緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)架構(gòu);技能大賽;資源庫(kù)建設(shè);區(qū)域經(jīng)濟(jì);科研引領(lǐng);創(chuàng)新特色

一、科學(xué)搭建團(tuán)隊(duì)架構(gòu) 形成團(tuán)隊(duì)向心合力

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本在教師，要建立以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成老中青三位一體的團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康持續(xù)發(fā)展。明確團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展目標(biāo)，完善教師引進(jìn)和進(jìn)修培養(yǎng)制度，統(tǒng)籌安排、有序推進(jìn)教師進(jìn)修培訓(xùn)，抓住專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，將教師每年不少于兩個(gè)月的下企業(yè)實(shí)踐序列化、制度化、科學(xué)化、實(shí)效化。確立團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展系列激勵(lì)機(jī)制，并納入30%的績(jī)效考核序列，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)制定針對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)，讓團(tuán)隊(duì)成員學(xué)有所長(zhǎng)，業(yè)有所攻，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。

二、以大賽為契機(jī)鍛造團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)實(shí)力

（一）技能大賽實(shí)現(xiàn)新突破、拓展新的得分點(diǎn)

1. 技能大賽實(shí)現(xiàn)新突破

以職業(yè)學(xué)校省市技能大賽為平臺(tái)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能教學(xué)與培訓(xùn)，創(chuàng)立新的大賽培訓(xùn)模式，將短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)工作，做好大賽集訓(xùn)選手的選拔，形成梯隊(duì)，在三年內(nèi)，在保持原有大賽成績(jī)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)使大賽成績(jī)?cè)谏闲屡_(tái)階，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)+平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)參賽項(xiàng)目的新突破。

2.強(qiáng)力打造新型專業(yè)，拓展省市技能大賽新的得分點(diǎn)

強(qiáng)力推進(jìn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫教學(xué)、培訓(xùn)及專業(yè)建設(shè)，圍繞省市技能大賽參賽項(xiàng)目，創(chuàng)建新的大賽得分點(diǎn)，提升專業(yè)形象，打造專業(yè)品牌。

（二）保持、擴(kuò)大傳統(tǒng)大賽項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)、大賽成績(jī)?cè)谌型悓W(xué)校處于領(lǐng)先地位

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力下，保持和擴(kuò)大在全國(guó)文明風(fēng)采大賽、全國(guó)中小學(xué)生繪畫書法、繪畫大賽、南京市職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算器應(yīng)用能力競(jìng)賽、南京市中小學(xué)生電腦繪畫比賽等大賽中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校贏得更多榮譽(yù)。

三、以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的交流與合作，共謀發(fā)展

（一）建立美術(shù)信息資源庫(kù)

學(xué)生視野的開(kāi)闊，思維的活躍，創(chuàng)造能力的提高。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程的內(nèi)容在美術(shù)信息的海洋里收集信息之精華，建立屬于自己的美術(shù)信息資源庫(kù)，并進(jìn)行充分的利用。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的美術(shù)信息是最實(shí)用、最方便、最有效的美術(shù)信息資源。

（二）合理整合電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源

專業(yè)部在高職課程資源內(nèi)容整合上主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

①對(duì)現(xiàn)有課程補(bǔ)充相應(yīng)的課程資源，如寫生實(shí)踐課、補(bǔ)充文字材料、課件、錄音錄像材料、多媒體素材、教師論文、反思、案例及社會(huì)資源等，符合教學(xué)需要;

②進(jìn)行課程資源整合，建立有特色的校本資源課程，這類課程資源涉及的領(lǐng)域范圍更廣。在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們堅(jiān)持教學(xué)與社會(huì)行業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)我校校本資源，即現(xiàn)有教師的狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷探索新課程的設(shè)計(jì)，對(duì)原有課程的進(jìn)行改造，使專業(yè)課程結(jié)構(gòu)能進(jìn)一步滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求和就業(yè)市場(chǎng)的需要。兼顧專業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)技能訓(xùn)練的課程資源。

四、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為龍頭，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，助推專業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)

堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以五年一貫制高職教育為特色”的辦學(xué)思想制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確以“人才培養(yǎng)為根本、師資建設(shè)為支撐、課程改革為先導(dǎo)、制度建設(shè)為保障”的建設(shè)思路推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)，確立了“素質(zhì)教育與技能教育相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)模發(fā)展與特色建設(shè)相結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)新途徑。

根據(jù)專業(yè)實(shí)際，確定本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為：“適應(yīng)南京地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專業(yè)平臺(tái)，以平面設(shè)計(jì)為線，突出包裝設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手機(jī)軟件繪畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，進(jìn)一步深化課程改革，建立一支高水平的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的龍頭作用，培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)’的應(yīng)用型專門人才，為雨花地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在不斷加強(qiáng)和完善已有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展新的專業(yè)方向。

五、以教科研為引領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的再學(xué)習(xí)再發(fā)展

以學(xué)校省級(jí)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于校企合作的五年高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究》為引領(lǐng)，申報(bào)市級(jí)子課題研究，并能順利結(jié)題，有一定的研究成果且能加以運(yùn)用推廣。

以學(xué)校市級(jí)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于工作過(guò)程的職業(yè)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》為引領(lǐng)，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的校本課程2類，立足專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)本專業(yè)的課程改革向縱深發(fā)展。40%的老師能圍繞學(xué)校課題申報(bào)立項(xiàng)市級(jí)及以上個(gè)人課題的研究工作。申報(bào)立項(xiàng)教學(xué)改革專題至少2項(xiàng)以上。

三年期間，團(tuán)隊(duì)成員每人至少有2篇文章在市級(jí)及以上評(píng)比中或正式刊物中獲獎(jiǎng)或發(fā)表;參加省市兩課評(píng)比至少有1人榮獲示范課獎(jiǎng);參加創(chuàng)新大賽或信息化教學(xué)大賽至少有1人獲獎(jiǎng);參加市專業(yè)教師教學(xué)基本功綜合比賽獲得一等獎(jiǎng)至少1次以上。

注重自我反思的強(qiáng)化與提升，立足課堂教學(xué)，抓實(shí)教學(xué)改革，力爭(zhēng)課堂教學(xué)市級(jí)檢查聽(tīng)課均達(dá)B課以上，其中1/3課達(dá)A課（青年教師A課率不少于1/3）。

六、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展

根據(jù)雨花臺(tái)區(qū)教育局“打造培訓(xùn)品牌，對(duì)接軟件企業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)”的指示要求，學(xué)校把專業(yè)轉(zhuǎn)型、提檔升級(jí)作為“十二五”發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，力爭(zhēng)在“十二五”期間，不斷加強(qiáng)與雨花軟件企業(yè)的合作，努力建立與雨花經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，對(duì)接軟件產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別參觀走訪了吉山軟件園區(qū)、江蘇省軟件人才交流服務(wù)中心和雨花軟件園區(qū)江蘇潤(rùn)和、富士通、麥瑞克等軟件企業(yè)，學(xué)習(xí)這些軟件園區(qū)在技能培訓(xùn)、多層次基礎(chǔ)性勞動(dòng)用工和開(kāi)展校企合作方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，了解這些軟件園區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，特別是雨花軟件企業(yè)對(duì)軟件從業(yè)人員知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)（學(xué)歷水平）實(shí)際需求狀況，駐區(qū)軟件企業(yè)對(duì)高、中、底端人才的配置比情況，駐區(qū)軟件培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀，研討與駐區(qū)軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為雨花中小軟件企業(yè)訂單式培養(yǎng)軟件人才的現(xiàn)實(shí)可能性。

結(jié)合我?！胺?wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)社會(huì)，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學(xué)宗旨，電腦藝術(shù)專業(yè)重視技能培養(yǎng)，采取全真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，貼近企業(yè)用人需求的辦學(xué)實(shí)際，策應(yīng)中國(guó)（南京）軟件谷及南部新城的建設(shè)、服務(wù)業(yè)倍增計(jì)劃等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及軟件人才和軟件培訓(xùn)市場(chǎng)需求迫切的機(jī)遇，學(xué)校確立了“十二五”期間專業(yè)建設(shè)“三步走”即前期合作培訓(xùn)、中期建設(shè)基地、后期專業(yè)升級(jí)的發(fā)展路徑。

目前的具體思路是：對(duì)現(xiàn)有的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，在進(jìn)一步調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來(lái)十年中國(guó)（南京）軟件谷企業(yè)的實(shí)際用人需求，與南京起點(diǎn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進(jìn)行三方戰(zhàn)略合作，在專業(yè)名稱保有的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)歷教育進(jìn)入第四年的時(shí)段，分別嵌入數(shù)字動(dòng)漫繪畫、手機(jī)軟件繪畫方向的專業(yè)課程的設(shè)置，為企業(yè)訂單培養(yǎng)軟件專業(yè)人才。通過(guò)為期一年的專業(yè)技術(shù)課程教授，學(xué)生再直接進(jìn)入駐區(qū)簽單企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)后，與企業(yè)正式簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，直接服務(wù)雨花軟件企業(yè)，為雨花軟件提供技術(shù)支持和智力支持。

七、創(chuàng)新特色，科學(xué)謀劃，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)品牌形象

根據(jù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍情況，科學(xué)制定合理的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，從課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)等方面采取切實(shí)措施，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的突破發(fā)展。

（1）做強(qiáng)、做大現(xiàn)有專業(yè)，打造專業(yè)品牌形象

以現(xiàn)有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用專業(yè)為依托，積極推進(jìn)專業(yè)品牌建設(shè)，精心打造專業(yè)精品課程，以高層次教師培訓(xùn)項(xiàng)目為依托，加速優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鞏固原有專業(yè)的品牌地位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新突破。

（2）對(duì)接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求和品質(zhì)高端的新專業(yè)

在未來(lái)1-3年內(nèi)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極推進(jìn)新興專業(yè)建設(shè)，拓展以雨花軟件產(chǎn)業(yè)園為依托的新專業(yè)，加強(qiáng)與南京起點(diǎn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進(jìn)行的三方戰(zhàn)略合作，通過(guò)校企合作模式，打造以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以數(shù)字動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手機(jī)繪畫軟件設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的新專業(yè)，輻射相關(guān)軟件專業(yè)，形成新的專業(yè)群，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)雨花軟件產(chǎn)業(yè)。通過(guò)教學(xué)資源、課程設(shè)置等的優(yōu)化和整合，逐步完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)體系。

（3）推進(jìn)以學(xué)歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的新型辦學(xué)模式

拓寬辦學(xué)模式，推進(jìn)以學(xué)歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的多渠道辦學(xué)模式，學(xué)生在獲得技能的同時(shí)，獲取相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證資格證書，和企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)和培訓(xùn)，和專、本科院校建立學(xué)歷深造平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)歷深造創(chuàng)設(shè)條件。

篇2

關(guān)鍵詞：地方性高校;數(shù)字媒體技術(shù);人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè);探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0139-03

數(shù)字媒體技術(shù)是目前社會(huì)需求的新興技術(shù)，其相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)也是目前社會(huì)需求的新興產(chǎn)業(yè)，每年社會(huì)需要大量的數(shù)字媒體技術(shù)方面的人才，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)目前高校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新興的專業(yè)[1]。對(duì)于很多高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系構(gòu)建等方面或多或少都會(huì)存在著相應(yīng)的一些缺陷和不足[2]，目前很多高校無(wú)法像其他計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣有成熟的專業(yè)建設(shè)思路和人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都是一個(gè)不斷探索、不斷改革完善的過(guò)程[3]。而對(duì)于探索如何以地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的改革思路尤為重要。本文通過(guò)以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)為例，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)體系實(shí)施、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、市場(chǎng)前景現(xiàn)狀

隨著全球信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，人們對(duì)娛樂(lè)的需求開(kāi)始增長(zhǎng)。從20世紀(jì)中后期開(kāi)始，全球各主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始由生產(chǎn)型主導(dǎo)向消費(fèi)娛樂(lè)型主導(dǎo)社會(huì)過(guò)渡，包括動(dòng)漫游戲在內(nèi)的數(shù)字媒體技術(shù)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益成為具有廣闊發(fā)展空間、推進(jìn)不同文化間溝通交流的全球性產(chǎn)業(yè)，開(kāi)始在全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上扮演著重要角色。

數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為對(duì)全球經(jīng)濟(jì)具有舉足輕重影響力的產(chǎn)業(yè)，覆蓋了數(shù)字影視、數(shù)字動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、電影特效和游樂(lè)園等所有娛樂(lè)領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)使數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到史無(wú)前例的發(fā)展。以動(dòng)漫和游戲?yàn)楹诵牡臄?shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以及由此派生的制造業(yè)、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和軟件業(yè)，已經(jīng)成為21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)革命中的代表[4]。

中國(guó)正成為全球數(shù)字媒體技術(shù)及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)速度較快的一個(gè)地區(qū)，廣闊的市場(chǎng)前景使得中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全球的地位越來(lái)越重要。在主管部門、地方政府、相關(guān)企業(yè)的積極推動(dòng)下，國(guó)家批復(fù)了多個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫游戲、創(chuàng)意基地。

二、數(shù)字媒體技術(shù)人才需求

數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，明確和樹立本土自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位顯得特別重要，尤其是在人才培養(yǎng)方面，為本土數(shù)字媒體技術(shù)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的人才儲(chǔ)備，非常重要。

然而，目前在我國(guó)真正適合于國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的從事數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)的軟件服務(wù)外包的人才卻極為短缺[5]，據(jù)CCID調(diào)查顯示，中國(guó)市場(chǎng)每年至少存在20萬(wàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的巨大缺口，并且這個(gè)缺口還在以每年20%的速度快速遞增，人才問(wèn)題已經(jīng)成為該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸[6]。以成都市為例，在成都數(shù)字媒體技術(shù)軟件園內(nèi)有近30家游戲企業(yè)入住。這些企業(yè)中，既有盛大、金山、騰訊、Gameloft、Intel等知名企業(yè)，也有斯普、掌通網(wǎng)、夢(mèng)工廠、聯(lián)合眾志、掌中科技、逸海情天、中軒數(shù)碼、摩奇卡卡等從事游戲開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、動(dòng)漫制作企業(yè)和人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該數(shù)字媒體技術(shù)軟件園也成為全國(guó)第一家規(guī)模和內(nèi)容兼優(yōu)的數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范基地。他們對(duì)人才的需求極為強(qiáng)烈。

三、專業(yè)建設(shè)的實(shí)施

成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在2008年開(kāi)始建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)適合成都市數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具有數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和游戲軟件開(kāi)發(fā)能力以及開(kāi)發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)，能在多個(gè)領(lǐng)域從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、游戲軟件開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)體系的改革、課程體系的改革、教學(xué)管理工作、專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施。

1.專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃。學(xué)院在該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的城市型綜合性應(yīng)用大學(xué)的定位，緊跟企業(yè)崗位的人才需求，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為人才培養(yǎng)基本途徑，整合優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合成都市數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行了一系列的專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)科研創(chuàng)新研究和提高地方服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所需的具有工程實(shí)踐背景的應(yīng)用型人才。本專業(yè)的設(shè)置緊密與社會(huì)需求相結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃的制訂、人才培養(yǎng)方案的制訂等方面都圍繞社會(huì)需求完成專業(yè)的建設(shè)工作。比如在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的人才培養(yǎng)方案圍繞大型3D網(wǎng)絡(luò)數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。在2011級(jí)和2012級(jí)的人才培養(yǎng)方案以人機(jī)交互設(shè)計(jì)和游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。2013級(jí)和2014級(jí)的人才培養(yǎng)方案以移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

2.教學(xué)體系的改革。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，制訂數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，編制課程理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，積極引進(jìn)課程體系，積極完成課程體系的改革。在專業(yè)課程體系中引入了手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、游戲概論、游戲測(cè)試、高級(jí)圖形技術(shù)（DirectX）、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、游戲引擎開(kāi)發(fā)（游戲引擎的架構(gòu)分析與設(shè)計(jì)）、二維動(dòng)畫制作、游戲策劃（故事創(chuàng)作與游戲策劃）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心課程的教學(xué)。

另外隨著成都市數(shù)字媒體技術(shù)市場(chǎng)需求的發(fā)展，積極進(jìn)行課程體系的改革，在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，主要定位于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)，在2011級(jí)和2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，將課程體系改革為人機(jī)交互設(shè)計(jì)和數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)為主，調(diào)整了數(shù)字媒體的課程規(guī)劃，在學(xué)科類課程中新增了數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、人機(jī)交互設(shè)計(jì);在專業(yè)必修課程中引入了人機(jī)交互設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)等課程;在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大了“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程的力度、開(kāi)設(shè)暑期企業(yè)參觀、暑期企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐課程。在專業(yè)選修課中新增了用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。在2012年學(xué)院與印度塔塔集團(tuán)聯(lián)合，在2009級(jí)數(shù)字媒體專業(yè)以選修課形式嵌入塔塔課程體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并在2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中以課程內(nèi)容置換形式開(kāi)設(shè)了手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)課程。在2013級(jí)和2014級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，將課程體系改革為移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)為主，引入了《游戲編程基礎(chǔ)》、《Cocos2dx游戲引擎開(kāi)發(fā)》等課程，始終將課程體系的改革圍繞著市場(chǎng)需求的變化而改革。

教材管理上，組建學(xué)院教材選用與評(píng)估指導(dǎo)委員會(huì)，按照制訂的工作章程，對(duì)教材進(jìn)行制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理。

本專業(yè)教學(xué)體系分為三個(gè)層次：課內(nèi)操作實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目案例、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前已經(jīng)建立了10多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地，包括與數(shù)字媒體專業(yè)相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)公司以及手機(jī)游戲培訓(xùn)公司等。在教學(xué)中始終以項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)更新教學(xué)內(nèi)容，突出案例教學(xué)，學(xué)做合一。

3.多元化的師資教學(xué)。在本專業(yè)的課程授課中，除了學(xué)院的師資外，充分利用各種有利的師資資源，在專業(yè)課程的教學(xué)中積極外聘有實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和工程師完成課程的教學(xué)，比如在美術(shù)方面的課程由本校美術(shù)學(xué)院的教師承擔(dān)授課、在游戲策劃和游戲開(kāi)發(fā)方面的課程外聘其他高校游戲?qū)W院的教師和本地游戲公司的工程師完成聯(lián)合授課，例如2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)課程體系的網(wǎng)絡(luò)游戲引擎開(kāi)設(shè)課程由四川大學(xué)游戲?qū)W院承擔(dān)課程授課，2011級(jí)的游戲開(kāi)發(fā)課程由成都匯眾游戲?qū)W校完成授課，2012級(jí)的游戲開(kāi)發(fā)課程由成都睿峰科技公司以手機(jī)游戲引擎開(kāi)發(fā)、游戲策劃、游戲運(yùn)營(yíng)、游戲案例分析的整體式游戲開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)。

4.人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)院深入研究地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，圍繞學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，根據(jù)應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)字媒體技術(shù)人才供需矛盾，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極推行“平臺(tái)+插件”培養(yǎng)模式，即以學(xué)校的學(xué)科知識(shí)能力為平臺(tái)，以數(shù)字媒體企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為插件，隨時(shí)將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新成果及對(duì)人才的特殊需要引進(jìn)到人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)，有效地促進(jìn)了數(shù)字媒體應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

積極實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)措施，加強(qiáng)校企教學(xué)合作，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，采用課程置換，剔除陳舊的課程內(nèi)容，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，引入項(xiàng)目案例式教學(xué)，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，加大畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度，同時(shí)在本專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)方面積極完成改革，一方面外派學(xué)生到企業(yè)中完成暑期企業(yè)見(jiàn)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，另一方面引進(jìn)企業(yè)到學(xué)院完成對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)際培訓(xùn)工作。

5.教學(xué)管理工作。學(xué)院建立健全了各級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行了院、系二級(jí)管理體制。院一級(jí)，院長(zhǎng)及教學(xué)副院長(zhǎng)對(duì)全院教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量總負(fù)責(zé)，系一級(jí)，系主任負(fù)責(zé)具體的教學(xué)工作。教學(xué)基本文件與規(guī)章制度健全、完善，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思路“構(gòu)建綜合性城市型大學(xué)，以教學(xué)求生存，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，為地方服務(wù)”，積極采用現(xiàn)代的管理技術(shù)，確保各項(xiàng)規(guī)章制度能嚴(yán)格地執(zhí)行。建立了自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，例如，學(xué)院成立了聘請(qǐng)校外專家的教學(xué)督導(dǎo)組，制定了教學(xué)檢查制度、教材選用與評(píng)估管理辦法、聽(tīng)課制度和課程備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列制度。利用學(xué)院網(wǎng)站社區(qū)，建立溝通渠道;建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平;積極開(kāi)展常規(guī)性教學(xué)檢查;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;積極推行評(píng)估督察制度，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估督察;嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課制度等，使教學(xué)質(zhì)量的保障能夠制度化、經(jīng)?；?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和監(jiān)控。

6.專業(yè)依托的平臺(tái)建設(shè)。學(xué)院科研工作規(guī)劃指導(dǎo)思想清晰、目標(biāo)明確，管理制度健全、措施方案具體。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍依托學(xué)院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)“成都統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革背景下市屬高校高素質(zhì)、應(yīng)用型軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、省級(jí)“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、省教育廳高?！澳Ｊ阶R(shí)別與智能信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為支撐平臺(tái)，在這些雄厚的支撐平臺(tái)上使得該專業(yè)得到大力的發(fā)展。

7.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中，有健全的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總面積為916平方米，包括數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新工作室、項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)室等?；灸荛_(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)相關(guān)的各類實(shí)驗(yàn)。本專業(yè)教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課程教學(xué)、項(xiàng)目案例教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)、競(jìng)賽等。

四、建設(shè)過(guò)程中的不足

由于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是目前社會(huì)新興發(fā)展的展業(yè)，在專業(yè)建設(shè)方面或多或少都會(huì)存在著相應(yīng)的一些缺陷和不足，其專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)不斷摸索、不斷改革完善的過(guò)程。目前盡管在校企合作辦學(xué)方面有一定的成就，但在專業(yè)建設(shè)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。目前學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)方面的師資仍然缺乏雙師型教師。這些都需要學(xué)院在以后的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中更進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

五、結(jié)論

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)盡管有很多高校都已經(jīng)建設(shè)，但大部分學(xué)校在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)時(shí)都是在探索一種適合自身發(fā)展的道路，本文根據(jù)自身學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)方面探索了一條可行的道路，也為高校的專業(yè)建設(shè)尤其是同類高校的專業(yè)建設(shè)提出了一種參考。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢(shì)不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識(shí)。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬(wàn)億元，占GDP比重超過(guò)三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國(guó)正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開(kāi)始意識(shí)到，在國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會(huì)是未來(lái)傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰(shuí)能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營(yíng)銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級(jí)中成功推進(jìn)并取得成效，誰(shuí)就能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下?lián)屨嘉磥?lái)發(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會(huì)催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的上述雙重效應(yīng)必將在未來(lái)重塑就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對(duì)就業(yè)人群數(shù)字能力的升級(jí)需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測(cè)到2035年中國(guó)整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對(duì)獲取中高端就業(yè)機(jī)會(huì)至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對(duì)的重要問(wèn)題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對(duì)大系統(tǒng)(集社會(huì)、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來(lái)分析解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過(guò)程中綜合性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來(lái)構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測(cè)，未來(lái)不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)和數(shù)字營(yíng)銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無(wú)不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)面向國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來(lái)能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來(lái)企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)以及數(shù)字營(yíng)銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來(lái)研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來(lái)組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見(jiàn)和建議，充分調(diào)研市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對(duì)性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開(kāi)展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場(chǎng)需要的是知識(shí)與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識(shí)體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場(chǎng)、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來(lái)，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場(chǎng)景或問(wèn)題中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通與合作來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫(kù)資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫(kù)將圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生按照問(wèn)題或任務(wù)來(lái)開(kāi)展組織多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動(dòng)下，未來(lái)5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬(wàn)變的技術(shù)市場(chǎng)上不能滿足社會(huì)需要，市場(chǎng)上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國(guó)高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場(chǎng)觸覺(jué)敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識(shí)快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力、組織溝通能力，通過(guò)熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)與技能要求，體會(huì)并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無(wú)法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實(shí)學(xué)情，并且無(wú)法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過(guò)程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問(wèn)題，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對(duì)性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開(kāi)展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來(lái)教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動(dòng)各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和校級(jí)共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺(tái)課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

顯而易見(jiàn)，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評(píng)價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？紤]從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第一，教育評(píng)價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對(duì)照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求，從教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。利用考試評(píng)價(jià)、考核測(cè)評(píng)以及心理測(cè)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)對(duì)未來(lái)就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級(jí)需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0119-02

當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域受到現(xiàn)代科技的沖擊已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，藝術(shù)無(wú)論在形式與內(nèi)容方面均受到數(shù)字技術(shù)的深刻影響，其產(chǎn)品同時(shí)也在悄然發(fā)生著變革，并出現(xiàn)了數(shù)字藝術(shù)這一新型的藝術(shù)形式，同時(shí)促使數(shù)字藝術(shù)教育業(yè)成為當(dāng)今我國(guó)教育工作者一個(gè)重要的研究課題，數(shù)字藝術(shù)與其他傳統(tǒng)藝術(shù)相比仍舊是較為年輕的形式，所以在數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中有必要通過(guò)對(duì)數(shù)字藝術(shù)以及在我國(guó)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)與總結(jié)，對(duì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而為尋求促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的策略提供事實(shí)依據(jù)。

一、數(shù)字藝術(shù)的概念及特點(diǎn)

數(shù)字藝術(shù)的概念簡(jiǎn)而言之就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或數(shù)字技術(shù)來(lái)完成藝術(shù)作品的過(guò)程，普遍應(yīng)用于交互媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字影像藝術(shù)、新媒體設(shè)計(jì)等新興的藝術(shù)形式。在數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的過(guò)程中呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是數(shù)字藝術(shù)雖然能夠應(yīng)用于許多領(lǐng)域，但是都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字藝術(shù)為基礎(chǔ)的，或者說(shuō)數(shù)字藝術(shù)是當(dāng)代高新科技與藝術(shù)的結(jié)合，在數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的作品中，無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲或者是數(shù)字電影都是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的；二是數(shù)字藝術(shù)以傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)理念為基礎(chǔ)并作出了很大的發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)雖然發(fā)展時(shí)間短，但是已經(jīng)成為了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且憑借自身在傳播、復(fù)制等方面的優(yōu)勢(shì)形成了一種獨(dú)立發(fā)展的美學(xué)體系；三是數(shù)字藝術(shù)具有強(qiáng)大的生命力與創(chuàng)造力，數(shù)字藝術(shù)處于發(fā)展的初始階段，但是其發(fā)展的速度與其獲得的好評(píng)都展示了數(shù)字藝術(shù)自身的魅力，并顯示出了數(shù)字藝術(shù)本身旺盛的生命力與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展前景

數(shù)字藝術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)外許多以數(shù)字藝術(shù)為基礎(chǔ)完成的影片獲取了很高的票房與經(jīng)濟(jì)效益，也直接地刺激了國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)字藝術(shù)的重新審視與重視，使國(guó)內(nèi)的數(shù)字藝術(shù)在短時(shí)間內(nèi)得到了迅猛的發(fā)展，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了大部分傳統(tǒng)行業(yè)，數(shù)字藝術(shù)具有巨大的市場(chǎng)以及巨大的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力，這也為數(shù)字藝術(shù)教育提供了一個(gè)可以快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。在數(shù)字藝術(shù)良好的發(fā)展背景下，數(shù)字藝術(shù)教育也在以較快的速度發(fā)展，目前我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的培訓(xùn)單位迅速崛起，許多高校也開(kāi)展數(shù)字藝術(shù)相關(guān)專業(yè)來(lái)為社會(huì)與市場(chǎng)提供更多優(yōu)秀的人才，所以數(shù)字藝術(shù)教育已經(jīng)作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)在我國(guó)的人才培訓(xùn)體系之中，并仍舊保持著較快的普及速度，不斷地出現(xiàn)新的數(shù)字藝術(shù)教育單位與機(jī)構(gòu)，為數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育面臨的困境

1.缺乏雄厚的師資力量作為支撐。無(wú)論是在數(shù)字藝術(shù)教育的短期社會(huì)培訓(xùn)還是系統(tǒng)的高校教育中，缺乏雄厚的師資力量這一現(xiàn)象都能夠明顯地暴露出來(lái)，師資力量在數(shù)字藝術(shù)教育中的缺乏不完全體現(xiàn)在投資力度上，而是體現(xiàn)在對(duì)數(shù)字藝術(shù)教育質(zhì)量影響更加明顯的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)上。由于我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育起步較晚，在數(shù)字藝術(shù)教育迅猛發(fā)展的情況下，教育系統(tǒng)并沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，具有較高數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)的教師以及具有深厚教學(xué)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師有限，這直接影響了我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育下學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.缺乏系統(tǒng)的理論研究作為指導(dǎo)。任何一個(gè)科目的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)具有自身教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律與原則，而在數(shù)字藝術(shù)教育中，恰恰缺少了一種對(duì)教學(xué)理論研究的氛圍與熱情，導(dǎo)致我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)專業(yè)理論缺乏。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是兩個(gè)方面，一是我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的起步較晚，在指導(dǎo)理論研究方面缺乏根基，致使我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育理論的完善程度與人才培養(yǎng)的要求具有一定的差距；二是數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，在理論研究方面很難像其他傳統(tǒng)學(xué)科一樣能夠不斷與時(shí)代相適應(yīng)。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)理論的相對(duì)空白必須應(yīng)該引起數(shù)字藝術(shù)教育工作者的重視。

3.欠缺對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育中欠缺對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀是普遍存在的，主要體現(xiàn)在數(shù)字藝術(shù)教育的課程設(shè)置上，在課程設(shè)置中，對(duì)數(shù)字藝術(shù)的工具應(yīng)用能力占據(jù)主要的部分，計(jì)算機(jī)教程受到了過(guò)分的重視，使數(shù)字藝術(shù)教育停留在技術(shù)培養(yǎng)的層面上。但是數(shù)字藝術(shù)是作為一種藝術(shù)形式出現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)技能的培訓(xùn)達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的高度，但是他們的藝術(shù)素質(zhì)仍舊是參差不齊的，對(duì)數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣，從而不能滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的需求。

四、提高我國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策

1.數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)相統(tǒng)一。在數(shù)字藝術(shù)教育的過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才缺一不可，數(shù)字藝術(shù)屬于一門包括技術(shù)與藝術(shù)領(lǐng)域的綜合學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不能將數(shù)字藝術(shù)教育僅僅停留在技術(shù)培訓(xùn)層面，要以社會(huì)與市場(chǎng)需求為主要導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到數(shù)字藝術(shù)中藝術(shù)修養(yǎng)在市場(chǎng)需求當(dāng)中的重要性，重視為市場(chǎng)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才。在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)數(shù)字藝術(shù)工具的教學(xué)并加大藝術(shù)修養(yǎng)培訓(xùn)的課時(shí)比重，如開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程、影視鑒賞課程等，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。數(shù)字藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在保證資金投入，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，教師在數(shù)字藝術(shù)教育中處于主導(dǎo)的地位，教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高數(shù)字藝術(shù)教育質(zhì)量的有效手段。教育機(jī)構(gòu)可以定期對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺(tái)，同時(shí)實(shí)行明確的鼓勵(lì)制度，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)促使教師能夠注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。教師也應(yīng)當(dāng)在這一方面提高重視，要做到不斷地審視自己、完善自己。

3.實(shí)行校企合作。社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才具有很大的需求，但是在數(shù)字教育中對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量不能滿足與社會(huì)與市場(chǎng)的需求是導(dǎo)致數(shù)字藝術(shù)人才出現(xiàn)較大空缺的一個(gè)直接原因，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將為社會(huì)輸送人才作為自身的責(zé)任，與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。一方面可以讓學(xué)生在工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，為自身需要努力的方向提供指向作用，另一方面學(xué)生通過(guò)鍛煉可以更好更快地適應(yīng)崗位需要，從而填補(bǔ)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)數(shù)字藝術(shù)人才需求的空缺，從而實(shí)現(xiàn)雙方互贏，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

摘要：文章以浙江省47所高職院校圖書館為研究對(duì)象，總結(jié)分析了浙江高職院校圖書館數(shù)字資源推廣的各種模式，指出了這些推廣模式存在的不足，并提出了優(yōu)化推廣模式及保障機(jī)制的措施，以期為其他高職院校圖書館提供參考。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）03-0048-03

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)高職院校數(shù)字圖書館建設(shè)的不斷推進(jìn)，數(shù)字資源已經(jīng)成為各高職院校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的重點(diǎn)，是高職院校圖書館向現(xiàn)代化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變的重要衡量指標(biāo)。近年來(lái)，高職院校圖書館的數(shù)字資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)逐年上升，購(gòu)買的數(shù)字資源種類和數(shù)量也逐漸增多，如何有效推廣已購(gòu)買的數(shù)字資源、實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的價(jià)值成為各高職院校圖書館的一項(xiàng)重要工作。目前，各高職院校圖書館都在積極探索有效的數(shù)字資源推廣模式，不少獨(dú)具特色的推廣模式也不斷涌現(xiàn)，但數(shù)字資源利用率低的現(xiàn)象在高職院校圖書館中仍然普遍存在[1]。

1高職院校圖書館數(shù)字資源推廣模式現(xiàn)狀分析

為了清楚了解高職院校圖書館數(shù)字Y源推廣模式的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)電話、電子郵件、QQ群等方式，利用院校交流學(xué)習(xí)、高職高專圖書館會(huì)議等機(jī)會(huì)，對(duì)浙江省47所高職院校圖書館的數(shù)字資源推廣方式進(jìn)行了調(diào)研。

1.1傳統(tǒng)宣傳方式

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書館數(shù)字資源推廣經(jīng)常采用以下幾種傳統(tǒng)宣傳方式：①擺放、發(fā)放各種宣傳材料。在讀者比較集中的場(chǎng)所，如圖書館、教學(xué)樓、寢室樓、食堂等地方，利用展架、展板或易拉寶擺放數(shù)字資源宣傳海報(bào)；同時(shí)，印制數(shù)字資源使用手冊(cè)等宣傳材料放置在圖書館大廳入口或借還書處，供讀者自行取閱，或?qū)⒂≈频母魇叫麄鞑牧现鲃?dòng)發(fā)放給讀者。②利用校報(bào)、館辦刊物宣傳數(shù)字資源。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在館刊《北侖圖苑》的“資源推介”欄目上定期刊載館藏?cái)?shù)字資源的基本情況、使用特點(diǎn)等內(nèi)容。③利用校園廣播站宣傳數(shù)字資源。廣播站推介圖書館數(shù)字資源能強(qiáng)化宣傳效果，并進(jìn)一步擴(kuò)大傳播范圍。

1.2新媒體宣傳方式

1.2.1通過(guò)圖書館主頁(yè)宣傳數(shù)字資源。圖書館主頁(yè)是圖書館對(duì)外的一個(gè)窗口，是讀者了解圖書館的一個(gè)最佳通道[2]。各高職院校圖書館通常在圖書館主頁(yè)設(shè)置不同欄目，以對(duì)本館提供的各種信息資源與服務(wù)進(jìn)行索引導(dǎo)航，通常會(huì)設(shè)有“電子資源”“常用資源”“常用電子資源入口”等欄目，引導(dǎo)讀者查詢和使用數(shù)字資源；同時(shí)還在“讀者服務(wù)”“信息服務(wù)”等欄目下提供各種館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的檢索與使用課件，以方便讀者查詢和學(xué)習(xí)。

1.2.2利用電子顯示屏宣傳數(shù)字資源。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在西面的外墻上設(shè)置了一臺(tái)大型的電子顯示屏，全天候滾動(dòng)播出圖書館最新培訓(xùn)講座通知、最新資源采購(gòu)信息以及館內(nèi)其他信息，為讀者了解和獲取圖書館信息帶來(lái)了便利，受到了讀者的一致好評(píng)。

1.2.3通過(guò)微信、微博、QQ、e-mail等宣傳推介數(shù)字資源。電腦、手機(jī)的普及及廣泛使用給圖書館數(shù)字資源宣傳推送手段帶來(lái)了創(chuàng)新，使交流更加便捷、高效。如：金華職業(yè)學(xué)院圖書館既利用面對(duì)面咨詢、電話交流咨詢等傳統(tǒng)方式為讀者服務(wù)，同時(shí)也利用微信、微博、QQ、e-mail等新技術(shù)宣傳推介數(shù)字資源。

1.2.4開(kāi)通虛擬咨詢服務(wù)平臺(tái)推介數(shù)字資源。虛擬咨詢服務(wù)是圖書館資源推廣的主要形式，主要采用常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)FAQ（Frequently Asked Questions）、表單咨詢、電子郵件、在線聊天等方式，為讀者提供數(shù)字資源的基本情況、使用特點(diǎn)、檢索技巧等。如：浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在主頁(yè)設(shè)置了“常見(jiàn)問(wèn)題FAQ”欄目，里面設(shè)置的問(wèn)題有“如何了解和使用我館電子資源？”“我館有哪些外文電子資源？”“我館有哪些軟件學(xué)習(xí)的電子資源？”等，以一種虛擬方式向讀者有效地宣傳了館藏?cái)?shù)字資源。

1.2.5利用微信、QQ、e-mail、手機(jī)短信等進(jìn)行個(gè)性化數(shù)字資源推送。微信、QQ、e-mail、手機(jī)短信等個(gè)性化推送服務(wù)拓展了圖書館讀者服務(wù)的范圍，如：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館針對(duì)具有不同閱讀特點(diǎn)的讀者的數(shù)字資源需求，分別采用微信、QQ、手機(jī)短信等方式向讀者推送其所需信息，這樣既節(jié)約了讀者的時(shí)間，又能讓讀者及時(shí)了解圖書館的數(shù)字資源信息。

1.3講座、活動(dòng)、課程等宣傳方式

1.3.1舉辦新生入館教育講座。剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)圖書館充滿了期待，因此許多高職院校圖書館都非常重視新生入館教育，這是讓新生了解和認(rèn)識(shí)圖書館的最佳時(shí)機(jī)。圖書館通過(guò)舉辦專門的新生入館教育講座，介紹圖書館的歷史、建筑結(jié)構(gòu)、館藏資源、館藏制度等，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)的基本情況，讓新生讀者對(duì)數(shù)字資源有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

1.3.2邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座。數(shù)據(jù)庫(kù)商對(duì)自身開(kāi)發(fā)的電子數(shù)字資源的了解更深入，能向讀者做出更全面的詮釋。許多高職院校圖書館邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商來(lái)圖書館開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，深受讀者歡迎，有效地提高了數(shù)字資源的利用率。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)商開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)講座也對(duì)圖書館員進(jìn)行了間接培訓(xùn)，提升了圖書館員的數(shù)字資源推廣素質(zhì)。

1.3.3開(kāi)展畢業(yè)生利用數(shù)字資源的培訓(xùn)講座。如：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向畢業(yè)生開(kāi)展了“拓展CNKI應(yīng)用，助力論文寫作”的專題講座，讓讀者了解中國(guó)知網(wǎng)的功能，對(duì)如何獲取論文資源有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。

1.3.4舉辦大型的數(shù)字資源宣傳活動(dòng)。圖書館通過(guò)舉辦大型活動(dòng)迎合讀者的興趣點(diǎn)，可有效吸引讀者的注意力。許多高職院校圖書館與校團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生會(huì)等部門合作，協(xié)力舉辦大型數(shù)字資源宣傳推廣活動(dòng)，涉及面廣，影響力大，活動(dòng)成效顯著。這樣的大型宣傳活動(dòng)，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商參與，開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答、發(fā)放紀(jì)念品等活動(dòng)來(lái)宣傳推廣圖書館數(shù)字資源，吸引了大量的讀者。

1.3.5開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課是一門集圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)于一體的技能課，是提高大學(xué)生信息意識(shí)和信息運(yùn)用能力的主要途徑[3]。多數(shù)高職院校圖書館都開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，主要設(shè)置成選修課形式。其通過(guò)課堂教學(xué)及實(shí)踐操作，向?qū)W生傳授文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的使用方法和檢索技巧，同時(shí)嵌入館藏?cái)?shù)字資源的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解圖書館數(shù)字資源的基本情況，掌握數(shù)字資源的檢索方法，從而提高數(shù)字資源的利用率。

2現(xiàn)有數(shù)字資源推廣模式問(wèn)題分析

上述這些模式是各高職院校圖書館人長(zhǎng)期努力探索、實(shí)踐的成果，是目前高職院校圖書館數(shù)字資源推廣的主打模式，在圖書館宣傳推廣數(shù)字資源、提高數(shù)字資源利用率等方面發(fā)揮了重要的作用。但是據(jù)筆者了解，浙江省各高職院校圖書館數(shù)字資源推廣的效果不容樂(lè)觀，數(shù)字資源利用率低的現(xiàn)象普遍存在。筆者認(rèn)為，其主要原因是高職院校圖書館在利用這些推廣模式時(shí)，存在以下問(wèn)題。

2.1人力資源不足

充沛的人力資源是圖書館開(kāi)展數(shù)字資源推廣活動(dòng)的前提，專業(yè)的人力資源是有效開(kāi)展數(shù)字資源推廣活動(dòng)的保證，否則推廣活動(dòng)也只是流于形式。目前大部分高職院校圖書館沒(méi)有專職的數(shù)字資源推廣館員，一般都是其他館員兼任，這導(dǎo)致服務(wù)人員沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間深入開(kāi)展推廣活動(dòng)。如：高職院校新進(jìn)教師的學(xué)歷層次都比較高，需要具備一定學(xué)科背景、圖情知識(shí)、授課技巧等良好素質(zhì)的專業(yè)數(shù)字推廣人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，但高職院校圖書館往往缺乏專業(yè)的培訓(xùn)人員，從而忽略了對(duì)新進(jìn)教師的培訓(xùn)。

2.2文獻(xiàn)檢索課程覆蓋率低

文獻(xiàn)檢索課程這一推廣模式，可以讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和檢索方法，系統(tǒng)地了解和利用圖書館的數(shù)字資源，是一種高效的推廣模式。但是，文獻(xiàn)檢索課程在各高職院校幾乎均以選修課的方式開(kāi)設(shè)，而且選課名額有限，如此少的受人數(shù)大大降低了文獻(xiàn)檢索課程在數(shù)字資源推廣中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

2.3針對(duì)性不強(qiáng)

圖書館數(shù)字資源推廣需要建立在充分了解用戶需求的基礎(chǔ)上，從而根據(jù)不同領(lǐng)域、不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)的用戶群體的需求特點(diǎn)，采用適合的宣傳推廣模式，提供有針對(duì)性的服務(wù)，這樣才能使推廣服務(wù)工作達(dá)到事半功倍的效果。如：培訓(xùn)講座這種宣傳推廣模式專業(yè)性強(qiáng)，可以讓讀者更全面、深入地了解圖書館數(shù)字資源，但是在實(shí)踐中，培訓(xùn)講座在培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、形式、時(shí)間及地點(diǎn)等方面主要以圖書館為中心，而忽略了讀者的內(nèi)在需求，導(dǎo)致不少高職院校圖書館都遇到過(guò)培訓(xùn)講座受眾稀少的尷尬場(chǎng)景。

3數(shù)字資源推廣優(yōu)化模式及保障機(jī)制研究

3.1優(yōu)化模式

數(shù)字資源宣傳的終極目標(biāo)是讓用戶最大限度地獲取并利用數(shù)字資源，從而加速高職院校圖書館數(shù)字資源服務(wù)的進(jìn)程，拓展數(shù)字資源服務(wù)的覆蓋領(lǐng)域。因此，優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字資源推廣模式時(shí)須始終圍繞這一目標(biāo)，同時(shí)充分彌補(bǔ)上述缺陷。

3.1.1提高文獻(xiàn)檢索課程的覆蓋率。目前，文獻(xiàn)檢索課程的覆蓋率非常低，因此提高文獻(xiàn)檢索課程的覆蓋率十分必要。如：有些高職院校的學(xué)生需要選修網(wǎng)絡(luò)課程，那么圖書館可將文獻(xiàn)檢索課程制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，納入學(xué)生選課范圍，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，這樣線上線下都有受眾，互不影響；或者，高職院?？梢詫⑽墨I(xiàn)檢索課程設(shè)置為必修課，讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，圖書館可將數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)教程、文獻(xiàn)檢索課視頻等信息，利用圖書館微信公眾號(hào)、讀者QQ群、圖書館微博推送給用戶，特別是沒(méi)有選修文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生。

3.1.2增強(qiáng)宣傳推廣的針對(duì)性。高職院校圖書館用戶范圍廣泛，涉及不同的領(lǐng)域、不同的學(xué)歷層次，而且不同用戶的興趣和利用圖書館的目的各不相同，他們對(duì)信息的需求也將會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性。因此，圖書館開(kāi)展數(shù)字資源推廣活動(dòng)時(shí)必須及時(shí)掌握用戶需求的變化，提供有針對(duì)性的服務(wù)。圖書館應(yīng)針對(duì)不同的用戶需求開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)講座：①針對(duì)學(xué)生。大一新生處于數(shù)字資源摸索階段，可利用入館教育對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；大二學(xué)生開(kāi)始參加英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各類考試，對(duì)數(shù)字資源的需求逐漸增加，可開(kāi)展對(duì)相應(yīng)考證類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)利用的培訓(xùn)；大三學(xué)生處于準(zhǔn)備撰寫畢業(yè)論文或?qū)Ｉ倦A段，數(shù)字資源需求也普遍增加，可開(kāi)展專門針對(duì)畢業(yè)論文撰寫的數(shù)字資源使用講座等。②針對(duì)教師。教師一般有教學(xué)和科研雙重任務(wù)，時(shí)間緊張，不易給他們安排專門的培訓(xùn)講座。因此，圖書館可以多次開(kāi)展同一個(gè)講座，以方便教師選時(shí)參加，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)教師也要開(kāi)展與其專業(yè)對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)講座。

3.2保障機(jī)制

3.2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，各高職院校圖書館數(shù)字資源建設(shè)都取得了一定的進(jìn)步，卻普遍存在重建設(shè)、輕推介的現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)字資源利用率偏低。資源本身并不意味著資源服務(wù)，資源服務(wù)也不意味著滿意的讀者服務(wù)[4]，因此，圖書館領(lǐng)導(dǎo)需要提高對(duì)數(shù)字資源推廣工作重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)字資源的推廣工作，這樣才能讓數(shù)字資源推廣工作落到實(shí)處。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能保障文獻(xiàn)檢索課的師資力量、宣傳隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)度、專項(xiàng)推廣經(jīng)費(fèi)的投入程度，使數(shù)字資源推廣工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效地開(kāi)展。

3.2.2提高推廣人員素質(zhì)。英國(guó)圖書館專家哈里森說(shuō)：“即使世界一流的圖書館，如果沒(méi)有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢(shì)效率和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)?！盵5]因此，高職院校圖書館必須重視提升館員素質(zhì)，這決定了數(shù)字資源推廣的質(zhì)量與成效。圖書館通過(guò)人才引進(jìn)策略，可以招聘具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、圖情知識(shí)的復(fù)合型人才，為數(shù)字資源推廣工作提供深層次的服務(wù)；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有館員的數(shù)字資源知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的數(shù)字資源推廣意識(shí)及推廣能力，讓每一位館員都能成為讀者的信息導(dǎo)航員。

3.2.3構(gòu)建推廣績(jī)效評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的數(shù)字資源服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)展數(shù)字資源推廣評(píng)價(jià)工作，可以系統(tǒng)地評(píng)估數(shù)字資源推廣的質(zhì)量和績(jī)效，進(jìn)而為后續(xù)的資源推廣優(yōu)化工作以及資源采購(gòu)、建設(shè)、維護(hù)等提供理論參考[6]。目前，各高職院校圖書館評(píng)價(jià)數(shù)字資源推廣工作效果的基本依據(jù)主要是數(shù)字資源點(diǎn)擊率、訪問(wèn)量、下載量，這些數(shù)據(jù)只是圖書館推廣工作的結(jié)果數(shù)據(jù)，并沒(méi)有真正結(jié)合讀者的實(shí)際體驗(yàn)感受。對(duì)于圖書館而言，良好且適當(dāng)?shù)脑u(píng)鑒反饋機(jī)制，是找出問(wèn)題癥結(jié)的有效方法、提供服務(wù)改善的依據(jù)；對(duì)于用戶而言，評(píng)價(jià)可以讓他們感受到重視，提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)[7]。數(shù)字資源推廣績(jī)效評(píng)價(jià)體系種類多樣，高職院校圖書館可通過(guò)測(cè)評(píng)圖書館數(shù)字資源利用率、用戶滿意度等，構(gòu)建一個(gè)讀者熟悉而且容易實(shí)施的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展數(shù)字資源推廣評(píng)價(jià)工作，不斷完善圖書館數(shù)字資源推廣服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]：數(shù)字化經(jīng)濟(jì) 勞動(dòng)力市場(chǎng) 影響

現(xiàn)今，數(shù)字化強(qiáng)勢(shì)席卷全球，極大的促近了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的發(fā)展，為信息社會(huì)、商務(wù)模式等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化的存在，反映出中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的部分特點(diǎn)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)不僅提升了電子商務(wù)的質(zhì)量、生產(chǎn)效率，而且對(duì)提高我國(guó)勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。由此可見(jiàn)，關(guān)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響的研究尤為必要，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化，確保我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)力在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著極其重要的地位，而且其與市場(chǎng)供求等存有密切的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給主要由新增勞動(dòng)力、事業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等構(gòu)成。根據(jù)研究結(jié)果顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)在我國(guó)勞動(dòng)力配置、勞動(dòng)力數(shù)量、優(yōu)化中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。

1、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求日益增加

隨著信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越繁榮，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一系列利好因素，這使我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所占經(jīng)濟(jì)比例越來(lái)越高。與此同時(shí)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢(shì)，而服務(wù)業(yè)則恰恰相反。服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，為勞動(dòng)力提供了大量就業(yè)崗位，成為我國(guó)解決就業(yè)問(wèn)題的主要路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)服務(wù)業(yè)每年創(chuàng)設(shè)的就業(yè)崗位約為700萬(wàn)。這極大的促進(jìn)了我國(guó)就業(yè)難問(wèn)題的解決，對(duì)于提高就業(yè)率，降低社會(huì)矛盾起著積極的作用。

2、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻

近年來(lái)，我國(guó)多家民營(yíng)企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)倒閉。然而，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量卻不斷攀升，這造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)資歷、工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等，其在就業(yè)過(guò)程中自身核心競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱。

3、缺乏新興產(chǎn)業(yè)高技能崗位人才

在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)勞動(dòng)力受教育程度較低，新技術(shù)、高科技人才極度匱乏。統(tǒng)計(jì)資料明確指出：擁有良好教育背景的勞動(dòng)力約占所有勞動(dòng)力的10%，其余的勞動(dòng)力沒(méi)有人力資本，其就職方向大都傾向于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)體力。就當(dāng)前來(lái)看，社會(huì)特別渴求新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響

實(shí)踐證明，數(shù)字化的普及，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變（傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化經(jīng)濟(jì)你）的目標(biāo)。與此同時(shí)，數(shù)字化給我國(guó)環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為工作方式、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者將數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響概括為以下內(nèi)容：

一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)直接影響勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，在改變勞動(dòng)方式（勞動(dòng)力加勞動(dòng)工具）、手段等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)必然受到其的影響，從而在微觀、宏觀層面發(fā)生一定的變化。

另一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)影響勞動(dòng)力的供求關(guān)系。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起，促使新產(chǎn)品、服務(wù)需求產(chǎn)生，對(duì)市場(chǎng)供求提出了更高的要求，促使勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)資源進(jìn)行重新配置、優(yōu)化，從而影響到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系。

三、國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國(guó)的啟示

毋庸置疑，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)加速了經(jīng)濟(jì)全球化、人力資源的流動(dòng)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)普及率明顯增高，對(duì)經(jīng)濟(jì)投入、產(chǎn)出等造成了巨大的影響，工作場(chǎng)所的優(yōu)越性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作場(chǎng)景、模式的虛擬化逐漸引領(lǐng)潮流。筆者以美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)為案例進(jìn)行分析，其對(duì)我國(guó)的啟示主要包括以下內(nèi)容：

1、工作模式得以豐富

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等發(fā)生了相應(yīng)的改變，工作模式亦是如此。自2000年以來(lái)，遠(yuǎn)程就業(yè)開(kāi)始興起，并取得了一定的成績(jī)。

2、高素質(zhì)人才需求量不斷攀升

就美國(guó)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其制定、出臺(tái)了很多關(guān)于遠(yuǎn)程就業(yè)的法律法規(guī)，以提升勞動(dòng)力市場(chǎng)資源配置、優(yōu)化效率。此外，美國(guó)開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)課程，以提升勞動(dòng)力自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求。與此同時(shí)，美國(guó)極其重視引進(jìn)國(guó)際人才，為保持高科技競(jìng)爭(zhēng)水平提供有力保障。上述這些內(nèi)容，對(duì)我國(guó)更好地配置、優(yōu)化勞動(dòng)力資源等具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的重要組成部分，在提升電子商務(wù)生產(chǎn)率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)模式、勞動(dòng)力資源流動(dòng)等發(fā)生了巨大變革。為更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)應(yīng)采取構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺(tái)、對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變高校育人方案、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才等有效措施。希冀，在社會(huì)各界的不斷努力下，我國(guó)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化等能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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篇7

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)我國(guó)制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展急需的信息化工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，提出一種側(cè)重于制造業(yè)信息化不同層次人才需求的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，將太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院建設(shè)的4個(gè)專業(yè)構(gòu)建成一個(gè)信息化人才培養(yǎng)專業(yè)群，通過(guò)構(gòu)建不同的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)專業(yè)群共性知識(shí)的聯(lián)合教學(xué)和特色化專業(yè)知識(shí)的分布教學(xué)。

關(guān)鍵詞：制造業(yè)信息化；專業(yè)群；人才培養(yǎng)；層次化培養(yǎng)體系

0 引言

在我國(guó)，制造業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和企業(yè)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步擴(kuò)大，’制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移步伐加快、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的局面。目前，我國(guó)已成為全球的制造業(yè)大國(guó)，但還遠(yuǎn)不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，特別是裝備制造業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后。中國(guó)的制造業(yè)大部分是發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)轉(zhuǎn)移的結(jié)果，勞動(dòng)密集型居多，有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)制造企業(yè)較少。另外，制造企業(yè)的信息化程度偏低，許多企業(yè)僅僅實(shí)現(xiàn)了“甩圖版”工程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資金流、信息流、物資流的高效運(yùn)行和科學(xué)管理，在產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、企業(yè)數(shù)字化管理以及信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐平臺(tái)建設(shè)方面還存在諸多問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)國(guó)家“兩化融合”的戰(zhàn)略發(fā)展需求。究其原因，除了制造企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力較弱外，制造業(yè)信息化的水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距，從事制造業(yè)信息化所需的軟硬件開(kāi)發(fā)與服務(wù)的人才嚴(yán)重缺失。

制造業(yè)信息化是企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新、制造模式創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)管理方式創(chuàng)新的重要手段，是打造優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈、提升中小企業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力的有效工具，是制造業(yè)發(fā)展的必由之路，是全面貫徹黨的十六大關(guān)于“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，信息化和工業(yè)化相互融合”精神，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措。從制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化和生產(chǎn)管理的信息化需求來(lái)看，制造業(yè)信息化技術(shù)包括信息化支撐環(huán)境技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)字化管理技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)等4個(gè)重要技術(shù)領(lǐng)域，其中數(shù)字化制造技術(shù)又分為制造裝備數(shù)字化和生產(chǎn)流程數(shù)字化兩個(gè)方面。制造業(yè)信息化軟硬件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與服務(wù)人才培養(yǎng)涉及眾多的學(xué)科專業(yè)，但是其人才培養(yǎng)的核心專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類學(xué)科中。2012年，教育部提出了新的學(xué)科專業(yè)設(shè)置目錄，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類學(xué)科中包含了制造業(yè)信息化人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程以及物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

基于上述分析，筆者以太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院課程群建設(shè)為例，研究面向制造業(yè)信息化的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設(shè)問(wèn)題。學(xué)院按照面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域各層次技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院所承辦的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)，構(gòu)建具有裝備制造業(yè)信息化特色的人才培養(yǎng)專業(yè)群。在打通大學(xué)科同類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下，學(xué)院確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境技術(shù)方面的工程技術(shù)人才；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)方面的工程技術(shù)人才；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)面向裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域的生產(chǎn)管理自動(dòng)化方面的工程技術(shù)人才；軟件工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與工業(yè)控制應(yīng)用軟件方向，培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方面的工程技術(shù)人才。該研究，為我國(guó)制造業(yè)信息化領(lǐng)域培養(yǎng)具有行業(yè)特色的高級(jí)信息化工程技術(shù)人才，提供了一種專業(yè)群的人才培養(yǎng)體系和方法。

1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

依托太原科技大學(xué)在我國(guó)重型機(jī)械和重大技術(shù)裝備領(lǐng)域的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向裝備制造業(yè)信息化和山西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，適應(yīng)國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、信息化與工業(yè)化相融合”的戰(zhàn)略發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)院努力尋找為我國(guó)制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)信息化高級(jí)工程技術(shù)人才的專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

1）專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)定位。

面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域的專業(yè)群建設(shè)是為我國(guó)制造業(yè)信息化領(lǐng)域培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化支撐環(huán)境技術(shù)、數(shù)字化管理技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)以及數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方面的高級(jí)信息化工程技術(shù)人才。整個(gè)專業(yè)群由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)4個(gè)本科專業(yè)構(gòu)成，每個(gè)專業(yè)突出其在制造業(yè)信息化領(lǐng)域不同層次人才培養(yǎng)特色，以實(shí)現(xiàn)面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域所需的軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與服務(wù)等不同層次人才的專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)。

2）專業(yè)群建設(shè)的服務(wù)面向?qū)ο蠖ㄎ弧?/p>

根據(jù)我國(guó)制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對(duì)制造業(yè)信息化人才的需求，依托太原科技大學(xué)在重型機(jī)械和重大技術(shù)裝備領(lǐng)域的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)成果，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展急需的制造業(yè)信息化高級(jí)工程技術(shù)人才。

3）專業(yè)群建設(shè)人才培養(yǎng)觀念定位。

把握21世紀(jì)工程教育理念，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與工程技術(shù)培養(yǎng)訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)他們崇尚學(xué)術(shù)、追求真理、弘揚(yáng)理性的學(xué)術(shù)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、兼收并蓄的治學(xué)態(tài)度和誠(chéng)信敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，突出“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎(chǔ)厚重、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的專業(yè)群人才培養(yǎng)特色。

2 人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系的建立

在制定專業(yè)群相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)院通過(guò)走訪實(shí)施信息化的裝備制造企業(yè)和制造業(yè)信息化軟硬件集成開(kāi)發(fā)企業(yè)，確定從事制造業(yè)信息化軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與服務(wù)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，并以此為指導(dǎo)，制定專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。該方案在保證通識(shí)課程和學(xué)科大類基礎(chǔ)課統(tǒng)一的前提下，通過(guò)相應(yīng)的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程來(lái)培養(yǎng)裝備制造業(yè)信息化不同層面的信息技術(shù)人才。

1）專業(yè)群共有知識(shí)體系的基礎(chǔ)課程平臺(tái)構(gòu)建。

制造業(yè)信息化專業(yè)群共有知識(shí)體系是制造業(yè)信息化領(lǐng)域不同層次人才培養(yǎng)必須掌握和具備的基礎(chǔ)課程。專業(yè)群學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)分為通識(shí)基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)和大類基礎(chǔ)3個(gè)部分：通識(shí)基礎(chǔ)課程主要包括大學(xué)英語(yǔ)、政治理論、思想修養(yǎng)、大學(xué)體育等課程；公共基礎(chǔ)主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法等課程；大類基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程等課程。

2）專業(yè)群特色化專業(yè)課程平臺(tái)構(gòu)建。

根據(jù)專業(yè)群在制造業(yè)信息化領(lǐng)域不同層次的人才培養(yǎng)需求，學(xué)院將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)確定為制造業(yè)信息化領(lǐng)域嵌入式系統(tǒng)方向與計(jì)算機(jī)控制方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位為制造業(yè)信息化領(lǐng)域生產(chǎn)管理自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位為制造業(yè)信息化領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)集成與架構(gòu)方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將軟件工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)確定為制造業(yè)信息化領(lǐng)域數(shù)字化設(shè)計(jì)方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，并根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建其專業(yè)課程平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課平臺(tái)包括專業(yè)課程與特色課程兩大類。專業(yè)課程主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、數(shù)字信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、基于Web的面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)等；特色化課程主要包括工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)組態(tài)軟件設(shè)計(jì)、PLC編程與控制、微機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、Web系統(tǒng)與技術(shù)等課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息管理學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、集成、管理與維護(hù)能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，其專業(yè)課平臺(tái)主要包括信息管理課程和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程兩類。信息管理課程主要包括信息管理學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程；信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程主要包括軟件分析與建模技術(shù)、電子商務(wù)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、物流與供應(yīng)鏈管理SCM、客戶關(guān)系管理CRM、企業(yè)資產(chǎn)管理EAM、知識(shí)工程與專家系統(tǒng)、Web系統(tǒng)與技術(shù)等。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃集成和運(yùn)維管理，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理與維護(hù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成與項(xiàng)目管理方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，其專業(yè)課平臺(tái)包括TCP/IP設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的集成與管理、信息保障與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等課程。

軟件工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向主要培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)方向開(kāi)設(shè)軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件測(cè)試與分析、軟件需求工程、人機(jī)交互技術(shù)、CAD軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工程、數(shù)字化協(xié)同與網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造技術(shù)等。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的建立

專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)周、制造業(yè)信息化不同層次逆向工程案例分析、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

專業(yè)群中每個(gè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括3個(gè)課程設(shè)計(jì)和3個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)周。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括高級(jí)語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)周、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)包括高級(jí)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、軟件建模與架構(gòu)綜合實(shí)驗(yàn)周、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)周、Web系統(tǒng)與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)周。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括高級(jí)語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信與協(xié)議分析課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)驗(yàn)周、網(wǎng)絡(luò)集成與配置綜合實(shí)驗(yàn)周。軟件工程專業(yè)由校外聯(lián)合培養(yǎng)單位完成不同方向的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)。所有專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的選題都緊密圍繞制造業(yè)信息化領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上，我們采取送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，將學(xué)生4年中的一些課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)完成或者聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)校指導(dǎo)。

制造業(yè)信息化不同層次逆向工程案例分析課程在課程體系中單獨(dú)設(shè)置，由具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)制造業(yè)信息化領(lǐng)域的工程技術(shù)人員擔(dān)任。同時(shí)，按照專業(yè)群4個(gè)專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需求，依托學(xué)校在重大技術(shù)裝備制造領(lǐng)域的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分借助學(xué)校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地建設(shè)適合于專業(yè)特色方向的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院通過(guò)與那些在企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、企業(yè)資產(chǎn)管理（EAM）開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等生產(chǎn)管理信息化水平較高的企業(yè)聯(lián)手，建立有利于學(xué)生在業(yè)務(wù)流程分析、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面提升實(shí)踐水平的數(shù)字化管理技術(shù)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，我們還與那些在生產(chǎn)過(guò)程控制與企業(yè)基礎(chǔ)自動(dòng)化開(kāi)發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域具有較高水平的企業(yè)聯(lián)合，建立數(shù)字化制造技術(shù)方向的實(shí)習(xí)基地。

4 專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院以學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)和科學(xué)研究等不同方式，積極推進(jìn)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一批具有裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域教學(xué)科研背景的師資隊(duì)伍。面向裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域的特色人才培養(yǎng)，對(duì)師資水平的要求非常高，要想高水平地完成一門課程的教學(xué)，不僅需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要掌握先進(jìn)的工程技術(shù)。所以，本專業(yè)積極鼓勵(lì)教師攻讀制造業(yè)信息化方向的博士學(xué)位，同時(shí)積極推進(jìn)在職教師工程技術(shù)培訓(xùn)制度，并鼓勵(lì)他們通過(guò)在制造業(yè)信息化開(kāi)發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域掛職鍛煉、參加專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)培訓(xùn)以及在制造企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心進(jìn)行項(xiàng)目合作等形式，來(lái)提高專業(yè)教師的工程技術(shù)水平。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)組合為一個(gè)專業(yè)群，面向制造業(yè)信息化不同層次的人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建了相應(yīng)的特色化人才培養(yǎng)體系。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不同專業(yè)在實(shí)現(xiàn)共同知識(shí)課程平臺(tái)教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出不同面向的特色化專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有利于制造業(yè)信息化領(lǐng)域的特色人才培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的改革，可以有效解決同一類專業(yè)的同質(zhì)化教育問(wèn)題，也可以很好地形成面向同一領(lǐng)域的特色化人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)工程與材料學(xué)部.機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告（2011—2020）[M].北京：科學(xué)出版社，2010。

篇8

引言

國(guó)家教育信息化政策一直以來(lái)都是教育技術(shù)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領(lǐng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著ICT在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和深入拓展，世界各國(guó)及國(guó)際組織相繼制定了推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從而提高自身的綜合實(shí)力。

作為國(guó)際組織的歐盟及歐洲各國(guó)也在極力地通過(guò)教育信息化政策的頒布推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術(shù)宏大規(guī)劃》，旨在運(yùn)用信息通信技術(shù)提高高中學(xué)生注冊(cè)、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動(dòng)了《知識(shí)網(wǎng)年度計(jì)??（小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學(xué)校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問(wèn)等。2016年3月，英國(guó)《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級(jí)教育與保健》，制定了未來(lái)五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進(jìn)STEM課程的開(kāi)設(shè)率，提升相關(guān)課程的質(zhì)量。德國(guó)在2016年10月出臺(tái)了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進(jìn)數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領(lǐng)域的潛能，增設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，制定體現(xiàn)時(shí)代特色的法律框架，并推進(jìn)相關(guān)組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動(dòng)德國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程（如上頁(yè)圖1）。

教育信息化發(fā)展背景

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

20世紀(jì)末期，信息和通信技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也打破了國(guó)家間的界限，加強(qiáng)了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時(shí)，國(guó)際分工日益明顯，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。歐洲各國(guó)需要充分利用信息技術(shù)的支撐，提供各種渠道，讓每個(gè)人獲得廣泛的知識(shí)，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀(jì)初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動(dòng)了ICT在歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的支撐。

2.多元文化教育背景

歐盟現(xiàn)有28個(gè)成員國(guó)，各成員國(guó)在其法律制度、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，有關(guān)歐盟未來(lái)十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓(xùn)合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓(xùn)系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和流動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育和培訓(xùn)的質(zhì)量與效益、促進(jìn)公平教育和社會(huì)凝聚力、在各級(jí)教育和培訓(xùn)中提高創(chuàng)新能力。

歐盟教育信息化進(jìn)程和政策分析

從信息社會(huì)的構(gòu)想到ICT在教育領(lǐng)域中廣泛且深入的應(yīng)用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。根據(jù)不同時(shí)期歐洲教育信息化政策的關(guān)注點(diǎn)，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，即信息社會(huì)的初步構(gòu)想、ICT初步應(yīng)用、ICT深入應(yīng)用。

1.信息社會(huì)的初步構(gòu)想

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)被打破。為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，歐盟國(guó)際組織于1993年頒布了《成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)白皮書》，首次提出信息社會(huì)的構(gòu)想，指出歐盟國(guó)家必須提供渠道，讓每個(gè)人可以獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵(lì)人們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)信息社會(huì)的構(gòu)建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會(huì)之路：行動(dòng)計(jì)劃》，加強(qiáng)了信息技術(shù)在遠(yuǎn)距離工作和教育、大學(xué)和研究中心信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等方面的應(yīng)用。

（2）政策分析

①?gòu)?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性。白皮書指出信息技術(shù)在讓人們獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，如解讀信息的能力、淵博的知識(shí)及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評(píng)估的能力等方面有著重要的作用。同時(shí)還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)力，必須先知道什么是未來(lái)必備的技術(shù)，包括基本知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和社會(huì)技能。

②強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練在學(xué)校教育中的重要性。白皮書指出，歐盟國(guó)家必須將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)師徒制、鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)的新職業(yè)訓(xùn)練等將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立再教育學(xué)校、開(kāi)展志愿服務(wù)等開(kāi)發(fā)潛在的勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，增強(qiáng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并應(yīng)用信息技術(shù)提高就業(yè)的能力及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.ICT初步應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代末期，為了進(jìn)一步促進(jìn)信息社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，歐盟委員會(huì)分析了ICT將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以及自身經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標(biāo)是加速歐洲向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?！皵?shù)字化歐洲”方案分為兩個(gè)階段，即2000年啟動(dòng)的eEurope2002（2000―2002）行動(dòng)計(jì)劃和2002年啟動(dòng)的eEurope2005（2003―2005）行動(dòng)計(jì)劃。eEurope2002的目標(biāo)是促進(jìn)高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及其使用，其中包含架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用三個(gè)方面。eEurope2005的目標(biāo)是確保信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，將更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入，開(kāi)發(fā)更好的服務(wù)、內(nèi)容和應(yīng)用，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育等領(lǐng)域中的全面使用。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟在eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃中明確指出，必須要加強(qiáng)廉價(jià)、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，確保至2001年底，所有學(xué)校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應(yīng)的服務(wù)，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入和各教育機(jī)構(gòu)的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國(guó)的所有學(xué)校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)和教研，博物館、圖書館和檔案館等機(jī)構(gòu)也要連入網(wǎng)絡(luò)。

②教師ICT能力培訓(xùn)。數(shù)字化歐洲方案中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)教師”，具體采取的相關(guān)措施有：為學(xué)校、教師、學(xué)生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓(xùn)教師使用數(shù)字技術(shù)，并對(duì)課堂上采用數(shù)字技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等。歐盟2000年啟動(dòng)的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個(gè)重要行動(dòng)計(jì)劃。作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)，eTwinning充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為歐洲的學(xué)校、教師和學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放的、多功能的交流和協(xié)作平臺(tái)。不同學(xué)校的教師充分利用eTwinning進(jìn)行合作交流，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，開(kāi)展科研項(xiàng)目及在線培訓(xùn)活動(dòng)，有力推動(dòng)了自身的專業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升了教師的ICT應(yīng)用技能，促進(jìn)了學(xué)與教方式的革新。

③信息?Y源的開(kāi)發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應(yīng)將“開(kāi)發(fā)歐洲教育服務(wù)和軟件”作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)制定了《歐盟開(kāi)發(fā)公共部門信息框架》等專項(xiàng)規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國(guó)都計(jì)劃將國(guó)家知識(shí)資源如圖書館資源數(shù)字化等。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)圍繞教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師ICT能力培訓(xùn)、信息資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。這一階段，歐洲ICT應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用對(duì)歐盟GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)25%，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的貢獻(xiàn)率達(dá)40%。

3.ICT深入應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

2005年，歐盟推出建設(shè)歐盟信息社會(huì)2006―2010年5年戰(zhàn)略計(jì)劃《i2010-建立充滿經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的歐洲信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱“i2010戰(zhàn)略”）。該計(jì)劃希望建立一個(gè)開(kāi)放的、有競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，并且強(qiáng)調(diào)信息和通信技術(shù)是提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)融合的推動(dòng)力。“i2010戰(zhàn)略”以ICT技術(shù)為核心，包含三大支柱，涉及到建設(shè)低價(jià)、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務(wù)等方面內(nèi)容，其框架如上頁(yè)圖2所示。

面對(duì)外部日益嚴(yán)重的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及人口老齡化、長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性失業(yè)等系列問(wèn)題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會(huì)頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來(lái)10年的發(fā)展重點(diǎn)和具體目標(biāo)，它包含七大旗艦計(jì)劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，“構(gòu)建數(shù)字化統(tǒng)一市場(chǎng)、構(gòu)建信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、加大信息技術(shù)的應(yīng)用、加大信息安全工作力度、加大對(duì)信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達(dá)到應(yīng)對(duì)危機(jī)、促進(jìn)增長(zhǎng)的目的。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)更新?！稊?shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案的實(shí)施，即通過(guò)架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動(dòng)了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關(guān)注寬帶網(wǎng)絡(luò)速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個(gè)方面的內(nèi)容?！稓W盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃也明確指出“加強(qiáng)歐洲信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建覆蓋整個(gè)歐洲的高速信息網(wǎng)絡(luò)”。

②教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，推進(jìn)信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實(shí)現(xiàn)成員國(guó)內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會(huì)通過(guò)了《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案，要求加大信息化標(biāo)準(zhǔn)工作力度，建立健全有關(guān)法律法規(guī)；并在2011年12月，通過(guò)一項(xiàng)關(guān)于建立歐洲各相關(guān)方信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的決定，要求各成員國(guó)、企業(yè)界等認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)的政策，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強(qiáng)公眾適應(yīng)信息社會(huì)的能力作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標(biāo)體系和在線教育平臺(tái)。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實(shí)施了信息安全宏觀政策，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全保障，打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強(qiáng)宣傳工作等計(jì)劃，并取得了積極的進(jìn)展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展。

縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認(rèn)為信息技術(shù)是歐盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定及信息安全的重要性。

歐盟教育信息化政策對(duì)我國(guó)的啟示

近年來(lái)，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一系列推動(dòng)教育信息化發(fā)展的政策，或在相關(guān)文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經(jīng)過(guò)不斷地努力，我國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了重要進(jìn)展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)也有持續(xù)推進(jìn)。

縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用，其對(duì)我國(guó)的啟示如下。

1.持續(xù)更新教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，保障教育信息化順利推進(jìn)

從寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及信息安全保障到ICT設(shè)備的配置及更新，歐盟充分認(rèn)識(shí)到教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施在整個(gè)教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及持續(xù)更新，從而有力推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。

2.制定教育信息化相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于中小學(xué)教育信息化指標(biāo)”項(xiàng)目，通過(guò)定量的方法對(duì)歐盟各個(gè)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用情況進(jìn)行了比較，確立了影響基礎(chǔ)教育信息化的指標(biāo)（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案的通過(guò)及“信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”建立的決定有力推動(dòng)了歐盟教育信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

3.建立教育信息化進(jìn)程中的階段性目標(biāo)，確保教育信息化政策持續(xù)推動(dòng)

歐盟在“信息社會(huì)的初步構(gòu)想”階段，注重增強(qiáng)公眾的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和渠道，并在之后大力推進(jìn)了ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案，明確了寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等目標(biāo)。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對(duì)性的階段性目標(biāo)能夠確保教育信息化政策對(duì)教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動(dòng)作用。