緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校學(xué)生教育管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

學(xué)生既是思想工作的對(duì)象，同時(shí)又是思想工作的主體，人人都是教育者，個(gè)個(gè)又都在教育中。以上四個(gè)特點(diǎn)，是經(jīng)常性思想工作最本質(zhì)、最根本的特點(diǎn)，也是經(jīng)常性思想工作的長(zhǎng)處所在。正是因?yàn)樗羞@些本質(zhì)特點(diǎn)，所以才有它存在發(fā)展的價(jià)值。經(jīng)常性思想工作的作用不僅由它自身的本質(zhì)屬性所決定，而且還要由它與其它工作的相互聯(lián)系、相互作用來體現(xiàn)。首先，從經(jīng)常性思想工作與學(xué)生思想道德教育的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的思想道德體系，提高學(xué)生思想道德水平有著重要作用。學(xué)生思想道德體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐和鍛煉，這就需要經(jīng)常性思想工作不斷糾正在構(gòu)建道德體系過程中出現(xiàn)的各種偏差，保證構(gòu)建過程中沿著正確的方向前進(jìn)。其次，從經(jīng)常性思想工作與教學(xué)工作的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、刻苦學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。再次，從經(jīng)常性思想工作與學(xué)生日常管理的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作是保持學(xué)生思想穩(wěn)定的重要保證。經(jīng)常性思想工作可以為學(xué)生日常管理工作打牢思想基礎(chǔ)，日常管理工作為經(jīng)常性思想工作創(chuàng)造條件。學(xué)生日常管理工作離開了經(jīng)常性思想工作就會(huì)簡(jiǎn)單生硬，經(jīng)常性思想工作離開了日常管理工作就會(huì)軟弱無力。實(shí)踐證明，經(jīng)常性思想工作與日常管理工作結(jié)合越緊密，工作就越主動(dòng)，日常管理就會(huì)出成效，安全穩(wěn)定工作就越有保證。

二、經(jīng)常性思想工作的功能

1.政治上的導(dǎo)向功能。

經(jīng)常性思想工作通過大量的、具體的思想教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟，發(fā)揮著教育人、培養(yǎng)人、朔造人的導(dǎo)向，這既是經(jīng)常性思想工作根本目的的內(nèi)在要求，也是經(jīng)常性思想工作鮮明的政治性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。黨的重大政策出臺(tái)，社會(huì)上發(fā)生重大事件或者變動(dòng)，學(xué)生的思想都會(huì)或多或少的產(chǎn)生波動(dòng)。每當(dāng)這種情況發(fā)生，經(jīng)常性思想工作就要主動(dòng)發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生與黨和政府保持一致，防止學(xué)生的政治熱情被別有用心的人所利用。

2.系統(tǒng)政治思想理論教育的補(bǔ)充和深化功能。

政治思想理論教育主要是通過自身的功能，把基本原理和思想道德修養(yǎng)理論化、系統(tǒng)化，從打好思想基礎(chǔ)入手，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀提供理論知識(shí)、思想材料和認(rèn)識(shí)方法。政治理論教育是解決學(xué)生帶普遍性、傾向性思想認(rèn)識(shí)問題的主要手段。然而，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題是復(fù)雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學(xué)生在各種情況下出現(xiàn)的各種具體問題。而經(jīng)常性思想工作主要用小型、分散、個(gè)別的教育方式說服教育學(xué)生，因而具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

3.精神上的激勵(lì)功能。

實(shí)踐證明，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種具體問題解決得越及時(shí)、越徹底，就能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷，集體的溫暖，自身的價(jià)值，從而越能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常性思想工作的激勵(lì)功能正是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲、貧困資助等結(jié)合滲透的過程中，在具體解決學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)思想問題和具體問題中實(shí)現(xiàn)的。

4.內(nèi)部關(guān)系上的調(diào)節(jié)功能。

學(xué)生在校期間，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、男女關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系等，如果處理不好，就會(huì)影響到學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)之間內(nèi)部正常的關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致矛盾激化，引發(fā)事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過經(jīng)常性思想工作去幫助學(xué)生正確處理，進(jìn)而達(dá)到調(diào)節(jié)內(nèi)部關(guān)系的作用。5.思想上的轉(zhuǎn)化功能。這是經(jīng)常性思想工作極為重要的功能。經(jīng)常性思想工作是以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的原則性和思想性，這是經(jīng)常性思想工作有效轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的基礎(chǔ)。因此，它的一切活動(dòng)的基本著眼點(diǎn)，都是圍繞著教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對(duì)各種錯(cuò)誤思想的侵襲，進(jìn)而使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、影響經(jīng)常性思想工作發(fā)揮作用的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題

1.克服經(jīng)常性思想工作無關(guān)大局、可有可無的“無用論”。

解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問題，不僅要靠政治思想理論課的系統(tǒng)理論灌輸，而且要靠經(jīng)常性思想工作在日常生活中進(jìn)行潛移默化的疏導(dǎo)和鞏固。經(jīng)常性思想工作通過大量的、一人一事的、具體實(shí)際的工作，幫助學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學(xué)生分憂解愁、化解矛盾、理順情緒。經(jīng)常性思想工作大量的是解決個(gè)別的、具體的思想問題，但這決不是無關(guān)大局、可有可無的事情。學(xué)生思想上反映出來的問題，往往涉及到個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步、利益得失、人際關(guān)系等方面，如果引導(dǎo)不好，處理不當(dāng)，性質(zhì)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，造成嚴(yán)重后果。學(xué)校中發(fā)生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問題上想不通而造成的。所以說經(jīng)常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。

2.克服經(jīng)常性思想工作可以解決一切問題的“包攬論”。

學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題的產(chǎn)生是多種因素促成的，因此解決思想認(rèn)識(shí)問題也需要多種因素的配合，不可能通過經(jīng)常性思想工作就可以治愈百病。一個(gè)人思想問題的產(chǎn)生，往往既有思想認(rèn)識(shí)方面的原因，也有實(shí)際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經(jīng)常性思想工作“藥到病除”，解決一切問題，是不客觀的。“摸準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥”，是經(jīng)常性思想工作的必要的基本功，同時(shí)還要爭(zhēng)取經(jīng)常性思想工作以外的多種條件的配合，如關(guān)心學(xué)生的疾苦，力所能及的為學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以及學(xué)生日常管理工作、嚴(yán)格紀(jì)律約束的配合等等，都是做好經(jīng)常性思想工作所必不可少的。

3.克服經(jīng)常性思想工作“藥到病除”的“急于求成論”。

篇2

首先，一種科學(xué)的、高效的教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)突出“以人為本“”以學(xué)生為本”這樣的管理理念。這種“以人為本”的管理理念具體指的是在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞激發(fā)出作為高校主體的大學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來展開，其重要性是提高學(xué)校利用人力資源創(chuàng)造財(cái)富的能力。所以讓大學(xué)生充分參與到教學(xué)管理中是高校教學(xué)管理“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。其次，高校學(xué)生民主參與教學(xué)管理，是高校貫徹民主教學(xué)管理應(yīng)遵循的原則，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且在參與的過程中，學(xué)生的合作技巧、溝通能力、人際交往能力可以得到充分的鍛煉，其個(gè)人的價(jià)值也能夠得到充分的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)管理的責(zé)任心和使命感，使他們具有健全的人格，這也為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。再次，學(xué)生民主參與教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)，而高校的立校之本則是教學(xué)質(zhì)量，這才是高校生存和發(fā)展的生命線。學(xué)生民主參與到教學(xué)管理中，成為教學(xué)管理者的一部分，他們是教學(xué)中的直接參與者，因此，對(duì)于教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)他們是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生能夠及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的矛盾和問題，能夠幫助教師明確改進(jìn)方向，提出參考性的意見，并且通過學(xué)評(píng)教環(huán)節(jié)可以對(duì)教師形成一種無形的監(jiān)督和壓力，從而有效提高教師的責(zé)任感，促使教師積極努力提高自己的教學(xué)效果，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。最后，學(xué)生民主參與教學(xué)管理，有助于在高校主體之間形成和諧的關(guān)系。長(zhǎng)期以來，學(xué)校的管理者與學(xué)生之間處于一種不平等的地位，學(xué)校的行政權(quán)力由管理者掌握，學(xué)術(shù)權(quán)力由教師掌握，而學(xué)生作為被管理者被教育者只能順從，沒有話語權(quán)，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的心聲。而學(xué)生參與到教學(xué)管理中之后，學(xué)校的教學(xué)管理權(quán)在教師、學(xué)生和管理者之間重新進(jìn)行分配，學(xué)校在制定教學(xué)評(píng)估政策的時(shí)候會(huì)充分的兼顧各方之間的利益，有利于化解三者之間的矛盾沖突，形成一種和諧的氛圍，使得學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)形成一種“雙贏”的良好效果。

二、高校學(xué)生民主參與教學(xué)管理的對(duì)策措施

1.建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教制度。

由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最早是在美國(guó)的高校發(fā)展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。近些年來，我國(guó)的部分高校也陸續(xù)開始由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如筆者所在的黑龍江科技大學(xué)，每學(xué)期期末在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站查看期末考試成績(jī)之前有一個(gè)必經(jīng)程序就是要對(duì)該學(xué)期授課教師的教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是所涉及的評(píng)教指標(biāo)體系有待于進(jìn)一步的完善，需要制定一套更加科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系可以從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、練習(xí)與復(fù)習(xí)、學(xué)生反饋四個(gè)部分來進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一，課程設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的，需要教師在上課初將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清晰明確的告訴給學(xué)生，激起學(xué)生渴求新知識(shí)和尋求答案的欲望。當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納在他的認(rèn)知———發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中指出：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要先將學(xué)習(xí)情境及教材性質(zhì)向?qū)W生解說清楚，才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由主動(dòng)發(fā)現(xiàn)原則而獲得知識(shí)。所以，在學(xué)評(píng)教過程中，課程設(shè)計(jì)方面可以用類似于“教師教學(xué)目標(biāo)是否明確？課程設(shè)計(jì)是否合理？”等問題來讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，教學(xué)過程。在教學(xué)過程方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精和簡(jiǎn)約性原則，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程方面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加具體、全面?？梢园?ldquo;：多媒體的使用是否合理？教學(xué)內(nèi)容是否具有時(shí)代性？教師是否鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習(xí)與復(fù)習(xí)部分。學(xué)生的課后作業(yè)往往與期末考試相掛鉤，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是否認(rèn)真對(duì)待？其中公正評(píng)價(jià)是很重要的因素，公正的評(píng)價(jià)使人心情愉悅，學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度是否公正是非常在意的。因此，在練習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置類似于“教師的作業(yè)是否明確？是否及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)是否公正？”等等。第四，學(xué)生反饋部分。教師在課后應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，多聽學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的需求目標(biāo)，及時(shí)對(duì)自己的授課內(nèi)容或授課方式作出調(diào)整。同時(shí)，通過學(xué)生反饋能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)其加強(qiáng)練習(xí)。因此學(xué)評(píng)教在學(xué)生反饋部分可以設(shè)置類似于“對(duì)于該門課程的任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強(qiáng)改進(jìn)的？”這些均有助于教師及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

2.建立有效的、規(guī)范的、民主的教學(xué)信息反饋員制度。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控需要由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大教學(xué)信息反饋的渠道。有效的教學(xué)信息反饋員制度對(duì)于完善學(xué)生參與教學(xué)管理的質(zhì)量體系具有很重要的作用。讓學(xué)生擔(dān)任信息反饋員深入到課堂教學(xué)中和同學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，這也是高校教學(xué)管理規(guī)范化、民主化的一種新的趨勢(shì)。同時(shí)，通過信息反饋員所反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、教師的授課狀態(tài)等基本情況，也方便學(xué)生管理工作部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性的開展學(xué)生管理工作。所以說教學(xué)信息反饋員在學(xué)校的教與學(xué)之間是一條溝通的紐帶。

3.要建立相應(yīng)的激勵(lì)和保障制度。

高校學(xué)生盡管有改善教學(xué)環(huán)境的心志，但是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的形勢(shì)下，高校學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是很重的，需要考取各種資格證書，時(shí)間和精力非常有限，因此對(duì)于參與教學(xué)管理的興趣不會(huì)十足。所以應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，如與勤工儉學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與進(jìn)來，并給予他們適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。對(duì)于在教學(xué)管理工作中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題能夠提出建設(shè)性的建議、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書予以鼓勵(lì)。

4.學(xué)生民主參與教學(xué)管理對(duì)于自身實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一種很好的途徑。

篇3

《小學(xué)生禮儀常規(guī)》共10條，除第一條是小學(xué)生參加的重大升降國(guó)旗儀式禮儀規(guī)范要求外，其余9條概括起來可分三大部分：自律性禮儀規(guī)范、交往中的禮儀規(guī)范、公共場(chǎng)合的禮儀規(guī)范。這么多的條款背過容易，落實(shí)到行動(dòng)中卻需要一個(gè)過程。我們?cè)诎嗉?jí)管理訓(xùn)練過程中分清主次，突出重點(diǎn)，每學(xué)期都有計(jì)劃、分階段地逐項(xiàng)訓(xùn)練。開學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行升旗儀式禮儀教育，要求師生全部參加，著裝整齊，鼓號(hào)齊鳴，場(chǎng)面嚴(yán)肅隆重，達(dá)到這一效果，不是一朝一夕之功，是靠嚴(yán)格要求、認(rèn)真訓(xùn)練形成的。各班升旗手出旗時(shí)的正步走，音樂響起時(shí)的甩旗動(dòng)作，音樂結(jié)束國(guó)旗到頂?shù)募记?，全校師生肅立行禮，演唱國(guó)歌洪亮整齊等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都高度重視，專人負(fù)責(zé)，訓(xùn)練到位。嚴(yán)格訓(xùn)練過程，讓學(xué)生自然體會(huì)到升旗儀式是莊嚴(yán)肅穆的，五星紅旗是中華民族的旗幟，應(yīng)該熱愛它，尊敬國(guó)旗就是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。與此同時(shí)，兼顧自律性禮儀規(guī)范的訓(xùn)練（坐、立、行姿勢(shì)，使用禮貌用語等）。第三、四周，學(xué)校在鞏固以上教育的同時(shí)，加大力度抓好交往中禮儀規(guī)范的教育?？傊诎嗉?jí)管理每個(gè)階段力求突破出重點(diǎn)，兼顧其他。事實(shí)證明，抓重點(diǎn)訓(xùn)練既有利于有效地養(yǎng)成良好習(xí)慣，又有利于帶動(dòng)其他。

二、知為先，行為重，分層深化

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，我們訓(xùn)練學(xué)生“不亂扔果皮紙屑”。在這個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練中我們遵循知行并重的原則，進(jìn)行分層深化，取得了明顯效果。訓(xùn)練步驟是：（1）認(rèn)知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應(yīng)該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達(dá)到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報(bào)錯(cuò)誤行為，時(shí)間大約為一周。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻(xiàn)一份愛心”的活動(dòng)，行為上達(dá)到見到地上的紙屑、果皮主動(dòng)撿起來并放入果皮箱，時(shí)間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級(jí)管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費(fèi)的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學(xué)校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學(xué)生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創(chuàng)一周無紙屑”“創(chuàng)兩周無紙屑”競(jìng)賽和“無違紀(jì)周”“無違紀(jì)月”活動(dòng)，激發(fā)全體師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學(xué)生行為習(xí)慣有了很大改觀。這種分層深化訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、有特色，勇創(chuàng)新，典型激勵(lì)

篇4

(一)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

為了更加方便快捷地管理學(xué)生，高校應(yīng)搭建學(xué)生信息管理平臺(tái)，大學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統(tǒng)查詢、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)及分析學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改讣皶r(shí)的管教和督促而存在懶惰的現(xiàn)象，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行考勤，詳細(xì)記錄上課遲到、缺課、違紀(jì)的學(xué)生信息并錄入考勤系統(tǒng)，也可以記錄下遵守紀(jì)律、表現(xiàn)突出的學(xué)生信息，既便于院系領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解學(xué)生情況，也便于開展學(xué)生評(píng)估工作。

(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建設(shè)

為了在大學(xué)生和院系領(lǐng)導(dǎo)之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)?！傲粞园濉钡姆绞娇梢宰寣W(xué)生發(fā)表對(duì)于學(xué)校規(guī)章制度的意見、上報(bào)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的缺失情況、反映學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題;“個(gè)人主頁”的方式可以在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，大學(xué)生可以分享書籍信息、優(yōu)秀視頻及精品課例等等;“班級(jí)論壇”的方式有助于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而影響人生觀和價(jià)值觀，因?yàn)閷W(xué)生間的知識(shí)水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經(jīng)過班干部的帶動(dòng)一定會(huì)傳遞出正能量。

(三)學(xué)生管理信息平臺(tái)的建設(shè)

為了方便教育管理者各項(xiàng)學(xué)生管理信息，高校需要專門建立一個(gè)管理信息平臺(tái)，及時(shí)更新教育管理者的工作推進(jìn)情況。此外，學(xué)校的重要信息和會(huì)議通知需要輔以短信。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與日常教育管理信息也需要日常管理平臺(tái)，包括每周的寢室衛(wèi)生情況、寢室違規(guī)違紀(jì)情況、公物損壞情況、月末綜合評(píng)比情況，院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)工作，并研究下月的工作重點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下的管理創(chuàng)新

(一)把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，實(shí)施針對(duì)性管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網(wǎng)絡(luò)思維得到充分的激發(fā)，大體表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，思維方式多樣化，大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思維方式通過網(wǎng)絡(luò)傳播獲得異常的發(fā)散，這也是網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一大特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生搜索某一條網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一系列與之相近或有關(guān)的信息，大量信息的涌入使得學(xué)生在拓展知識(shí)范圍的同時(shí)間接改變了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)思維;但是，這種發(fā)散式網(wǎng)絡(luò)思維要求大學(xué)生必須具有強(qiáng)大的辨別能力，不能讓網(wǎng)絡(luò)上虛假與不良的信息影響他們的價(jià)值觀。第二，思想平面化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)中的各類知識(shí)都以網(wǎng)址鏈接的形式存在，學(xué)生掌握的各種知識(shí)也都是基于網(wǎng)址的印象，較之傳統(tǒng)的知識(shí)記憶需要常年的日積月累，網(wǎng)絡(luò)傳播使得知識(shí)結(jié)構(gòu)的記憶方式發(fā)生了變化，便于大學(xué)生全方位地獲取知識(shí)和看待問題;另外，網(wǎng)址的呈現(xiàn)方式既簡(jiǎn)潔又實(shí)用，極大地方便了學(xué)生記憶。第三，思想被動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大，大學(xué)生可以獨(dú)立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言;但是，大學(xué)生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對(duì)薄弱，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，進(jìn)行有針對(duì)性的高效管理。

(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，引進(jìn)情景化管理

現(xiàn)如今，加強(qiáng)大學(xué)生的生活體驗(yàn)意識(shí)極其重要，這就要求教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學(xué)生在一個(gè)無拘無束的環(huán)境中各抒己見、自由溝通。創(chuàng)建一個(gè)既有利于師生又利于管理者進(jìn)行交流的情景化管理需要從以下幾個(gè)方面入手:第一，為了讓大學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教育管理者一定要以大學(xué)生為中心，使大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都占據(jù)主導(dǎo)的地位，使他們擁有獨(dú)立自主的選擇權(quán)，教育管理者則在教育和教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)情景化管理，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源。第二，選擇恰當(dāng)和優(yōu)秀的信息資源陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是大學(xué)教育的重要部分，教育管理者既需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)共享的活動(dòng)情景來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統(tǒng)的直接干預(yù)轉(zhuǎn)變成利用信息資源的間接干預(yù)。第三，為大學(xué)生的勤工助學(xué)提供服務(wù)，為大學(xué)生排憂解難。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交換模式就可以了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，通過教育者敏銳的觀察，學(xué)生的困難也一定會(huì)得到解決。

(三)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，優(yōu)化教育資源管理

現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界都會(huì)影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)，只有兩者相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就要求現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校、家庭、社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社區(qū)團(tuán)隊(duì)共同努力，優(yōu)化教育資源管理，在肯定網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌兼顧、相互促進(jìn)，共同輔助大學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

篇5

1BAS學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生概況

1.1高校少數(shù)民族學(xué)生整體概況

BAS學(xué)院共有本科學(xué)生1600余名，其中少數(shù)民族學(xué)生88名，包含了20個(gè)民族，分布在16個(gè)省市，其中大部分分布在貴州、廣西、云南等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)。少數(shù)民族學(xué)生的民族分布及省市分布如表1、表2。

1.2特殊少數(shù)民族學(xué)生概況

由于本學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生大部分來自廣西、貴州等偏遠(yuǎn)地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比有一定差距，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)貧困。不僅如此，小部分的少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活壓力而產(chǎn)生的自卑等情緒導(dǎo)致其心理壓力較大，使之存在一定的心理問題。BAS學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的特殊情況如表3。

2BAS學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生教育管理新模式

結(jié)合學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，BAS學(xué)院在教育教學(xué)過程中不斷探索少數(shù)民族學(xué)生的教育管理模式，用心教育學(xué)生，用愛服務(wù)學(xué)生，最終形成的“多層次—全方位”模式在教育管理實(shí)踐中取得了較好效果。

2.1多層次教育管理

BAS學(xué)院從五個(gè)層次推進(jìn)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至民族生自身，通過他人教育和自我管理相結(jié)合，將少數(shù)民族學(xué)生的教育管理貫穿到教育教學(xué)的始終。五個(gè)層次為：院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、輔導(dǎo)員班導(dǎo)師老教師關(guān)愛引導(dǎo)、學(xué)生干部榜樣帶動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)、少數(shù)民族學(xué)生自我管理。第一層是院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院成立了少數(shù)民族學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員包括學(xué)院書記、院長(zhǎng)、副書記、各系主任、輔導(dǎo)員，學(xué)院書記任組長(zhǎng)。小組制定了例會(huì)制度、聽課制度和談話制度，小組每月一次例會(huì)梳理學(xué)院民族生情況，并對(duì)民族生的教育管理進(jìn)行研討；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每周要對(duì)民族生的課程聽課一次、與民族生談話一次，切實(shí)了解少數(shù)民族學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活及心理上的狀況及學(xué)生的需求。第二層是輔導(dǎo)員班導(dǎo)師老教師關(guān)愛引導(dǎo)。學(xué)院不僅發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師，還發(fā)動(dòng)老教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行關(guān)注幫扶，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的管理，班導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注，老教師則負(fù)責(zé)對(duì)“困難”民族生的幫扶引導(dǎo)。第三層是學(xué)生干部榜樣帶動(dòng)，學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)生干部，特別是少數(shù)民族學(xué)生干部的榜樣帶頭作用，一個(gè)學(xué)生干部對(duì)接一名少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)行責(zé)任到人制。第四層是家校聯(lián)動(dòng)，學(xué)院建立了少數(shù)民族學(xué)生信息庫(kù)，每學(xué)期對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行“電話家訪”至少2次，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)。第五層是少數(shù)民族學(xué)生自我管理，學(xué)院給少數(shù)民族學(xué)生發(fā)放“目標(biāo)小簿”，每個(gè)學(xué)期制定目標(biāo)，并進(jìn)行目標(biāo)管理，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。

2.2全方位關(guān)心服務(wù)

篇6

1.經(jīng)濟(jì)功能。人是各種活動(dòng)的主體，是生產(chǎn)力中最活躍的因素，決定和推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。思想政治教育能夠?qū)?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生能動(dòng)作用，能夠?qū)⒕窳α哭D(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，激發(fā)人們的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。思想政治教育是推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的可靠保證，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)主體提供精神動(dòng)力與道德激勵(lì)。

2.文化功能。思想政治教育不僅可以傳遞思想道德信息，傳承中國(guó)上下五千年思想文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)人們互相理解、情感交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且是思想政治教育活動(dòng)及思想政治教育客體的思想形成、發(fā)展、變化產(chǎn)生一切文化因素的總和。思想政治教育本身是一門有著嚴(yán)密的科學(xué)體系的科學(xué)，思想政治教育的過程是文化的過程，思想政治教育是一種通過人的精神和文化機(jī)制發(fā)揮作用的“力”。

3.發(fā)展功能。教育的根本目的是服務(wù)于人的發(fā)展，思想政治教育要在個(gè)人的成才和個(gè)體的發(fā)展過程中發(fā)揮作用。當(dāng)今社會(huì)需要復(fù)合型人材，大學(xué)生要不斷發(fā)展自我，培養(yǎng)成才意識(shí)，正確進(jìn)行人生的自我設(shè)計(jì)，建立誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感。高校要用現(xiàn)代知識(shí)來充實(shí)和完善思想政治教育內(nèi)容，拓寬思想政治教育領(lǐng)域，加強(qiáng)思想政治教育理論與實(shí)際的聯(lián)系，使思想政治教育貼近現(xiàn)實(shí)，更有時(shí)代感。注重了解學(xué)生的思想狀況，研究學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，樹立現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)典范，充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用。注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳自己身邊的典范，這會(huì)使學(xué)生更容易受到感染，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生政治思想方面的成熟，縮短其走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期。

二、高校在學(xué)生思想政治教育管理上存在的問題

思想教育和教育管理是緊密相連、相輔相成的，要抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，我國(guó)高校在學(xué)生思想政治教育管理上還存在環(huán)境干擾、缺少制度建設(shè)和教育團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低等一些問題。

1.環(huán)境干擾問題。當(dāng)代的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來越多，積極的社會(huì)環(huán)境能夠促進(jìn)大學(xué)生的思想健康，消極的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而降低學(xué)校的思想政治教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和娛樂提供便利的同時(shí)，學(xué)生極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、刺激性、隱蔽性、趣味性中，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息和不良文化為高校思想政治教育活動(dòng)的正常推動(dòng)造成一定的干擾。

2.缺少必要的制度建設(shè)。校園文化的建設(shè)與發(fā)展代表著高校的軟實(shí)力，學(xué)校的發(fā)展建立在校園的物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)以及制度文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，目前大多數(shù)高校校園文化建設(shè)管理無序，缺少必要的管理規(guī)章制度和精神內(nèi)涵，規(guī)章制度是管理者和被管理者實(shí)施和參與管理工作的法定依據(jù)和保障。一些高校沒有制定出關(guān)于開展學(xué)生思想政治教育的管理辦法，學(xué)生對(duì)校園文化的理解僅僅停留在課余生活上，學(xué)生需求多以娛樂為主，對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生枯燥和逆反心理。

3.教育團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低。高校思想政治教育管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思想政治教育目標(biāo)，教育者按照一定的管理原則對(duì)整個(gè)思想政治教育過程有計(jì)劃地進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施，思想政治教育團(tuán)隊(duì)要定期參加統(tǒng)一的培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，協(xié)調(diào)教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)，合理調(diào)配各種思想政治教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康思想。

三、高校在學(xué)生思想政治教育管理上應(yīng)采取的對(duì)策

1.要重視高校思想政治教育理論課的作用及影響。高校要配合社會(huì)發(fā)展，在教導(dǎo)中要積極對(duì)思想政治教育理論進(jìn)行改革，豐富思想政治教育內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段，教導(dǎo)學(xué)生擁有社會(huì)存在感和責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)他人及社會(huì)的重要作用。鼓勵(lì)學(xué)生保持積極樂觀的生活態(tài)度和較強(qiáng)的心理承受能力，自由表達(dá)情感，理解和接受對(duì)他人的情感，信任和尊重他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.要加強(qiáng)思想政治教育管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校要加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生管理干部隊(duì)伍的組織建設(shè)，提高教師隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍的思想道德修養(yǎng)，定期組織思想培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)積極、進(jìn)取的精神。

3.要對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐教育。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展速度快，日新月異，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造大量的社會(huì)服務(wù)與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，接觸社會(huì)，增加實(shí)踐性和服務(wù)性，在實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育，及時(shí)修補(bǔ)學(xué)生漏洞思想，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德責(zé)任感。

4.要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段。高校思想政治教育中要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，拓寬教育管理的渠道和空間，幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上吸收積極健康思想，重視校園網(wǎng)的建設(shè)，校園網(wǎng)是思想政治教育的一條重要渠道，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用，把握主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

5.要把握以人為本的教育理念。高校開展思想政治教育和管理工作，必須以學(xué)生為中心，牢牢把握以人為本的教育理念，將教育與管理有機(jī)地統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解并尊重學(xué)生意愿，重視每位學(xué)生的價(jià)值。

四、結(jié)語

篇7

（一）心理健康程度關(guān)乎大學(xué)生成長(zhǎng)成才與終身發(fā)展

心理健康的狀況對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著十分重要的影響。只有擁有良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念才可順利的完成既定人生發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于當(dāng)代以90后為主力的大學(xué)生群體，他們的生活成長(zhǎng)有著更為特殊的境況，其心理教育機(jī)制、受挫能力以及社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)弱對(duì)于以后的發(fā)展更有著決定性的影響。所謂心態(tài)決定一切，雖沒有這么絕對(duì)，但是如學(xué)生整天以自卑、嫉妒、苦悶、孤僻、焦急、不安的心態(tài)進(jìn)行學(xué)生生活，那么其要是想取得既定的成績(jī)獲得良好的發(fā)展是不可能的。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁和社會(huì)未來發(fā)展的主力，他們承擔(dān)更為繁重和艱巨的學(xué)習(xí)與發(fā)展任務(wù)，整個(gè)社會(huì)公眾之于大學(xué)生的認(rèn)可度和期待度亦是十分高遠(yuǎn)的。但是不容忽視的一個(gè)現(xiàn)狀是，目前青年大學(xué)生的整體心理素質(zhì)偏低，加之自我的要求與規(guī)劃和家人老師社會(huì)的高期待度，使其產(chǎn)生巨大的心理壓力和價(jià)值實(shí)現(xiàn)認(rèn)知。有很多的例證可以證實(shí)，沒有健全、良好的心態(tài)對(duì)于自身發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)層面上的實(shí)現(xiàn)是無意義和渺茫的，甚至其會(huì)做出一些極端、報(bào)復(fù)社會(huì)、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。出現(xiàn)這樣的情形，應(yīng)該說是教育的失敗，更為具體的是從事高等教育和學(xué)生管理工作的人員在學(xué)生心理機(jī)制引導(dǎo)和紓解的不對(duì)路與失敗。可知大學(xué)生良好的心理認(rèn)知狀態(tài)和調(diào)節(jié)機(jī)制對(duì)于其個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)成才有著切實(shí)和真切的意義。

（二）心理健康教育相關(guān)機(jī)制引入是學(xué)生管理教育工作的應(yīng)有之義

目前的一個(gè)狀況是，高校的學(xué)生管理工作從業(yè)者都十分頭疼對(duì)于學(xué)生心理健康與思想狀況的把握和引導(dǎo)，更談不上與學(xué)生認(rèn)知、心理思維進(jìn)行同步交接或者提前預(yù)防了。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、新興媒體的出現(xiàn)、管理的日趨專業(yè)化與從業(yè)管理者素質(zhì)的提高，思想政治教育和心理健康教育的工作深度、廣度、力度進(jìn)一步加深，但是作為被管理的學(xué)生群體在反感度、消極認(rèn)知上亦有相當(dāng)程度的提升。這樣的狀況和現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生教育管理者的工作面臨嚴(yán)峻的新境況，如果這種態(tài)勢(shì)不及時(shí)扭轉(zhuǎn)將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)不良影響。如何切實(shí)將心理健康教育機(jī)制引入學(xué)生管理教育工作迫在眉睫。眾所周知，高校的教育管理宗旨即“自立、自強(qiáng)”，而心理健康教育機(jī)制的導(dǎo)入是與此相契合的。應(yīng)該來說，心理教育機(jī)制對(duì)于學(xué)生自主、獨(dú)立開展學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作以及教育管理工作是大有裨益的。結(jié)合中國(guó)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，學(xué)生從幼兒園至高中從沒有真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)自我教育和管理的功效，基本上都交給了老師和家長(zhǎng)進(jìn)行包辦。這種一以貫之的培養(yǎng)模式使得學(xué)生的自主性和能動(dòng)性受到極大打壓，他們自認(rèn)為自己只要學(xué)好習(xí)，其他的方面自然會(huì)很順利，其實(shí)不然，這樣從側(cè)面使其養(yǎng)成了定性的依賴感和沒有主見。在其一進(jìn)入高校這種自由放任的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們便會(huì)驚慌失措，不知道怎么處理自我的學(xué)習(xí)、生活和工作狀況以及身邊的人際關(guān)系，更別說自我心態(tài)的調(diào)整與生涯的規(guī)劃。面對(duì)這種情形，高校的學(xué)生教育與管理部門需要切實(shí)發(fā)揮功效，要進(jìn)入學(xué)生思想、心靈的深處，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，只有懂得學(xué)生的需要和困惑才能對(duì)癥下藥，為外部的行為和打算做好積淀。心理教育機(jī)制的導(dǎo)入會(huì)在無形中指導(dǎo)、緩解學(xué)生的焦慮與迷惑，對(duì)其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的效用。應(yīng)該說心理教育機(jī)制的嵌入，使得高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)柳暗花明的境況。因?yàn)?，傳統(tǒng)的固定化、模塊化、灌輸化的教育機(jī)制較為僵化、形式化，而決定個(gè)體之種種行為的終極因素是個(gè)體的心理認(rèn)知和決策。所以，使學(xué)生心理健康教育機(jī)制和路徑成熟化、體系化為學(xué)生管理工作提供了新的方法和工作思路。應(yīng)該來說，心理健康教育相關(guān)機(jī)制的深入導(dǎo)入是學(xué)生管理教育工作的應(yīng)有之義。

二、高校學(xué)生教育管理工作中心理教育的路徑與舉措

多數(shù)高校在學(xué)生工作部門都設(shè)置相關(guān)的心理健康教育科室，他們一般是由專門從事心理學(xué)、教育學(xué)的老師從業(yè)，而且具備長(zhǎng)期的一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各種類型心理問題的學(xué)生有過接觸，對(duì)于學(xué)生的心理健康問題有著相對(duì)獨(dú)到和特質(zhì)的解決模式和路徑。在心理學(xué)中有很多的療法和治療機(jī)制，而具體到學(xué)校結(jié)合大學(xué)生的年齡閱歷實(shí)際境況，可采取的療法和教育機(jī)制有認(rèn)知學(xué)派的相關(guān)理論、行為學(xué)派的相關(guān)理論、人本主義學(xué)派的理論等等，這些理論大多是健康的、正向的、充滿活力和希望的，能夠給學(xué)生帶來正能量和希冀。綜合采取這些理論所對(duì)口的療法和引入教育機(jī)制，能夠激發(fā)大學(xué)生健康向上、追尋夢(mèng)想的潛能，能夠使其積極面對(duì)人生，對(duì)生活充滿向往和期望，加強(qiáng)挫折承受能力。而在高校的學(xué)生教育管理工作中，相關(guān)心理疏導(dǎo)機(jī)制的引入，能夠產(chǎn)生豐富和積極的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生與環(huán)境在自主接觸過程中形成有機(jī)的互動(dòng)，再配合相關(guān)思想政治教育便會(huì)達(dá)到良好的效用，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理、自強(qiáng)的大學(xué)培養(yǎng)理念。同時(shí)對(duì)于學(xué)生管理工作擺脫過去生搬硬套、僵化、灌輸模式的刻板形象有著積極的作用，更可以提供新型的學(xué)生培養(yǎng)教育模式，提高學(xué)生工作的水準(zhǔn)。心理教育機(jī)制引導(dǎo)的最為有效和明顯的方法即是心理健康沖突矛盾分析法在學(xué)生管理工作中的引入。雖然上文已經(jīng)提及到很多心理學(xué)流派和發(fā)展脈絡(luò)，并且現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)多的已采用路徑如：辯證法分析法、行為療法等，但是行為歸因于思維和心理、心理問題歸因于矛盾沖突無法化解，因此從此路徑切入對(duì)于學(xué)生管理工作中心理健康教育水平提升有著更為深刻和顯著的意義。在心理學(xué)的理論看來，內(nèi)心看待事物角度的矛盾與沖突導(dǎo)致心理問題的顯現(xiàn)。當(dāng)個(gè)體在面對(duì)紛紛對(duì)立、相異和相排斥的現(xiàn)象，并產(chǎn)生相關(guān)的心理映射時(shí)，從內(nèi)心感知而得到矛盾的結(jié)論，這樣心理問題會(huì)伴隨而至。具體到學(xué)生的心理和思想而言，學(xué)生在應(yīng)試教育下看待學(xué)習(xí)往往當(dāng)成唯一的目的和結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，其余的一切都發(fā)展不好，將高中以來的慣性思維帶到大學(xué)中去。而實(shí)則不然，在大學(xué)是自由而全面發(fā)展的地方，每個(gè)人都可以盡情展示自我的特質(zhì)和發(fā)展特長(zhǎng)，只要自我有相對(duì)突出的地方就是成功和優(yōu)秀的。但是好多同學(xué)不能夠邁過這道坎，在取得的成績(jī)不甚理想時(shí)就心灰意冷，對(duì)未來充滿不確定和失落感，導(dǎo)致一些心理問題。這可以通過心理矛盾沖突的方法進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)過程，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一個(gè)路徑和手段，但他并不是唯一的和確定的，這樣想的話，可以將學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)過程、一次經(jīng)歷，一種樂趣，不要將其放在遙不可及或者十分高遠(yuǎn)的地位。從源流上解決學(xué)生態(tài)度和認(rèn)知的狀況，關(guān)鍵是要理順其矛盾沖突的認(rèn)知，讓其覺得不是純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要使其在學(xué)習(xí)中感到相對(duì)的快樂和滿足，把它當(dāng)做自我實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的路徑，主動(dòng)的提升他學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極感、效用感。用矛盾沖突法同樣可以分析學(xué)生自卑的問題，在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)榇蠹襾碜晕搴暮?，家庭境況各異，不同個(gè)體的認(rèn)知、教育、視野水平也有一定的差距，因比較而產(chǎn)生差距，因差距而產(chǎn)生自卑感。個(gè)體原本的優(yōu)越資本經(jīng)比較后的喪失，會(huì)使個(gè)體的自卑感強(qiáng)化和放大。面對(duì)自卑感，自我心理是矛盾的，可能認(rèn)為一件事或者一個(gè)學(xué)生工作自己能力與別人有差距，無法勝任或者無法做好，這個(gè)沖突的心理是可以分析的，那就是沒有經(jīng)過嘗試和經(jīng)歷而下結(jié)論是唐突的，即使經(jīng)過經(jīng)歷和嘗試之后，也只能說明在特定的階段或者某一方面自己有所欠缺，但不是可以完全否定自我的綜合能力和個(gè)人發(fā)展。所以這時(shí)，學(xué)校教育管理部門的相關(guān)從業(yè)者就可以先行肯定學(xué)生個(gè)人的自我成績(jī)和價(jià)值發(fā)展；同時(shí)交代他們要辯證、全面的看待問題、他人的能力以及個(gè)體的發(fā)展，要經(jīng)得起考驗(yàn)和挫折的磨礪。

三、結(jié)語

篇8

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學(xué)具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結(jié)合在一起實(shí)施管理。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問題，具體表現(xiàn)為對(duì)思想政治教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策提高其應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校管理工作的有效性。

（一）健全科學(xué)合理的思想政治教育心理學(xué)體系

現(xiàn)如今，教育教學(xué)新觀念不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育是集學(xué)科教學(xué)和管理于一體的教學(xué)內(nèi)容。在新的時(shí)展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，健全思政政治教育心理學(xué)的科學(xué)性，將心理學(xué)內(nèi)容貫穿于其中，并強(qiáng)調(diào)管理的積極作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)成果在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用

思想政治教育心理學(xué)是與人的思想內(nèi)涵有關(guān)的教育內(nèi)容，心理學(xué)使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)、技術(shù)等各個(gè)方面。有些高校雖然認(rèn)識(shí)到了思想政治教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強(qiáng)高校的學(xué)生管理工作，將思想政治教育心理學(xué)切實(shí)應(yīng)用到管理中來，構(gòu)建符合新時(shí)代的管理形式，逐步轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，堅(jiān)持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學(xué)校管理水平，加強(qiáng)學(xué)校管理力度。

（三）完善師資建設(shè)，加強(qiáng)研究力度

思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用，一定要以科學(xué)合理的研究為基礎(chǔ)，以完善的師資力量作保證。因此，學(xué)校一定要不斷增加資金投入數(shù)量，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)水平和能力水平，設(shè)立專門的研究組織，對(duì)思想政治教育心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，找到其與高校學(xué)生管理工作的緊密聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學(xué)校管理，增強(qiáng)學(xué)校管理能力。

二、結(jié)束語