緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育管理碩士論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關鍵詞：教育管理；高級中學；班主任；德育；實效性；研究

高中生是人生成長的精華階段，正處于從個體生理成熟到心理成熟的階段，是人生的“黃金時代”“錦繡年華”，但也是人生的十字路口。高中教育是基礎教育的最高層次，教師的職責就是要把學生培養(yǎng)成為具有多種能力的社會中堅力量。僅有知識而沒有品德是危險的。一切失敗是做人的失敗，一切成功首先是做人的成功。如果說在學習化社會里，只有學會學習才能生存的話，那么在道德文明和法制社會里，只有學會做人才能生存。道德教育的根本目的在于發(fā)展人良好的德性，為人的發(fā)展、生存奠定基礎。目前，雖然我國的高中教育得到了長足的發(fā)展，但多年的班主任工作管理讓筆者感到高中生的狀況不容小視。

一、目前高中生存在的突出問題

1.道德情感冷漠。

學生升入高中，由于身心的迅速發(fā)展，有了自己對世界的初步的認識。但是學生的世界觀尚未完全形成，可塑性較強，加之在現(xiàn)實社會中，學校、家庭，社會教育均不同程度地存在缺陷，拜金主義、急功近利、各種選秀、一夜成名等所謂的“時尚”吸引著學生的眼球，于是學生們“數(shù)典忘祖”，忘記了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)不管是過去、現(xiàn)在還是將來，都是推動時代的發(fā)展、人民生活水平提高的可靠保障。可見，現(xiàn)在觀念多元、經(jīng)濟多元、個人主義，享樂主義等觀念嚴重毒害著青少年，影響著青少年的健康成長，從而給學校教育帶來較大困難。

案例：在影院或劇場里，學生們面對、、劉胡蘭這些閃光的名字時，面對這些英雄人物驚天地、泣鬼神的豐功偉績時，在舞臺上出現(xiàn)嚴肅、壯烈的情景之際，我們可能不止一次地看到這樣的現(xiàn)象，有些學生常常會報以輕浮的哄笑。

是什么價值觀念扭曲了學生們的情感和心靈？不可思議的是，當班主任回去后利用班會課質(zhì)問有些學生為什么是非不分，沒有愛國情感時，下面依然笑聲不斷。

2.責任意識淡薄。

中國歷來都重視對學生責任感的教育，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”“為中華之崛起而讀書”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等名言警句對于學生們來說是耳熟能詳，可目前高中生理論和實踐上的差距越來越大，責任意識淡薄，以自我為中心，自私自利，冷漠無情等現(xiàn)象屢見不鮮。顯出對自己、家庭、社會均不負責的行為，如上課打瞌睡甚至逃課去網(wǎng)吧打游戲；離家出走不和父母打招呼；回家索要財物不顧家庭條件獅子大開口；在大掃除中缺乏主人翁意識懶懶散散；從不關心環(huán)保，對基本國策漠不關心等等。

3.意志毅力削弱。

生活的富?；?，現(xiàn)代化及中國的獨生子女對高中生意志的消極作用。1993年和2006年青少年問題專家孫云曉通過兩次夏令營不得不承認：這兩次較量中，中國的孩子都輸給了日本的孩子，怕吃苦，意志薄弱的情況越來越嚴重。這在高中生中其實也是比較突出的。部分家庭不知道誰是爹誰是兒子，誰該聽誰的話；家長周末到學校給孩子洗衣服，有的甚至放棄工作陪讀；孩子要啥給啥，在學生眼里，生活就是享受、金錢就是一切，什么勞動關榮、勞動創(chuàng)造世界的觀念在他們頭腦里沒有印象；外面的世界對高中生的誘惑更不言而喻，手機、網(wǎng)絡、游戲機等無不削弱學生的意志力。

二、高中班主任德育實效研究

洛克說過：“一個沒有德行，不懂人情世故，沒有禮儀，卻有成就，有價值的人，哪兒都是找不到的?！笨墒侨缃窠^大多數(shù)學生都是獨生子女，較好的生活環(huán)境形成了一部分學生吃苦精神差、依賴性強、受挫折能力弱、虛榮心強、自控能力差、合作能力弱、眼高手低。肩負每個家庭希望的獨生子一個個變成“高分低能”的庸才，我們該做點什么？面對現(xiàn)實，筆者圍繞高中班主任德育教育的實效性做了如下研究。

1.德育實踐。

長期以來，在教學工作和班主任工作中，我們習慣了直接告訴學生一些道理，闡述社會和學校的規(guī)范和規(guī)章制度。只要求學生應該怎么做，重視說教，卻忽視學生實踐經(jīng)驗的生活感悟，忽視了“生活是最好的學?！边@一至理名言。在班會課上“我講你聽”“我教你學”，學生完全按照老師的邏輯和順序被拉著走，有些聰明的學生看老師的臉色行事，甚至圍繞“課堂假話題”說著自己本不以為然的話。

德育的本質(zhì)特征就是實踐性，只有當學生在生活中有真切的體驗，德育才會真正內(nèi)化為學生的更高層次的思想認識，僅僅靠告知說教只能使學生認識淺顯。因此，班主任應通過道德實踐讓學生成為真正意義上的主體。例如，布置一些實踐性德育作業(yè)，要求學生假期回家?guī)蛬寢屜茨_，有些學生給媽媽洗完腳后抱著媽媽哭成一團。這些毫無疑問能讓學生在德育實踐中學會感恩，學會體貼父母。

2.德育的真、善、美。

德育本來是人與人交流的過程, 最重要的是交流的信息應該是真實的。目前在“和諧”社會的大背景下，學生和老師之間，家長和班主任之間，交流時出現(xiàn)了很多背離真實的情況。如在家長問：“××班主任，我家小孩最近如何？”時，班主任常常這樣回答：“不錯，不錯……”越來越多的“假話”“客套話”“無關痛癢”的評價，大家似乎皆大歡喜，可人走后又怎么也開心不起來。在這種情況下，家長得不到學校關于孩子的真實的評價，孩子也從家長那里得不到老師實事求是的真實反饋。憑心而論，有時學生們之所以會違心地說著我們老師不愿意聽的假話，我們教師似乎也難逃其咎！

3.同伴教育。

德育實踐受各種因素的制約，有時在條件并不具備的情況下，高中班主任怎樣進行有效的德育工作也是我們值得思考的問題。在此，筆者提出利用班會課或課外進行同伴教育。

同伴教育的方式符合高中生的生理和心理特點。高中生受社會和家長的影響漸深，心理與行為有沖動性和逆反性，高中生更傾向于同伴之間的交往。同伴教育容易引起共鳴，容易溝通，起到更好的教育效果。同伴教育可以按照以下步驟進行：

（1）選擇熱點問題。班主任可以通過問卷調(diào)查的形式梳理和總結出目前全班學生最關心的事情，最感興趣的話題，最痛苦的事情，最大的希望，最討厭的事情等熱點話題。

（2）主持人的選拔。選擇班級自然形成的靈魂人物，并且具備一定的素質(zhì)，有良好的表現(xiàn)和表達能力，同時還必須具備廣泛的人際交往和溝通能力。

（3）核心成員的組建和培訓。以小組為單位進行主題班會，形式除了優(yōu)秀的主持人之外，每一個小組應該選定一個核心成員，班主任應該有針對性地在主題班會前對核心成員進行挑選和專業(yè)的培訓，使得他們和主持人交相呼應，成功完成任務。

三、結語

觀念是行為的先導，作為班集體建設的核心人物，要順應時展和新形勢的要求不斷調(diào)整德育教育方向，采取科學合理的方法，提高德育工作的實效性。道德教育是一項系統(tǒng)工程，只有遵循道德教育和高中生心理發(fā)展的規(guī)律，從根本上變革思維方式，并且將上述幾個方面結合起來，道德教育才能抓出實效。

【參考文獻】

［1］ 李國漢,楊連山.班主任新兵法細節(jié)［M］.重慶:西南師范大學出版社,2008:64.

篇2

關鍵詞：學生；網(wǎng)絡成癮；影響因素

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0126-02

2010年教育發(fā)展綱要指出職業(yè)教育是國民素質(zhì)教育的一部分。對職業(yè)學生的教育教學質(zhì)量應予以充分重視。2010年，本課題組經(jīng)遼寧省科學規(guī)劃處批準成立《職業(yè)學生網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀及網(wǎng)絡成癮對策研究》課題，本文系高職組研究部分。

一、調(diào)查量表及調(diào)查基本情況

1.調(diào)查量表。為準確了解學生網(wǎng)絡使用情況，根據(jù)調(diào)查目的和要求筆者自行設計了《學生網(wǎng)絡使用基本情況調(diào)查表》，[1]該表包括學生基本情況和學生網(wǎng)絡使用情況，主要是調(diào)查學生網(wǎng)絡使用情況。

網(wǎng)絡成癮調(diào)查表采用美國彼茲堡大學編制的“網(wǎng)絡成癮測驗”共20題，為使學生避免對“網(wǎng)絡成癮”一詞敏感而產(chǎn)生誤導影響真實值，將該表命名為《網(wǎng)絡使用情況調(diào)查問卷》。[2]為研究學生的社會支持及人際交往與網(wǎng)絡成癮的關系，采用肖水源設計的社會支持評定量表和采用蘭尼（Leany）編制的交往焦慮量表。為防止“交往焦慮”一詞對學生心理形成暗示，現(xiàn)命名為《社會交往情況測評表》。[3]同時，為了解學生孤獨程度對網(wǎng)絡的影響，采用Russell等人編制的《人際關系測量表》。[4]

2.測評程序及數(shù)據(jù)處理。本次問卷調(diào)查是以班為單位進行，問卷調(diào)查時間控制在30~45分鐘之間，試卷回收后剔除無效問卷。數(shù)據(jù)處理是依據(jù)教育統(tǒng)計原理，利用Excel軟件進行相關統(tǒng)計分析。

3.調(diào)查基本情況。高職組共發(fā)放問卷300份，收回279份，其中有效問卷267份。其中男生167人（62.5%），女生100人（37.5%）；1年級129人，2年級83人，3年級55人；年齡小于16歲的有6人，16~18歲的有17人，大于18歲的有244人；來自城鎮(zhèn)的有107人，來自農(nóng)村的有160人。

4.高職學生網(wǎng)絡成癮得分情況。本次測驗267名中職學生網(wǎng)絡成癮情況平均得分為41.52，標準差為12.27，中數(shù)46，眾數(shù)32。學生網(wǎng)絡成癮測量得分近似正偏態(tài)分布。[1]

二、高職學生網(wǎng)絡成癮情況分析

1.高職學生網(wǎng)絡成癮情況分析。根據(jù)測量結果將267名學生分成IAD（得分大于65分）和非IAD（得分小于或等于65分）兩組。其中IAD組有9人，平均得分為74.89分，標準差為8.50；非IAD組有258人，平均得分為40.37分，標準差為10.63。IAD組占被試總人數(shù)的3.37%，其中得分高于70（重癥網(wǎng)絡成癮）的有5人，占被試總人數(shù)的1.87%。具體情況及分布比率見表1。

從表中可見男生網(wǎng)絡成癮比率高于女生，低年級新生高于在校老生，從年齡上來看小于16歲的學生網(wǎng)癮比率竟高達33.33%。

將學生按性別及學生來源做獨立大樣的Z檢驗，該校中職學生網(wǎng)癮得分男女性別存在極其顯著差異，即男生明顯高于女生，說明男生的網(wǎng)癮得分普遍高于女生。但是對于學生的城鄉(xiāng)來源不同，則不存在顯著差異，即學生城鄉(xiāng)來源對于網(wǎng)癮得分不存在明顯影響。

2.IAD組與非IAD組網(wǎng)癮得分因素差異分析。（1）高職學生IAD組與非IAD組的網(wǎng)癮得分不顯著因素。將參加測試的高職學生分組，運用卡方檢驗[5]，發(fā)現(xiàn)學生性別、上網(wǎng)制約因素、學生居住地來源、上網(wǎng)頻數(shù)以及學生自我認為網(wǎng)絡對學習的影響等因素相對于網(wǎng)癮得分均呈不顯著聯(lián)系。[1]（2）高職學生IAD組與非IAD組的顯著性因素檢驗。對參加測試學生的年級、每周上網(wǎng)時長、年齡、上網(wǎng)地點、周上網(wǎng)費用、學生對上網(wǎng)對生活影響的認識及學生本人手機上網(wǎng)的情況進行卡方檢驗[5]。結果表明：這些因素均對學生網(wǎng)絡成癮存在顯著差異，其中學生的年齡、周上網(wǎng)費用以及手機上網(wǎng)情況呈明顯顯著特征，說明高職學生年齡越小越容易成癮，周上網(wǎng)費用高的學生容易網(wǎng)絡成癮，手機上網(wǎng)程度高的同學更容易染上網(wǎng)癮。[1]（3）高職學生IAD組與非IAD組上網(wǎng)內(nèi)容差異顯著性檢驗。將IAD組與非IAD組兩組中職學生的上網(wǎng)內(nèi)容進行比率差異分析[5]，可以看出，上網(wǎng)內(nèi)容中，下載音樂、看動漫或電影、聊天或交友、展示個性主頁或空間、網(wǎng)絡游戲、下載學習素材或軟件、網(wǎng)絡購物以及使用郵箱業(yè)務上不存在顯著性差異，而利用網(wǎng)絡學習一項則呈現(xiàn)顯著差異，同時在利用網(wǎng)絡獲取信息方面上，存在顯著差異。[1]

三、IAD組網(wǎng)癮得分因素差異分析

1.高職學生IAD組網(wǎng)癮得分概況。高職學生IAD組（測量網(wǎng)癮得分大于65分）計9人，IAD組網(wǎng)癮平均得分74.89，方差為72.25，標準差為8.50。其中網(wǎng)癮得分在80以上者有3人，而得分在66~69的有3人。

2.IAD組上網(wǎng)內(nèi)容的差異分析。對高職學生IAD組學生上網(wǎng)內(nèi)容進行了差異分析[5]，從數(shù)據(jù)看出IAD組學生在上網(wǎng)內(nèi)容上下載音樂、聊天交友和學習或下載學習軟件及郵箱等行為與網(wǎng)絡成癮無明顯差異。而看動漫或電影、網(wǎng)絡游戲、獲取信息以及展示個性主頁及空間則與網(wǎng)絡成癮呈極其顯著差異，說明這幾項網(wǎng)絡功能是學生成癮的主要原因。[1]

3.IAD組網(wǎng)癮與非IAD組網(wǎng)癮得分社會關系差異分析。根據(jù)統(tǒng)計量表，高職學生總樣本的社會支持量表平均得分為64.78，交往量表平均得分為50.34，孤獨量表平均得分為63.78。IAD組與非IAD組等情況見表2。

通過對上述三種社會關系的網(wǎng)癮得分平均數(shù)做差異顯著性檢驗[5]，結果見表3。

四、高職學生網(wǎng)癮影響因素

1.在高職學生IAD組與非IAD組網(wǎng)癮得分因素差異分析可看出：IAD組與非IAD組學生的年齡、年級、上網(wǎng)對生活影響的認識程度以及上網(wǎng)地點、周上網(wǎng)費用、周上網(wǎng)時長對學生網(wǎng)絡成癮呈顯著性影響。學生的年齡、手機上網(wǎng)程度、周上網(wǎng)時長，對學生的網(wǎng)絡成癮呈極其顯著影響。學生年齡小，因此在低年級容易網(wǎng)絡成癮，學生對網(wǎng)絡認識程度明顯影響著網(wǎng)癮程度，學生手機上網(wǎng)程度高更容易網(wǎng)絡成癮。學生周上網(wǎng)時間越長越容易網(wǎng)絡成癮；周上網(wǎng)所花費用越高越有可能網(wǎng)絡成癮；上網(wǎng)地點選擇在網(wǎng)吧容易網(wǎng)絡成癮。男、女生性別對學生的網(wǎng)絡成癮得分無明顯差異，學生的生源地與網(wǎng)癮得分無關。

2.在高職學生IAD組網(wǎng)癮得分因素差異分析可以看出：在IAD組中，學生使用網(wǎng)絡功能中看動漫或電影、網(wǎng)絡游戲及網(wǎng)絡獲取信息量以及網(wǎng)頁個性及空間與學生的網(wǎng)絡成癮得分呈極其顯著性影響。在IAD組上網(wǎng)內(nèi)容差異分析中，IAD組學生在上網(wǎng)下載音樂和聊天與交友、學習或下載學習素材與軟件以及郵箱業(yè)務及網(wǎng)絡購物等均無顯著差異。

3.高職學生IAD組與非IAD組網(wǎng)癮得分社會關系差異分析可以得出人際關系中孤獨量得分及社會支持與網(wǎng)癮得分無顯著差異，而交往焦慮得分與網(wǎng)絡成癮得分呈顯著差異。

從上述分析可以看出，與學生網(wǎng)絡成癮呈顯著相關的因素有學生年齡、年級、上網(wǎng)對生活影響的認識程度以及上網(wǎng)地點、周上網(wǎng)費用、周上網(wǎng)時長、看動漫或電影、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡獲取信息量以及網(wǎng)頁個性及空間與學生的網(wǎng)絡成癮得分呈極其顯著性影響。學生手機上網(wǎng)程度、網(wǎng)絡游戲?qū)W生網(wǎng)絡成癮呈顯著性影響。

其中學生年齡及年級為客觀因素，而學生存在的上網(wǎng)對生活影響認識程度、學生手機上網(wǎng)程度、看動漫或電影、網(wǎng)絡獲取信息量、網(wǎng)絡游戲、學生的交往焦慮程度以及學生上網(wǎng)行為和習慣、學生的上網(wǎng)時長、上網(wǎng)地點及上網(wǎng)費用等，均可通過教育實施人為影響及干預，從而達到降低和控制學生網(wǎng)絡成癮程度的目的。

參考文獻：

[1]鮑玉學.中職學生網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀及網(wǎng)絡成癮對策研究――以東北工業(yè)學校為例[D].西北師范大學教育管理碩士論文，2009：10-48

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[3]肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎與研究應用評論推薦[J].臨床精神醫(yī)學雜志，1994，4（2）：41.

[4]陳淑惠.中文網(wǎng)絡成癮量表之編制與心理計量特性研究[J].中華心理學刊，2003，45（3）：279-294.

[5]張厚粲，徐建平.現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.