時(shí)間：2023-06-11 08:23:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂的策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是在必行。新課程是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，這就是高效課堂。因此課堂教學(xué)的高效性成為我們教師追求的終極目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
1.讓課堂活起來(lái)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)，這個(gè)是課堂高效的前提條件。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全身心的參與，不僅要參與學(xué)，而且還要參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。教師要善于根據(jù)具體情況調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為課堂的組織者、參與者和合作者，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。
2.教師要進(jìn)行角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系。課間的休息時(shí)間是了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這段時(shí)間可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。同時(shí)要注意學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生比較容易接受。要讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。
3.營(yíng)造學(xué)習(xí)情境
所謂情境教學(xué)是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的一種教學(xué)方式。情境可以是教師精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在課堂上，也可以是學(xué)生在課堂之外的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。由此，情境教學(xué)可從課堂教學(xué)、實(shí)地體驗(yàn)等方面來(lái)展開(kāi)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是課堂情境教學(xué)策略成功的關(guān)鍵。因此所選擇的情境必須與主要教學(xué)內(nèi)容在某一方面上有密切的關(guān)系，或直接與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，或與教學(xué)內(nèi)容在心理上能夠產(chǎn)生共鳴聯(lián)系。所選擇的情境還必須與學(xué)生的情感相結(jié)合，如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極情感，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法順利進(jìn)行。因而教師要順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就必須有一個(gè)寬松、愉悅的課堂心理環(huán)境。情境教學(xué)就是要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提高他們的參與意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感染，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)情境中應(yīng)該沒(méi)有來(lái)自外界的強(qiáng)制性因素介人，不致引起學(xué)生過(guò)度的精神緊張和過(guò)大的心理壓力。情境教學(xué)并不僅僅是給學(xué)生提供一個(gè)具體可感、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，還需要教師以具體形象為"跳板"，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)借助語(yǔ)言，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)化，把具體活動(dòng)內(nèi)化為抽象思維，從而提高學(xué)生的思維水平，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。學(xué)生情感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，環(huán)境中一切因素都有可能影響學(xué)生的情感投入。因此，要取得好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分利用一切可以利用的因素。
4.合理應(yīng)用多媒體
課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。高效課堂就是要提高四十五分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
1 有明確的教學(xué)目標(biāo)
布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書(shū)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
3 要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
4 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
5 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6 充分發(fā)揮學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
7 處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次筆者在講授《
數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒(méi)有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒(méi)有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求筆者寫出答案。筆者就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說(shuō)明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于詳細(xì)的證明的過(guò)程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生高效課堂教學(xué)策略
一、積極改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的實(shí)效性
過(guò)去的課堂上老師是主角，在課堂上實(shí)行滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，不給學(xué)生留思考的空間，也不和學(xué)生互動(dòng)、交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學(xué)生在課堂上的性質(zhì)，要把學(xué)生從課堂陪襯轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體、主角，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)的接受機(jī)器。所以，作為小學(xué)代課老師，要在課堂教學(xué)中努力做好學(xué)生的引導(dǎo)者，掌握小學(xué)生的心理，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在課堂上隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，吸引住他們的注意力，讓學(xué)生能集中精力參與課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、提問(wèn)、回答等學(xué)習(xí)方法，來(lái)積累知識(shí)，提高成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文的時(shí)候，老師可以結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)回答老師的問(wèn)題，進(jìn)行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
二、課前精心準(zhǔn)備，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性
干任何事情，如果事先沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，肯定到中途就會(huì)狀況百出，出師不利。教學(xué)也一樣。作為小學(xué)老師如果想在課堂上教學(xué)中保證各個(gè)環(huán)節(jié)順利、有序，且有效，那么課前的準(zhǔn)備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認(rèn)真研究教材，熟悉新課內(nèi)容，精選內(nèi)容，選擇方法，并有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題；其次，備學(xué)生，也就是了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)新課預(yù)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，調(diào)整內(nèi)容，做好在課堂上抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備；第三，給學(xué)生設(shè)計(jì)課時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量和內(nèi)容的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《Hello！》的時(shí)候，老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學(xué)生都能掌握課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的；第四，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，施教時(shí)詳略得當(dāng)，就可以確保教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熟悉，給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：課文中有一句話“我很快樂(lè)，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進(jìn)行深入的理解。如果是你在竊讀，有會(huì)與作者有同樣的感受嗎？通過(guò)問(wèn)題的不斷引導(dǎo)，達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深入的學(xué)習(xí)效果，能有效幫助學(xué)生理解課文深層的內(nèi)容和背后的意識(shí)，從而豐富學(xué)生內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生理解和分析能力，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，切切實(shí)實(shí)打造出高效的教學(xué)課堂。
三、遵循以生為本的教學(xué)原則，確保課堂教學(xué)高效高質(zhì)
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)老師是課堂教學(xué)的主體，是主角，在教學(xué)過(guò)程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學(xué)生，學(xué)生如機(jī)器一樣被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)，不但忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，還忽略了學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學(xué)生傳授知識(shí)，是對(duì)學(xué)生有益的、有用的，可是如果是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會(huì)影響傳遞的效果，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、主體性，從營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣入手，為學(xué)生打造理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
作為老師，要想在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)在課堂教學(xué)，老師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受規(guī)律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用有趣、新穎、生動(dòng)的教學(xué)方法和一些先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，并樂(lè)于參與。比如，老師可以根據(jù)課堂情況采用設(shè)疑法、激將發(fā)、搶答法、故事法等等，還可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)課文情境，播放一段輕松的音樂(lè)，觀看一段與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻等，真正把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要老師能根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的需要，合理利用一些有效教學(xué)方法，既能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為高效做好準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師要想方設(shè)法，有的放矢，并且做到循序漸進(jìn)，持之以恒，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性都有明顯的提升。小學(xué)閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要想改變閱讀教學(xué)原有的面貌，創(chuàng)新、改變，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術(shù)，通過(guò)各種方法和途徑，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的閱讀方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從根本上改變傳統(tǒng)死板、單一的閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ);高效;策略
一、充分運(yùn)用多媒體
隨著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸成為了輔助課堂教學(xué)的有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。具體而言，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息共同作用于學(xué)生的感官，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察思維能力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生身臨其境的奇妙感覺(jué)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。再次，利用多媒體教學(xué)能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體可以減輕教師課堂板書(shū)的工作量，使教師有充足的時(shí)間來(lái)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激活學(xué)生英語(yǔ)思維
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的習(xí)得需要在真實(shí)的情境中。英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)法，與新課程改革同步，高中英語(yǔ)教材也作了相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)置了情境問(wèn)題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)新課程與新教材的要求，我們要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與新課程改革形勢(shì)，運(yùn)用情境教學(xué)法，充分利用課本插圖、掛圖、實(shí)物、多媒體等資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語(yǔ)知識(shí)可見(jiàn)可感，這樣更能激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，最大限度地避免母語(yǔ)的干擾。讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，在特定的情境中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我們要盡量用英語(yǔ)授課，為學(xué)生提供全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)單詞stomachache，toothache，headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等時(shí)，我并沒(méi)有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用肢體語(yǔ)言做捧腹、托腮和按額三個(gè)動(dòng)作，并配以不同的面部表情。這樣學(xué)生自然會(huì)提出：What'syourtrouble？這樣，在真實(shí)的情境中，通過(guò)一問(wèn)一答，學(xué)生輕松地掌握了單詞與相關(guān)的句型，這比起機(jī)械的講解與訓(xùn)練效果要好得多。實(shí)踐證明運(yùn)用情境教學(xué)法是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，需要我們加以不斷地實(shí)踐與探索。
三、建立平等和諧的師生關(guān)系
眾所周知，教學(xué)的過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生雙方進(jìn)行情感和思想交流的過(guò)程。由此可見(jiàn)，建立融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，主動(dòng)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，哪怕是一些細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。此外，對(duì)學(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤與過(guò)失，教師也應(yīng)給予必要的寬容，在指出錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。古人云：“親其師而信其道”。廣大英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變自身的角色，與學(xué)生做朋友，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。具體說(shuō)來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用以課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，小組自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能獲得成就感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師也要隨時(shí)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予客觀的口頭評(píng)價(jià)和暗示評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、肯定的眼神、贊許的目光，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使其更主動(dòng)參與、積極思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
一、探究新課標(biāo)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因
1.落后的教育理念
目前，多數(shù)教師的教育理念都受到了固有的英語(yǔ)教學(xué)的影響，將課本作為課堂教育的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)過(guò)分地表現(xiàn)出教師的威嚴(yán)，而忽視了學(xué)生主體的存在。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師總是會(huì)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。由于英語(yǔ)口語(yǔ)不是英語(yǔ)高考的內(nèi)容，因此，對(duì)口語(yǔ)的教育總是會(huì)被教師所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的欠缺，甚至是厭煩，大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
2.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)低效率的重要原因之一就是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。對(duì)于教師的教學(xué)，那些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而不認(rèn)真聽(tīng)課，而那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為內(nèi)容很難，不易理解，又打擊了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。
3.教育方式太過(guò)單一
在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分情況都是教師自己在不斷地講解，并沒(méi)有顧慮到學(xué)生的想法，這是導(dǎo)致課堂效率低的又一個(gè)原因。在教師講解的過(guò)程中，很多學(xué)生都在做筆記，學(xué)得很累，卻總是會(huì)起到事倍功半的效果，特別是沒(méi)有活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，師生間缺乏溝通與交流。
二、針對(duì)目前不足所提出的相關(guān)策略
1.創(chuàng)新課堂的教育方式
依據(jù)新課改的需要，聯(lián)系實(shí)際對(duì)新課程進(jìn)行長(zhǎng)期的探究，不斷創(chuàng)新課堂教育方式，革新教師的教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
（1）教師指導(dǎo)
在教育方法上，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主導(dǎo)。在課堂教育過(guò)程中，教師的啟示是前提和基本。課堂教育應(yīng)將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松快樂(lè)，不斷提升課堂效率。教師必須要組織并控制教育活動(dòng)的全過(guò)程，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，善于抓住和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感及創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教與學(xué)之間最佳效果的實(shí)現(xiàn)。
（2）小組探討
教師設(shè)置了問(wèn)題情境，使學(xué)生在這類教師精心設(shè)置的問(wèn)題情境氛圍中，自主地參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生小組的組成要依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師要不斷地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，互相幫助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.創(chuàng)新教育方式
（1）教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷拓展自身的知識(shí)面
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平能夠從交流實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。高效的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)通過(guò)表現(xiàn)其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而促成了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也得以顯現(xiàn)。
（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性
在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如，教師能夠根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)力材料中得到的有關(guān)信息，給學(xué)生編制練習(xí)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。
（3）教師要不斷自我反思，不斷提升自己的教學(xué)水平
在教育過(guò)程中，教師要不斷反思自己。如果教師能及早進(jìn)行反思并歸納出教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，那么學(xué)生就能在愉悅的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。
3.烘托出足夠的令學(xué)生擁有自尊的氛圍
1.高效課堂定義
高效課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是投入更少的精力取得更大的效益。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，高效率就是爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里，教授給學(xué)生更豐富、更廣泛的專業(yè)知識(shí)技能；而在學(xué)生的角度，高效率就是在課堂上能夠吸收到更多的知識(shí)，受到較大的課堂學(xué)習(xí)影響，并且在課后能夠用更少的時(shí)間完成老師布置的作業(yè)。
2.高效課堂特點(diǎn)
第一，作為一堂高效率的高中語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)在上課之前就擬定一個(gè)明確清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，制定的目標(biāo)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要合理，緊扣教學(xué)目標(biāo)；第三，高效課堂自然少不了學(xué)生的積極配合，語(yǔ)文老師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第四，在高效課堂上隨著快節(jié)奏的課堂教學(xué)，老師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，特點(diǎn)有四：目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、師生配合以及適當(dāng)指導(dǎo)。
二、高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.不重視語(yǔ)文課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)給自己的孩子報(bào)英語(yǔ)班、數(shù)學(xué)班等等，卻很少有家長(zhǎng)再重視孩子的語(yǔ)文成績(jī)。并不是因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)文成績(jī)好，而是在面臨巨大的高考?jí)毫χ?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間努力就能夠見(jiàn)成效的。而英語(yǔ)和數(shù)學(xué)就不一樣了，提高了英語(yǔ)詞匯和數(shù)學(xué)解題方法，孩子的成績(jī)就能快速提升。在學(xué)校，學(xué)生也不太重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師所講的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，寧肯在課堂上偷做其他科目的作業(yè)，高中語(yǔ)文地位一落千丈。
2.學(xué)習(xí)方法的匱乏
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面臨新型的方法感到茫然無(wú)措，沒(méi)有合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，常常在課堂上發(fā)神、睡覺(jué)或者玩手機(jī)，與老師的配合度不高，課下完成作業(yè)的效率低，正確率也不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。
3.教師角色定位不準(zhǔn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是以老師帶領(lǐng)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴心理。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高效率課堂讓許多老師誤以為講得越少越好，給學(xué)生更多的自我領(lǐng)悟時(shí)間。然而在快節(jié)奏的課堂教學(xué)中，學(xué)生很可能還沒(méi)有更充足的時(shí)間思考出答案，老師就已經(jīng)進(jìn)行到下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容了，這樣表面的高效率反而事倍功半。
三、高效課堂問(wèn)題解決的途徑
1.明確課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)的好壞是保證一門課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索未知領(lǐng)域；在語(yǔ)文課堂上，誦讀也是很重要的一部分，很多詩(shī)歌文章也是需要誦讀才能感受情感；其次，在課堂上老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，積極向?qū)W生提問(wèn)，也可提高學(xué)生的注意力；最后師生氛圍要和諧，布置的課后作業(yè)難度和數(shù)量要因人而異，因材施教。
2.提高教師教學(xué)能力
作為一名高中語(yǔ)文老師，對(duì)自身的教學(xué)能力必須要有嚴(yán)格的要求。首先專業(yè)知識(shí)必須要過(guò)關(guān)，其次必須具備老師應(yīng)有的師德，在學(xué)生面前亦師亦友。特別是語(yǔ)文老師，知識(shí)淵博是必要的，并且各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有所涉及，而且平時(shí)要養(yǎng)成看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能夠耳濡目染，養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力
關(guān)鍵詞：改革；課前預(yù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-184-01
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但仔細(xì)品味，還折射出令人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面還存在著一些誤區(qū)，例如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。正因?yàn)槿绱?，研究高中?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略
做作業(yè)的效果和效率如何，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有了一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，能夠了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)，要求要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性，預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向的，只有教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；其次，積極開(kāi)展合作探討、交流，得出很多結(jié)論，當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然，學(xué)生歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略
一、“361高效課堂”的`魂
相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
二、“361”高效課堂模式的定位
1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”
課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘。
2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過(guò)合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過(guò)學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。
3.從教學(xué)主體上定位“361”
即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”
即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。
三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略
（一）堅(jiān)持三大原則
1.學(xué)生主體原則：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、過(guò)程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說(shuō)出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。
2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。
3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。
（二）立足三個(gè)改變
1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。
2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。
3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。
（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)
1.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。
2.合作探究
學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。
3.精講點(diǎn)撥
各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對(duì)于全班存在的普遍性問(wèn)題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
4.變式演練
教師通過(guò)變式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及問(wèn)題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。
5.檢測(cè)反饋
通過(guò)練習(xí)、總結(jié)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測(cè)題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。
6.總結(jié)預(yù)置
學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過(guò)關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)
“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)在課前就完成；通過(guò)課中展示、探究、點(diǎn)撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時(shí)間里力求課堂效益的最大化；通過(guò)課后鞏固、討論、拓展，強(qiáng)調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
