時間：2023-03-22 17:37:15
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1目前我校在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題
一直以來,我校動物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認(rèn)識不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問題進(jìn)行闡述。
1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)
選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識上面,缺乏實(shí)際操作動手能力。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費(fèi)了時間,又打擊了學(xué)生的積極性。
1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個實(shí)驗(yàn)對經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對于講師來說更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。
1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏
指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時間很多。近年由于擴(kuò)招,每個老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。
1.5學(xué)生對畢業(yè)論文不重視
畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時間偏少。科研意識和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評審走過場,評分標(biāo)準(zhǔn)過低,這些都直接影響了學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫作基本功不扎實(shí)
本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。
1.7畢業(yè)論文時間安排不合理
現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時間沖突,現(xiàn)在的社會大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對同學(xué)們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。
2提高我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施
針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時間前移提高認(rèn)識、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.1時間前移,提高認(rèn)識
時間前移、認(rèn)識到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個月就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時,學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學(xué)習(xí)之余有充裕的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.1．1學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質(zhì)的提高和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來發(fā)揮這一作用。
2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)
加大對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。
2.3增加經(jīng)費(fèi)
學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時,對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動手實(shí)踐的空間。
2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)
現(xiàn)在很多學(xué)校都存在畢業(yè)論文考核不嚴(yán)的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機(jī)制,嚴(yán)格審查,加強(qiáng)規(guī)范保證論文答辯要嚴(yán)肅正規(guī),堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)?？刹扇∫恍┐胧┤缧！⑾刀壌疝q,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。
（一）教材編排
教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。
（二）教學(xué)設(shè)施
1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂等設(shè)備。
2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。
3.教學(xué)場地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。
（三）課程設(shè)置
茶文化的課程設(shè)置主要從理論講解和實(shí)踐操作兩個方面來考慮，課時的比例應(yīng)該是1:1.茶文化理論講解主要從茶的飲用和厚重的歷史文化，茶與傳統(tǒng)文化的精髓和融合以及充分利用茶的自然性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境和羌族的特定的品茶方式等對茶藝和茶道的重點(diǎn)介紹。比如：客來敬茶，茶與民俗民風(fēng)，茶與歌舞及楹聯(lián)，茶會，茶館與茶藝館，茶的傳說；茶與水，茶之具，茶的山水情結(jié)及旅游，品茶與茶藝，茶與茶藝，茶與文學(xué)，書畫藝術(shù)欣賞等；茶性茶德，陸羽《茶經(jīng)》的哲學(xué)思想詮釋，茶道與飲茶，名家與茶，中日茶道史實(shí)比較；茶文化之當(dāng)代實(shí)踐，茶文化和東方文化與現(xiàn)代化，發(fā)展茶文化等。除了理論教學(xué)，實(shí)踐操作也是該課程重要的組成部分。學(xué)生畢業(yè)后是否能夠熟練的掌握基本技能，旅游英語專業(yè)的學(xué)生是否能夠從容流暢的介紹茶文化的相關(guān)知識，旅游管理學(xué)生是否能夠開發(fā)茶文化旅游品牌資源等都是重要的考量內(nèi)容，因此學(xué)生在具有了一定的理論基礎(chǔ)的同時需要到茶藝館進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)各種茶葉的沖泡方法和茶藝的表演等技巧。學(xué)校還可以聯(lián)系旅游公司讓學(xué)生到相關(guān)場所進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生充分接觸社會創(chuàng)造良好的條件。
（四）師資情況及學(xué)分計(jì)算
由于該課程的操作性很強(qiáng)，因此教師與學(xué)生的關(guān)系是在師生互動過程中形成和發(fā)展起來的。在活動中，教師根據(jù)學(xué)生的行為個性及交往中的表現(xiàn)形成對學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生接受了教師行為中所暗含的信息，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。在這種互動過程中，教師與學(xué)生相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)校安排一個茶道方面專業(yè)技能教師與學(xué)生互動，教師對茶藝的欣賞水平和茶藝表演的展示會感染、帶動學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生創(chuàng)造自己的輝煌。該課程由于是新開設(shè)的課程，可以作為旅游專業(yè)的學(xué)生的選修課，在大二的時候開設(shè)，時間為一年，共72個學(xué)分。
（五）考核方式的設(shè)計(jì)
本課程采用的考核方法分兩部分，一是理論考試。這部分考核可以從平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂展示、學(xué)習(xí)心得、考勤等方面來進(jìn)行綜合評定；另一部分可以根據(jù)期末檢測的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，從茶文化的歷史、茶的種類等方向讓學(xué)生撰寫論文或者開展課題研究。為確保論文的質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，本人利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生簡要講授學(xué)術(shù)論文的寫作方法及規(guī)范要求，規(guī)定完成的論文不能少于五個參考文獻(xiàn)。其次是操作考試，這部分的重點(diǎn)放在茶文化講解和茶道茶藝實(shí)際操作的考核上。兩種形式的考核按照一定的比例進(jìn)行綜合評定，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二、結(jié)論
1.缺乏科學(xué)有效的評價和激勵機(jī)制
美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對高校進(jìn)行綜合評價時，往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫的上報表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎勵。更重要的是，由于各高校的日常科研管理?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對上級主管部門的要求制定的，因此，這些評價和激勵機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評定及對優(yōu)秀成果的獎勵。
2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性
目前，美術(shù)院?？蒲泄芾碛^念相對落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級學(xué)院及直屬系為主體，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國畫系、史論系等?？茖W(xué)研究層級結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對閉塞，缺乏長期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對而言，國內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院校科研水平的重要環(huán)節(jié)。近些年，伴隨高校績效考核制度的深化及各校間科研成果的競爭，美術(shù)院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥巳找嫱癸@。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。
3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊
美術(shù)院?？蒲泄芾黻?duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識都是通過實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時，高校對科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識儲備，還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢。
4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低
美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院?？蒲泄芾碇械谋∪醐h(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎勵制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級別等，沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺。同時，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場經(jīng)濟(jì)的對接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評定、論文撰寫等層面，沒有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。
5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端
美術(shù)院?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長期大負(fù)荷的工作，卻無法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請資格的規(guī)定，雖然符合國家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無法直接地激勵他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來，國家對科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長，而對于承擔(dān)人員資格的過度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、提升美術(shù)院校科研管理水平的策略與途徑
1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化
美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國外諸多大學(xué)的管理模式，對我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報銷環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國外大學(xué)從申請項(xiàng)目時，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行，報賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時，項(xiàng)目研究中對學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。
2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合
科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時進(jìn)行，已成為國外高?？蒲泄芾碇械某晒Π咐?。在美國，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示?；赝佬g(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時，對該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評定，必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對該學(xué)生進(jìn)行評分和最終的資格考核。
3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化
西方發(fā)達(dá)國家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊，手冊中對不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類院校與其他高?？蒲泄芾淼牟煌?，主要在于眾多復(fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評價與鑒定，全國美術(shù)類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。
4.營造良好的管理文化環(huán)境
國內(nèi)美術(shù)院?？蒲泄芾淼奈幕泻芏啾锥?，整個管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時對所有教師的行為與意識產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高?？蒲泄芾淼暮诵募鞍l(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高?？蒲泄芾淼乃谢顒又校紫葢?yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。
5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日?？蒲泄芾砉ぷ鳎鄙龠m合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用，對于簡化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院校科研管理中的應(yīng)用，美術(shù)院?？蒲泄芾砉ぷ鞅貙⒆呦蛐畔⒒c規(guī)范化。
三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評價體系建設(shè)與實(shí)踐
現(xiàn)階段高校數(shù)字影視動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在若干問題，其中表現(xiàn)最為突出的有以下幾個方面：
1.教學(xué)目標(biāo)與市場需求的脫軌高校影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是院校根據(jù)自身的師資、設(shè)備等軟、硬件條件確定，或偏重藝術(shù)層面，或偏重技術(shù)層面，往往忽視了市場、行業(yè)對相關(guān)人才的素質(zhì)要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差導(dǎo)致課程體系與教學(xué)體系設(shè)計(jì)的一系列問題，課程教學(xué)中出現(xiàn)了兩種傾向：一種是重技術(shù)輕藝術(shù)，一種是重藝術(shù)輕技術(shù)。偏技術(shù)型學(xué)生可能會熟練操作動畫制作軟件，但由于美術(shù)功底不扎實(shí)，導(dǎo)致在造型上無法深入；在進(jìn)行動畫影片后期處理中，雖然對剪輯軟件能很快上手，但由于對鏡頭語言把握不精準(zhǔn)，使后期剪出來的影片效果不佳。偏藝術(shù)型學(xué)生又很可能由于硬件設(shè)備的局限與自身實(shí)際操作能力的缺失，即使前期有思想有創(chuàng)意，后期制作也是心有余而力不足。
2.設(shè)備投入不足影視動畫專業(yè)的教學(xué)需要有大量先進(jìn)、昂貴的數(shù)字化設(shè)備作為滿足實(shí)踐教學(xué)需要的支撐，學(xué)生只有掌握了這些設(shè)備的性能與基本操作技巧后，才能更為全面地了解動畫的創(chuàng)作流程，熟練掌握某些制作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)。由于組建數(shù)字影視動畫實(shí)驗(yàn)室投資巨大，而且以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的硬件設(shè)備升級換代的周期越來越短，一些高校難以跟上設(shè)備更新的速度，只能刪減相關(guān)課程或是采用價格便宜的替代設(shè)備和軟件，導(dǎo)致已建的動畫實(shí)訓(xùn)基地和工作室只能是象征性投入。由于這些軟、硬件設(shè)備投入不到位，本應(yīng)重視的實(shí)踐教學(xué)只能局限于小規(guī)模、小范圍、單體的動漫形象的構(gòu)思與制作，因此，影視動畫的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)形同虛設(shè)。
3.師資力量薄弱影視動畫的發(fā)展雖然已有100余年的歷史，而影視動畫專業(yè)則是近年才興起的新專業(yè)，它是影視和繪畫藝術(shù)的交叉學(xué)科?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)被大量運(yùn)用于影視動畫的制作過程，這就要求教師應(yīng)同時具備影視、動畫藝術(shù)功底，又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖像處理、編輯等軟件。由于以前動畫生產(chǎn)人員的培養(yǎng)只依靠美術(shù)電影制片廠，員工大多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其快速發(fā)展的動畫產(chǎn)業(yè)也沒有多余的人員參與教學(xué)，導(dǎo)致許多院校的動畫專業(yè)是在早期的美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接的，部分動畫專業(yè)的教師邊學(xué)邊教邊探索。有的教師注重理論知識教學(xué)，能從事動畫專業(yè)的理論研究，但缺乏實(shí)際動手與創(chuàng)作能力；有的教師具備實(shí)踐能力，但理論功底弱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力不足。另外，近年來，由于一些高校片面追求教師的職稱和學(xué)歷，使得社會上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才被擋在校外，補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍的大都是剛畢業(yè)的本科生或碩士生，他們自身專業(yè)知識體系尚不完備，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力結(jié)構(gòu)還有待完善；學(xué)校即使聘請了相關(guān)的技術(shù)性教師和專門的短期培訓(xùn)動畫教師，但又面臨外聘教師不便管理、教學(xué)時間與效果無法得到保證等問題。
二、對高校影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
1.以市場需求為導(dǎo)向，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)只有明確了高校影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出緊貼市場需求的既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)影視動畫人才。高校可依托自身專業(yè)的學(xué)科群與人文環(huán)境，如影視文學(xué)、影視編導(dǎo)、影視表演、影視節(jié)目制作、錄音藝術(shù)、戲劇美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，并與企業(yè)共建專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)掌握的最新市場信息以及前期對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)與就業(yè)崗位的調(diào)研分析，細(xì)化影視動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有較高的影視學(xué)科、計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識，能熟練掌握各種影視動畫制作軟件，具有較好的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力與創(chuàng)新能力，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)工作室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)動畫制作需要多方面的實(shí)踐技能。高校影視動畫專業(yè)通過基訓(xùn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，可加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)有針對性的實(shí)踐技能訓(xùn)練。影視動畫應(yīng)按專業(yè)進(jìn)行階段化教學(xué)，建立包括影視動畫拉片觀影室、數(shù)字手繪工作室、透寫拷貝室、線拍系統(tǒng)工作室、動作捕捉系統(tǒng)工作室、渲染器合成室、二維動畫創(chuàng)作室、三維動畫創(chuàng)作室等動畫實(shí)驗(yàn)室，并注重各個工作室之間的配合與協(xié)作。高校影視動畫專業(yè)還應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，加大與外界的交流互動，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的社會教學(xué)資源，與社會行業(yè)以及動畫企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在利用好校內(nèi)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工作室的同時，更要利用好校外資源建立生產(chǎn)性、制作性實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校可在校內(nèi)為企業(yè)免費(fèi)提供場地，企業(yè)負(fù)責(zé)配備相應(yīng)的設(shè)備，共建動畫設(shè)計(jì)工作室，并按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行設(shè)置；校企聯(lián)合共建校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地，并通過企業(yè)的動畫制作人員將動畫創(chuàng)作的精神與技巧以真實(shí)項(xiàng)目的形式傳授給學(xué)生。
3.完善影視動畫專業(yè)的課程體系和教學(xué)管理動畫是技術(shù)與藝術(shù)的集合，它集影、光、聲、色于一身，融文學(xué)、繪畫、攝影、設(shè)計(jì)于一體，只有技術(shù)的動畫是不完美的。動畫人才應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，故高校影視動畫專業(yè)的課程體系應(yīng)涵蓋對學(xué)生美感、技術(shù)與創(chuàng)意等多個方面的訓(xùn)練，每門課程之間彼此銜接呼應(yīng)又逐步深入。設(shè)置課程要合理地協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐、軟件學(xué)習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)等課程的比例，同時還可以開設(shè)不同專業(yè)方向的選修課和跨學(xué)科選修課，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)過程加大真實(shí)課題、項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使課程體系和教學(xué)管理既符合教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律，又緊跟時代前沿、與市場需求和發(fā)展同步。高校在教育教學(xué)管理上應(yīng)建立課程內(nèi)容遴選機(jī)制，包括建立用人單位和畢業(yè)生信息反饋制度，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期召開校企合作交流會，及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。教材是課程的載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)注重教材的更新以及與企業(yè)合作開發(fā)教材，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。在課程內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)，構(gòu)建起基于影視動畫生產(chǎn)任務(wù)和工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)時以項(xiàng)目教學(xué)為主，使教學(xué)言之有物、學(xué)生學(xué)以致用。
4.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，提供師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面可以采取三個方面的措施：第一，采取“外送”。對本校教師可以鼓勵一部分有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絻?yōu)秀動畫公司、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，參與實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)地獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合專業(yè)素質(zhì)與水平。學(xué)校還可輸送部分教師到國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)有特色的重點(diǎn)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造或短期進(jìn)修，以開闊眼界，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識，掌握最新的制作技術(shù)。第二，采取“外引”?？梢云刚垬I(yè)界的資深人士、一線的創(chuàng)作人員作為兼職教師補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍，以提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平，壯大本校的“雙師型”師資隊(duì)伍。第三，采取“內(nèi)訓(xùn)”。高?？梢砸M(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)的其他高校教師補(bǔ)充進(jìn)來成立“名師工作室”，既可以對優(yōu)選的學(xué)生單獨(dú)組織“精英教育”強(qiáng)化性教學(xué)，還可以作為指導(dǎo)教師加強(qiáng)對青年教師的“在崗培訓(xùn)”，指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。
三、結(jié)語
影響高校行政管理效率的因素很多，既有制度因素，也有人的因素。有人認(rèn)為高校管理人員素質(zhì)不高、待遇差、流動性強(qiáng)，影響了高校的行政管理。［1］有人認(rèn)為高校內(nèi)部條塊分割、機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，職能交叉導(dǎo)致運(yùn)轉(zhuǎn)不暢，影響了管理部門效率的提高。［2］［3］也有人提到，學(xué)校行政化、衙門化，校領(lǐng)導(dǎo)“官員化”是制約高校發(fā)展、影響管理效率的主要原因。［4］這些研究僅僅關(guān)注到高校行政管理效率不高的某些技術(shù)性層面的問題，而沒有分析研究更為深層的原因。我們認(rèn)為，高校去行政化是高校發(fā)展的趨勢，因各種原因在短期內(nèi)恐難以完全實(shí)現(xiàn)，解決當(dāng)前高校行政管理效率不高的問題，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理是一條有效的途徑。管理規(guī)范化水平的高低直接影響高校行政運(yùn)行的效率。同時，管理規(guī)范化水平也是大學(xué)辦學(xué)水平、社會形象的重要體現(xiàn)。高校行政規(guī)范化管理就是要建立規(guī)范化的行政管理體系，以規(guī)范的行政管理機(jī)制為運(yùn)行手段，合理配置學(xué)校各種資源，充分調(diào)動教職員工的積極性和能動性，使學(xué)校有限的資源發(fā)揮出最大效益，優(yōu)質(zhì)、高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。規(guī)范化行政管理是確保高校教育、科研和創(chuàng)新活動正常開展的不可或缺的組織活動，推進(jìn)高校行政管理規(guī)范化是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的重要工作，對于提升高校行政管理效率，促進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展具有重要的意義。
二、我國高校行政管理規(guī)范化進(jìn)程中存在的主要問題
一是沒有把“規(guī)范化管理”內(nèi)化為日常管理理念。許多高校也意識到了規(guī)范化管理的必要性與重要性，但由于種種原因，并沒有深入探究其內(nèi)涵，管理者缺乏對規(guī)范化管理的深入理解，未能真正領(lǐng)悟規(guī)范化管理的意義和精髓，從而無法將規(guī)范化的要求真正貫徹落實(shí)到管理行為中，無法切實(shí)做到知行合一，將規(guī)范化的理念內(nèi)化為管理者的規(guī)范化行為。二是“規(guī)范化管理”要求缺少操作性。規(guī)范化管理，就是要讓各項(xiàng)管理都做到有法可依、有章可循，在具體的管理過程中則要求各項(xiàng)工作都有具體明確的流程、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，做到流程簡明高效、標(biāo)準(zhǔn)清晰規(guī)范、目標(biāo)明確具體，管理者如果缺乏對自身所轄工作的規(guī)范化研究，就無法制定明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和管理手段，只能以經(jīng)驗(yàn)式、粗放式的管理手段進(jìn)行管理。而經(jīng)驗(yàn)式、粗放式管理往往又是以規(guī)范化不夠、管理效率不高為主要特征的。［5］三是把規(guī)范化管理簡單地等同于教條僵化地執(zhí)行管理制度。管理制度具有一般性的規(guī)范要求和約束，而規(guī)范化管理則是在管理制度的框架內(nèi)因地制宜、實(shí)事求是地創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的途徑，是管理制度與學(xué)校文化的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。［6］在中國的現(xiàn)實(shí)語境中，大學(xué)管理既要講制度，又要有變通。不講制度，管理容易張弛失度;不講變通，被管理者難以接受，也無法激發(fā)他們的工作熱情，使得規(guī)范化管理流于口號。四是不能持之以恒地堅(jiān)持規(guī)范化管理。當(dāng)前，學(xué)校的各類資源均由行政部門掌握和分配，但行政權(quán)力卻缺乏有效的監(jiān)督和管控，使高校這塊崇尚學(xué)術(shù)的自由凈土也滋生出權(quán)力崇拜和。這也是不少專家、學(xué)者提出高?！叭バ姓惫芾淼脑蛑弧８母镩_放以來國家之所以一直強(qiáng)調(diào)法治，就是因?yàn)槲覀冊诠芾碇羞€有不少有章不循、隨意決策的現(xiàn)象。具體到規(guī)范化管理亦是如此，一套很好的行政規(guī)范化管理有時會在領(lǐng)導(dǎo)面前低頭，會在人情面前妥協(xié)，不能被有效堅(jiān)持。
三、提升高校行政管理規(guī)范化水平的途徑
對于如何提升規(guī)范化管理，不同的研究者會提出自己的處方，我們認(rèn)為，提高高校行政管理規(guī)范化水平有五個主要途徑，而“練好內(nèi)功”是首要要求，其中包括多方面的具體規(guī)范。這五個途徑相互促進(jìn)、相輔相成。
(一)練好內(nèi)功，掌握規(guī)范化管理的主要方法
1．決策程序化
提到規(guī)范化管理，人們一般都會想到如何讓員工按規(guī)矩辦事，而沒有意識到管理者的行政決策更應(yīng)該規(guī)范化。行政決策失誤比員工行為不規(guī)范所帶來的后果更嚴(yán)重。推進(jìn)高校行政決策程序化，首先是要堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制是我國基本國情和高等教育辦學(xué)宗旨所決定的，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)和遵循教育規(guī)律的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)高校行政決策規(guī)范化，必須協(xié)調(diào)好黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負(fù)責(zé)的關(guān)系，處理好集體領(lǐng)導(dǎo)和分工負(fù)責(zé)的關(guān)系，唯有理順這個關(guān)系，才能在此基礎(chǔ)上健全黨政議事規(guī)則和決策程序。其次，對于重大決策，應(yīng)經(jīng)過調(diào)查研究、提出方案、征集意見、充分醞釀、作出決策等環(huán)節(jié)，使整個決策活動約束在既定的科學(xué)程序中，避免因決策者的個人情緒、認(rèn)識和偏好等因素影響決策，使所有決策都是集思廣益后的最優(yōu)選擇。程序化決策過程就是發(fā)揚(yáng)民主的過程，既要重視專家的意見，也要以人為本，充分考慮各級員工的意見，讓各級員工都有發(fā)表意見的機(jī)會，從而增加他們的參與意識，提高決策的擁護(hù)度和執(zhí)行力。
2．權(quán)責(zé)明晰化
當(dāng)前我國高校的行政體系設(shè)置是一種金字塔式的層級組織結(jié)構(gòu)。機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置層次分明，隸屬關(guān)系明確。行政管理包括組織、人事、教研、生管、后勤、保衛(wèi)、財(cái)務(wù)等諸多方面的事務(wù)，另外，還包括對外聯(lián)絡(luò)、合作辦學(xué)等工作。高校行政管理的職能錯綜復(fù)雜，各部門之間既有業(yè)務(wù)上的對接，也有職能上的交叉。因此，推進(jìn)行政管理規(guī)范化，就要明確界定各行政職能部門的權(quán)限和行使范圍，從制度上杜絕敷衍塞責(zé)、爭功諉過的現(xiàn)象。［7］通過逐級授權(quán)，明確各級管理的責(zé)權(quán)利，使管理部門和管理者在自己行使的權(quán)力和職責(zé)內(nèi)開展工作，既不越界管理，也不逃避責(zé)任，而是作為高校行政管理的有機(jī)整體，各司其職、相互協(xié)作又相互制約，有序推動高校這個龐大組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。權(quán)責(zé)明晰化還要求管理者在管理過程中要遵守層級管理秩序，既要避免下級越級報告請示，也要避免上級越級行使權(quán)力。作為領(lǐng)導(dǎo)者，遇到越級反映情況問題時，可以作為了解搜集信息的渠道，但在處理具體問題時則應(yīng)慎重對待，若非遇到突發(fā)事件或緊急情況，不能允許和放縱越級行為發(fā)生。應(yīng)該按照原先設(shè)定的管理權(quán)限和辦事程序規(guī)范辦理，體現(xiàn)規(guī)范辦事和法治的精神。越級行為的危害弊病是明顯的，它架空了應(yīng)有的管理層級，破壞了管理秩序，使中層管理者處于信息情況不了解、無法正常行使職責(zé)的被動地位。越級行為看似高效，其實(shí)是以損害管理秩序和管理的嚴(yán)肅性為代價的。
3．目標(biāo)計(jì)劃化
規(guī)范化目標(biāo)管理，一方面要把長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成中期、短期目標(biāo)，每個目標(biāo)的達(dá)成有具體的時間限制;另一方面，還要把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，并明確具體的責(zé)任主體。領(lǐng)導(dǎo)層提出學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，各部門應(yīng)從自身職能出發(fā)，將學(xué)校的總體目標(biāo)分解成本部門應(yīng)該完成的具體目標(biāo)和應(yīng)對措施。有了階段性的具體目標(biāo)，相應(yīng)的責(zé)任人就能有的放矢，采取有效的計(jì)劃措施達(dá)成目標(biāo)。同時，作為更高一級的管理者，也能依據(jù)具體目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)施完成情況來考核、評價下屬部門、員工的工作情況，推進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4．業(yè)務(wù)流程化
業(yè)務(wù)流程化要求在高校行政管理過程中，對日常工作制定出相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，對每一個部門、每一個環(huán)節(jié)、每一個崗位的具體職責(zé)和操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確界定。在流程中，每個人都應(yīng)該按照既定的流程要求進(jìn)行工作，每個人的行為都要服從這個流程的要求。值得注意的是，業(yè)務(wù)流程化是對行政工作的規(guī)范化，而不是呆板僵化的教條。在流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要針對實(shí)際情況實(shí)事求是地對流程進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以期取得更好的效果。業(yè)務(wù)流程化一方面使工作流程不斷優(yōu)化、化繁為簡，使員工工作效率不斷提高;另一方面使各項(xiàng)工作有章可循、循序漸進(jìn)，確保高校行政管理工作不走味、不變樣。業(yè)務(wù)流程化對服務(wù)對象而言，是公開透明、結(jié)果能夠預(yù)期的各種辦事服務(wù)指南。能否為廣大師生員工提供優(yōu)質(zhì)高效的行政管理服務(wù)，關(guān)鍵一點(diǎn)就在于能否推出相關(guān)工作的辦事流程，提高教師員工的辦事效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對目前臃腫的機(jī)構(gòu)與人員進(jìn)行必要的簡化、壓縮，以便建立扁平化的行政管理體制、實(shí)行分權(quán)管理。
5．流程精細(xì)化
精細(xì)化是一種管理理念，更是一種精益求精的文化。流程精細(xì)化建立在業(yè)務(wù)流程化的基礎(chǔ)上，要求對流程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化、精化。強(qiáng)調(diào)對流程目標(biāo)的分解、細(xì)化、落實(shí)，注重?cái)?shù)量化和精確化。精是精湛、精益求精，細(xì)是細(xì)節(jié)、最小的工作單元。世界一流企業(yè)都注重精細(xì)化管理，他們不僅對工作提出原則性要求，制定出每個企業(yè)活動的具體流程，而且對流程細(xì)節(jié)都作出明確的規(guī)范。高校行政管理涉及人事管理、財(cái)務(wù)管理、安全管理、后勤管理等方方面面，流程復(fù)雜，細(xì)節(jié)繁瑣，細(xì)節(jié)把握得越好、控制得越嚴(yán)，行政運(yùn)行效率就越高;反之，如果不注重細(xì)節(jié)的規(guī)范處理，而是留給員工隨意處置，工作標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)質(zhì)量就會因人而異，造成了巨大落差。比如對高校安全管理而言，安全無小事，細(xì)節(jié)定成敗。我們經(jīng)?？吹揭恍﹪?yán)重的事件，其起因往往是一個微乎其微的工作疏忽所造成的。
6．控制過程化
粗放管理的一個特點(diǎn)就是只重視結(jié)果，不注重過程把控。這種管理方式容易出現(xiàn)的問題就是當(dāng)結(jié)果產(chǎn)生時損失也已無法挽回。因此，要加強(qiáng)高校行政規(guī)范化管理，提高行政管理效率，不僅要重視結(jié)果，還要注重過程化管理，使一切工作都在可控范圍內(nèi)?？刂七^程化一方面要求管理者要掌握員工工作動向，避免因上下級溝通障礙或員工理解誤差等使工作偏離預(yù)定目標(biāo)，在不良結(jié)果產(chǎn)生之前及時進(jìn)行修正;另一方面要監(jiān)督工作進(jìn)度，避免員工因缺乏積極性、創(chuàng)造性等問題而拖延既定的工作進(jìn)度，確保各項(xiàng)工作按時完成。實(shí)施過程監(jiān)管，既是達(dá)成工作目標(biāo)的保障，也是對員工的愛護(hù)。管理的目的不是要懲罰人，而是要讓被管理者按規(guī)范要求做好工作。作為管理者應(yīng)有這樣的認(rèn)識，在管理過程中不得不對員工實(shí)施處罰時，其管理就已經(jīng)失敗了。控制過程化就是要高校行政管理者改變管理方式，把管理的焦點(diǎn)放在結(jié)果上，把工作的重心調(diào)整到過程上來。強(qiáng)調(diào)控制過程化，不是要管理者一竿子插到底，事無巨細(xì)什么都管，而是要重在把控工作方向，把控好關(guān)鍵的工作節(jié)點(diǎn)，這樣才能即產(chǎn)生管理效益，又給員工的創(chuàng)造性、積極性留有空間。
(二)依法治校，為規(guī)范管理構(gòu)筑一個良好的制度環(huán)境
所謂良好的制度環(huán)境應(yīng)該包括三個要素，即有章可循、按章辦事和制約監(jiān)督。首先，建立完善的制度體系是高校行政規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。高校要建立并完善行政管理規(guī)章制度，使各項(xiàng)行政工作有法可依、有章可循。否則，規(guī)范化管理就成為無源之水、無本之木。其次，要實(shí)現(xiàn)高校行政規(guī)范化管理，作為掌握行政權(quán)力的管理者必須依法治校、按章辦事，不能搞特殊化，不能將個人意志凌駕于學(xué)校的規(guī)章制度之上。再次，要對行政權(quán)力進(jìn)行約束。高校必須建立一整套約束監(jiān)督機(jī)制，確保在公開透明的陽光下，公平公正地行使權(quán)力。一方面要切實(shí)發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察、效能督查等部門作用，自上而下對各職能部門的行政工作進(jìn)行檢查和評估;另一方面，要營造民主氛圍，重視工會、教代會等組織在民主辦學(xué)中的重要作用，自下而上對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)部門的行政工作進(jìn)行監(jiān)督和評價。
(三)注重能力培養(yǎng)，為規(guī)范化管理提供人力支持
要實(shí)現(xiàn)高校行政規(guī)范化管理，不僅要有良好的制度環(huán)境，還要有一支具備規(guī)范意識和管理能力的行政隊(duì)伍。規(guī)范化管理既是一種理念也是一門管理科學(xué)，規(guī)范化的意識和能力只有內(nèi)化為每一位管理者的職業(yè)素養(yǎng)，高校行政管理工作才能真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。對高校行政管理而言，推動規(guī)范化管理的決策在領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)行為導(dǎo)向足以影響一所學(xué)校的行政風(fēng)格，而落實(shí)規(guī)范化管理的關(guān)鍵在中層管理隊(duì)伍，他們是高校行政規(guī)范化管理的設(shè)計(jì)師和貫徹者，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)規(guī)范化管理的規(guī)章、制度、流程和辦法等。因此，推進(jìn)高校行政規(guī)范化建設(shè)，不能只是喊口號、提要求，等待員工自我覺悟，而是要切實(shí)加強(qiáng)對行政人員尤其是中層管理干部的規(guī)范化管理培訓(xùn)，并將培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地組織實(shí)施，使其真正掌握規(guī)范化管理的理論知識和方法、技巧，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和管理能力。否則，無論是規(guī)范化的制度建設(shè)，還是具體的業(yè)務(wù)執(zhí)行，都難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。
(四)恰當(dāng)運(yùn)用激勵約束機(jī)制，為規(guī)范化管理添加動力源泉
管理的藝術(shù)不在于作指示、下命令，而在于如何激勵、喚醒、鼓舞下屬為工作目標(biāo)去奮斗。好的激勵約束機(jī)制能為高校實(shí)現(xiàn)行政規(guī)范化管理增添巨大的推動力量。懲罰只能在少數(shù)情況下使用，對大部分行政管理人員應(yīng)該采用激勵方式。對行政管理團(tuán)隊(duì)而言，可建立校內(nèi)督查制度和校、院二級管理機(jī)制，將權(quán)力下放給院系和職能部門等二級管理單位，明確他們的責(zé)、權(quán)、利，按照設(shè)定的工作目標(biāo)實(shí)施效能督查，從而激發(fā)出二級管理單位的積極性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。另一方面，對行政管理人員而言，可試點(diǎn)建立競聘上崗機(jī)制，能者上、有志者上，給年輕干部機(jī)會，給資深干部以壓力，有效激發(fā)廣大干部的工作積極性和創(chuàng)造性。最后，要實(shí)施客觀、公平的績效考核與獎懲，形成紀(jì)律嚴(yán)明、賞罰有據(jù)的行政管理工作作風(fēng)。
(五)借力用力，通過各類檢查評估提升規(guī)范化水平
1.1“術(shù)科”課程理念滯后
1.1.1教材與課程內(nèi)容缺乏先進(jìn)性課程內(nèi)容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目，無論是在具體課時安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒有得到足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著“術(shù)科”的教學(xué)質(zhì)量，而“術(shù)科”課程的自身魅力也吸引著學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。1.1.2課程評價缺少多樣化從評價形式看，重視結(jié)果不重視過程，重視群體甄別不重視個體提高，以終結(jié)性評價為主而忽視過程性評價。從評價主體看，主要是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而忽略了學(xué)生自評和互評。
1.2缺少政策扶持
1.2.1對“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠隨著精品課程建設(shè)的實(shí)施，高校體育院系對精品課程建設(shè)也加大投入力度，然而對“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠，精品課程建設(shè)不夠重視，需要學(xué)校的大力支持，特別是需要上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。從現(xiàn)有的國家級、省級、校級“術(shù)科”精品課程建設(shè)情況也反映出對“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠。1.2.2經(jīng)費(fèi)投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎勵政策和建設(shè)補(bǔ)助支持經(jīng)費(fèi)，但遲遲不能到位或不能按比例兌現(xiàn)。比如，有些高校雖然對獲得國家級和省級的精品課程制定有1:1配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)的政策，但是落實(shí)不能到位，影響了精品課程的維護(hù)和更新，影響了精品課程的可持續(xù)發(fā)展。1.2.3缺乏合理的用人政策精品課程建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是人員的合理配置，不僅包括教師的構(gòu)成，也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策無法選用合適的人才組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，影響精品課程建設(shè)的實(shí)施。比如，課程負(fù)責(zé)人在調(diào)配人員、使用人員上沒有自。因此，制定相關(guān)的用人政策對“術(shù)科”課程建設(shè)也十分重要。
2高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”教學(xué)改革策略
2.1明確指導(dǎo)思想，樹立先進(jìn)理念
為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和未來社會的變化需求,高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有必要從社會進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展、行業(yè)的需求及學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行考慮。創(chuàng)建具有體育教育專業(yè)特色的“術(shù)科”精品課程。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程建設(shè)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)“術(shù)科”課程的改革、創(chuàng)新和整合；堅(jiān)持以素質(zhì)教育為根本，強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)；樹立以學(xué)生為本，全面發(fā)展，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)社會的現(xiàn)代教育理念；努力達(dá)成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才的目的。
2.2創(chuàng)新課程體系，實(shí)施整體改革
課程體系是體育教育專業(yè)“術(shù)科”建設(shè)的核心，只有創(chuàng)新課程體系，突出課程特色，才有可能成為優(yōu)秀課程。只有通過研究國內(nèi)先進(jìn)的“術(shù)科”精品課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)先進(jìn)的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改革評價模式，從整體構(gòu)建，才能達(dá)到促進(jìn)“術(shù)科”課程建設(shè)。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程目標(biāo)設(shè)定不能以掌握運(yùn)動技術(shù)、技能為主要目標(biāo)，更不能以提高運(yùn)動成績?yōu)槟康?。?yīng)當(dāng)從學(xué)科中心的課程觀向整體教育觀轉(zhuǎn)變。密切結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和全民健身活動創(chuàng)編教材。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一是中小學(xué)體育教師，課程內(nèi)容直接影響到將來從事中小學(xué)體育教學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)。
2.3提高綜合素質(zhì)，鍛造師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是制約“術(shù)科”精品課程建設(shè)的瓶頸，通過自身培養(yǎng)、人才引進(jìn)以及合作共享教師資源是加強(qiáng)師資力量的有力辦法。加強(qiáng)自身“造血”功能，培育高職稱、高學(xué)歷人才，培養(yǎng)教學(xué)名師擔(dān)任“術(shù)科”精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，整合教師資源，配置合理的年齡、知識結(jié)構(gòu)和數(shù)量的人員，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)人才、特聘教授等措施，提高師資隊(duì)伍力量，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
2.4加強(qiáng)政策扶持，推動課程建設(shè)
民辦高校大多提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)不明確，應(yīng)認(rèn)真研究并制定適合自己的具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)。西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)的人才目標(biāo)明確為“為西部地區(qū)中小企業(yè)服務(wù)，具備汽車行業(yè)知識和技能，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷工具，既能就業(yè)也具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才”，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和定位使之明顯的區(qū)分于本地區(qū)的其他競爭對手和兄弟院校。
2.豐富課程體系
西安外事學(xué)院是全國最早開始創(chuàng)業(yè)教育的民辦院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)學(xué)院也積累了一定的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，市場營銷專業(yè)提出“實(shí)體營銷+網(wǎng)絡(luò)營銷+創(chuàng)業(yè)營銷”的創(chuàng)新型課程體系。在具體實(shí)施上，實(shí)體營銷除一般性理論外，重點(diǎn)結(jié)合地方資源貫徹行業(yè)特點(diǎn)和知識，網(wǎng)絡(luò)營銷是適應(yīng)新的電子商務(wù)的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)營銷課程除介紹創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識外，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的訓(xùn)練和實(shí)踐。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)的時間體系改革包括以下幾個方面。第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。首先，避免單純依賴模擬軟件的做法。如我院建立起模擬公司的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，由教師指導(dǎo)學(xué)生組建商務(wù)模擬公司并注冊，仿真地依照真實(shí)公司的實(shí)際業(yè)務(wù)來操作。其次，購買系統(tǒng)模塊較多的綜合性模擬軟件，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、到運(yùn)營和效果評估都可以在一個大平臺中實(shí)施，可以讓學(xué)生看到自己策劃的有效性和先進(jìn)性，通過系統(tǒng)模擬，學(xué)生可以更好的理解理論知識和行業(yè)規(guī)則。第二，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。西安外事學(xué)院立足陜西，開發(fā)了一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前實(shí)訓(xùn)基地為市場營銷專業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)支持。1）參與論證和制定人才培養(yǎng)方案。如在制定2014版人才培養(yǎng)方案時，市場營銷專業(yè)特邀校內(nèi)外專家、實(shí)訓(xùn)基地管理人員、市場營銷從業(yè)人員，共同參與探討并制定；2）參加有關(guān)的教學(xué)活動。如在《企業(yè)家素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)》中，多位企業(yè)管理者、甚至是外事學(xué)院創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生親臨授課，為學(xué)生帶來不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的鮮活案例，激勵學(xué)生積極開拓，勇于創(chuàng)新，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情；3）學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。市場營銷的學(xué)生可以進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)導(dǎo)師也可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)。第三，以競賽帶動教學(xué)。學(xué)科技能大賽能夠促進(jìn)院校、行業(yè)和企業(yè)深度合作。企業(yè)可以對自身的實(shí)際問題征集解決方案，學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和策劃，行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行評價，既可以爭取到有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，；還可以提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力，甚至可以安排優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)。
4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)
根據(jù)專業(yè)發(fā)展的定位，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的教師不但要具備市場營銷專業(yè)知識，還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)的意識和技能。一是“走出去”。由學(xué)校選派一批有創(chuàng)新意識的專業(yè)骨干和優(yōu)秀教師外出交流，參加行業(yè)會議或到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師掌握一定的專業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能并考取相應(yīng)的資格證書。二是“請進(jìn)來”。民辦高校要通過各種途徑，邀請一批行業(yè)、企業(yè)的管理人才、成功創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)校進(jìn)行案例教學(xué)。
5.創(chuàng)新考核方式
（一）教材編排
教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。
（二）教學(xué)設(shè)施
1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂等設(shè)備。
2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。
3.教學(xué)場地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。
（三）課程設(shè)置
茶文化的課程設(shè)置主要從理論講解和實(shí)踐操作兩個方面來考慮，課時的比例應(yīng)該是1:1.茶文化理論講解主要從茶的飲用和厚重的歷史文化，茶與傳統(tǒng)文化的精髓和融合以及充分利用茶的自然性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境和羌族的特定的品茶方式等對茶藝和茶道的重點(diǎn)介紹。比如：客來敬茶，茶與民俗民風(fēng)，茶與歌舞及楹聯(lián)，茶會，茶館與茶藝館，茶的傳說；茶與水，茶之具，茶的山水情結(jié)及旅游，品茶與茶藝，茶與茶藝，茶與文學(xué)，書畫藝術(shù)欣賞等；茶性茶德，陸羽《茶經(jīng)》的哲學(xué)思想詮釋，茶道與飲茶，名家與茶，中日茶道史實(shí)比較；茶文化之當(dāng)代實(shí)踐，茶文化和東方文化與現(xiàn)代化，發(fā)展茶文化等。除了理論教學(xué)，實(shí)踐操作也是該課程重要的組成部分。學(xué)生畢業(yè)后是否能夠熟練的掌握基本技能，旅游英語專業(yè)的學(xué)生是否能夠從容流暢的介紹茶文化的相關(guān)知識，旅游管理學(xué)生是否能夠開發(fā)茶文化旅游品牌資源等都是重要的考量內(nèi)容，因此學(xué)生在具有了一定的理論基礎(chǔ)的同時需要到茶藝館進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)各種茶葉的沖泡方法和茶藝的表演等技巧。學(xué)校還可以聯(lián)系旅游公司讓學(xué)生到相關(guān)場所進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生充分接觸社會創(chuàng)造良好的條件。
（四）師資情況及學(xué)分計(jì)算
由于該課程的操作性很強(qiáng)，因此教師與學(xué)生的關(guān)系是在師生互動過程中形成和發(fā)展起來的。在活動中，教師根據(jù)學(xué)生的行為個性及交往中的表現(xiàn)形成對學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生接受了教師行為中所暗含的信息，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。在這種互動過程中，教師與學(xué)生相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)校安排一個茶道方面專業(yè)技能教師與學(xué)生互動，教師對茶藝的欣賞水平和茶藝表演的展示會感染、帶動學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生創(chuàng)造自己的輝煌。該課程由于是新開設(shè)的課程，可以作為旅游專業(yè)的學(xué)生的選修課，在大二的時候開設(shè)，時間為一年，共72個學(xué)分。
（五）考核方式的設(shè)計(jì)
本課程采用的考核方法分兩部分，一是理論考試。這部分考核可以從平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂展示、學(xué)習(xí)心得、考勤等方面來進(jìn)行綜合評定；另一部分可以根據(jù)期末檢測的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，從茶文化的歷史、茶的種類等方向讓學(xué)生撰寫論文或者開展課題研究。為確保論文的質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，本人利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生簡要講授學(xué)術(shù)論文的寫作方法及規(guī)范要求，規(guī)定完成的論文不能少于五個參考文獻(xiàn)。其次是操作考試，這部分的重點(diǎn)放在茶文化講解和茶道茶藝實(shí)際操作的考核上。兩種形式的考核按照一定的比例進(jìn)行綜合評定，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二、結(jié)論
