時(shí)間：2023-05-28 08:21:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂實(shí)踐教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的前提
創(chuàng)造和創(chuàng)新，必須依靠牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的前提。離開基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造和創(chuàng)新就是無(wú)根之木，無(wú)源之水。只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造才是有價(jià)值的。離開基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)創(chuàng)造就是空談。
在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)明：長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。接著，讓學(xué)生用尺子量出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生把長(zhǎng)方形的四條邊的長(zhǎng)度一一量出；而有的學(xué)生則只量出一條長(zhǎng)和一條寬。在全班交流時(shí)，我讓只量一條長(zhǎng)和一條寬的同學(xué)說(shuō)出理由：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量出一條長(zhǎng)和一條寬，就知道另一條的長(zhǎng)和另一條寬了。量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之后，我讓學(xué)生獨(dú)立算出所圍的長(zhǎng)方形要用多長(zhǎng)的線，并且討論一下是怎樣算的。告訴學(xué)生，所算出的線段長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。接著了出示：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？讀題后，讓學(xué)生獨(dú)立試算。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣幾種算法：
（1）6×2+4×2=20（厘米）；（2）6+6+4+4=20（厘米）；
（3）6+4+6+4=20（厘米）；（4）（6+4）×2=20（厘米）
接著學(xué)生分組討論：這些算法對(duì)嗎？為什么？
得出：（1）、長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬之和就是它的周長(zhǎng)；（2）（3）把四條邊的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；（4）因?yàn)?個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬之和，即是2個(gè)長(zhǎng)和寬的和，因此列成（6+4）×2，以上方法都是對(duì)的。（4）比較簡(jiǎn)便，由此可歸納出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。我們可以用這個(gè)公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從感知到表象，再抽象概括的認(rèn)知過(guò)程。整個(gè)數(shù)學(xué)公式的獲取過(guò)程，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生既獲得了基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)的探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是各種知識(shí)在大腦中儲(chǔ)存和加工的過(guò)程，只有重視技能和知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生才能在獲取知識(shí)過(guò)程中，發(fā)展智力，才能進(jìn)行想象、聯(lián)想、思維、創(chuàng)造。
2 營(yíng)造課堂實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，巧妙構(gòu)筑學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的時(shí)機(jī)
數(shù)學(xué)知識(shí)是高度的抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)知識(shí)是高度的抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔和富有兒童化的語(yǔ)言，形象、行動(dòng)、清晰地陳述、說(shuō)明或驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致發(fā)觀察，一絲不茍的操作，準(zhǔn)確完整的口述算理，從而有效的促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，我是這樣做的：拿出兩張同樣的正方形紙，一張折出它的1/2并涂上顏色，另一張折現(xiàn)它的1/3并涂上顏色，然后比一比1/2和1/3誰(shuí)大誰(shuí)小，得出
然后讓學(xué)生按剛才的方法，實(shí)際再操作一遍。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，涂一涂，比一比等實(shí)際操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)參與興趣，調(diào)動(dòng)積極性。這樣，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手試做，觀察比較，促進(jìn)了感知，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)本質(zhì)含義；通過(guò)教師積極創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己討論，尋求結(jié)論，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，做到知識(shí)的遷移。
3 提倡學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)
在日常教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生標(biāo)新立異的奇特想法。對(duì)此，我們應(yīng)該以欣賞的目光激勵(lì)孩子，并縣巧妙地引導(dǎo)，提出必要的要求。如：對(duì)那些課堂上愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，不能只是簡(jiǎn)單地用紀(jì)律加以約束和制止，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓私庖幌滤麄兊降渍f(shuō)了什么，是否對(duì)課的內(nèi)容有疑問(wèn)，是否想出了什么新思路和新觀點(diǎn)。這樣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而避免了一些簡(jiǎn)單的生硬的批評(píng)，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的人，往往不因循守舊，喜歡標(biāo)新立異、有個(gè)性。
例如：一只燕子要以活9年，一只喜鵲的壽命是燕子的3倍。喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)多少年？這一題，大多數(shù)的學(xué)生解答方法是：（1）一只喜鵲要可以活多少年？9×3=27（年）。（2）喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)多少年？27-9=18（年）。答：喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)18年。可是，有一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我還有另外的方法。”他的解法是：9×（3-1）=18（年），并且很快地說(shuō)出了理由。
我當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的探索精神和善于動(dòng)腦筋，并且鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到鼓舞，在此后的學(xué)習(xí)中，他們都認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，尋求不同的解題方法。
《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，涉及到了電、磁、熱、機(jī)械等多方面的知識(shí)，是一門比較難學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要想提高《電機(jī)與變壓器》課程的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合時(shí)代背景，探求科學(xué)的教學(xué)模式。針對(duì)《電機(jī)與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中應(yīng)用的可行性，從而構(gòu)建微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。簡(jiǎn)要敘述了課堂實(shí)踐教學(xué)案例，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
微課；翻轉(zhuǎn)課堂；《電機(jī)與變壓器》；教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師利用板書和幻燈片給學(xué)生講授知識(shí)，而學(xué)生則采用記筆記的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下理解知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為主導(dǎo)”的新模式，運(yùn)用啟發(fā)、討論、互動(dòng)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，進(jìn)而大大提升教學(xué)效果。
1《電機(jī)與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀
1.1內(nèi)容多，課時(shí)有限
《電機(jī)與變壓器》課程包含的內(nèi)容很多，抽象、難懂，而且該課程的課時(shí)很少，很難保證教學(xué)效果和質(zhì)量。
1.2教學(xué)方法單一
《電機(jī)與變壓器》課程大多是教師講得多，互動(dòng)少，采用填鴨式教學(xué)方式——教師口若懸河地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。經(jīng)過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是教學(xué)方法單一，需要科學(xué)、合理地采用多種教學(xué)方法。
1.3無(wú)法解決學(xué)生的差異問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，因此，在相同的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)際學(xué)習(xí)效果也會(huì)有較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難兼顧不同學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法解決學(xué)生間的差異問(wèn)題。
2微課和翻轉(zhuǎn)課堂概述
2.1微課
微課是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)（比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（比如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)并開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的主要特征是時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容精、交互性強(qiáng)、使用方便等，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備從網(wǎng)上下載隨時(shí)觀看，而他們?cè)谡n堂上聽不懂的問(wèn)題可以在課外根據(jù)需要選擇性觀看或重復(fù)觀看相關(guān)方面的內(nèi)容。這樣做，有利于解決內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生差異化、個(gè)性化等問(wèn)題。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)課堂中的“課上知識(shí)傳輸—課外知識(shí)內(nèi)化”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課外知識(shí)傳輸—課上知識(shí)內(nèi)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。在課堂上，可以通過(guò)教師答疑、探究、討論、互動(dòng)交流等活動(dòng)來(lái)互動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣做，有利于解決部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因缺課而無(wú)法跟上學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。
3可行性分析
《電機(jī)與變壓器》是傳授電機(jī)、變壓器知識(shí)和檢測(cè)檢修技能的專業(yè)課程，其主要目的是讓學(xué)生了解電機(jī)與和變壓器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用維護(hù)等內(nèi)容。這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電機(jī)與特種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及其使用維護(hù)等，是一門集理論知識(shí)和操作技能為一體的專業(yè)課程。技工學(xué)校招收的畢業(yè)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，他們對(duì)知識(shí)、技能的接受能力比較慢，而且班級(jí)人數(shù)比較多，教師不可能做到一對(duì)一的教學(xué)。因此，手機(jī)、電腦、iPad等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了學(xué)生獲取知識(shí)必不可少的手段之一。從上述分析中可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，為《電機(jī)與變壓器》開展微課，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持和資源保障。
4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳輸和知識(shí)內(nèi)化的顛倒或翻轉(zhuǎn)。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案。
4.1課前知識(shí)傳輸教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)支撐資源，制作相應(yīng)的微課，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并編制任務(wù)單，將微課、任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源通過(guò)QQ、網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單上的內(nèi)容。學(xué)生：分組自主學(xué)習(xí)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，觀看微課等學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、互動(dòng)交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將一時(shí)不能理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)記錄下來(lái)。師生互動(dòng)：通過(guò)QQ、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流，以便教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4.2課中知識(shí)內(nèi)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師：教師聽取各組匯報(bào)，了解任務(wù)完成情況，收集問(wèn)題和反饋意見(jiàn)，分析學(xué)生未能完成任務(wù)的原因，通過(guò)討論、答疑，幫助學(xué)生重新梳理知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并就任務(wù)完成情況進(jìn)行考核、總結(jié)，然后布置后續(xù)任務(wù)。學(xué)生：小組匯報(bào)、反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)教師答疑、梳理、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，完成后續(xù)的任務(wù)。師生互動(dòng)：主要是面對(duì)面集中答疑、討論、考核、評(píng)價(jià)。通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究增進(jìn)他們之間的情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.3課后鞏固拓展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師：根據(jù)技能鑒定考核要求，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，完成作業(yè)。師生互動(dòng)：通過(guò)討論、引導(dǎo)、答疑和必要的考核指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在形式上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，本質(zhì)上真正實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的內(nèi)涵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于知識(shí)的內(nèi)化和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5教學(xué)實(shí)踐
5.1教學(xué)實(shí)踐過(guò)程
5.1.1課前知識(shí)傳輸階段
教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的前提下，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化《電機(jī)與變壓器》的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，制作任務(wù)單，收集教學(xué)素材，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用DV、錄像機(jī)等設(shè)備或工具將課程內(nèi)容制作成微課。同時(shí)，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將微課、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)單共享給學(xué)生，學(xué)生利用掌上電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并將其反饋給教師。例如，在《電機(jī)與變壓器》課程中，將三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理分解、細(xì)化為2個(gè)任務(wù)，即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生和電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)原理，并制作相應(yīng)的微課，同時(shí)，在每個(gè)微課后面設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，比如產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的必要條件是什么？三相異步電動(dòng)機(jī)為什么能夠轉(zhuǎn)動(dòng)？讓學(xué)生邊看微課邊思考，從而了解其工作原理，順利完成知識(shí)的傳輸。在三相異步電動(dòng)機(jī)安裝、接線技能訓(xùn)練課中，教師將具體內(nèi)容分解、細(xì)化為2個(gè)任務(wù)，即安裝和接線，并制作出相應(yīng)的電動(dòng)機(jī)安裝微課和接線微課，同時(shí)，在每個(gè)微課后面設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生邊看微課邊思考，進(jìn)而掌握相關(guān)的安裝步驟和接線技能。
5.1.2課中知識(shí)內(nèi)化階段
在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況和提出的問(wèn)題進(jìn)行小組協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中為他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，采用個(gè)別輔導(dǎo)或者集中講解的形式幫助學(xué)生完成對(duì)《電機(jī)與變壓器》課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合和內(nèi)化。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，個(gè)性化規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)生的操作過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如：在觀看了《三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生》微課后，學(xué)生了解了產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的必要條件。當(dāng)提出“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)速是如何變化”問(wèn)題時(shí)，如果有些學(xué)生沒(méi)有答題思路，教師就應(yīng)立即播放準(zhǔn)備好的2極、4極、6極定子繞組的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的微課，讓他們分組討論，最后由教師總結(jié)。在學(xué)生觀看了三相異步電動(dòng)機(jī)安裝微課和接線微課后，對(duì)安裝步驟、接線技能、安裝注意事項(xiàng)有了一定的了解。此時(shí)，教師可以布置技能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在安裝、操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完全掌握。
5.1.3課外鞏固拓展階段
學(xué)生在課堂上完成教師布置的任務(wù)后，教師可以對(duì)其進(jìn)行考核，結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展知識(shí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程可以借助微課進(jìn)行。學(xué)生反復(fù)觀看教師提供的微課資源后，他們之間以進(jìn)行進(jìn)一步的交流。例如，在學(xué)習(xí)《三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)、能耗制動(dòng)和再生發(fā)電制動(dòng)》微課后，學(xué)生們了解了三相異步電動(dòng)機(jī)的3種制動(dòng)方式，就電容制動(dòng)原理引出新一輪的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝技能訓(xùn)練后，已經(jīng)掌握了安裝步驟，如果這時(shí)要求他們安裝電動(dòng)機(jī)的控制、保護(hù)裝置，應(yīng)怎么做呢？
5.2實(shí)踐效果
在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生的積極性非常高，無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還是他們的實(shí)踐操作技能都有了一定的提高，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
6結(jié)束語(yǔ)
將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中，學(xué)生可以將知識(shí)裝進(jìn)口袋，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要與其他教學(xué)方法相結(jié)合才能收到更好的效果。推進(jìn)微課的應(yīng)用能夠不斷提高學(xué)生的思維分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)積累起來(lái)，以便在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更重要的作用。
作者：李建中 單位：梅州市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例［J］.新課程研究，2014，26（3）.
關(guān)鍵詞 高校課堂 課堂實(shí)踐教學(xué) 課外實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課堂實(shí)踐教學(xué)就是指在課堂上完成學(xué)生對(duì)教師所講授理論的接受、理解和應(yīng)用的相關(guān)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的目的。只有不斷增強(qiáng)學(xué)生明辨是非、善惡美丑的實(shí)際能力，才能使他們?cè)缛粘蔀轫槕?yīng)時(shí)展的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。所以高校課堂的實(shí)踐教學(xué)就成為高校教師們高度關(guān)注的問(wèn)題。
1高校課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)遵循的指導(dǎo)理念相通
1.1高校課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念
目前在我國(guó)教育界有兩種理論影響較大。一種是“知識(shí)傳遞型”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師是主體，由教師向?qū)W生單向灌輸知R；另一種是“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！爸R(shí)建構(gòu)型”教學(xué)建立在默會(huì)知識(shí)的維度上，認(rèn)為真正有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程一定要涉及人類“默會(huì)知識(shí)“的維度。也就是強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)都是一種主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，都要注重對(duì)話性的實(shí)踐，而不是教師的單面性的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷、親身考察，了解社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生自主思考與實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其增強(qiáng)更直接地介入現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。
1.2課堂實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)理念
高校課堂實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)層面的問(wèn)題。一是要圍繞2010年頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神的要求，積極推進(jìn)高校課堂教學(xué)的改革，采用多種新方式、新方法、新手段，以達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的；二是在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過(guò)程中引入實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的，從而實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐教學(xué)達(dá)到甚至超越課外實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，高校課堂教學(xué)在指導(dǎo)理念上是課堂中融入了課外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在有限的時(shí)間、空間、設(shè)備等條件中達(dá)到微觀課堂實(shí)現(xiàn)大社會(huì)效果的目的，使學(xué)生在課堂上就可以實(shí)現(xiàn)走出校園、走入社會(huì)的課外實(shí)踐教學(xué)的目的和效果。
1.3高校課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的相融互補(bǔ)
1.3.1課堂實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的新的結(jié)合方式
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)走出校園，走入社會(huì)才可以進(jìn)行，而高校課堂實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)搬入了課堂，使高校課程的實(shí)踐教學(xué)得以在課堂上進(jìn)行，這是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的新的結(jié)合方式。
1.3.2課堂實(shí)踐教學(xué)是課外實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充
高校課堂實(shí)踐教學(xué)豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式，使實(shí)踐教學(xué)由單一的課外進(jìn)行發(fā)展為課堂上和課外都可以進(jìn)行，從而使實(shí)踐教學(xué)不再受時(shí)間沖突、空間容納、人力多寡、經(jīng)費(fèi)是否充足等許多因素的影響，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以更順利地進(jìn)行。
1.3.3課堂實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將來(lái)走出校園、進(jìn)入社會(huì)的有益教學(xué)模式
高校課程不僅是一門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的課程，更加注重學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是讓學(xué)生培養(yǎng)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。就國(guó)際社會(huì)的復(fù)雜形勢(shì)而言，中國(guó)的全面發(fā)展與自身的民族問(wèn)題、、鄰國(guó)關(guān)系問(wèn)題等也都關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)命運(yùn)，這些問(wèn)題都直接或間接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)生活的社會(huì)大環(huán)境，與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展密切相關(guān)，也是學(xué)生平時(shí)喜歡關(guān)注和思考的問(wèn)題。
2高校課堂實(shí)踐教學(xué)優(yōu)于課外實(shí)踐教學(xué)之處
2.1高校課堂實(shí)踐教學(xué)大大節(jié)約了教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間和空間
高校課程進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)全部都可以在課堂上進(jìn)行。與教學(xué)中人們已經(jīng)非常熟悉的課外實(shí)踐教學(xué)相比，課外實(shí)踐的一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是要求走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)才可以進(jìn)行，特別強(qiáng)調(diào)一定的空間和條件，需要聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，真正進(jìn)入到社會(huì)中或生產(chǎn)一線單位進(jìn)行等等。所以課外實(shí)踐教學(xué)需要走出課堂才可以進(jìn)行，同時(shí)還需要和相關(guān)單位或部門的配合，對(duì)人力、物力、財(cái)力有一定的要求。
2.2保障了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的準(zhǔn)確度，避免一些外在因素的干擾
學(xué)生課外實(shí)踐就是必須在課堂以外進(jìn)行，如果沒(méi)有相應(yīng)配備的教師跟隨，那么學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程中其實(shí)存在著許多不利因素。課外實(shí)踐教學(xué)也會(huì)有一個(gè)主題，圍繞這一主題有許多相關(guān)的理論知識(shí)，如果學(xué)生掌握的不夠精準(zhǔn)，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用的效果。課堂實(shí)踐教學(xué)是一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，一邊由教師指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的精準(zhǔn)掌握。
2.3高校課堂實(shí)踐教學(xué)有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量
在課堂上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠提供活潑有趣、滲透力強(qiáng)的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教學(xué)才是高校教學(xué)改革的目標(biāo)。高校課堂實(shí)踐教學(xué)在兩個(gè)方面提高了教學(xué)質(zhì)量：
（1）高校課堂教學(xué)要遵循學(xué)生是教學(xué)主體的核心思想，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)理念。追求學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)的情況下，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)、真正去學(xué)。
（2）由于課堂實(shí)踐教學(xué)的方法多樣，形式新穎，所以需要教師具有較高的掌控能力。要具備與學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力，因此對(duì)教師的教輔工具（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的使用、教授方法的運(yùn)用和自身知識(shí)面的廣博與專業(yè)知識(shí)的深邃提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：引進(jìn)源頭；促進(jìn)能力；激發(fā)成功
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，組織引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、獲取知識(shí)、摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身實(shí)踐體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、收集資料，引進(jìn)源頭活水
語(yǔ)文資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。因此，在課前教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，讓學(xué)生體會(huì)生活中時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，從而有效地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。課前讓學(xué)生圍繞新學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容去廣泛收集信息，可通過(guò)書、報(bào)、雜志查閱資料，有條件的可上網(wǎng)查閱，還可通過(guò)觀察、調(diào)查、了解等手段收集與課文有關(guān)的資料。不管用什么方式，都要把相關(guān)的知識(shí)摘記在本子上，并記憶下來(lái)。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分三步走：第一步，組織學(xué)生課前收集有關(guān)地球知識(shí)的資料。第二步，分類整理資料，如與地球有關(guān)的天文知識(shí)、豐富的自然資源、瀕臨滅絕的動(dòng)植物、人類對(duì)地球的破壞及造成的嚴(yán)重后果等。第三步，指導(dǎo)運(yùn)用信息資料，學(xué)生利用課文知識(shí)回答上面的問(wèn)題時(shí)，結(jié)合展示學(xué)生自己收集整理的有關(guān)信息資料，使學(xué)生更加理解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”，進(jìn)一步明確作者用“只有一個(gè)地球”作課題的內(nèi)在含義。
教學(xué)一些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章時(shí)，可讓學(xué)生收集有關(guān)課文的時(shí)代背景或文中人物情況的資料。如學(xué)習(xí)《詹天佑》，讓學(xué)生收集有關(guān)的歷史背景（清政府的腐敗無(wú)能），就能對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)京張鐵路的勝利竣工的偉大意義加深理解。學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，在相互交流中加深對(duì)人物精神的理解。
不僅閱讀時(shí)要收集資料，而且作文教學(xué)、口語(yǔ)交際以及解決生活中的種種問(wèn)題，也要收集有關(guān)的資料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集資料，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
二、課堂實(shí)踐，促進(jìn)能力提高
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在課堂上，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，帶學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生操作實(shí)踐、體驗(yàn)探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。
1.讓學(xué)生在課堂上演一演
在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，能促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文全身心的感受。學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演動(dòng)作，不僅提高了對(duì)課文的理解程度，而且也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。如教學(xué)《麻雀》，在感知課文后，讓學(xué)生聽錄音，各自扮演自己想扮演的角色（老麻雀、小麻雀、獵狗）。學(xué)生都表演得惟妙惟肖，體驗(yàn)各角色的動(dòng)作、神情、課文中的情景，以動(dòng)態(tài)展示每一個(gè)場(chǎng)景的畫面。同時(shí)讓學(xué)生邊讀、邊演、邊悟、邊思、邊感，鮮明的突出獵狗的兇猛、小麻雀的無(wú)助和老麻雀甘愿犧牲也要救小麻雀的偉大，學(xué)生們仿佛置身于情景之中，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與、主動(dòng)探究，并對(duì)“老麻雀”這一藝術(shù)形象留下深刻的印象。再如一些歷史故事的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，可讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，演課本劇。課文中古老的歷史故事使學(xué)生的精心飾演生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)讓大家看了猶如身臨其境，對(duì)知識(shí)的接受則水到渠成。由于學(xué)生參與了表演或評(píng)論，他們分析事物的能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行表演，這就是他們自己的一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，人文精神得到體現(xiàn)。
2.讓學(xué)生在課堂上畫一畫
語(yǔ)文課本中有許多文章文筆優(yōu)美生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解了，但感受并不深刻。如教學(xué)《燕子》一課時(shí)，先讓學(xué)生自悟春光的絢麗、燕子的活潑機(jī)靈。接著讓學(xué)生拿起水彩筆，把生機(jī)勃勃的春光畫出來(lái)，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。這樣學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、深刻理解了課文內(nèi)容，又使學(xué)生的創(chuàng)造想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。
3.讓學(xué)生在課堂上做一做
在課文中有許多知識(shí)比較抽象，不易理解或不易明白其中的道理。這時(shí)不妨讓學(xué)生動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，從中觀察、思考，弄明白道理。有位教師在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“50多米長(zhǎng)的橋面，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，為什么橋面不會(huì)塌？是什么支撐著這么長(zhǎng)的橋面呢？”這個(gè)問(wèn)題如果只口頭解釋，學(xué)生還是不能真正理解。于是教師讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生準(zhǔn)備5厘米寬的長(zhǎng)方形圖畫紙，用兩個(gè)長(zhǎng)方體文具盒做橋墩，讓學(xué)生把圖畫紙平放在橋墩上，再把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去。接著，又讓學(xué)生把彎成拱形，嵌在兩個(gè)橋墩中間，再把橡皮放到紙橋上，紙橋卻沒(méi)有凹陷，接著加上兩塊，紙橋依然如故。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了拱形橋面能承受更大的重量。從親手所做、親眼所見(jiàn)的事實(shí)中體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。
⒋讓學(xué)生在課堂上寫一寫、比一比
如：（1）抄一抄文中的優(yōu)美詞句；（2）旁注要點(diǎn)、體會(huì)、疑難等；（3）從文中提取主要信息進(jìn)行縮寫；（4）根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫等，學(xué)生好勝心強(qiáng)，在寫的訓(xùn)練中讓學(xué)生比一比優(yōu)美詞句誰(shuí)抄得快、抄得多，比一比誰(shuí)的重點(diǎn)找得準(zhǔn)，比一比誰(shuí)寫得深刻，比一比誰(shuí)的問(wèn)題提得好，比一比誰(shuí)的句子、文章寫得精彩等。在“比”中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的情趣，在“比”中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
此外，讀一讀、想一想、算一算等都是語(yǔ)文實(shí)踐的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生愛(ài)好等，讓學(xué)生在課堂上均有練的機(jī)會(huì)。
三、展示成果，激發(fā)成功的體驗(yàn)
一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，這種教學(xué)觀念不僅不能提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭煩物理學(xué)習(xí)。因此，我們必須要改變職高物理教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探究獲取物理知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力等，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
在新課標(biāo)教學(xué)要求中規(guī)定，必須要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，學(xué)生在職高階段必須掌握物理教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法，這都需要學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，只憑教師傳授是不能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味的"重知識(shí)，輕方法；重講授，輕活動(dòng)。"要在職高物理教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
二、改革物理實(shí)踐教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的職高物理教學(xué)過(guò)程中，主要是要堅(jiān)持教師的教學(xué)觀念，教師并不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物理試驗(yàn)只是作為教師傳授知識(shí)的一種手段，并不是教學(xué)的重點(diǎn)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)體會(huì)物理知識(shí)的原理，而是一味的聽從教師講解，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么我們應(yīng)該如何實(shí)行物理實(shí)踐教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生實(shí)踐興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"只有提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中不僅需要教師的正確引導(dǎo)，還需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重課程的趣味性，比如可以在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)。并對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)電流與電壓這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備足夠的教具，帶領(lǐng)學(xué)生連接電路。教師可以在黑板上畫出所要求的電路，讓學(xué)生進(jìn)行電路連接競(jìng)賽。在比賽過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。
2、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成由師生共同設(shè)計(jì)和操作的實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作一般都是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中。這種教學(xué)方式不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不了解物理知識(shí)的來(lái)源。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在物理教學(xué)過(guò)程中最主要的實(shí)踐方式就是物理實(shí)驗(yàn)，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就可以讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程物理知識(shí)自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步了解物理知識(shí)的應(yīng)用方法。對(duì)專業(yè)技術(shù)的提升十分有利。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)滑輪原理這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)滑輪，并運(yùn)用自己所設(shè)計(jì)的滑輪進(jìn)行演示。
4、將課堂與實(shí)際生活緊密相連。物理學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將物理知識(shí)帶到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。比如說(shuō)教師可以組織學(xué)生到課外去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并展開實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)物理書本上與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如教師可以運(yùn)用物理知識(shí)，向?qū)W生解釋"霜前雪后寒"等實(shí)際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用物理原理解釋什么的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教師主導(dǎo)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課堂教學(xué)的成敗是衡量教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。
一、探索課堂教學(xué)方式，掌握教學(xué)規(guī)律。
課前教師要精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生用心預(yù)習(xí)，為上課做好必要的物質(zhì)與思想上的準(zhǔn)備。有效課堂離不開教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等所作的一系列展望。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的體驗(yàn)過(guò)程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。做數(shù)學(xué)不是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而是在數(shù)學(xué)操作的過(guò)程中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)與自我創(chuàng)造，是一種有效的數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作體驗(yàn)過(guò)程，在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生樂(lè)思、會(huì)思、善思，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要包容學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的錯(cuò)誤，善于幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，科學(xué)而理性地加以解決。要面向全體學(xué)生，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。例如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，初步掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我著眼于讓學(xué)生自主探究獲取概念，揭示出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵，對(duì)共性的問(wèn)題集中講解，研討解決，讓學(xué)生相互商討，共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。
二、遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和原則，制定一個(gè)最佳教學(xué)方案，然后靈活地執(zhí)行這個(gè)方案，以花費(fèi)最少的時(shí)間和精力達(dá)到最好的效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作。教師必須在全面提高自身知識(shí)水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下工夫。必須根據(jù)教學(xué)新形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、教師是課堂教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理自主學(xué)習(xí)法討論法教學(xué)實(shí)踐
物理學(xué)科是一門充滿科學(xué)性的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)在的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)改革和優(yōu)化，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
一、自主學(xué)習(xí)方法和課堂討論法在初中物理課堂中的應(yīng)用意義
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地探索問(wèn)題，在課堂上營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中，使得原本枯燥、深?yuàn)W的物理知識(shí)朝著形象化、具體化的方向發(fā)展，讓初中生對(duì)于抽象的物理知識(shí)從更多的角度深入學(xué)習(xí)和理解。除此之外，初中物理課堂上給予學(xué)生更多的自主空間讓學(xué)生將生活與知識(shí)聯(lián)系在一起，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)悟不深的問(wèn)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)能力
基于討論法和自主學(xué)習(xí)法創(chuàng)建的物理課堂，拓寬了課堂溝通和教學(xué)的渠道，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生與教師交流停留在問(wèn)題層面，學(xué)生與學(xué)生之間不可能有交流，而新型的教學(xué)課堂增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的探究，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及研究問(wèn)題，在互相合作的過(guò)程中豐富自己的視野，彌補(bǔ)自身認(rèn)知層面上存在的差異，推動(dòng)課堂氛圍的升華和優(yōu)化，讓初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率更進(jìn)一步提升。
3．討論法和自主探究法有助于教師收集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋
在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)是由教師主動(dòng)發(fā)起的，教師收集到的信息是有限的，而在自主探究和討論的物理課堂上，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師在小組探究的過(guò)程中觀察每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，輔助學(xué)習(xí)小組之間發(fā)揮出最優(yōu)的探究和討論的效果，在課堂走訪的過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，對(duì)于興趣不高的學(xué)生及時(shí)采取激勵(lì)的措施，對(duì)于遇到困難的學(xué)生，第一時(shí)間進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的探究興趣。
二、課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1．在物理課堂上營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師使用討論法的形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生持有尊重的態(tài)度，讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中彼此學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而不再是指導(dǎo)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)，只要在課堂教學(xué)的時(shí)候營(yíng)造良好的氛圍，給予學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì)，自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。
2．利用討論法激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的意識(shí)
在新課程改革的教學(xué)背景下，教師利用物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課堂的好奇心和參與的積極性，教師組織學(xué)生討論難度適中問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題討論的時(shí)候調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活常識(shí)等等解決物理問(wèn)題，從而使得學(xué)生在物理課堂上注意力更加集中。
3．在物理課堂討論的時(shí)候，科學(xué)合理進(jìn)行分組
在初中物理課堂教學(xué)討論的過(guò)程中，教師可以用小組的形式推動(dòng)小組討論。在分組的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分組，從興趣愛(ài)好、考試成績(jī)以及個(gè)人性格等角度分組，平衡各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力，在討論問(wèn)題的時(shí)候，教師可以控制課堂進(jìn)行的整體節(jié)奏，保持討論問(wèn)題的正確方向，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題教師也可以及時(shí)解決，確保每一個(gè)小組在課堂上都可以得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心。
4．針對(duì)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)
在初中物理教學(xué)討論的過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，評(píng)論的內(nèi)容要廣泛，不能僅僅局限在學(xué)生的討論結(jié)果上，要從學(xué)生的思維表達(dá)能力、思維方式、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的討論成果做出中肯的評(píng)價(jià)，期間做好與學(xué)生的互動(dòng)和交流，促使學(xué)生在課堂上獲取更多的信息，對(duì)產(chǎn)生挫敗感的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生保持自信心，繼續(xù)探究物理知識(shí)的奧秘。
三、自主學(xué)習(xí)法在初中物理課堂中的應(yīng)用
1．在初中物理課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中階段的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，這一階段的物理知識(shí)與實(shí)際生活有非常緊密的聯(lián)系，在物理課堂上創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生有更強(qiáng)的好奇心進(jìn)行知識(shí)的自我探究。如電學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，通過(guò)教材的閱讀，學(xué)生自主探究和理解了電源、電阻以及電流之間的關(guān)系，之后教師在課堂上為學(xué)生演示電路實(shí)驗(yàn)的操作方法，學(xué)生自主組裝電路，測(cè)量電阻，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證教材中的公式，自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)物理知識(shí)結(jié)論。
2．在初中物理課堂中以小組模式互助學(xué)習(xí)
以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)互助，讓學(xué)生在小組合作的氛圍內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行探究和分析，小組合作的形式以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，彼此之間互相學(xué)習(xí)，互相理清思路，共同總結(jié)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，搭建物理知識(shí)框架，使得物理學(xué)習(xí)模式更加清晰和有條理，互幫互助，增進(jìn)彼此之間的交流和互動(dòng)，完善課堂氛圍。期間，教師對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的處理和解決，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的理解和記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)小組探究，畫出光線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，舉一反三，回憶凹透鏡的成像規(guī)律，成體系地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的探究，使用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡進(jìn)行成像規(guī)律的對(duì)比，模擬光線的傳播路線，將抽象的知識(shí)以具象的形式展示出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)于復(fù)雜物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心理，為初中生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，奠定良好的基礎(chǔ)。在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要構(gòu)建民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在物理課堂上發(fā)揮更多的主動(dòng)性，占據(jù)課堂的主體地位，在課堂探究的過(guò)程中初中生更容易取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成果，樹立物理學(xué)習(xí)自信心，在課外花費(fèi)更多的時(shí)間在物理學(xué)習(xí)上，搜集更多的學(xué)習(xí)資源、音像資料和課外書籍，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
構(gòu)建高效課堂實(shí)際上就是要求教學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取教學(xué)效益的最大值，換言之，就是強(qiáng)調(diào)時(shí)間和精力要用在合乎規(guī)律的勞動(dòng)上，教得得法，學(xué)得主動(dòng)，效果明顯，學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得明顯、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)。這種教學(xué)要求我們持之以恒地追求高效的課堂教學(xué)的高境界，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效，更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與改進(jìn)，更加關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的自身發(fā)展。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面。
一、做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)有效性
1.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、查閱資料、研究教材，了解教學(xué)內(nèi)容和要求、教材編排意圖、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。
2.了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需要以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，以便為制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等奠定基礎(chǔ)。
二、確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在實(shí)際教學(xué)中，由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，往往帶來(lái)教學(xué)目標(biāo)的隨意性，這種隨意性不是個(gè)別現(xiàn)象，在每個(gè)教師身上都或多或少地存在，這直接影響著課堂教學(xué)效率的提高。教師必須因地制宜，靈活把握，克服隨意性，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。
三、教學(xué)內(nèi)容的容量要適度
容量太小，課堂松松垮垮，本身就是效率低下的一種表現(xiàn)；而容量過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，也往往難以產(chǎn)生好的效果。因此，課堂容量大和效率高并不是等價(jià)的，有時(shí)往往適得其反。
四、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為依據(jù)，不能僅僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)有效、靈活多樣的教學(xué)方法，合理規(guī)劃教與學(xué)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)方法要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)有著比較持久的專注力，主動(dòng)質(zhì)疑，積極求解，關(guān)注方法，大膽爭(zhēng)論，重視彼此的分享，擁有彼此的交融。同時(shí)，教學(xué)方法必須能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生的參與必須是全員參與，切忌課堂被少數(shù)人主宰。
五、要正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系
知識(shí)是“預(yù)設(shè)”的，更是“生成”的，二者相互依存；預(yù)設(shè)和生成對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等價(jià)值，不可偏廢。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成時(shí)預(yù)設(shè)的升華。如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命活力的。在課堂教學(xué)中，我們常常忽視知識(shí)的生成。教學(xué)過(guò)程中不能沒(méi)有預(yù)設(shè)，這是教學(xué)的基本要求，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻更是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在課堂上，教師不應(yīng)該害怕“節(jié)外生枝”，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答用自己的預(yù)設(shè)答案去框定，否則必然會(huì)遏制學(xué)生在課堂上的思維活力，導(dǎo)致課堂變得機(jī)械、刻板與程式化。教師應(yīng)隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，把握時(shí)機(jī)，為生成奠基，讓生成迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
六、重視知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成
學(xué)生一方面對(duì)知識(shí)、方法有充分的理解和把握，能力有明顯的長(zhǎng)進(jìn)；另一方面又要有充分的情感體驗(yàn)。伴隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，師生應(yīng)該盡情享受成功的喜悅。教師的成功激勵(lì)著學(xué)生的成功，學(xué)生的成功反過(guò)來(lái)又激勵(lì)著教師的成功。
七、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，關(guān)注全體學(xué)生
高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和全體關(guān)注。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無(wú)效的。
八、重視學(xué)法的指導(dǎo)
