時(shí)間：2023-05-30 08:35:08
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高中化學(xué)課堂特點(diǎn)
1.化學(xué)課堂要體現(xiàn)時(shí)代性，反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)
學(xué)校是學(xué)生和社會(huì)接觸的橋梁，學(xué)校教學(xué)是學(xué)生接觸時(shí)代信息的重要途徑，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)不能是封閉式的，不可以只停留在對(duì)過(guò)去知識(shí)的總結(jié)上，在課堂上增加一些對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的化學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展是中學(xué)化學(xué)教學(xué)義不容辭的責(zé)任，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能富有生命力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，樹(shù)立以人為本的時(shí)代觀念
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以書(shū)本知識(shí)為主要內(nèi)容，重理論，輕實(shí)踐；重理性，輕感性；重結(jié)論，輕過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的個(gè)性人才，新課程注重以知識(shí)為載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，明確強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”，體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神，必須在課堂上體現(xiàn)。
3.體現(xiàn)提高綜合素養(yǎng)的時(shí)代要求
時(shí)代在對(duì)學(xué)科知識(shí)提出綜合化要求的同時(shí)，也對(duì)人的能力提出了綜合化要求，對(duì)“高分低能”的認(rèn)識(shí)更加深刻，化學(xué)新課程的編排，努力克服以往注重學(xué)科知識(shí)，忽視學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的弊端，每一模塊都留給學(xué)生足夠的自主參與資料查詢，調(diào)查分析，交流討論的機(jī)會(huì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，在課堂教學(xué)上需要體現(xiàn)這一點(diǎn)。
二、高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容
1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)
（1）全面性：體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
（2）準(zhǔn)確性：教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和教材實(shí)際，更要適合山區(qū)高中學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。
2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
（1）科學(xué)性：符合新《課標(biāo)》的要求，內(nèi)容正確，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，能夠把最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)溶于課堂教學(xué)。
（2）有序性：整合教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，層次分明，條理清楚，有利于學(xué)生自主探究，合作交流。
（3）合理性：知識(shí)容量合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。
（4）實(shí)踐性：能夠把書(shū)本知識(shí)和生產(chǎn)、生活、社會(huì)
聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
3.關(guān)于教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)開(kāi)始或某一問(wèn)題開(kāi)始前，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行探究。
（2）體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.
（3）發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，集思廣益。對(duì)教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，組織全體學(xué)生，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，進(jìn)行深度探究。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示。通過(guò)口頭展示，板書(shū)展示，再現(xiàn)學(xué)生思維?？梢愿淖兩絽^(qū)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏勇氣的弊端，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
（5）通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生目標(biāo)達(dá)成一致。
4.關(guān)于教學(xué)手段的評(píng)價(jià)
（1）合理選擇演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)裝置合理，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，安全可靠，占用時(shí)間適度，不污染環(huán)境，并能設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，收到良好效果。
（3）注意發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析學(xué)生的和解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，塑造學(xué)生的意志、品質(zhì)。
（4）科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)制作的多媒體課件生動(dòng)直觀，重點(diǎn)突出，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。
5.關(guān)于教師職業(yè)技能的評(píng)價(jià)
（1）教態(tài)自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，音量語(yǔ)速適當(dāng)，富于感染力。
（2）板書(shū)設(shè)計(jì)合理，條理清楚，重點(diǎn)突出，文字規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。
（3）實(shí)驗(yàn)器材及其他教具課前準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范，能沉著應(yīng)對(duì)并解決偶發(fā)事件。
（4）有效駕馭課堂教學(xué)的全過(guò)程，密切關(guān)注學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，因勢(shì)利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)不利于教學(xué)的情景。
6.關(guān)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)
（1）課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情高。
（2）學(xué)生展示字跡工整，思路清晰，答題規(guī)范。
（3）學(xué)生能夠從規(guī)范程度，答題思路，解題規(guī)律，易錯(cuò)易混點(diǎn)恰當(dāng)指出展示對(duì)象的優(yōu)缺點(diǎn)。
（4）課堂檢測(cè)正確率高。
語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育效益不高，特別表現(xiàn)在課堂上，仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，在對(duì)待語(yǔ)文高課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：
1.是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注效益意識(shí)
一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不僅局限于教給學(xué)生多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說(shuō)了算，也不是評(píng)委說(shuō)了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺(jué)地度過(guò)40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。
1.1 學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個(gè)人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種"全人"發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。
1.2 學(xué)生能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而且高效的評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài)，我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)，是否踴躍舉手發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，是否積極投入思考或自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還可以看有沒(méi)有一些學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解等。
1.3 學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。一堂課因?yàn)橛袑W(xué)生的參與而變得實(shí)在，也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得生動(dòng)。我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學(xué)生出乎意料的回答。"橫看成嶺側(cè)成峰"，學(xué)生也渴望在課堂教學(xué)中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，教師鼓勵(lì)他們把自己獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，他們就會(huì)入景入境地讀，入情入理地說(shuō)，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。提倡個(gè)性化閱讀，切忌毫無(wú)邊際，為了課堂的一時(shí)熱鬧，不去正確地把握文本的價(jià)值取向。例如《落花生》一文，雖然拿花生跟蘋(píng)果、石榴比較，但在贊美花生的同時(shí)也決無(wú)貶低蘋(píng)果、石榴之意，《狐貍和烏鴉》一文寫(xiě)了狐貍用各種手段騙了烏鴉的肉，表現(xiàn)的是狐貍的狡猾而絕非聰明。
2.是否是一節(jié)樸實(shí)的課
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是"常態(tài)性"，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課?，F(xiàn)在的一些公開(kāi)課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實(shí)給我們聽(tīng)課者起到了引領(lǐng)的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準(zhǔn)備工作卻幾倍于平時(shí)的課前準(zhǔn)備，是平時(shí)的教學(xué)中無(wú)法效仿的。也有的公開(kāi)課，是對(duì)設(shè)計(jì)的一種重演，課堂變得太完美，沒(méi)有一點(diǎn)差錯(cuò)，缺乏真實(shí)感，使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量"才是語(yǔ)文課堂的改革方向。
2.1 目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約。課標(biāo)提出三維目標(biāo)的要求，但在實(shí)際操作中，有這樣幾種錯(cuò)誤的走向。一是訓(xùn)練目標(biāo)不明，三維目標(biāo)只是抄在備課本上的擺設(shè)，根本沒(méi)有心思去領(lǐng)會(huì)；二是三維目標(biāo)不知如何落實(shí)，最后只是重了知識(shí)輕了其它；三是"胡子眉毛一把抓"，為了給聽(tīng)課者留個(gè)好印象，追求課的花哨，三維目標(biāo)有意擴(kuò)大，課外知識(shí)大量擴(kuò)充，喧賓奪主。這幾種傾向，要么課堂密度太小，效率低，要么密度太大，無(wú)法落實(shí)，這些都是造成語(yǔ)文課堂低效的原因。三維目標(biāo)看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實(shí)際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中，三維目標(biāo)往往需要以"一維"作為突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)三維的聯(lián)動(dòng)，而并不是面面俱到，機(jī)械地體現(xiàn)。因此，一堂樸實(shí)的課，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)做到目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約，從而使聽(tīng)課者感到中心明確，重點(diǎn)突出，留下較深的印象。
2.2 教法靈活簡(jiǎn)便，媒體運(yùn)用適度。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，有效的課堂并不是方法越多越好。"探究式"和"接受式"這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有哪一種絕對(duì)的好，哪一種絕對(duì)的不好，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。多媒體給語(yǔ)文教學(xué)惹禍的事件并不少見(jiàn)，過(guò)分地推崇多媒體，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。評(píng)價(jià)多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運(yùn)用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡(jiǎn)便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目"拿來(lái)"，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。
2.3 教學(xué)過(guò)程不必追求過(guò)分流暢。一堂課如行云流水般地進(jìn)行，聽(tīng)課者肯定會(huì)有一種置身其中，非常愉悅的感覺(jué)，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題多多，搞得教師自己都沒(méi)有了方向，或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題稀奇古怪，學(xué)生不知所云，教學(xué)進(jìn)程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。"文似看山不喜平"，過(guò)分流暢的課也不見(jiàn)得好，過(guò)分流暢，要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單，要么這是一堂經(jīng)過(guò)排練的表演課。
3.是否是一堂能體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的課
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文要教出語(yǔ)文味來(lái)，要能體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，語(yǔ)文味該怎樣教出來(lái)？語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值該怎樣體現(xiàn)？這幾個(gè)問(wèn)題，目前一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語(yǔ)文課曾經(jīng)上成思品課、常識(shí)課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒(méi)有準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)弄明白了，語(yǔ)文該教什么也就明白了。找到了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在，語(yǔ)文教學(xué)也就有了方向。
3.1 工具性和人文性的統(tǒng)一。人文教育到底該怎樣體現(xiàn)？語(yǔ)文價(jià)值又如何真正得到落實(shí)呢？關(guān)鍵都是要看語(yǔ)文課堂教學(xué)的定位是不是在"語(yǔ)言實(shí)踐"上，因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言文字是一種技能技巧，要在實(shí)踐中多練，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中慢慢形成，逐步提高。
關(guān)鍵詞： 高職思政課 高效課堂 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
高職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是對(duì)高職生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“三觀”）、道德觀和法制觀教育的主渠道，在高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)中具有不可替代的地位和作用。課堂教學(xué)是高職思政課的主要方式，構(gòu)建具有高職特色的思政課高效課堂是本課程教學(xué)改革與建設(shè)的重中之重，明確高職思政課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整體提升思政課教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
高職思政課的高效課堂，是指在高職院校的思政課課堂教學(xué)中，高效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的課堂，是教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位有效結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂，是思想教育和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互融合、相得益彰的課堂，是高職生真心喜愛(ài)、終身受益的課堂。
如何評(píng)價(jià)高職思政課課堂教學(xué)是否為高效課堂？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何選擇？目前尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在思政課高效課堂的評(píng)價(jià)中存在許多問(wèn)題，突出體現(xiàn)在：將思政課與其他各類(lèi)理論課程混為一談，使用一般的理論課課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式上的要求，挫傷某些教師的積極性，同時(shí)也誤導(dǎo)某些教師追求形式上的“高效”。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、針對(duì)性、客觀性等問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注與研究。
高職思政課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)適欽個(gè)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，標(biāo)準(zhǔn)如何將成為整個(gè)高職思政課高效課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心因素?？傮w說(shuō)來(lái)，高職思政課高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要涉及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者僅就課堂教學(xué)過(guò)程與效果評(píng)價(jià)的相關(guān)要素從教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述高職思政理論課高效課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位能否充分發(fā)揮，直接關(guān)系到高職思政課高效課堂的構(gòu)建。在“生本教育”視角下，教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，即在教學(xué)全過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”原則。因此，在備課階段教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這是教師的基本功，高職生的特點(diǎn)和思政課的獨(dú)特性更要求思政課教師具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
1.教材分析與學(xué)情分析
教材分析與學(xué)情分析是教師教學(xué)的基礎(chǔ)起點(diǎn)。目前高職思政課與本科使用同一教材，而高職生源五花八門(mén)，學(xué)生水平參差不齊，受多種因素的影響，學(xué)生不同程度地存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)消極且偏激等問(wèn)題，這已成為影響思政課高效課堂構(gòu)建的主要因素之一。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的情況下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值取向、心理需求等精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政課的政治性、思想性要求寓于教學(xué)活動(dòng)之中，動(dòng)靜結(jié)合、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，幫助高職新生認(rèn)知自我和社會(huì)、樹(shù)立正確的“三觀”，全面提升素質(zhì)與能力。
在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以依據(jù)教師教材分析與學(xué)情分析與高職思政課總體要求和高職學(xué)生實(shí)際的深廣度、準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
高職思政課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要堅(jiān)持科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性、時(shí)效性相結(jié)合，還要結(jié)合高職教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持全面發(fā)展與突出職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)大致包含：知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)提升目標(biāo)等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合上，合理有效，層次清楚，深淺適當(dāng)、夠用為度;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立應(yīng)符合該內(nèi)容在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位與學(xué)生的認(rèn)知水平;案例具有典型意義。
在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以依據(jù)教師在精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等方面與高職思政課定位和高職生具體特點(diǎn)的契合度、整合度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.教學(xué)策略與教學(xué)方法
“生本教育”視角下的思政課高效課堂，突出特點(diǎn)是學(xué)生積極且廣泛地參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自我教育，把課堂上學(xué)到的理論“內(nèi)化”為自己的價(jià)值追求，繼而“外化”為自己的自覺(jué)行動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有事做，有足夠的時(shí)間參與活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合思政課定位，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際，具有可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要合理巧妙，恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等工具輔助教學(xué)，制作圖文并茂、音像兼?zhèn)涞亩嗝襟w教案，使思政課內(nèi)容可視化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和吸引力。
在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以依據(jù)教師在運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所具有的多樣性、合理性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程（課堂教學(xué)）評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是高職思政課的主陣地，對(duì)教學(xué)過(guò)程是否高效的評(píng)價(jià)一般通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和使用測(cè)評(píng)量表等方式進(jìn)行，主要從教師主導(dǎo)與學(xué)生參與、教學(xué)組織與管理、學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果等維度評(píng)價(jià)。
1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
思政課的課堂教學(xué)效果直接影響教育教學(xué)的效果，受教育者主體性的充分發(fā)揮是思政課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的前提。一堂高效的高職思政課，既取決于教師先進(jìn)的教學(xué)理念、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、高超的教學(xué)藝術(shù)、強(qiáng)烈的語(yǔ)言感染力、有效的教學(xué)組織與課堂管理等要素，更取決于學(xué)生的真心喜愛(ài)、積極參與、努力踐行。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其作用體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué);通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)糾偏等。
因此，從師生互動(dòng)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)善于運(yùn)用清晰、生動(dòng)、有感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧民主、相互尊重的氛圍，有效利用課堂時(shí)間，與學(xué)生平等交流，注重教書(shū)育人;學(xué)生應(yīng)充滿熱情，思維活躍，樂(lè)于自主表達(dá)觀點(diǎn)，愉快地與他人溝通。師生互動(dòng)性強(qiáng)，互動(dòng)效果明顯。
2.教學(xué)組織與教學(xué)管理
高職思政課高效課堂應(yīng)該具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握認(rèn)知社會(huì)的方法、提高全面素質(zhì)的功能?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)資源利用、教學(xué)環(huán)節(jié)完整等角度評(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)：緊扣教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到充分展示，基本觀點(diǎn)清晰，難易處理得當(dāng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的深廣度適當(dāng);教學(xué)過(guò)程中的情景、熱點(diǎn)問(wèn)題及案例的選擇恰當(dāng)且具有典型性，凸顯“三觀”教育。
教學(xué)方法運(yùn)用：教師因材施教，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，運(yùn)用巧妙，具有啟發(fā)性和多樣性;指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學(xué)資源利用：根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，合理有效地使用信息化手段，多媒體課件制作精美，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志等因素共同參c，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)節(jié)完整：課程導(dǎo)入新穎、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，要點(diǎn)講授、學(xué)習(xí)活動(dòng)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果
高職思政課高效課堂，應(yīng)該是高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂。高職思政課與其他課程不同，其目標(biāo)是幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，這一目標(biāo)包含的內(nèi)容非常復(fù)雜，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度往往受多種因素的影響。學(xué)生接受思想政治教育效果往往不能“立竿見(jiàn)影”，而是要在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)甚至若干年后方能顯示出來(lái)。因此，高職思政課高效課堂的效果評(píng)價(jià)主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，可以觀察和感悟到教師是否有效控制教學(xué)的全過(guò)程，自始至終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是否調(diào)動(dòng)課堂氣氛和小組學(xué)習(xí)，是否充分使用信息化教學(xué)手段，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”和綜合能力，是否注重學(xué)法指導(dǎo)等。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩可以直觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如學(xué)生是否精神飽滿，注意力集中且思想活躍，有沒(méi)有走神、打瞌睡、玩手機(jī)、說(shuō)閑話等現(xiàn)象;學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)，投入了真實(shí)情感，參與學(xué)習(xí)討論的學(xué)生是否能達(dá)到或接近100%。更重要的是，評(píng)價(jià)者應(yīng)更關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的質(zhì)量和深度，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，知識(shí)、能力、素質(zhì)和創(chuàng)造意識(shí)是否得到訓(xùn)練和提高，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效度和深度如何。如學(xué)生情感流露是否真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是否順暢，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是否得到深化與提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度如何，能否形成正確的價(jià)值判斷等。
根據(jù)觀察記錄，可以做出教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果等評(píng)價(jià)。當(dāng)然，現(xiàn)場(chǎng)觀摩只是高職思政課高效課堂評(píng)價(jià)的重要形式之一，還可以運(yùn)用多種量表，多角度地綜合評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)特色與創(chuàng)新評(píng)價(jià)
高職思政課高效課堂的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)既定知識(shí)的學(xué)習(xí)確立正確的“三觀”，堅(jiān)定正確的理想信念，學(xué)會(huì)做人與做事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。這一過(guò)程是教師創(chuàng)造與創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師導(dǎo)演、學(xué)生主演的過(guò)程。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)師生充滿個(gè)性特征和創(chuàng)新元素的亮點(diǎn)進(jìn)行積極的挖掘和肯定，對(duì)于高職思政課高效課堂的構(gòu)建意義重大。
參考文獻(xiàn)：
[1]薄運(yùn)玲.淺析高職思政課推行“生本教育”的問(wèn)題[J].文教資料，2016（21）（總第725期）：158-159.
一是矯正聽(tīng)評(píng)課的目的。有老師說(shuō)，一個(gè)教研組就這么幾個(gè)人，每個(gè)人的課都聽(tīng)了，學(xué)校要求完成那么多聽(tīng)課任務(wù)，是逼著老師造假。抱這些觀點(diǎn)的老師，把聽(tīng)評(píng)課單一地理解為對(duì)執(zhí)教者的課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，甚至于單一到對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)。抱著這樣的目的聽(tīng)評(píng)課，評(píng)課者關(guān)注的重心在于執(zhí)教者“做了什么”，很少關(guān)注執(zhí)教者“為什么這樣做”“今后我該怎么做”，很難在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中依據(jù)教學(xué)問(wèn)題形成爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)。而教師之間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，更應(yīng)該著眼于執(zhí)教者和聽(tīng)課者雙方的改進(jìn)和提升。聽(tīng)評(píng)課時(shí)，老師一定要有“我在”的意識(shí)，主動(dòng)把自己置于課堂教學(xué)過(guò)程中去觀察、思考，而不僅僅是旁觀者、評(píng)價(jià)者。
二是建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。關(guān)于評(píng)課，有三方面的問(wèn)題：一是重“聽(tīng)”輕“評(píng)”，甚至只聽(tīng)不評(píng)；二是重“評(píng)教”，輕“評(píng)學(xué)”；三是重“評(píng)結(jié)果”，輕“評(píng)過(guò)程”。部分老師能關(guān)注到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，極少數(shù)老師關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題。很少有老師關(guān)注教學(xué)雙方在能力訓(xùn)練、思維發(fā)展、素養(yǎng)提升等方面的過(guò)程質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀明顯滯后，不能適應(yīng)課程改革的要求。近年來(lái)，課程改革進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為新的教育改革理念，教W如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的必然追求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必然隨之變革。要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)；要關(guān)注學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)；要關(guān)注學(xué)生表面的行為狀態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)?？傊?，評(píng)課應(yīng)更多地關(guān)注教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中生命的發(fā)展和提升。
三是確立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課過(guò)程中，很多教師習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)型的評(píng)課方式，這導(dǎo)致教師們圍繞某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)自說(shuō)自話。課堂教學(xué)是一個(gè)豐富的而又極具個(gè)性的生命活動(dòng)，要依據(jù)新課程理念、教材編寫(xiě)體例、學(xué)生發(fā)展情況的客觀要求，“立足學(xué)生，立足學(xué)科”，從教學(xué)目標(biāo)、教師教的活動(dòng)、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從有效的好課標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來(lái)衡量一堂課的得失，探究形成原因及解決策略，形成普遍的規(guī)律性的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0058-01
作為教師，上課是自己的主要職責(zé)，上好課是每位教師的職業(yè)追求。因此，課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，二者是一個(gè)不可分割的整體。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能，喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師上課水平的提高是非常有意義的。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)主體單一。一般教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)校統(tǒng)一安排與組織下進(jìn)行的，在開(kāi)展活動(dòng)以前已經(jīng)擬定出文科組和理科組的評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其他聽(tīng)課成員只參與聽(tīng)課，不許參與評(píng)課，由于評(píng)課人數(shù)不多，再加上領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)課老師對(duì)上課老師的平時(shí)印象和他們之間相處的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人感彩比較濃厚的現(xiàn)象，造成了評(píng)價(jià)的片面性與低效性。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展之前，教導(dǎo)處就擬定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以表格的形式發(fā)放到評(píng)課組成員手中，通過(guò)各項(xiàng)打分得出評(píng)價(jià)，但是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難把握，例如教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)、有教學(xué)機(jī)智、師生關(guān)系和諧等等很難量化出具體的分?jǐn)?shù)，就會(huì)產(chǎn)生主觀臆斷打分的現(xiàn)象，造成評(píng)價(jià)的不公平性和無(wú)效性。
3.評(píng)價(jià)作用微小。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但有利于被評(píng)價(jià)者改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展和師生的合作交流，而且有利于培養(yǎng)新教師，讓聽(tīng)課的教師能夠在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中有所收獲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地尋找教學(xué)規(guī)律并促進(jìn)自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，低效與無(wú)效的評(píng)價(jià)卻只能打擊上課的教師，使其不敢參與或回避公開(kāi)課等活動(dòng)，久而久之使自己的課堂教學(xué)無(wú)法取得進(jìn)步，只能原地踏步或者后退，課堂評(píng)價(jià)的作用就甚微。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的建議
1.評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該注重多元化，除了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。我們學(xué)校在這次期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)要求任課老師上一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起聽(tīng)課，使家長(zhǎng)更好地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況也方便了解老師的課堂教學(xué)，我也上了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課，課后家長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課給予了很好的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了沒(méi)有人情味的公平公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以學(xué)校出面邀請(qǐng)校外專(zhuān)家或名師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這樣就能取得更好的評(píng)價(jià)效果。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具靈活性。在常規(guī)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上還要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性即靈活性，在評(píng)價(jià)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成與否時(shí)還會(huì)出現(xiàn)超額達(dá)標(biāo)的情況，給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有空間，使其擁有以外的收獲，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在靈活當(dāng)中產(chǎn)生鼓勵(lì)效果，促使學(xué)生和教師更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該針對(duì)教師“備教材”“備課標(biāo)”以及“備學(xué)生”這些方面的顯隱性工作施評(píng)價(jià)。教師顯性工作容易表現(xiàn)和量化，隱性工作則很難計(jì)量，結(jié)果通常無(wú)法表現(xiàn)。在具體工作過(guò)程中部分學(xué)校通常將顯性工作內(nèi)容添加到教師工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，使用相應(yīng)的數(shù)量反映出來(lái)，針對(duì)隱性工作評(píng)價(jià)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。但是，想要完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)師生發(fā)展，必須要同樣重視顯性和隱性工作。具體實(shí)踐表明，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，均是顯隱性工作二者的巧妙結(jié)合的結(jié)果。
3.評(píng)價(jià)應(yīng)起到積極作用。合理有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該起到積極的作用。即讓教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的不足之處，又能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒教訓(xùn)中取得更大的進(jìn)步。因此，高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促使高效課堂的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)：
新課程實(shí)施以來(lái)，我們深刻體會(huì)到：課改，改到深處是課堂，課前必先改課，課改必先改己。我校實(shí)施道德課堂建設(shè)活動(dòng)以來(lái)，緊緊圍繞“課堂教學(xué)”深挖細(xì)研，堅(jiān)持每天深入課堂，通過(guò)道德課堂教學(xué)觀課議課指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)觀課議課三個(gè)階段，進(jìn)一步對(duì)課堂把脈問(wèn)診，以提高道德課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)道德課堂在我校生根結(jié)果。
1 目標(biāo)明確，簡(jiǎn)單明了
合乎道，至于德。那么什么樣的課堂符合道德課堂的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣把細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、解讀課標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。在第一階段我們緊緊把握三點(diǎn)：本節(jié)課中，（1）你要把學(xué)生帶到哪里去？教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題：學(xué)什么？學(xué)到什么程度？（2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里？教師要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題。（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題?；卮鸩缓眠@三個(gè)問(wèn)題，一定不是一節(jié)好課。
教師在講課的過(guò)程中不要眉毛胡子一把抓，讓老師明確這堂課的目標(biāo)、任務(wù)以及完成任務(wù)的手段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走上講臺(tái)，為全體教師上一節(jié)示范課，組織教師對(duì)示范課進(jìn)行講評(píng)。我們還通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，各個(gè)講評(píng)。邀請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王娟老師和骨干教師對(duì)我校老師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀課評(píng)課。讓專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個(gè)教室，每一位教師，都能成為觀課評(píng)課的受益者。
2 對(duì)照量規(guī)，先學(xué)后教
一年來(lái)，我校教導(dǎo)處經(jīng)常深入課堂教學(xué)常態(tài)下道德課堂教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)“常態(tài)觀課定向議課查看學(xué)情檢測(cè)效果”的方法，采取聽(tīng)、看、評(píng)、議、研等多種形式，對(duì)教師常態(tài)下對(duì)道德課堂駕馭能力和教學(xué)效果作出科學(xué)合適的評(píng)價(jià)。讓老師對(duì)照道德課堂診斷觀察表評(píng)價(jià)量規(guī)，查出不足，安排有效的課堂教學(xué)，使教無(wú)定法的課堂班的井然有序，有依可循。
在四年級(jí)的靳沛娟數(shù)學(xué)課上，老師以簡(jiǎn)短而又明了的導(dǎo)課引入后，學(xué)生開(kāi)始從口算題中探究積的變化規(guī)律，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，師生互動(dòng)解決問(wèn)題后，成功經(jīng)歷知識(shí)歷程的學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑。在二（二）班趙銀娥老師的《歡慶》一課，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，結(jié)合十月一日祖國(guó)媽媽的生日，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的真摯感情。在聽(tīng)課過(guò)程中，通過(guò)參與學(xué)生討論、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以觀測(cè)真實(shí)狀態(tài)下的道德課堂教學(xué)效果。
聽(tīng)課結(jié)束，圍繞道德課堂教學(xué)“以生為本體驗(yàn)生活合作交流真實(shí)高效”，筆者帶領(lǐng)教研組、任課教師針對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行了常態(tài)道德課堂教研評(píng)課。充分肯定了道德課堂的成功之處，認(rèn)為教師在課堂上注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，找準(zhǔn)道德課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘每一分鐘的學(xué)習(xí)潛力，努力構(gòu)建“師德學(xué)德，課有所得，一課一得”的高效道德課堂。同時(shí)舉行道德課堂觀摩活動(dòng)，選出優(yōu)秀教師參加新鄭市教研室舉行的比賽活動(dòng)。趙沛、白曉燕和李娜等老師在新鄭市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
3 妙趣自然，蛙聲一片
去年10月份，在新鄭市導(dǎo)學(xué)法培訓(xùn)班開(kāi)幕式上，田寶華局長(zhǎng)就道德課堂給我們進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。隨著道德課堂的推進(jìn)，教師們課標(biāo)解讀更加深入本質(zhì)，不能僅停留在用課堂診斷觀察表的條條框框去調(diào)整教師的課堂教學(xué)。應(yīng)該跳出框框去教學(xué)。隨著教師常態(tài)課一年的錘煉，教師教學(xué)處理不再盲動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)不斷提升，能夠?qū)ふ业椒献约旱慕虒W(xué)路數(shù)，能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠進(jìn)入到“師亦生，生亦師，師生相長(zhǎng)；兵教兵，兵練兵，兵兵互動(dòng)”的百般自然萬(wàn)分清新的境界。
在新課標(biāo)的理念下，結(jié)合高效課堂的實(shí)踐與探索，本文就在高效課堂實(shí)踐中如何備戰(zhàn)高考教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索與總結(jié)，主要從切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹“以人為本”思想，探索數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)換及其具體方法與基本途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；探究；創(chuàng)新
近幾年所帶的畢業(yè)班高考化學(xué)成績(jī)均在平行班中名列前茅，各項(xiàng)指標(biāo)均超額完成，這取決于化學(xué)課堂上實(shí)施高效課堂的必然結(jié)果。我就如何創(chuàng)建備考化學(xué)高效課堂，提高學(xué)生化學(xué)備考效率說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、精研，精備，精編，給課堂高效提供保障
1、精研課標(biāo)，確定高效課堂方向
我們授課的指導(dǎo)方向是《化學(xué)課程課標(biāo)》，我們備考的目標(biāo)是《考試說(shuō)明》。明確了方向和目標(biāo)，我們課堂授課的針對(duì)性和目的性就有了保障。具體的做法是：（1）細(xì)致耐心研究最近幾年的《考試說(shuō)明》，對(duì)說(shuō)明中的重點(diǎn)和變化做細(xì)致的研究。（2）以《化學(xué)課程課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》為基礎(chǔ)，研究知識(shí)的重難點(diǎn)。一是對(duì)考試說(shuō)明與樣題進(jìn)行專(zhuān)題專(zhuān)研。研究這些變化對(duì)高考的影響；二是根據(jù)考題的變化及延展做好課堂上教學(xué)的安排部署。三是考題發(fā)展的趨勢(shì)是如何，新的高考題將向什么樣的方向發(fā)展。（3）過(guò)程中研究與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)高考試題演練透徹。針對(duì)高考的題型練習(xí)，明確高考題型的方向，抓住重難點(diǎn)，有的放矢，《考試說(shuō)明》的細(xì)心研究，為新高考做好充分的準(zhǔn)備。
2、精益求精，對(duì)課堂高效內(nèi)容做好準(zhǔn)備
每周集體備課，教師間互相對(duì)教學(xué)的備課內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體的力量，相互取得對(duì)方的成功經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身的不足。
3、精心編制的學(xué)案，是課堂高效實(shí)施的保障
有了精心編制的學(xué)案，課堂上教師和學(xué)生才會(huì)有指導(dǎo)的方向，給學(xué)生建立了目標(biāo)，才會(huì)使課堂高效順利的實(shí)施。（1）集思廣益，集體討論修改。每位教師都研究《新課標(biāo)》對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)題知識(shí)的要求及典型的高考題，預(yù)測(cè)今年高考考題的方向，重難點(diǎn)題型的變化趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的輔助作用。（2）精心編制學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可操作性。集體學(xué)案的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)――預(yù)習(xí)指導(dǎo)――合作學(xué)習(xí)――典例研究――反思提高――限時(shí)訓(xùn)練”這些板塊。學(xué)案中方便的老師的教，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在討論中認(rèn)真的思考，讓學(xué)生的思維自由的飛翔，使學(xué)習(xí)的效率得到了很大的提高。
二、注重實(shí)施過(guò)程，把握細(xì)節(jié)，高效課堂取得成功。
過(guò)程決定著結(jié)果，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。高效課堂要求將課堂還給學(xué)生，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這一要求下，一般的要求課堂上老師講課的時(shí)間最好不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間要留給學(xué)生自學(xué)、討論、展示，教師可在學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。要想學(xué)生很好的完成討論自學(xué)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的分層就顯得尤為重要。每個(gè)小組中都要有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以作為小組討論時(shí)的組織者，學(xué)生互幫互學(xué)，可以獲得更好的效果。由于化學(xué)課程的特殊性，實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)困難，為了更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)高效課堂，真正讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色。
1、熟悉每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)致深入的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，在深度、廣度上對(duì)重難點(diǎn)聯(lián)系延展。
2、教師把握好課堂，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，動(dòng)筆，動(dòng)腦，動(dòng)思維，穩(wěn)中有動(dòng)，動(dòng)而不亂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、構(gòu)建良好的課堂模式，講評(píng)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)立高效課堂
復(fù)習(xí)課與講評(píng)課是高三化學(xué)常見(jiàn)的兩種教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)課：高三第一輪復(fù)習(xí)中，不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上讓知識(shí)得到升華。
1.預(yù)習(xí)要求。（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做好任務(wù)分工。（2）預(yù)習(xí)過(guò)程：①學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握和了解的情況寫(xiě)出學(xué)案；②課堂上分小組討論研究，互相彌補(bǔ)各自知識(shí)欠缺的地方，吸取他人的精華。共性問(wèn)題由小組長(zhǎng)提交給教師，共同解決。
2、互動(dòng)環(huán)節(jié)要夯實(shí)。（1）根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題，教師要抓住關(guān)鍵，學(xué)生的問(wèn)題究竟在哪里，是知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，還是知識(shí)的運(yùn)用不到位，在課堂上對(duì)癥下藥。（2）找到問(wèn)題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生去解決，可以再次讓學(xué)生在課堂上討論，這樣學(xué)生會(huì)沿著教師給出的方向發(fā)揮自己的想象，提升了學(xué)生興趣，愿意參與進(jìn)來(lái)，解決的問(wèn)題也會(huì)掌握的更扎實(shí)。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教師成長(zhǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0011-01
一、深刻領(lǐng)悟高效課堂在教學(xué)中的重要性
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。我們常常聽(tīng)課，見(jiàn)到過(guò)滿堂灌，沒(méi)思路，學(xué)生亂糟糟，萎靡不振；還有的東一榔頭，西一棒槌，聽(tīng)課者都摸不清頭緒，更何況學(xué)生。如何使課堂從低效到高效轉(zhuǎn)變？提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)執(zhí)行力是關(guān)鍵。教師必須提高教學(xué)執(zhí)行力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿活力，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受幸福。
高效課堂是指教育教學(xué)有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上有很大收獲，能力上有較大提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。
二、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高教學(xué)執(zhí)行力
高效課堂最終靠教師去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力十分重要。所以我們從教師隊(duì)伍建設(shè)入手做了以下工作。
1.理念引領(lǐng)，改變舊觀念。我校外招大學(xué)生8名，他們理念很新，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還需要一個(gè)過(guò)程。為縮短這個(gè)過(guò)程，我們采取了一系列措施：把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容納入月檢查；“每周一學(xué)”活動(dòng)，定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容，安排骨干教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行講解；編印了《高效課堂理論學(xué)習(xí)專(zhuān)集》，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，做筆記，寫(xiě)心得；每學(xué)期對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)效果組織測(cè)試，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們明確了兩個(gè)方向：一是提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；二是把課余時(shí)間還給大部分學(xué)生，進(jìn)而提高自己，解放學(xué)生。
2.反思過(guò)去，歷練能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)高效課堂有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和差距，開(kāi)展了持續(xù)三年的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。青年教師入軌課、謝師課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、閱讀教學(xué)研究課、寫(xiě)字課、作文課等，要求教師聽(tīng)課，聽(tīng)后評(píng)課，呈現(xiàn)出人人亮相，共同研究，凝聚力量，打造高效課堂的運(yùn)行格局。在賽講中，教師付出的鉆研、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)、努力磨練不計(jì)其數(shù)，他們?cè)谝淮未蔚臍v練后課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從低效走向有效，從有效向高效攀登，這個(gè)過(guò)程正是教師不斷修煉和提升的過(guò)程。
3.教師成梯隊(duì)一課三研，促進(jìn)組內(nèi)教師成長(zhǎng)。我校教師118人，不滿三年教齡的有22人。由于近幾年逐年擴(kuò)班，新分配教師很多，青年教師集中在一個(gè)組，有熱情但沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)走彎路，為縮短他們的成長(zhǎng)軌跡，我們?cè)诜€(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整了組內(nèi)教師，組內(nèi)老中青搭配，由于有單班避免教師少跨學(xué)科，騰出精力提高業(yè)務(wù)能力，打造高效課堂。這么多年輕教師靠幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)太不現(xiàn)實(shí)了，于是在學(xué)校大環(huán)境引領(lǐng)下，我們把細(xì)節(jié)的成長(zhǎng)放在組內(nèi)，促進(jìn)教師組內(nèi)成長(zhǎng)。堅(jiān)持組織一系列組內(nèi)活動(dòng)，效果非常好。例如，三年級(jí)組內(nèi)選出一課確定講課教師進(jìn)行研究，確定教案，完成一研。兩位中年教師示范在一個(gè)班完成一課書(shū)，課后組內(nèi)評(píng)課完成二研，下一次組內(nèi)兩位青年教師同課完成，組織全組評(píng)課談感受、談收獲、找不足，行政參與其中形成樣板教案完成三研，這樣極大地調(diào)動(dòng)了新老教師的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了責(zé)任感，組內(nèi)共同進(jìn)步，長(zhǎng)期達(dá)到組內(nèi)均衡發(fā)展，克服了過(guò)去的兩極分化，保證了質(zhì)量。
4.課堂觀察，有證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課。課堂觀察是基于證據(jù)的專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組在高桂梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，做到共同確定觀察點(diǎn)，共同制定量表，共同評(píng)課，共同研究。我們還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了《課堂觀察》一、二卷，校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參加了華師大的培訓(xùn)，去年我校承擔(dān)了市區(qū)基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動(dòng)，受到上級(jí)教研部門(mén)及兄弟學(xué)校教師的好評(píng)。現(xiàn)在拓展到語(yǔ)文教學(xué)，探究成功了就解放了老師。
5.有序聽(tīng)課，共同提高。第一周行政示導(dǎo)課，第二周班主任聽(tīng)完班內(nèi)所有任課教師課，第三周骨干教師示范課，第四周總結(jié)。掀起聽(tīng)、思、評(píng)、練、講熱潮，相互促進(jìn)，提高40分鐘課堂效能。次月安排另一輪賽講，研究課活動(dòng)，持續(xù)不斷。
三、收獲幸福課堂促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
通過(guò)高效課堂的探索實(shí)踐，學(xué)校教育教學(xué)工作形勢(shì)喜人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)欲望高漲，由于教師教學(xué)執(zhí)行力強(qiáng)了，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)了，自然會(huì)從課前3分鐘巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著對(duì)知識(shí)的渴望走進(jìn)課中，在老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥中，在學(xué)生的探索與思考中生成新知識(shí)，讓學(xué)生們走進(jìn)知識(shí)的海洋，快樂(lè)地吸取養(yǎng)料。老師們更加自信了，一節(jié)節(jié)充滿智慧的課結(jié)束了，老師走出教室依然沉浸在剛才那充滿先進(jìn)的理念的智慧課堂中，腳步輕盈而心情放松，因?yàn)闇p負(fù)的目標(biāo)就在高效課堂中達(dá)成。
