時(shí)間：2023-03-23 15:13:40
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【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 電子技術(shù) 應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教育方法，關(guān)于老師而言，教育方法更為靈敏，組織引導(dǎo)更重精當(dāng)。關(guān)于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)更為敞開(kāi)民主，考慮、探究更需溝通、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新更為主動(dòng)，使課堂教育進(jìn)程充溢生命特性的閃光和才智的創(chuàng)意，將教育進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以完成任務(wù)為主的空間互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上改動(dòng)“身在曹營(yíng)心在漢”的夢(mèng)游，一直處于注意力集中，情緒高漲的活躍學(xué)習(xí)狀況。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相關(guān)理論
1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育方法，將教育內(nèi)容分解為若干個(gè)教育或?qū)W習(xí)任務(wù)，以解決問(wèn)題和完成任務(wù)作為教和學(xué)的基地。從老師視點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的有用教育方法。老師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，表現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。從學(xué)生視點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生變成任務(wù)的執(zhí)行者，在老師的指導(dǎo)下探索互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)進(jìn)程的主體地位。
1.2任務(wù)設(shè)計(jì)的原則
1、目標(biāo)性原則。環(huán)繞學(xué)習(xí)方針規(guī)劃教育任務(wù)，重視學(xué)生己有的常識(shí)技術(shù)與新常識(shí)和技術(shù)的聯(lián)接?？蓪W(xué)習(xí)方針?lè)纸獬啥鄠€(gè)小常識(shí)點(diǎn)，把常識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成可操作的具體任務(wù)，經(jīng)過(guò)完成任務(wù)掌握常識(shí)點(diǎn)和方針。2、操作性原則。操作性指的是任務(wù)的動(dòng)作化，教師規(guī)劃一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有必要充沛考慮到這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性。例如：在學(xué)習(xí)晶體二極管時(shí)，給學(xué)生規(guī)劃的任務(wù)是“制造直流穩(wěn)壓電源”，經(jīng)過(guò)具體的電子產(chǎn)品制造進(jìn)程了解晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中問(wèn)題
1、知識(shí)點(diǎn)零散，不能有效習(xí)得。針對(duì)這類問(wèn)題，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)梳理得更加清晰，并與案例產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在老師講的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆記錄，這樣的混合學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展。
2、忘記或不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)迷航。這類問(wèn)題在導(dǎo)學(xué)案中也可以得到很好的解決，首先教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要在導(dǎo)學(xué)案上明確目標(biāo)，目標(biāo)放置于導(dǎo)學(xué)案較為明顯的位置，讓學(xué)習(xí)者拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正能夠做到讓任務(wù)和目標(biāo)清晰地貫穿課堂始終。除了本節(jié)課的目標(biāo)，更要在任務(wù)和環(huán)節(jié)處寫(xiě)明完成任務(wù)所要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和技能，這樣就起到了細(xì)化目標(biāo)的作用。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中問(wèn)題的解決方案
3.1提前發(fā)放，做好預(yù)習(xí)工作
經(jīng)過(guò)專家點(diǎn)評(píng)和學(xué)生試用后的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)前一天發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)課是感興趣的，每次在課前都希望了解本節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容，而平時(shí)的教學(xué)中他們很難得知要學(xué)的內(nèi)容。電子技術(shù)課各個(gè)學(xué)校選用的教材不同，而以教材為依據(jù)，具體進(jìn)行講授的內(nèi)容也有所區(qū)別，提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還能讓學(xué)生提前了解課程的目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)方向。 學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，要求完成一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生已有的知識(shí)技能，起到一個(gè)復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)又能幫助學(xué)生回顧舊知，使其與新知間建立聯(lián)系，為新課的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中我們說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的拋出是學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)軟件解決生活中問(wèn)題的重要前提，通過(guò)這一步驟，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地形成處理一個(gè)問(wèn)題的思路，而這種思路也是電子技術(shù)所要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該對(duì)問(wèn)題有清晰的描述，這樣學(xué)生才能更有方向地解決問(wèn)題，而我們的目的就是讓學(xué)生通過(guò)解決每一步的問(wèn)題來(lái)獲取他們所需要的知識(shí)。綜上所述，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題和情境設(shè)計(jì)應(yīng)該用較多的語(yǔ)言來(lái)描述清楚，并留有空白，讓學(xué)生有一個(gè)思考和記錄的空間。
四、結(jié)論
導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)的案例要有小組合作討論的模塊，在課堂上能充分體現(xiàn)師生之間、生生之間的合作精神。小組討論采用組內(nèi)合作和組間交流的方式，組內(nèi)合作可以使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)本組成員討論、互相提問(wèn)、互相幫助，最終共同解決問(wèn)題。當(dāng)各小組成員都沒(méi)有討論出來(lái)較好的解決方案的時(shí)候，教師可以適時(shí)地讓某個(gè)小組匯報(bào)，并將其問(wèn)題加以歸納和點(diǎn)撥，再讓全體同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流。教師在整個(gè)討論過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提供有效的腳手架。筆者認(rèn)為教師在課堂上進(jìn)行分組談?wù)摃r(shí)，要關(guān)注到各個(gè)小組的成員分配，讓其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并能夠更好地評(píng)價(jià)每個(gè)人所做的貢獻(xiàn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]李福灼李淑媛.近年來(lái)我國(guó)導(dǎo)學(xué)案研究的回顧與反思[J].教育與教學(xué)研究.2013. 2
論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)是我們?cè)谏鐣?huì)工作、學(xué)習(xí)和生活中一項(xiàng)必不可少的技能。因此高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)、工作、生活起到了至關(guān)重要的作用。因此如何講授好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、如何讓學(xué)生更快捷高效的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是擺在我們每一個(gè)高等職業(yè)院校教師面前的一個(gè)重要課題。本文主要結(jié)合作者多年從教經(jīng)驗(yàn)講述了如何使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，描述了如何設(shè)計(jì)具體的課程任務(wù)來(lái)完成課程教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是高職院校開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是內(nèi)容多、范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念和計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技術(shù);熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)及常用軟件的使用方法;課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、常用工具軟件和office辦公軟件的使用等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)興趣，練習(xí)沒(méi)耐心，學(xué)生走出校門步入社會(huì)后處理實(shí)際問(wèn)題能力差。針對(duì)這一情況我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行授課，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，讓學(xué)生在做中學(xué)，這種授課方式能夠明顯帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，本人根據(jù)個(gè)人授課心得，談?wù)勎以诮淌谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)相關(guān)任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)。
首先在課程任務(wù)設(shè)計(jì)中我將本課程分為了三個(gè)大的模塊：計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模塊、常用工具軟件安裝、使用與計(jì)算機(jī)維護(hù)模塊、office辦公自動(dòng)化模塊;每個(gè)模塊的具體任務(wù)都來(lái)源于企業(yè)案例或是直接將學(xué)院工作中一些工作任務(wù)分給同學(xué)去做，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)。在教學(xué)中將講課與實(shí)踐相結(jié)合，壓縮理論授課學(xué)時(shí)，多給學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，以指導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在做中學(xué)。
計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝和小型局域網(wǎng)的構(gòu)建。在教授了學(xué)生計(jì)算機(jī)的歷史和硬件相關(guān)知識(shí)后，將學(xué)生分組，每組四至五名學(xué)生，然后在我校的綜合布線實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別，找到指定型號(hào)的主板、cpu、硬盤等硬件后進(jìn)行計(jì)算機(jī)的整機(jī)安裝實(shí)驗(yàn);然后要求學(xué)生在自己組裝好的計(jì)算機(jī)上安裝操作系統(tǒng)，其中包括常用的windows xp系統(tǒng)的安裝和windows2003 sever系統(tǒng)的安裝;最后學(xué)生需要自己制作網(wǎng)線、學(xué)習(xí)使用交換機(jī)組建一個(gè)小型局域網(wǎng)絡(luò)并測(cè)試連接在交換機(jī)上的各個(gè)計(jì)算機(jī)是否能夠聯(lián)通。通過(guò)完成這三個(gè)任務(wù)學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)、學(xué)會(huì)操作系統(tǒng)的安裝和局域網(wǎng)的構(gòu)建，分組實(shí)驗(yàn)的模式同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
Office辦公自動(dòng)化教學(xué)模塊我設(shè)計(jì)了word文檔的排版、excel數(shù)據(jù)處理和PowerPoint幻燈片制作三個(gè)任務(wù)。在授課過(guò)程中，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，而是引入實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例的實(shí)現(xiàn)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。例如，講解word文檔的排版時(shí)，我用我校某屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文為實(shí)例，演示如何將未排版的文檔一步步按要求制作成合格的畢業(yè)論文。學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容是聯(lián)系學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)和協(xié)會(huì)，為他們制作海報(bào)和宣傳單。有些同學(xué)甚至還在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園找到了打字排版的兼職工作;講解excel部分內(nèi)容時(shí)全部引用生活實(shí)例和企業(yè)案例，小到居委會(huì)水費(fèi)繳納單的計(jì)算，大到公司生產(chǎn)成本和利潤(rùn)核算表，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生使用excel表格和函數(shù)功能自動(dòng)生成各種結(jié)果和報(bào)表。學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容是利用excel表格制作本班級(jí)的信息統(tǒng)計(jì)表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等表格的制作，表格中的內(nèi)容全部是由函數(shù)生成的，徹底讓學(xué)生感受到excel表格為生活、工作帶來(lái)的便利;
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為一種常用的辦公工具出現(xiàn)在我們的生活中。熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能是對(duì)每個(gè)從業(yè)人員的基本要求，因此我們高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)我們學(xué)生的動(dòng)手能力，而通過(guò)我這些年在教學(xué)過(guò)程中的摸索，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法教授出來(lái)的學(xué)生相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式教育出的學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)很多，企業(yè)反饋好。但是在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一些不足之處，如大量的案例剖析演示使得上課的時(shí)間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，對(duì)我們教師的課堂授課節(jié)奏提出了挑戰(zhàn);案例的收集整理要求教師投入更多的時(shí)間、精力，要做大量的準(zhǔn)備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
以上就是我這幾年來(lái)施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能給讀者帶來(lái)一些益處。同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)有限，肯定有很多不知處，歡迎大家給我提出寶貴意見(jiàn)，幫助我在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)我得教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]金曉倩.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式研究[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2008年09期
【論文摘要】本文根據(jù)高等職業(yè)院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”這一全新的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是把課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)分析《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程特點(diǎn)，探討在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟與實(shí)施，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。
1.引言
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密。與其他課程相比來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其獨(dú)特之處。該門課所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，有計(jì)算機(jī)圖像處理、文字版面處理和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)只是針對(duì)軟件的操作方法進(jìn)行講授，講解理論知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生練習(xí)所講授的內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)多而散。我們嘗試在該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生切實(shí)參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上就是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為媒介，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?；然后讓學(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，分工完成項(xiàng)目；最后以共同完成項(xiàng)目的水平與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西，便于學(xué)生以項(xiàng)目為主線，把課程的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶。
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整體實(shí)施方案
在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是有針對(duì)性的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由學(xué)生能夠獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的具體任務(wù)，也可以稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體實(shí)施按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
3.1 項(xiàng)目的選取
項(xiàng)目教學(xué)法通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。但在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，我所選擇的項(xiàng)目是一個(gè)小型的商業(yè)網(wǎng)站，小型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)面向企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生是承接網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，教師是客戶，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何根據(jù)客戶（教師）的要求進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、如何與客戶（教師）進(jìn)行有效溝通，以及如何高效率地進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與實(shí)施、如何才能夠更好地符合客戶的需求等。
3.2 項(xiàng)目的開(kāi)展
（1）相關(guān)知識(shí)講解
先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本知識(shí)的講解，以及設(shè)計(jì)軟件的使用，使學(xué)生對(duì)小型網(wǎng)站制作的基本思路和方法有一定的了解。
（2）使用案例講解
講授一個(gè)融合了相關(guān)軟件重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的綜合性網(wǎng)站，將構(gòu)成該網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講授，將dreamweaver軟件作為教學(xué)的主線，而flash和photoshop是網(wǎng)頁(yè)制作的輔助軟件，講解網(wǎng)站的標(biāo)志banner和頁(yè)面規(guī)劃等等知識(shí)點(diǎn)。每部分的分解知識(shí)點(diǎn)除了結(jié)合本項(xiàng)目講解，同時(shí)配以相關(guān)的小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度。
（3）讓學(xué)生獨(dú)立制作小網(wǎng)站
學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類似的小型綜合網(wǎng)站，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。
（4）完成商業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)
最終獨(dú)立完成小型商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目。
3.3 實(shí)施階段
學(xué)生按照選定的最終工作計(jì)劃，以組為單位，各自獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論和項(xiàng)目全面分析后，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分，組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊，并獨(dú)立完成工作任務(wù)
3.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
我們可在一個(gè)或幾個(gè)子項(xiàng)目完成后，在學(xué)生中開(kāi)展討論，進(jìn)行項(xiàng)目分階段評(píng)價(jià)，每組拿成自已的階段性成果，大家共同評(píng)價(jià)好與不好，有什么問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進(jìn)步，而且可以糾正偏差，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，大家老師再幫忙解決。也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人士參加，對(duì)學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站給予評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家可以一同找資料，共同解決。
4.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從收集到的學(xué)生項(xiàng)目成果看，在本課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新性地讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目目標(biāo)是成功的，一方面學(xué)生的作品內(nèi)容非常豐富，另一方面，由于讓每個(gè)學(xué)生都在做自己感興趣的項(xiàng)目，充分的發(fā)揮了他們的主動(dòng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。作為頁(yè)面設(shè)計(jì)作品，有一部分個(gè)人網(wǎng)站的頁(yè)面精美程度可以和很多專業(yè)網(wǎng)站相媲美，而且在本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，還有一個(gè)意想不到的收獲，有一批平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來(lái)了，還有幾位平時(shí)比較內(nèi)向的女生通過(guò)在課堂上介紹自己的項(xiàng)目而開(kāi)朗大方起來(lái)，增強(qiáng)了自信心。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)方法。
5.總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)法之一。而在信息管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法并不束縛于一種固定的模式。針對(duì)不同的學(xué)科和當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用需求，以及學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的手段和方式可以是靈活多樣的。
參考文獻(xiàn)
[1]王忠元.從電子商務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)談高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新[j].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)原理;案例教學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí),隨著數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)在政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的廣泛使用,使該門課程具備很強(qiáng)的應(yīng)用性。如何在數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn),讓學(xué)生牢固掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的諸多知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓱?yīng)用的技能,是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)應(yīng)用型人才的需要,是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要,也是我們進(jìn)行本門課程教改實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)。
在以往的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)效果評(píng)估中,我們發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題:
(1) 在教學(xué)環(huán)節(jié),理論和知識(shí)點(diǎn)講解多,案例的講解和分析少,學(xué)生覺(jué)得數(shù)據(jù)庫(kù)理論抽象和難懂;
(2) 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程與相關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的關(guān)聯(lián)少,學(xué)生即使掌握了SQL語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)則和應(yīng)用,卻不知如何與VB、Java等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言相結(jié)合,構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序;
(3) 對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不夠,學(xué)生不知通過(guò)什么樣的分析過(guò)程建立合理的數(shù)據(jù)庫(kù)表、字段信息項(xiàng)和數(shù)據(jù)表關(guān)聯(lián)關(guān)系,學(xué)生設(shè)計(jì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)漏洞百出、不合邏輯;
(4) 實(shí)踐過(guò)程中缺乏項(xiàng)目工程組織。即使加大案例教學(xué),但沒(méi)有一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目案例實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)感到支離破碎、不成體系,對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)缺乏整體認(rèn)識(shí),也無(wú)法直接感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的地位和作用。
針對(duì)以上問(wèn)題,我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程采用了案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,并進(jìn)行了初步實(shí)踐,取得較好的效果。
2案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)
2.1案例教學(xué)法及其特點(diǎn)
案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生研究、討論,對(duì)案例中的事實(shí)和急需解決的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并提出解決方案。案例教學(xué)法最早于1870年由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的克里斯托弗•哥倫姆布斯•蘭德?tīng)柦淌趧?chuàng)立,普遍被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科,用來(lái)教授業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、內(nèi)在原理和技能。目的是使學(xué)生在掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作,進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
運(yùn)用案例教學(xué)手段進(jìn)行示范教學(xué),實(shí)現(xiàn)邊講邊練,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能,大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際情境的差距。案例教學(xué)法的特點(diǎn),一是從以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心,既強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用,也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的優(yōu)化組合;二是由只傳授知識(shí)改變?yōu)閭魇谥R(shí)與發(fā)展智能并重,在案例討論中不僅傳授知識(shí),而且啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力。
2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí),特別是技能,不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,該方法以教師為中心,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,變傳統(tǒng)的“教學(xué)”為“求學(xué)”、“索學(xué)”。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能,也適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)實(shí)踐改革
“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、原理及應(yīng)用技術(shù),教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)系模型、SQL、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)保護(hù)等。
3.1數(shù)據(jù)庫(kù)原理案例教學(xué)介紹
在數(shù)據(jù)庫(kù)原理教改實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容組織上,我們以可視化開(kāi)發(fā)工具PowerBuilder(以下簡(jiǎn)稱PB)及其集成的數(shù)據(jù)庫(kù)SQL AnyWhere組織和設(shè)計(jì)針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的案例,在課堂講解中設(shè)定每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以啟發(fā)、討論方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),以知識(shí)點(diǎn)配案例和演示的方式進(jìn)行講解,使各知識(shí)點(diǎn)易于理解、易于掌握、易于應(yīng)用。表1給出了針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的相應(yīng)案例。
3.2數(shù)據(jù)庫(kù)原理項(xiàng)目實(shí)踐介紹
在數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)中,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是尤如學(xué)習(xí)中有一條主線,以一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為一個(gè)項(xiàng)目主線,把零散的技能知識(shí)與訓(xùn)練串在一起,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性;教的過(guò)程是分塊的,做的過(guò)程卻是整體的,緊緊圍繞項(xiàng)目工程開(kāi)展教、學(xué)、做,學(xué)完之后學(xué)生感到非常有成就感。在項(xiàng)目的完成過(guò)程中,采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,有利于實(shí)時(shí)指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法拉近了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離。
基于傳統(tǒng)的軟件工程生命周期開(kāi)發(fā)方法,把項(xiàng)目劃分為若干個(gè)階段(需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、運(yùn)行維護(hù)),各個(gè)階段有相對(duì)獨(dú)立的任務(wù),按照工作計(jì)劃和分工逐步完成各個(gè)階段的任務(wù),最后達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。在課程實(shí)踐中,把學(xué)生組織成5～7人的項(xiàng)目小組,并定義項(xiàng)目的目標(biāo)、功能范圍、項(xiàng)目過(guò)程各階段的任務(wù)以及評(píng)價(jià)機(jī)制,把各知識(shí)點(diǎn)和需要培養(yǎng)鍛煉的能力項(xiàng)分解到各階段任務(wù)中,由各項(xiàng)目組自行制定項(xiàng)目計(jì)劃,由教師指導(dǎo)和監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行并進(jìn)行階段成果評(píng)價(jià)(見(jiàn)表2)。
4結(jié)束語(yǔ)
采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué),有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)習(xí)熱情。今后,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以使數(shù)據(jù)庫(kù)原理的教學(xué)改革不斷完善和成熟。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：photoshop；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量
中國(guó)分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-253-2
隨著平面設(shè)計(jì)的普及，photoshop越來(lái)越廣泛的被大家熟知并應(yīng)用，photoshop軟件因?yàn)槠鋸?qiáng)大的圖形、圖像處理功能，在VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及數(shù)碼圖像處理等各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。面對(duì)市場(chǎng)的需求，許多高校都開(kāi)設(shè)了這門基礎(chǔ)課程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生掌握軟件的操作方法和學(xué)會(huì)課本上的實(shí)例只是photoshop最基本的教學(xué)目的，而更高層次的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題并具備解決問(wèn)題的能力。本文從課程概述、備課、課堂教學(xué)及課程考核方案等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)刾hotoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、《photoshop》課程概述
（一）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理論目標(biāo)
掌握photoshop軟件中的相關(guān)理論知識(shí)。
2.實(shí)踐目標(biāo)
作品賞析，結(jié)合實(shí)例對(duì)photoshop軟件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用軟件進(jìn)行圖像編輯、圖像合成、圖像調(diào)整，并能制作簡(jiǎn)單的特效，最終能夠獨(dú)立完成圖片的處理和制作。
（二）教學(xué)資源
教學(xué)資源首選就是教材以及輔助書(shū)目，例如《photoshopcs5圖像處理入門到精髓》清華大學(xué)出版社2011年第1版、《Photo-shopCS6設(shè)計(jì)與制作深度剖析》清華大學(xué)出版社2013年第1版等以及網(wǎng)站上的視頻資源。
二、備課
備課是教師上課之前一項(xiàng)很重要的教學(xué)準(zhǔn)備，如果教師在授課之前缺乏對(duì)整個(gè)課程系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)，或是前端分析不夠，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不正確，那么教學(xué)效果自然不理想。Photoshop課程在備課時(shí)必須做好“五備”工作，即備教材、備學(xué)生、備教法、備選例、備練習(xí)。抓好“五備”工作，對(duì)于提高課程教學(xué)效果具有十分重要的意義。
（一）備教材
結(jié)合《Photoshop》課程大綱的內(nèi)容及要求，必須對(duì)教材全過(guò)程進(jìn)行全面研究和熟悉，確保教學(xué)內(nèi)容源自教材，掌握每節(jié)課教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)相關(guān)參考資料的研究，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)期及課堂授課計(jì)劃。
（二）備學(xué)生
對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本能力及已修課程等進(jìn)行了解，由于不同的學(xué)生，其起點(diǎn)水平、興趣及審美能力也不盡相同。因此，為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須通過(guò)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）備教法
必須對(duì)教材教法進(jìn)行全面分析和研究，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合具體情況，采用靈活的教學(xué)方法，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等方法。不同教學(xué)方法均有利有弊，因此，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等情況靈活進(jìn)行運(yùn)用。
（四）備選例
備課時(shí)精心進(jìn)行選例也是有效優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。在選例時(shí)，應(yīng)注意例子的典型性，確保其能夠?qū)⒈咎谜n多數(shù)或重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去。同時(shí)，應(yīng)注意例子應(yīng)結(jié)合課程的基礎(chǔ)知識(shí)操作，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還能夠?qū)W以致用。此外，所選例子應(yīng)盡量源于實(shí)際生活，這樣可以使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。
（五）備練習(xí)
作為一種實(shí)踐性與藝術(shù)性兼具的圖像處理軟件，Photoshop的內(nèi)容十分豐富，擁有多種工具及多樣化的圖片效果。
三、課堂教學(xué)
（一）結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，因此，在《Photoshop》課程教學(xué)中能否有效激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須引導(dǎo)他們積極思考和探索問(wèn)題，從而更好地汲取新知識(shí)。實(shí)踐顯示，《Photoshop》首節(jié)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一節(jié)課，首節(jié)課可以欣賞課開(kāi)始，使學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行整體了解，提高其學(xué)習(xí)興趣及欣賞能力，增強(qiáng)其學(xué)好該門課程的信心，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程開(kāi)始時(shí)，可對(duì)一些優(yōu)秀的Photoshop作品進(jìn)修展示，如海報(bào)、招貼畫(huà)、影視作品宣傳畫(huà)等等，特別是一些利用Photoshop進(jìn)行特殊效果處理及合成的圖片。同時(shí)，對(duì)Photoshop的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行介紹，例如，采用該軟件可以對(duì)照片上自己進(jìn)行“祛斑”、“美白”、“減肥”、“變換發(fā)型”等，還可以對(duì)圖片背景進(jìn)行更改，進(jìn)行合影制作等等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣與信心，還可以向大家展示往屆學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，配合Photoshop制作方法及技巧的簡(jiǎn)單講解，可以使學(xué)生放下對(duì)于能否學(xué)好該課程的憂慮，使其充滿自信，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）采用案例教學(xué)法，注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性
《Photoshop》作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容及操作技能，僅僅采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法根本無(wú)法收到理想的教學(xué)效果。采用案例教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，尊重每位學(xué)生的創(chuàng)意，使學(xué)生全面掌握各項(xiàng)操作技能，為日后更好地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
案例教學(xué)方法的一般過(guò)程如下，即案例展示、分析、操作、理論知識(shí)講解、總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程上，首先，需要將同課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例效果圖及相關(guān)素材以多媒體形式向?qū)W生進(jìn)行展示，經(jīng)素材與效果圖之間強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比，充分激發(fā)大家的想象力；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行模塊化分析。分析時(shí)應(yīng)從兩個(gè)方面入手，一方面利用以前所學(xué)知識(shí)分析得到的效果，另一方面，應(yīng)向大家展示本節(jié)課教學(xué)所能得到的效果，這樣不僅對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了溫習(xí)，還有效地引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再者，教師應(yīng)在主機(jī)上對(duì)案例的具體操作進(jìn)行演示，操作時(shí)應(yīng)對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，并重點(diǎn)講授新知識(shí)點(diǎn)。將書(shū)本中的知識(shí)利用案例直接向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣，學(xué)生不僅更容易理解和掌握理論知識(shí)，還了解了所學(xué)內(nèi)容的具體用途。如教師可以在課前制作一個(gè)有關(guān)“奔馳”效果的課件，為了更好地反映該現(xiàn)象，可先告知學(xué)生制作方法，即采用兩種方法來(lái)制作，一是利用濾鏡欄中的動(dòng)感模糊來(lái)實(shí)現(xiàn)，二是利用濾鏡欄中的風(fēng)濾鏡實(shí)現(xiàn)。隨后，以汽車奔馳的效果為案例，對(duì)兩種方法進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察哪種方法效果更好。最后讓大家對(duì)這兩種方法加以練習(xí)；最后，教師應(yīng)將案例中的主要知識(shí)及操作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，指出操作過(guò)程中的重難點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性，以更好地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
（三）科學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著降低。為此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，全面確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，以更好地順應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，首先需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將任務(wù)巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)情境主要包括任務(wù)相關(guān)案例、信息資源等，可將教學(xué)內(nèi)容制成Photoshop作品，并展現(xiàn)給學(xué)生，以提高其學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)要求教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行全面分析，并將各知識(shí)點(diǎn)有效融入其中，具體操作時(shí)，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行反復(fù)演示，并對(duì)不同的效果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠快速掌握該內(nèi)容，并做到熟練運(yùn)用。任務(wù)一一完成之后，還需要對(duì)任務(wù)操作的具體步驟進(jìn)行一一梳理，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
四、改革傳統(tǒng)考核方式，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我反思與進(jìn)步
對(duì)傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行改革，適當(dāng)調(diào)整考試形式，建立新型考核模式，引導(dǎo)學(xué)生自我掌握復(fù)習(xí)的方法。對(duì)于該課程的考核而言，可模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，給大家設(shè)定一個(gè)命題，使學(xué)生各自創(chuàng)作，并提交作品，采用答辯方法對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。這方式可有效促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，《Photoshop》是一門實(shí)踐性及操作性極強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程中必須確立學(xué)生的主體地位，精心備課，靈活采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具價(jià)值的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉愛(ài)英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].專業(yè)教育研究，2011，（09）.
【論文摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)案例，探索在管理溝通教學(xué)改革中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、反饋總結(jié)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
一、管理溝通課程教學(xué)改革的初衷
管理溝通是一門跨學(xué)科課程， 涉及的范圍比較廣泛， 如管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人際關(guān)
系學(xué)等學(xué)科。管理溝通課程在美國(guó)哈佛商學(xué)院是9門必修課程之一。在世界各國(guó)，許多開(kāi)辦MBA教育的院校都以不同的名稱開(kāi)設(shè)了管理溝通課程。由于各自文化背景、市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)發(fā)展的不同，他們開(kāi)設(shè)這門課程的目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等都有所不同 [1]。在高職院校開(kāi)設(shè)管理溝通課程，原本是為了提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)技能。開(kāi)設(shè)管理溝通課程的教學(xué)目的，就是為了提高學(xué)生的溝通與交流的意識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的溝通與交流能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握組織溝通的基本規(guī)則，更好的適應(yīng)今后職場(chǎng)的發(fā)展。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向把該課程作為全院大一學(xué)生的公選課來(lái)開(kāi)設(shè)， 許多非管理類專業(yè)的學(xué)生選修了此課程。而所設(shè)定的學(xué)時(shí)較少只有20個(gè)學(xué)時(shí)，因此在較少學(xué)時(shí)的情況下，充分考慮到學(xué)生的整體層次，為達(dá)到學(xué)生整體溝通水平能力的提高，必須通過(guò)教學(xué)改革的方式重新設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，所以研究管理溝通課程的教學(xué)改革
是非常必要的。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的導(dǎo)入
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)和技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某項(xiàng)工作[2]。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效果[3]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 教學(xué)模式的關(guān)鍵，就是教師將所要講授的新知識(shí)隱含在一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、整理、討論，確定它涉及到哪些知識(shí)，在教師的引導(dǎo)、幫助下提出解決問(wèn)題的思路，最后通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。
三、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵——提出任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，因此任務(wù)的提出尤為關(guān)鍵。因此在管理溝通課的教學(xué)過(guò)程中，教師需精心設(shè)計(jì)任務(wù) ，應(yīng)根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)將所要講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱含在任務(wù)當(dāng)中 ，所布置的任務(wù)還必須具有較強(qiáng)的可操作性，要綜合考慮到學(xué)生的整體能力，任務(wù)難易程度要適中，這樣就既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的重要性，共同尋找解決任務(wù)的突破口。例如在講授組織溝通中:臨近下班時(shí)間，王經(jīng)理將一個(gè)緊急任務(wù)交給了下屬王旭來(lái)處理，而王旭因?yàn)橐团笥鸭s會(huì)而不愿意接受這項(xiàng)任務(wù)，下屬?gòu)垙?qiáng)主動(dòng)提出愿意代替王旭完成這個(gè)任務(wù)，任務(wù)完成了，可王旭從此對(duì)張強(qiáng)充滿了敵意，請(qǐng)你從群體組織溝通角度找出問(wèn)題的原因。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的紐帶——分析任務(wù)
教師下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生如何順利、正確地完成任務(wù)就成了教學(xué)中的重中之重。教師應(yīng)給學(xué)生充分考慮問(wèn)題的時(shí)間，這時(shí)段教師不要過(guò)于干涉學(xué)生所討論的效果，而是做一個(gè)很好的聆聽(tīng)者然后再引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向行走， ，幫助學(xué)生對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析 ，明確其中隱含的知識(shí)點(diǎn) ，通過(guò)查找新知識(shí)點(diǎn) ，找出解決任務(wù)的方法。在任務(wù)分析過(guò)程中 ，分解成若干個(gè)小任務(wù)，并鼓勵(lì)小組每人都解決出其中的一個(gè)小問(wèn)題例如案例的任務(wù)可以分成：張強(qiáng)做了什么樣的好事?他的好事是在什么情況下做的？王旭對(duì)張強(qiáng)做的好事是什么樣的看法？他為什么這么看？如果你是張強(qiáng)這樣的好事你會(huì)怎么做？怎么才能讓王旭理解張強(qiáng)的好心？經(jīng)過(guò)大任務(wù)的層層分解，使學(xué)生迅速的找到解決任務(wù)的線索。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心——解決任務(wù)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，而是更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)相互溝通、充分探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的觀點(diǎn)、方法得以交流 ，并且學(xué)生可根據(jù)對(duì)照別人的觀點(diǎn)檢查審視自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)可以幫助他們智商思維的提高 ，激發(fā)引導(dǎo)他們深層次思考問(wèn)題 ，在解決問(wèn)題時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性， 啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究、獨(dú)立尋求答案從而達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目的。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的成果驗(yàn)收——反饋總結(jié)
為了及時(shí)了解學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)今后教學(xué)有所完善，要定期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。學(xué)生每次順利完成“任務(wù)”后，教師都必須按照各小組完成“住務(wù)”的整體情況，對(duì)完成較好的適度表?yè)P(yáng)，對(duì)完成較差的小組要指出其存在的問(wèn)題，以引起其他小組加以回避，指明該小組今后努力的方向。評(píng)價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重中之重，它關(guān)系到教學(xué)效果能否得以實(shí)現(xiàn)，如果每次學(xué)生完成“任務(wù)”后都沒(méi)有反饋.時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到任務(wù)完成與不完成都一樣，找方法、找訣竅就會(huì)成為一句空話.。所以，每節(jié)課后進(jìn)行必要的典評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生感受到完成 “任務(wù)”的重要性，從而提高完成“任務(wù)”的效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈遠(yuǎn)平. 淺談MBA管理溝通課程教學(xué)， 學(xué)位與研究生教育， 2001/7-8;P19
【關(guān)鍵字】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2008）13―0068―02
一 引言
目前，全國(guó)各高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)都開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）課程，并將其作為本專業(yè)的核心課程。信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備更高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，包括獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流能力和終生學(xué)習(xí)能力。為此，各高校紛紛進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)體制改革：把更新教育理念、優(yōu)化課程體系、壓縮課堂理論教學(xué)課時(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)作為重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地反映學(xué)科專業(yè)的最新研究方向與發(fā)展趨勢(shì)，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；谝陨夏繕?biāo)，需要我們努力探索管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
二 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1 教學(xué)方法欠缺
在MIS的教學(xué)中，雖然采用了多媒體教學(xué)方式，但是學(xué)生仍是被動(dòng)接受知識(shí)，以課堂理論講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)性差。
2 課程定位有偏差
學(xué)生對(duì)于MIS這門課程的理解也有偏差，錯(cuò)誤的認(rèn)為該課程屬于軟件工程學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課就是要學(xué)習(xí)如何編程，而且由于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)也掌握不足，因此很多學(xué)生對(duì)這門課程會(huì)產(chǎn)生困難感。
3 考核方式欠佳
MIS課程考核方式多以書(shū)面試卷為主，這使得很多學(xué)生只在考試前突擊背概念，因此對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容缺少深刻的理解。
4 實(shí)踐內(nèi)容薄弱
MIS是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。純粹的理論講授，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，也影響到學(xué)習(xí)的積極性和效果。
三 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
從學(xué)生的角度說(shuō)，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能；學(xué)生按項(xiàng)目被分成若干小組，各小組的活動(dòng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。從教師的角度說(shuō)，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教師不再是知識(shí)和理論的簡(jiǎn)單灌輸者，而是發(fā)揮著導(dǎo)師的作用，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中消化理論，應(yīng)用理論，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。
基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論和技能相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生接受項(xiàng)目后，教師除隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充必要的理論和技能知識(shí)信息外，更重要的是在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以合作完成課程項(xiàng)目為宗旨。通過(guò)案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力都得到了較大的鍛煉與提高。
四 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)施
1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，選擇難度適中的MIS項(xiàng)目，將該項(xiàng)目分成若干相對(duì)獨(dú)立的子項(xiàng)目分配給學(xué)生，并圍繞項(xiàng)目準(zhǔn)備好相關(guān)的理論知識(shí)、領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)知識(shí)等。項(xiàng)目一般來(lái)源于教師的縱、橫向課題以及學(xué)校承接的對(duì)外服務(wù)等；也可由學(xué)生自由尋找和擬定自己感興趣的選題，但需經(jīng)過(guò)論證和教師同意。
2 項(xiàng)目實(shí)施與控制
確定項(xiàng)目后，學(xué)生以自由組合的方式成立項(xiàng)目小組，確定項(xiàng)目經(jīng)理，由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)各組成員制定項(xiàng)目進(jìn)度表。教師講解完MIS的項(xiàng)目管理概念后，要求項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目論證并寫(xiě)出可行性方案，并制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的需求參與設(shè)計(jì)，并以小組方式進(jìn)行討論，以培養(yǎng)其合作與協(xié)調(diào)能力。在課程的進(jìn)行當(dāng)中，系統(tǒng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要開(kāi)展主題討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。教師再?gòu)钠髽I(yè)的角度介紹情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。并可邀請(qǐng)軟件公司相關(guān)技術(shù)人員作專題報(bào)告，不定時(shí)組織學(xué)生參觀軟件公司的相關(guān)活動(dòng)。
3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
學(xué)期末以項(xiàng)目組為單位提交相應(yīng)的系統(tǒng)文檔和系統(tǒng)模型，最后的課程考核采用以項(xiàng)目答辯為主、試卷測(cè)試為輔的方法，以各小組提供的系統(tǒng)文檔和系統(tǒng)模型以及小組成員在項(xiàng)目中的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，而試卷測(cè)試主要針對(duì)基本理論知識(shí)，所占比例較小。因?yàn)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)的教學(xué)不是能通過(guò)考試就可以驗(yàn)證教學(xué)效果的，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的顯著特點(diǎn)，也在于實(shí)行能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能能力提高的項(xiàng)目答辯的課程考核方式。
五 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的具體意義和學(xué)生自身的不足逐漸被發(fā)現(xiàn)和明確，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而且，完全真實(shí)的MIS項(xiàng)目也會(huì)引起他們的好奇心和挑戰(zhàn)欲。所以，較傳統(tǒng)教學(xué)法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)而持久，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)更能起到良好的積極作用。
但是，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 項(xiàng)目來(lái)源要實(shí)時(shí)、實(shí)際。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，以往的項(xiàng)目往往代表落后的設(shè)計(jì)思想，只有實(shí)時(shí)的項(xiàng)目才能保障所學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性；同樣為了提高學(xué)生的積極性和熱情，教師盡可能選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，項(xiàng)目要貼近實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際的工作過(guò)程，源于企業(yè)實(shí)踐，又要高于企業(yè)實(shí)踐。
（2） 抓住驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，由以教師主變?yōu)橐詫W(xué)生為主。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要做到：一是適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生大都是第一次接觸項(xiàng)目，因此肯定會(huì)有很多挫折感，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種方法去克服困難，完成項(xiàng)目任務(wù)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。二是要鼓勵(lì)思考，項(xiàng)目進(jìn)展的步驟應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，由此需要教師去激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。三是倡導(dǎo)創(chuàng)新，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要善于使用精煉的歸納性語(yǔ)言，指出項(xiàng)目的開(kāi)放性和擴(kuò)展性，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使其善于對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探究與開(kāi)發(fā)。
（3） 通暢的溝通和答疑渠道。為解決學(xué)生平時(shí)答疑輔導(dǎo)等問(wèn)題，指導(dǎo)教師除了把教學(xué)資料下發(fā)給學(xué)生，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如我校的Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之間可以基于該平臺(tái)進(jìn)行在線交流和互動(dòng)；另外，教師應(yīng)公開(kāi)自己的電子郵箱、聯(lián)系電話等等，使學(xué)生盡可能通過(guò)多種渠道能和指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，獲得幫助。
六 結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，使管理信息系統(tǒng)課程在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路。在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，有一個(gè)完整的、真實(shí)的、具體的、有形的項(xiàng)目作為知識(shí)的應(yīng)用載體，避免停留在抽象枯燥的理論層面。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自信心和積極性，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為今后較快地參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在MIS的教學(xué)中效果顯著。
參考文獻(xiàn)
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1.1基本的計(jì)算機(jī)操作能力
對(duì)于普通大學(xué)生而言，都應(yīng)該熟練掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，大體上了解微機(jī)的整個(gè)系統(tǒng)及其每一個(gè)組成部分的主要功能，知道維護(hù)計(jì)算機(jī)的基本措施，對(duì)于一般的計(jì)算機(jī)故障可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。同時(shí)還應(yīng)該了解windows系統(tǒng)的一些基本操作功能，例如，管理文件的方法，采用錄音機(jī)、計(jì)算器等解決日常生活中的一些問(wèn)題。
1.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力
大學(xué)生應(yīng)該能夠了解、掌握關(guān)于Internet以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用BBS、文件傳輸功能，如何收發(fā)電子郵件，如何應(yīng)用WWW瀏覽器等，了解掌握基本的信息安全知識(shí)等。同時(shí)，可以通過(guò)Internet搜索、查詢、下載自己想要了解的一些知識(shí)，還要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)故障的處理辦法、配置網(wǎng)絡(luò)的辦法，比如應(yīng)該怎樣連接網(wǎng)絡(luò)，怎樣應(yīng)用安全防護(hù)產(chǎn)品等。
1.3辦公軟件應(yīng)用能力
在了解計(jì)算機(jī)表格、文字等處理知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握五筆、拼音等其中一種輸入方法，同時(shí)應(yīng)該熟練掌握Word文檔、Excel表格、PPT等常用的文件處理辦法。
2圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心開(kāi)展案例教學(xué)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)，現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該主要要學(xué)會(huì)如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理相關(guān)的文件以及數(shù)據(jù)，主要應(yīng)該提高學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也更容易理解，當(dāng)然案例教學(xué)的內(nèi)容以及形式都應(yīng)該緊緊圍繞大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主。教師可以設(shè)計(jì)以下案例：
2.1準(zhǔn)備一個(gè)PPT
主要介紹本校的基本情況，要求學(xué)生自己收集相關(guān)資料，進(jìn)行整理后制作成PPT演示文稿，PPT的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)校的建設(shè)規(guī)模、基本概況、發(fā)展歷史、專業(yè)設(shè)置、組織結(jié)構(gòu)等。整體PPT設(shè)計(jì)要求內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，圖片和文字的風(fēng)格基本統(tǒng)一，目錄的導(dǎo)航比較清晰。
2.2設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
讓學(xué)生們排版設(shè)計(jì)自己本專業(yè)的畢業(yè)論文，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括封面、題目、目錄、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳等，論文的正文段落以及標(biāo)題一定要清晰、明確，整體格式看起來(lái)要美觀，能夠達(dá)到學(xué)院的畢業(yè)論文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化排版要求。
2.3利用電子表格軟件處理公司業(yè)務(wù)
以某公司為例，通過(guò)電子表格軟件管理企業(yè)的投資決策，也可以管理企業(yè)員工的工資。對(duì)于企業(yè)投資決策管理，應(yīng)該綜合分析保險(xiǎn)、借貸款、債券等相關(guān)信息資料，這樣可以為投資人分析簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)提供科學(xué)的參考依據(jù)。對(duì)于企業(yè)員工工資管理，應(yīng)該結(jié)合各種工資款項(xiàng)、企業(yè)的薪資調(diào)整政策以及員工個(gè)人獎(jiǎng)金等精確計(jì)算員工的個(gè)人所得稅，而且應(yīng)該制作具體的工資條以及工資明細(xì)表。
2.4Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件在公司管理中的應(yīng)用
收集、整理企業(yè)的銷貨管理以及進(jìn)貨管理資料，采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件分別建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，輸入原始數(shù)據(jù)，要求能夠查詢、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，合理預(yù)測(cè)貨物未來(lái)的供需情況，為公司管理者提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息，提高企業(yè)決策的準(zhǔn)確性。這些案例的綜合性較強(qiáng)，其中設(shè)計(jì)到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題延伸出某一類問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決某一類問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)置《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)信息檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的一些選修課，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法
3.1案例教學(xué)法
教師在正式實(shí)訓(xùn)之前可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示需要講解案例的最終效果，然后讓學(xué)生對(duì)案例提出一些新的要求，并將其展示、分析后引出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識(shí)針對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程提出一些建議或者要求。比如，在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的那個(gè)案例中，可以要求學(xué)生通過(guò)表格對(duì)封面的格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)頁(yè)眉頁(yè)腳時(shí)也可以采用不同的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)奇數(shù)頁(yè)、偶數(shù)頁(yè)。教師只要提出一些基礎(chǔ)的論文格式設(shè)計(jì)要求即可，其他的都可以由學(xué)生們自由發(fā)揮。
3.2分組討論法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中采用分組討論法有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)施分組討論教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，應(yīng)該明確小組內(nèi)每一位成員的職責(zé)，而且應(yīng)該盡可能做到每一個(gè)小組的力量保持平衡。每一個(gè)小組都應(yīng)該有參與課堂討論、得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，在分組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好課堂管理工作，防止有的學(xué)生渾水摸魚(yú)，和其他同學(xué)閑談。比如，在設(shè)計(jì)公司的某項(xiàng)投資決策的過(guò)程中，教師可以讓每一個(gè)小組分別分析投資決策的預(yù)期利益，然后從財(cái)務(wù)層面上判斷、評(píng)價(jià)這個(gè)項(xiàng)目的可行性，并且選擇出最佳的投資決策方案，要求說(shuō)明其中的原因。
3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
這種教學(xué)方法主要是教師向?qū)W生們布置任務(wù)，然后讓學(xué)生自主探索，共同協(xié)作一起完成任務(wù)。當(dāng)然教師在布置任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合學(xué)生自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)確定合理的目標(biāo)。比如，在設(shè)計(jì)介紹學(xué)校情況的PPT時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)發(fā)性的任務(wù)供同學(xué)們選擇，這種開(kāi)放性的任務(wù)最大的好處就在于學(xué)生可以按照自己的思路實(shí)施，學(xué)生完全可以自由收集項(xiàng)目材料，也可以靈活的選擇活動(dòng)時(shí)間，這樣可以更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4總結(jié)
