緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇風(fēng)景園林專業(yè)概論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的“211工程”國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國(guó)建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國(guó)家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對(duì)全國(guó)各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購(gòu)、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹(shù)立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開(kāi)放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營(yíng)，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開(kāi)展和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國(guó)內(nèi)高水平看齊、與國(guó)際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺(tái)

目前學(xué)科沒(méi)有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會(huì)影響力與學(xué)科知名度與國(guó)內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會(huì)少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對(duì)于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒(méi)有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢(shì)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無(wú)法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國(guó)、日本、英國(guó)、芬蘭等國(guó)的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂(lè)于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對(duì)外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會(huì)展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說(shuō)、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語(yǔ)、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會(huì)學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系,體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對(duì)教學(xué)和管理人員的培訓(xùn)),以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡(jiǎn)要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對(duì)目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對(duì)策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開(kāi)展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國(guó)家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會(huì)展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃,深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來(lái)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的各項(xiàng)研究與改革,如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革,以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：中國(guó)古典園林；現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）03-0189-01

一、研究方法

系統(tǒng)查閱了2000年――2010年11年間收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）的有關(guān)中國(guó)古典園林的科研論文，共14433篇，對(duì)中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)研究的文章共59篇。本文通過(guò)這些文章進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。試圖將中國(guó)古典園林對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的影響系統(tǒng)化。

二、研究結(jié)果與分析

（一）基本情況

2000――2010年11年間，收錄在在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）的有關(guān)中國(guó)古典園林的科研論文，共14433篇，對(duì)中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)研究的文章共59篇，占總數(shù)的0.4%。

（二）科研成果分布情況

1、現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)古典園林的傳承與創(chuàng)新的研究

收集資料發(fā)現(xiàn)2000年―2010年間收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)于現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)古典園林的傳承與創(chuàng)新的論文共25篇，占42.4%，在邸海彥，趙一寒的《現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)對(duì)古典園林的傳承與創(chuàng)新》中：主要以陶然亭為例重點(diǎn)分析了現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)古典園林在設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)手法兩方面的傳承關(guān)系。王雷，王建國(guó)的《淺析現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中對(duì)古典園林的繼承和發(fā)展》中：作者討論現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)古典園林的繼承。宋珊，鄒志榮的《中國(guó)古典園林與現(xiàn)代園林的繼承與發(fā)展》中：從探討古典園林與現(xiàn)代園林的布局形式、造園手法、意境表達(dá)、理論和手法入手，比較兩者在現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐中的利弊。

2、中國(guó)古典造園手法在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

收集資料發(fā)現(xiàn)2000年―2010年間收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)于中國(guó)古典造園手法在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的論文共19篇，占32.2%。在曹建富的《中國(guó)古典園林的造園思想在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》中：作者從中國(guó)古典園林思想觀、中國(guó)古典園林創(chuàng)作的思維方式以及設(shè)計(jì)理念來(lái)研究了園林設(shè)計(jì)深厚的文化底蘊(yùn)和各地文化特色，和在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。在肖毅的《試論江南古典園林的造園手法在現(xiàn)代園林中的運(yùn)用》中：通過(guò)對(duì)江南園林自然式布局和造園方法的分析，對(duì)古典園林手法的充分利用和剖析，對(duì)江南園林有一定的探究的前提下，對(duì)現(xiàn)代園林以及景觀設(shè)計(jì)有一個(gè)指導(dǎo)性的方向。

3、中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的比較

收集資料發(fā)現(xiàn)2000年―2010年間收錄在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)于中國(guó)古典造園手法在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的論文共15篇，占25.4%。在汪亮的《中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的比較研究》中：對(duì)傳統(tǒng)封閉式園林藝術(shù)與開(kāi)放式現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)載體、生態(tài)觀、美學(xué)進(jìn)行比較研究。在盧思的《中國(guó)傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代景觀之差異與聯(lián)系》中：論文首先詮釋了中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)及現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的含義，繼而探討了兩者間本質(zhì)的差異以及相互之間的聯(lián)系。

三、結(jié)論與建議

從我國(guó)對(duì)中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的研究總體情況來(lái)看，在近11年中，研究的深度和廣度都有了很大程度的提升，在中國(guó)古典園林理論的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)有了自己的理論創(chuàng)新。從研究水平來(lái)看。不僅關(guān)注理論而且關(guān)注調(diào)研實(shí)踐，并開(kāi)始建立系統(tǒng)的理論體系來(lái)分析和評(píng)價(jià)。

但同時(shí)，我國(guó)對(duì)中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的研究也存在以下問(wèn)題：

其一，對(duì)中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展基本規(guī)律和特點(diǎn)的研究不足。不同的歷史發(fā)展階段園林有不同的內(nèi)容和試用范圍。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在探討現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的方面，對(duì)中國(guó)古典園林的吸收和借鑒的深度還不夠，只停留在在理論的基本思想和吸收層面，而沒(méi)有深入研究這些理論與實(shí)際結(jié)合的最新研究進(jìn)展。

其二，對(duì)中國(guó)古典園林與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的比對(duì)和繼承的研究有待深入。當(dāng)前我國(guó)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)事業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)如何才能吸取中國(guó)古典園林的優(yōu)點(diǎn)？中國(guó)古典園林是否還可以再現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的浪潮中立于不敗之地？立足于本土創(chuàng)新是否是唯一值得信賴的途徑？都還未能得到很好的解答。

其三、對(duì)中國(guó)古典園林給現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)帶來(lái)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)研究較少。傳統(tǒng)文化是一個(gè)包含過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)整個(gè)時(shí)間維度上的開(kāi)放系統(tǒng)。我們要深入研究對(duì)古典園林的理解和創(chuàng)造力；在批判中吸收和借鑒，創(chuàng)造出既能體現(xiàn)社會(huì)民族發(fā)展的文脈，又符合現(xiàn)代功能審美要求的富有時(shí)代氣息的中國(guó)新園林。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹林娣.中國(guó)園林藝術(shù)概論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

篇3

1綜合基礎(chǔ)綜合基礎(chǔ)

包括大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、多角度的思維能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)是由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)所構(gòu)成，使學(xué)生獲得學(xué)科的基本知識(shí)，掌握繪畫及表現(xiàn)技法、制圖方法、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、插花技法、園林植物認(rèn)知方法、栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)、育種技術(shù)，具備進(jìn)行城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林植物造景等規(guī)劃設(shè)計(jì)及表達(dá)、城市園林工程施工與組織管理及園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)、管理與應(yīng)用的基本能力。

3職業(yè)基礎(chǔ)

職業(yè)基礎(chǔ)是由綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、園林綜合實(shí)習(xí)2(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，著重培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、了解園林行業(yè)各崗位能力的需求和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐:組織大一學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解全國(guó)園林及相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況，每年本科生、碩士研究生、博士研究生和?？粕猩彤厴I(yè)的人數(shù);全國(guó)園林相關(guān)就業(yè)單位的情況;園林行業(yè)不同崗位對(duì)園林人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力和素質(zhì)的需求情況。讓學(xué)生從大一開(kāi)始就對(duì)園林行業(yè)有一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)，有利于樹(shù)立正確的職業(yè)觀。社會(huì)實(shí)踐:每年的寒暑假學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐，低年級(jí)學(xué)生主要圍繞當(dāng)年的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，達(dá)到“未進(jìn)社會(huì)門，先做社會(huì)人”的目的，促使學(xué)生更進(jìn)一步了解社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能將自己的才能服務(wù)于社會(huì)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自身的綜合能力。高年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，根據(jù)專業(yè)特征、自身定位，提前進(jìn)入行業(yè)，了解行業(yè)特征和需求，為將來(lái)畢業(yè)后能更快地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。綜合實(shí)習(xí):大三下學(xué)期進(jìn)行的園林綜合實(shí)習(xí)2直接安排學(xué)生進(jìn)入到園林設(shè)計(jì)公司、園林工程公司、設(shè)計(jì)院、研究院等企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生直接接觸公司的實(shí)際崗位，了解園林行業(yè)每個(gè)崗位運(yùn)行的具體情況、園林行業(yè)對(duì)崗位人員的綜合素質(zhì)和能力的具體需求，將自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐工作進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自己的不足，給自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位，并在大四最后一年的在校學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地鍛煉職業(yè)所需的各項(xiàng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文):大四下學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，時(shí)間為16周。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在校外進(jìn)行，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。鼓勵(lì)根據(jù)就業(yè)意向單位/實(shí)習(xí)單位的實(shí)際項(xiàng)目制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使研究項(xiàng)目與具體生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)成果能被企業(yè)直接采用。這些與職業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)園林行業(yè)的了解，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后能更快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更好地融入行業(yè)。

二、四個(gè)模塊應(yīng)對(duì)園林行業(yè)多樣化的職業(yè)能力需求

突出實(shí)踐教學(xué)理念中的“綜合專業(yè)知識(shí)、重視職業(yè)訓(xùn)練”兩個(gè)理念，將實(shí)踐教學(xué)體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐課按照?qǐng)@林要素類型和課程性質(zhì)歸納為繪畫與制圖技法模塊、園林植物與生態(tài)模塊、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊、園林工程與管理模塊4個(gè)模塊，以模塊為單位，系統(tǒng)研究這些課程實(shí)踐大綱的內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及前后的銜接，做到必須訓(xùn)練的內(nèi)容不重復(fù)、不遺漏。除了課程包含的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練外，還安排綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融合模塊內(nèi)所有課程實(shí)踐的核心內(nèi)容集中進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合理解相關(guān)課程知識(shí)，有利于學(xué)生更好地融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

1繪畫與制圖技法模塊

繪畫與制圖技法模塊包括園林美術(shù)(素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、表現(xiàn)技法等)、方法幾何與陰影透視、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、效果圖制作等課程的實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握繪畫技法、風(fēng)景園林表現(xiàn)技法及電腦制圖方法，具備手繪和電腦制圖能力，能將設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)思路通過(guò)圖紙完美地表達(dá)出來(lái)。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外，園林美術(shù)實(shí)習(xí)和園林綜合實(shí)習(xí)3也對(duì)此模塊內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，主要包括園林景觀寫生、手繪制圖和電腦輔助制圖等內(nèi)容。

2園林植物與生態(tài)模塊

園林植物與生態(tài)模塊包括植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林草坪與地被、園林生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、園林植物遺傳育種、園林苗圃與樹(shù)木養(yǎng)護(hù)學(xué)、園林植物病蟲(chóng)害防治、觀賞植物組織培養(yǎng)、盆景學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能掌握?qǐng)@林植物的認(rèn)知方法、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)和育種技術(shù)等方面知識(shí)，具備園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)、管理、造型與應(yīng)用的基本能力。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外，園林綜合實(shí)習(xí)1和園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練此模塊的內(nèi)容，主要包括園林植物認(rèn)知、園林植物生態(tài)習(xí)性、園林植物應(yīng)用、園林植物種植與養(yǎng)護(hù)等方面內(nèi)容。

3園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊

園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊包括園林設(shè)計(jì)初步、園林植物造景、城市園林綠地規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理、園林建筑設(shè)計(jì)、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、室內(nèi)綠化裝飾、遙感與GIS概論、園林史等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能掌握風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)綠化設(shè)計(jì)的方法，能從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外，園林綜合實(shí)習(xí)3重點(diǎn)訓(xùn)練此模塊的內(nèi)容，主要包括典型園林案例實(shí)測(cè)、園林綜合設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

4園林工程與管理模塊

園林工程與管理模塊包括園林工程測(cè)量、園林工程、園林工程預(yù)算與決算、園林施工圖設(shè)計(jì)與制圖、園林工程管理等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)此模塊的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能掌握?qǐng)@林工程的測(cè)量、設(shè)計(jì)與施工、預(yù)算與決算及管理的方法，能從事園林工程制圖、預(yù)算、施工、管理等工作。除了課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練外，園林綜合實(shí)習(xí)2重點(diǎn)訓(xùn)練此模塊的內(nèi)容，主要包括園林工程材料認(rèn)知、園林工程設(shè)計(jì)、制圖、預(yù)算、園林工程施工及管理等內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞： 城市規(guī)劃專業(yè) 美術(shù)教學(xué) 三條原則

城市規(guī)劃專業(yè)是以工為主、文理工結(jié)合，正在興起的專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)注冊(cè)職業(yè)規(guī)劃師和管理、研究人才。根據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，2002年世界高收入國(guó)家城市化率平均為75％，中等收入國(guó)家為62％，低收入國(guó)家為30％，中國(guó)的城市化率尚未達(dá)到40％。至2000年年底，中國(guó)城市化率比世界平均水平低12個(gè)百分點(diǎn)，比世界發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平低40個(gè)百分點(diǎn)。城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理人才已成為了21世紀(jì)的熱門人才，城市規(guī)劃專業(yè)已成為了21世紀(jì)的熱門專業(yè)。在教學(xué)中，應(yīng)依托學(xué)科發(fā)展，學(xué)科發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密結(jié)合，堅(jiān)持走以項(xiàng)目帶學(xué)科的發(fā)展路子，專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的鍛煉。該專業(yè)主要使學(xué)生掌握城市總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市道路與交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市市政工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、風(fēng)景園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市市政工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、區(qū)域規(guī)劃及城鎮(zhèn)規(guī)劃管理等方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能，并具有區(qū)域和城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合分析、城市規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目籌劃設(shè)計(jì)及組織規(guī)劃實(shí)施和管理的綜合能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等方面的知識(shí)。特別是美術(shù)方面的知識(shí)尤為重要，而美術(shù)知識(shí)又是學(xué)生最缺乏和最容易忽視的知識(shí)。加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)是城市規(guī)劃類專業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在城市規(guī)劃類專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該遵循以下三條原則。

一、注重美術(shù)基本技能訓(xùn)練的原則

在西方美學(xué)史上，設(shè)計(jì)一直被認(rèn)為是藝術(shù)序列的開(kāi)始而備受重視。設(shè)計(jì)藝術(shù)以其所獨(dú)有的特征和其他藝術(shù)相區(qū)別，它是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的交叉性綜合學(xué)科。設(shè)計(jì)師作為設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)造者，既是工程師，又是藝術(shù)家，因此在規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，美術(shù)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。然而，在從事城市規(guī)劃類專業(yè)的學(xué)生身上往往表現(xiàn)以下特征：（一）學(xué)生常常會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困惑，不知從何下手，不知美術(shù)學(xué)習(xí)與日后的設(shè)計(jì)有何具體聯(lián)系，而原有的美術(shù)教育只是單一地從素描、色彩等方面進(jìn)行教學(xué)。（二）招收的學(xué)生多為理工科，缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，教師不自覺(jué)地將教學(xué)降低為“中學(xué)美術(shù)補(bǔ)習(xí)課”，導(dǎo)致“削足適履”的現(xiàn)象。（三）受美術(shù)課程學(xué)時(shí)的限制，素描、色彩、渲染類課程的總學(xué)時(shí)過(guò)少，對(duì)于美術(shù)基本功弱的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少足夠的課堂訓(xùn)練。（四）缺少對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，將其籠統(tǒng)地視為“修養(yǎng)課”，勢(shì)必將規(guī)劃設(shè)計(jì)類美術(shù)教學(xué)混同于普通的美術(shù)教育，沒(méi)有在事實(shí)上將其定位于“專業(yè)基礎(chǔ)課”，以致美術(shù)教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)。（五）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美學(xué)和藝術(shù)理論教育在城市規(guī)劃類教育中的地位，所以與之相關(guān)的課程開(kāi)得太少。

城市規(guī)劃類專業(yè)美術(shù)教學(xué)的首要目的是：美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，即藝術(shù)處理和表達(dá)手段的訓(xùn)練。然而，經(jīng)常有學(xué)生反映頭腦中有許多好的想法，就是不知道該如何表達(dá)出來(lái)。如何解決這一矛盾呢？城市規(guī)劃設(shè)計(jì)需借助于繪畫修養(yǎng)來(lái)準(zhǔn)確表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，需通過(guò)手中的畫筆傳達(dá)設(shè)計(jì)思想。所以解決這一矛盾，應(yīng)強(qiáng)調(diào)素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)在于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察和藝術(shù)表現(xiàn)能力。一方面是表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，另一方面是審美評(píng)判能力和造型能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須將基本的功能訓(xùn)練融入以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)為主線的啟蒙教育，讓基本功能訓(xùn)練服務(wù)于創(chuàng)造性，在每次的重復(fù)性訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律后再創(chuàng)造出新的結(jié)果。例如，在進(jìn)行文化廣場(chǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，美術(shù)的功能就發(fā)揮出來(lái)了。我們可以大量引入樹(shù)林、花卉、草坪、動(dòng)物和水等，這些自然物體本身就是美術(shù)中的重要元素，同時(shí)也是城市文化廣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要手法。例如西安鐘鼓樓廣場(chǎng)，就是利用大量的綠化點(diǎn)綴廣場(chǎng)的環(huán)境。引入動(dòng)物設(shè)計(jì)廣場(chǎng)文化的環(huán)境更是數(shù)不勝數(shù)。例如歐洲的一些廣場(chǎng)上的鴿群已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐囊淮缶坝^，德國(guó)的漢堡市政廳廣場(chǎng)前的河上的天鵝和水鳥(niǎo)也成為重要的景觀。城市文化廣場(chǎng)的水環(huán)境設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，主要有兩種形式：（1）以水的單獨(dú)造型方式。（2）以水與其他環(huán)境或個(gè)體配合的方式。例如，美國(guó)德克薩斯州的達(dá)拉斯噴泉廣場(chǎng)，中央是一組由電腦控制的160個(gè)噴嘴的音樂(lè)噴泉，440棵柏樹(shù)如同由水中生出來(lái)，人走在路面上，就如同漂在水面上。又如，波特蘭市的兩個(gè)廣場(chǎng)也是以水為主題，不同的是這里的水環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，創(chuàng)造出的瀑布、澗流等洶涌澎湃的自然景觀，給人以激情和享受。著名的建筑師小沙里寧設(shè)計(jì)的圣路易斯市的標(biāo)志圣路易斯拱門也建在河邊，與河水相結(jié)合。這些城市廣場(chǎng)的環(huán)境的設(shè)計(jì)，表面上似乎跟美學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)無(wú)不跟美學(xué)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

城市規(guī)劃類專業(yè)美術(shù)教學(xué)的另一目的就是培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和感性素質(zhì)。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)對(duì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們慣用的思維方式是理性的邏輯思維占主導(dǎo)，缺乏感性認(rèn)識(shí)思維，因此同時(shí)要培養(yǎng)他們的感性認(rèn)識(shí)及形象思維能力，使他們更適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，這是課程教學(xué)的目的，也是因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)是典型的感性與理性、情感與理智、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)形態(tài)。例如，在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重公共藝術(shù)品本身的應(yīng)用。在一般情況下，公共藝術(shù)品往往會(huì)被人忽略。公共藝術(shù)品包括雕塑及一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)施（包括柱廊、雕柱、浮雕、壁畫、小品和旗幟等藝術(shù)作品），具有紀(jì)念性、主題性、標(biāo)志性、游樂(lè)性、觀賞性等功能。公共藝術(shù)品在城市文化廣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是十分廣泛的。雕塑藝術(shù)是設(shè)計(jì)師運(yùn)用形體與材料表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和思想感情的一種手法。文化廣場(chǎng)的魅力離不開(kāi)雕塑的設(shè)計(jì)，它是組成環(huán)境設(shè)計(jì)的重要因素，用它本身的形與色裝飾環(huán)境。不同的時(shí)代賦予雕塑設(shè)計(jì)不同的要求與內(nèi)容：紀(jì)念性的，例如南京雨花臺(tái)的人民英雄浮雕；純裝飾性的，如圣保羅大教堂檐口上的雕像；宗教性的，如耶穌雕像、觀音雕像；純藝術(shù)的作品，如斷臂的維納斯雕像，等等，這時(shí)的雕像都是具象的。在這之后，隨著抽象雕塑的產(chǎn)生，人們開(kāi)始用自己的理解詮釋雕塑其中的含義，如畢加索設(shè)計(jì)的“無(wú)題”雕塑，人們可以憑自己的想象理解它。現(xiàn)代越來(lái)越多的雕塑設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，成為人們生活的調(diào)味品，如日本設(shè)計(jì)師關(guān)根伸夫設(shè)計(jì)的“帶腿的石頭”，一塊石頭下面由四個(gè)彎曲似腿的柱子來(lái)支撐，營(yíng)造了放松自己、休閑的氛圍。這些都是美術(shù)在日常生活中的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)常讓學(xué)生感受這一點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)能力，培養(yǎng)美術(shù)慣性思維。

二、注重城市文化熏陶美學(xué)教育的原則

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)離不開(kāi)文化，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是一種文化。城市規(guī)劃本身就是一種文化的體現(xiàn)。美術(shù)（或藝術(shù)）、文化和城市規(guī)劃三者是相輔相成、融為一體的。因此，在城市規(guī)劃類的美術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)城市文化熏陶的教育，特別是把注重地方文化特色寓于美術(shù)教育中去。例如，城市文化廣場(chǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)富有豐富的文化內(nèi)涵和地方特色。城市文化廣場(chǎng)與其周圍的建筑物、街道和周圍環(huán)境共同構(gòu)筑了該城市的文化活動(dòng)中心。設(shè)計(jì)文化廣場(chǎng)時(shí)，要尊重周圍環(huán)境的文化，注重設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，將不同文化背景的獨(dú)特差異和特殊的要求加以深刻的理解與領(lǐng)悟，理解其中固有的精神，設(shè)計(jì)出在該城市文化背景、時(shí)代背景下的文化廣場(chǎng)。文化環(huán)境在具體的情況下，有許多不同的表現(xiàn)，例如宗教、歷史、傳統(tǒng)、神話、童話、文脈、源與流、民俗、鄉(xiāng)土、風(fēng)情、紀(jì)念性、聞名、懷古、原始藝術(shù)、人類能量、文學(xué)與書(shū)法、詩(shī)意、符號(hào)等。設(shè)計(jì)師也可以在設(shè)計(jì)中表達(dá)自己的某種特定的思想意圖。城市文化廣場(chǎng)的地方特色，既包括自然特色，又包括其社會(huì)特色。城市廣場(chǎng)應(yīng)突出地方特色，也就是突出人文特性和歷史特性。這樣，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)出來(lái)的美學(xué)產(chǎn)品才有豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)文化的熏陶。

三、注重美學(xué)材質(zhì)教育的原則

一座城市的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，除了為人們提供便利與舒適的生活和工作環(huán)境外，還應(yīng)該體現(xiàn)其美學(xué)價(jià)值，而城市的漂亮都是由一個(gè)個(gè)材質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的。因此，在美學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重美學(xué)材質(zhì)的教學(xué)。例如，在城市文化廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中，材質(zhì)的選擇就發(fā)揮著重要的作用。通常文化廣場(chǎng)在針對(duì)主題設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)考慮到某一特定小品對(duì)于不同材質(zhì)的要求。大量使用的材料有木材、不銹鋼、石材、玻璃鋼、鑄鋼等。不同材質(zhì)的使用對(duì)于營(yíng)造文化廣場(chǎng)的氛圍是值得重視的。它的特性不僅能夠使廣場(chǎng)的主題更加鮮明，還會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的妙用。在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中，對(duì)材料與質(zhì)感，以及色彩與動(dòng)感的要求也越來(lái)越重視，如莫斯科加林紀(jì)念碑，用鈦合金制成，在不同時(shí)刻的陽(yáng)光下，顯現(xiàn)豐富多變的光澤。瑞士蘇黎世埃施爾韋化廣場(chǎng)的裝飾雕塑，橙色的雕塑與水相結(jié)合，旋轉(zhuǎn)的形體與明快的色彩在環(huán)境中非常明亮。巴黎盧浮宮是法國(guó)的驕傲，是法蘭西人民的國(guó)寶。盧浮宮廣場(chǎng)的玻璃金字塔使用不銹鋼構(gòu)架支撐起近千塊玻璃板。這些玻璃板用世界著名的法國(guó)楓丹白露純白石英砂為原料，并經(jīng)過(guò)特殊的處理。玻璃金字塔在日光和其他照明的影響下，顯出了神秘高貴的氣質(zhì)，猶如一個(gè)巨大的“光井”，為廣場(chǎng)營(yíng)造了特殊的氣氛。同時(shí)，我們還要根據(jù)周圍的環(huán)境選取小品的材料，使其在主題的反映上達(dá)到和諧統(tǒng)一。鋪裝材料主要有天然飾面石材，如天然大理石、天然花崗石，人造飾面石材如水磨石、人造大理石、人造花崗巖等。另外還有裝飾性很強(qiáng)的亂石貼、鵝卵石、藝術(shù)陶磚等。鋪裝材料應(yīng)該具有耐磨、防滑、防塵、排水、易于管理的性能。利用好這些材料裝飾設(shè)計(jì)，在一定程度上能夠使文化廣場(chǎng)的主題得到更好的詮釋，同時(shí)還會(huì)使城市的面貌得到更好的表現(xiàn)。這些材質(zhì)的運(yùn)用貌似輕巧，卻煞費(fèi)苦心，都是由設(shè)計(jì)者從美學(xué)的角度加以詮釋的。

綜上所述，處于當(dāng)今各領(lǐng)域互相滲透，產(chǎn)生新思想、新理論和新學(xué)科的時(shí)代，我們需重視城市規(guī)劃設(shè)計(jì)教育體系中美術(shù)教育的問(wèn)題，遵循美術(shù)教育中的原則，保證為學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要條件，使規(guī)劃設(shè)計(jì)本身所必須具備的嚴(yán)格的科學(xué)性與高度的藝術(shù)性在學(xué)生腦海里得到自然的融合。

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篇5

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè);文化創(chuàng)意;課程建構(gòu)

近年來(lái)，我國(guó)的科技、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)新呈現(xiàn)繁榮景象，其中，文化創(chuàng)意被視為城市發(fā)展的“第四撥”經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。設(shè)計(jì)人才與文化創(chuàng)意緊密相連，為此，我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程有必要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整與重新建構(gòu)。筆者以設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建構(gòu)為切入點(diǎn)，從政策、理論、歷史等方面對(duì)文化創(chuàng)意進(jìn)行多維度思考，分析課程的內(nèi)容、模式和教學(xué)方法，認(rèn)為相關(guān)高校應(yīng)在原有課程基礎(chǔ)上采用帶有連貫性、層次性和交叉性的方式建構(gòu)文化創(chuàng)意課程。文化創(chuàng)意是文化元素融合多元學(xué)科內(nèi)容，利用不同載體建構(gòu)的再創(chuàng)造和創(chuàng)新的文化現(xiàn)象。如今，文化創(chuàng)意早已從概念發(fā)展為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效途徑之一?？v觀全球，發(fā)達(dá)國(guó)家的眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營(yíng)銷與服務(wù)，形成了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮。隨著文化創(chuàng)意的展開(kāi)，我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程也應(yīng)加大改革的力度。本文以武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，探索設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)。

一、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程現(xiàn)狀

步入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了一系列改革與拓展。但是，這些舉措并沒(méi)有從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)課程的壁壘，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量仍有較大提升空間。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。首先，課程設(shè)置更新相對(duì)滯后。在高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課程主要分為設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大類。設(shè)計(jì)理論課程包括設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)與藝術(shù)史論等。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括交互設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、專業(yè)考察和專業(yè)實(shí)踐等。這些課程反映出我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)沒(méi)有根據(jù)新的形勢(shì)和要求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。其次，課程目標(biāo)定位不夠清晰。絕大多數(shù)的課程目標(biāo)不夠明確，例如，對(duì)基礎(chǔ)理論課目標(biāo)的設(shè)定為“具備基本理論知識(shí)”“提高文化素養(yǎng)”，實(shí)踐課程為“熟悉設(shè)計(jì)流程”“清晰表達(dá)設(shè)計(jì)思想”“具備設(shè)計(jì)創(chuàng)性能力”等，這些課程培養(yǎng)目標(biāo)和定位均無(wú)法突出課程特色和具體的課程發(fā)展方向。最后，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與國(guó)際對(duì)接的課程較少。當(dāng)前，文化創(chuàng)意逐漸受到重視，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程也應(yīng)隨之進(jìn)行新的建構(gòu)，從而改善設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、內(nèi)容較為陳舊的現(xiàn)狀。文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)，有助于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)為相關(guān)行業(yè)提供具有認(rèn)同感和持續(xù)性的文化、社會(huì)功能。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)建構(gòu)文化創(chuàng)意課程，能保護(hù)并提升學(xué)生文化創(chuàng)意的創(chuàng)造力，豐富設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的多元化。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，很多高校增加了文化創(chuàng)意課程。英國(guó)高校的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程在近幾年有不少改進(jìn)，增設(shè)了許多與文化創(chuàng)意相關(guān)的課程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐以及政策分析來(lái)提高創(chuàng)新能力。

二、武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院的課程現(xiàn)狀

武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院于2000年12月成立，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)與規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林三學(xué)科交叉支撐，設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)注重將科技與美學(xué)密切結(jié)合，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)瞄準(zhǔn)都市公共設(shè)施和公共藝術(shù)方向，在國(guó)內(nèi)高校同類專業(yè)中形成了自己的特色。武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)本科一年級(jí)的課程主要以素描與色彩基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)史論課程為主，重在夯實(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。二年級(jí)全面開(kāi)展設(shè)計(jì)必修課程，為三年級(jí)的實(shí)踐課題設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。三年級(jí)的課程內(nèi)容以命題設(shè)計(jì)為主，或假設(shè)命題，或進(jìn)行實(shí)踐課題設(shè)計(jì)，在讓學(xué)生尋找自己感興趣的研究設(shè)計(jì)方向。四年級(jí)學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定題目，用一年時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。從本科四年的課程設(shè)置來(lái)看，雖然能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐能力，但缺少順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)需求的核心課程。文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)能夠順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)院改善課程結(jié)構(gòu)的需求。

三、文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)方案

文化創(chuàng)意課程是配合《文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》的發(fā)展目標(biāo)與指示所做的課程建構(gòu)。文化創(chuàng)意課程是為了培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的文化創(chuàng)意人才，課程內(nèi)容涵蓋文化創(chuàng)意的基礎(chǔ)理論、服務(wù)體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃等方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，重視思維和觀念的提升，最終整合設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。據(jù)此，武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上，初步建構(gòu)文化創(chuàng)意課程（表1、表2）。新的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程分為通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修與專業(yè)選修課程四大類。文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)從本科一年級(jí)開(kāi)始。首先，在低年級(jí)保留原有的公共必修課程和基礎(chǔ)課程，增設(shè)平面設(shè)計(jì)表達(dá)、立面設(shè)計(jì)表達(dá)、符號(hào)與形態(tài)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論和創(chuàng)意思維五門課程。這五門課程能幫助兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生積累理論知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)，使其對(duì)文化創(chuàng)意和創(chuàng)新思維有初步的了解。其次，二年級(jí)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的必修課程中增設(shè)文化創(chuàng)意服務(wù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意品牌設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意體驗(yàn)設(shè)計(jì)課程。該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)意理念的理解，并且對(duì)文化創(chuàng)意體驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最后，三年級(jí)課程的建構(gòu)從文化創(chuàng)意整合能力培養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)具備對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分析、判斷、理解和創(chuàng)新等綜合能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文寫作打下扎實(shí)的設(shè)計(jì)能力與理論基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)，在專業(yè)選修課程中穿插文化資源考察、綠色設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)策劃與管理、設(shè)計(jì)溝通與傳達(dá)、行銷導(dǎo)論和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃六門課程。這六門專業(yè)選修課程各具優(yōu)勢(shì)和特色。文化資源考察課程培養(yǎng)學(xué)生的田野調(diào)查能力；綠色設(shè)計(jì)課程注重引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入綠色環(huán)保的理念；設(shè)計(jì)策劃與管理課程聚焦于分析產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)定位策略、行銷策略以及規(guī)劃設(shè)計(jì)中的管理問(wèn)題等；設(shè)計(jì)溝通與傳達(dá)課程使學(xué)生透過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)行表達(dá)、溝通和說(shuō)服的工作以及掌握設(shè)計(jì)傳達(dá)的各種方法、技術(shù)與步驟；行銷導(dǎo)論課程一方面介紹行銷的概念與理論，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的規(guī)劃與執(zhí)行、統(tǒng)計(jì)和解析調(diào)查結(jié)果的能力；創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程是針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求不斷增加的情況而開(kāi)設(shè)。這六門選修課程涉及的知識(shí)面較廣，有助于學(xué)生為進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。以上課程的重新建構(gòu)，反映出武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院在更新設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)所做的努力。

文化創(chuàng)意課程建構(gòu)通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，使整體課程設(shè)置更加具備科學(xué)性、合理性和有效性，具有三個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的連續(xù)性、層次性和交叉性，使文化創(chuàng)意課程的內(nèi)容由淺入深地穿插于設(shè)計(jì)課程之中，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新思維；二是突出文化創(chuàng)意課程在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)背景下的特色與發(fā)展方向，豐富了設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程資源；三是拓展文化創(chuàng)意課程和相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，樹(shù)立全面發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，建構(gòu)文化創(chuàng)意課程新體系。

作者:夏麗君 陳夢(mèng)雪 單位:武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院

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篇6

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號(hào)：G350 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的提出與實(shí)施對(duì)工科類高等教育的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)質(zhì)量出了更高的要求，更是培養(yǎng)工程領(lǐng)域內(nèi)新型人才、提速 “中國(guó)特色新型工業(yè)化道路”發(fā)展的重要保證之一。眾所周知，高等教育包含科學(xué)技術(shù)教育、道德教育、藝術(shù)教育多個(gè)方面。在此背景下，高等院校應(yīng)調(diào)整與完善相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)提高學(xué)生的工程技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力；要加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。藝術(shù)教育中 “輔德”、“益智”和“健體”等豐富的內(nèi)涵[1]有助于卓越計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

1藝術(shù)教育的重要作用

1.1綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)藝術(shù)教育

在藝術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)掌握一種技藝，更重要的是培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力，提高了審美能力，是高等教育素質(zhì)培養(yǎng)的重要表現(xiàn)。曾經(jīng)有國(guó)內(nèi)學(xué)者出國(guó)交流后深有感慨，同為行業(yè)內(nèi)知名專家，國(guó)外學(xué)者不只工作勤勉、術(shù)業(yè)專攻，而且大多數(shù)人愛(ài)好眾多，興趣廣泛，工作與生活相輔相成，互有裨益。縱觀歷史，國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家中不乏藝術(shù)愛(ài)好者，愛(ài)因斯坦喜歡小提琴，普朗克彈鋼琴，哈恩喜歡演唱，達(dá)?芬奇是著名的科學(xué)家和畫家，諾貝爾是化學(xué)家、詩(shī)人、小說(shuō)家，袁隆平精于小提琴等等。這些都從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明藝術(shù)教育與科學(xué)教育并不存在矛盾，更多的是一種促進(jìn)，藝術(shù)的熏陶完全有可能促進(jìn)工程師綜合素質(zhì)的全面提升。

1.2開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神離不開(kāi)藝術(shù)教育

科學(xué)家或者工程師通過(guò)直覺(jué)、靈感、頓悟和機(jī)遇等，開(kāi)拓了自己的思維，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而藝術(shù)教育不僅可以通過(guò)文字、圖形或者旋律培養(yǎng)人的主觀表述能力，最重要的是對(duì)藝術(shù)洞察力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)和培養(yǎng)科學(xué)洞察力的目標(biāo)是一致的。文學(xué)可以激發(fā)人豐富的想象力，歷史為人們展現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并揭示發(fā)展規(guī)律，哲學(xué)能使人在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)，而藝術(shù)則能啟迪創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，從不同層面滿足新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)的新要求[2]；現(xiàn)代的創(chuàng)新不再是個(gè)人英雄主義式的創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集思廣益。當(dāng)前卓越計(jì)劃下的教學(xué)改革號(hào)召學(xué)校積極開(kāi)展校企聯(lián)合，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，其目的在于通過(guò)多渠道的溝通交流，提高學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這與藝術(shù)教育的普眾性相形益彰。

1.3良好的道德品質(zhì)離不開(kāi)藝術(shù)教育

工程建設(shè)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它一定存在一種內(nèi)在社會(huì)倫理，同時(shí)工程活動(dòng)作為工程師個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)，自然也就必須有相應(yīng)的職業(yè)倫理道德[3]。我國(guó)當(dāng)前的工程建設(shè)活動(dòng)屢屢出現(xiàn)問(wèn)題，道路塌陷、水管爆裂、塌樓垮橋每有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2007年至2011年5a間，全國(guó)已經(jīng)有至少17座大橋發(fā)生垮塌事故，共造成200余人傷亡。2012年出現(xiàn)的大橋垮塌事故是近5a里最多的，有8起之多。在垮塌的大橋中，有近6成的大橋壽命不到20a。更可悲的是，曾獲建筑最高獎(jiǎng)――特別魯班獎(jiǎng)的中國(guó)體育博物館15a就變成危房。人們?cè)谕闯膺@種“豆腐渣工程”和“腐敗工程”的同時(shí)，也不斷地呼吁加強(qiáng)工程技術(shù)人員的道德品質(zhì)建設(shè)。藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，塑造健全的人格和健康個(gè)性

[4]。藝術(shù)教育能為當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀搭建平臺(tái)。可以說(shuō)，藝術(shù)教育是思想道德教育的重載體。

2當(dāng)前卓越計(jì)劃背景下的藝術(shù)教育問(wèn)題

2.1教育地位不明確

卓越計(jì)劃的提出和當(dāng)前其他教育計(jì)劃的提出一樣，沒(méi)有把藝術(shù)教育提到綱領(lǐng)文字中來(lái)，也就是說(shuō)，兩者是相對(duì)孤立的，正如藝術(shù)和教育兩者在當(dāng)前聯(lián)系并不緊密一樣。理論上是由于社會(huì)分工的細(xì)分促進(jìn)了藝術(shù)和教育在各自的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。因此它們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中有著各自的技術(shù)語(yǔ)言。例如藝術(shù)在高等工科教育中始終不能從第二課堂走入第一課堂，多樣的藝術(shù)形式僅限于美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等少量傳統(tǒng)形式。藝術(shù)教育的管理始終不能和工程師教育管理步調(diào)一致，藝術(shù)教育的地位實(shí)際上仍處于從屬位置等等。究其原因，長(zhǎng)久以來(lái)的高等工程教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力超越了人文素質(zhì)，重物質(zhì)而輕精神，導(dǎo)致人們?cè)诟母镞^(guò)程中很難扭轉(zhuǎn)這種觀念，造成現(xiàn)在科學(xué)教育與藝術(shù)教育不匹配的局面。

2.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清晰

卓越計(jì)劃下，工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是非常清楚的，即是按照企業(yè)行業(yè)的人才規(guī)格培養(yǎng)。形成的是培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，時(shí)間短，見(jiàn)效快。這種標(biāo)準(zhǔn)易于操作，便于評(píng)估，屬于硬件比較多，軟件比較少的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中多起著潛移默化的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，注意培養(yǎng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心，以及各種社會(huì)溝通交往的能力。與專業(yè)教育相比較，藝術(shù)教育顯得形式更多樣，方法更靈活，時(shí)間跨度長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。

2.3教育和管理模式不科學(xué)

卓越計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，各個(gè)在試點(diǎn)院校不斷探索新的改革方案，涉及專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、依托企業(yè)、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、資金支持、學(xué)生就業(yè)等多個(gè)方面。但是，長(zhǎng)久以來(lái)固有的教育和管理模式還是在許多方面制約著教育的發(fā)展，特別是藝術(shù)教育與大學(xué)專業(yè)教育之間存在相當(dāng)大的差別，以至于在教育和管理的層面上顯現(xiàn)出許多不合理的地方。比如大學(xué)里的課程既可以是專業(yè)課程也可以是選修課程，大學(xué)課程應(yīng)該朝著層次性、綜合性和開(kāi)發(fā)性出發(fā)。而現(xiàn)今的課程教學(xué)似乎缺乏靈活性，藝術(shù)教育課程很難作為主干課程。由于偏重工科的管理模式影響，藝術(shù)教育被迫采用專業(yè)教育的方法進(jìn)行備課、教學(xué)、實(shí)踐、考試等，各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)統(tǒng)一的教規(guī)和教材。德國(guó)設(shè)計(jì)師G?馬蒂亞斯就說(shuō)過(guò)，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育依賴的是按部就班的課時(shí)安排和對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授。人們根本不重視以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，沒(méi)有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自己去探索，這樣的教育模式使中國(guó)的大學(xué)貌似中學(xué)

[5]。

2.4教學(xué)內(nèi)容比較單一

現(xiàn)如今我國(guó)普通高校目前所實(shí)行的藝術(shù)教育基本上是內(nèi)容單一的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)廣大工科類學(xué)生，大部分只能選擇少量的藝術(shù)概論和藝術(shù)欣賞課等選修課，比如藝術(shù)概論、美術(shù)欣賞、音樂(lè)欣賞等，無(wú)法形成較為完整的藝術(shù)學(xué)科體系。課時(shí)不高，教師不重視，講解不深入，學(xué)生不主動(dòng)等問(wèn)題一直存在。一些學(xué)生直言不諱地認(rèn)為選修就是混夠?qū)W分，在“選修課”這樣的觀念下，藝術(shù)教育是無(wú)法完成培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)優(yōu)秀人格的目標(biāo)。學(xué)生想要真正達(dá)到全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的多樣是改革的主要方向。

3適應(yīng)卓越計(jì)劃的藝術(shù)教育改革途徑與對(duì)策

顯然，卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)人文、科學(xué)與工程教育并重，由單一學(xué)科向綜合學(xué)科發(fā)展，由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。改革的路徑就是發(fā)展，體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)與人文精神包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素綜合的大工程教育觀。從改革的思路來(lái)看，應(yīng)該先從政府、機(jī)構(gòu)以及高等院校方面入手。

3.1 政府、機(jī)構(gòu)組織層面

3.1.1 完善組織機(jī)構(gòu)職能

專業(yè)教育與藝術(shù)教育的脫節(jié)在于沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)連接和維系。一般情況下，目前許多專業(yè)有著各自的專業(yè)委員會(huì)，經(jīng)由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，民政部注冊(cè)，隸屬于該科主管部門，如中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)建筑企業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)水利學(xué)會(huì)水利水電信息專業(yè)委員會(huì)、國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)等。同時(shí)，相應(yīng)專業(yè)還有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)會(huì)和專業(yè)協(xié)會(huì)，這些組織架構(gòu)，完善了各自的專業(yè)教育體系，但是，在協(xié)調(diào)教育與其他部門（諸如藝術(shù)教育）上面，缺乏對(duì)政治和行政的監(jiān)督權(quán)利。例如國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)明確定性就是“國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)下的咨詢機(jī)構(gòu)”。雖然它有“接受國(guó)家教委委托，進(jìn)行專題調(diào)查研究，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)施”的義務(wù)，但是，顯然它在政策制定、資金監(jiān)管、人員安排上是沒(méi)有說(shuō)話權(quán)的，也就達(dá)不到真正的監(jiān)督作用。

3.1.2 制定共同的戰(zhàn)略方向

卓越計(jì)劃有著一套完整的戰(zhàn)略目標(biāo)，這種背景下，教育政策必須和孤立的文化政策標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)具有長(zhǎng)效機(jī)制的教育規(guī)劃。藝術(shù)教育的一些應(yīng)用和成果應(yīng)該大力推廣，這種戰(zhàn)略方向的制定，應(yīng)該是如前所說(shuō)的專業(yè)教育部門與藝術(shù)教育部門之間的組織機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)，以此滿足卓越計(jì)劃的良性發(fā)展。

3.1.3 合理分配經(jīng)費(fèi)支持

眾所周知，當(dāng)前支持社會(huì)科學(xué)研究的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)自然科學(xué)的支持，社科基金資金小，難度高，從很大的程度上傷害了從事人文藝術(shù)教育工作者的積極性。在英國(guó)，凡是學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，國(guó)家直接給予藝術(shù)家經(jīng)費(fèi)上的支持和贊助，英國(guó)文化委員會(huì)從1999年開(kāi)始，啟動(dòng)了一個(gè)投入資金7000萬(wàn)英鎊的項(xiàng)目――“創(chuàng)造與合作工程”，該工程旨在通過(guò)綜合藝術(shù)教育來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高教師能力

[6]。而我國(guó)藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)條件不足的困難，更不用說(shuō)請(qǐng)人上課、拿到資助項(xiàng)目等。

3.1.4 制定平衡的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了考察卓越計(jì)劃實(shí)施取得的效果，為卓越計(jì)劃的科學(xué)發(fā)展提供參考意見(jiàn)。目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，但是可以看到，有關(guān)大學(xué)生德育、美育的評(píng)估一直是難點(diǎn)。為此，有必要通過(guò)公共管理，在卓越計(jì)劃相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定方與實(shí)施方之外設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的評(píng)估部門，認(rèn)真研究科學(xué)教育與藝術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，綜合考量，提出平衡方案并試點(diǎn)實(shí)施，同時(shí)監(jiān)督相關(guān)責(zé)任部門的執(zhí)行情況。

3.1.5 廣泛宣傳，提高全民意識(shí)

人們已經(jīng)意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性。藝術(shù)教育不應(yīng)僅僅局限于高等院校一些藝術(shù)講座和藝術(shù)欣賞，而是要讓廣大的學(xué)生，未來(lái)的工程師們理解藝術(shù)的深刻內(nèi)涵與力量。西方國(guó)家美國(guó)設(shè)立了專門的組織機(jī)構(gòu)在各個(gè)地區(qū)開(kāi)展藝術(shù)教育宣傳，甚至將藝術(shù)教育深入到社區(qū)中，讓公民有更多的機(jī)會(huì)直接參與藝術(shù)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)公民對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)的需求，促進(jìn)藝術(shù)教育的普及，并從根本上推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展

[7]，這些對(duì)于我們都有很重要的借鑒意義。

3.2 高等院校層面

高校的藝術(shù)教育改革研究，很多集中在教育教學(xué)方法上的探討，如如何發(fā)展第二課堂、積極開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)、提高教師素質(zhì)、開(kāi)展項(xiàng)目合作、大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)等等。高校是藝術(shù)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是卓越計(jì)劃實(shí)施的具體地方，因此，結(jié)合上述觀念，在高等院校中實(shí)施藝術(shù)教育改革必須考慮如下方面：

3.2.1 改變觀念，提高藝術(shù)教育地位

高校必須清楚地認(rèn)識(shí)到，承認(rèn)各種藝術(shù)形式是個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，藝術(shù)與科學(xué)一樣是獲取知識(shí)的一種手段。因此，必須將藝術(shù)與文化教育融入到學(xué)校發(fā)展的很多方面，如學(xué)習(xí)新文化促發(fā)展，納入學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)管理的各個(gè)方面。

3.2.2 動(dòng)態(tài)的教育方法

要針對(duì)藝術(shù)教育對(duì)象復(fù)雜化、形式多樣化、內(nèi)容豐富抽象等特點(diǎn)，充分考慮美學(xué)和學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造力，按照不同地區(qū)、不同歷史條件、不同文化背景、不同年齡等使用不同的方法。藝術(shù)教育不只是停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)作品上，還要繼承一些獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，給予一些特殊的藝術(shù)家機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)校教學(xué)。

3.2.3 先進(jìn)的教學(xué)理念

卓越計(jì)劃培養(yǎng)的是當(dāng)代具有開(kāi)拓精神的工程師，目光直指世界前沿。因此，藝術(shù)教育也必須迎合時(shí)代潮流，特別注意新科技和當(dāng)代藝術(shù)，著眼于當(dāng)今文化定位的探討而不是純的技術(shù)主題。同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)研究支持藝術(shù)教育措施，革新教學(xué)方法，實(shí)施適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)政策，為在正規(guī)教育中的卓越藝術(shù)表現(xiàn)提供廣闊空間。

3.2.4 良好的公共關(guān)系

對(duì)外為了更好地處理政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)校的關(guān)系，對(duì)內(nèi)處理好藝術(shù)教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、專業(yè)教育，以及為教師、校長(zhǎng)、合作伙伴等進(jìn)一步的進(jìn)修拓展和協(xié)調(diào)服務(wù)、咨詢、項(xiàng)目等，學(xué)校必須要借助公共管理平臺(tái)建立良好的公共關(guān)系，并對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的運(yùn)行、管理和效率進(jìn)行有效監(jiān)督，為廣大學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4卓越計(jì)劃下藝術(shù)教育改革的基本框架

4.1 健全組織構(gòu)架

綜上所述，當(dāng)前矛盾的主要方面是科學(xué)教育與藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。根據(jù)藝術(shù)教育特點(diǎn)和當(dāng)前的教育發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)形成專業(yè)教育、藝術(shù)教育之間的組織、監(jiān)督、公共基金的三角關(guān)系（如圖1），這三角又是分別建立在公共管理的基礎(chǔ)上相互影響相互制約的。在這里，組織機(jī)構(gòu)起著協(xié)調(diào)專業(yè)教育與藝術(shù)教育的作用，含有制定方向、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織評(píng)估、制定資金分配條件、試點(diǎn)建設(shè)、宣傳與合作等功能。這種框架組織，可以比較好地解決政策、行政以及資金方面的監(jiān)督管理，促進(jìn)藝術(shù)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能有效地把握卓越計(jì)劃的整體方向。

圖 1 卓越計(jì)劃下藝術(shù)教育改革組織結(jié)構(gòu)圖

4.2 改革藝術(shù)教育內(nèi)容

卓越計(jì)劃下工程師的培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)教育提出了新的內(nèi)容。為了適應(yīng)全面發(fā)展的新思路，藝術(shù)教育必須跳出框框，從原來(lái)的課堂教學(xué)、講座、課外社團(tuán)活動(dòng)，上升到以具體目標(biāo)實(shí)施的項(xiàng)目操作上。由原來(lái)傳統(tǒng)的藝術(shù)技巧、德育教育、美學(xué)教育，發(fā)展到涉及生態(tài)環(huán)境、人類行為、文化實(shí)踐、公民意識(shí)、社區(qū)活動(dòng)、國(guó)際合作、多文化教育等多個(gè)方面，跟上當(dāng)代思想活動(dòng)的步伐（如圖2）。

圖 2 藝術(shù)教育開(kāi)展項(xiàng)目涉及領(lǐng)域

西方先進(jìn)國(guó)家在藝術(shù)教育的具體實(shí)施上有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，通過(guò)各種品質(zhì)高、規(guī)模大、影響面廣的項(xiàng)目，不但是學(xué)生、老師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)到某種能力，更能針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討解決，有助于思維的發(fā)散拓展，有助于著眼于更深層次的核心問(wèn)題，符合卓越計(jì)劃的發(fā)展思路。

5結(jié)論與展望

總之，藝術(shù)教育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合為培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才起到交叉互補(bǔ)的作用，卓越計(jì)劃帶給了藝術(shù)教育教學(xué)改革一個(gè)新機(jī)遇，需要我們積極思考并勇于實(shí)踐。政府、教育機(jī)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)和高等院校作為發(fā)起人和執(zhí)行者，是改革的首要責(zé)任人，必須理順?biāo)囆g(shù)教育的結(jié)構(gòu)性布局，完善政策制度標(biāo)準(zhǔn)、行政管理手段，同時(shí)大力發(fā)展和完善公共管理。只要堅(jiān)定信心，勇于創(chuàng)新，卓越計(jì)劃下的藝術(shù)素質(zhì)教育改革將為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

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