時(shí)間：2023-05-25 10:48:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科技創(chuàng)新培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
21世紀(jì)，人類正邁入知識(shí)化、信息化高度發(fā)展的社會(huì)。在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，科學(xué)文化水平、創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體、對(duì)地區(qū)、對(duì)國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)作用都越來越顯著。如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高青少年一代的科學(xué)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力，開拓青少年的聰明才智，教育部和中國(guó)科協(xié)在借鑒美、日、法等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)中、小學(xué)科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并經(jīng)在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了面向全國(guó)推廣的、成熟的“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目方案。
市少年宮以該“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目方案為藍(lán)本，常年開設(shè)青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)，由我市具有多年青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員主講。
培訓(xùn)方式及目標(biāo)：
1．根據(jù)青少年求知欲強(qiáng)、好奇心重、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行中、小學(xué)教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)，從做中學(xué)，培養(yǎng)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初、高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2．小班施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心、獨(dú)立動(dòng)手能力，塑造個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更優(yōu)秀。
3．選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省市級(jí)、國(guó)家級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學(xué)生因此而被免試保送名牌大學(xué)深造！）。
招生對(duì)象：八歲以上中、小學(xué)生
開課時(shí)間：2004年10月，周日上課
學(xué)費(fèi)：每人每學(xué)期480元
報(bào)名地點(diǎn)：市青少年宮天文館辦公室電話：
課堂上的理論培訓(xùn)容易實(shí)現(xiàn)，但是醫(yī)院發(fā)展所需的不僅僅是理論，更是具體的實(shí)踐過程，培訓(xùn)的目的絕不僅僅是為了掌握理論，更是要深入到臨床和科研的實(shí)踐中，能夠做到診病醫(yī)治，攻克科研。因此，醫(yī)院在培訓(xùn)的過程中要注重現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，需要把課堂從教室搬到病房，讓員工接受的培訓(xùn)都是基于臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)之上[2]，這不僅是對(duì)員工的培訓(xùn)效果負(fù)責(zé)，更是為醫(yī)院的發(fā)展負(fù)責(zé)。在現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)的老師可以將課本上的醫(yī)學(xué)理論直接具體化，使員工更加深刻的了解如何將書本的理論知識(shí)和醫(yī)療理念運(yùn)用到實(shí)際的治病診治的過程中，也有利于在做科研課題時(shí)收集到足夠且真實(shí)的數(shù)據(jù)。注重臨床實(shí)踐的培訓(xùn)，所培養(yǎng)出來的人才也必是能充分發(fā)揮自身潛能和符合醫(yī)院發(fā)展所需的人才。
2注重培訓(xùn)差異性，培訓(xùn)需有針對(duì)性
2.1對(duì)人才培養(yǎng)細(xì)分化醫(yī)院需要培訓(xùn)的對(duì)象涉及醫(yī)、藥、護(hù)、技人員，不同的崗位人員培訓(xùn)需求也各不相同，因此要根據(jù)不同崗位的工作要求來制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施分類、分崗位的培訓(xùn)課程，通過差異性的培訓(xùn)，人才的培養(yǎng)就會(huì)逐步細(xì)化，也唯有如此，不同崗位的員工才能明確本崗位的技能要求以及和其他崗位功能的不同，也會(huì)清晰本崗位對(duì)醫(yī)院的發(fā)展所起的作用，從而萌發(fā)出創(chuàng)新的熱情。這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足醫(yī)院發(fā)展的需求[3]。要建立多層次、系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施差別培養(yǎng)，分類培訓(xùn)。對(duì)人才的細(xì)分不僅僅體現(xiàn)在不同崗位的人員，同時(shí)也體現(xiàn)在各個(gè)級(jí)別的人員。醫(yī)院培訓(xùn)員工，培養(yǎng)所需的創(chuàng)新型人才不僅僅面對(duì)基層員工，還包括中層干部和院領(lǐng)導(dǎo)。因此，醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視醫(yī)院的培訓(xùn)，并且親自參與培訓(xùn)，這同時(shí)也是中層干部和院領(lǐng)導(dǎo)與基層員工進(jìn)行溝通的一個(gè)有效渠道。初始階段，部分中層干部或院領(lǐng)導(dǎo)可能不適應(yīng)參加培訓(xùn)，或以各種理由缺席，這會(huì)造成基層員工的一種不理解，也會(huì)影響整體培訓(xùn)的效果，因此，作為中層干部和院領(lǐng)導(dǎo)必須參與培訓(xùn)，只有這種全部人員統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，才會(huì)讓基層員工感受到平等與尊重，進(jìn)而能夠有效的激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，培訓(xùn)效果也會(huì)顯著提高。醫(yī)院只有做到重點(diǎn)人員重點(diǎn)培養(yǎng)，年輕員工加強(qiáng)培訓(xùn)，緊缺人才優(yōu)先培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出各階段、各層次需要的人才。
2.2培訓(xùn)內(nèi)容需針對(duì)不同對(duì)象不同的培訓(xùn)對(duì)象，需要提高的知識(shí)和技能也不盡相同，自然培訓(xùn)授課的內(nèi)容也不同。培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體情況差別越大，培訓(xùn)的難度也越大。在實(shí)際操作中，我們常會(huì)遇到，針對(duì)一堂培訓(xùn)課程，學(xué)員們的反應(yīng)各有不同，有的覺得難以理解，有的覺得完全沒必要，造成這種情況的原因就在于沒有針對(duì)不同的對(duì)象制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)醫(yī)院各類不同的專業(yè)技術(shù)人員，例如崗位、職稱、年齡、專業(yè)、現(xiàn)有水平的不同，對(duì)人員進(jìn)行細(xì)化分類，把相近或相類似的人員歸為一類，例如高級(jí)職稱的醫(yī)療人員歸為一組，高學(xué)歷的初級(jí)職稱人員為一組，根據(jù)每組的特點(diǎn)制定一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，這樣的培訓(xùn)就會(huì)因地制宜，更具有針對(duì)性，效果就會(huì)更加突顯。
3培訓(xùn)方法形式多樣化
培訓(xùn)的方式方法多種多樣，例如一次病例討論、一個(gè)會(huì)議座談、一次臨床實(shí)踐、一次課堂授課等等，都是培訓(xùn)的一種形式，要把培訓(xùn)做到隨時(shí)、隨地、隨機(jī)、隨事的開展，這樣培訓(xùn)就會(huì)融入到我們的日常工作中去，更能和實(shí)踐相連，而不是僅僅停留在課堂之上、理論之上。培訓(xùn)必須要充分利用好現(xiàn)有的資源，這包括內(nèi)部資源和外部資源，建立起多層次、多渠道、立體化的培訓(xùn)機(jī)制，做到“走出去學(xué)”，這是指要到其他綜合醫(yī)院或?qū)？漆t(yī)院去多多學(xué)習(xí)兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)，做到“請(qǐng)進(jìn)來教”，這是指請(qǐng)來在本專業(yè)業(yè)界知名的專家來到我院開設(shè)專堂講座，做到“派下去練”，就是將本院的年輕醫(yī)生護(hù)士派到兄弟單位或基層社區(qū)衛(wèi)生院去鍛煉，不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。采取多種不同培訓(xùn)方式，可以使受訓(xùn)員工多角度多方面考慮問題，有利于員工對(duì)培訓(xùn)的深入理解。因此充分利用資源，采取多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，是達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。培訓(xùn)的方法也應(yīng)多種多樣。一個(gè)好的培訓(xùn)，不是傳授無限的知識(shí)，而是能夠有效的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且參與其中。要做到這一點(diǎn)，培訓(xùn)的方法至關(guān)重要。只是普通的課堂式教學(xué)，只會(huì)把培訓(xùn)做成一種無聊的被動(dòng)聽課模式，學(xué)員被動(dòng)的接受，其效果可想而知。要改變這種現(xiàn)狀就要采用新的培訓(xùn)方法，比如病例研討式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享式、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等等，這些方法的一個(gè)核心就是受訓(xùn)員工必須親身參加，而不是記筆記聽課，他需要員工在培訓(xùn)中發(fā)表自己的意見，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也要發(fā)掘自己的潛力，把工作和培訓(xùn)真正的融為一體，使員工更加清晰的獲得個(gè)人的培訓(xùn)感悟并激發(fā)他們的創(chuàng)新的靈感，不親身去參加培訓(xùn)，是得不到真正收獲的。
【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式
隨著高等教育大眾化普及，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就更突出要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國(guó)家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)新，更需要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。
一、“3+1”實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵
高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標(biāo)。按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)技能、突出特色”的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計(jì)，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進(jìn)社會(huì)資源，于2010年在本科生中實(shí)施了“3+1”培養(yǎng)模式。
“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。具體來說就是，將原來的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當(dāng)前大學(xué)生空閑時(shí)間多、空虛無聊的處境，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。1就是最后一年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，從而克服計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實(shí)地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級(jí)學(xué)生前往基地免費(fèi)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過程中找到自己專業(yè)興趣點(diǎn)。同時(shí)，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專業(yè)俱樂部，委派專業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師給低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項(xiàng)目的運(yùn)行與管理。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣
由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強(qiáng)調(diào)灌輸作用，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，成績(jī)第一位原則，很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時(shí)期的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)入普通類本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡(jiǎn)單化，遇到問題首先翻書本或者用百度查找答案，不愿意主動(dòng)去實(shí)踐、主動(dòng)去思考，創(chuàng)造性解決問題。
2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新
當(dāng)前高校發(fā)展過程中遇到的一個(gè)主要矛盾就是教育內(nèi)容相對(duì)落后與社會(huì)技術(shù)需求的時(shí)代化。普通本科類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當(dāng)部分老師的教材還是幾年前編印的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和新意，而課時(shí)有限的實(shí)驗(yàn)課又往往受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒有能夠在教室或者實(shí)驗(yàn)室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。
3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍
從每年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來看，部分全國(guó)重點(diǎn)理工科大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)比較良好，但在普通類本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新主要還在二級(jí)學(xué)院開展，但是因?yàn)閷W(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專業(yè)老師自身就沒有太多的好項(xiàng)目，這些也影響了老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實(shí)驗(yàn)室，但是受制于項(xiàng)目自身的含金量，同時(shí)又得不到專業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。
4.大學(xué)生自身?xiàng)l件約束
大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動(dòng)，往往表現(xiàn)出來的是一時(shí)的熱情，項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專業(yè)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。同時(shí)，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的對(duì)待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。
三、“3+1”模式促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑
1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理
學(xué)院近幾年通過實(shí)行“3+1”模式，進(jìn)一步了解到IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的專業(yè)需求，通過反饋教學(xué)，從大一就開始重新調(diào)整了專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的調(diào)整不同專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識(shí)接軌；學(xué)院也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)于JAVA、C語言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室培育出較好的科研氛圍。
2.“3+1”模式整合教師資源
研究表明：通過個(gè)人對(duì)世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來的和接受來的知識(shí)內(nèi)化，自己建構(gòu)知識(shí)①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來自于教師?！?+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過和實(shí)訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)這些專家可以將手上的科研項(xiàng)目給實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過許多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以在實(shí)訓(xùn)過程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)
“3+1”模式實(shí)際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補(bǔ)，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系。“3+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺(tái)。愛因斯坦指出：要走向理論的建立，當(dāng)然不存在什么邏輯的道路，只能通過構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對(duì)事實(shí)的知識(shí)的填密考察的②。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的“3+1”模式實(shí)質(zhì)就是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢(shì)資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時(shí)利用對(duì)方資源的過程。由于學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)類科研項(xiàng)目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對(duì)比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過直接在實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項(xiàng)目，很好的解決了這些矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是普通類本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等?！?+1”模式就是基于這樣一個(gè)大環(huán)境背景下，提出的一個(gè)改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)人才，“3+1”模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化。
注釋：
①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.
②愛因斯坦.愛因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書館,1976:
關(guān)鍵字：農(nóng)民培訓(xùn) 農(nóng)民技術(shù)員 科技致富 創(chuàng)新
農(nóng)民是農(nóng)村的主體，培養(yǎng)新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)，也是新時(shí)期教育培訓(xùn)事業(yè)面臨的重要任務(wù)。因此，培養(yǎng)一批留得住、用得上、能夠推廣農(nóng)業(yè)科技的農(nóng)村致富帶頭人非常重要。農(nóng)民技術(shù)員是農(nóng)村的技術(shù)骨干，也正能充當(dāng)科技普及的領(lǐng)頭雁，培養(yǎng)農(nóng)民技術(shù)員是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需要把握的新的方向。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院幾年來在遼寧省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索、實(shí)踐農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了農(nóng)民技術(shù)員和農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖大戶775名，大部分學(xué)員回鄉(xiāng)后都為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，培訓(xùn)效果顯著，得到了廣大農(nóng)民朋友的認(rèn)可和贊譽(yù)。筆者以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，嘗析農(nóng)民培訓(xùn)的有效措施。
農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)不僅要把學(xué)員培養(yǎng)成“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，最終目的是讓他們回鄉(xiāng)后發(fā)揮星火燎原的輻射作用，帶動(dòng)全村人共同致富。針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)單位必須創(chuàng)新培訓(xùn)方法，因人施教，開拓性地開展培訓(xùn)工作。
一、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)
1、課堂教學(xué)。農(nóng)民技術(shù)員一定要掌握豐富的農(nóng)業(yè)知識(shí)和過硬的生產(chǎn)技術(shù)。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)組織了校內(nèi)校外兼顧、專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、生產(chǎn)情況熟的專家隊(duì)伍，建立了符合培訓(xùn)需求的師資庫，形成了完整的課程體系，進(jìn)行高層次培訓(xùn)。針對(duì)各專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象，我校組織專家專門設(shè)計(jì)了具有實(shí)用性、系統(tǒng)性和針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。課堂上教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)員的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行深入淺出的講解，并隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲。
2、情景教學(xué)。實(shí)踐和實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行病雞、病豬現(xiàn)場(chǎng)解剖實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；帶領(lǐng)學(xué)員到花卉基地、植物園、苗圃市場(chǎng)、中藥材實(shí)驗(yàn)園等基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)員辨識(shí)品種、動(dòng)手栽種、實(shí)地參觀；帶領(lǐng)學(xué)員參觀飼料生產(chǎn)企業(yè)，在成功的“案例”前尋覓創(chuàng)業(yè)良機(jī)。課外情景教學(xué)是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，學(xué)員能夠真正達(dá)到學(xué)以致用。
3、專題講座。課堂和實(shí)踐教學(xué)使農(nóng)民學(xué)到了文化，獲得了技術(shù)，要想達(dá)到新型農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)還要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)管理。我校安排了各類的專題講座，通過對(duì)農(nóng)民技術(shù)員講授公共關(guān)系學(xué)，使學(xué)員明白借助于傳播和溝通手段，爭(zhēng)取公眾的了解、理解和合作，樹立自身良好形象的重要性；講授如何運(yùn)用商標(biāo)戰(zhàn)略，助推農(nóng)產(chǎn)品品牌發(fā)展；農(nóng)業(yè)基本法、
合同法等專題，讓學(xué)員真正能夠?qū)W法、懂法、用法，依法經(jīng)營(yíng)，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)中做明白人，辦明白事。
二、知識(shí)傳播能力培訓(xùn)
作為科技的傳播者和推廣者，農(nóng)民技術(shù)員不僅要具有扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)，還需要具備知識(shí)傳播的能力，因此需要注重學(xué)員語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，我校開展了“農(nóng)民技術(shù)員”上講臺(tái)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)員需要登臺(tái)講課，或講授所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，或交流自己的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，激發(fā)了學(xué)員學(xué)科技、用科技、講科技的熱情，既通過鍛煉學(xué)員的語言表達(dá)能力提高了他們的知識(shí)講授能力，又通過交流經(jīng)驗(yàn)的方式使學(xué)員之間進(jìn)行了難得的實(shí)踐技術(shù)交流，他們從其他學(xué)員身上學(xué)到了很多課堂教學(xué)之外的種養(yǎng)殖技巧，受益匪淺。
農(nóng)民技術(shù)員也不可避免地會(huì)帶有稍富即安的小農(nóng)思想，需要學(xué)校進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)。圍繞“為誰學(xué)，為何學(xué)，怎么學(xué)”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育講座，幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)員的奉獻(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)員從思想上轉(zhuǎn)變，回鄉(xiāng)后能夠積極主動(dòng)地為帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。
三、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
學(xué)員接受系統(tǒng)的培育和培訓(xùn)后，掌握了先進(jìn)的科技，開闊了視野，豐富了頭腦，漸漸會(huì)產(chǎn)生回去大展拳腳的愿望，學(xué)校要借此契機(jī)加以引導(dǎo)，使他們的構(gòu)想形成清晰的藍(lán)圖，以便更好地加以實(shí)施。我校組織召開了“學(xué)習(xí)科技、自主創(chuàng)業(yè)”主題班會(huì)，各專業(yè)班主任要求每位學(xué)員把自己回鄉(xiāng)后的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和發(fā)展規(guī)劃形成文字，在班會(huì)上互相交流。學(xué)員們充分挖掘了創(chuàng)業(yè)潛能，大家暢所欲言，很多學(xué)員表示要擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建立合作社，吸收更多的鄉(xiāng)親入社，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)鄉(xiāng)親進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提高生產(chǎn)、養(yǎng)殖效率，開拓占有市場(chǎng)，讓大家都嘗到科技致富的甜頭；有的學(xué)員表示要定期義務(wù)為鄉(xiāng)親講課，把所學(xué)所獲傳授下去，印發(fā)培訓(xùn)資料，普及科技文化知識(shí)；有的學(xué)員迫不及待地要宣傳因地制宜種植作物的重要性，學(xué)到了自己家鄉(xiāng)最適合生長(zhǎng)的作物，要帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，形成“一村一品”、“一鄉(xiāng)一業(yè)”的規(guī)模，打造自己家鄉(xiāng)的品牌。
四、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)人職業(yè)技能培訓(xùn)
農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人是溝通農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)需求之間的橋梁，在實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)民與市場(chǎng)對(duì)接過程中發(fā)揮著重要的作用，我們需要提高對(duì)農(nóng)民致富需要經(jīng)紀(jì)人的思想認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生自覺利用農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的行動(dòng)，因此培訓(xùn)單位要按照農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求，大力開展農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的基本素質(zhì)：首先，要有視客戶為“上帝”，以服務(wù)為宗旨，以誠(chéng)信為本的職業(yè)道德。其次，要通曉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)、法規(guī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)傳媒等知識(shí)，以及熟悉買賣雙方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)。第三，要掌握搜集市場(chǎng)供求信息，開展傳遞信息、中介洽談、成交簽約等經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)技能。開展農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，要采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅要培訓(xùn)學(xué)員如何利用農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，而且要培訓(xùn)學(xué)員自己做農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。在培訓(xùn)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的同時(shí)，可以增加經(jīng)紀(jì)業(yè)與經(jīng)紀(jì)人理論知識(shí)的講授，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)者經(jīng)紀(jì)人與服務(wù)對(duì)象農(nóng)民的同步提高。
綜上所述，我們要不斷探索和掌握新形勢(shì)下農(nóng)民教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)真研究農(nóng)民培訓(xùn)工作的新內(nèi)容、新方法，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，培養(yǎng)出更多的農(nóng)村科技致富帶頭人，培養(yǎng)大量的實(shí)用技術(shù)人才，更好地服務(wù)于三農(nóng)，服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)；培訓(xùn)；教育；五位一體；創(chuàng)新
一、現(xiàn)狀分析
近年來，青島市農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)工作以部、省“農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)大行動(dòng)”為主線，結(jié)合實(shí)際，著重農(nóng)機(jī)駕駛操作與農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)人員培訓(xùn)工作重點(diǎn)。根據(jù)《全國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，每年培訓(xùn)各類技術(shù)人員4500余人次，農(nóng)民教育培訓(xùn)覆蓋全國(guó)所有鄉(xiāng)村，圍繞農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5億人次，使每個(gè)受訓(xùn)農(nóng)民掌握1-2項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，青島市迫切需要新型農(nóng)民培訓(xùn)。但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)的實(shí)際需求。
由此可以看出，無論是農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的文化水平上分析，還是職業(yè)技能與農(nóng)機(jī)服務(wù)組織上分析，這都需要提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的總體文化水平、技能水平和法律常識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)操作，提高農(nóng)民務(wù)農(nóng)技能，促進(jìn)科學(xué)種田。另外，還需要大力培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干、科技帶頭人、農(nóng)機(jī)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)合作社領(lǐng)辦人和基層農(nóng)技推廣等人員。
二、存在問題
通過相關(guān)調(diào)研工作，青島市農(nóng)機(jī)工作發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合條件不能滿足當(dāng)前農(nóng)機(jī)培訓(xùn)形勢(shì)需要。
1.農(nóng)機(jī)師資隊(duì)伍不完整、師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)機(jī)人員機(jī)構(gòu)改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，納新少的特點(diǎn)，特別是具有專業(yè)知識(shí)的年輕教師少，同時(shí)，現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新知識(shí)的實(shí)際需求。
2.農(nóng)機(jī)培訓(xùn)未形成規(guī)模，教學(xué)設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。自2004年以來，隨著農(nóng)機(jī)購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼政策逐步實(shí)施，青島市大型復(fù)式農(nóng)機(jī)作業(yè)設(shè)備保有量快速增加，新型、大型農(nóng)機(jī)具在實(shí)際生產(chǎn)中得到不斷應(yīng)用，農(nóng)民對(duì)大型新式農(nóng)機(jī)化新技術(shù)的需求越來越迫切，但全市各培訓(xùn)基地現(xiàn)有的小型、陳舊、不符合實(shí)際需求的農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備和簡(jiǎn)陋落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益增長(zhǎng)的農(nóng)民對(duì)新機(jī)具、新技術(shù)、新知識(shí)的需求。以萊西市為例，所以教學(xué)設(shè)備大部分已經(jīng)達(dá)到報(bào)廢更新年限，所用教學(xué)沒施已經(jīng)嚴(yán)重滯后，這種現(xiàn)有教學(xué)條件與農(nóng)民掌握新技術(shù)、新機(jī)具需求不相符的已成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的突出矛盾。
（二）農(nóng)民學(xué)習(xí)熱情不高、法律意識(shí)淡薄，安全保障培訓(xùn)需要強(qiáng)制性
部分地區(qū)農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)的常規(guī)教學(xué)積極性不高，參訓(xùn)的主動(dòng)性差。
1.從經(jīng)濟(jì)考慮，怕花費(fèi)時(shí)間影響收入，不愿參加培訓(xùn)。
2.部分農(nóng)機(jī)工作人員法制意識(shí)不強(qiáng)，心存僥幸缺乏安全意識(shí)，不想?yún)⒓訉Ｅ嘤?xùn)。
根據(jù)2013年農(nóng)機(jī)化司《關(guān)于2013年農(nóng)機(jī)事故情況的通報(bào)》農(nóng)辦機(jī)[2014]7號(hào)，造成農(nóng)機(jī)事故的主要原因是無證駕駛，農(nóng)機(jī)事故原因排第一。全國(guó)因無證駕駛引發(fā)的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)的26.9%、51.4%和40.6%。全國(guó)拖拉機(jī)導(dǎo)致的事故中，26.8%的肇事者沒有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機(jī)保有量為20.6萬臺(tái)，截止2013年青島市注冊(cè)拖拉機(jī)駕駛員11.9萬，由此可見肯島市現(xiàn)在無證駕駛農(nóng)機(jī)工作人員達(dá)到8.6569萬人。從農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)角度上分析，目前青島市最迫切需要農(nóng)機(jī)駕駛員培訓(xùn)，然而青島市現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)條件根本無法滿足實(shí)際需求。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容單一空泛，滿足不了廣大農(nóng)機(jī)從業(yè)者對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)多樣性的實(shí)際需求
機(jī)械技術(shù)教材老化，特別是新型大型機(jī)具，如玉米聯(lián)合收獲機(jī)缺少新編教材，農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)教材理論性較多，實(shí)踐性知識(shí)和案例較少。從農(nóng)業(yè)機(jī)械（不包含大中型拖托機(jī)）保有量上分析，農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)的需求是多樣的，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材已經(jīng)不能滿足廣大農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的需求，加大新型農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)教材的更新已經(jīng)迫在眉睫。
三、解決方案
青島市新型農(nóng)民培訓(xùn)工作面臨農(nóng)機(jī)實(shí)際培訓(xùn)需求數(shù)量大、實(shí)用技術(shù)需求多樣、帥資力量薄弱、教學(xué)手段落后等現(xiàn)實(shí)問題，要解決這些問題最重要的就是對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，有效的整合培訓(xùn)資源、構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)、發(fā)揮培訓(xùn)職能，建立“三類協(xié)同、三級(jí)貫通、五位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)制度體系。
（一）要著重培養(yǎng)“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型（農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機(jī)經(jīng)銷企業(yè)等）、專業(yè)技能型（農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)機(jī)合作社、農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干等）和社會(huì)服務(wù)型（農(nóng)機(jī)經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)作業(yè)專業(yè)戶、農(nóng)機(jī)推廣員等）”“三類協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民。
（三）建立市級(jí)農(nóng)機(jī)校為培訓(xùn)主體、縣級(jí)農(nóng)校為依托，基層農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地為補(bǔ)充的“三級(jí)貫通”的農(nóng)機(jī)化教育培圳制度。
（三）立足自身?xiàng)l件，有效的整合教育資源和平臺(tái)，創(chuàng)建“五位一體”培訓(xùn)體系――“政府+專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)+實(shí)訓(xùn)基地+合作社+農(nóng)機(jī)大戶”，為職業(yè)農(nóng)民培育服務(wù)，培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民。
l.發(fā)揮政府部門的職能作用，開展農(nóng)機(jī)管理人員能力水平建設(shè)培訓(xùn)。以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)隊(duì)伍自身建設(shè)為依托，重點(diǎn)組織對(duì)基層農(nóng)機(jī)工作人員進(jìn)行農(nóng)機(jī)化政策、法規(guī)和新技術(shù)等方面培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能、高層次的農(nóng)機(jī)管理、推廣、技術(shù)人才，推進(jìn)青島市農(nóng)機(jī)管理服務(wù)水平可持續(xù)發(fā)展。
2. 發(fā)揮專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)作用，開展職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃。以縣級(jí)農(nóng)機(jī)校等專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，對(duì)農(nóng)機(jī)手，特別是新購(gòu)機(jī)農(nóng)民實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)。通過開展有針對(duì)性、有重點(diǎn)的培訓(xùn)，使農(nóng)機(jī)手能夠熟練掌握拖拉機(jī)駕駛以及各種大中型農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作、維護(hù)、保養(yǎng)和維修等方面的基本知識(shí)、作業(yè)規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)等，打造一批安全、可靠、有經(jīng)驗(yàn)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。
3.發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織規(guī)范性培訓(xùn)。以農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地為依托，對(duì)重點(diǎn)扶持的現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)示范基地和保護(hù)性耕作示范區(qū)內(nèi)的農(nóng)機(jī)手進(jìn)行農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)。通過開展培訓(xùn)，使農(nóng)機(jī)手能夠及時(shí)掌握玉米聯(lián)合的收割、保護(hù)性耕作、深松整地、花生收獲、設(shè)施栽培等農(nóng)機(jī)化新技術(shù)新知識(shí)，并能在實(shí)際生產(chǎn)廣泛應(yīng)用，逐步培訓(xùn)成為一批有文化、懂技術(shù)、講誠(chéng)信、會(huì)操作、善經(jīng)營(yíng)、能致富、保安全的新型農(nóng)機(jī)專業(yè)服務(wù)人才。全市目前建設(shè)農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地20余家，輻射全市2區(qū)、4縣18個(gè)涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，引導(dǎo)社會(huì)投入600余萬元，新建培訓(xùn)教室20間，全年新增公益性培訓(xùn)2000人次，可有效緩解部分農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)服務(wù)的迫切需求。
4.發(fā)揮合作社的聯(lián)動(dòng)作用，開展農(nóng)民田間學(xué)校。以農(nóng)機(jī)合作社員培訓(xùn)為依托，積極做好農(nóng)機(jī)培訓(xùn)進(jìn)社區(qū)，把有實(shí)力、有條件的合作社作為農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的農(nóng)民田間學(xué)校，開展農(nóng)民參與性較強(qiáng)的公眾性教育培訓(xùn)。深入鎮(zhèn)、村開展“現(xiàn)場(chǎng)政策和技術(shù)咨詢”、“農(nóng)機(jī)化知識(shí)問答”、“三夏三秋作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“農(nóng)機(jī)培訓(xùn)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，提高培訓(xùn)工作的互動(dòng)性。
5.發(fā)揮農(nóng)機(jī)大戶的示范作用，開展一對(duì)一培訓(xùn)幫扶。充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)大戶示范作用，通過農(nóng)機(jī)大戶綜合優(yōu)勢(shì)，就近解決本村域及周邊農(nóng)機(jī)手遇到的實(shí)際問題，開展一對(duì)一的培訓(xùn)幫扶。并利用農(nóng)忙前機(jī)具檢修的時(shí)機(jī)，派出教師、專業(yè)技術(shù)和維修人員深入農(nóng)機(jī)大戶中，幫助農(nóng)機(jī)大戶為本村機(jī)手到田間地頭開展邊檢修邊培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)，提供面對(duì)而服務(wù)。
四、保障措施
（一）明確思路，鞏固陣地
針對(duì)目前狀況，政府和主管部門應(yīng)本著為“三農(nóng)”服務(wù)的思想，通過政府財(cái)政、農(nóng)機(jī)系統(tǒng)自身投入和民間投資多方籌措資金建設(shè)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)陣地，強(qiáng)化培訓(xùn)職能，鞏同和發(fā)展農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)基地。
（二）廣開生源，適應(yīng)形勢(shì)
一要注意改善農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展環(huán)境，農(nóng)機(jī)化有了大的發(fā)展，對(duì)農(nóng)機(jī)培圳的需求自然會(huì)大大增加。二要廣開辦學(xué)門路，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、師資、設(shè)備，最大限度地發(fā)揮作用。三要在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，盡量改進(jìn)培訓(xùn)形式，壓縮培訓(xùn)時(shí)間，在盡可能短的時(shí)間收獲實(shí)用、有效操作技術(shù)與技能。
（三）深化改革，提升質(zhì)量
應(yīng)因地制宜改進(jìn)教學(xué)方法，提高辦學(xué)質(zhì)量水平，真正做到“想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所需”。或集中培訓(xùn)，或送教下鄉(xiāng)，或修訓(xùn)結(jié)合，或田問路頭培訓(xùn)。本著學(xué)用結(jié)合，按需施教和注重實(shí)效的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，傳授先進(jìn)適用技術(shù)。
摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法定義拓展訓(xùn)練的部分概念，通過訪談法、問卷調(diào)查法了解學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)間、師生對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知情況，由實(shí)地考察法了解學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的興趣度、參與度及拓展訓(xùn)練在學(xué)校體育課開展的可行性。通過研究得出結(jié)論：拓展訓(xùn)練作為新興體育項(xiàng)目不為大多數(shù)師生所了解；學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與、積極性很高；因項(xiàng)目完成需團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)合作，通過拓展訓(xùn)練學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自信心得到提高。
關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 高校體育課 團(tuán)結(jié)合作
學(xué)生體育課興趣性、積極性不高，運(yùn)動(dòng)量減少，學(xué)生身體素質(zhì)下降，學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式和教師的應(yīng)試教育模式在高中教育之后延續(xù)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因：學(xué)生課業(yè)繁重，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)間減少；傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和“放羊式”的體育課的殘存；學(xué)校運(yùn)動(dòng)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少，不能滿足所有學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉等等。在體育課程現(xiàn)狀的前提下，引發(fā)筆者嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索――拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課。
拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)英國(guó)訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，是一種強(qiáng)化的、富有刺激性和冒險(xiǎn)精神的專門訓(xùn)練，用于鍛煉年輕海員堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。后因其獨(dú)特、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式和理念被沿用至國(guó)外MBA教學(xué)管理和企業(yè)文化教育管理中。因拓展訓(xùn)練中的特殊優(yōu)勢(shì)，使其可為當(dāng)前體育教育的單一化教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
一、高校體育教學(xué)的問題與拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)
（一）當(dāng)前高校體育教學(xué)的問題
近年全國(guó)高校不斷擴(kuò)招，擴(kuò)大了我國(guó)全民高等教育的受教育面，更多的人獲得高等教育的資格。對(duì)于體育而言，體育教學(xué)方面的軟硬件設(shè)施不足也越來越凸顯；體育專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)的滯后；體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)施的不足；體育教學(xué)方法單一、體育相關(guān)課程設(shè)置局限等都成為當(dāng)前制約體育教育發(fā)展的問題。
（二）現(xiàn)代高校體育教育的新理念
現(xiàn)代高校體育課不僅僅是鍛煉、強(qiáng)健學(xué)生身體、教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。隨著社會(huì)對(duì)人性化觀念提升、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)休閑體育逐步提升，國(guó)家對(duì)學(xué)生的體質(zhì)更加關(guān)注，體育課被賦予的責(zé)任和理念上升為培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，積極參加體育活動(dòng)、休閑戶外運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生形成終身體育的理念，讓體育成為學(xué)生在未來社會(huì)中的生活習(xí)慣和狀態(tài)。
（三）拓展訓(xùn)練的組成和優(yōu)勢(shì)
1.拓展訓(xùn)練的組成
拓展訓(xùn)練按性質(zhì)的不同，可以有以下分類。
按場(chǎng)地可分為：高空項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目、野外項(xiàng)目、室內(nèi)項(xiàng)目。
按參與方式可分為：個(gè)人項(xiàng)目、雙人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目。
拓展訓(xùn)練中主要包含以下幾部分：團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、雙人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、回顧總結(jié)。
2.優(yōu)勢(shì)
拓展訓(xùn)練中最為突出的“體驗(yàn)―分享―交流―整合―應(yīng)用”即體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。這一模式的優(yōu)勢(shì)，能夠讓每位學(xué)生都參與其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)人認(rèn)識(shí)，結(jié)束時(shí)的互相探討和比較學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，一個(gè)集體能夠在學(xué)習(xí)之前即得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)討論之后獲得再次的提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)而言是雙重的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步，與此同時(shí)更能提高學(xué)生之間的友誼，無形中增進(jìn)班級(jí)集體意識(shí)。
由于經(jīng)濟(jì)與實(shí)用性，在拓展訓(xùn)練中的部分場(chǎng)地項(xiàng)目和室內(nèi)項(xiàng)目較符合當(dāng)前普遍高校體育課程中。按參與方式分的個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目則可根據(jù)上課情況對(duì)學(xué)生予以實(shí)施。
二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)施
（一）基于拓展訓(xùn)練的大學(xué)體育課的創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索
遞進(jìn)式拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，如圖1。
第一階段，團(tuán)隊(duì)熱身。破冰，提高學(xué)生個(gè)人興趣和課堂參與度。
第二階段，雙人活動(dòng)。雙人組隊(duì)合作完成任務(wù)，要求互相協(xié)助、保護(hù)，注意動(dòng)作的安全性和合理性。
第三階段，個(gè)人拓展。在充分體側(cè)的基礎(chǔ)上為每名同學(xué)定制個(gè)人拓展訓(xùn)練計(jì)劃，切實(shí)提高其身體素質(zhì)。
第四階段，潛能突破。通過身體和心理的雙重突破，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。
（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施
1.以安全為第一要?jiǎng)?wù)
任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)施要保證在學(xué)生安全的情況下進(jìn)行，在實(shí)施項(xiàng)目前檢查場(chǎng)地；制定拓展訓(xùn)練計(jì)劃前反復(fù)實(shí)驗(yàn)，杜絕可能出現(xiàn)的安全隱患，并在項(xiàng)目開始前做好充分熱身和可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。
2.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)
拓展項(xiàng)目精髓在于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在項(xiàng)目實(shí)施期間積極地鼓勵(lì)學(xué)生之間協(xié)作配合，在無形中讓每一個(gè)學(xué)生融入集體；和團(tuán)隊(duì)的成員隨時(shí)準(zhǔn)備協(xié)作關(guān)系。
3.以體質(zhì)測(cè)試為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)人拓展計(jì)劃
在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的拓展項(xiàng)目同時(shí)插入個(gè)人拓展計(jì)劃，學(xué)生個(gè)人的身體得到鍛煉，以提高身體素質(zhì)為核心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，做到團(tuán)隊(duì)與個(gè)人兼顧、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的素質(zhì)共同進(jìn)步。
4.注重大學(xué)生心理健康問題
拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)就在團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。注重學(xué)生心理健康，首先要從培養(yǎng)學(xué)生自信心開始。在課程中學(xué)生相互關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，在課程設(shè)計(jì)中給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)遇，讓學(xué)生在克服困難中看到自己的力量，從而建立自信。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
我國(guó)體育教育正踏上改革的征程，對(duì)體育教育愈來愈關(guān)注，拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)補(bǔ)充了當(dāng)前體育教育的不足，改善了傳統(tǒng)的單一化體育教學(xué)。拓展訓(xùn)練作為新興體育項(xiàng)目不為大多數(shù)師生所了解；正因陌生，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與、積極性很高；因項(xiàng)目完成需團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)合作，通過拓展訓(xùn)練學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自信心也得到提高。
大部分高校從大綱、師資、教學(xué)、學(xué)生需求、場(chǎng)地器材等方面來講已具備開展拓展訓(xùn)練（室內(nèi)與場(chǎng)地項(xiàng)目）的條件，拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)中有諸多相似與相通之處，拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的應(yīng)用如錦添花。
（二）建議
高?？商峁┡囵B(yǎng)體育教師相關(guān)拓展訓(xùn)練知識(shí)的機(jī)會(huì)，并針對(duì)各校體育教學(xué)內(nèi)容涉及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目；結(jié)合高校學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練計(jì)劃以適應(yīng)高校體育教學(xué)。
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一、黨校教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新
黨校教育定位決定了其在教學(xué)機(jī)制與教育方式上存在自身特點(diǎn)，黨校課程的開展需要與社會(huì)緊密聯(lián)系，它服務(wù)于黨員干部，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展，控制教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于控制教學(xué)過程。從黨校質(zhì)量管理方面上看，其產(chǎn)品就是學(xué)員，黨校質(zhì)量高低可通過學(xué)員學(xué)習(xí)效果反應(yīng)出來，黨校需要采取有效手段，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，堅(jiān)持高效、合理、科學(xué)的原則，制定有效的教育制度。
（一）建立有效的教育管理系統(tǒng)。質(zhì)量管理系統(tǒng)的建立需要了解黨校的實(shí)際情況，管理者要具有系統(tǒng)管理的思維方式，并且將管理目標(biāo)與管理過程結(jié)合起來。質(zhì)量管理體系的建立需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，可將管理系統(tǒng)分為多個(gè)層次，經(jīng)分層后，有利于降低管理難度。
（二）全面控制教育質(zhì)量。全面控制教育質(zhì)量可通過建立管理組織系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)，管理組織系統(tǒng)中包含的內(nèi)容非常多，其中主要有質(zhì)量活動(dòng)、質(zhì)量環(huán)節(jié)、質(zhì)量關(guān)聯(lián)、組織結(jié)構(gòu)等，所謂組織結(jié)構(gòu)就是指設(shè)置執(zhí)行結(jié)構(gòu)與決策結(jié)構(gòu)；質(zhì)量環(huán)節(jié)就是指質(zhì)量管理工作中所包含的所有流程的順序；質(zhì)量關(guān)聯(lián)是指將質(zhì)量活動(dòng)在相關(guān)單位中落實(shí)；質(zhì)量活動(dòng)指的是質(zhì)量管理中的活動(dòng)與環(huán)節(jié)；質(zhì)量信息指的是將質(zhì)量管理體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚]環(huán)系統(tǒng)，所有質(zhì)量信息均可通過流程管理顯示。
（三）黨校課程教育改革。黨校課程教育改革非常必要，教育改革要注重可實(shí)施性，可以通過建立黨校信息平臺(tái)、教學(xué)管理一體化等，使黨課教育質(zhì)量得到提升。
教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)是黨校課程教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)以教育標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)為依據(jù)，利用系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行搜集，并分析數(shù)據(jù)信息，同時(shí)還要判斷黨校教育是否與現(xiàn)階段的社會(huì)需要相符，對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)流程等進(jìn)行判斷。黨校管理者可以根據(jù)以往的教學(xué)手段與教育理論，對(duì)現(xiàn)階段的教育機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。
二、黨校教育課程體系構(gòu)建
（一）實(shí)現(xiàn)黨校管理的規(guī)范化。首先，黨校管理者要建立統(tǒng)一的管理方法，結(jié)合以往的管理制度，實(shí)現(xiàn)黨校管理的規(guī)范化。另外，管理者要意識(shí)到自身的管理職責(zé)，定期對(duì)黨員干部進(jìn)行相應(yīng)考核與評(píng)估，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。黨校還可組織交流會(huì)，大家各自表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，每個(gè)人都可以發(fā)言，講述自己在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，并提出自己在日后如何做才會(huì)變得更好。黨校需要建立統(tǒng)一的管理制度，對(duì)黨員的上課情況、考核結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)記錄，將黨員考核成績(jī)納入對(duì)其的年終整體考核中，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，明確黨校教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性。
（二）有效整合教育資源。通過建立一支專業(yè)的黨校隊(duì)伍，對(duì)黨校教育資源進(jìn)行有效整合，最好實(shí)現(xiàn)師資網(wǎng)絡(luò)的形成。擴(kuò)展并不斷完善黨校教育隊(duì)伍建設(shè)工作，將教育途徑與思想政治資源結(jié)合在一起，強(qiáng)化對(duì)黨員干部的管理，實(shí)現(xiàn)黨校課程的系統(tǒng)化教育。黨校還可以從校外聘請(qǐng)專家進(jìn)校授課，這樣有利于提高大家學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)不懂的問題，還可踴躍提問。
（三）開展實(shí)踐教育活動(dòng)。黨?？梢赃m度開展實(shí)踐教育活動(dòng)，組織黨員參與活動(dòng)，在活動(dòng)參與過程中，黨校老師進(jìn)行授課，在這種情況下，黨員干部既能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，也可親身實(shí)踐，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。通過這種教學(xué)模式，不僅可以讓黨員干部感受到自身價(jià)值，還能夠讓他們了解到黨校課程學(xué)習(xí)的重要性，使他們對(duì)黨校課程培訓(xùn)有了更進(jìn)一步了解。另外，黨校還可組織黨員參觀革命先烈的紀(jì)念館，參加義務(wù)勞動(dòng)，深入到群眾生活中去，讓他們了解基層人民的生活狀況，在參與活動(dòng)過程中，黨校老師可以讓他們記錄下自己的所見所聞，增強(qiáng)其對(duì)基層人民的了解，黨員干部了解基層人民生活后，他們便能夠及時(shí)提出改善人民生活的方案，并設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，以這種形式開展黨校教育，讓黨校課堂不再局限于純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以得到實(shí)踐，能夠讓他們感受到群眾的生活環(huán)境，增進(jìn)對(duì)基層人民生活的了解，拉近與群眾之間的距離。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；科研能力
中圖分類號(hào)：G647 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在通過實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計(jì)劃項(xiàng)目較原有大學(xué)生科研項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)過程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費(fèi)浮動(dòng)等管理方式：通過項(xiàng)目中期驗(yàn)收，給予科研成果突出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更多經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)減少或終止驗(yàn)收不合格項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，此激勵(lì)政策給大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對(duì)本院獲批項(xiàng)目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對(duì)目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對(duì)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對(duì)新形勢(shì)下對(duì)項(xiàng)目管理提出的新要求進(jìn)行探討。
二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作的重要意義
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊(duì)或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，提供學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機(jī)會(huì)。通過完成項(xiàng)目的方式，使大學(xué)生對(duì)感興趣的問題展開研究，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。
三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的舉措
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的方式方法及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。
（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴(yán)格評(píng)審
各教學(xué)單位對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)過程的評(píng)選是否公正以及能否嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認(rèn)真評(píng)審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書的各項(xiàng)目組會(huì)更加踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行前期資料整理及項(xiàng)目調(diào)查論證。
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報(bào)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個(gè)教研室負(fù)責(zé)人、院督導(dǎo)團(tuán)教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教師對(duì)學(xué)院本科生提交的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行公開、細(xì)心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項(xiàng)目提出修改和完善意見，并推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目組。逐年進(jìn)行之下，這項(xiàng)制度逐漸完善、擔(dān)任評(píng)審的教師公正認(rèn)真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目答辯會(huì)的過關(guān)率都很高，獲批項(xiàng)目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。
公正合理的制度和嚴(yán)格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國(guó)史學(xué)新秀獎(jiǎng)中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名的好成績(jī)，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。
（二）宣傳、組織申報(bào)和過程管理
培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項(xiàng)目參與意識(shí)不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認(rèn)真評(píng)審，還需要教學(xué)管理人員對(duì)申報(bào)的良好組織和對(duì)獲批項(xiàng)目的有序管理。本科教學(xué)院長(zhǎng)和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需認(rèn)真、及時(shí)、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會(huì)上，教學(xué)秘書都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時(shí)即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個(gè)人科研能力對(duì)其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價(jià)值和意義。
學(xué)院還定期組織新老生交流見面會(huì)，為高、低年級(jí)學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺(tái)，使低年級(jí)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為保障高、低年級(jí)學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項(xiàng)特色制度——“學(xué)長(zhǎng)制”：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)不定期給予低年級(jí)學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中大獲裨益的高年級(jí)學(xué)生會(huì)在交流中介紹并建議低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)數(shù)更是較2012年申報(bào)數(shù)翻了一番，且歷年申報(bào)項(xiàng)目中從來不乏優(yōu)秀者。
除了申報(bào)組織外，對(duì)項(xiàng)目的過程管理也是提高項(xiàng)目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項(xiàng)目組按時(shí)提交申報(bào)書、安排好項(xiàng)目評(píng)審會(huì)；在項(xiàng)目申報(bào)階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果公布后，及時(shí)通知學(xué)生提交項(xiàng)目合同書；在項(xiàng)目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目報(bào)告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報(bào)告和中期報(bào)告表，項(xiàng)目完成階段組織各項(xiàng)目組提交項(xiàng)目完成報(bào)告表、項(xiàng)目完成報(bào)告和科研總結(jié)，并把關(guān)項(xiàng)目完成報(bào)告的格式；結(jié)項(xiàng)后期，安排學(xué)生經(jīng)費(fèi)報(bào)賬。整個(gè)過程周期長(zhǎng)、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認(rèn)真思考和總結(jié)的問題。
作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，不僅要了解項(xiàng)目進(jìn)程、給予項(xiàng)目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴(yán)格把關(guān)每份報(bào)告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理過程各個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是只有本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細(xì)小的問題。
（三）創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營(yíng)造良好科研氛圍
學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨(dú)立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營(yíng)造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評(píng)審采用的是校外專家盲評(píng)制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評(píng)審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉對(duì)學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項(xiàng)目評(píng)審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵(lì)一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液?？梢姡杭?jí)和所級(jí)科研項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為本科生營(yíng)造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。
（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)
1.對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)學(xué)院本科生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予主持和參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并完成項(xiàng)目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。
2.對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項(xiàng)目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項(xiàng)目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵(lì)。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對(duì)指導(dǎo)并完成結(jié)項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師給予分配傾斜。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)無疑對(duì)教師和學(xué)生投入科研項(xiàng)目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)從事科研工作的信心和興趣。
（五）大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)
武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國(guó)家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年大三年級(jí)學(xué)生都會(huì)在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實(shí)習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實(shí)習(xí)期為一個(gè)學(xué)期。
歷史文獻(xiàn)和檔案、文物對(duì)歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強(qiáng)了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評(píng)審到過程管理都采取認(rèn)真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生科研能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項(xiàng)目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.
