時(shí)間：2023-05-31 08:34:50
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂提質(zhì)增效，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、必須要讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣
凡事無(wú)趣則無(wú)愛(ài)，無(wú)愛(ài)則無(wú)學(xué)甚而厭學(xué)，更何況初中學(xué)生多視歷史課為“副科”而輕視歷史課。這就必須要想辦法讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，喜歡學(xué)，這樣才具備提高教學(xué)效益和質(zhì)量的前提。
一是教師要切實(shí)更新教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法，搞好小組教學(xué)。我們一些老師的教學(xué)主要缺陷在于忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生生厭，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受縛，阻礙能力發(fā)展。為了上好、上活歷史課，就必須在新課改理念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用啟發(fā)式、學(xué)習(xí)式、問(wèn)題式、討論式、研究探討式等教學(xué)方法，以學(xué)生為本，樹(shù)立“學(xué)生是課堂的主人”的觀點(diǎn)，充分利用小組教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。二是以人為本，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)關(guān)系。老師要根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺(tái)。不管答案正確與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂(lè)和成功的喜悅。
二、深鉆教材，精心備課，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法
要提高課堂效率，這就要求教師一要在備課上下工夫，深入鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的知識(shí)。二是要講到點(diǎn)子上，條理清晰，學(xué)生一目了然，更容易接受。三是著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已知?dú)v史，運(yùn)用發(fā)散思維，將知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，提高教學(xué)效率。
三、創(chuàng)新多媒體的使用，讓教學(xué)充滿活力與魅力
老師要通過(guò)多媒體技術(shù)，將有關(guān)歷史的文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和圖像等結(jié)合起來(lái)，使其產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象等聲像效應(yīng)，使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力，以此激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。再就是老師善于多做課件，有創(chuàng)造性地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程。
四、課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，歷史課與政治課一樣，也應(yīng)努力貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則。
“實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。比如初三學(xué)生實(shí)際狀況，可分別為三種類(lèi)型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)深化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X(jué)悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重在基本知識(shí)過(guò)關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固?！盎睢?，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段?！皽?zhǔn)”，即以大綱和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書(shū)中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤?！熬?，即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)，在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。
五、重視第二課堂，講課本向課外和網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)延伸
如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、討論課、報(bào)告會(huì)，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，能很好地收到實(shí)效。
六、加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練
在練習(xí)過(guò)程中，教師主要依據(jù)大綱和教材，針對(duì)教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對(duì)照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評(píng)過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、記得牢、考得好。
七、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生
要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須面向全體，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
八、探索和創(chuàng)造多種課堂教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；減負(fù)；增效；提質(zhì)
新課程實(shí)施以來(lái)，聚焦課堂、減負(fù)增效提質(zhì)成為關(guān)鍵?！皽p負(fù)增效提質(zhì)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。減負(fù)的關(guān)鍵是增效，而增效的關(guān)鍵在課堂。但是，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效并不十分明顯！學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、作業(yè)量大、考試頻繁、課外輔導(dǎo)落實(shí)不到位等問(wèn)題仍然存在。因此，出現(xiàn)低效、無(wú)效的現(xiàn)象也就不足為奇了。學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師也減負(fù)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法、備課堂、備學(xué)生、備作業(yè)，盡最大努力地提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”？
一、更新觀念――思路決定出路
“減負(fù)”的口號(hào)喊了很多年，卻收效甚微，還產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。為什么呢？其主要原因是部分教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。因此，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，首先，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“減負(fù)增效提質(zhì)”其本質(zhì)就是要以較少的課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生掌握最多的知識(shí)，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。其次，必須規(guī)范教學(xué)行為。陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”①在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到“減負(fù)增效”，我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長(zhǎng)！
二、聚焦課堂――提高教學(xué)效益
“減負(fù)增效提質(zhì)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效提質(zhì)”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先要在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理?！笆谌艘贼~(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生撐握一些基本的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。②讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。
三、過(guò)程著眼“五要”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量
所謂“五要”，即“要有備而來(lái)”“要嚴(yán)密組織”“要生動(dòng)活潑”“要注重基礎(chǔ)”“要注重細(xì)節(jié)”。首先，“要有備而來(lái)”。俗話說(shuō)，兵馬未動(dòng)，糧草先行。作戰(zhàn)如此，方能百戰(zhàn)不殆。我想，教學(xué)也應(yīng)該這樣：上課前必須做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展的特點(diǎn)精心布置預(yù)習(xí)，根據(jù)不同課文選取教具及教學(xué)方法等，力求做到教學(xué)方案“預(yù)設(shè)”的充分性。其次，“要嚴(yán)密組織”。組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好教學(xué)，教師必須關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。只有嚴(yán)密組織，善于調(diào)控，這樣才能達(dá)到“減負(fù)增效提質(zhì)”的預(yù)期效果。第三，“要生動(dòng)活潑”。教學(xué)過(guò)程是教師、教材和學(xué)生三個(gè)要素緊密相連并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，也是師生多向交流、反饋和相互作用的發(fā)展過(guò)程。因此，教師必須善于把握教材，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣課堂氣氛才會(huì)活躍，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。第四，“要注重基礎(chǔ)”。英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，注重基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，才能有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力。
綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就是要激發(fā)學(xué)生的需要。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)思維方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，還給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“由我的學(xué)習(xí)誰(shuí)做主”到“我的學(xué)習(xí)我做主”的轉(zhuǎn)變，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)。當(dāng)然要想真正達(dá)到“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)，除了教師和學(xué)校的努力外，這還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見(jiàn)成效。當(dāng)然對(duì)于“增效減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程的理解也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但無(wú)論是哪種見(jiàn)解，只要是行之有效的，教育改革的春天就會(huì)來(lái)到。
參考文獻(xiàn)：
一、開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力
有趣而新奇的問(wèn)題情境是學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力、感知數(shù)學(xué)精彩內(nèi)容的重要窗口.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，利用故事背景，創(chuàng)設(shè)具有新奇性、趣味性的問(wèn)題情境，給學(xué)生制造驚喜和懸疑，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
為了讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課之初的幾分鐘時(shí)間里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生體會(huì)其中存在的矛盾和新舊知識(shí)之間的沖突，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：有個(gè)富翁的窮親戚到富人家來(lái)借錢(qián)，富人不想借給這個(gè)窮人，但又不好拒絕，于是就想到了一個(gè)方法.這個(gè)窮親戚要向富人借40萬(wàn)塊錢(qián).富人給這個(gè)窮親戚提出了條件，這筆借款以40天為限，每天付給窮親戚1萬(wàn)，同時(shí)，窮親戚在收到錢(qián)的第一天開(kāi)始要還款0.1元，第二天還款0.2元，第三天還款0.4元，以此類(lèi)推.每天所還的款項(xiàng)是第一天的2倍.這樣持續(xù)到40天，兩個(gè)人的債務(wù)關(guān)系一筆勾銷(xiāo).那么，面對(duì)這樣的借款條件，你認(rèn)為窮人借款合適嗎？40天借款期滿后，這名窮親戚應(yīng)該還給富人多少元錢(qián)？請(qǐng)同學(xué)們幫這個(gè)窮親戚算下賬，這個(gè)錢(qián)借還是不借.針對(duì)等比數(shù)列求和的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，富有故事背景和趣味性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力.
可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比于冷冰冰的數(shù)學(xué)練習(xí)和例題，這樣具有故事背景和趣味性的教學(xué)問(wèn)題情境，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài).
二、利用有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與
課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段.好的課堂提問(wèn)，能夠激起學(xué)生的思維和研究的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的有效性，成為每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題.教師應(yīng)發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用，精心設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力.
數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)要注意“少”而“精”.課堂提問(wèn)要恰到好處，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的課堂參與.在學(xué)習(xí)函數(shù)零點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，有這樣的一道例題：要求學(xué)生判斷如下這個(gè)方程的根的個(gè)數(shù)1[]x+1[]2x2=2，學(xué)生們?cè)谠噲D求解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用自己的固有知識(shí)，無(wú)法求出這個(gè)問(wèn)題的答案.為此，我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了下面的四個(gè)方程.方程一：3x-x2=-5；方程二：-4x+2x2+3=0；方程三：5x+4x=5x+2x+5；方程四：x2+4+4x=0.結(jié)合給出的這四個(gè)方程，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題.問(wèn)題1：如何判斷出以上這四個(gè)方程根的個(gè)數(shù)？問(wèn)題2：是否可以利用圖像的方法來(lái)判斷出方程根的個(gè)數(shù)？這兩個(gè)問(wèn)題一前一后啟迪了學(xué)生的思維，給學(xué)生指明了問(wèn)題解決和思考的方向.學(xué)生在嘗試回答以上兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程的移項(xiàng)問(wèn)題展開(kāi)探討.讓學(xué)生們通過(guò)觀察，逐漸地認(rèn)識(shí)到求解方程根的個(gè)數(shù)內(nèi)在規(guī)律性問(wèn)題.在這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，有效的課堂提問(wèn)起到了重要的作用，啟迪了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與.
可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出課堂問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧.注重課堂提問(wèn)的有效性，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂.
三、利用有效的課堂討論，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
激烈有效的課堂討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力.在課堂討論環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在交流中學(xué)生的思維被激發(fā)，集體的智慧實(shí)現(xiàn)了良好的生成.教師要組織好課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，具有重要的作用.
在學(xué)習(xí)零點(diǎn)存在性定理的時(shí)候，為了提高學(xué)生課堂討論的有效性，我組織了如下的課堂討論.我首先在上課之前給學(xué)生進(jìn)行分組，以就近原則把前后桌4個(gè)人歸為一組.然后，給學(xué)生提出討論的問(wèn)題：根據(jù)紙上所畫(huà)的直線來(lái)觀察和判斷一條細(xì)繩和這條直線存在的關(guān)系.問(wèn)題一：是否一定會(huì)出現(xiàn)交點(diǎn)？問(wèn)題二：是否一定不會(huì)出現(xiàn)交點(diǎn)？問(wèn)題三：是否無(wú)法判斷有沒(méi)有交點(diǎn)？讓學(xué)生針對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行交流討論.在討論過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，并不時(shí)地參與其中，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的討論.在經(jīng)過(guò)有效的討論之后，讓每一組針對(duì)討論的問(wèn)題形成本組的共識(shí)，并派出一名代表闡述自己的觀點(diǎn).在每一個(gè)小組進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的過(guò)程中，允許其他小組的成員對(duì)這名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充，之后，由教師進(jìn)行總結(jié).這樣通過(guò)激烈而有效的討論和觀點(diǎn)的闡述，道理越辯越明，突顯了知識(shí)的本質(zhì).
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過(guò)音像、色彩等刺激學(xué)生的多種感官，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們的注意力更為集中，思維更加活躍，從而有效地完成教學(xué)目的。
如，在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，我運(yùn)用了錄像媒體。廬山很美，尤其是美麗奇幻的云霧，更給廬山增添了幾分神秘的色彩。但它離我們的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其知之甚少。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我錄制了云霧籠罩在山頭、纏繞在半山腰、彌漫在山谷、遮擋山峰等不同地點(diǎn)的景觀。學(xué)生觀看后，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)對(duì)具體描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行有感情地配音朗讀欣賞，他們真切地體會(huì)到廬山云霧千姿百態(tài)、變幻無(wú)常的特點(diǎn)，真正感受到廬山的美，從而有效地完成了教學(xué)目的。
再如，一位教師執(zhí)教《望廬山瀑布》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，啟發(fā)想象。開(kāi)始，先用動(dòng)畫(huà)演示出一座云霧彌漫的香爐峰，太陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙水汽照射在香爐峰上，峰的四周似乎燃起了五彩斑斕的輕煙，紫的、淡紫的、深紫的……瀑布如同一條巨大的白練高高掛在山前，發(fā)出嘩嘩的響聲……在這個(gè)廣闊的空間中，景物有遠(yuǎn)有近，色彩濃淡相間，聲音由輕漸響，一個(gè)動(dòng)靜交錯(cuò)、氣勢(shì)磅礴的絕境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了詩(shī)的意境。紅日、青峰、紫煙、白色的瀑布，色澤鮮明，多么絢麗的一幅圖畫(huà)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀察朗讀想象，由于多種感官同時(shí)被刺激，自然與已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，有了“莫非是銀河決了堤岸，洶涌澎湃從天而降”的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在形象化的情境中毫不費(fèi)勁地掌握了全詩(shī)，并且發(fā)展了思維。
二、運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，發(fā)展思維
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法替代的作用。
《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的一首名詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓之所見(jiàn)所感，表達(dá)了詩(shī)人積極向上的奮進(jìn)精神。由于詩(shī)人所處的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能讓學(xué)生看圖進(jìn)行想象，但插圖是靜止的，教學(xué)效果很不理想。教師在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意，理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理時(shí)，只有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，才能使插圖活起來(lái)，從而解決本詩(shī)的重難點(diǎn)。該設(shè)計(jì)如下：
首先以課件插圖為主，按詩(shī)句內(nèi)容將某些靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化。
（1）太陽(yáng)漸漸的下沉直至看不見(jiàn)。
（2）黃河水滾滾向前的奔騰動(dòng)化與咆哮的濤聲音響。
這兩處動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)與聲像同步，突破了時(shí)間與空間的限制，將大自然的變化有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解了第一、二行“一輪落日靠著連綿起伏的群山漸漸沉下去，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去”的詩(shī)意，感悟了詩(shī)的意境，他們就會(huì)分別以緩慢、激昂的語(yǔ)調(diào)讀出太陽(yáng)慢慢西沉與黃河滾滾向前的雄偉氣勢(shì)。
然后將鸛雀樓特寫(xiě)放大，并逐一按樓層做人物的遠(yuǎn)望對(duì)比。這一設(shè)計(jì)，既使學(xué)生整體理解了“欲窮千里目，更上一層樓”的詩(shī)意，又深入淺出地揭示了詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅突破了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且學(xué)生也發(fā)展了思維，學(xué)得有趣、輕松、實(shí)在。
三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感
長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，利用多媒體文、聲、像融為一體的優(yōu)勢(shì)，合理使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)意環(huán)境，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。
學(xué)生由于受生活閱歷和時(shí)空限制，往往難以進(jìn)入課文所描述的情境，運(yùn)用多媒體，可使圖與文緊密配合，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如，在教學(xué)《詠華山》一文時(shí)，播放有關(guān)華山的錄像，那直觀而鮮明的圖像，生動(dòng)而簡(jiǎn)練的解說(shuō)詞把華山之高、華山之險(xiǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在聲像的吸引下，不由得進(jìn)入了課文語(yǔ)言所描繪的特定情境，發(fā)出“哇！華山真高啊”的驚嘆聲。這樣，學(xué)生再讀課文時(shí)，對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟力也就得到了提高。
再如《登鸛雀樓》中第二行詩(shī)句“黃河入海流”，這行詩(shī)句的句意不難理解，難的是怎樣讀出黃河流入大海的氣勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“氣勢(shì)”沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，所以教師用多媒體聲像同步顯示“黃河流向大?！钡那榫常寣W(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，感受“黃河流向大?！笔窃鯓拥臍鈩?shì)。由于創(chuàng)設(shè)了情境，又憑借多媒體聲像同步的動(dòng)化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生猶如身臨其境，在朗讀時(shí)以激昂的語(yǔ)調(diào)充分讀出了黃河奔騰不息滾滾“入海流”的雄偉氣勢(shì)。
全詩(shī)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師再次使用多媒體課件，并配以古箏樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去山西省黃河邊上登鸛雀樓。（音樂(lè)起）教師生動(dòng)地描述：“??！現(xiàn)在，我們登上了鸛雀樓。朝遠(yuǎn)處看，多壯麗的景色啊！看，傍晚的太陽(yáng)……聽(tīng)，黃河的水啊……（太陽(yáng)與黃河水聲像同步顯示）小朋友，此情此景，讓我們一起來(lái)吟誦王之渙千古流傳的名詩(shī)《登鸛雀樓》?！蹦潜简v的旋律和壯觀的景象，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象。聞其聲，見(jiàn)其景，不約而同地吟誦起來(lái)，情何其真，意何其切?。?/p>
關(guān)鍵詞：嫁接；親和力；空白區(qū)域；沖突；暗示；求同法；支點(diǎn)；生長(zhǎng)點(diǎn)
課堂導(dǎo)入歷來(lái)被人們所重視，于是創(chuàng)造出了諸如懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等琳瑯滿目的各種形式。盡管課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，但其本質(zhì)恒是一個(gè)“移新知之花，接舊知之木”的類(lèi)似于園藝師“嫁接”的過(guò)程，陶行知先生那句精辟的“接知如接枝”說(shuō)的就是這個(gè)含義。嫁接成活率的高低取決于接穗與砧木之間親緣關(guān)系的近遠(yuǎn)，因?yàn)橛H緣關(guān)系越近，接穗與砧木之間的親和力就越強(qiáng)。因此，課堂導(dǎo)入中作為砧木的舊知，也不是隨意的，而應(yīng)該與作為接穗的新知之間有較近的“親緣關(guān)系”，才能使課堂導(dǎo)入真正有效。那么如何才能增強(qiáng)新知與舊知之間的親和力呢？本文擬就這個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、梳理誘導(dǎo)，讓新知萌發(fā)于舊知的空白區(qū)域中
有很多新的教學(xué)內(nèi)容可能是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的引申或提高，課堂導(dǎo)入時(shí)可以先將已學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)理一遍，在學(xué)生頭腦中形成穩(wěn)固的相關(guān)知識(shí)印象，然后針對(duì)先前知識(shí)中沒(méi)有達(dá)到的高度（即舊知識(shí)的空白區(qū)域）進(jìn)行設(shè)問(wèn)，于是學(xué)生心理上有一種期待感，從而進(jìn)入一種積極的探研狀態(tài)。比如，九年級(jí)化學(xué)中pH的教學(xué)就可以這樣導(dǎo)入：
在前面我們學(xué)習(xí)了溶解性的概念，我們知道稀醋酸溶液、濃醋酸溶液都呈酸性，那這兩種溶液是不是一樣“酸”呢？我們用什么來(lái)衡量這兩種溶液的酸性強(qiáng)弱呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的pH。
上述案例中兩種溶液都呈酸性是已有的知識(shí)，而如何衡量酸性強(qiáng)弱則是原先知識(shí)的空白區(qū)域，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入“想弄個(gè)明白”的狀態(tài)中。
二、分析歸納，讓新知誕生于舊知的規(guī)律中
在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有可能有很多與新知識(shí)相關(guān)的信息，有時(shí)只需將這些信息重新展示出來(lái)，通過(guò)觀察分析，就可能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、得出新的結(jié)論。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，不妨先用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生將所有這些信息盡可能地挖掘出來(lái)，然后用求同或求異的方法導(dǎo)出新的知識(shí)。比如，《烴的衍生物》一章的導(dǎo)入，可以設(shè)計(jì)以下的師生對(duì)話：
師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)很多的有機(jī)物，請(qǐng)大家不妨在黑板上寫(xiě)出這些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。（先請(qǐng)兩位同學(xué)板演，其他同學(xué)自由地到黑板上補(bǔ)充）。
生：甲烷、乙烯、乙炔、苯、硝基苯、溴苯、乙醇、乙酸、甲醇、1，2―二溴乙烷等等。
師：我們可以將上述同學(xué)們寫(xiě)出的這些物質(zhì)按照組成元素種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)該怎么分呢？
生：一類(lèi)是僅僅只含有碳元素和氫元素；另一類(lèi)除此之外還含有其他的元素。
師：前一類(lèi)我們稱(chēng)為――（學(xué)生回答：烴），后一類(lèi)還是烴嗎？為什么？
生：略。
師：這一類(lèi)物質(zhì)我們可以看成烴分子中的氫原子被其他的原子或原子團(tuán)取代后派生出來(lái)的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《烴的衍生物》。
通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)烴的衍生物概念的產(chǎn)生有一種自然生成的感覺(jué)，而不是強(qiáng)加給他們的東西，并且通過(guò)對(duì)比學(xué)生對(duì)烴和烴的衍生物本質(zhì)的區(qū)別把握很到位。其實(shí)在中學(xué)化學(xué)中，一些與分類(lèi)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，諸如膠體概念的引入、化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)等用這種方法導(dǎo)入是很奏效的。
三、創(chuàng)設(shè)支點(diǎn)，讓新知攀緣舊知順勢(shì)而上
人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，化學(xué)教材的內(nèi)容編排是很重視這種認(rèn)知規(guī)律的。同樣是有機(jī)化學(xué)，小學(xué)科學(xué)中的有機(jī)、九年級(jí)化學(xué)教材中的有機(jī)、高中必修2中的有機(jī)、高中選修教材中的有機(jī)，它們深淺難易判若云泥，盡管如此，這些內(nèi)容彼此卻環(huán)環(huán)相扣、相互照應(yīng)。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，巧妙地以這些知識(shí)為支點(diǎn)，常能使學(xué)生輕松地從一個(gè)高度攀緣到另一個(gè)新的高度。比如，高中化學(xué)選修4中《化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素》導(dǎo)入就可以這樣設(shè)計(jì)：
師：我們知道化學(xué)反應(yīng)的速率有快有慢，鎂與鹽酸反應(yīng)瞬間就會(huì)完成，而鐵在相同條件下與鹽酸反應(yīng)卻很緩慢，這說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)速率與什么因素有關(guān)呢？
生：與反應(yīng)物的本性有關(guān)。
師：硫黃在空氣當(dāng)中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，而在純氧當(dāng)中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象？影響速率的因素是什么呢？
生：反應(yīng)速率不一樣，濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快。
師：為什么工業(yè)上總是燃燒煤粉而不是燃燒煤塊呢？
生：接觸面積越大反應(yīng)速率越快。
師：還有什么因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率呢？
生：催化劑。
上述的設(shè)計(jì)沒(méi)有任何灌輸?shù)男再|(zhì)，而是再現(xiàn)了以前他們所熟悉的知識(shí)，他們順著這些知識(shí)，自然而然地得出了影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見(jiàn)的因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入這些因素影響反應(yīng)速率機(jī)理的討論就顯得自然而親切了。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；課堂教學(xué)效率；專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
在新的課程改革中，語(yǔ)文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為準(zhǔn)則，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。隨著新理念的貫徹，新教材的使用，新的學(xué)習(xí)方式的推廣，語(yǔ)文課堂教學(xué)已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，發(fā)生了可喜的變化。但目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。語(yǔ)文教學(xué)效率的地下，學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的下降，已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，這不能不發(fā)人深思。心理學(xué)研究已表明，小學(xué)階段是少年兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但通過(guò)小學(xué)六年的教育學(xué)習(xí)后，到了初中字還讀不準(zhǔn)音、寫(xiě)不對(duì)，話說(shuō)不通順，讀不懂文章，寫(xiě)不出作文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常困難，這給后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，形成惡性循環(huán)，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下。到底是什么原因造成這種狀況呢？
課改的目標(biāo)是科學(xué)的，合理的，是合乎客觀規(guī)律的。造成這種狀況的原因只有從語(yǔ)文教育工作者，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成效起著至關(guān)重要的作用。然而我們現(xiàn)在廣大的語(yǔ)文教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何呢？《當(dāng)代教育》雜志做了一個(gè)調(diào)查，其現(xiàn)狀可以說(shuō)是令人驚心，小學(xué)教師隊(duì)伍尤令人堪憂。從表面上看，學(xué)歷層次基本達(dá)到要求，但實(shí)際能力上，由于受社會(huì)改革中的浮躁心理、經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致近些年的師范生源質(zhì)量普遍下降，而課程改革隊(duì)伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環(huán)境條件、教師自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)、管理因素等，諸多因素的影響，造成教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的要求，又沒(méi)有引起足夠的重視。教師的素質(zhì)不高，語(yǔ)文教學(xué)的功底不扎實(shí)，何來(lái)的教學(xué)效率？所以出現(xiàn)了改革轟轟烈烈，教學(xué)效率仍就低下，學(xué)生的語(yǔ)文能力反而難以提高的怪現(xiàn)象。
11月3日，xx市教學(xué)校長(zhǎng)工作室以“雙減政策下教學(xué)管理工作新思路”為主題舉辦交流論壇活動(dòng)?；顒?dòng)由參觀建國(guó)小學(xué)“雙減”成果展示和教學(xué)工作交流研討兩部分組成。
11名工作室各位成員走進(jìn)校園，現(xiàn)場(chǎng)參觀建國(guó)小學(xué)師生的“雙減”成果展示。教師教案既有個(gè)人備課的細(xì)致過(guò)程又有集體智慧的凝結(jié)，從備課的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)便可見(jiàn)教師對(duì)課堂“提質(zhì)增效”的用心精心。學(xué)生們培養(yǎng)思維能力的全學(xué)科思維導(dǎo)圖，注重文學(xué)積累的讀書(shū)記錄卡和主題豐富的手抄報(bào)繪畫(huà)彰顯了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和思維創(chuàng)新能力。工作室成員忍不住翻閱欣賞，拿起手機(jī)記錄精彩。
參觀過(guò)后，工作室主持人石紹莉做《課堂教學(xué)如何輕松“減負(fù)提質(zhì)”》的專(zhuān)題講座。講座從解讀“雙減”政策大背景入手明晰政策落實(shí)的必要性；從精準(zhǔn)錨定學(xué)習(xí)目標(biāo)、必要練習(xí)不可缺少、正確開(kāi)展學(xué)練模式以減少不必要的耗損來(lái)分析如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。“每名學(xué)生要在12年的學(xué)習(xí)生活中上1.6萬(wàn)節(jié)課，一位從教35年的教師要上1.3萬(wàn)節(jié)課”，一個(gè)個(gè)具體的數(shù)字有力地說(shuō)明了課堂承載著師生的痛苦與快樂(lè)，課堂教學(xué)必須提質(zhì)增效的呼喚震撼每一個(gè)教育人的心。
隨后，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校于榮提出學(xué)校應(yīng)該做好四個(gè)“加法”，給教師加點(diǎn)研、給課堂加點(diǎn)趣、給家長(zhǎng)加點(diǎn)料、給學(xué)生加點(diǎn)餐的觀點(diǎn)引得與會(huì)人員會(huì)心一笑；建國(guó)小學(xué)董淑馨把深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課是作為減負(fù)增效的有效途徑的觀點(diǎn)得到各位教學(xué)校長(zhǎng)高度認(rèn)同；大栗子學(xué)校謝黎黎找痛點(diǎn)、破難點(diǎn)、促亮點(diǎn)，敢于直面問(wèn)題、大膽探索創(chuàng)新的勇氣和決心令人折服；花山中心校莊倩男從打造高效課堂和做好作業(yè)管理兩方面結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為與會(huì)者提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
接著，工作室其他成員紛紛結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)際情況和工作中的困惑與各成員做了交流。進(jìn)修學(xué)校曾云瑩談到，“雙減”落地后出現(xiàn)的教師壓力增大、家長(zhǎng)溝通不暢、分層指導(dǎo)難題等問(wèn)題，各教學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該從加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)常規(guī)監(jiān)管力度、發(fā)揮學(xué)區(qū)帶動(dòng)作用和教研組集體智慧、教師觀念轉(zhuǎn)變方面下功夫，使“雙減”成為撬動(dòng)教師智慧、學(xué)生成績(jī)、家長(zhǎng)滿意的杠桿，為臨江基礎(chǔ)教育發(fā)展注入活力、貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵字：減負(fù)；增效；提質(zhì)；途徑
減負(fù)增效兩手抓，面向全體促提質(zhì)。當(dāng)“五嚴(yán)"口號(hào)奏響時(shí)，我們要以《江蘇省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，確立語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)思想是：優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高課堂效率。那么，如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高課堂效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做一些嘗試：
思想上：轉(zhuǎn)變觀念、充分重視
（1）召開(kāi)語(yǔ)文教師會(huì)，傳達(dá)減負(fù)工作會(huì)議精神，強(qiáng)調(diào)負(fù)擔(dān)過(guò)重給師生都帶來(lái)了極大的危害，號(hào)召全體教師加入到提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺(jué)做到減負(fù)增效的隊(duì)伍中來(lái)，要求老師對(duì)不符合教育教學(xué)規(guī)律，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為認(rèn)真反省和糾偏?！?nbsp;
（2）召開(kāi)語(yǔ)文教研組、備課組、年級(jí)組會(huì)議，傳達(dá)減負(fù)工作會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校具體情況，制訂我校減負(fù)行動(dòng)計(jì)劃和措施。
行動(dòng)上：量化標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)措施
（1）發(fā)揮集體備課的作用。開(kāi)學(xué)初，各備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。集體備課時(shí)間用足、高效，一律不挪作他用，全員參加，一個(gè)也不能少。要求每篇課文的主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。初稿要在集體備課的前一周發(fā)到同組每位教師的手中。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言?xún)?nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。新同志學(xué)而不厭，老同志誨人不倦。這樣，全組同志集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力。同時(shí)還可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。 集體備課為我們語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們年輕的教師也一步步成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
（2）實(shí)施優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建新型課堂。一節(jié)課只有45分鐘，一眨眼的功夫就過(guò)去了，課堂上的分分秒秒都尤為寶貴，都不能浪費(fèi)。教師要把這寶貴的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成。不搞“花哨，繁復(fù)，低效”形式主義的教學(xué)，刪減與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相關(guān)的、非文本的、非語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。至于課堂上的一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的突發(fā)事件，盡量放到課后去處理。課時(shí)的緊張，并不是意味著我們的語(yǔ)文教學(xué)就得滿堂灌。相反，我們老師更注重讓學(xué)生討論和研究課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，更注重把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在諸多能力訓(xùn)練上。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還兼有溫故而知新的任務(wù)。尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，像文學(xué)常識(shí)、古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意思，文言虛詞的用法等。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，既注重新知的講授，又不忘舊知的復(fù)習(xí)和歸納。這樣可以使知識(shí)逐步系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生的記憶中。
（3）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語(yǔ)文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課時(shí)后，對(duì)于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫(xiě)多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺(jué)得掌握不熟練的詞語(yǔ)進(jìn)行抄寫(xiě)鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對(duì)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來(lái)布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績(jī)，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過(guò)作業(yè)改革減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。
（4）豐富課外閱讀，提高語(yǔ)文水平。嚴(yán)格遵守“五嚴(yán)”后，學(xué)生的自由時(shí)間多了，為了不讓學(xué)生感到迷惘和空虛，學(xué)校首先在圖書(shū)館上擴(kuò)展了開(kāi)放地方和加長(zhǎng)了開(kāi)放的時(shí)間，然后要求語(yǔ)文教師在閱讀課上讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，并且讓他們寫(xiě)讀后感，通過(guò)課外閱讀，很多學(xué)生真正從中受益匪淺，不少同學(xué)在寫(xiě)作方面有了明顯的進(jìn)步，寫(xiě)的作文更加有深度、有思想，而且用詞生動(dòng)優(yōu)美，想象豐富。
（5） 發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)，拓寬教師視野。
專(zhuān)家引領(lǐng)，提高師能。積極支持鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，專(zhuān)家的引領(lǐng)使教師的理論和水平得到了不同層次的提高。青年教師與學(xué)校骨干教師結(jié)成師徒幫教對(duì)子；要求青年教師每月開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，定期開(kāi)展師徒公開(kāi)展示課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。
通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，達(dá)到減負(fù)增效，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。每組要確立本組課堂教學(xué)研究的課題，在提高課堂效率，提高“優(yōu)課率”上做文章、下工夫。課堂教學(xué)要面向全體，把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處，使每位學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。要定期組織組內(nèi)聽(tīng)課，聽(tīng)課后在聽(tīng)取上課教師說(shuō)課的基礎(chǔ)上，給予明確的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，切實(shí)提高教研的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
