效，主要表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提升、學(xué)習(xí)科研興趣日益濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到轉(zhuǎn)化等三個(gè)方面。
首先，學(xué)習(xí)成績普遍提升。據(jù)調(diào)查顯示，管理學(xué)院實(shí)施了“654321”工作模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定提升。如設(shè)置了導(dǎo)學(xué)的2013級(jí)，與未設(shè)置導(dǎo)學(xué)的2012級(jí)同期比較，核心課程的平均分至少提高3分;核心課程及格率平均提高5個(gè)百分點(diǎn);各專業(yè)的綜合平均分最低提高1.1分，最高提高5.5分;各專業(yè)及格率平均提高3.36個(gè)百分點(diǎn)。再如，2012級(jí)設(shè)置了學(xué)生導(dǎo)學(xué)后，核心課程的綜合平均分提高11.67分，尤其是數(shù)學(xué)及格率，提高了10個(gè)百分點(diǎn)。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣日益濃厚。參加“開拓杯”“挑戰(zhàn)杯”、科研立項(xiàng)的學(xué)生數(shù)量增幅不小，其中在重慶市、重慶理工大學(xué)論文創(chuàng)作、科研發(fā)明等方面獲獎(jiǎng)的學(xué)生數(shù)量增加19%。
再次，整個(gè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到積極轉(zhuǎn)化，課堂遲到、早退、曠課、晚歸現(xiàn)象有所減少，自主上自習(xí)、自主進(jìn)圖書館學(xué)習(xí)、自愿請(qǐng)教導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)師的現(xiàn)象增多。這是直接的成效，從間接的成效上看，學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量提高，就業(yè)意向多元化，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)。
（二）“654321”學(xué)生工作模式的難點(diǎn)分析
“654321”學(xué)生工作模式目前面臨的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，就核心工程“雙導(dǎo)工程”而言，專業(yè)教師的作用未能充分發(fā)揮，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)缺乏工作積極性。專業(yè)教師是“教師導(dǎo)航”的重要力量，然而長期以來，專業(yè)教師都將工作重心放在教學(xué)科研上，在學(xué)生工作、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生教育方面有所弱化，加之缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分專業(yè)教師未能充分發(fā)揮“教師導(dǎo)航”的作用。與此同時(shí)，盡管管理學(xué)院通過召開導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)會(huì)、賦予導(dǎo)學(xué)學(xué)生干部身份，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)仍然缺乏主動(dòng)性和積極性，影響整個(gè)“雙導(dǎo)工程”的成效。
其次，“四大平臺(tái)、六大工程”的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體的服務(wù)力有待增強(qiáng)。除了“雙導(dǎo)工程”“而立工程”是直接作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)之外，其他五大工程都間接為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)?！皽嘏こ獭薄瓣柟夤こ獭薄耙I(lǐng)工程”等在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì)、增強(qiáng)理想信念、提升綜合能力素質(zhì)等方面確實(shí)取得了較為顯著的成效，但在培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的服務(wù)力還比較弱，未能緊緊圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展工作。
再次，從方式、手段上看，未能有效運(yùn)用新興的教育手段，比如網(wǎng)絡(luò)、微信。從方法上看，主要運(yùn)用“教導(dǎo)”“指導(dǎo)”“幫扶”等顯性教育方法，“環(huán)境熏陶、文化滲透”等隱性教育方法的使用力度不夠。
最后，制度管理的力度較弱。制度的制定和有效實(shí)施是任何工作取得成效的保障?！傍欩]夢(mèng)工場”制定了“專業(yè)導(dǎo)師制”“固定導(dǎo)師制”“導(dǎo)學(xué)幫扶責(zé)任制”“導(dǎo)學(xué)聯(lián)系值”。制定和完善了《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院班導(dǎo)師崗位職責(zé)及要求》、修訂完善《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)實(shí)施細(xì)則》、制定完善《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院班級(jí)考核條例》，在制度建設(shè)上下了不小的功夫。但與此同時(shí)，在某些工作中還存在制度空白，有些制度建立了并未有效實(shí)施。比如，“而立工程”下的每個(gè)直通班都提出了班級(jí)建設(shè)計(jì)劃和制度，但除了公務(wù)員直通班，其他直通班并未可持續(xù)實(shí)施。再比如，專業(yè)導(dǎo)師坐班制、預(yù)約制也由于各種原因未能有效執(zhí)行。
（三）進(jìn)一步改進(jìn)“654321”學(xué)生工作模式的思路
基于上文對(duì)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的“654321”學(xué)生工作模式的難點(diǎn)分析，改進(jìn)該工作模式可從以下五方面進(jìn)行思考。第一，建立健全有關(guān)激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮五大教育者的功能。具體來講，“雙導(dǎo)工程”中，將專業(yè)導(dǎo)師的工作表現(xiàn)與績效考核掛鉤，將學(xué)生導(dǎo)學(xué)的工作表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。在“鴻鵠英才計(jì)劃”中，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，如開拓杯、挑戰(zhàn)杯、科研立項(xiàng)的參與度、獲得成績或的情況，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)成績進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于指導(dǎo)成績突出的導(dǎo)師，給予評(píng)優(yōu)傾斜;對(duì)于指導(dǎo)效果差的導(dǎo)師，取消指導(dǎo)資格，并與研究生指導(dǎo)指標(biāo)掛鉤。第二，完善校友聯(lián)系機(jī)制，搭建教師與家長的互動(dòng)交流平臺(tái)，將校外導(dǎo)師、家長發(fā)展為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要教育力量。完善校友聯(lián)系機(jī)制，借助校友會(huì)平臺(tái)充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)觀、發(fā)展觀等方面的教育作用。第三，推進(jìn)“一項(xiàng)計(jì)劃”“四大平臺(tái)”“六大工程”的常態(tài)化運(yùn)作和專人管理，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的服務(wù)力。第四，進(jìn)一步完善中心各項(xiàng)工作的規(guī)章制度，確保工作實(shí)效性。深入推進(jìn)專業(yè)教師幫扶指導(dǎo)工作的開展，促進(jìn)專業(yè)導(dǎo)師“預(yù)約”“值班”制度化、常態(tài)化、固定化，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)容全面、深刻、持久地滲入課程教育、課外指導(dǎo)、互動(dòng)輔導(dǎo)當(dāng)中。第五，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)和與教師溝通方式上的創(chuàng)新應(yīng)用。比如開發(fā)微網(wǎng)絡(luò)工作載體，設(shè)置“鴻鵠夢(mèng)工場”微網(wǎng)絡(luò)訂閱號(hào)，開發(fā)專業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)預(yù)約制，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系、溝通。
參考文獻(xiàn)：
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Research on the Methods of Cultivating and Practicing the Socialist Core Values
in Colleges and Universities
ZHOU Ye， SONG Jie， YANG Quangang
（Shandong Agricutural university， Tai’an 271018， China）
以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線創(chuàng)新學(xué)生工作模式至少包括以下幾方面的內(nèi)涵：一是以培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)為主要目標(biāo)，二是創(chuàng)新方法，采取新的手段，開發(fā)新的途徑，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。三是所有圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作要相互聯(lián)系、相輔相成，不要單打獨(dú)斗，而要形成一個(gè)綜合化的工作體系。重慶理工大學(xué)管理學(xué)院（下稱管理學(xué)院）從本院學(xué)生具體情況出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”為主題，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，大力倡導(dǎo)“博學(xué)、好問、慎思、篤行”之風(fēng)，創(chuàng)造性地提出“654321”學(xué)生工作模式。“6”指鴻鵠夢(mèng)工場開展的六大工程，即“旗幟工程”“雙導(dǎo)工程“”引領(lǐng)工程”“而立工程”“陽光工程”“溫暖工程”六大工程，主要指教育載體；“5”指依托的五支隊(duì)伍，即輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生黨員、學(xué)生干部（含學(xué)生導(dǎo)學(xué)和班導(dǎo)師助理），指教育主體；“4”指“鴻鵠好聲音”“鴻鵠大展臺(tái)”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠新論壇”等四大載體和平臺(tái)，和六大工程一起形成載體體系；“3”指“教師引導(dǎo)、朋輩幫扶、環(huán)境熏陶”的三大基本實(shí)施路徑，指教育路徑；“2”指一個(gè)現(xiàn)實(shí)場所（“鴻鵠夢(mèng)工場”即學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，占地60平方米的專用場地）和一個(gè)虛擬場所（“鴻鵠夢(mèng)工場”專門網(wǎng)站），指教育環(huán)境；“1”指在學(xué)生中開展的“鴻鵠英才培訓(xùn)計(jì)劃”，指教育載體。
二、“654321”學(xué)生工作模式的運(yùn)行機(jī)制
“654321”工作模式并非簡單的數(shù)字集合，它是教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等教育要素的有機(jī)整合。橫向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等各個(gè)要素都能形成一個(gè)內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系的子系統(tǒng)。縱向上，教育者、教育方法、教育路徑、教育環(huán)境、教育載體等要素能形成一個(gè)以學(xué)生建設(shè)為主線的學(xué)生工作立體系統(tǒng)。這一立體系統(tǒng)有其內(nèi)在合理的運(yùn)行機(jī)制。主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍“作用，全面有效開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作
輔導(dǎo)員不僅在思想政治教育中扮演“主力軍”角色，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也發(fā)揮“主力軍”的作用。它的“主力軍”作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)督、保障。二是直接負(fù)責(zé)相當(dāng)大的一部分工作，這是由輔導(dǎo)員普遍綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)常與學(xué)生打交道等特征決定的。比如，管理學(xué)院的輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，還具體負(fù)責(zé)實(shí)施“雙導(dǎo)工程”“而立工程”等六大工程，以及整個(gè)“鴻鵠夢(mèng)工場”中心的運(yùn)行、“鴻鵠夢(mèng)工場”專門網(wǎng)站的維護(hù)。三是在指導(dǎo)學(xué)生黨員和學(xué)生干部扮演教育者角色、開展朋輩幫扶工作方面發(fā)揮著最顯著的作用。管理學(xué)院不僅充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的“主力軍”作用，還以“教師導(dǎo)航、學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為工作思路，將專業(yè)教師、班導(dǎo)師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育主體體系，形成以“引導(dǎo)教育、朋輩幫扶”為主要功能的教育者隊(duì)伍。具體來講，在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，輔導(dǎo)員扮演總導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理；班導(dǎo)師是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的直接教育者和影響者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵力量，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上受到班導(dǎo)師的影響；專業(yè)導(dǎo)師通過“雙導(dǎo)工程”“鴻鵠英才計(jì)劃”發(fā)揮強(qiáng)有力的引導(dǎo)教育作用，也是“教師導(dǎo)航”中的重要力量；學(xué)生黨員和學(xué)生干部通過協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行日常學(xué)風(fēng)建設(shè)管理（如班級(jí)考核、自習(xí)抽查、成績管理等）以及導(dǎo)學(xué)工作、黨團(tuán)教育工作發(fā)揮朋輩幫扶的作用，它們也具有教育者的功能。這幾者既扮演不同的角色，發(fā)揮不同作用，同時(shí)又相互聯(lián)系，形成內(nèi)部合理的教育者體系。
（二）以“雙導(dǎo)工程”為核心工程，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)
從學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在?；谶@一認(rèn)識(shí)，管理學(xué)院從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為入手，以“學(xué)風(fēng)貴導(dǎo)，育才于微”為核心工作理念，以“教師導(dǎo)航，學(xué)生導(dǎo)學(xué)”為基本工作思路，實(shí)施“雙導(dǎo)工程”，著力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)。管理學(xué)院分專業(yè)導(dǎo)、課程導(dǎo)、行為導(dǎo)、榜樣導(dǎo)等遴選與聘任學(xué)生導(dǎo)學(xué)，聘請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法與技巧等方面進(jìn)行全方位、深層次、針對(duì)性的“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮榜樣示范、引導(dǎo)幫扶、監(jiān)督管理等功能，實(shí)現(xiàn)朋輩式互學(xué)共進(jìn)。特別是建立“導(dǎo)學(xué)幫扶制”“導(dǎo)學(xué)聯(lián)系制”“導(dǎo)學(xué)管理制”，每位課程導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)擁有固定的幫扶對(duì)象，每名行為導(dǎo)負(fù)責(zé)4~6名同學(xué)的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為作風(fēng)起到了十分顯著的作用。同時(shí)，學(xué)院還建立專業(yè)導(dǎo)師制、班級(jí)導(dǎo)師制、固定導(dǎo)師制（個(gè)別專業(yè)），發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“導(dǎo)航”作用。
（三）以“一項(xiàng)計(jì)劃、四個(gè)平臺(tái)”為有效載體，努力營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍
作為一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要豐富有效的載體作為依托。管理學(xué)院提出學(xué)風(fēng)建設(shè)的“654321”工作模式，其中，“146”主要指學(xué)風(fēng)建設(shè)依托的載體和平臺(tái)，包括一項(xiàng)計(jì)劃、四個(gè)平臺(tái)、六大工程。一項(xiàng)計(jì)劃，即“鴻鵠英才計(jì)劃”。在管理學(xué)院的在校本科生中，每年遴選部分學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)潛力大、科研興趣濃的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們盡早地參與到教師的科研項(xiàng)目中，一方面協(xié)助教師完成科研，另一方面接受教師在科學(xué)研究、論文寫作、項(xiàng)目實(shí)施等方面的專業(yè)指導(dǎo)。四大平臺(tái)，即打造宣傳好“鴻鵠好聲音”“鴻鵠真風(fēng)采”“鴻鵠大展臺(tái)”和“鴻鵠新論壇”。“鴻鵠好聲音”是指通過及時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、立志等的名言警句、熱點(diǎn)評(píng)論等，用網(wǎng)絡(luò)好聲音弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，占領(lǐng)青年學(xué)生的思想陣地，傳播社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長的正能量。“鴻鵠大展臺(tái)”“鴻鵠真風(fēng)采”是指在虛擬場地（專門網(wǎng)絡(luò)）和現(xiàn)實(shí)場地（鴻鵠夢(mèng)工場場地）展示學(xué)院、在校學(xué)生的榮譽(yù)，展示優(yōu)秀校友和在校學(xué)子的先進(jìn)事跡（比如“十佳學(xué)子”沈越飛、“學(xué)霸”劉璐、挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)獲得者賁可蒙等），增強(qiáng)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感、上進(jìn)心，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鴻鵠新論壇指邀請(qǐng)專家學(xué)者、社會(huì)知名人士、優(yōu)秀校友、學(xué)院教師、優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)成長發(fā)展、專業(yè)拓展、求職就業(yè)、學(xué)習(xí)讀書等方面的講座，幫助學(xué)生豐富知識(shí)、增長見識(shí)、培養(yǎng)正確的思想觀念、激發(fā)理想意識(shí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式的成效、難點(diǎn)及改進(jìn)思路
“鴻鵠夢(mèng)工場”成立、“654321”學(xué)生工作模式實(shí)施近一年，取得了較為顯著的工作成效，同時(shí)，也面臨著不可忽視的問題和難點(diǎn)。作為一種探索性的、創(chuàng)新性的以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的學(xué)生工作模式，無論是它的工作成效，還是它所面臨的難點(diǎn)、問題，都具有較強(qiáng)的啟示意義。
（一）“654321”學(xué)生工作模式初步取得的成效
以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的“654321”學(xué)生工作模式實(shí)施近一年，取得了較為顯著的工作成效，主要表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提升、學(xué)習(xí)科研興趣日益濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到轉(zhuǎn)化等三個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)成績普遍提升。據(jù)調(diào)查顯示，管理學(xué)院實(shí)施了“654321”工作模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定提升。如設(shè)置了導(dǎo)學(xué)的2013級(jí)，與未設(shè)置導(dǎo)學(xué)的2012級(jí)同期比較，核心課程的平均分至少提高3分；核心課程及格率平均提高5個(gè)百分點(diǎn)；各專業(yè)的綜合平均分最低提高1.1分，最高提高5.5分；各專業(yè)及格率平均提高3.36個(gè)百分點(diǎn)。再如，2012級(jí)設(shè)置了學(xué)生導(dǎo)學(xué)后，核心課程的綜合平均分提高11.67分，尤其是數(shù)學(xué)及格率，提高了10個(gè)百分點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣日益濃厚。參加“開拓杯”“挑戰(zhàn)杯”、科研立項(xiàng)的學(xué)生數(shù)量增幅不小，其中在重慶市、重慶理工大學(xué)論文創(chuàng)作、科研發(fā)明等方面獲獎(jiǎng)的學(xué)生數(shù)量增加19%。再次，整個(gè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到積極轉(zhuǎn)化，課堂遲到、早退、曠課、晚歸現(xiàn)象有所減少，自主上自習(xí)、自主進(jìn)圖書館學(xué)習(xí)、自愿請(qǐng)教導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)師的現(xiàn)象增多。這是直接的成效，從間接的成效上看，學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量提高，就業(yè)意向多元化，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)。
（二）“654321”學(xué)生工作模式的難點(diǎn)分析
“654321”學(xué)生工作模式目前面臨的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，就核心工程“雙導(dǎo)工程”而言，專業(yè)教師的作用未能充分發(fā)揮，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)缺乏工作積極性。專業(yè)教師是“教師導(dǎo)航”的重要力量，然而長期以來，專業(yè)教師都將工作重心放在教學(xué)科研上，在學(xué)生工作、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生教育方面有所弱化，加之缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分專業(yè)教師未能充分發(fā)揮“教師導(dǎo)航”的作用。與此同時(shí)，盡管管理學(xué)院通過召開導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)會(huì)、賦予導(dǎo)學(xué)學(xué)生干部身份，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)仍然缺乏主動(dòng)性和積極性，影響整個(gè)“雙導(dǎo)工程”的成效。其次，“四大平臺(tái)、六大工程”的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體的服務(wù)力有待增強(qiáng)。除了“雙導(dǎo)工程“”而立工程”是直接作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)之外，其他五大工程都間接為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。“溫暖工程”“陽光工程”“引領(lǐng)工程”等在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì)、增強(qiáng)理想信念、提升綜合能力素質(zhì)等方面確實(shí)取得了較為顯著的成效，但在培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的服務(wù)力還比較弱，未能緊緊圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展工作。再次，從方式、手段上看，未能有效運(yùn)用新興的教育手段，比如網(wǎng)絡(luò)、微信。從方法上看，主要運(yùn)用“教導(dǎo)”“指導(dǎo)”“幫扶”等顯性教育方法，“環(huán)境熏陶、文化滲透”等隱性教育方法的使用力度不夠。最后，制度管理的力度較弱。制度的制定和有效實(shí)施是任何工作取得成效的保障。“鴻鵠夢(mèng)工場”制定了“專業(yè)導(dǎo)師制”“固定導(dǎo)師制”“導(dǎo)學(xué)幫扶責(zé)任制”“導(dǎo)學(xué)聯(lián)系值”。制定和完善了《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院班導(dǎo)師崗位職責(zé)及要求》、修訂完善《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)實(shí)施細(xì)則》、制定完善《重慶理工大學(xué)管理學(xué)院班級(jí)考核條例》，在制度建設(shè)上下了不小的功夫。但與此同時(shí)，在某些工作中還存在制度空白，有些制度建立了并未有效實(shí)施。比如，“而立工程”下的每個(gè)直通班都提出了班級(jí)建設(shè)計(jì)劃和制度，但除了公務(wù)員直通班，其他直通班并未可持續(xù)實(shí)施。再比如，專業(yè)導(dǎo)師坐班制、預(yù)約制也由于各種原因未能有效執(zhí)行。
（三）進(jìn)一步改進(jìn)“654321”學(xué)生工作模式的思路
摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在此基礎(chǔ)上提出了充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的指導(dǎo)思想，闡述了這種指導(dǎo)思想的可行性和必要性。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告[J].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2008.
[2]李振亮，陳林，包喜榮，郭瑞華，劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].中國冶金教育，2009，(2):30-33.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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