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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學教學特色，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：本文以職業(yè)學校電工電子類專業(yè)的數(shù)學教學為例，闡述了數(shù)學課在專業(yè)課教學中的地位，以及從數(shù)學課教學內(nèi)容的構(gòu)建和教學形式上體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色。
0引言
職業(yè)學校教育是以學生就業(yè)為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學作為一門文化基礎(chǔ)課，學生對數(shù)學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質(zhì)量，也影響到學生專業(yè)課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學校的數(shù)學教學中，既要滿足學生學習數(shù)學知識的基本需求，也要為學生的專業(yè)課學習準備必需的數(shù)學知識，因此職業(yè)學校數(shù)學教學要緊扣學生所學的專業(yè)，即數(shù)學教學要突出專業(yè)特色。本人認為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色。
1樹立數(shù)學課教學為專業(yè)服務思想
職業(yè)學校教育決定數(shù)學教學必須具有服務性，因此職業(yè)學校的數(shù)學教師要牢固樹立數(shù)學教學為專業(yè)服務的指導思想，從教學原則到教學內(nèi)容都要切實做到為專業(yè)課服務。在教學過程中，在不破壞數(shù)學的系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎(chǔ)上，要對教學內(nèi)容進行合理的整合，使得不同專業(yè)的學生有不同的數(shù)學教學計劃和教學內(nèi)容，切實做到數(shù)學課為專業(yè)課服務。
職業(yè)學校的學生剛?cè)胄r，由于專業(yè)意識的驅(qū)使，學生往往急于學習本專業(yè)的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，數(shù)學教師要抓住這個時機，使數(shù)學教學在內(nèi)容上讓學生獲得學習專業(yè)知識所必需的數(shù)學知識，給學生學習專業(yè)課帶來方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學生學習數(shù)學的積極性。
課程安排上應注意對專業(yè)課的支持性。把數(shù)學課安排在專業(yè)課之前，使學生先掌握數(shù)學工具和方法，以利于專業(yè)課學習，如果數(shù)學教學經(jīng)常落后于專業(yè)課教學，就會給學生學習專業(yè)知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數(shù)學的積極性，給數(shù)學教學帶來困難。因此切實安排好數(shù)學課的教學時間至關(guān)重要。
2正確把握數(shù)學課在專業(yè)課教學中的地位
職業(yè)教育就是培養(yǎng)學生做事，數(shù)學課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學知識在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實踐中的需要，數(shù)學在專業(yè)課教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業(yè)課的學習質(zhì)量；專業(yè)課的教學在一定程度上對數(shù)學有依賴性，離開數(shù)學課的密切配合，專業(yè)課的教學很難取得滿意的效果。
我們應該從學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的實踐過程中對數(shù)學知識的依賴程度來認識數(shù)學課程的地位和性質(zhì)。從專業(yè)學習和專業(yè)技能實踐的角度來看，數(shù)學課程的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學知識和數(shù)學素質(zhì)，該課程的教學必須服務、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學課是一門預備性、服務性的課程。但是由于職校主要是對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，學生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學生的思想上都認為學生學好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學的重視，沒有認清數(shù)學對專業(yè)課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得學生對數(shù)學學習不感興趣，造成學生輕數(shù)學課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對專業(yè)課有利，實際上卻不然。因此，教師和學生必須從思想上認清數(shù)學課與專業(yè)課的關(guān)系，認識到數(shù)學課對專業(yè)課學習的重要性，努力提高自身的數(shù)學水平，為專業(yè)課學習打好的基礎(chǔ)。
3數(shù)學課教學內(nèi)容的構(gòu)建應突出專業(yè)特色
數(shù)學課的教學內(nèi)容不能認為是教學材料的簡單堆砌?？茖W的教學內(nèi)容體系應該是在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數(shù)學的認識和理解產(chǎn)生較大的影響。例如，職校電工電子類專業(yè)的數(shù)學教學應該從數(shù)學的基本常識、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實際需要來選編適合職校層次學生學習的必要內(nèi)容。勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業(yè)技術(shù)學?！稊?shù)學》通用教材，上冊是所有專業(yè)通用，是職校學生在校期間所必備的基本數(shù)學知識，下冊是與電工電子類專業(yè)相結(jié)合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業(yè)結(jié)合的大原則，但在具體上課過程中還要靈活應用，對教材進行適當整合。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應用中，1.1誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊3.3三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復數(shù)中，2.1復數(shù)的概念，2.2復數(shù)的幾何表示，2.3復數(shù)的三種表示形式，2.6正弦量的復數(shù)表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對獨立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進行教學。
4數(shù)學課在教學形式上要突出專業(yè)特色
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；數(shù)學教學；專業(yè)特色
職業(yè)學校教育是以學生就業(yè)為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。因此，在職業(yè)學校的數(shù)學教學中，既要滿足學生學習數(shù)學知識的基本需求，也要突出專業(yè)特色。
一、樹立數(shù)學課教學為專業(yè)服務的思想
職業(yè)學校教育決定數(shù)學教學必須具有服務性，因此，職業(yè)學校的數(shù)學教師要牢固樹立數(shù)學教學為專業(yè)服務的指導思想，從教學原則到教學內(nèi)容都要切實做到為專業(yè)課服務。在教學過程中，在不破壞數(shù)學的系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎(chǔ)上，要對教學內(nèi)容進行合理的整合，使得不同專業(yè)的學生有不同的數(shù)學教學計劃和教學內(nèi)容，切實做到數(shù)學課為專業(yè)課服務，給學生學習專業(yè)課帶來方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學生學習數(shù)學的積極性。
二、正確把握數(shù)學課在專業(yè)課教學中的地位
一些教師和學生在思想上都認為學生學好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學的重視，沒有認清數(shù)學對專業(yè)課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得學生對數(shù)學學習不感興趣，造成學生輕數(shù)學課而重專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，教師和學生必須從思想上認清數(shù)學課與專業(yè)課的關(guān)系，認識到數(shù)學課對專業(yè)課學習的重要性，努力提高自身的數(shù)學水平，為專業(yè)課學習打好基礎(chǔ)。
三、在數(shù)學課教學內(nèi)容的構(gòu)建和教學形式上要突出專業(yè)特色
數(shù)學課的教學內(nèi)容不能認為是教學材料的簡單堆砌?？茖W的教學內(nèi)容體系應該在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數(shù)學的認識和理解產(chǎn)生較大的影響。例如：勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業(yè)技術(shù)學校《數(shù)學通用教材》，上冊是所有專業(yè)通用，是職校學生在校期間所必備的基本數(shù)學知識，下冊分為電工電子類專業(yè)、機械建筑類、一般專業(yè)三種，所以在具體上課過程中還要靈活應用，對教材進行適當整合。教學中盡量實現(xiàn)數(shù)學課與專業(yè)知識的融合，體現(xiàn)專業(yè)特色，把簡單化的數(shù)學應用問題，還原成實際專業(yè)背景下的具體應用問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性數(shù)學教學 特征 個性化
教師職業(yè)具有創(chuàng)造性特征，這種創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性加工和對教學方法和教學手段的創(chuàng)造性應用，許多教師教了幾十年書，同一個年級，同一個課題的課不知上了多少遍，但卻找不到有哪一節(jié)課是完全重復了前面某一節(jié)課的教學活動，全國可能有數(shù)以萬計的教師在講授同一個課題，但我們很難找到兩個教師的數(shù)學活動安排和數(shù)學行為是完全一樣的。
數(shù)學教師勞動的創(chuàng)造性是由數(shù)學教育教學發(fā)展的規(guī)律性決定的。教學過程的基本因素是學生、教師和教材。人的差異性是使教學活動呈現(xiàn)多樣性，是教師勞動具有無重復性的首要因素，一方面是教師的差異性，不同是教師對數(shù)學學科知識、教材內(nèi)容理解的深度是不一樣的；教師的文化修養(yǎng)、特長、性格以及教學基本功水平等級也不同。另一方面是學生的差異性，同一時代同一年齡的學生個體間的認識水平和個性特征會有較大差異，班集體之間的風格也有不同；不同時代同一年齡的學生群體間的認知水平、思想認識也會有顯著不同，加之社會的變遷、數(shù)學學科的發(fā)展、技術(shù)水平的提高，使社會對人才的需求特別是對人才素養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，因此，數(shù)學的教育目的、教學內(nèi)容也在發(fā)展變化著。數(shù)學的教與學都是以智力為主的活動，數(shù)學教學過程是人與人之間相互作用的復雜過程。數(shù)學教師順利完成教學任務靠的是對數(shù)學知識的把握、對學生的把握、對教學方法與教學手段的把握，并通過自己科學的、創(chuàng)造性的加工，使之轉(zhuǎn)化為教學行為。
當然形成各自的數(shù)學教學風格與特色，首先要具備從事數(shù)學教學與科研的基本素質(zhì)，并能在教學實踐中不斷提高各自的教學與研究素質(zhì)。
數(shù)學教學過程中的創(chuàng)造性水平是與教師的素養(yǎng)水平和教學經(jīng)驗相關(guān)的。換言之，是與教師的成長和發(fā)展聯(lián)系在一起的。創(chuàng)造性教學對教師提出了更高的要求，不僅要有扎實的教學基本功而且要勇于探索和嘗試新的教學方法，使自已的教學更具個性化。對于新教師的成長以及如何在數(shù)學教學實踐中逐漸形成自己的教學風格與特色，我個人提出幾點建議：
1.虛心向有經(jīng)驗的老教師學習，向名教師學習。老教師的教學理論與經(jīng)驗是在長期的數(shù)學教學中通過理論與實踐探索形成的，是對數(shù)學教學規(guī)律性的把握。向老教師學習，向名教師學習，可以使新教師少走彎路，縮短成熟期，得以較快地成長。
2.學習、了解數(shù)學教育教學研究的最新成果，以使各自能夠站在這一領(lǐng)域的前沿去思考問題，為在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能奠定基礎(chǔ)。
例如，在研究當代各種成功的數(shù)學教學模式時，可以總結(jié)出它們具有的共同特點：1.以發(fā)展學生的智慧為基點，突出了數(shù)學教學的發(fā)展性；2.以學生的數(shù)學學習為中心，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，突出了教學的多變性。這些數(shù)學模式都十分重視把教師主導作用與學生的主體作用有機地結(jié)合起來，既注重教法的研究，更注重學法的研究，使學生學會獲取和處理數(shù)學學習信息，學會與?他人合作學習。3.發(fā)揮非智力因素的作用，注重教學的情感性。當代數(shù)學教學模式的構(gòu)建都把培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，使學生樹立正確的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣放到了教學活動的重要位置，特別是重視情感因素的作用，改變了傳統(tǒng)的教學活動中片面強調(diào)智力因素的作用，忽視非智力因素對人的發(fā)展功能的做法。4.優(yōu)化組合教學方法，突出了教學方法的綜合性。在數(shù)學教學活動中，注重發(fā)揮教學方法與手段的整體功能，從而提高了數(shù)學教學效率。5.把實驗探索與理論思維訓練結(jié)合起來，當代數(shù)學教學模式重視學生動口、動手、動腦探究數(shù)學的活動，強調(diào)學生親自參加“做”數(shù)學的過程，同時注重對學生理性思維的訓練與培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學只重視運算技巧與思維形式訓練，注重數(shù)學結(jié)果教學的做法。
3.注重總結(jié)各自的數(shù)學教學經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進已有的做法，科學地開展數(shù)學教學實驗研究活動，不要怕從在問題與不足，應該看到問題是發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.要有創(chuàng)新精神，不要單純地模仿他人的經(jīng)驗或機械地照搬已有的數(shù)學教學模式，重在領(lǐng)會精神實質(zhì)，聯(lián)系自己的數(shù)學教學實際，形成自己的教學風格與特色。
關(guān)鍵詞：中職學生 數(shù)學教學 與專業(yè)結(jié)合
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0245-02
20世紀中葉以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進了應用數(shù)學與數(shù)學應用的發(fā)展，使得數(shù)學幾乎滲透到了每一個科學領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計算機的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學知識的廣泛應用。這一偉大的發(fā)明不僅推動了各個科學領(lǐng)域的發(fā)展，而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。把數(shù)學與社會生活緊密地聯(lián)系在一起，極大地說明了數(shù)學是一個人素質(zhì)不可缺少的一部分。中職學生通過對數(shù)學理論、方法和應用的學習，能培養(yǎng)運算能力、思維能力、空間想象能力，以及運用數(shù)學思想、分析和解決實際問題的能力，從而形成科學態(tài)度和辯證唯物主義觀點，對自身發(fā)展有著深遠的影響。然而近年來中職學校生源素質(zhì)下滑日益突出，學生入校后其數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、求知態(tài)度普遍很差，甚至棄學，而一些數(shù)學教師也將中職文化課等同“無關(guān)緊要課”，將自己定位中職教育的次要科，學科教育積極性不高，按部就班、照本宣科的進行數(shù)學教學，不聯(lián)系學生實際需求，不聯(lián)系學生的所學專業(yè)，不關(guān)心學生的學習效果，使數(shù)學教與學遭遇尷尬。做為一名中職學校的數(shù)學教師，希望能盡自己的一些綿薄之力改善這種現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學實踐，提出了自己的見解。
1 中職學校數(shù)學教學遭遇的尷尬
中職學生大部分因為成績差考入普通高中無望后才進入中等職業(yè)學校的，他們數(shù)學基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，對數(shù)學學習上沒有興趣，更沒有熱情，從而導致他們對數(shù)學課由聽不懂到聽不進，最后產(chǎn)生厭學情緒。
中職教師教學知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存的現(xiàn)象，不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握職教中數(shù)學的“必需，夠用”的度，不能真正做到以就業(yè)為導向，影響職教中學生需要的應用性教學的開展。
中職數(shù)學課還是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應用性內(nèi)容，使學生感受不到所學數(shù)學實用性，存在部分學生認為數(shù)學學不學無所謂。
在數(shù)學教學方法上，還是使用傳統(tǒng)教學模式，“教師主導，學生被動”，學生學習過分的依賴教材和老師，缺乏主動思考，制約了學生學習潛能的發(fā)揮
數(shù)學教學跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，過于統(tǒng)一性。所有專業(yè)的數(shù)學教學都是“一刀切”，沒有有效結(jié)合專業(yè)的特點進行數(shù)學教學，跟專業(yè)嚴重脫節(jié)。
許多中職數(shù)學評價還是以閉卷筆試成績來量化考核，筆試考核內(nèi)容還是停留在“了解、識記、理解”三個層面，評價方法很單一，缺少專業(yè)應用層次上的考核，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，影響了學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。
2 相關(guān)對策
樹立與時俱進的教育教學理念，探索突出專業(yè)特色的中職數(shù)學教學是必然趨勢，根據(jù)教育部在《職業(yè)學校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》中提出職教課程開發(fā)“要一定程度上與工作過程相聯(lián)系”，讓學生獲得一種全面、和諧、切實有效和有用的教育要求是我國職業(yè)教育和技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。為此，數(shù)學教師首先要強化主動參與，服務職教意識，要多和專業(yè)課教師溝通，深入了解不同專業(yè)對數(shù)學課程標準要求，力求在數(shù)學學習中滲透和培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生學習數(shù)學熱情，同時，加大教學改革力度，努力探索突出專業(yè)特色的中職數(shù)學教學新方法。
2.1加強中職數(shù)學教師專業(yè)學習
中職數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)很單一，已經(jīng)不能適應專業(yè)背景下中職數(shù)學課的教學工作。為此，中職數(shù)學課教師不僅僅只會懂數(shù)學知識，更應該加強對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學知識。例如教電子專業(yè)數(shù)學課的教師應接受電子專業(yè)知識的學習，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。但是如何加強中職數(shù)學課教師專業(yè)學習呢？可根據(jù)實際情況采取的以下的主要形式：一方面學校提供專業(yè)課教材讓數(shù)學教師自學，另一方面以專業(yè)部或一個教研組為單位集中學習，請相關(guān)專業(yè)的教師對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓，還可以讓數(shù)學老師對專業(yè)課進行選修。只有加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習，才能完全解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)了數(shù)學的工具。
2.2整合數(shù)學教學內(nèi)容
構(gòu)建以培養(yǎng)職教能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的數(shù)學課程，改革數(shù)學課的教學內(nèi)容，使它真正滿足職業(yè)教育的要求，是數(shù)學教學改革的重點和難點，也是數(shù)學教學改革核心，由于不同的專業(yè)設(shè)置，有不同的崗位數(shù)學應用技能要求，這就要求數(shù)學教師有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，突出專業(yè)特色，比如：建筑類，電子類專業(yè)在進行數(shù)學教學時，分別設(shè)計不同的教學內(nèi)容，對于建筑類專業(yè)學生，畢業(yè)后將到建筑工地從事簡單的工程施工、材料統(tǒng)計、測量等，需要運用掌握的是基本的幾何面積體積的計算、幾何圖形的制作等。幼教類專業(yè)畢業(yè)學生將從事的幼兒教師的工作，在數(shù)學知識方面突出的是簡單的計算及趣味數(shù)學問題的理解等。電子類專業(yè)是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應用型人才，掌握相應幾何學的內(nèi)容和運算、向量、復數(shù)等工具。它們都可以用來作為突出專業(yè)特色的數(shù)學教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容安排上充分考慮職教的特點，講課緊貼進學生的日常生活和今后的從事的工作情況，體現(xiàn)教學的實用功能。
3 改革數(shù)學教學的模式
數(shù)學教學與專業(yè)相結(jié)合，突出其應用性。在數(shù)學教學中，如果能有意識地把專業(yè)課中內(nèi)容引進課堂上，讓課堂教學內(nèi)容專業(yè)化，使整個學習過程更活潑和主動，更具有個性化，充滿生活的氣息。使學生看到數(shù)學生動性，看到數(shù)學的定理等來源于實際，又轉(zhuǎn)過來為專業(yè)實際服務的真情景。這對激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲，有著極其重要的作用，引導學生把課本知識與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，如在講解方程章節(jié)時，針對市場營銷專業(yè)，筆者就舉了一個銷售中的盈虧例子：小明開了一個服裝店，在某一時間小明以每件130元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣這兩件衣服總得是盈利還是虧損，或是不盈不虧？，在講一次函數(shù)章節(jié)時，筆者又根據(jù)會計專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設(shè)建設(shè)銀行某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為12個月時的本息和。通過這樣的例子就可以把函數(shù)知識和會計專業(yè)知識聯(lián)系到一起等等，還可走出教室，組織學習參觀見習一些數(shù)學應用的實際工作場景如電子企業(yè)等，增強學生對數(shù)學應用性的感性認識。
巧設(shè)疑問、演講故事，增加數(shù)學趣味性。數(shù)學的教學內(nèi)容屬于邏輯思維范疇，很多學生感到極度枯燥、單調(diào)和難理解。教師可巧設(shè)問題和介紹數(shù)學定理背后的趣味故事來吸引學生的求知欲。教師對問題處理可采用“引而不發(fā)”，令人深思。對數(shù)學上難理解的內(nèi)容，教師可制造懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生趣”。例如在絕對值的不等式這一節(jié)，對于充要條件及充分不必要、必要不充分可引入電子線路中的串聯(lián)、并聯(lián)，通過電子專業(yè)知識使學生掌握數(shù)學知識。
采用多種教學方式，增強求學積極性。傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學形式單一，主要采用教師單純口授的形式，單一枯燥的教學形式很難保證學生對數(shù)學知識的掌握。教師可采用多種教學方式開展數(shù)學教學。在數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學問題形象化、具體化展現(xiàn)在學生的眼前，學生因而可以通過直觀生動而又形象的情境可以將抽象的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，教學效果事半功倍，如幼教專業(yè)數(shù)學趣味講座就通過圖文講解讓學生理解接受，多媒體技術(shù)可以集文本、圖像、動畫、聲音于一體，還可以給學生強烈的視聽震撼，學生對知識的理解更加形象和容易。
培養(yǎng)提出問題意識，提升自身自主性。注重中職校學生問題探究和反問能力的培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用能力非常關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導、啟發(fā)學生去進行實踐活動，運用積極的求異思維能力、敏銳的觀察力、活躍的思想去感受“新”問題。具體可以采用的做法有：將班級學生分成幾個討論小組，定期組織小組就某個專業(yè)與數(shù)學結(jié)合（如手機上網(wǎng)收費比較）問題展開小組討論，討論的過程實質(zhì)是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程。大力表揚愛提問題的學生，樹立正面榜樣，在班級內(nèi)營造愛思考問題、提問問題的氛圍；教師設(shè)置巧妙的思路啟發(fā)學生思考并提問。
4 改革數(shù)學教學評價方式
改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的模式，實施多元評價，首先可對不同專業(yè)的數(shù)學課考核的要求進行修改。把數(shù)學教學的考核分成基礎(chǔ)學習模塊和專業(yè)學習模塊兩部分考核，由于基礎(chǔ)部分的重要性和通用性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學可進行統(tǒng)考，而第二部分的專業(yè)數(shù)學，多一點側(cè)重應用的實例考核，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習效果。其次還可本著以人為本的發(fā)展觀點，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，學習態(tài)度，學習策略和文化意識成為數(shù)學教學的重要目標，在教學過程式中，幫助學生學會自主學習、學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以及樹立科學發(fā)展觀，新的學習評價方式注重學生學習的過程：包括課堂學習效果檢查、作業(yè)、學生學習效果自評、學生互評、問卷調(diào)查、階段測驗、學期考試、企業(yè)評價等。中職教育特點決定中職數(shù)學重點是使學生提高數(shù)學應用技能水平，而不在是得分多少，難度多少，在條件充許下，可把課堂教學深入到企業(yè)工地去，讓學生身臨其境了解掌握建筑體積面積材料及生產(chǎn)線數(shù)字的計算等，然后由企業(yè)工地根據(jù)學生表現(xiàn)，制定考核辦法，及時對學生表現(xiàn)進行評價，反饋學習成效。進而提高教與學的成果。
總之，中職數(shù)學教育要重視體現(xiàn)專業(yè)特色，把數(shù)學課程目標與學生的所學專業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，找到最佳結(jié)合點，構(gòu)建以提高學生基本素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的數(shù)學課程，使其真正滿足和適應職業(yè)教育發(fā)展的要求。
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【關(guān)鍵詞】工科特色 高等數(shù)學 教學改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0129-01
一、高等數(shù)學教育現(xiàn)狀及教學改革的必要性
高等數(shù)學教育的任務就是要通過教學活動讓學生掌握數(shù)學的思想、方法和技巧，初步具備解決實際問題的數(shù)學能力。高等數(shù)學課程是工科院校的重要基礎(chǔ)課程，但目前許多高校專業(yè)課教師普遍認為學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，不能滿足專業(yè)課的需要，甚至有些教師上專業(yè)課之前先要補充高等數(shù)學課程的內(nèi)容，造成這種狀況的主要原因在于：（1）傳統(tǒng)高等數(shù)學教學注重學生對知識點的掌握和對知識體系的構(gòu)建，為完成教學進度，教師在內(nèi)容處理上偏重理論與習題的講解，忽略了數(shù)學的背景及應用，缺乏技能性訓練，多數(shù)學生只會解題，而不會分析實際問題，導致學生學習數(shù)學的積極性不高甚至有抵觸情緒。（2）教學手段與信息技術(shù)發(fā)展嚴重脫節(jié)，教師使用多媒體教學不夠靈活，多媒體課件內(nèi)容機械照搬教材，教學效果遠不及傳統(tǒng)的黑板教學方式。數(shù)學課程與專業(yè)課嚴重脫節(jié)，教師在教學過程中對教學內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)特點有所側(cè)重，考試統(tǒng)一命題，不能根據(jù)專業(yè)特色起到積極的引導作用，學生在學習過程中完全處于被動地位，不了解大學數(shù)學與本專業(yè)之間的聯(lián)系。如果這種現(xiàn)象長此下去，勢必會影響高等學校的教育質(zhì)量，更不利于人才的培養(yǎng)。所以，以應用為導向促進工科院校高等數(shù)學教學改革是非常必要的，如何發(fā)揮高等數(shù)學課程在培養(yǎng)學生應用能力方面的作用，是工科院校數(shù)學教師迫切需要解決的問題。
二、具有工科特色的高等數(shù)學教學改革與創(chuàng)新研究
（一）教學內(nèi)容上經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)學相融合
根據(jù)工科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才的辦學指導思想和人才培養(yǎng)定位，高等數(shù)學課程教學內(nèi)容應在精講經(jīng)典內(nèi)容的同時，滲透現(xiàn)代數(shù)學觀念，遵循“淡化形式，注重實質(zhì)”的指導思想，充分體現(xiàn)“以應用為目的，以夠用為限度”的原則來選擇內(nèi)容組織教學。即在備課和授課時，不過分追求數(shù)學理論知識的邏輯嚴謹性，能直觀的盡量直觀，能降低難度的盡量省略繁瑣的推演和論證過程，著重突出數(shù)學思想方法和數(shù)學應用的教學，為現(xiàn)代數(shù)學提供內(nèi)容展示和延伸發(fā)展的接口，培養(yǎng)學生獲取現(xiàn)代數(shù)學知識的能力，淡化運算技巧訓練，增加專業(yè)中常用的數(shù)學思維和方法，注重高等數(shù)學課程與專業(yè)知識的銜接，滲透數(shù)學建模思想，加強學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)。
（二）教學手段上傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合
高等數(shù)學教學中，將多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，精心設(shè)計多媒體的同時，也要精心設(shè)計黑板的板書，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學相輔相成，提高學生學習的熱情，課堂教學中加強師生互動，采取雙向式教學，精講和提問相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如，在講解定積分概念時，可用線段圖形進行疊加，以直覆蓋曲，規(guī)則圖形覆蓋不規(guī)則圖形，然后再用動態(tài)模擬技術(shù)顯示出當λ0（其中λ表示小區(qū)間長度、小弧段長度、小區(qū)域直徑的最大值）時由近似值逐漸連續(xù)過渡到精確值的過程，化抽象為形象，便于學生理解概念，體會積分概念蘊涵的思想方法，這樣教學內(nèi)容更加形象直觀同時又可進行抽象和概括，更大限度地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，開闊了視野，豐富了知識。
（三）加強與后續(xù)專業(yè)知識的銜接，開展數(shù)學建模實踐
1.加強大學數(shù)學課程與后續(xù)專業(yè)的銜接，培養(yǎng)學生的學習能力和工程素質(zhì)
教師在教學過程中加強與后續(xù)專業(yè)知識的銜接，注重挖掘和展現(xiàn)數(shù)學知識中的思維方法及其工程應用價值，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力和工程應用能力的教學目標。將數(shù)學實驗引入課堂，通過數(shù)學實驗培養(yǎng)學生觀察、動手、動腦能力，學生借助軟件平臺，自己親手解決一些簡單的實際問題，真正體會到學以致用的樂趣，這對提高學生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學時教師可通過有關(guān)數(shù)學應用的教學內(nèi)容來改變學生的學習習慣，更新學習方法，加強學生應用素質(zhì)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。還可以通過講座或?qū)W術(shù)報告等形式讓學生了解一些現(xiàn)代工程中的數(shù)學思想和方法，增強學生的應用意識及創(chuàng)新精神。例如，在高等數(shù)學中很多概念是從實際問題中抽象出來的，我們可以利用計算機形象直觀地表現(xiàn)概念的形成過程，引導學生從實際問題中尋找數(shù)學成分，把這些成分用數(shù)學語言和符號表達出來，即把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并對問題進行抽象化處理，進而發(fā)展成合理的數(shù)學概念，這對培養(yǎng)學生良好的思維習慣具有重要意義。
2.開展數(shù)學建模實踐
①舉辦數(shù)學建模專題講座。通過講座，向?qū)W生介紹數(shù)學建模的原理、方法和程序，以及數(shù)學軟件（如Matlab）的使用，目的是幫助學生對數(shù)學建模有一個大概的了解。
②按專業(yè)分類開展數(shù)學建模實踐。通過學生自愿報名的方式，按專業(yè)成立數(shù)學建模小組，分別安排教師指導，實行“導師制”。數(shù)學建模教學的內(nèi)容，主要立足于應用所學的高等數(shù)學知識和方法，解決與專業(yè)匹配的實際問題。如針對“利用導數(shù)求函數(shù)極值”的知識點，“市場營銷”專業(yè)的小組就進行“確定商品售價使利潤最大”問題的建模實踐；“工程造價”專業(yè)小組則進行“如何使水池儲水量最大”問題的建模實踐。
③組織全校性的數(shù)學建模競賽。競賽既可以檢驗數(shù)學建模教學的效果，也可以調(diào)動學生參加數(shù)學建?；顒拥姆e極性，更重要的是，通過競賽可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學建模的優(yōu)秀學生，對這些優(yōu)秀學生集中培訓，使他們參加全國大學生數(shù)學建模比賽。數(shù)學建模實踐活動既鍛煉了學生的數(shù)學應用能力，又反過來促進了高等數(shù)學課程的教學，它在應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。
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關(guān)鍵詞：數(shù)學 改革 教學模式 專業(yè)學習
改革技工院校數(shù)學教學模式，與專業(yè)課相銜接是職業(yè)教育數(shù)學教學發(fā)展的方向。技校學生數(shù)學基礎(chǔ)差，對數(shù)學缺乏學習興趣，給專業(yè)課程的教學帶來很大的困擾。作為一名電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課教師，筆者深刻體會到學生由于數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱給專業(yè)學習帶來的種種弊端和不便。因此如何幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，更好地服務于專業(yè)學習，是筆者積極探索的方向。
一、目前數(shù)學教學模式下存在的問題
1.學生學習數(shù)學的狀況
由于技工學校學生生源結(jié)構(gòu)的原因，技校學生普遍基礎(chǔ)薄弱，尤其是在抽象、枯燥的數(shù)學科目，他們對常用的公式、定理、概念模糊；加上實際的運算能力差，他們基本上處于被動學習的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生都認為：“我們是來學技術(shù)的，數(shù)學學不好沒關(guān)系?！边@個錯誤的觀點導致他們?nèi)狈W習數(shù)學的興趣和動力。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多學生沒掌握好初中所學的基礎(chǔ)知識，如不能求解二元一次方程，甚至不能求解一元一次方程。還有個別學生連小學知識都不扎實，如分式的加減法運算。他們被動聽課或不聽課，對課本、資料上的習題從不主動解答，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，課堂表現(xiàn)很不樂觀。
2.教師在數(shù)學教學中的困擾
由于學生缺乏學習數(shù)學的信心和興趣，導致很多教師缺乏上課的激情和動力，課堂上沒有學生的配合，授課內(nèi)容推進困難，教學效果不理想。另外，由于數(shù)學教師基本上是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)，在知識點掌握程度、概念的舉例及應用方面缺乏對學生所學專業(yè)的了解和認識，不能及時了解專業(yè)課程對于數(shù)學知識點的需求，不能及時調(diào)整數(shù)學知識講授的順序，也就無法讓學生體會數(shù)學知識對專業(yè)課程的服務功能，自然不能引起學生的重視。而在期末考核時，數(shù)學作為考查科目，考試通常只是基于形式，為了保證絕大部分學生能通過考試，僅要求掌握基本的概念、公式即可。因此，學生學習數(shù)學這門課，根本無法達到開設(shè)這門課的初衷，無法成為專業(yè)學習得力的輔助工具。
二、數(shù)學知識在專業(yè)課程中的重要性
技工學校很多專業(yè)課程要求學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識。以電子電工專業(yè)為例，電工基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、脈沖與數(shù)字電路等專業(yè)課程的學習都需要學生擁有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，與電子電工專業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識點主要有以下8個模塊，詳見下表
由上表可見，專業(yè)課程的教學和學習都離不開數(shù)學，數(shù)學各知識點掌握得好與壞直接影響著學生專業(yè)課程的學習。因此，必須對目前的數(shù)學模式進行改革，轉(zhuǎn)變教學的觀念和模式，讓學生認識數(shù)學、了解數(shù)學，意識到數(shù)學對專業(yè)學習的重要性，學好數(shù)學為專業(yè)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)合專業(yè)特色，改革數(shù)學教學模式的具體措施
1.選擇或自編具有專業(yè)特色的教材
在我國，每個技工院校都是專業(yè)眾多，而且每個專業(yè)都有自己的特色，對數(shù)學的需求也不盡相同。如電工專業(yè)與模具專業(yè)所需的數(shù)學知識就大相徑庭。如果統(tǒng)一使用一本教材很難適應不同專業(yè)學生的需求和專業(yè)教學的需要。近幾年，具有專業(yè)特色的數(shù)學教材越來越多，具備較強的專業(yè)性，比較適合中職數(shù)學的教學要求。例如，學校電子電工專業(yè)目前使用的是2005年勞動版統(tǒng)一修訂的《數(shù)學》（第四版?下冊）（電工、電子類）教材，供電工、電子、計算機類專業(yè)使用。教材本著“夠用、實用、適用”的原則，在目前中等職業(yè)技術(shù)學校數(shù)學課以及各專業(yè)課教學內(nèi)容安排的實際情況下進行改編，較能體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)數(shù)學的特色。但由于此教材是供電工、電子、計算機3個專業(yè)使用，要兼顧這些專業(yè)學生學習的需求，所以在內(nèi)容安排上有一定的局限性。如果在條件允許的情況下，中職學?？梢宰寣I(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)需求編寫一本校本教材，力爭做到數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)課的內(nèi)容相銜接，與學生的實際狀況相銜接。例如電工數(shù)學內(nèi)容設(shè)置應當立足于電工專業(yè)的一線技術(shù)操作人才的需求進行設(shè)計，使學生獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能，滿足學習專業(yè)課程和專業(yè)技能的共性需求和個性化學習的需要。
2.教學內(nèi)容專業(yè)化、實用化
專業(yè)數(shù)學強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應用。因此，數(shù)學課程的教學內(nèi)容應盡量圍繞著專業(yè)課程的需要來設(shè)計，做到專業(yè)化、實用化。例如，學生必須掌握分式運算的方法，這樣才能正確計算出并聯(lián)電阻的總電阻；又如，電工基礎(chǔ)課在講到基爾霍夫定律時，要求學生通過解多元一次方程求出電壓值或電流值。另外，邏輯代數(shù)、三角函數(shù)、向量的應用在電子電工專業(yè)也是非常重要且實用的。實用的數(shù)學盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學，但由于與學生的專業(yè)和生活是密切關(guān)聯(lián)的，而且強調(diào)學以致用，故能引起學生的興趣和重視，為學生所接受。
3.選用專業(yè)教師進行數(shù)學教學
實用的數(shù)學必須體現(xiàn)專業(yè)性，可是專業(yè)性太強的數(shù)學課對于數(shù)學老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學習，教學應用模塊通常也是心有余而力不足，不能很好地把數(shù)學知識跟專業(yè)知識相銜接，不能很好地把相關(guān)知識點融入到對應的專業(yè)應用中。因此，選用專業(yè)教師進行數(shù)學教學是非常有必要的。專業(yè)教師知道哪些數(shù)學知識是專業(yè)需要的，熟悉數(shù)學知識在專業(yè)上的應用。例如，傳統(tǒng)數(shù)學教師在多元一次方程的授課時，只能單一地講解它的求解技巧，學生覺得這個求解過程既復雜、枯燥、繁瑣，又不理解學會這個知識點有何用處，往往很難集中精神聽課。而專業(yè)教師在這個內(nèi)容的講授中，則可以結(jié)合電工基礎(chǔ)課里面的基爾霍夫定律分析電路的方法，先畫出電路圖，列出方程式，要求學生求出未知的電流、電壓值。這樣，學生有一個很明確的目標，有了學習的動力，效果自然比較理想。
4.教學方法靈活化
心理學研究告訴我們，技工院校階段學生維持高度注意的時間約為20～30分鐘。根據(jù)這一規(guī)律，要求我們教師在教學內(nèi)容設(shè)計上不能“滿堂灌”。例如，學校現(xiàn)在每一節(jié)課的時間安排是45分鐘。如果教師在這45分鐘內(nèi)都講授新的知識點，學生是不可能完全集中精神聽課的，但教學進度不允許每節(jié)課只講20分鐘的知識點，所以，要求教師在數(shù)學課堂上必須靈活掌握教學方法。教師要想吸引學生的注意力，使之產(chǎn)生探索的欲望，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教學方法上靈活多變，凡是能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，打開學生思維的方式方法都可以引入課堂進行嘗試。因此，教師在備課時，可以盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某個實際問題，以問題為載體引出教學內(nèi)容，吸引學生共同探討問題的解決方法。如在講授“正弦量”這個知識點時，可把學生帶到機房，指定一個電路圖，讓學生使用EWB仿真軟件繪制出并產(chǎn)生正弦波形圖。這時，教師可引導學生：我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫慕涣麟姷碾妷?、電流就是用這種正弦波形圖來表示的，那么它具體某一時刻的瞬時值應該怎樣來表示呢？從而引出瞬時值的表達方式。然后再結(jié)合動態(tài)的圖形，讓學生找出它的頻率、周期、最大值、最小值及相位差。這樣，讓學生在不知不覺中接受新知識，既避免了學生對新知識點的畏難情緒的出現(xiàn)，又使學生切身體會到數(shù)學知識對生活、生產(chǎn)的實用性和重要性。
5.注重過程性的評價模式
對于目前的技校生來說，單純以傳統(tǒng)的“一考定終身”的評價模式肯定不能適應學生的現(xiàn)狀，能否激發(fā)他們學習的熱情和樹立學習的自信心是評價模式正確與否最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在教學評價中，教師應更注重過程性評價。例如，在學校，學生期末考評成績是這樣計算的：過程性評價與期末考試成績的比例分別是60%和40%，其中，過程性評價包括課堂表現(xiàn)10%、出勤情況10%、作業(yè)情況10%和單元測試（4次）30%。在這種評價模式下，學生只要本著認真學習的態(tài)度，在平時上課時表現(xiàn)良好、按時完成作業(yè)，考好每一次的單元測試，即使在期末考試時意外考砸了，也不會前功盡棄，仍能憑著平時的表現(xiàn)拿到一個比較理想的成績。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞:數(shù)學 課堂教學 語言特色
課堂教學中要有很多態(tài)勢語言于無聲處交流，數(shù)學課堂語言是有聲語言與態(tài)勢語言的巧妙結(jié)合?；谶@種定性認識，結(jié)合本人的教學實踐，我認為數(shù)學課堂教學的語言應具有以下特色。
一、準
數(shù)學講究準確規(guī)范。初中數(shù)學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產(chǎn)生疑問和誤解。因此，作為教師要做到如下兩條:一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數(shù)學術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規(guī)范，會使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學教師必須熟練數(shù)學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和數(shù)學思維方法也是大有益處的。
數(shù)學語言還應做到嚴謹簡約。嚴謹，就是嚴密謹慎，數(shù)學教學語言不能模棱兩可，這是由數(shù)學的本質(zhì)特征所決定的。簡約，就是干凈利索，教學語言中重要語句不冗長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢。要根據(jù)學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳送最大的信息。但有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力，也有一部分教師老是語言重復，拖泥帶水，這樣大大浪費了課堂有限的時間，嚴重影響了學生的學習積極性。
二、趣
具體地說，幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情趣。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程:有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調(diào)動起來了。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。
另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒對學生發(fā)火訓斥，其導致的結(jié)果是學生對老師具有敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當然，運用幽默語言應注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料，數(shù)學語言的幽默應具有深刻的智慧，能令學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。
三、情
數(shù)學教學語言應力求親切，富有情緒。數(shù)學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。
一、蘇教版小學數(shù)學的特色
（一）教材內(nèi)容板塊之間聯(lián)系緊密。
蘇教版小學數(shù)學教材內(nèi)容主要由數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動與綜合應用等部分構(gòu)成，蘇教版教材注重對各個板塊內(nèi)容之間的銜接，讓學生融會貫通。蘇教版教材首先訓練學生對數(shù)字有敏感認識，通過各類小活動，讓學生逐漸了解下一步空間與圖形的學習，拓展思維，更熟練地應用數(shù)字與空間、數(shù)量的關(guān)系。同時，通過統(tǒng)計與概率板塊，加強學生對統(tǒng)計學方面的認識，強調(diào)對數(shù)字的應用能力的培養(yǎng)。在各類實踐活動中，將上述所學的內(nèi)容應用到生活中，活學活用，增強學生的理解能力。
（二）教材編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容新穎。
與以往的教材結(jié)構(gòu)不同，蘇教版教材的結(jié)構(gòu)編排一眼望去可能會給人凌亂的感覺，實際上，這是吸引學生注意的好辦法。學生對古板的教學結(jié)構(gòu)編排會覺得太嚴肅，反而加重了心理負擔，多模塊的結(jié)構(gòu)編排，可以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意。蘇教版教材的編排結(jié)構(gòu)類似于西方國家的教學，注重開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的學習興趣?？梢蕴岣邔W生的學習效率，選取生活中的情景題材，將數(shù)學問題融入其中，開動學生腦筋，讓數(shù)學知識與生活完美應用，在學生學習的同時，也在培養(yǎng)學生關(guān)注生活，養(yǎng)成從數(shù)學的角度解答生活中遇到的小問題的習慣，提高學生解決問題的能力。例如“數(shù)學體育場”、“數(shù)學節(jié)日禮物”、“數(shù)學街心廣場”等習題模式的出現(xiàn)，都是以平時學生感興趣的小游戲作為載體，吸引學生的注意。
（三）教材形式活潑。
蘇教版小學數(shù)學教材學習形式活潑多樣，可以有效提高學生的學習樂趣。內(nèi)容形式具有啟發(fā)性，可以提高學生的大腦思維水平，培養(yǎng)學生善于思考、善于提出問題的能力，并激勵學生尋求解答問題的辦法。例如有一道題：“將7個蘋果平均分為三個小朋友，如果想要每個人分得同樣多的蘋果，應該怎樣分？”這種類型的題，可以使學生很自然地接受余數(shù)這個概念，使數(shù)學學習不至于生澀，激發(fā)學生的學習熱情，便于學生的理解。蘇教版教材通過靈活的形式，使學生在學習、體驗的生活中，更能充分利用數(shù)學知識，教材采取學生容易接受的方式，使學生喜歡學習，加強學生之間的交流與合作。教材開拓思維方法，通過多種多樣的形式解決實際問題。教材還編排了很多有意思的習題激發(fā)學生的學習興趣，比如將題設(shè)置在迷宮的各個路口，只有答對了問題，迷宮才會允許通行，進入到下一個路口。教材形式活潑新穎，有利于激發(fā)學生的好奇心。
（四）基礎(chǔ)知識教學難易有度。
在小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習中，乘法口訣算是比較難的類型。相對簡單的、比較好理解的內(nèi)容，通常都一章就可以結(jié)束。像乘法口訣這類比較難的內(nèi)容，就需要用三章不斷提高學生的理解能力，增加學生學習乘法口訣的時間，有效增強學生的記憶力，扎實學習基礎(chǔ)知識。對于難以理解的教學內(nèi)容，教材通過多樣的舉例與實際應用啟發(fā)學生，通過對比、歸納、總結(jié)等方法，加強學生對各個板塊的理解和學習。
蘇教版小學數(shù)學的教材注重學生在生活中的應用與理解，生動地將生活融入了數(shù)學知識的學習之中，培養(yǎng)了學生的學習興趣與求知欲望，有助于提高教學水平。
二、蘇教版小學數(shù)學教材應用的意義
（一）改變了傳統(tǒng)教材中的灌輸模式，激發(fā)學生主動學習的興趣。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往采用的是死板的灌輸模式，學生學習起來艱澀、難懂，學習興趣不高，無形中增加了學習壓力。死板的學習方式無法開拓學習思維，使學生產(chǎn)生思維定勢，不能活學活用。蘇教版小學數(shù)學教材注重激發(fā)學生主動學習的興趣，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的動手能力，挖掘?qū)W生的潛力，積極開動腦筋地思考問題。例如教材中有這樣一則例子：讓學生抓一把黃豆，數(shù)數(shù)有多少粒，再讓同一個學生抓一把糖果，數(shù)數(shù)有多少粒，為什么黃豆粒要比糖果的粒多。通過在實際中提出問題，激發(fā)學生的想象力，學會主動學習，強化思考能力。
（二）增強學生的實踐能力，提高學生對數(shù)學的應用水平。
蘇教版的小學數(shù)學教材中，加入了很多圖片與生活內(nèi)容相結(jié)合，增強學生的視覺感知能力，將數(shù)學學習融入到生活中，提高學生對數(shù)學的應用水平，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地將數(shù)學與生活融會貫通，使數(shù)學學習不再枯燥乏味，增強學習能力。例如在三級數(shù)學上冊里有個賭場揭秘板塊，通過學習統(tǒng)計學和概率基礎(chǔ)知識，使學生通過觀察、實驗、交流等對隨機事件進行體驗學習，告訴學生賭場上的操作具有欺騙性，提高學生的辨別能力和數(shù)學應用能力。
（三）營造了良好的學習氛圍。
