時(shí)間：2023-05-25 10:48:30
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[關(guān)鍵詞]高校；鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；提高
中圖分類號(hào)：J624.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0241-01
1 前言
作為高校鋼琴教育中的一個(gè)重要方面，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化高校鋼琴教育工作的最終整體效果。
2 概述
鋼琴是音樂教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，鋼琴課程占據(jù)了重要的地位，這對(duì)于學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)性作用。高校的鋼琴教育教學(xué)中，學(xué)生不僅僅在演奏能力方面需要強(qiáng)化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，那么在這樣的背景下教師就需要對(duì)鋼琴教育進(jìn)行新的分析和思索，找出鋼琴教學(xué)過程中的主要問題，并制定對(duì)策，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。新形勢(shì)下，如何提高高校鋼琴教育和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，成為現(xiàn)在高校鋼琴教育的重點(diǎn)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生鋼琴教育的教學(xué)引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3 高校鋼琴教育過程中存在的主要問題分析
3.1 忽視音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)
在很多音樂專業(yè)教育中，學(xué)生在入學(xué)以前并沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，也沒有對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)有深入的探究，這讓學(xué)生在步入高校音費(fèi)習(xí)中存在理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏的問題。即使這樣，高校在對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，認(rèn)為學(xué)生在高中初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了完善的健全的樂理知識(shí)，因此對(duì)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)有所忽視，這樣就非常容易讓學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)低級(jí)性的錯(cuò)誤。
3.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有創(chuàng)新性
教師在鋼琴的教育教學(xué)過程中，因?yàn)樯鐣?huì)的需求出現(xiàn)變化，所以教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，但是教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，并沒有突破，缺少創(chuàng)新，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位。教師是課堂的主導(dǎo)者，無論是教學(xué)大綱還是教材或者是教育教學(xué)體制都是沿襲傳統(tǒng)的方式，這種單一性的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺少興趣和主動(dòng)性，因此學(xué)習(xí)效率非常低下，知識(shí)也比較散亂，對(duì)于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)來講具有阻礙性。
3.3 教學(xué)過程中忽視了即興伴奏的重要性
高校的音樂教育專業(yè)中，鋼琴學(xué)習(xí)的目的之一是能夠讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，鋼琴即興伴奏也是每一個(gè)音樂專業(yè)學(xué)生必備的知識(shí)和技能。但是通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有重視對(duì)學(xué)生即興伴奏的教學(xué)，主要精力都放在了專業(yè)性曲目的教學(xué)上，這對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)人員來講，就是缺陷所在，只能彈奏正譜，不能對(duì)即興伴奏進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，在遇到伴奏時(shí)往往會(huì)存在不知所措的情況，面對(duì)即興伴奏也無從下手。
4 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的措施和方法探討
4.1 為學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣愛好
高校在進(jìn)行鋼琴教育與學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在鋼琴課開課之前，教師可以精選世界優(yōu)秀的鋼琴作品，通過教學(xué)賞析的形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂，并借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。其次，高?？梢栽谛?nèi)舉辦鋼琴音樂晚會(huì)、舞會(huì)等，吸引學(xué)生參加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴音樂知識(shí)的興趣與積極性。
4.2 做好音樂氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。
音樂是語言的另一種表達(dá)方式，在進(jìn)行鋼琴音樂教學(xué)的時(shí)候，需要做好教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)打造，營(yíng)造鋼琴音樂的熏陶與感染效果，為學(xué)生提供一種身臨其境之感，讓其切身實(shí)地的感受鋼琴藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，高校在具體的教學(xué)中，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)完美的音樂氛圍，然后在這種和諧氛圍下，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，傳授鋼琴知識(shí)及操作技巧，提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的認(rèn)同感。
4.3 打破常規(guī)教學(xué)理念
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校在鋼琴教育的過程中對(duì)于理論知識(shí)的講解比重較大，忽略了實(shí)踐的重要性。另外單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校在進(jìn)行鋼琴專業(yè)課理論教育的同時(shí)，應(yīng)該輔以多種藝術(shù)、人文科目的教導(dǎo)。人文與藝術(shù)在很多方面是相通的，對(duì)于音樂審美與鑒賞力而言，其實(shí)是對(duì)一個(gè)人綜合人文素養(yǎng)的考察。
4.4 為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)、穩(wěn)固的基本功
藝術(shù)的源頭就是生活，因此高校鋼琴教育課程要腳踏實(shí)地，緊抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功。不管一個(gè)人的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)有多高雅，都要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。在鋼琴課教學(xué)中，教師要嚴(yán)格的教育學(xué)生，實(shí)時(shí)的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生勤加練習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不會(huì)降低，通過不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，才能夠讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。
4.5 鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，技能的強(qiáng)化培養(yǎng)與即興演奏
高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)不高，和其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，基礎(chǔ)操作技能不熟練，缺乏足夠的演練有關(guān)系，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中老師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生有更強(qiáng)的演奏能力。
針對(duì)學(xué)生本身的基本功不扎實(shí)的情況，老師可以以更加豐富多彩的訓(xùn)練方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如進(jìn)行“鋼琴練指法”技能競(jìng)賽，或者老師準(zhǔn)備幾張樂譜，難度上差別不大，在課堂上隨機(jī)抽選幾個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)放樂譜，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照樂譜進(jìn)行演奏，檢測(cè)學(xué)生迅速識(shí)譜演奏的能力如何。此外還可以隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏的同時(shí)，讓其他同學(xué)對(duì)演奏的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但可以訓(xùn)練演奏者的看譜、讀譜能力，旁聽的學(xué)生聽力水平也可以獲得驗(yàn)證。
5 結(jié)束語
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的高校鋼琴教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并注重科學(xué)的實(shí)施措施與方法。
參考文獻(xiàn)
對(duì)于商務(wù)英語口譯教學(xué)而言，要想提高教學(xué)效果，就要在教學(xué)方法創(chuàng)新上做文章。基于微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以及商務(wù)英語口譯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，在商務(wù)英語口譯教學(xué)中，積極應(yīng)用微課教學(xué)方法，并制定具體的微課開展方法和措施，對(duì)商務(wù)英語口譯教學(xué)具有重要意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)立足商務(wù)英語口譯教學(xué)實(shí)際，深入探討微課教學(xué)的開展方法和措施，為商務(wù)英語口譯教學(xué)提供有力支持，確保商務(wù)英語口譯微課教學(xué)能夠取得積極效果，滿足商務(wù)英語口譯教學(xué)需要。
二、商務(wù)英語口譯微課教學(xué)應(yīng)做好微課程受眾的定位
在商務(wù)英語口譯微課教學(xué)開展過程中，要想保證微課教學(xué)取得實(shí)效，首先就要做好微課程受眾的定位，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.確定商務(wù)英語口譯微課教學(xué)對(duì)象
在微課教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象主要為商務(wù)英語口譯學(xué)習(xí)的學(xué)員，其學(xué)員都具備一定的商務(wù)英語基礎(chǔ)和口譯能力，在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重。
2.注重分析商務(wù)英語口譯微課教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)
考慮到商務(wù)英語口譯學(xué)員的英語基礎(chǔ)和能力水平的差別，在微課教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有足夠的了解，并根據(jù)教學(xué)對(duì)象的區(qū)別制定具體的教學(xué)方案。
3.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)制定差異化的微課教學(xué)方案
鑒于教學(xué)對(duì)象的差異及特點(diǎn)，在微課教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并
三、商務(wù)英語口譯微課教學(xué)應(yīng)構(gòu)建微課程框架
在商務(wù)英語口譯微課教學(xué)過程中，應(yīng)做好微課程的框架設(shè)定，其中應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作：
1.對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行明確
在商務(wù)英語口譯微課教學(xué)中，應(yīng)對(duì)口譯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)方式，保證微課教學(xué)能夠得到有效開展。
2.對(duì)微課方式進(jìn)行確定
微課教學(xué)內(nèi)容確定之后，就要對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行確定，盡量選擇具有代表性的微課方式，提高微課教學(xué)的實(shí)效性。
3.對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
微課開展之后，應(yīng)對(duì)微課開展效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)效果對(duì)微課方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高微課教學(xué)的針對(duì)性。
四、商務(wù)英語口譯微課教學(xué)應(yīng)確定每個(gè)微課片段的具體要求
結(jié)合商務(wù)英語口譯微課教學(xué)實(shí)際，在微課教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)節(jié)微課的課程時(shí)間、授課方式和資源內(nèi)容進(jìn)行確定。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.根據(jù)商務(wù)英語口譯微課教學(xué)實(shí)際，確定微課教學(xué)時(shí)間在微課教學(xué)開展過程中，微課教學(xué)時(shí)間的確定十分重要?？紤]到學(xué)生的接受程度以及與正常課堂的比較，微課教學(xué)時(shí)間應(yīng)與普通課堂時(shí)間相一致。
2.選擇合理的授課方式，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)在授課方式的選擇上，應(yīng)以活躍課堂氣氛為主，可以選擇學(xué)生易于接受的授課方式，激發(fā)學(xué)生的參與精神，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)。
3.選對(duì)教學(xué)資源，合理確定教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)資源的選定上，不但要注重商務(wù)英語口譯教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時(shí)還要注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的口譯能力為主。
五、商務(wù)英語口譯微課教學(xué)應(yīng)根據(jù)定位的受眾群體及框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課
為了保證商務(wù)英語口譯微課教學(xué)取得積極效果，應(yīng)根據(jù)定位的受眾群體及框架結(jié)構(gòu)做好備課工作，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方法在商務(wù)英語口譯微課備課中，教學(xué)方法的選擇是重點(diǎn)。為了提高教學(xué)方法的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
2.把握微課教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教育在微課備課過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的把握，應(yīng)制定具體的教學(xué)方案，構(gòu)建學(xué)生愿意參與的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.根據(jù)微課教學(xué)要求，加深對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的了解在備課過程中，為了有效把握教學(xué)原則并提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加深對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的了解，并在微課教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下做好備課工作。
六、結(jié)論
關(guān)鍵詞：結(jié)焦 燃燒調(diào)整 鍋爐效率
鍋爐結(jié)焦對(duì)發(fā)電廠鍋爐的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的。其危害性隨結(jié)焦部位不同而異，結(jié)焦會(huì)破壞正常燃燒工況，破壞正常水循環(huán)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使?fàn)t膛出口堵塞而被迫停爐。這看似簡(jiǎn)單，實(shí)際很復(fù)雜的一項(xiàng)工作，需要引起工作人員的高度重視，并在工作中不斷摸索和總結(jié)。
1 鍋爐結(jié)焦的機(jī)理和原因
1.1 鍋爐結(jié)焦的機(jī)理
一般認(rèn)為，鍋爐的結(jié)焦形成包括以下過程：
第一，煤粉在爐膛燃燒過程中產(chǎn)生顆粒不同的飛灰；
第二，高溫區(qū)域熔融態(tài)的飛灰向水冷壁面的輸運(yùn)過程；
第三，飛灰附著在受熱面上冷卻形成結(jié)焦以及焦子的長(zhǎng)大過程。
1.2 結(jié)焦原因分析
1.2.1 與煤質(zhì)成分、灰熔點(diǎn)有關(guān)
煤在燃燒時(shí)，其灰分熔融特性溫度用變形溫度、軟化溫度和溶化溫度數(shù)值表示。結(jié)焦的根本原因是熔化狀態(tài)下的灰沉積在受熱面上?；业娜埸c(diǎn)是結(jié)焦的關(guān)鍵?；业某煞植煌?，其熔點(diǎn)也不同。煤中的硫化鐵、氧化亞鐵、氧化鉀和氧化鈉含量大時(shí)，灰熔點(diǎn)低，就容易結(jié)焦;煤中的氧化硅、氧化鋁含量大時(shí)， 灰熔點(diǎn)高， 就不易結(jié)焦。煤的灰熔點(diǎn)一般在1250～1500℃（高于鍋爐爐膛受熱面的設(shè)計(jì)溫度），而有些煤的灰熔點(diǎn)則低于1100℃，使用這種煤非常容易結(jié)成焦塊。
1.2.2 燃燒不充分
燃料與空氣混合不充分?？諝饬坎蛔銜r(shí)， 使煤粉達(dá)不到完全燃燒，產(chǎn)生一氧化碳形成還原性氣氛，使灰熔點(diǎn)顯著降低。即使空氣量足夠也會(huì)造成局部空氣量不足，在空氣量不足區(qū)域出現(xiàn)還原性氣體，使灰熔點(diǎn)降低而結(jié)焦。
1.2.3 與風(fēng)壓有關(guān)
一次風(fēng)壓過低，風(fēng)速過低，煤粉過細(xì)，著火早，二次風(fēng)速過大，四角風(fēng)量分配不均勻，四角燃燒器粉量不均勻等原因，均會(huì)引起煤粉氣流擦墻結(jié)焦。各角二次風(fēng)量、風(fēng)壓不平衡使?fàn)t內(nèi)燃燒工況惡化，有的在噴口形成回流卷吸高溫?zé)煔猓L(fēng)粉混合不良、攪拌不好，煙氣沖刷與該角相鄰的兩側(cè)墻，造成結(jié)焦嚴(yán)重。
1.2.4 鍋爐設(shè)備漏風(fēng)的影響
若鍋爐爐膛和制粉系統(tǒng)漏風(fēng)，則會(huì)增大進(jìn)入爐內(nèi)的風(fēng)量，降低燃燒室的溫度水平，推遲燃燒進(jìn)程。冷灰斗處漏風(fēng)會(huì)抬高火焰中心，火焰拉長(zhǎng)，導(dǎo)致爐膛出口煙溫升高，容易引起屏過結(jié)焦。空預(yù)器漏風(fēng)，不但引風(fēng)機(jī)電耗增大，而且部分送風(fēng)量進(jìn)入煙道，容易造成爐內(nèi)缺風(fēng)。
1.2.5 燃燒器的控制和安裝
四角燃燒鍋爐的設(shè)計(jì)減小了爐內(nèi)氣流切圓的直徑，降低了煤粉細(xì)度，減小煤灰顆粒向水冷壁的慣性遷移，有利于減輕結(jié)渣。當(dāng)四角風(fēng)速分配不均，爐內(nèi)旋轉(zhuǎn)氣流中心偏斜或某一角一次風(fēng)因速度低而偏斜擦墻時(shí)，煤灰顆粒的慣性撞擊幾倍甚至幾十倍的增加，這大大增加了結(jié)渣的速度和程度。因此，控制灰粒向水冷壁的慣性遷移，對(duì)防止鍋爐結(jié)渣具有非常重要的意義。
1.2.6 吹灰、清焦不及時(shí)也會(huì)影響
當(dāng)爐膛受熱面積灰過多，如清理不及時(shí)，或發(fā)現(xiàn)結(jié)焦沒有及時(shí)清除都會(huì)造成受熱面壁溫升高，從而使受熱面產(chǎn)生結(jié)焦。清理焦渣不完全，積灰使受熱面粗糙，一有粘結(jié)性的灰碰上就附著其上，若不及時(shí)清理將形成惡性循環(huán)。
1.2.7 其它因素
高負(fù)荷運(yùn)行使相鄰的制粉系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)爐內(nèi)熱負(fù)荷集中，爐膛溫度高，容易形成結(jié)焦；在投油穩(wěn)燃時(shí)使用上層油槍，使得上層一次風(fēng)處熱負(fù)荷集中，局部爐溫高也會(huì)導(dǎo)致鍋爐結(jié)焦；此外，送引風(fēng)量太大，進(jìn)行強(qiáng)化燃燒，爐溫超過煤灰粘結(jié)溫度時(shí)，同樣會(huì)形成高溫結(jié)焦。
2 鍋爐結(jié)焦的損失和危害
2.1 降低鍋爐效率。當(dāng)鍋爐受熱面結(jié)焦后，黏結(jié)層熱阻很大，受熱面?zhèn)鳠崮芰ο陆?，爐內(nèi)吸熱減少，導(dǎo)致煙溫升高，鍋爐排煙損失加大。為了維持鍋爐出力就必須供給更多的燃料，使得鍋爐的運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性大大降低，且縮短鍋爐設(shè)備的使用壽命。
2.2 燃燒室結(jié)焦時(shí)，在高負(fù)荷時(shí)會(huì)使煙氣通道局部被堵塞，通風(fēng)受到限制，造成爐內(nèi)空氣量不足。當(dāng)結(jié)焦嚴(yán)重時(shí)除焦時(shí)間較長(zhǎng)，大量冷風(fēng)進(jìn)入爐內(nèi)，易使鍋爐滅火；有時(shí)爐膛上部積累大塊焦塊突然墮落有可能造成滅火。
2.3 結(jié)焦易成灰渣大塊，使撈渣機(jī)、碎渣機(jī)運(yùn)輸困難，有時(shí)會(huì)過載跳閘，嚴(yán)重時(shí)使渣溝受堵，不得不降負(fù)荷運(yùn)行，對(duì)機(jī)組的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行造成嚴(yán)重威脅。
2.4 鍋爐的大焦塊掉在撈渣機(jī)后，瞬間產(chǎn)生大量的水蒸氣，破壞撈渣機(jī)的水封，同時(shí)使?fàn)t底漏入大量冷風(fēng)，造成燃燒器區(qū)域（尤其是下排燃燒器區(qū)域）煤粉火焰著火狀況的嚴(yán)重惡化，使?fàn)t膛負(fù)壓產(chǎn)生劇烈波動(dòng)（超限）而引起鍋爐滅火。
2.5為減少結(jié)焦，保證蒸汽溫度，運(yùn)行當(dāng)中需要不間斷的進(jìn)行吹灰，加重了吹灰器負(fù)擔(dān)，增大了運(yùn)行維護(hù)量。
2.6結(jié)焦后排煙損失增大，鍋爐效率降低；引風(fēng)機(jī)消耗電量增加；由于結(jié)焦往往是不均勻的，因而水冷壁結(jié)渣會(huì)對(duì)強(qiáng)制循環(huán)鍋爐水冷壁的熱偏差帶來不利影響。
3 預(yù)防鍋爐結(jié)焦的措施
3.1 加強(qiáng)燃煤的管理。電廠燃料供應(yīng)應(yīng)符合鍋爐設(shè)計(jì)煤質(zhì)或接近設(shè)計(jì)煤質(zhì)的主要特性（灰分、灰熔點(diǎn)、水分、揮發(fā)分）。掌握燃料的變化，做好煤質(zhì)分析，要按不同煤質(zhì)進(jìn)行分堆。有條件時(shí)，在實(shí)際運(yùn)行中混合摻燒其它不易結(jié)渣的煤種（但也要符合設(shè)計(jì)煤質(zhì)要求），合理掌握煤塊粒度及煤粉細(xì)度，摸索較為合理的不同煤種混配比例，來預(yù)防結(jié)焦、提高鍋爐熱效率。每天及時(shí)準(zhǔn)確地提供入爐煤的工業(yè)分析和灰熔點(diǎn)，供運(yùn)行人員參考，以利鍋爐燃燒調(diào)整。
3.2 運(yùn)行中要組織好爐內(nèi)燃燒工況，使?fàn)t內(nèi)氣流均勻，防止火焰中心偏移導(dǎo)致火焰直接沖刷受熱面。保持合理的風(fēng)量并保證每只燃燒器配風(fēng)均勻，以保證爐內(nèi)燃燒均勻。盡可能堵塞漏風(fēng)，保證一、二次風(fēng)溫，保持合理的煤粉細(xì)度，防止火焰中心上移造成爐膛出口結(jié)焦。
3.3 禁鍋爐長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)行，杜絕汽溫超限現(xiàn)象。加強(qiáng)燃燒調(diào)整，避免大起大落，幅度太大。嚴(yán)格控制升溫升壓速度，防止出現(xiàn)兩側(cè)煙氣溫度偏差。
3.4 保持各給煤機(jī)煤量基本相同，來煤均勻；盡量使四角氣流均勻，切圓不宜過大，以免氣流貼墻；高負(fù)荷運(yùn)行時(shí)，需投用全部噴燃器，防止火焰偏斜;噴燃器結(jié)焦時(shí)，要及時(shí)清除，以防止風(fēng)粉氣流沖刷水冷壁。
3.5 堅(jiān)持鍋爐定期吹灰工作，加強(qiáng)吹灰管理，保證各吹灰器正常工作。運(yùn)行中根據(jù)儀表指示和通過看火孔檢查，可發(fā)現(xiàn)是否結(jié)焦若發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)除掉，及時(shí)吹灰保持受熱面清結(jié)，以防產(chǎn)生結(jié)焦。根據(jù)汽溫變化、爐膛出口煙溫及兩側(cè)煙溫差變化可適當(dāng)增加吹灰次數(shù)。
3.6 正常運(yùn)行中，注意監(jiān)視各磨煤機(jī)一次風(fēng)量、一次風(fēng)壓，并注意其變化趨勢(shì)。發(fā)現(xiàn)異常，要立即就地檢查并實(shí)測(cè)一次風(fēng)管溫度。 若溫度偏低，應(yīng)立即停運(yùn)并進(jìn)行吹掃。 若一次風(fēng)管溫度正常，其它參數(shù)也無異常變化，應(yīng)聯(lián)系熱控檢查粉管壓力測(cè)點(diǎn)。
3.7 加強(qiáng)運(yùn)行監(jiān)視，正常巡回檢查中，一定要注意檢查燃燒器區(qū)及一次風(fēng)管溫度，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)匯報(bào)，進(jìn)行處理。及時(shí)清焦吹灰，保持受熱面清潔，必要時(shí)采用降低負(fù)荷的辦法降低爐膛溫度，使焦渣自行掉落，但要防止?fàn)t內(nèi)工況變動(dòng)過大而造成滅火事故的發(fā)生。
鍋爐結(jié)焦對(duì)發(fā)電廠鍋爐的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有非常重要意義。高效、低耗、安全是鍋爐運(yùn)行中追求的目標(biāo)。因此，維持鍋爐受熱面清潔、防止鍋爐結(jié)焦是鍋爐運(yùn)行調(diào)整的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)該受到廣大工作人員和技術(shù)人員的重視。
參考文獻(xiàn)：
1. 馮明馳. 鍋爐設(shè)備運(yùn)行技術(shù)問答. 中國(guó)電力出版社，2004
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 拼音教學(xué) 方法 措施
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢(shì)在必行。
一、應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音
要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。
二、注重家訪，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣
因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時(shí)候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會(huì)覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣既受學(xué)生喜歡家長(zhǎng)認(rèn)可，又輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂而為呢！
三、營(yíng)造愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于探索
營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學(xué)生；二要把自己置身于學(xué)生的活動(dòng)之中；三要對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見不輕易否定，即使是錯(cuò)誤意見也要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真分析；四要對(duì)學(xué)生在探究過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。剛上一年級(jí)的小朋友，由于年齡小，大多數(shù)回答問題時(shí)很緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴。教師要以和藹的笑容，鼓勵(lì)性的語言消除孩子的膽怯心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化；探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。
五、采用形式多樣的教學(xué)方法
對(duì)于小學(xué)生來說，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。
1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。
2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對(duì)，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫法。
3.看手勢(shì)讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，筆者采用了看手勢(shì)讀音的方法，如學(xué)完“i”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。
4.充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲(chǔ)存在記憶中。
5.歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，筆者在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，危機(jī)，關(guān)鍵，防范措施
初一新生，走進(jìn)中學(xué)，似乎一切都是新的：新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)。面對(duì)新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，大部分學(xué)生可能會(huì)感到陌生、孤單和不適應(yīng)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，學(xué)生在初一階段有哪些發(fā)展的危機(jī)和關(guān)鍵問題，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，就擺在了班主任和任課教師的面前。
按照埃里克森的理論，中學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是自我概念的整合問題，是自我意識(shí)的統(tǒng)一還是分裂的問題。但作為初中一年級(jí)新生來講，則有兩大發(fā)展的危機(jī)，兩個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期值得我們教育者特別的關(guān)注和防范：
第一，初一入學(xué)以后學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題。小學(xué)階段學(xué)科少、老師少，學(xué)生對(duì)老師很熟悉。初中以后，學(xué)科多了，教師多了，教師的個(gè)性差異也很大，學(xué)生每一堂課都要面對(duì)一個(gè)獨(dú)特的面孔，學(xué)生會(huì)感到茫然不知所措，以至于整個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)失敗。作為教師，我們應(yīng)該積極幫助學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助孩子們跟我們的學(xué)科教師進(jìn)行溝通教育論文，讓學(xué)科教師把自己介紹給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趲熒g的互動(dòng)之中去了解老師。讓學(xué)生在開學(xué)之前就知道自己面臨的是什么樣的學(xué)習(xí)生活，對(duì)各科的特點(diǎn)和方法有一個(gè)基本概括和了解，讓學(xué)生走好第一步。
第二，學(xué)生自我意識(shí)的空前高漲論文格式范文。自我意識(shí)為什么會(huì)在初中一年級(jí)空前高漲？這是和學(xué)生的生理發(fā)育直接相關(guān)的。初一學(xué)生多數(shù)都進(jìn)入了青春發(fā)育期，由于性的成熟，帶來個(gè)體的自我感受的突變。學(xué)生不會(huì)再愿意把自己處在一個(gè)權(quán)威控制下的什么事情都不能做主的位置上。他們的自我感覺會(huì)空前良好，覺得自己已看清了世間萬物，自己長(zhǎng)大了，這就是初中一年級(jí)學(xué)生由于生理發(fā)育帶來的自我意識(shí)的突變。所以，初中一年級(jí)學(xué)生，有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是這個(gè)階段人際矛盾特別多。女孩子之間傳閑話，使本來很簡(jiǎn)單的同學(xué)關(guān)系變得異常復(fù)雜。男孩子則個(gè)個(gè)覺得是天下第一，一點(diǎn)小事就大打出手而互不相讓。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的行為問題違紀(jì)問題特別多，其根源就在于他們不能夠正確看待自己，不能夠正確處理自己和他人的關(guān)系。因此，老師應(yīng)該特別關(guān)注孩子自我意識(shí)的調(diào)整，要讓他們從多個(gè)側(cè)面去認(rèn)識(shí)自己，去整合自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)，整合過去的我與現(xiàn)在的我，讓學(xué)生自己對(duì)自己有一個(gè)適度的評(píng)價(jià)，不再處處實(shí)施以我為中心的行為模式。
總之，我們做教師的應(yīng)該積極幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，運(yùn)用科學(xué)的方法解決因生理問題帶來的成長(zhǎng)中的煩惱，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，進(jìn)而發(fā)展自我，成就自我。讓我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利發(fā)展。
一、目標(biāo)不可過于整齊劃一。
目標(biāo)過于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異，由于學(xué)生的個(gè)體差異、思維差異、生活環(huán)境差異，有的學(xué)生喜歡講述生動(dòng)、有趣的圖畫，而且說得生動(dòng)有條理。同樣的畫面，有的學(xué)生愿意尋找自己感受最深的地方來講，有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述幾句或幾個(gè)故事，有的學(xué)生則幾句都講不清楚。因此不能片面地要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。
二、口語教學(xué)應(yīng)讓全體師生有充分的發(fā)展空間。
要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐，老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間，并且?guī)椭鷮W(xué)生在這個(gè)空間中自由的發(fā)揮，老師可以幫助學(xué)生創(chuàng)造話題，這個(gè)話題能讓所有的學(xué)生有話可說，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而不被壓制——即口語交際的話題是開放的，在指導(dǎo)口語交際過程中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生的思維和表達(dá)方式開放，即允許有的學(xué)生說“人……”，還有的學(xué)生說“云……”等。
沒有體驗(yàn)的觀眾不是真正的觀眾，而沒有體驗(yàn)積淀的人生不是真正自己的人生。教育中的人在教育這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既在進(jìn)行著表演而又在欣賞著表演，這才是教育應(yīng)有的形式。所以善待孩子的“異想天開”吧。尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一位日本教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。在一堂小學(xué)美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫蘋果，他發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫了個(gè)方蘋果。于是就耐心詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學(xué)生回答說：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心，滾到地上就摔壞了，我想蘋果是方的，那該有多好啊！”教師立即鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋果！”
事實(shí)上，正是喜歡“異想天開”的孩子，才是最有創(chuàng)造潛力，最具發(fā)展前途的人，人類歷史上，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明都有來自科學(xué)家的“突發(fā)奇想”和“異想天開”。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)大膽面對(duì)孩子的想象，不要把孩子的“異想天開”視為“怪癖”，挫傷他們，而應(yīng)加倍關(guān)注愛幻想，愛標(biāo)新立異，有獨(dú)特見解的孩子，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說，勇于創(chuàng)新。
三、口語交際課是提高學(xué)生口語交際能力的主陣地。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語文課程中口語交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)，要上好口語交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”——讓學(xué)生用流暢的語言說出自己想說的話，要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：
（1）精心準(zhǔn)備是前題。
教師根據(jù)學(xué)生的口語交際水平，提煉也學(xué)生樂于接受的話題后，先布置學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集與交際訓(xùn)練相關(guān)的信息，觀察事物，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生通過收集、整理，做到胸有成竹，口語交際課上就有話可說了。
如在《教你學(xué)一招》的口語交際教學(xué)前，我布置學(xué)生回家做一件自己最熟悉，最拿手的事，自己先說了做這件事的過程和在做這件事過程中的感想，由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂上他們的表達(dá)熱情高漲，交流氛圍也十分濃郁。
充分的課前準(zhǔn)備就像一首歌的序曲，更是口語交際課堂教學(xué)中的重要前提。隨著學(xué)生年齡的增大，閱歷的增長(zhǎng)，教師應(yīng)該逐漸把隨即訓(xùn)練作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際素養(yǎng)。
（2）情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)。
布曾納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語言動(dòng)機(jī)，提高語文技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！边@是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散。形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。
①實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略。正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全在會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！币虼耍诮痰湍昙?jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊(cè)語文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。
②語言描繪情境
教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如在教《找春天》（第一冊(cè)）一課，上課開始播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著樂曲，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅枊綠、百鳥歡歌的春景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。
③電教創(chuàng)設(shè)情境
電影、電視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。
④學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如第三冊(cè)課本中看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴上頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到充分的發(fā)展。
（3）學(xué)生參與是關(guān)鍵。
一節(jié)成功的口語交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在口語交際教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在民主、寬松、和諧的氛圍中，無拘無束地交流，使每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)交際的自信心和勇氣。
（4）說法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。
要達(dá)到“暢”的目的，就需要教給學(xué)生方法和技巧。因此，在口語交際課中還要注意方法的傳授。其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等。只有這樣學(xué)生的口語交際能力才會(huì)得到螺旋式的提高。
（5）恰當(dāng)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。
評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評(píng)價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中?？谡Z交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)加以肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞語“不規(guī)范”，那個(gè)詞語“有毛病”，即使某個(gè)詞語說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞語再說，小學(xué)生初練口語交際，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
四、語文課堂教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體。
口語交際能力培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課前，可以讓學(xué)生講述一件事情或講述一條新聞；其次，要在課堂教學(xué)之中充分利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（1）立足畫面，描述畫面；
各冊(cè)教材中尤其是低年級(jí)教材中幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象、生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（2）憑借內(nèi)容、復(fù)述課文；
復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。
（3）重視閱讀、創(chuàng)設(shè)口語；
語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點(diǎn)，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
五、其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的必要途徑。
課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘，這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問題從而進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德、形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。
六、學(xué)?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要渠道。
關(guān)鍵詞： 安全技術(shù)措施 安全生產(chǎn)檢查 安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)
安全生產(chǎn)事關(guān)改革發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局，事關(guān)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，安全生產(chǎn)不容忽視，必須大力加強(qiáng)，現(xiàn)從以下三個(gè)方面談?wù)劷ㄖ髽I(yè)的安全生產(chǎn)管理。
一、安全技術(shù)措施
工程大致分為兩種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、施工特點(diǎn)較多的稱為特殊工程，二是結(jié)構(gòu)共性較多的稱為一般工程，安全技術(shù)措施是在施工項(xiàng)目生產(chǎn)活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)模、工程特點(diǎn)、工期、結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、勞動(dòng)組織、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、施工方法、變配電設(shè)施、施工機(jī)械設(shè)備、架設(shè)工具和各項(xiàng)安全防護(hù)措施等，針對(duì)施工中存在的不安全因素進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，找出危險(xiǎn)點(diǎn)，建筑施工的傷亡事故主要發(fā)生在物體打擊、高處墜落、機(jī)械傷害、觸電、坍塌等五個(gè)類別中。從管理和技術(shù)上采取措施加以防范，消除不安全因素，確保項(xiàng)目安全施工。
施工安全技術(shù)措施主要包括：1.地面及深坑作業(yè)防護(hù)；2.施工現(xiàn)場(chǎng)安全規(guī)定；3.立體交叉作業(yè)及高處防護(hù)；4.機(jī)械設(shè)備的安全使用；5.施工用電安全；6.采用的新材料、新工藝、新技術(shù)和新結(jié)構(gòu)；7.自然災(zāi)害（防雷擊、防臺(tái)風(fēng)、防地震、防洪水、防凍、防暑降溫、防滑等）：8.防火防爆措施。
二、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)
施工企業(yè)安全教育工作是貫徹施工企業(yè)方針、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)，提高員工安全素質(zhì)，增強(qiáng)安全意識(shí)，防止產(chǎn)生不安全行為，減少人為失誤的重要途徑。其重要性首先在于促使員工及施工企業(yè)管理者樹立安全生產(chǎn)管理的責(zé)任感和自覺性，幫助其認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)職業(yè)安全的健康法律法規(guī)知識(shí)。其次能夠普及員工的技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)安全操作技能。
（一）安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)對(duì)象
包括建筑企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員、其他從業(yè)人員（包括其他負(fù)責(zé)人，管理人員，技術(shù)人員和各崗位的工人以及臨時(shí)聘用的人員）、特種作業(yè)人員。
（二）安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的內(nèi)容
1.對(duì)建筑企業(yè)主要負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容
（1）安全生產(chǎn)管理的基本知識(shí)、行業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)與方法。（2）國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、法律、政策和法規(guī)及有關(guān)行業(yè)的規(guī)章、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。（3）國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。（4）重大事故防范、應(yīng)急救援措施及調(diào)查處理方法，重大危險(xiǎn)源管理與應(yīng)急救援預(yù)案編制原則。
2.對(duì)安全生產(chǎn)管理人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容
（1）安全生產(chǎn)管理的技術(shù)，勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)和安全文化知識(shí)，行業(yè)安全生產(chǎn)管理專業(yè)知識(shí)；（2）工傷保險(xiǎn)的政策、法律、法規(guī)；（3）事故現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)技術(shù)，應(yīng)急處理措施；（4）重大危險(xiǎn)源管理與應(yīng)急救援預(yù)案編制；（5）國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。
3.對(duì)其他從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容
對(duì)新從業(yè)人員應(yīng)進(jìn)行車間（工段，區(qū)，隊(duì)），廠（礦）班組三級(jí)安全教育。（1）車間（工段，區(qū)，隊(duì)）級(jí)安全生產(chǎn)教育主要的內(nèi)容：作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位串崗的危險(xiǎn)因素；本車間（工段，區(qū)，隊(duì)）安全生產(chǎn)狀況和規(guī)章制度，防范措施及事故應(yīng)急措施等。（2）廠（礦）級(jí)安全生產(chǎn)教育主要的內(nèi)容：安全生產(chǎn)基本知識(shí)；本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度勞動(dòng)紀(jì)律；防范措施及事故應(yīng)急措施，作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素；有關(guān)事故案例等。（3）班組級(jí)安全教育主要的內(nèi)容：崗位操作規(guī)程；安全裝置，生產(chǎn)設(shè)備，勞動(dòng)防護(hù)用品（用具）的性能及正確使用方法；事故案例等。
4.對(duì)特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)
建筑企業(yè)的特種作業(yè)主要包括建筑架子工、建筑電工、建筑起重機(jī)械司機(jī)、建筑起重司索信號(hào)工、高處作業(yè)吊籃安裝拆卸工建筑起重機(jī)械安裝拆卸工等。一旦發(fā)生事故，便會(huì)帶來較大的損失。因此，對(duì)特種作業(yè)人員必須進(jìn)行專門的安全技術(shù)知識(shí)教育和安全操作技術(shù)訓(xùn)練，并經(jīng)嚴(yán)格的考試，合格后方可上崗作業(yè)。
（三）安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的形式和方法
經(jīng)常性安全培訓(xùn)教育的形式有：每天班前班后會(huì)上說明安全的注意事項(xiàng)、安全生產(chǎn)會(huì)議、安全活動(dòng)日，張貼安全生產(chǎn)招貼畫，事故現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、宣傳標(biāo)語及標(biāo)志，安全文化知識(shí)競(jìng)賽等。
三、安全生產(chǎn)檢查
安全檢查是安全管理工作的主要內(nèi)容，通過安全檢查可以發(fā)現(xiàn)建筑施工企業(yè)施工中的危險(xiǎn)因素，安全生產(chǎn)檢查主要包括定期檢查、季節(jié)性檢查、經(jīng)常性檢查、節(jié)假日前檢查、專業(yè)（項(xiàng)）檢查和綜合性檢查。
（一）安全生產(chǎn)檢查的內(nèi)容
安全生產(chǎn)檢查的內(nèi)容包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)主要查管理、查隱患、查事故處理、查整改。硬件系統(tǒng)主要是查作業(yè)環(huán)境、查安全設(shè)施、查輔助設(shè)施、查生產(chǎn)設(shè)備。
（二）安全生產(chǎn)檢查的方法
1.常規(guī)檢查：安全管理人員到作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，通過感觀或輔助一定的簡(jiǎn)單工具、儀表等，對(duì)作業(yè)人員的行為、場(chǎng)所的環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施等進(jìn)行檢查。
2.安全檢查表法：列出各層次不安全因素，確定檢查項(xiàng)目，并把檢查項(xiàng)目按系統(tǒng)的組成順序編制成表，進(jìn)行檢查或評(píng)審。
3.儀器檢查法：用于獲得設(shè)備、機(jī)器內(nèi)部的缺陷及作業(yè)環(huán)境條件的真實(shí)信息或定量數(shù)據(jù)，為后續(xù)整改提供信息。
（三）安全生產(chǎn)檢查工作程序
1.確定檢查目的、對(duì)象，掌握有關(guān)法規(guī)、規(guī)程的要求；了解檢查對(duì)象的工藝流程、生產(chǎn)情況、危險(xiǎn)因素；制訂檢查計(jì)劃，安排檢查方法、內(nèi)容、步驟；編寫安全檢查表或檢查提綱；準(zhǔn)備必要的檢測(cè)儀器、工具、記錄表格或記錄本；訓(xùn)練和挑選檢查人員，并進(jìn)行必要的分工等。
2.依據(jù)獲得的信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，做出判斷，找出主要問題，即管理、環(huán)境、人、物等方面的不安全因素，必要時(shí)可以通過儀器進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.通過訪談、查閱文件和現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄、儀器測(cè)量的方式獲取信息。
4.針對(duì)存在的問題，確定需采取的糾正和預(yù)防措施。
5.對(duì)復(fù)查整改落實(shí)情況進(jìn)行復(fù)查、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)安全檢查工作的閉環(huán)。
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因材施教是指教師要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。在我國(guó)，“因材施教”可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，孔子是第一位主張采用這種教法的教育家。他認(rèn)為要因材施教，就得對(duì)每個(gè)弟子的個(gè)性和生活習(xí)慣觀察仔細(xì)：“視其所以，觀其所由，察其所安”。他對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和特殊才能都能分析得很清楚。宋朝的朱熹把孔子的因人而異的教學(xué)方法概括為：“孔子施教，各因其材”。“因材施教”因此得名。唐代的韓愈、北宋的張載也都曾指出，培養(yǎng)學(xué)生要像處理木材一樣，做到“各得其宜”。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的育才學(xué)校，也十分重視這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。“因材施教”，是長(zhǎng)期以來在教育教學(xué)活動(dòng)中行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“因材施教”，一方面是要“因材”，即了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；另一方面是要“施教”，即針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取一定的措施，以取得有效的教育成果。了解和研究學(xué)生不是教育的目的，而是教育的手段，了解和研究學(xué)生是為了更好地教育學(xué)生，使教育工作能有的放矢，減少盲目性。
“因材施教”要求首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，那么學(xué)生的“實(shí)際”是什么，教育的“出發(fā)點(diǎn)”又在哪里，這都需要教師能通過一定的方法去了解和研究。當(dāng)然，了解和研究學(xué)生的方法很多，如觀察、談話、對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析、家訪等等。比較而言，“教育會(huì)診”是了解和研究學(xué)生的最優(yōu)化方法之一。
“教育會(huì)診”是前蘇聯(lián)教育家巴班基和波塔什尼克提出的一種了解和研究學(xué)生的方法。
“教育會(huì)診”就是教師為了更深入、更全面地了解學(xué)生，并制定相應(yīng)的措施以克服在教學(xué)、教育與發(fā)展方面所暴露出來的缺點(diǎn)而進(jìn)行的一種協(xié)商和咨詢會(huì)議。參加會(huì)診的有：班主任、任課教師、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、校醫(yī)等。
“教育會(huì)診”的主要目的有兩個(gè)方面：第一，研究全班每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，以確定學(xué)生的現(xiàn)有水平；第二，定出統(tǒng)一的教育出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)一的措施系統(tǒng)，以消除學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧中的漏洞。在會(huì)診會(huì)議上，由班主任提出討論提綱，提綱的內(nèi)容應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面做出評(píng)定：（1）學(xué)生的身心健康。（2）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。（3）道德傾向。（4）勞動(dòng)態(tài)度。（5）興趣愛好。（6）一般學(xué)習(xí)技能和技巧。（7）身體素質(zhì)。（8）審美修養(yǎng)水平。（9）遵守行為準(zhǔn)則。（10）家庭和同齡人對(duì)該生的影響等。
在“教育會(huì)診”上，要達(dá)成協(xié)議以育的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)這一出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)教師還必須就自己的具體任務(wù)達(dá)成協(xié)議。比如，一個(gè)教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生的閱讀問題，一個(gè)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的興趣，一個(gè)教師則努力做工作以制止學(xué)生所受的不良影響等等。
可見，“教育會(huì)診”能使教師們更全面地了解學(xué)生，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)定也會(huì)更客觀，這有助于教師更準(zhǔn)確地確定和選擇教育的方式、方法和手段。另外，“教育會(huì)診”可以提高教師自己的教育能力。
應(yīng)特別注意，通過“教育會(huì)診”了解學(xué)生的實(shí)際情況之后，緊接著必須制定相應(yīng)的措施，確定教師們的具體行動(dòng)，真正做到因材施教。如果在“教育會(huì)診”上只討論學(xué)生的個(gè)性而不確定教師們的具體行動(dòng)，那么這種“教育會(huì)診”只能起到通報(bào)情況的作用，就像醫(yī)生診斷了病人的病情卻不治療一樣，“會(huì)診”將沒有任何意義。
“教育會(huì)診”是因材施教的一條有效途徑，今天的中學(xué)教育是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，要“全面提高”，必須先“全面了解”，而“教育會(huì)診”是全面了解學(xué)生的最有效方法。
