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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)人才；人才供應(yīng)鏈；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0126-02
一批又一批的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，在每年畢業(yè)季都會以迅雷不及掩耳之勢被各大企業(yè)吸納。雖然每一年專業(yè)人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)的需求量，但是更多的企業(yè)并未真正擁有適合自身發(fā)展的計(jì)算機(jī)人員。假如，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的各大高校是一個大的企業(yè)，進(jìn)入該企業(yè)的“原材料”就應(yīng)該是選擇各大高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。那么，所謂的“產(chǎn)成品”，就是真正適合社會企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，社會所需要的那種高效能專業(yè)人才就因此而來，即人才供應(yīng)鏈。對這種供應(yīng)鏈的培養(yǎng)，能針對社會發(fā)展需求有效進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，以求計(jì)算機(jī)人才能更好地與社會各大企業(yè)相適應(yīng)。
一、人才供應(yīng)鏈的組成
所謂人才供應(yīng)鏈，就是在人力資源管理領(lǐng)域，精益思想同樣適用。在這種管理模式下，其產(chǎn)成品就是能夠適應(yīng)當(dāng)今社各個企業(yè)需求的人才。供應(yīng)鏈有其自身的主體形式流，分為單向和雙向的，即物流、資金流以及信息流三種形式。人才供應(yīng)鏈類似于這種傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈，它也擁有物流、資金流以及信息流這三種形式。
人才供應(yīng)鏈中的物流是指在人才在供應(yīng)鏈下的流動性，在此，僅指計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)性人才在該供應(yīng)鏈中的流動性。選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各大高校之后，通過在學(xué)校特有的教育教學(xué)體系下的專業(yè)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)，進(jìn)而走向社會，進(jìn)入不同的企業(yè)工作或是自行進(jìn)行社會深造。
人才供應(yīng)鏈中的資金流，主要包含兩個方面：一是指社會各企業(yè)在專業(yè)人才那里獲取自己的利益，通過向國家納稅的形式將資金進(jìn)行合理劃分；二是指專業(yè)性的人才，為了達(dá)到預(yù)計(jì)未來所得到的利益，自主地提前對學(xué)習(xí)進(jìn)行資金的分配。這種供應(yīng)鏈?zhǔn)且蚤g接形式表現(xiàn)的，它顯然不同于傳統(tǒng)意義上的供應(yīng)鏈。
人才供應(yīng)鏈中的信息流是具有雙向性的。其流向是社會各企業(yè)把對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，通過信息傳遞給各大高校，各大高校在接受到各企業(yè)的信息之后，對現(xiàn)有的專業(yè)人士進(jìn)行合理調(diào)整，并將調(diào)整后的要求報(bào)送錄取計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的部門，該部門對其再次進(jìn)行調(diào)整；通過熟悉選取各大高校的學(xué)生信息，同樣能為該高校的教育教學(xué)模式提供合理的指導(dǎo)方向，從而制定更為有效的教學(xué)方案，使得社會各企業(yè)最終擁有適合自己發(fā)展的專業(yè)人才。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
第一，人才培養(yǎng)針對性較弱，結(jié)構(gòu)存在缺陷。現(xiàn)如今，信息化的時代已經(jīng)全面到來，國家在信息化的大發(fā)展下對人才的需求越來越大。對于市場需求來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)構(gòu)，人才的素質(zhì)培養(yǎng)以及就業(yè)方向很大程度上決定了計(jì)算機(jī)人才市場的需求。眾所周知，市場對人才的需求是有一定的方向性的，而計(jì)算機(jī)人才中的實(shí)踐性占據(jù)了市場需求的巨大空間。但就目前各大高校對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)狀況來看，相關(guān)的信息化實(shí)踐性人才是極其缺乏的。
第二，專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠完善。一個行業(yè)的良性發(fā)展，是需要專業(yè)人才具備相應(yīng)的行業(yè)或領(lǐng)域?qū)I(yè)的基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)專業(yè)也不例外，尤其是對于軟件開發(fā)而言，市場需要的不僅是掌握相應(yīng)的專業(yè)信息技術(shù)和過強(qiáng)的理論技能，而且也需要計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人士具備行業(yè)領(lǐng)域里豐富的基礎(chǔ)知識。由此，才能成為一名合格的軟件人員，而且在信息化快速發(fā)展的社會中，能有效對新事物做出具體的專業(yè)反應(yīng)，進(jìn)而推動計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的合理應(yīng)用，促進(jìn)其有效發(fā)展。然而，與此要求相悖的卻是在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域里，那些綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，專業(yè)知識欠缺的求職者比比皆是，這誠然是不利于軟件技術(shù)的有效發(fā)展的。
第三，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)識不足。隨著計(jì)算機(jī)普遍的使用狀況，社會對此專業(yè)性人才的需求已經(jīng)走向低潮。由于人們?nèi)粘Ｉ顚τ?jì)算機(jī)的需求逐漸增大，越來越多的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)者不再是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新鮮人士，他們的優(yōu)勢顯然受到?jīng)_擊，一些使用計(jì)算機(jī)的非專業(yè)人士，其水平甚至超過更專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員。在這樣的情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們，已然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，該局面的形成直接影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的錄取率。但是，在一些名列前茅的高校面前，這并不會使其受到很大影響，而那些非名牌院校，對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)將受到沉重的打擊。
三、基于人才供應(yīng)鏈的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）結(jié)合社會發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
社會各企業(yè)對人才的需求有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)是具體的、客觀的。高校對人才培養(yǎng)的模式成為教育教學(xué)中最主要的因素之一，并且對專業(yè)知識的劃分掌握以及對知識結(jié)構(gòu)的掌握，都是十分重要的。對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，需要有適合其未來發(fā)展方向的教育教學(xué)模式，并且體現(xiàn)在教育模式當(dāng)中。而在對知識結(jié)構(gòu)的掌握中，則注重的是實(shí)踐能力，這就需要從學(xué)生個人和社會兩方面的發(fā)展來進(jìn)行指導(dǎo)。對于個人而言，掌握強(qiáng)硬的專業(yè)技術(shù)水平是不斷提高自己的重要選擇，這不僅是對個人專業(yè)知識的考驗(yàn)，更是對個人綜合能力素質(zhì)的考驗(yàn)；對于社會而言，學(xué)生未來的就業(yè)更應(yīng)該具有明確的方向，專業(yè)知識的運(yùn)用是否具有很強(qiáng)的針對性是其關(guān)注的主要問題。對于現(xiàn)金社會計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更需要其具有創(chuàng)新力，專業(yè)知識和實(shí)踐能力的完美結(jié)合已經(jīng)成為綜合專業(yè)素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。專業(yè)的發(fā)展有其各自的方向，過強(qiáng)的專業(yè)知識，對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的“研究型人才”“工程型人才”“應(yīng)用型人才”具有很大的意義。
“研究型人才”是指對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的掌握，這類人才一般具備很強(qiáng)的理論知識，并且對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景有一定的了解，計(jì)算機(jī)科學(xué)這一學(xué)科就是從這類人當(dāng)中培養(yǎng)而來?！肮こ绦腿瞬拧笔侵改軐⒂?jì)算機(jī)的各種軟件應(yīng)用到實(shí)際生活的各個方面，比如計(jì)算機(jī)軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程等?！皯?yīng)用型人才”是指對計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理運(yùn)用，比如對信息技術(shù)的處理，對圖形即圖像的處理，對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備以及電子商務(wù)的應(yīng)用，對信息系統(tǒng)的管理等。
（二）高校與用人企業(yè)攜手培養(yǎng)專業(yè)人才
為了使人才供應(yīng)鏈能夠穩(wěn)步的發(fā)展下去，各大高校不僅要同社會各企業(yè)保持有效的針對性合作，而且要對自身教育教學(xué)工作中的不足之處進(jìn)行及時的改正。以期使人才達(dá)到定向發(fā)展。各大高校根據(jù)社會各企業(yè)的要求，制定相應(yīng)的教育教學(xué)模式，并對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，這一大批學(xué)生畢業(yè)之后就走進(jìn)相應(yīng)的社會企業(yè)進(jìn)行工作，這樣的方式，就是人才的定向發(fā)展。目前，國內(nèi)為緩解就業(yè)壓力，已經(jīng)采取了這種人才定向發(fā)展的模式，如在一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和一些民辦院校內(nèi)，就已經(jīng)使用這樣的發(fā)展方式，比如青島海爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及吉利大學(xué)等。
社會各企業(yè)通過各大高校使其對學(xué)生進(jìn)行定向教育的模式屬于企業(yè)對外的介入模式。社會各企業(yè)對外介入的模式僅有一部分是學(xué)生在各大高校內(nèi)完成，而另一部分則是從該企業(yè)完成，這就有效地使得學(xué)生的專I知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，為達(dá)到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響。然而，社會企業(yè)并不能知曉計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在進(jìn)行了本企業(yè)另一部分的學(xué)習(xí)之后是否愿意繼續(xù)留在本企業(yè)，于是，社會各企業(yè)對新的專業(yè)人才的再培養(yǎng)有了相應(yīng)的阻礙。這時，人才供應(yīng)鏈的管理模式使得社會各企業(yè)與各高校之間的顧慮大大降低，進(jìn)而，人才供應(yīng)鏈的發(fā)展進(jìn)一步得到了細(xì)化。
（三）高校完善人才供應(yīng)鏈，結(jié)合生源地進(jìn)行人才培養(yǎng)
各大高校對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，來源于生源地，這兩者的配合程度決定了人才供應(yīng)鏈的優(yōu)質(zhì)程度，好的生源對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向有著很重要的促進(jìn)作用。各大高校為擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量，通過各種方式進(jìn)行招生。要達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)人才數(shù)量的目的，就要做好計(jì)算機(jī)專業(yè)各方面發(fā)展的宣傳工作，包括計(jì)算機(jī)未來發(fā)展的方向、計(jì)算機(jī)對人們工作以及生活各方面的影響、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用等，使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才深刻感知學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而選擇對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，這對人才供應(yīng)鏈的有效發(fā)展又有著巨大的促進(jìn)作用。
（四）高校與其他社會資源進(jìn)行合作培養(yǎng)
社會各企業(yè)最終需要的是綜合素質(zhì)過強(qiáng)的人才。學(xué)生在高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該注重自身的發(fā)展，掌握相關(guān)的專業(yè)知識是必不可少的，然而接觸實(shí)踐的經(jīng)歷也是相當(dāng)重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以借鑒人才供應(yīng)鏈的管理模式，不斷的向既定目標(biāo)前進(jìn)。各大高校、學(xué)生以及人才供應(yīng)鏈之間就有著必然的聯(lián)系。
計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開家庭的影響。家庭應(yīng)以一種積極的態(tài)度不斷鼓勵學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)可，各大高?？梢酝ㄟ^各種方式使學(xué)生和家庭之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流及溝通，作為家庭一方，應(yīng)該盡量地為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及保障學(xué)習(xí)資源，比如實(shí)踐機(jī)會和對學(xué)習(xí)中所需設(shè)備的經(jīng)濟(jì)支持等。
計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也離不開各大高校所處地區(qū)的影響。各大高校的外部環(huán)境直接影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的衣食住行，擁有一個方便優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是各大高校應(yīng)該具備的條件。比如健康的飲食環(huán)境、安靜的休息區(qū)域、便捷的交通設(shè)施以及適當(dāng)?shù)膴蕵穲鏊?，都對?jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展有著重要的影響。
四、結(jié)語
專業(yè)人才的培養(yǎng)影響著社會的發(fā)展，而專業(yè)人才的培養(yǎng)也離不開社會的發(fā)展和支持，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要想與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，就必須形成有效的人才供應(yīng)鏈。并且計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式要結(jié)合社會資源，充分利用資源優(yōu)勢來培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李穎.中高職銜接視角下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].電子世界，2013，（24）.
將供應(yīng)鏈管理思想用于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，形成人才供應(yīng)鏈，那么就可以將高校視為企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)加工所需的原材料，而最終的合格產(chǎn)品則是符合用人單位崗位需求的計(jì)算機(jī)人才。本文對基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，希望能對高校培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才起到一定的借鑒作用。
一、人才供應(yīng)鏈的概述
人才供應(yīng)鏈不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)供應(yīng)鏈，通過人才供應(yīng)鏈加工而成的產(chǎn)品是學(xué)生，人都具有主觀能動性。而在出現(xiàn)合格成品前，需要學(xué)校、家庭、影響學(xué)生的各類因素的共同參與。在人才供應(yīng)鏈中，高中生源地被定義為其上游節(jié)點(diǎn)，而下游節(jié)點(diǎn)則被定義為畢業(yè)生的就業(yè)去向。人才供應(yīng)鏈的具體形式如下：
1.人才供應(yīng)鏈中的物流。與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈相同，人才供應(yīng)鏈中也存在物流，這個物流就是學(xué)生在供應(yīng)鏈中的流動，從不同的生源地進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，在經(jīng)過高校教育的加工后，從供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)流向下游節(jié)點(diǎn)。有的學(xué)生會選擇考研，繼續(xù)深造，而大部分的學(xué)生則會選擇就業(yè)，進(jìn)入不同的用人單位，開始自己的職業(yè)生涯。
2.人才供應(yīng)鏈中的資金流。人才供應(yīng)?中的資金流與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈不同，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的資金流通常是以下游節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，流向上游相鄰的節(jié)點(diǎn)。而在人才供應(yīng)鏈中，支付形式卻是間接的，即資金不會由下游節(jié)點(diǎn)直接支付給上游節(jié)點(diǎn)，而是通過間接的形式，轉(zhuǎn)支付給上游節(jié)點(diǎn)，這就是人才供應(yīng)鏈中資金流的“間接支付”效應(yīng)。支付形式主要有兩種：一種是用人單位以學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值來獲取利益，而國家則會以稅收的形式對利益進(jìn)行再分配；另一種則是學(xué)生或其所在的家庭，對未來可能獲取的利益進(jìn)行預(yù)估，提前進(jìn)行資金支付。
3.人才供應(yīng)鏈中的信息流。人才供應(yīng)鏈中的信息量是以雙向交互的形式流動的，用人企業(yè)需要將自己對人才的需求信息傳遞給高校，高校再根據(jù)用人單位的實(shí)際需求對“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整后的結(jié)果需要被傳遞至各生源地，生源地再對其進(jìn)行二次調(diào)整。而各生源地處于人才供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)，其應(yīng)該向處于下游節(jié)點(diǎn)的高校傳遞學(xué)生的信息，再由高校調(diào)整教學(xué)方案，針對學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制定最適合學(xué)生的教育模式。同時，高校還需將學(xué)生的信息傳遞給用人企業(yè)，這樣企業(yè)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其安排最適宜的崗位。
二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題分析
1.高校計(jì)算機(jī)人才與用人單位的實(shí)際需求不匹配。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍存在就業(yè)難的問題，即使能就業(yè)，也很難為企業(yè)創(chuàng)造出較大的利益。而大部分用人單位雖然有許多崗位虛位以待，但是卻很難招到合適的人才。學(xué)生無業(yè)可就，企業(yè)有崗無人的矛盾現(xiàn)象還在進(jìn)一步的加劇。而出現(xiàn)這種局面的根本原因就在于，高校沒有根據(jù)用人單位的實(shí)際需求來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能欠佳，很多教師只懂理論，卻不具有豐富的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其傳授的知識過于理論化，不具有指導(dǎo)意義。其次，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)資源，信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度非常快，教學(xué)內(nèi)容卻沒有得到同步更新，使得高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)比較落后。再次，學(xué)生在校期間能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會不多，而能到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的機(jī)會則更少，因此學(xué)生的動手能力不強(qiáng)。最后，用人單位控制人力資源成本，崗位待遇與學(xué)生的實(shí)際能力不符，這就形成了前面提到的局面。
2.學(xué)生動力能力差，難以為企業(yè)創(chuàng)造利潤。現(xiàn)階段，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要以理論培訓(xùn)為主，很少為學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，其動手能力比較弱。因此，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后，短時間內(nèi)無法為企業(yè)創(chuàng)造利潤，這就無形中增加了企業(yè)的人力資源成本。企業(yè)的利潤創(chuàng)造不出來，就會影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化時代的發(fā)展過程中，起著至關(guān)重要的作用。比如，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會不可或缺的，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行離不開網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的作用，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師基本需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才來擔(dān)任。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)之上的，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其中還包括高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這些都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用。因此，計(jì)算機(jī)人才需要具備專業(yè)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而推動網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.就業(yè)指導(dǎo)工作不到位?，F(xiàn)階段，我國大部分高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，在學(xué)生畢業(yè)前夕對其進(jìn)行就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，但是受多方面因素的影響，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有取得好的成效。比如，不少就業(yè)指導(dǎo)教師并不專業(yè)，在課堂上也只是對就業(yè)進(jìn)行普遍性的指導(dǎo)，而沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況，給出針對性的指導(dǎo)方案。再加上就業(yè)指導(dǎo)工作開展的時間比較滯后，指導(dǎo)的方式比較單一，其對學(xué)生的就業(yè)基本沒有實(shí)質(zhì)上的幫助。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)，都是教學(xué)生在面試過程中的注意事項(xiàng)，多以諸如衣著、行為舉止、面試回答技巧等為主，而不太注重教會學(xué)生如何以自己的專業(yè)知識在面試中取勝，這就使得不少學(xué)生在面試過程中，沒有讓用人單位看到自己的真正實(shí)力，從而使得其就業(yè)成為難題。
三、基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑
1.采取訂單式培養(yǎng)模式。我國高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式仍以橄欖式培養(yǎng)模式為主，這與社會需求的金字塔培養(yǎng)模式是不符的。訂單式培養(yǎng)模式是由學(xué)生、學(xué)校和用工單位共同合作，以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的方式，也是校企合作的重要方式之一。其既能滿足學(xué)生就業(yè)的需求，又能滿足企業(yè)用人的需求，且兩者的需求是相互匹配的。因此，在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用訂單式培養(yǎng)模式，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面都有重要的意義。比如，某網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的主要崗位需求是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)安全工程師等，學(xué)生在第一學(xué)年就可以到企業(yè)進(jìn)行一段時間的專業(yè)見習(xí)，以加深對專業(yè)知識的理解和對企業(yè)文化的了解；在第二學(xué)年就可以到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，通過在企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員等不同崗位的輪崗實(shí)習(xí)，可以掌握每個崗位的技能要求；第三學(xué)年就可以到單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時掌握企業(yè)的生產(chǎn)要求。通過在校內(nèi)、企業(yè)的輪流學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力都得到較大程度的提升，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的人才。
2.提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，與學(xué)校的師資力量有著重要的關(guān)系，尤其是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有著重要的影響。因此，為了促進(jìn)我國各區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快、更好發(fā)展，學(xué)校和教師都應(yīng)該努力提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。比如，學(xué)校可以聘請企業(yè)中的工程技術(shù)員對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的操作能力，擴(kuò)展教師的知識面。尤其是軟件工程、ssh框架技術(shù)等課程的任課教師，更應(yīng)該豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本是以生產(chǎn)一線的實(shí)際問題為主題的，教師在此過程中就可以共同參與現(xiàn)場工程師的指導(dǎo)工作，并到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，以提升自身的科研水平。此外，教師還應(yīng)多參加一些實(shí)踐項(xiàng)目，要培養(yǎng)自己獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，并且以自身豐富的知識儲備來提升學(xué)生的專業(yè)技能。
3.以市場需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，IT從業(yè)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這是社會對IT崗位要求的普遍認(rèn)識，而許多IT單位在招聘人員時，也基本以各類邏輯思維題的筆試考核為主。但實(shí)際上，IT崗位從業(yè)人員不僅需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時還需要有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，并且信息技術(shù)發(fā)展的速度是非?？斓?，其還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時，還應(yīng)注重學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。比如，采用微課的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過微課，再結(jié)合教材，學(xué)生就能上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生的理論知識水平和實(shí)際操作能力。而多媒體教學(xué)再結(jié)合課堂討論，不僅能讓枯燥的計(jì)算機(jī)課堂變得活躍，還能加強(qiáng)師生間的互動、生生之間的交流和溝通，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力。此外，讓學(xué)生分小組完成不同的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
一、高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在問題分析
目前我國各高校主要通過設(shè)置不同的專業(yè)，以及通過不同的課程體系來培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，而這些專業(yè)的設(shè)置主要是根據(jù)人才市場已經(jīng)反映出來的需求情況來進(jìn)行制定及完善。這就會導(dǎo)致高校按需培養(yǎng)出來的人才有一定的滯后性，因?yàn)樵O(shè)置好專業(yè)后學(xué)校需要2-4年的時間去培養(yǎng)人才，而且目前我國大部分高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中都是采用的是：2-3年的教師講授，最后一年的半個學(xué)期校外實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。所以學(xué)生就業(yè)前大部分的專業(yè)知識都是來源于授課老師，而專業(yè)老師的大部分知識來源于教材，而同時一本有質(zhì)量的教材是需要花費(fèi)一定的時間去編寫和完善的，這樣一來等學(xué)生把教材拿到手后教材中已有很多知識已經(jīng)更新了但是教材卻沒有得到相應(yīng)的更新。有時高校把握不準(zhǔn)企業(yè)對人才需求的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)對人才需求的錯位，沒能很好的對接企業(yè)的用人需求。因此，高校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，其中最突出的一個問題就是與人才市場的對接問題。
二、高校在人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈中扮演的角色分析
把市場經(jīng)濟(jì)條件下高?？闯墒且粋€服務(wù)性企業(yè)：學(xué)生從不同生源地進(jìn)來，經(jīng)過教育加工后，再向不同的用人單位輸送。和現(xiàn)實(shí)的服務(wù)企業(yè)不同的是，學(xué)校加工培養(yǎng)的對象是有生命有意識的人，而其他企業(yè)的對象是產(chǎn)品而言，從供應(yīng)鏈的角度看兩者是一樣的。因此，在人才產(chǎn)業(yè)鏈中，高校和用人單位就是一條人才培養(yǎng)鏈上不同的連個節(jié)點(diǎn)，基于這點(diǎn)我們可以引進(jìn)供應(yīng)鏈管理的理念來改善高校與企業(yè)之間的供需關(guān)系，使之更有效的運(yùn)行，并進(jìn)行有效對接，從而達(dá)到生源地、高校、學(xué)生和用人單位之間共贏的局面。
三、利用供應(yīng)鏈管理模式改善高校人才培養(yǎng)輸送模式
在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的情況下，知識的更新速度也開始加快。相對而言，工科的知識更新速度要比文科的更新速度要快。同時，在人才市場中也發(fā)生著同樣的變化，四年前的熱門職業(yè)或者專業(yè)，四年后就不再是香餑餑了。那在種情況下，高校如何把握知識更新的節(jié)奏，用人單位對人才需求的變換特點(diǎn)，則成為各高校熱切想解決的問題。為此，我們可以借鑒供應(yīng)鏈管理中運(yùn)用信息技術(shù)解決信息不對稱問題的經(jīng)驗(yàn)，在我們的高校和用人單位中引用信息系統(tǒng)，建立一個高校、用人單位和教育部門共享的信息平臺。利用這個平臺高?？梢苑奖氵M(jìn)行人才需求調(diào)查，進(jìn)而改善和調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，最終達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)；而用人單位也可以通過這個平臺了解人才市場的供應(yīng)情況，方便招聘對口人才，從而降低招聘成本。因此，高校可以和用人單位、政府部門協(xié)商，共同出資或者由地方政府出資建立這樣一個可以讓多方共贏的信息平臺，從而既可以在微觀上解決企業(yè)的招聘問題和學(xué)校的學(xué)生就業(yè)問題，又可以在宏觀上解決整個社會或者地區(qū)的就業(yè)問題。
此外，還可以借鑒現(xiàn)在供應(yīng)商和制造商聯(lián)合經(jīng)營的模式，來提高高校人才的培養(yǎng)的水平，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，有很多供應(yīng)商和制造成為了降低整個供應(yīng)鏈的生產(chǎn)成本，供應(yīng)商直接把工廠建在制造商的附近或者選擇在同一個工業(yè)園區(qū)，甚至還有些供應(yīng)商直接設(shè)在制造商的廠房里，這樣一來就可以大大的減少材料的輸送成本。作為學(xué)校我們當(dāng)然不能直接照搬供應(yīng)商與制造商這種友好的合作方式，但是我們可以借鑒。作為高?？梢栽趯W(xué)校里引進(jìn)企業(yè)的模式，根據(jù)不同專業(yè)可以在學(xué)校里設(shè)置一些以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為目的的營利性組織，利用這些組織承接相關(guān)企業(yè)的一些業(yè)務(wù)。例如，物流專業(yè)可以在學(xué)校里設(shè)置一個快遞公司，專門為學(xué)校的師生服務(wù)，負(fù)責(zé)校內(nèi)及周邊的居民快件的收發(fā)，統(tǒng)一外面各個快遞公司在學(xué)校的服務(wù)點(diǎn)，當(dāng)然在這個公司的運(yùn)營過程中要有老師的參與。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；CDIO；校企合作；應(yīng)用型
中圖分類號：G642；TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）01-0-02
0 引 言
根據(jù)《中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域市場需求與投資預(yù)測分析報(bào)告》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》等相關(guān)報(bào)告和政策性文件，物聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為信息技術(shù)的第三次革命，有著廣闊的發(fā)展前景[1]。自2012年起，全球物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模已經(jīng)超過1 700億美元，2015年接近3 500億美元，年增長率接近25%。美國市場研究公司Forrester預(yù)測，到2020年，世界上“物物互聯(lián)”的業(yè)務(wù)跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達(dá)到30：1，僅在智能電網(wǎng)和機(jī)場防入侵系統(tǒng)方面的市場就有上千億美元。因此物聯(lián)網(wǎng)被稱為下一個萬億美元級的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，未來10年，物聯(lián)網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的普及與發(fā)展[2，3]。物聯(lián)網(wǎng)作為新增本科專業(yè)，在國家大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，如何能更好地貫徹教育精神，把握市場動態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)工程人才就顯得尤為重要。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)思考
1.1 物聯(lián)網(wǎng)概述
物聯(lián)網(wǎng)在維基百科中的解釋是：The Internet of Things （IoT） is the network of physical objects or "things" embedded with electronics， software， sensors， and network connectivity， which enables these objects to collect and exchange data“…all about physical items talking to each other”。
根據(jù)國家教育部相關(guān)規(guī)定及《普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系和課程規(guī)劃》，明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類學(xué)科[4]，在市場需求的引導(dǎo)下，分析了全國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)情況，尤其是西北地區(qū)的開設(shè)情況后，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系及我院現(xiàn)有專業(yè)布局情況，明確我院的發(fā)展戰(zhàn)略，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位。我們將物聯(lián)網(wǎng)分為感知層，傳輸層，智能層，應(yīng)用層共四櫻而分院其他四個專業(yè)包括電子信息工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程將圍繞這四層進(jìn)行服務(wù)和支持。物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
傳感層主要通過傳感技術(shù)、辨識技術(shù)實(shí)時獲取關(guān)鍵的特征值和數(shù)據(jù)。
傳輸層通過有線、無線，公網(wǎng)等連接，支持IPv6，通過防火墻等技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全處理。
智能層借助云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等機(jī)器處理技術(shù)進(jìn)行信息處理和決策。
1.2 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)
通過對分院現(xiàn)有成熟專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑是與企業(yè)合作，而且是與明星企業(yè)合作。如何在物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)中加強(qiáng)與企業(yè)的合作，可以借助其他專業(yè)的做法，首先進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括設(shè)備、師資培養(yǎng)等，隨后可以在課程置入、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行深度合作。通過與企業(yè)合作，在人才培養(yǎng)過程中構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式，在結(jié)合市場，考慮學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求后，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。
1.3 職業(yè)素養(yǎng)體系設(shè)置
在對學(xué)生專業(yè)進(jìn)行能力調(diào)研的過程中，多數(shù)企業(yè)均指出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中，增加了基于學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)安全、時間管理、專業(yè)工具使用等方面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在具體執(zhí)行過程中主要由合作企業(yè)工程師、部門經(jīng)理進(jìn)行內(nèi)容講授和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校期間就與企業(yè)零距離接觸，這樣可有效節(jié)約企業(yè)二次培養(yǎng)的成本。
2 課程建設(shè)
2.1 課程地圖建設(shè)
專業(yè)課程地圖是學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)導(dǎo)航[5]，主要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，按照培養(yǎng)方案中課程體系從大一到大四課程之間的關(guān)聯(lián)，前續(xù)、后續(xù)課程之間的關(guān)系及課程之間的能力支撐給予了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)并規(guī)劃自己的生活。
通過對大、中、小型10多家企業(yè)進(jìn)行深度訪談與招聘網(wǎng)站90多家企業(yè)能力的調(diào)研，及國內(nèi)外標(biāo)桿院校的調(diào)研分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，明確我院物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置兩個方向，分別為智能信息處理與應(yīng)用方向和傳感技術(shù)與控制方向，同時設(shè)置了專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生多元化能力培養(yǎng)。通過建立專業(yè)課程地圖，協(xié)助學(xué)生以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2.2 實(shí)踐課程設(shè)置
對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更要重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如何更好地完成學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)呢？
首先要學(xué)習(xí)CDIO工程理念培養(yǎng)的大綱，重視學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的過程，通過設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、操作等方面培養(yǎng)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力，之后加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，在大一階段，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參觀企業(yè)，對企業(yè)文化、辦公場所等有了感官認(rèn)識；在大二階段讓學(xué)生利用所學(xué)的電路、傳感等知識進(jìn)行電子小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，為后續(xù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。同時利用寒暑假進(jìn)行市場調(diào)研，了解專業(yè)動態(tài)，清楚市場需求，明確自己的就業(yè)方向；從大三開始利用無線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合老師的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，通過開放實(shí)驗(yàn)室、第二課堂等科技活動，聘請企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制及真題真做的題目，而更多的題目則來源于學(xué)生的創(chuàng)新思維、競賽等，采用企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式完成課題，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，通過答辯提升學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。
3 結(jié) 語
物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和信息時代的發(fā)展趨勢，勢必會對未來社會發(fā)展、人們生活等方面帶來很大的影響。如何在國家政策及計(jì)算機(jī)、通信、控制等技術(shù)高速發(fā)展的情況下進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)與時俱進(jìn)的任務(wù)。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要實(shí)時關(guān)注市場動態(tài)，加大企業(yè)合作的力度和深度，而這也將是我們下一步研究的重點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)； 應(yīng)用型人才； 人才培養(yǎng)模式； 專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-67-03
Probe on the training mode of Internet of Things engineering specialty applied talent
Kong Rui， Zhang Bing
（College of Electrical and Information， Jinan University， Zhuhai， Guangdong 519070， China）
Abstract： The training of application oriented personnel of Internet of Things engineering specialty is studied； the training program and training mode are expounded and used in the construction of the Internet of Things engineering specialty of the school， to have obtained a better training result. This study can provide a reference for the construction of other engineering specialty.
Key words： Internet of Things； application oriented personnel； talent training mode； specialty construction
0 引言
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮[1-2]?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”是一個圍繞“戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)”設(shè)立的新專業(yè)，2010年開始教育部進(jìn)行了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)審批，截至2015年6月，國內(nèi)已經(jīng)有近250個高校開設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)具有鮮明的特點(diǎn)：綜合性、交叉性、應(yīng)用性[3]，涉及電子、計(jì)算機(jī)、通信等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握傳感器、微處理器、嵌入式理論和相應(yīng)的應(yīng)用軟件技術(shù)，還要掌握通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)以及3G/4G無線網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)[4-5]?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)應(yīng)用的多樣性，要求我們必須培養(yǎng)寬口徑人才，既要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要培養(yǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。“物聯(lián)網(wǎng)工程”是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅傳授理論知識是不夠的，一定要立足實(shí)踐，從應(yīng)用入手。
1 社會對“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才的需求
黨的十做出了堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化、信息化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合等一系列戰(zhàn)略部署；我國已把物聯(lián)網(wǎng)列入《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖；至2015年底，中國物聯(lián)網(wǎng)整體市場規(guī)模達(dá)到7500億元，預(yù)計(jì)未來幾年我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將持續(xù)快速發(fā)展，年均增長率30%左右，到2018年，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場規(guī)模將超過1.5萬億元，物聯(lián)網(wǎng)在制造、物流、交通、電力、安防、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
《廣東省關(guān)于貫徹落實(shí)國務(wù)院部署加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的意見》將“物聯(lián)網(wǎng)列為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域”；《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建設(shè)南方現(xiàn)代物流公共信息平臺”，率先發(fā)展“物聯(lián)網(wǎng)”；廣東省先后組織了“粵港RFID產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”、“廣州電子行業(yè)協(xié)會RFID專業(yè)委員會”、“RFID技術(shù)支持中心”等機(jī)構(gòu)來推動本地區(qū)的相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年也將在百萬人的量級。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將會拉動各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的廣闊發(fā)展前景已經(jīng)引起了產(chǎn)業(yè)鏈上各行業(yè)的青睞。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈條涉及傳感器、芯片、設(shè)備制造及軟件應(yīng)用等行業(yè)，作為新一輪的信息技術(shù)革命，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，高校作為培養(yǎng)高層次人才的“主戰(zhàn)場”，應(yīng)針對性地設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”相關(guān)專業(yè)，有目標(biāo)地培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專門人才。
目前，我國已有近250多所高校設(shè)置了本科“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，有些學(xué)校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)已招收了4屆本科生，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略需求及人才培養(yǎng)需求，使得專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)非常必要。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成主要由三層[3-5]：感知控制層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層、應(yīng)用服務(wù)層。涉及到的關(guān)鍵技術(shù)有傳感器技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)、信息安全技術(shù)等。社會對“物聯(lián)網(wǎng)工程”專門人才的要求是：具備在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力，掌握信息獲取（傳感器和信號檢測相關(guān)知識）、信息傳輸（通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）、信息處理（數(shù)據(jù)融合、云計(jì)算等知識）、應(yīng)用層（應(yīng)用軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)）相關(guān)知識，能從事物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)工作。
2 “物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個新興技術(shù)，正在快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)興起僅僅有十多年時間，真正引起重視并快速發(fā)展是在近幾年，國內(nèi)高校開始建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的時間更短?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”是一個屬于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，是一個與產(chǎn)業(yè)啟動和發(fā)展同步建設(shè)的新專業(yè)，這就決定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)沒有成熟的、體系化的理論和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，專業(yè)建設(shè)具有探索性和不確定性，學(xué)習(xí)與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應(yīng)用是目前高等教育的核心目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量將非常大，為了順應(yīng)國家對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求，暨南大學(xué)于2010年就啟動了“物聯(lián)網(wǎng)工程”的籌備與建設(shè)工作，并于2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，作為全國領(lǐng)先、廣東省首批開設(shè)該專業(yè)的高等院校，我們在專業(yè)建設(shè)的過程中，遇到了很多問題，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。在已有“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)上[6-8]，我們進(jìn)行了一系列的改革，希望能培養(yǎng)出“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的應(yīng)用型人才。
2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有鮮明的綜合性、交叉性、應(yīng)用性特點(diǎn)，以夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為思路，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為核心，以理論教學(xué)和工程實(shí)踐為兩條主線，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、綜合利用理論知識和解決工程問題能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)是電子、通信、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉融合、相互滲透的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的一門新興應(yīng)用型學(xué)科， 針對該專業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，我們在培養(yǎng)方式上以合作的企業(yè)為實(shí)踐基地，以粵港澳區(qū)位優(yōu)勢為立足點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)為途徑，以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力為目標(biāo)，兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)多層次協(xié)同培養(yǎng)，利用校企合作，交叉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
2.2 校企合作，培養(yǎng)社會需要人才
校企合作是工學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，我們在“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，由于企業(yè)對市場的了解，企業(yè)向?qū)W校提供人才的需求計(jì)劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。學(xué)校在相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，企業(yè)通過一定方式為學(xué)校提供技術(shù)、資金、場地等方面的支持，共同建立校內(nèi)、外實(shí)踐基地，這對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障，同時也節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，關(guān)鍵的是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。校企合作，可以讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計(jì)劃地使他們的事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高，個人全面發(fā)展。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才；學(xué)生也通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，學(xué)生畢業(yè)后。就能較快地找到合適的崗位。
2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
“物聯(lián)網(wǎng)工程”作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)、作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)、作為理論性極強(qiáng)的學(xué)科，離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。我們將科研與教學(xué)相結(jié)合，把研究的成果用于企業(yè)，在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，緊密圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，校企合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，制定與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能較早接觸和熟悉工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和工程環(huán)境；結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的具體特點(diǎn)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式（四年在校教育），制定有效、務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式（注：“3+1”是三年在學(xué)校，1年在企業(yè)），并開展教學(xué)實(shí)踐。建立人才培養(yǎng)、引進(jìn)、激勵機(jī)制，校企教師“互兼互聘、互培共育”，優(yōu)化“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)教學(xué)過程，學(xué)生總共有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，理論性強(qiáng)的課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程在企業(yè)學(xué)習(xí)。我校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的培養(yǎng)方案除了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課之外，還包括三個課程模塊（以下簡稱：學(xué)程）：RFID原理與應(yīng)用課程模塊、智能家居課程模塊、智能制造與智能物流課程模塊，不同的學(xué)程包含不同的課程，前兩年“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的課程設(shè)置全部一樣，可以參考文獻(xiàn)[6]和文獻(xiàn)[7]，從三年級開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇不同的學(xué)程，這些學(xué)程包括了該研究方向必須選修的一些專業(yè)課程，每個學(xué)程約15-20學(xué)分不等；實(shí)訓(xùn)課程一般都是放到企業(yè)進(jìn)行授課，授課老師可以是企業(yè)工程師或?qū)W校有工程實(shí)踐能力的教師，實(shí)訓(xùn)課程考核基本都是以課程設(shè)計(jì)形式進(jìn)行。我?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)開設(shè)的三個學(xué)程如表1。
2.4 項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
構(gòu)建“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系，與企業(yè)工程師合作，引入實(shí)際項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個依次遞進(jìn)的模塊建立課程體系。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建好物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)型、應(yīng)用型人才開辟良好的實(shí)踐環(huán)境。在校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)，可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等多種形式相結(jié)合，能很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)用人才培養(yǎng)要求的“立體化培養(yǎng)、個性化拓展”的工學(xué)人才培養(yǎng)模式。我校2012級“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的學(xué)生共30人，學(xué)生實(shí)際選擇了前面兩個學(xué)程。這30個學(xué)生，從大三開始就分成三個不同研究方向，分別到三個不同企業(yè)中。每個研究方向分幾個研究小組，每個研究小組由3人構(gòu)成，接受企業(yè)給予的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和分配的任務(wù)，在校期間繼續(xù)理論課學(xué)習(xí)，課后完成項(xiàng)目組任務(wù)，根據(jù)完成任務(wù)情況，由企業(yè)工程師和負(fù)責(zé)老師共同給予評分。同時，我們要求所有學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中，每人至少參與一個大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競賽，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到大幅提升。
3 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方興未艾，在發(fā)展過程中會不斷出現(xiàn)新的技術(shù)和需求，因此，“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式也必須與時俱進(jìn)。近年來，我們在“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)建設(shè)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些研究成果，已經(jīng)與珠三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，并建立了教學(xué)實(shí)踐基地，通過“走出去，請進(jìn)來”的方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們已經(jīng)與地方六家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，合作編寫了人才培養(yǎng)方案；我們秉承教學(xué)為企業(yè)服務(wù)、為珠三角和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，積極與政府管理部門、行業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體、高校和各類企業(yè)的建立學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)關(guān)系，得到各方面的熱情支持，截止今年5月，我們培養(yǎng)的第一屆“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況非常好，今年畢業(yè)生除去讀研學(xué)生，全部就業(yè)，用人單位非常滿意。這證明了我們的應(yīng)用型“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效性，今后，我們會繼續(xù)研究和探索，希望能為社會培養(yǎng)出更多、更好的應(yīng)用型“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才。
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[關(guān)鍵詞]工程人才 工程實(shí)踐 訓(xùn)練體系 開放實(shí)驗(yàn)室
[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0155-02
一、前言
應(yīng)用型本科是本科教育中的一種類別。它培養(yǎng)的是，面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常進(jìn)行的高等技術(shù)型人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，同時也具有包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。因此，應(yīng)用型本科學(xué)校所培養(yǎng)的是“實(shí)用型人才”，主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。
沈陽工程學(xué)院測控技術(shù)專業(yè)于2013年被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為遼寧省高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)。結(jié)合本專業(yè)近兩年改革情況，介紹一下工程訓(xùn)練體系構(gòu)建思路與做法。
二、構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，首先要把握培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用、切實(shí)可行的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上的工程意識、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高工程訓(xùn)練在整個培養(yǎng)方案中的比重?？茖W(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，因此，在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為五個模塊。參見圖1。
模塊1――工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊目的是打造學(xué)生工程應(yīng)用的基本技能。主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、C語言上機(jī)、金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等基本工程應(yīng)用能力訓(xùn)練。
模塊2――學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊目的是訓(xùn)練學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用以及嵌入式應(yīng)用技術(shù)工程能力。主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路原理、單片機(jī)原理、DSP原理與應(yīng)用、ARM原理與編程等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)。
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圖1 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系示意圖
模塊3――專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的測控技術(shù)工程實(shí)踐能力。主要包括傳感器技術(shù)、電子測量技術(shù)、智能儀器原理、控制電機(jī)原理、通信原理等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)。
模塊4――專業(yè)工程實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這一模塊是為了鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和面向?qū)I(yè)崗位的應(yīng)用能力。主要包括太陽能應(yīng)用檢測及控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)、風(fēng)電機(jī)組檢測與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、虛擬儀器課程設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、到企業(yè)參加工程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
模塊5――能力擴(kuò)展實(shí)踐訓(xùn)練模塊。該模塊意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)新實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生競賽等課外實(shí)踐活動以及社會實(shí)踐等。
三、改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系
（一）改革實(shí)踐訓(xùn)練體系，培養(yǎng)工程能力
目前，高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備絕大部分采用整體實(shí)驗(yàn)臺，所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都集成在實(shí)驗(yàn)臺上。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法進(jìn)行電路的實(shí)際搭接與調(diào)試，學(xué)生得不到電路方面的訓(xùn)練。此外，針對培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練也無法進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)顯得十分單調(diào)，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
為此，我們對現(xiàn)有訓(xùn)練體系進(jìn)行改革，按照“分層遞進(jìn)”原理，將實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)劃分為循環(huán)漸進(jìn)的多個層次，構(gòu)建一個多層次、螺旋遞進(jìn)的工程實(shí)踐訓(xùn)練體系。該體系中每一個層次需要打造一個與之相對應(yīng)的硬件平臺去支撐。
以傳感器技術(shù)課程的實(shí)踐過程為例，將所有實(shí)踐訓(xùn)練分為4層次：電路層整機(jī)層系統(tǒng)層應(yīng)用層。
電路層訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)板或?qū)嶒?yàn)箱上進(jìn)行，主要進(jìn)行原理性驗(yàn)證、基礎(chǔ)電路調(diào)試及傳感器補(bǔ)償?shù)葘?shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)參數(shù)，搭接電路，調(diào)試電路及測試等。通過該層次的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握測控專業(yè)最基本的電路基礎(chǔ)實(shí)踐能力。
整機(jī)層訓(xùn)練在傳感器實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行，要進(jìn)行傳感器外部特性、工程測試及參數(shù)分析等實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)臺已經(jīng)將各個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及電路均集成在一起，學(xué)生不需要搭接電路，而只需要進(jìn)行改變傳感器測量對象的參數(shù)，測量其結(jié)果即可?？梢酝ㄟ^此層面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握傳感器的測試方法;通過對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握誤差分析方法;通過分析結(jié)果，讓學(xué)生掌握傳感器外部特性及其修正方法。
系統(tǒng)層訓(xùn)練需要在自行開發(fā)的傳感器綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行，進(jìn)行傳感器與被控對象結(jié)合起來構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)的傳感器綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)該層面訓(xùn)練，我們正在開發(fā)傳感器綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)臺。該實(shí)驗(yàn)臺主要特點(diǎn)是：①可以程控被測對象;②自由選擇測量傳感器及測量電路;③開放式系統(tǒng)，可以隨意選擇單片機(jī)、DSP、PLC等作為系統(tǒng)控制單元。在該層面上訓(xùn)練，學(xué)生可以綜合進(jìn)行各種實(shí)踐活動：可以進(jìn)行嵌入式處理器、傳感器、伺服系統(tǒng)等諸多方面的訓(xùn)練;可以自由組建測控系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主想象力與設(shè)計(jì)空間能力。
應(yīng)用層則是在創(chuàng)新機(jī)器人開放平臺上進(jìn)行的學(xué)生工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐活動。機(jī)器人包含的技術(shù)體現(xiàn)了各學(xué)科的關(guān)聯(lián)、交融，包括了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、傳感器、自動控制等多門類學(xué)科，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)念。該層面訓(xùn)練過程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程，也是工程意識培養(yǎng)和強(qiáng)化的過程。
（二）加強(qiáng)環(huán)節(jié)管理及考核
1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
通過管理改變學(xué)生輕視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立操作過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)驗(yàn)收，保證不會走過場。
2.課程設(shè)計(jì)
通常課程設(shè)計(jì)都是學(xué)生自由組合來完成的。課程設(shè)計(jì)題目要有縱深變化，給學(xué)生自由發(fā)揮空間。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，設(shè)計(jì)出難度不同的成品。設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作和完整的設(shè)計(jì)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、信息檢索能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？己顺煽円栽O(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合綜合評定。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)主要以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主。實(shí)習(xí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)與制作完整的作品，包括原理圖設(shè)計(jì)、線路板設(shè)計(jì)、線路板焊接、硬件調(diào)試、軟件編寫及調(diào)試等全過程。每個學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的全過程。實(shí)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、創(chuàng)新意識、綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力以及實(shí)踐動手能力?？己顺煽円宰髌穼?shí)物驗(yàn)收、實(shí)習(xí)過程和論文相結(jié)合綜合評定。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)
為提高學(xué)生工程實(shí)踐和動手能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才目的，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目劃分為作品實(shí)物設(shè)計(jì)和理論設(shè)計(jì)兩大類。實(shí)物設(shè)計(jì)類題目要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出成品，即不僅把作品設(shè)計(jì)出來，還需要把它制作出來。這個過程除了理論設(shè)計(jì)外，還包括硬件原理設(shè)計(jì)、PCB版設(shè)計(jì)、元器件選擇和采購、軟硬件調(diào)試及整機(jī)功能測試等全部過程。對實(shí)物設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，需要有比較全面的知識基礎(chǔ)與實(shí)踐動手能力?？己顺煽円詫?shí)物成品功能、指標(biāo)、難度等方面驗(yàn)收，設(shè)計(jì)過程，工作量和論文相結(jié)合綜合評定。
（三）建立開放性實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度
目前高校實(shí)驗(yàn)室都是由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行管理，教師下班后學(xué)生是無法使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐活動的。因此，實(shí)驗(yàn)室的使用率受到了限制，也影響了學(xué)生參與實(shí)踐活動，提高實(shí)踐能力。為保證實(shí)驗(yàn)室開放取得更好的效果，我們開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)，并申報(bào)了國家專利。智能管理系統(tǒng)通過識別學(xué)生的指紋，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的門禁及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等自動管理。改變傳統(tǒng)的人工管理的方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的智能化管理，減輕實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)束語
中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為此，我們努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，圍繞應(yīng)用型本科人才的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)?？梢越邮艿较到y(tǒng)的基本知識和基本技能訓(xùn)練，使他們具有一定的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)具有掌握應(yīng)用性知識，具有復(fù)合能力的應(yīng)用型人才的目的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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摘 要：當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)
>> 軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體方向創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 移動互聯(lián)網(wǎng)方向計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型攝影專業(yè)人才培養(yǎng)方向的思考 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索 移動互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“軟件工程”教學(xué)改革與實(shí)踐 應(yīng)用型本科軟件工程人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 地方高校軟件工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探析 《應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見》研制思考 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 以能力為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 高職軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究 軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考 互聯(lián)網(wǎng)時代信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考 競賽型創(chuàng)新基地建設(shè)與軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索 基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2015-01-20.
[3] 王玲，雷環(huán). 《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點(diǎn)及其對我國的啟示[J]. 清華大學(xué)教育研究，2008，29（5）：88-92.
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關(guān)鍵詞：地方本科院校；校企聯(lián)合培養(yǎng)；工程應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0170-02
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校工科教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，但高校在師資力量和經(jīng)費(fèi)投入上更偏重于理論教學(xué)，且校外企業(yè)實(shí)踐又受到企業(yè)生產(chǎn)管理等方面限制，實(shí)踐教學(xué)未能與企業(yè)緊密結(jié)合，使得任課教師、畢業(yè)生、用人單位對目前的實(shí)踐教學(xué)模式和效果均不滿意。普遍反映校園教學(xué)缺少工程實(shí)踐環(huán)境，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，只考核書本知識不考查動手能力，學(xué)生實(shí)踐能力較差，畢業(yè)生短時間內(nèi)難以勝任崗位工作。因此，探討校企聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才模式對于高校尤其是地方本科院校提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
一、培養(yǎng)目的
地方本科院校大多由原來的?？茖W(xué)校升本而來，圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)積極進(jìn)行專業(yè)布局與人才培養(yǎng)模式改革，向著地方性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展[1]。湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是1985年由原湖北輕工業(yè)學(xué)院機(jī)電系輕工機(jī)械專業(yè)和湖北農(nóng)業(yè)機(jī)械?？茖W(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)合并組建而成，2013年成為湖北省首批16所高校改革試點(diǎn)學(xué)院之一。因此，學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持育人為本，探索“以學(xué)生為中心”的教育管理體制，貫徹人人成才、因人施教的理念，全面實(shí)施以提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心的“721”人才培養(yǎng)模式。
以“分類培養(yǎng)”為改革方針，按7：2：1的比例，將學(xué)生專業(yè)分為應(yīng)用型、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新型三類，針對不同類型，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂不同的培養(yǎng)方案，實(shí)施不同的教學(xué)方法。其中，針對70%左右的學(xué)生，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力為宗旨，培養(yǎng)具備扎實(shí)的機(jī)械工程與質(zhì)量專業(yè)知識和技術(shù)水平，以滿足湖北工業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的多樣化需求的高素質(zhì)“無縫對接”企業(yè)需求的應(yīng)用型機(jī)械工程師和質(zhì)量工程師[2]。
二、改革措施
校企聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才模式改革的核心是提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，與校內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)、科研院所合作建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，緊密結(jié)合國際先進(jìn)的CDIO工程教育理念及專業(yè)綜合改革教育培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮合作企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)人才資源、場所設(shè)備資源優(yōu)勢，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，共同參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定更切合生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。該人才培養(yǎng)模式發(fā)揮了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用與實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無縫對接，探索訂單式人才培養(yǎng)，推行適合地方本科院校的大類招生，進(jìn)一步校企協(xié)同推進(jìn)職業(yè)資格證、畢業(yè)證、等級證的證書制度。
（一）建立校企人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制
根據(jù)湖北省對機(jī)械、質(zhì)量工程人才需求，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，與企業(yè)建立校企協(xié)同培養(yǎng)中心，依托與宜昌長機(jī)科技有限公司建立了湖北省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。整合校內(nèi)的湖北省機(jī)電研究設(shè)計(jì)院、湖北省農(nóng)業(yè)機(jī)械工程研究院、湖北省農(nóng)機(jī)質(zhì)量檢測鑒定站、湖北省高等學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心、湖北省大學(xué)生創(chuàng)新基地、湖北省汽車零部件質(zhì)量監(jiān)督站、湖北省檢測技術(shù)示范中心、湖北省機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等資源，成立了機(jī)械工程實(shí)踐協(xié)同教育中心，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
（二）加強(qiáng)校企人才培養(yǎng)協(xié)同合作，創(chuàng)建校企協(xié)同合作新模式
學(xué)院加強(qiáng)與東風(fēng)汽車股份公司、武漢重型機(jī)床廠、華中數(shù)控股份公司、宜昌長機(jī)科技、京山輕機(jī)等企業(yè)合作，共建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，開展人才定制、聯(lián)合培養(yǎng)、人員互聘等合作，將協(xié)同中心建設(shè)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地。
（三）建立企業(yè)全程參與的培養(yǎng)體系
在核心課程群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)綜合改革，深化“資源共建、全程參與、構(gòu)建機(jī)制、深度融合”的校企協(xié)同創(chuàng)新合作模式，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的務(wù)實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。企業(yè)全程參與主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
企業(yè)參與人才培養(yǎng)：企業(yè)根據(jù)本專業(yè)人才的需求狀況，參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；校企合作編寫專業(yè)教材，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分專業(yè)核心課程（如機(jī)械制造技術(shù)）的理論教學(xué)、關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)（如生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等教學(xué)指導(dǎo)。
企業(yè)參與師資建設(shè)：學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要選派本專業(yè)師資到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)青年教師工程實(shí)踐能力，提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
企業(yè)提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會：推進(jìn)落實(shí)“訂單式”人才培養(yǎng)就業(yè)模式，根據(jù)企業(yè)參與制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生到企業(yè)完成累計(jì)1年的企業(yè)實(shí)踐及上崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)后，直接到企業(yè)就業(yè)。
三、典型案例
為落實(shí)校企深度協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)模具卓越工程師計(jì)劃，由深圳五鑫科技公司出資700萬元，學(xué)校出資300萬元并提供場地，在校內(nèi)共建湖工精密模塑研究院有限公司，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、“實(shí)體化”畢業(yè)設(shè)計(jì)的場所與條件，學(xué)生可進(jìn)企業(yè)技術(shù)部門實(shí)踐，掌握從模具設(shè)計(jì)、試模、制造、注塑、產(chǎn)品檢驗(yàn)等全線流程，培養(yǎng)模具方向?qū)W生扎實(shí)的模具設(shè)計(jì)、制造以及解決復(fù)雜的制造工程問題的能力。該案例探索并實(shí)施了適用于“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”專業(yè)普通本科模具方向的校企合作新模式。
“模具卓越工程師”校企協(xié)同人才培養(yǎng)改革自2013-2014第二學(xué)期開始，涉及我院2010級、2011級、2012級共6個班級。在校企合作不斷深入的實(shí)施過程中，人才培養(yǎng)模式也在逐步完善。2010級全部模具學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在企業(yè)完成。2011級除考研學(xué)生外，模具學(xué)生均在企業(yè)完成一年的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，多門專業(yè)課被安排在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，并安排了相關(guān)企業(yè)人員參與教學(xué)；學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部采用集中式管理，8人一組在完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之外，互相配合完成一套實(shí)際模具項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制造、裝配和調(diào)試。2012級生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)完全打通，作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)分分解到企業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)；而畢業(yè)設(shè)計(jì)在2011級的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生從實(shí)際模具的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和定型就開始參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目的能力。
四、改革成效
通過幾年的摸索與優(yōu)化，湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院校企聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的實(shí)踐取得了較好的效果（見表1），實(shí)現(xiàn)了任課教師有提高、畢業(yè)生就業(yè)受歡迎、用人單位搶著要的良好局面，開辟了一種地方本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀琴，李永平，劉云利.地方本科院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與管理[J].高教論壇，2010，（2）：51-53.
