時(shí)間：2023-05-17 09:56:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中音樂論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，應(yīng)把音標(biāo)單獨(dú)提出來讓學(xué)生系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把音標(biāo)教學(xué)分散在各個(gè)單元，因?yàn)榉稚W(xué)習(xí)，學(xué)生容易學(xué)了后面的忘記前面的，使音標(biāo)教學(xué)的過程變得很長。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有能力集中進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)的，我采取一對一幫扶的方式，讓會讀的教不會讀的，一個(gè)星期后我親自檢測學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地讀給我聽，結(jié)果出乎意料的好。由于在教學(xué)時(shí)我強(qiáng)調(diào)了元音的發(fā)音，檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對元音的發(fā)音很理想，這讓我感到很欣慰。初中生已有好幾年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷了，由于小學(xué)英語教學(xué)對音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，很多學(xué)生都是鸚鵡學(xué)舌一般跟著教師讀，發(fā)音的準(zhǔn)確率不高。雖然小學(xué)階段零散地也進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，但教學(xué)效果并不理想，因此，初中階段尤其是七年級是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)期，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化對音標(biāo)的學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，能用音標(biāo)拼讀簡單的單詞后，很多教師松了一口氣，開始準(zhǔn)備進(jìn)行英語的閱讀、語法教學(xué)了，殊不知，應(yīng)不斷強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，否則如果長期不接觸音標(biāo)，過了一段時(shí)間后，學(xué)生對音標(biāo)的駕馭能力就會下降。那么，如何強(qiáng)化音標(biāo)訓(xùn)練呢？
1.制作音標(biāo)卡。在課堂上用2-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)卡，或者將音標(biāo)卡貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看得見，加強(qiáng)記憶效果。
2.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽國際音標(biāo)磁帶的發(fā)音，教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置，學(xué)生邊聽邊讀邊體會。
3.充分利用早讀課的時(shí)間，多讀多拼單詞，朗讀音標(biāo)不要一次花費(fèi)很長時(shí)間，反復(fù)機(jī)械地讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而應(yīng)高頻率、多次數(shù)地帶讀。
4.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情，將原本枯燥的變得生動有趣，可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對于拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要及時(shí)給予肯定，同時(shí)要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。
三、音標(biāo)教學(xué)可以結(jié)合漢語拼音
由于英語音標(biāo)和漢語拼音在形式上比較相似，我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來幫助他們學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)是一個(gè)字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音，而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語中的發(fā)音，很多拼音的讀音和音標(biāo)十分相似如：“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣，“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣，這樣的例子我們可以找出很多。因此，我們不妨利用已學(xué)習(xí)的拼音知識學(xué)習(xí)英語。
1.音樂設(shè)備單一我們都知道，音樂器材門類多樣，種類繁多，如笛子、風(fēng)琴、鋼琴、吉他、電子琴等。但是在初中音樂教育設(shè)備配置中，由于對于音樂教育的忽視，學(xué)校對于音樂器材的采購并不重視?，F(xiàn)在學(xué)生對于樂器學(xué)習(xí)的需求是多種多樣的，但是學(xué)校卻忽視了學(xué)生的興趣需求，在采購時(shí)往往只是對某類器材進(jìn)行集中購置。很多學(xué)校將音樂當(dāng)做一門可有可無的課程，因此在設(shè)備采購上面并沒有花費(fèi)很大的心思。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，音樂課以大班教學(xué)為主，往往只配備一架鋼琴或者電子琴等。在音樂設(shè)備如此單一的情況下，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)音樂，甚至也認(rèn)為音樂是可有可無的一門課程。
2.音樂設(shè)備匱乏初中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)有著敏銳的感知能力，學(xué)習(xí)樂器也是學(xué)生接受音樂教育的一條有效途徑。但是由于有的學(xué)校缺乏師資力量或者資金，音樂設(shè)備的配置更是無從談起。在音樂課堂上，往往只有非專業(yè)的語文教師在教學(xué)生唱歌，或者是說教式的介紹樂器，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大降低。比如，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，音樂設(shè)備是根本不存在的，甚至連音樂教師都沒有，在這種情況下，學(xué)生自然無法對音樂產(chǎn)生興趣。
3.音樂設(shè)備維修、管理的缺位目前，初中音樂設(shè)備缺少基本的維修和管理。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著這樣一種心理，只要購置了音樂設(shè)備就可以了。但是音樂設(shè)備在使用過程中會出現(xiàn)磨損，特別是樂器的學(xué)習(xí)，對于器材的要求非常高，任何一個(gè)部位的損壞，都可能導(dǎo)致音色發(fā)生變化。此外，在初中階段，學(xué)校一般都非常重視文化課，音樂課經(jīng)常被占用，而音樂設(shè)備也可能被閑置，沒有專門的管理人員定時(shí)維護(hù)、管理，使得音樂設(shè)備處于一種管理的真空狀態(tài)。
4.音樂教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)不夠加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是“器樂進(jìn)課堂”得以貫徹落實(shí)的重要保證，失去了這一保證，器樂教學(xué)將無法進(jìn)行。初中音樂教師大多畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，不可能做到每種樂器都會，每種樂器都懂。比如“豎笛教學(xué)”，豎笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教會學(xué)生使用這三種不同音高的笛子，首先得教師自己要會，這樣就需要教育主管部門加強(qiáng)對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)。有的學(xué)校雖然注重音樂設(shè)備的配備，但是出現(xiàn)教師沒法教的局面，不能真正實(shí)現(xiàn)器樂進(jìn)課堂。
二、解決當(dāng)前初中音樂設(shè)備配置和管理問題的策略
上述初中音樂設(shè)備配置和管理中出現(xiàn)的問題，在中國當(dāng)前的初中音樂教育中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍問題。我們只有采取一些有效的措施，才能夠從整體上推動我國初中音樂教育的改革和發(fā)展。
1.設(shè)立專門職位從中國當(dāng)前初中音樂教育的狀況來看，音樂設(shè)備的管理是缺位的。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的負(fù)責(zé)人員，對音樂器材的采購、維修、更新及時(shí)進(jìn)行登記，這樣才能保證不會出現(xiàn)音樂設(shè)備壞了卻不知道找誰修、音樂設(shè)備無人看管的局面，才能保障音樂設(shè)備的正常運(yùn)行與使用。
2.與時(shí)俱進(jìn)，使用新媒體隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，海量的網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富了教學(xué)資源。音樂設(shè)備的更新可以充分考慮互聯(lián)網(wǎng)的方便性與快捷性。一些初中學(xué)校在音樂教育中采用視頻教學(xué)，這對音樂設(shè)備的配置來說既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@樣學(xué)校在采購一些簡單的音樂器材時(shí)，不用擔(dān)心可能帶來的浪費(fèi)，甚至可以結(jié)合新媒體進(jìn)行音樂設(shè)備的更新，比如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)編排鋼琴曲目。隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，初中音樂設(shè)備的配置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用一些符合學(xué)生需求的音樂設(shè)備。
3.配合音樂課程需要在初中音樂教育中，音樂設(shè)備并不是可有可無的，它直接影響到音樂教育的質(zhì)量。但是同時(shí)，音樂設(shè)備并不是以多和貴為好，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和音樂課程的需要進(jìn)行采購。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性差異非常大，興趣愛好廣泛。那么學(xué)校在采購音樂設(shè)備時(shí)，可以以“小樂器、大夢想”為原則。也就是說，學(xué)?？梢圆少徱恍┖唵我讓W(xué)的樂器，比如口琴、吉他等，因?yàn)槌踔幸魳方逃耘囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為主要目的。所以在采購設(shè)備時(shí)，要配合音樂課程需要，適當(dāng)考慮學(xué)校經(jīng)費(fèi)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂愛好為主要目的。
4.建立專門樂器室音樂設(shè)備應(yīng)該是物盡其用，而不是只在課堂上才面對學(xué)生開放。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的大好時(shí)機(jī)，對于音樂的學(xué)習(xí)絕不能僅僅停留在課堂上。學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件成立專門的樂器室，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣愛好，另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠得到放松。學(xué)生通過這個(gè)平臺得以發(fā)展自己的興趣愛好。
5.加強(qiáng)對音樂教師的專業(yè)培養(yǎng)隨著初中音樂教育器樂教學(xué)的發(fā)展，教育行政部門需要采取相關(guān)政策，推動初中音樂教師深入體悟器樂教學(xué)的地位和作用，采用激勵(lì)方式幫助教師提高器樂演奏水平與教學(xué)技能。例如，可以開展各種級別的基本功比賽、課外展演、科研論文及器樂優(yōu)秀課例評選，以及對外器樂文化交流、聘請專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)等活動，促進(jìn)音樂教育設(shè)備的充分利用。
三、結(jié)束語
初中時(shí)期的學(xué)生正值成長發(fā)展的重要階段，音樂教育不僅為了起到教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)知，提高音樂素養(yǎng)的作用，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。因此，作為新時(shí)期下的音樂教師，要在不斷的課程探索中，結(jié)合新形勢的要求，在初中音樂課程中積極體現(xiàn)“三生教育”的教學(xué)目的，達(dá)到完善學(xué)生人格的作用。音樂教師應(yīng)該結(jié)合自身多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，根據(jù)初中學(xué)生們不同的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面開展教學(xué)活動。比如說在音樂課的教學(xué)過程中，可以將音樂通過不同的形象化事物具體描繪出來，也可以通過音樂練習(xí)題讓學(xué)生親自去感受，對那些自信心不夠或者出于自卑心理的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，選擇一些簡單的聲樂練習(xí)或者歌曲來增強(qiáng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心；對于悟性比較好，聲音辨識力強(qiáng)的學(xué)生也不要表現(xiàn)出特別的偏愛，要對所有學(xué)生都一視同仁，加強(qiáng)學(xué)生對于自身品格的完善。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，靈活地進(jìn)行運(yùn)用教材，力求將“三生教育”融入到教學(xué)環(huán)境中去，更貼合初中生的思想，不斷增強(qiáng)音樂課程的針對性和高效性，加強(qiáng)對于學(xué)生人格的完善。初中音樂“三生教育”不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在思想上徹底減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀創(chuàng)造了良好的環(huán)境，教師更應(yīng)該借助這個(gè)臺階，采取多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生感受到不一樣的音樂美，達(dá)到對學(xué)生心靈的升華。
二、完善學(xué)生人格的重要性體現(xiàn)
（一）陶冶學(xué)生情操
“三生教育”注重的是感性化的生命教育，教師能夠通過自己對音樂的感悟與流露出的真情帶動初中學(xué)生們，使學(xué)生們在濃重的音樂氛圍中，通過教師的感染力激發(fā)對于音樂的興趣，潛移默化中給自己的人性帶來影響?！叭逃迸c傳統(tǒng)的科學(xué)教育區(qū)別就在于它是通過豐富的情感來達(dá)到教育的目標(biāo)，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂與欣賞音樂的過程中產(chǎn)生情感共鳴，繼而獲得豐富的情感經(jīng)驗(yàn)以及提高欣賞美的能力，使學(xué)生的情感變得細(xì)膩起來，情操高尚起來，心地善良起來。就像在法國電影《放牛班的春天》里飾演的一樣，音樂教師馬休將愛傾注在音樂中，拯救了孩子們迷失的心。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
“三生教育”中注重的另一項(xiàng)則是生存教育，它也是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會的需要，是推動素質(zhì)教育的重要措施，并且符合時(shí)展的潮流。在初中音樂教學(xué)中融入“三生教育”是順應(yīng)現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，它的核心就是培養(yǎng)適合社會的新型人才，而當(dāng)今社會則是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。目前在整體的教學(xué)計(jì)劃中，大部分都是對于學(xué)生思維擴(kuò)展能力的培訓(xùn)，比如說像數(shù)學(xué)課程，而對于直觀感覺和形象思維則較為忽略，適當(dāng)?shù)囊魳方逃翘钛a(bǔ)了這一空白，使學(xué)生們的直觀的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)其它能力的同時(shí)，也一定要注重對于音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人格與精神的全面發(fā)展。
（三）豐富學(xué)生的精神生活
最后“三生教育”注重的是對于生活的教育?！叭逃弊⒅氐木褪墙夥艑W(xué)生的天性，初中生正值青春活潑、身心都茁壯成長的時(shí)候，每天都被圈在緊張的學(xué)習(xí)中，各種情緒都得不到釋放，長此以往難免會對自己的心理、身體產(chǎn)生各種不良的作用。而在音樂課程中，使學(xué)生緊繃的精神放松，情感得到舒緩，情緒得到解放，是“三生教育”的根本目標(biāo)。在情感教育的同時(shí)潛意識中灌輸進(jìn)音樂教育，給學(xué)生們放一首《田園交響曲》，不僅能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的厭煩心理進(jìn)行釋放，感受到大自然的美妙，使心情得到舒緩，還能增加初中生對于美的感知能力，在潛意識中將真善美的思想融入自己的心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
初中音樂課堂實(shí)施流行音樂的原因
1 傳統(tǒng)音樂教育的局限性
傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容以民族歌曲和內(nèi)涵深?yuàn)W的古典樂曲為主，很少甚至沒有涉及流行音樂，而金典的藝術(shù)歌曲需要具備一定的音樂修養(yǎng)和鑒賞水平才能產(chǎn)生共鳴，初中生的審美水平和接受能力有限，因此在初中音樂課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡我們的音樂課，形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。這不利于我們的音樂教學(xué)是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象。
2 初中生對流行音樂的審美心理
中學(xué)生具有從眾心理，總是認(rèn)為大家都聽的流行音樂，一定就好聽，古典音樂對他們來說不過癮，不能滿足要求。從音樂審美心理的角度來說，流行音樂或強(qiáng)勁有力、或優(yōu)美抒情的旋律，淺顯易懂、直訴心聲的歌詞和現(xiàn)場表演對于感官的沖擊力等，都與青少年這一時(shí)期的心理、生理期等不謀而合。
初中音樂課堂實(shí)施流行音樂的必要性
以課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動，表達(dá)個(gè)人的情致。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間為指導(dǎo)思想和原則。在現(xiàn)代教育的形勢下，流行音樂作為一支強(qiáng)有力的音樂生力軍，不可否認(rèn)已在音樂的大舞臺上占有非常重要的位置。流行音樂作為一種特有的、不容忽視的文化現(xiàn)象，因此初中音樂課堂有必要實(shí)施流行音樂。
1 興趣是最好的老師
新《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。因此把優(yōu)秀的流行音樂引入音樂課堂，勢必調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍音樂課堂氛圍，也更有利于音樂教學(xué)。
2 優(yōu)秀的流行音樂有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)
對于長期處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的中學(xué)生來說，欣賞音樂可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替地出現(xiàn)，可以很好地調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，同時(shí)可以宣泄情感，使心理得到平衡，培養(yǎng)出學(xué)生完整健康的審美觀和生活情趣以及觀察、思考的能力等。
初中音樂課堂實(shí)施流行音樂的要求
在如今流行音樂泛濫的時(shí)代，如何使其在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用？教師要將流行音樂有機(jī)地滲透到中學(xué)生的音樂課堂中，在選擇流行音樂上要注意以下幾點(diǎn)：
1 流行音樂的選擇要符合學(xué)生心理發(fā)展
初中生處于人生的一個(gè)特殊階段，對事物的感知，包括對音樂的感覺、認(rèn)知、思維、情感逐漸形成。教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)選擇一些適合他們年齡的流行音樂，更多的是要適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。讓中學(xué)生對生活、人生有所領(lǐng)悟，這才是教育的真正意義。
2 流行音樂的內(nèi)容要健康向上
音樂課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的興趣愛好，精心選擇教學(xué)內(nèi)容要趨于積極向上、有豐富文化內(nèi)涵、健康勵(lì)志類歌曲，讓學(xué)生從音樂中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)中學(xué)生對人生與生活積極樂觀的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
3 挑選適合中學(xué)生演唱的流行歌曲
初中學(xué)生正處于變聲期，對流行歌曲的難度選擇要把握適度。盡量多選擇一些音域不寬、音調(diào)不高、作品難度不大而又有教育意義的流行歌曲。而對于音域?qū)挕⒁粽{(diào)高、作品難度又大、學(xué)生又特別喜歡的歌曲，教師可采取多聽與作品分析的方法讓學(xué)生鑒賞歌曲，多體驗(yàn)音樂中情感的表達(dá)，理解音樂中所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
4 流行音樂進(jìn)入課堂教學(xué)中的比例
凡事都有個(gè)度，流行音樂進(jìn)入初中音樂課堂也需要一個(gè)度。個(gè)人認(rèn)為以課本的主流音樂為主，流行音樂可作為調(diào)動學(xué)生積極性或者輔助主流音樂來講解歌曲作品調(diào)式調(diào)性、分析歌詞等方式來理解音樂。如浪漫的鋼琴詩人肖邦一課中，可用周杰倫《十一月的肖邦》作為導(dǎo)入，給學(xué)生講解周杰倫從小練習(xí)肖邦的作品，并用周杰倫成名后多次表示自己今天所取得的音樂成就是靠從小培養(yǎng)的古典音樂功底而得來的故事來拉近中學(xué)生對古典音樂的距離。
一、初中音樂課堂流行音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，受到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂上學(xué)到的都是古典音樂和民族音樂，教材的內(nèi)容就決定了流行音樂很難融入課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，很少教學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂。就算學(xué)生有類似的想法也會被扼殺在搖籃之中。其次，教師的教學(xué)理念十分傳統(tǒng)，對流行音樂有一種偏見，認(rèn)為流行音樂沒有展現(xiàn)藝術(shù)性，演唱缺乏科學(xué)指導(dǎo)，流行音樂的旋律和歌詞也沒有古典音樂正式，那樣振奮人心。因此，很難將流行音樂貫穿到音樂教學(xué)的過程中。最后，初中生學(xué)習(xí)流行樂的熱情沒有那么高，教師對流行音樂不了解，在教學(xué)過程中沒有采取正確的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生對流行音樂的理解偏差，在一定程度上影響學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、流行音樂引入初中音樂教學(xué)課堂的重要性
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于社會的發(fā)展，很多學(xué)生在很小的時(shí)候就聽流行音樂，流行音樂在他們的心中已經(jīng)有了一定的分量，這對引進(jìn)流行音樂有一定的幫助。流行音樂在當(dāng)今社會的傳唱度比較高，音樂形式新奇，對初中生來說是一種全新的體驗(yàn)，接受起來也比較快。教師在將流行音樂引入初中教學(xué)的過程中，要進(jìn)行合理的篩選，選擇有積極健康的音樂元素的曲目，提高教學(xué)的質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘他們的音樂潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂的過程中，不斷提升主觀能動性，充分提升學(xué)習(xí)音樂的積極性。
（二）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于死板，教學(xué)模式單一，學(xué)生長時(shí)間受古典音樂等音樂形式的影響，禁錮了思維的發(fā)展。流行音樂的引入，將學(xué)生帶入了一個(gè)新的音樂體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從不同音樂視角去鑒賞藝術(shù)，在全新的領(lǐng)域充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在初中教學(xué)的過程中，音樂雖然不是重點(diǎn)的學(xué)科，但是對學(xué)生今后的發(fā)展仍然有重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，社會發(fā)展需要的是全面的人才，音樂教育提升的是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。音樂是一種藝術(shù)形式，長時(shí)間的音樂熏陶能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。健康的音樂能促進(jìn)人的性格朝積極的方向發(fā)展，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)。
三、流行音樂在初中課堂教學(xué)中的策略探討
（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
流行音樂在初中教學(xué)中有重要的作用，流行音樂的引入改變了傳統(tǒng)的音樂教育形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)引入流行音樂的教學(xué)模塊，能提高學(xué)生的鑒賞能力。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的手段有很多。首先，教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，尊重他們在音樂學(xué)習(xí)中的意見，在教學(xué)中盡量引起和學(xué)生之間在情感上的共鳴，不斷地進(jìn)行音樂上的交流，在討論中增進(jìn)了解，提升課堂的效率。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，音樂知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行創(chuàng)作，對音樂有自己的理解，能夠從音樂中獲取情感意志，在以后的學(xué)習(xí)和生活起到積極的促進(jìn)作用。最后，由于初中生年齡的限制，他們的思想意識還不夠成熟，對是非判斷的能力還比較弱。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量引入一些有積極意義的旋律和歌詞的流行音樂，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴，被作者的積極一面所影響。
（二）選擇積極向上的流行音樂
隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂的形式也在不斷改變，流行音樂應(yīng)用的范圍也越來越廣。將流行音樂引入初中音樂教學(xué)的過程中，教師一定要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇有積極意義的流行音樂，引導(dǎo)初中生從音樂中尋找情感共鳴，今后積極地面對學(xué)習(xí)和生活、通過曼妙的音樂，潛移默化地對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，形成正確的思想觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在健康的環(huán)境里長大。同時(shí)，教師在音樂教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見。如果雙方在流行音樂的理解和選擇上發(fā)生分歧，教師要耐心聽取學(xué)生的意見，不能獨(dú)斷專行，這樣才能讓學(xué)生在交流發(fā)展中形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
（三）科學(xué)設(shè)置課程，打造高水平的教師隊(duì)伍
在初中音樂教育中引入流行音樂，不是取代傳統(tǒng)的音樂，而是二者在交融中發(fā)展，流行音樂符合時(shí)代的趨勢，傳統(tǒng)的音樂對人的藝術(shù)性的提升更不能忽視。因此，在課程安排上，要進(jìn)行穿插，以傳統(tǒng)音樂為主，流行音樂為輔。同時(shí)要提高音樂教師的整體素質(zhì)，改變對流行音樂的偏見，采用合理的教學(xué)手段對兩種音樂形式進(jìn)行授課，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)是全新的教學(xué)手段，利用多媒體進(jìn)行流行音樂教學(xué)，將音樂通過多媒體播放出來，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對流行音樂的理解，充分展現(xiàn)流行音樂的魅力。
（五）選擇符合學(xué)生心理的流行音樂
不同階段的學(xué)生有著不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年紀(jì)處于叛逆期，心理上容易受一些波動。這時(shí)候青春向上的音樂更加適合他們，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和對生活的積極性，這樣的歌曲旋律歡快，情感真摯，沒有復(fù)雜的感情，適合初中生。
（六）運(yùn)用形式要注意
每一首歌曲的背后都有一個(gè)故事，流行音樂也是一樣，在創(chuàng)作的過程中作者是注入了一定的情感的。因此，教師在教授音樂的過程中，要幫助學(xué)生了解音樂背后的故事，這樣才能更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能更好地理解流行音樂的內(nèi)涵。
興趣指的是興致，是對事物喜好或關(guān)切的情緒。它直接表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和一種積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂的先決條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要的前提條件。當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的音樂產(chǎn)生了好奇與興趣時(shí)，他們就會通過各種途徑來了解與音樂相關(guān)的各種知識與背景，在對音樂相關(guān)知識的積累的過程中，他們的成就感就會不斷的得到滿足，使他們的樂感得到極大的提高，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上可以有長足的進(jìn)步。相反，如果學(xué)生對音樂產(chǎn)生了厭煩感、排斥感，那么就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對相關(guān)的音樂知識產(chǎn)生排斥，讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中無法獲取到滿足感與成就感，而且還會在不斷的挫折中使得他們的音樂素養(yǎng)、樂感的發(fā)展受到阻礙。學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣有很多影響因素，例如校園廣播、電視音樂表演、音樂會、音樂比賽等等，而教師對學(xué)生的音樂興趣是影響最大的，教師優(yōu)美的歌聲、生動的作品分析以及豐富的音樂素養(yǎng)，都能夠激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
二、多聽、多看、多思考提升樂感
要讓學(xué)生的樂感得到提升就需要在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生多聽、多看、和多思考的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。
(一)需要多聽
音樂是時(shí)間的藝術(shù)、語言的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音的藝術(shù)指的是將樂音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色的對比、變化進(jìn)行有規(guī)律的組織，并形成特定的音樂形象，通過聽覺器官來感受的一種聽覺藝術(shù)。人對音樂進(jìn)行感知最直接的就是聽覺，因此，要讓學(xué)生通過多聽，在頭腦中樹立起一個(gè)正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。這對初中生有著較高的要求，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能夠用心去感受音樂，建立起內(nèi)心的聽覺。學(xué)生要大量的去聆聽各種音樂，通過對音樂的反復(fù)聆聽，從而產(chǎn)生出良好的內(nèi)心聽覺。在培養(yǎng)內(nèi)心聽覺之初，學(xué)生還沒有形成良好的分辨能力，此時(shí)就應(yīng)該讓他們盡量的多接觸優(yōu)秀的音樂作品。在學(xué)生聆聽音樂時(shí)，教師要通過引導(dǎo)的方式來增強(qiáng)他們的樂感。同時(shí)還可以讓學(xué)生聽一些自己所喜歡的音樂作品，以此來幫助他們對音樂作品進(jìn)行深層次理解與掌握，這樣可以帶來很多好處，提升學(xué)生的樂感。
(二)需要多看
對于音樂，不僅僅需要多聽，還需要多去看，看那些專業(yè)人士的表演，可以建議或指導(dǎo)學(xué)生去多讀多看音樂家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂大師是以怎樣的方式來思考問題的。例如樂圣貝多芬、音樂神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時(shí)，還可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩一些高質(zhì)量的音樂VCD，大師們的現(xiàn)場演奏等。如果可能還可以讓學(xué)生到現(xiàn)場感受演奏的氛圍及演奏者對作品的理解與表現(xiàn)。
(三)多聽、多看的基礎(chǔ)上還需要多思考
樂感的提升不僅僅需要多聽、多看，還需要多思考。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠成為音樂學(xué)習(xí)的有心人，讓音樂成為學(xué)生平時(shí)生活中的重要的一部分。學(xué)生在聽、看的過程中還應(yīng)該將自己對作品的感受記錄下來，時(shí)時(shí)思考。通過思考，讓聲音及音色在學(xué)生內(nèi)心形成一定的內(nèi)心聽覺和要求，從而直接提升學(xué)生的音樂審美能力。思考能夠讓學(xué)生對音樂作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂感。
三、視唱練耳訓(xùn)練鞏固樂感
想要讓學(xué)生保持良好的樂感，還需要重視音樂學(xué)習(xí)中的視唱練耳的培養(yǎng)，通過視唱練耳訓(xùn)練來鞏固樂感。
(一)聽覺訓(xùn)練
聽覺訓(xùn)練應(yīng)該要從小就開始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂對于樂感的鞏固十分的重要。只有聽覺能力逐步提高，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，鞏固樂感。聽覺的提高應(yīng)該從音程著手，因?yàn)楦鞣N旋律、和弦都是由音程構(gòu)成，掌握了音程就已經(jīng)掌握了視唱練耳的基本核心。
(二)視唱訓(xùn)練
視唱訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練相輔相成，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受能力。但是初中生有的“五音不全”、有的是從來沒有訓(xùn)練過，存在著許多的問題。面對這些難點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)由淺入深、由易到難的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以從節(jié)奏逐漸的過渡到視唱。相比而言，節(jié)奏更好掌握一些，但是也應(yīng)該由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，才能取得較好的效果，特別是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的初中學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱時(shí)，首先要解決的就是節(jié)奏的把握，如果能夠掌握好節(jié)奏，再過度到視唱，學(xué)生就能夠更容易的學(xué)習(xí)。在視唱學(xué)習(xí)的過程中則應(yīng)該從唱準(zhǔn)單音過度到旋律。想要擁有良好的樂感，學(xué)生不僅要會聽，而且要會唱。唱與聽都是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的。在進(jìn)行視唱訓(xùn)練的時(shí)候，可以先讓學(xué)生唱準(zhǔn)音階，然后再逐漸開展級進(jìn)、跳進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠從多變的音階中更好的對每個(gè)音的音準(zhǔn)進(jìn)行把握，同時(shí)還應(yīng)該要將聽唱兼顧訓(xùn)練，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對音準(zhǔn)的掌握。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遇到那些比較難的節(jié)奏，可以先引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行分解的訓(xùn)練，然后在進(jìn)行過渡。這樣可以有效的為學(xué)生降低難度，讓他們能夠感覺到容易并能很快貼切的表達(dá)出來。對于那些樂感不好的學(xué)生，如果能夠引導(dǎo)他們通過自身體態(tài)律動來表現(xiàn)出音樂，那樣也能夠有效的提高他們對音樂的感覺。要讓學(xué)生掌握好視唱，就要讓學(xué)生養(yǎng)成從視新譜開始就把各方面做到位的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該對自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)音都要有嚴(yán)格的要求，即使無法做到完美也要做到一絲不茍。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就要立刻停止下來，從頭再來，將每一個(gè)細(xì)小的問題都解決好，才能夠提高視唱水平，從而進(jìn)一步的鞏固樂感。要讓學(xué)生明白旋律中的音并不是孤立的，音與音之間是有著各種聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。視聽練耳的學(xué)習(xí)雖然復(fù)雜，但是確是幫助學(xué)生鞏固樂感的重要手段。因此，為了幫助學(xué)生鞏固樂感，必須要重視對學(xué)生視唱練耳。
1、誘發(fā)學(xué)生的興致
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，多是采用教師演奏或者是磁帶播放的形式，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常開小差，連一些最基本的音樂知識都不能了解，更不用提領(lǐng)略音樂之美了。利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，聲音伴隨著動畫，能充分誘發(fā)學(xué)生的興致，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生不僅能對音樂的一些基礎(chǔ)有所了解，還能對音樂的美有更深一層的領(lǐng)悟。比如《思鄉(xiāng)曲》的教授，由于曲子的創(chuàng)作背景和綏遠(yuǎn)曲風(fēng)遠(yuǎn)離一般學(xué)生的生活，學(xué)生可能對其提不起一點(diǎn)興趣，運(yùn)用多媒體播放創(chuàng)作背景和與曲風(fēng)相符的影像，可以激發(fā)起學(xué)生的趣味。
2、調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺
在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生僅僅通過耳朵品味音樂，這種美是有所缺失的，而且依賴于學(xué)生對樂曲的理解能力。換言之，如果學(xué)生不能理解樂曲的初衷，缺少對音樂基本知識的掌握，學(xué)生就體會不到音樂之美。而且，即使學(xué)生體味到了音樂的魅力，也只是聲音之美而已。至于多媒體教學(xué)，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，耳得之而為聲，目視之而成色，聲音之美和色彩之美一起形成音樂之美，加深學(xué)生美的體驗(yàn)。而且，即使學(xué)生對音樂的知識缺少一定的了解，學(xué)生也能通過圖畫進(jìn)行一些猜測，進(jìn)而品味聲音的意義。比如，在教授《沃爾塔瓦河》時(shí)，教師可以同時(shí)播放沃爾塔瓦河周圍的美景，以把學(xué)生帶入精致的圖畫和悠揚(yáng)的曲調(diào)中。如此，即使學(xué)生對交響樂的知識有所欠缺，也不妨礙其品味《沃爾塔納河》的韻致。
3、加強(qiáng)學(xué)生的理解力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅依靠耳朵記憶，而且，一個(gè)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦是必須的。如果記憶力不夠強(qiáng)或者是大腦的轉(zhuǎn)速慢一點(diǎn)，學(xué)生對樂曲的理解就會出現(xiàn)偏差。多媒體課件把聲音變得具體形象，不僅加深學(xué)生的記憶，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，因?yàn)槿四X對于形象的記憶和理解總是比抽象的相對快一些。比如在講授《蘇武牧羊》時(shí)，可以播放蘇武放羊的相關(guān)視頻，提高學(xué)生對這首樂曲的形象感受力，促進(jìn)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則
1、輔助原則
在教學(xué)中，需明確教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)三者的地位：教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，多媒體技術(shù)只是輔的方式。多媒體技術(shù)不能代替教師來講授，更不能取代學(xué)生作為課堂的主體。例如，在講授江南絲竹時(shí)，教師應(yīng)先用多媒體呈現(xiàn)出江南絲竹的種種樂器，然后結(jié)合多媒體對各樂器的特點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，這期間要充分地調(diào)動學(xué)生，讓其舉例說明。如果整個(gè)課堂只用多媒體來講授，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，又使教師處于一種閑置的狀態(tài)。還有一點(diǎn)值得注意的是，多媒體課件需操作容易，內(nèi)容適度，形式簡單、雅致，確保引起了學(xué)生的興趣、推進(jìn)了課堂教學(xué)即可，切忌使學(xué)生的注意力完全集中在多媒體上。
2、聲像結(jié)合
制作多媒體課件時(shí)，教師需把圖像和聲音結(jié)合起來，使學(xué)生所看和所聽保持高度的一致性，調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵一起感受音樂之美，強(qiáng)化學(xué)生的品美體驗(yàn)。例如，在給學(xué)生講授《春江花月夜》時(shí)，教師應(yīng)先把所涉及到的民族管弦樂的樂器用多媒體的圖片和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再介紹曲子的特點(diǎn)，介紹期間注意與學(xué)生的互動，最后再次運(yùn)用多媒體的視聽手段同步播放曲子和圖畫，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到音樂的美不只在于耳朵。如果只是單純地播放音頻或只是略覽圖片，學(xué)生對音樂之美的感受就不會很深刻，這就失卻了音樂的價(jià)值。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的位置，尊重學(xué)生的愛好，把視頻和音頻進(jìn)行巧妙地組合，展現(xiàn)給學(xué)生最優(yōu)秀的課件。切忌總是以成人的角度來制作課件，忽視學(xué)生的心理水平。
3、信息適中
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
基于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，對如何為祖國培養(yǎng)綜合發(fā)展的全面人才十分重視，而音樂教學(xué)也是培養(yǎng)途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學(xué)中，很多初中學(xué)生并不是十分重視對音樂的學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生愿意拿出自己的時(shí)間和精力投入到對音樂的學(xué)習(xí)中。因此，在初中音樂教學(xué)中開展互動性教學(xué)，不僅能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)教師改進(jìn)在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀
眾所皆知，音樂是音樂家表達(dá)和抒感的捷徑，而對于傾聽者來說也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對初中音樂教學(xué)的目標(biāo)有了更為嚴(yán)格的要求，不僅要提高學(xué)生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。而將互動模式應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，可以讓教師在傳授音樂知識的同時(shí)，也能在第一時(shí)間通過音樂了解學(xué)生心中的想法，同時(shí)，在與學(xué)生共同欣賞音樂的時(shí)候，通過交流，教師也可以和學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，在這個(gè)過程中，教師通過及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對音樂的情感感悟，進(jìn)而幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、合理將互動模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用互動模式
教師在初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地利用互動模式，這樣教師不僅可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，還可以及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不妥，進(jìn)而更為輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對于教師來說，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓互動模式得到更好的應(yīng)用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時(shí)，可以充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生了解其中表述的情感，和學(xué)生一起討論這些民歌的音樂風(fēng)格。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以采用“課堂歌友會”的教學(xué)方式，每當(dāng)教授一首歌曲完畢，就可以安排學(xué)生上臺進(jìn)行演唱，徹底改變傳統(tǒng)的那種老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生更加深刻地理解該課的內(nèi)容，還能有效提高教學(xué)效率。此外，教師還可以學(xué)習(xí)“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別演唱，而教師再對他們的演唱進(jìn)行相應(yīng)的講評。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造合理的音樂情境，讓互動性教學(xué)模式得以更好地實(shí)施
對于教師來說，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出合理的音樂學(xué)習(xí)情境，并且在情境的引導(dǎo)之下幫助初中生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)音樂的氛圍當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)將互動性教學(xué)模式充分運(yùn)用到初中音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。因而，音樂教師需要在音樂教學(xué)的開始之前，就對學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。對于初中生來說，他們有著思想活躍的特點(diǎn)，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力充分地吸引過來，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與到自身的教學(xué)當(dāng)中。比如說，教師在教學(xué)歌曲《中國心》時(shí)，在上課之前，可以先給學(xué)生播放該歌曲，在學(xué)生對該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學(xué)生談一下該歌曲表達(dá)的情感，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，讓學(xué)生明白這首歌表達(dá)的愛國之情。在整個(gè)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動交流，和學(xué)生談?wù)劯枨心男└柙~是對愛國之情的充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”的愛國情懷。通過對情境的創(chuàng)設(shè)，能及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引過來，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
