時(shí)間：2023-06-27 15:25:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校的網(wǎng)絡(luò)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從國(guó)內(nèi)高校發(fā)展來(lái)看，地方高校與重點(diǎn)高校、國(guó)家直屬高校相比，不論是在教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、研究條件、師資，還是其他教學(xué)條件方面都明顯地處于劣勢(shì)。因此，地方高校需要尋找教學(xué)資源不足的替代或補(bǔ)充資源。
從社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求上看，目前地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯。表現(xiàn)為地方高校畢業(yè)生就業(yè)率越來(lái)越低，導(dǎo)致了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)地方高校的辦學(xué)水平也越來(lái)越不滿意。要提升地方高校的辦學(xué)水平，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任，地方高校要思考和解決教育資源短缺的問(wèn)題。
從高等教育國(guó)際化趨勢(shì)看，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。我國(guó)高等教育起步晚，發(fā)展過(guò)程中又歷經(jīng)曲折，總體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。地方高校要在高等教育國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中有一席之地，必須想法擺脫其在資源配置上的劣勢(shì)地位。
從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生和教學(xué)條件，而教學(xué)條件主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和教學(xué)信息資源方面。信息時(shí)代，數(shù)字化校園建設(shè)是高校教學(xué)條件的重要組成部分。數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育資源的整合。
因此，地方高校要完成其為所在區(qū)域培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的任務(wù)，就必需重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。
一、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的意義
網(wǎng)絡(luò)教育中有哪些資源呢？根據(jù)因素分析法，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育中的資源”包含硬件資源、軟件資源和人力資源。硬件資源包括各種網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施、設(shè)備，軟件資源包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和教學(xué)資料，人力資源主要包括學(xué)校行政管理人員、教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員。學(xué)校行政管理人員主要指負(fù)責(zé)教育資源的規(guī)劃和管理，以及協(xié)調(diào)使用的相關(guān)人員等；教學(xué)人員主要指學(xué)科教師；教輔人員包括網(wǎng)絡(luò)管理中心人員、教育技術(shù)中心人員和圖書管理人員等。所謂網(wǎng)絡(luò)教育資源整合就是指按照高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在學(xué)校有關(guān)部門的統(tǒng)一規(guī)劃下，將相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中的學(xué)校有關(guān)人員，網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備、設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教育軟件（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料）進(jìn)行優(yōu)化組合，并對(duì)其功能、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系進(jìn)行融合和重組，構(gòu)造成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，形成新的資源創(chuàng)建、應(yīng)用和管理體系。
(一)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合有利于提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量。地方高校開展網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，不僅要整合校內(nèi)的資源，還要整合國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀資源，借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。地方高校在經(jīng)費(fèi)、師資等資源不足的情況下，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合提升競(jìng)爭(zhēng)力。如香港某大學(xué)，要建設(shè)世界一流的社科專業(yè)，但由于經(jīng)費(fèi)和師資不足，聘請(qǐng)世界知名專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)異地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升辦學(xué)水平。
不僅香港高校如此，許多國(guó)家正在充分利用網(wǎng)絡(luò)教育滿足人們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)層面進(jìn)行逐步改善，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開辟和擴(kuò)大高等教育的渠道”。利用網(wǎng)絡(luò)拓展高等教育渠道，關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)教育資源。近年來(lái)，校園信息化已成為美國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢(shì)，其在管理信息化、教學(xué)信息化、圖書資源信息化等方面取得了較大的成就，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在某些方面值得我們進(jìn)一步吸收和借鑒。”如美國(guó)的一些高校為使教師能獲得更好的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)：一是向?qū)W校有關(guān)部門提出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基本目標(biāo)，二是提供相應(yīng)的條件保證，三是學(xué)校有關(guān)部門整合相應(yīng)資源進(jìn)行開發(fā)，四是學(xué)校重視對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況、總體表現(xiàn)、成果和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)充分注意到國(guó)度、時(shí)代、文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、科學(xué)與技術(shù)水平、價(jià)值取向和選擇取向等都與我國(guó)的國(guó)情并不完全相同，照搬肯定是行不通的，我國(guó)和國(guó)外的教育資源建設(shè)有許多不同的特點(diǎn)和社會(huì)背景，我們要根據(jù)中國(guó)的特點(diǎn)研究如何吸取國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。
(二）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)地方高校教育改革與發(fā)展
當(dāng)前，地方高校教育改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革需要與之相適應(yīng)的資源，傳統(tǒng)的教育資源的利用與研究已歷經(jīng)幾百年（近現(xiàn)代教育），也可以說(shuō)是幾千年（古代教育），較難挖掘其內(nèi)在的潛力，許多人轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用上。網(wǎng)絡(luò)能夠以最快的速度傳遞反映當(dāng)今世界最新的科技等知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)像過(guò)去那樣拘泥于陳舊的教材當(dāng)中。學(xué)生在網(wǎng)上既可以獲得同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上了解某個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展，尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W習(xí)材料。在網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用中，學(xué)生變成了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，如學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，可以從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題、和其他學(xué)生進(jìn)行討論，真正做到了因材施教，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。而且，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的重新建構(gòu)，激發(fā)起創(chuàng)造靈感。事實(shí)上，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐已經(jīng)證明網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用能夠?yàn)榻逃母镒⑷牖盍Α?/p>
地方高校的發(fā)展，要尋找其支撐點(diǎn)。信息時(shí)代，教育發(fā)展的支撐點(diǎn)是什么呢？許多專家認(rèn)為教育信息化能促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，能帶動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。部分高校和試點(diǎn)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)已證明了這一點(diǎn)，如我國(guó)部分高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源共享和人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。雖然目前有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院存在教學(xué)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，這些是觀念和管理方法層面上的問(wèn)題，不是網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的固有缺陷，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的再認(rèn)識(shí)及其管理過(guò)程的科學(xué)調(diào)控可以消除這些問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要性。
(三）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提升地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力
地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是地方高校本身的競(jìng)爭(zhēng)力，二是地方高校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。不論是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，還是所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，最終都體現(xiàn)在所培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，可以概括為兩條：其一，能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；其二，學(xué)生是否得到充分的發(fā)展。
地方高校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須保證其培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。高等教育目標(biāo)多元化要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)體自身的狀況將其培養(yǎng)成為不同類型、不同規(guī)格、不同發(fā)展方向，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的各類型人才。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受其資源的限制，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，已被實(shí)踐所證明。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、學(xué)科前沿知識(shí)融入的及時(shí)性等特點(diǎn)，能滿足社會(huì)對(duì)人才需求多元化的要求。
學(xué)生是否獲得充分的發(fā)展是衡量現(xiàn)代教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的高校教學(xué)存在許多弊端，如課程設(shè)置過(guò)度以學(xué)科為中心、教學(xué)觀念中的學(xué)生物化等，不僅使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)應(yīng)用具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，具有促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的功能。如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。
二、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中存在的問(wèn)題
據(jù)文獻(xiàn)，“美國(guó)通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)以每年300%的速度增長(zhǎng)，超過(guò)7千萬(wàn)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和工作技能”。另?yè)?jù)趙國(guó)宏（論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)）說(shuō)：‘美國(guó)各個(gè)層次的大學(xué)近年來(lái)在教學(xué)中使用網(wǎng)上資源’的比例每年上升16%左右，具有獨(dú)立主頁(yè)的課程比例上升的速度更快。”這表明，網(wǎng)絡(luò)教育資源在美國(guó)高校教學(xué)中的作用在不斷增強(qiáng)，效用也在不斷提高。
我們對(duì)國(guó)內(nèi)能查閱到網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)資源的36所地方高校校園網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)這些學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)所開設(shè)的課程數(shù)量也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查與統(tǒng)計(jì)表明，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還存在著較多的問(wèn)題，硬件設(shè)施的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
其一，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源數(shù)量不足。在調(diào)查的36所地方高校中有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)課程或課程教學(xué)網(wǎng)站（含精品課程）的約占開設(shè)課程數(shù)量的3.1%，其他類型的網(wǎng)絡(luò)教育資源（含教學(xué)視頻、課件等）件數(shù)占所開設(shè)課程數(shù)量的4.8°%。
其二，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站表現(xiàn)為教學(xué)功能單一，大多數(shù)僅有知識(shí)呈現(xiàn)部分，缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、交流和評(píng)估功能等；課件大多是以文字為主的PPT文件；教學(xué)視頻大多是教師課堂教學(xué)的視頻。主要原因是：網(wǎng)絡(luò)教育資源中大多數(shù)是顯性知識(shí)的存儲(chǔ)，很少有隱性知識(shí)的挖掘，不能有效激發(fā)學(xué)生的隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏思考性的東西，缺乏應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用，是文字教材的電子化。
其三，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源使用率不高。從網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率上看，點(diǎn)擊率不高；從具有交流功能的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站的論壇上看，發(fā)言或問(wèn)題探討的人數(shù)不多。
我們又以其中一所學(xué)校為個(gè)案作進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要有：
一是缺乏規(guī)劃。資源建設(shè)無(wú)序，各自為政，教師根據(jù)自己教學(xué)的需要編制網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站，缺乏規(guī)劃和協(xié)調(diào)。
二是難以共享。許多教師都有自己的教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放意識(shí)不足，不提供共享。
三是管理不到位。學(xué)校內(nèi)部缺乏統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，沒(méi)有形成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，各行其是，不能形成合力。
四是資源形式單一。大多是以文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的HTML和PPT格式的資源，這些資源只是文字教材、資料的電子化，提供的往往只是單一的具體的服務(wù)，不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。
五是缺少人性化的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的目的是學(xué)與教的應(yīng)用，重視開發(fā)技術(shù)是必要的，然而更重要的是，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、媒體呈現(xiàn)等符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)更為重要。
三、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的策略
高等學(xué)校尤其是地方高等學(xué)校要樹立挖掘內(nèi)部資源潛力，依靠資源的合理利用，提高教育質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)效益的觀念。以優(yōu)秀資源建設(shè)為前提，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于社會(huì)和專業(yè)人才成長(zhǎng)的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源是信息時(shí)代高等學(xué)校中的重要資源，必須優(yōu)化整合。
(—)科學(xué)組織與有效協(xié)調(diào)策略
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看，它涉及到學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和教學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域；從微觀角度來(lái)說(shuō)，它包括高校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)信息資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的信息化教育系統(tǒng)。因此網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)十分重要。
建立強(qiáng)有力的資源整合的組織機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校應(yīng)成立資源整合領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)方針與發(fā)展思路，領(lǐng)導(dǎo)全校的資源整合工作。
組織與指導(dǎo)要遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律。地方高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織與指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持下述原則：一是協(xié)調(diào)配套原則，克服重硬輕軟、重物輕人、重建設(shè)輕應(yīng)用的傾向。即網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與教育教學(xué)改革協(xié)調(diào)配套，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和新型教師培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套，管理信息化、管理制度創(chuàng)新與新型管理人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套等。還要以科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。二是重點(diǎn)突破原則。根據(jù)本校的條件和特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展需要、IT產(chǎn)業(yè)實(shí)力和可能爭(zhēng)取的支持，確定網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的深度與廣度，組織力量突破，以重點(diǎn)帶動(dòng)全局。三是合適有效原則。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)切勿貪大求全，選擇技術(shù)不可一味追求高新。要關(guān)注地方高校的特殊性，注重適應(yīng)性、有效性和綜合效益。重視聯(lián)合協(xié)作，共建、整合、共享，走一條投資少、見效快、效益高的路子。四是循序漸進(jìn)原則。應(yīng)按照試點(diǎn)階段、發(fā)展階段、擴(kuò)展階段分期投資，分段實(shí)施。選擇具體目標(biāo)結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試點(diǎn)，在做好先行準(zhǔn)備(組織體系建立、規(guī)劃與政策制定、建設(shè)資金籌措、骨干隊(duì)伍培訓(xùn)、重點(diǎn)資源建設(shè)）的基礎(chǔ)上，再有計(jì)劃地大規(guī)模推進(jìn)。五是保持張力原則。由于技術(shù)發(fā)展的不可預(yù)測(cè)性以及研究、實(shí)驗(yàn)和決策的局限性，必須保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展、可兼容、可替代性。六是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范原則。為保證數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)運(yùn)行的安全高效，必須堅(jiān)持信息標(biāo)準(zhǔn)化和管理規(guī)范化。
(二）系統(tǒng)配置軟硬件資源策略
目前，地方高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，盡管起點(diǎn)不盡相同，但都還屬于發(fā)展期。網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，首先要有軟硬件條件。軟硬件建設(shè)要有前瞻性，要建立先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能為教育資源整合提供足夠的發(fā)展空間。地方高校校園網(wǎng)絡(luò)不僅用于學(xué)校日常事務(wù)和教學(xué)管理，更主要是最大限度地滿足全校師生教和學(xué)的需要。高校校園網(wǎng)絡(luò)的軟硬件條件改善要突出能創(chuàng)造開放式的信息環(huán)境。
校園網(wǎng)必須具備高可靠性和高安全性，易管理，能解決用戶私設(shè)、惡意盜用等問(wèn)題，規(guī)范用戶的上網(wǎng)行為，確保網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行；校園網(wǎng)還必須具有高穩(wěn)定性和高擴(kuò)展性，具有QoS服務(wù)質(zhì)量保證。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，能保證2萬(wàn)個(gè)以上用戶并行時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定和管理簡(jiǎn)便，并有較大的升級(jí)改造空間。
多媒體教室建設(shè)。多媒體課室是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)的基本條件，缺少這一條件，網(wǎng)絡(luò)教育資源將無(wú)法整合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。多媒體教室建設(shè)要能滿足各種媒體信息呈現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的需要，學(xué)校還可配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的日益豐富及各種電子期刊的日益增多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)都需要在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進(jìn)行，要滿足這一需要，學(xué)校需提供足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)信息資源。
建立無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)。雖然學(xué)生可以在多媒體課室獲取教師呈現(xiàn)的課程教學(xué)信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室內(nèi)自主地進(jìn)行課程或課外專業(yè)學(xué)習(xí)，這些在一定程度上受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。有條件的學(xué)校還要考慮學(xué)生跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。因此，學(xué)?？煽紤]建立無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
(三）人性化與個(gè)性化結(jié)合策略
如何在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中將人力資源整合起來(lái)，形成合力，開發(fā)數(shù)量足、質(zhì)量高的資源開發(fā)系統(tǒng)？這就要求學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中堅(jiān)持以人為本、制度激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則。以人為本的人性化策略，一方面要求整合中要根據(jù)整合人員專業(yè)特長(zhǎng)，合理地承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的角色；另一方面要求整合資源的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)冷冰冰的機(jī)器，如果資源內(nèi)容缺少趣味性、結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性、呈現(xiàn)方式缺少藝術(shù)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。制度激勵(lì)是指學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過(guò)程中，要有相應(yīng)的配套措施，如資源建設(shè)立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)、開發(fā)與應(yīng)用評(píng)估等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)校要根據(jù)各自的崗位，提出相應(yīng)的任務(wù)，提出達(dá)到的目標(biāo)與時(shí)間等，并在條件上給以滿足。在制度激勵(lì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中也要體現(xiàn)人性化的要求。
個(gè)性化資源整合策略是要求在整合中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)；既要堅(jiān)持統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)要求，又要堅(jiān)持在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的多種技術(shù)的選擇。個(gè)性化資源整合策略既要求資源整合要面向?qū)I(yè)、面向課程、面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高，做到有的放矢，又要求兼顧各種差異的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展，如學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)跟蹤、記錄，不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等。
(四）團(tuán)隊(duì)多元組合策略
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的資源建設(shè)活動(dòng)。建設(shè)師生滿意的、豐富的教學(xué)資源，首先要組成一個(gè)多元化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。多元化是指從事不同工作，有著不同的教學(xué)、管理與技術(shù)背景的人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有著不同見解與經(jīng)歷。不同崗位、教學(xué)、技術(shù)背景的人員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源整合發(fā)揮著不同的作用。
學(xué)校行政管理人員。負(fù)責(zé)管理指令的下達(dá)、執(zhí)行和反饋，進(jìn)行相關(guān)人員的溝通和工作聯(lián)系及校際間甚至于學(xué)校和社會(huì)的橫向協(xié)作聯(lián)系等，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的總體發(fā)展方向、管理目標(biāo)，作出科學(xué)的、前瞻性的規(guī)劃。
教學(xué)人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程信息資源開發(fā)項(xiàng)目的提出與教學(xué)應(yīng)用。不論是學(xué)校購(gòu)進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還是自主開發(fā)的課程資源最終使用者都是教師或是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生。教師要根據(jù)其所教的學(xué)科科學(xué)地提出資源建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展學(xué)習(xí)提出具體的方法建議。
教育技術(shù)中心人員。根據(jù)教學(xué)人員提出的資源整合的目標(biāo)與內(nèi)容，和教師一道進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自身的力量確定是購(gòu)買還是自主開發(fā)，如果是購(gòu)買，要考慮根據(jù)教師的要求進(jìn)行二次開發(fā)，如果是自主開發(fā)，要選擇合理的開發(fā)工具，制作相應(yīng)的素材和素材的整合。
網(wǎng)絡(luò)管理中心人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)的維護(hù)和資源管理系統(tǒng)的開發(fā)或選購(gòu)，并根據(jù)教學(xué)的需要提供相應(yīng)的服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 主要問(wèn)題 改革對(duì)策
高等教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是時(shí)代的必需，科技的必然。從1999年開始迄今，已有67所高等學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。同時(shí)吸引了大量社會(huì)資金投入網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)了高校信息化建設(shè)。但是，高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)過(guò)程中，由于各種各樣的原因，暴露出很多問(wèn)題，本文將論述目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)地對(duì)策。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題
據(jù)相關(guān)資料現(xiàn)實(shí)，目前很多高校仍然以傳統(tǒng)教育方式為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的主動(dòng)性和積極性不高，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的地位與作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握十分不足。教師群體中絕大多數(shù)教師不清楚網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)更是陌生，因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)教育的理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)模式等缺乏準(zhǔn)確、完善、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。第二，學(xué)校為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)造的氣氛不夠濃厚，尚缺乏有目的、有計(jì)劃和經(jīng)常化的引導(dǎo)。學(xué)校雖然重視教育信息化的建設(shè)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于比重低、比較薄弱的狀況。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育理念滯后
多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即師生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)往往較為重視第一種交互而忽視了后兩種交互，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式并不能完全取代課堂上師生傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)教育理解為是師生與計(jì)算機(jī)的交互，不需要再像以前那樣教師要與學(xué)生交互，將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講授，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生們積極思考回答教師提出的問(wèn)題。以錯(cuò)誤的觀念理解網(wǎng)絡(luò)教育，忽略了教師在教育教學(xué)中的重要作用。另外，計(jì)算機(jī)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。但是，學(xué)生看到的廣泛和膚淺的感性材料不一定能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的理性知識(shí)。在這樣的課上，學(xué)生除看到幾個(gè)好看的畫面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，根本沒(méi)有深層次思維活動(dòng)的參與。學(xué)生理解、掌握知識(shí)的過(guò)程被忽略了，學(xué)生的思維層次也僅僅是停留在讀圖時(shí)代。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育中教師的定位不明確
網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂，教學(xué)資源、教學(xué)工具、研究方向、交流評(píng)價(jià)都是開放的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正為我們提供了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，極大豐富了課堂的形式。但由于有些教師對(duì)本身角色把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程“放有余而收不足”的異常現(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上莫名其妙地進(jìn)行學(xué)習(xí)型研究、稀里糊涂地上網(wǎng)查找資料、漫無(wú)邊際地討論問(wèn)題，最后教師還得匆匆忙忙地補(bǔ)課，使得網(wǎng)絡(luò)教育的功能不能得到較好地發(fā)揮，導(dǎo)致事倍功半。
二、促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的措施
（一）樹立與網(wǎng)絡(luò)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以超乎常人想象的速度滲透進(jìn)了社會(huì)生活的每一個(gè)角落，教育正在快速與網(wǎng)絡(luò)相融合。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性的影響，這種影響不僅改變了教育的形態(tài)，最根本的是改變了人們的教育理念。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)中心化、一元化、確定性。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育并非傳統(tǒng)教育理念的繼續(xù)，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了新的教育理念，非中心化、多元化、不確定性的思想已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教育者中形成。對(duì)此，我們必須充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給高等教育的基本因素帶來(lái)的變化。在高等網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)應(yīng)以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心；學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)式學(xué)習(xí)；從為了教而教，轉(zhuǎn)到教是為了學(xué)，最終以提高學(xué)生全面素質(zhì)、完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教師之己任。
（二）教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生擇其所好和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊空間；教師從原始的“粉筆十黑板”的教學(xué)中解放出來(lái)，憑借自己的知識(shí)、智慧和能力，成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展個(gè)性的管理者和顧問(wèn)，而非個(gè)別化學(xué)科的指導(dǎo)者。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源，快速高效地解決問(wèn)題的能力。
（三）教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造全新的現(xiàn)代教學(xué)模式
信息時(shí)代下，隨著教學(xué)基本觀念的變化，教學(xué)方式不可避免的發(fā)生變化，教由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照國(guó)家統(tǒng)一編寫的教材向?qū)W生傳授知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師是課件開發(fā)和教學(xué)研究的主體，應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。教師需要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律，研究如何在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生高層次思維及解決問(wèn)題的能力，研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式來(lái)突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為從事和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。
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網(wǎng)絡(luò)教育正在我國(guó)迅速地發(fā)展著，許多高校已經(jīng)具有自己的網(wǎng)上教學(xué)資源。但縱觀目前高校網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)現(xiàn)狀，普遍存在著缺乏整體規(guī)劃、未能形成完整多功能的系統(tǒng)、各方面結(jié)合較松散等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析，探討了這些問(wèn)題存在的原因，并進(jìn)一步從管理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)知識(shí)，為給高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提出了一套系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)的方案。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育，系統(tǒng)規(guī)劃，課件，素材
［Abstract］
From observing the current conditon of the network education construction in Campus， we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education， this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan， and how to administrate this kind of system in hardware and software.
［Key Words］
Network Education， System Planning， Courseware， Materials
1．前言
近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢(shì)、教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的新時(shí)代。迫切需要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無(wú)旁貸。近年來(lái)，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說(shuō)明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來(lái)的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個(gè)非常值得考慮的問(wèn)題。
目前，較多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁(yè)都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁(yè)普遍存在相同的一些缺點(diǎn)，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常，網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點(diǎn)：
（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡(jiǎn)單且易流于呆板不生動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢(shì)；
（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個(gè)月都維持原狀；
（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實(shí)時(shí)點(diǎn)播視
頻課件，卻多是收費(fèi)資源；
（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；
（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。
分析這些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這些缺點(diǎn)的原因主要是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有組織的、專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)專題建設(shè)，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該探討一下如何進(jìn)行整體規(guī)劃，才能為建立一個(gè)有序、有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．機(jī)構(gòu)的建立與分工設(shè)置
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)國(guó)家教育水平的提高、人口素質(zhì)的提高、實(shí)現(xiàn)"科教興國(guó)"有深遠(yuǎn)的意義，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。這項(xiàng)工作亟需建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，通過(guò)從各方面進(jìn)行的深入分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉?，有目的、有?guī)劃地做好這項(xiàng)工作。
目前在通常情況下，上網(wǎng)的課件一般是由專業(yè)教師自己制作，然后由網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)將其上載至網(wǎng)站。使用這種方式，由于一般的專業(yè)教師普遍不具備很高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，因此由其開發(fā)的課件通常就是一些較簡(jiǎn)單的文本課件，多有單調(diào)死板、不夠生動(dòng)靈活的缺陷，這樣等于簡(jiǎn)單地把書本搬到網(wǎng)上。有的學(xué)校制作了一套網(wǎng)上教學(xué)交互系統(tǒng)，然而缺乏專業(yè)教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專門輔導(dǎo)等交互教學(xué)。也有學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的限制，制作的實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播課件無(wú)法高速傳輸。提高高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平首先就需要從根本上解決這些問(wèn)題。
從以上提到的幾個(gè)方面看，這個(gè)專門的機(jī)構(gòu)必須勝任網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，也就要求機(jī)構(gòu)的人員不但要具有豐富的教學(xué)知識(shí)、各類型多媒體素材的制作知識(shí)、不同形式課件的制作知識(shí)、而且更要有足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。以目前高校的發(fā)展形勢(shì)觀察，從新成立的"現(xiàn)代教育技術(shù)中心"中組織起這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)最為合適，因?yàn)樗辛松鲜鏊蟮母黝惾瞬拧Ｎ覀兛晒们曳Q這個(gè)機(jī)構(gòu)為"網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)部"（以下簡(jiǎn)稱"建設(shè)部"）。
由于建設(shè)部需要組織起多方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，就必須要對(duì)這些人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，并且要?duì)各方面的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、策劃、管理以及實(shí)施，以達(dá)到建立起一個(gè)整體系統(tǒng)、并正常運(yùn)行的最終目標(biāo)。所以建設(shè)部還要求具有一個(gè)高水平的管理核心。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所應(yīng)該完成的各方面工作，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本功能組，他們所擔(dān)任的工作分別如下：
行政管理：建設(shè)部的核心組織者，負(fù)責(zé)對(duì)各方面的工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)；
硬件維護(hù)組：對(duì)用于網(wǎng)絡(luò)教育的硬件進(jìn)行定時(shí)的檢測(cè)與維護(hù)，包括排除線路故障、系統(tǒng)使用機(jī)器硬件的正常工作等；
資源庫(kù)開發(fā)組：包括對(duì)各種資源的開發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，再分別建立索引以備資源共享時(shí)檢索使用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。
課件制作組：與專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)作工作，根據(jù)專業(yè)教師對(duì)所需課件的內(nèi)容要求、授課的思路組織，調(diào)用素材庫(kù)中符合要求的素材進(jìn)行制作。
系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)組：建設(shè)具有交互功能、可提供網(wǎng)上資源共享途徑的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)，同時(shí)組織專業(yè)教師安排上網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)程。
當(dāng)然，這些只是根據(jù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需完成的工作類別進(jìn)行的最基本的組別設(shè)置，如果分得更仔細(xì)些還可以有培訓(xùn)組別、信息采集組別等等。也可以通過(guò)另外的分類角度將工作分成對(duì)外、對(duì)內(nèi)的部分等等。
3．硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有寬廣暢通的信息高速公路上，無(wú)法跑起滿載教育信息的快車。網(wǎng)絡(luò)教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點(diǎn)播的實(shí)時(shí)性，這些應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度（體現(xiàn)為點(diǎn)擊反應(yīng)速度）有非常高的要求，所以良好的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)至關(guān)重要。
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前期，快速以太網(wǎng)無(wú)法提供足夠的帶寬，而ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則由其實(shí)現(xiàn)了音頻、視頻、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應(yīng)用為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存在一些無(wú)法克服的缺點(diǎn)，使得它無(wú)法為大多數(shù)的高校所接受。首先一點(diǎn)就是硬件建設(shè)的投資問(wèn)題，支持ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備比較昂貴，要負(fù)擔(dān)起這種費(fèi)用不是普通高校能普遍承受。另外，事實(shí)說(shuō)明，近年來(lái)Internet和TCP／IP協(xié)議的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)被越來(lái)越多的用于傳輸IP業(yè)務(wù)。而這正是ATM的弱項(xiàng)，據(jù)資料顯示，ATM傳輸IP信包會(huì)增加30％的額外開銷，這主要是因?yàn)樾枰岩粋€(gè)IP信包拆成多個(gè)信元分別傳輸。最重要一點(diǎn)，使用ATM網(wǎng)絡(luò)對(duì)于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)主干的高校無(wú)法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）的出現(xiàn)打破了ATM網(wǎng)絡(luò)在多媒體應(yīng)用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過(guò)無(wú)縫升級(jí)快速以太網(wǎng)到千兆以太網(wǎng)節(jié)省大量的時(shí)間與金錢的投資。以千兆以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網(wǎng)升級(jí)到千兆以太網(wǎng)的一些方式，適用于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)模型的高校。
（1）升級(jí)從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數(shù)量的交換式或共享式的快速以太網(wǎng)網(wǎng)段。
（2）升級(jí)從交換器到服務(wù)器的連接，可獲得從應(yīng)用到文件服務(wù)器的高速訪問(wèn)能力。最簡(jiǎn)單的升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，可獲得從具備千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡的高性能的超級(jí)服務(wù)器集群到網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)能力。
（3）升級(jí)交換式快速以太主干網(wǎng)可以通過(guò)用千兆位以太網(wǎng)交換器或中繼器匯接快速以太網(wǎng)交換器來(lái)實(shí)現(xiàn)。連接多個(gè)10／100交換器的快速以太網(wǎng)主干交換器可以升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，支持多臺(tái)100／1000交換器，以及其它的設(shè)備如路由器，帶有千兆以太網(wǎng)接口和上聯(lián)功能的集線器，在需要時(shí)也可以是千兆以太網(wǎng)中繼器和數(shù)據(jù)緩沖分配器。一旦主干升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，高性能的服務(wù)器可以通過(guò)千兆以太網(wǎng)接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問(wèn)吞吐能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以支持更多數(shù)量的網(wǎng)段，為每個(gè)網(wǎng)段提供更高帶寬，使各網(wǎng)段支持更多的節(jié)點(diǎn)接入能力。
（4）升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)，用千兆位以太網(wǎng)接口卡連接千兆以太網(wǎng)交換器或中繼器可以實(shí)現(xiàn)。在采用千兆以太網(wǎng)的最后階段，當(dāng)快速以太網(wǎng)或FDDI連接的臺(tái)式機(jī)帶寬也不夠時(shí)，千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡NIC就派上用場(chǎng)，用千兆以太網(wǎng)的連接能力升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)。高性能臺(tái)式計(jì)算機(jī)就連接到千兆以太網(wǎng)交換器或數(shù)據(jù)緩沖分配器上。
對(duì)于正準(zhǔn)備開始校園網(wǎng)建設(shè)，正在規(guī)劃中的學(xué)校，建議使用千兆以太網(wǎng)為主要模型，以便為日后網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4．軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑
圖1
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
資源庫(kù)：包括多媒體素材庫(kù)（格式、組成）、課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)；
支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；
應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。
上圖是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育軟件系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖，系統(tǒng)圖中包括兩大模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)模塊與實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)模塊。數(shù)據(jù)庫(kù)是一套資源庫(kù)，內(nèi)中包含有多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)以及案例庫(kù)，這些數(shù)據(jù)以約定的方式組織起來(lái)，供教學(xué)交互系統(tǒng)使用。每個(gè)庫(kù)都應(yīng)該定義好數(shù)據(jù)以多種格式保存、建立高效的索引，為在網(wǎng)上進(jìn)行方便的資源共享打好基礎(chǔ)。實(shí)時(shí)教學(xué)交互系統(tǒng)則要求有較強(qiáng)大的功能，除了能夠提供實(shí)時(shí)的課件點(diǎn)播外，還必須實(shí)現(xiàn)多種的交互方式如電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。
這樣一個(gè)多功能的系統(tǒng)，完全建立好是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，可以從簡(jiǎn)單的功能開始實(shí)現(xiàn)，但是一定要先做好擴(kuò)展規(guī)劃，以滿足日后發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量 網(wǎng)絡(luò)教育 管理模式
現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展倡導(dǎo)深化體系改革，提升教育質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校在發(fā)展中對(duì)人才的質(zhì)量培養(yǎng)始終是關(guān)注的重點(diǎn)，但是怎樣提升網(wǎng)絡(luò)管理其教育質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)，系統(tǒng)的工作，需要不同層面上人們的共同努力。高校就怎樣提升其教育質(zhì)量上應(yīng)該從資源的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)部管理三個(gè)層面上實(shí)行研究，依據(jù)協(xié)同、系統(tǒng)和教育的技術(shù)等理論來(lái)建設(shè)高校其網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式。
一、高校其網(wǎng)絡(luò)教育管理的問(wèn)題
（一）教育者其信息的素養(yǎng)低
高校網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，使得教育人員其知識(shí)的來(lái)源多樣、資源豐富，所以對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)要有對(duì)課程教育的新理念和新素養(yǎng)，將信息資源進(jìn)行合理的整合，有授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者。由于高校其教育管理運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教育，這導(dǎo)致教育人員發(fā)生了角色上的變化，特別是在開放式的網(wǎng)絡(luò)教育模式中，老師們已經(jīng)成為引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教育模式中的知識(shí)傳播者，所以教育者們對(duì)于怎樣使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握是很重要的，但是高校的教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去“充電”，使得其專業(yè)課程的設(shè)置上還是一岑不變，教課的內(nèi)容沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，這是由于教育者其信息素養(yǎng)低造成的。
（二）教學(xué)管理者其信息水平低
教學(xué)的管理者包括高校的管理人員、教育人員及行政人員。由于網(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代更新變化快，所以需要其管理團(tuán)隊(duì)有足夠的信息素養(yǎng)，現(xiàn)如今我國(guó)的高校還沒(méi)有完全的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式，主要是由于教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)不夠和其實(shí)際操作信息的技術(shù)水平不行，操作不熟練，不能合理有效的運(yùn)用及分析網(wǎng)絡(luò)信息。
二、教育管理的思想和理論基礎(chǔ)
（一）管理效率的理論
管理效率的理論其代表人物有韋伯和泰羅。泰羅認(rèn)為在進(jìn)行管理工作時(shí)，將要先實(shí)行對(duì)制度的建設(shè)，確定其標(biāo)準(zhǔn)，再培養(yǎng)崗位人員，管理和工作人員要共同的承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)弗蘭克林?博比特認(rèn)為這一理論在實(shí)行教育工作中占據(jù)重要的作用，他認(rèn)為倘若將教育的成果當(dāng)做產(chǎn)品，將產(chǎn)品制定標(biāo)準(zhǔn)，管理著可以通過(guò)控制消耗，來(lái)促進(jìn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。這種理論強(qiáng)調(diào)的是集中控制權(quán)利，對(duì)于以后教育管理其思想的進(jìn)步影響不大，雖然在對(duì)教育管理中使用的效果不顯著，但是其在一定程度上為后人起到了借鑒的作用。
（二）人本化的理論
這個(gè)理論是基于反駁管理效率的理論之上闡述的，此理論認(rèn)為，“情感力量”產(chǎn)生了效率，同時(shí)也指出了“復(fù)雜人”和“社會(huì)人”假設(shè)人性的這一說(shuō)法，把周圍的環(huán)境和社會(huì)因素歸類于管理者將要思量的范疇。這一理論的不足在于沒(méi)有考慮到人的理性，沒(méi)有發(fā)揮教育管理人員的主體地位。
（三）科學(xué)的管理理論
此理論是將教育管理視為擁有獨(dú)立力量，有屬于自身的理論體系，不需要對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行借鑒。認(rèn)為其是具備實(shí)證性的學(xué)科，其教育管理具有科學(xué)性，側(cè)重于理論其系統(tǒng)水平和操作能力，能通過(guò)科技這一手段來(lái)衡量其發(fā)展的情況。
（四）后現(xiàn)代的教育管理的思想
學(xué)者們將文化和信息的多元化與教育的思想實(shí)行了不同方式的整合，使得教育思想也逐漸傾向于多元化，由于以往的教育管理理論忽略了主體和知識(shí)的多變性，進(jìn)而提出了這一思想。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)的教育是完全不一樣的兩種方式，有些學(xué)者將傳統(tǒng)教育的思想全部剔除，將工業(yè)化和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)理論作為網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式其理論基礎(chǔ)。另一些學(xué)者則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是虛擬的，更要將管理理論融入網(wǎng)絡(luò)教育中。還有一些學(xué)者還沒(méi)有找到合適的理論基礎(chǔ)，他們的探討很具有時(shí)代性，但是缺乏理論依據(jù)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育其管理模式的建設(shè)
（一）構(gòu)建保障服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教育的體系
將崗位實(shí)行管理標(biāo)準(zhǔn)化的分工，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建質(zhì)量的保障體系。想要在實(shí)行管理時(shí)其質(zhì)量能夠得到保證、效率能夠提升，其標(biāo)準(zhǔn)化是最有效的手段。在高校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式中將標(biāo)準(zhǔn)化的管理引入其中，能夠有利于構(gòu)建保障服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教育的體系。我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)教育其管理模式主要包括支持服務(wù)、技術(shù)支持、教學(xué)管理和資源建設(shè)四種模式，在此四種模式的基礎(chǔ)上依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育其特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)行分工，設(shè)立職能部門，制定標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)流程，對(duì)其實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)以教育者為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的管理模式。
（二）開發(fā)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和管理模式
伴著網(wǎng)絡(luò)科技水平的持續(xù)提升，其在教育的管理中也被越來(lái)越多應(yīng)用。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)者的主要資源，同時(shí)也影響著網(wǎng)絡(luò)教育工作的開展程度，高校為了能夠提升其網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量，采取了多種手段，來(lái)開發(fā)能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的資源，網(wǎng)絡(luò)課程其教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了保障教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論，系統(tǒng)的開展教育活動(dòng)，制定詳細(xì)的要求。網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)存在著素材少、重復(fù)率高和繼承性差的諸多問(wèn)題，其難以滿足現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育的多元化，所以，要建立符合網(wǎng)絡(luò)教育其發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的資料庫(kù)，以學(xué)習(xí)的課程為主，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容合理的整理到網(wǎng)絡(luò)的資料庫(kù)中，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化。
網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)高校教育模式的發(fā)展方向，但是現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式還不夠完善，在創(chuàng)新教育管理的時(shí)候一定要確保在教育質(zhì)量有所提高的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。高校的質(zhì)量教育管理其過(guò)程是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，其理念和制度會(huì)依據(jù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技的的進(jìn)步而變化，只有與時(shí)俱進(jìn)才能保證其教育理論與教育模式的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐大光.高校教育質(zhì)量管理模式的創(chuàng)新[J].教育評(píng)論，2014.
網(wǎng)絡(luò)教育正在我國(guó)迅速地發(fā)展著，許多高校已經(jīng)具有自己的網(wǎng)上教學(xué)資源。但縱觀目前高校網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)現(xiàn)狀，普遍存在著缺乏整體規(guī)劃、未能形成完整多功能的系統(tǒng)、各方面結(jié)合較松散等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析，探討了這些問(wèn)題存在的原因，并進(jìn)一步從管理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)知識(shí)，為給高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提出了一套系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)的方案。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育，系統(tǒng)規(guī)劃，課件，素材
［Abstract］
From observing the current conditon of the network education construction in Campus, we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education, this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan, and how to administrate this kind of system in hardware and software.
［Key Words］
Network Education, System Planning, Courseware, Materials
1．前言
近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢(shì)、教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的新時(shí)代。迫切需要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無(wú)旁貸。近年來(lái)，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說(shuō)明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來(lái)的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個(gè)非常值得考慮的問(wèn)題。
目前，較多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁(yè)都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁(yè)普遍存在相同的一些缺點(diǎn)，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常，網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點(diǎn)：
（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡(jiǎn)單且易流于呆板不生動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢(shì)；
（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個(gè)月都維持原狀；
（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實(shí)時(shí)點(diǎn)播視
頻課件，卻多是收費(fèi)資源；
（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；
（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。
分析這些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這些缺點(diǎn)的原因主要是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有組織的、專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)專題建設(shè)，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該探討一下如何進(jìn)行整體規(guī)劃，才能為建立一個(gè)有序、有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．機(jī)構(gòu)的建立與分工設(shè)置
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)國(guó)家教育水平的提高、人口素質(zhì)的提高、實(shí)現(xiàn)"科教興國(guó)"有深遠(yuǎn)的意義，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。這項(xiàng)工作亟需建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，通過(guò)從各方面進(jìn)行的深入分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉?，有目的、有?guī)劃地做好這項(xiàng)工作。
目前在通常情況下，上網(wǎng)的課件一般是由專業(yè)教師自己制作，然后由網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)將其上載至網(wǎng)站。使用這種方式，由于一般的專業(yè)教師普遍不具備很高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，因此由其開發(fā)的課件通常就是一些較簡(jiǎn)單的文本課件，多有單調(diào)死板、不夠生動(dòng)靈活的缺陷，這樣等于簡(jiǎn)單地把書本搬到網(wǎng)上。有的學(xué)校制作了一套網(wǎng)上教學(xué)交互系統(tǒng)，然而缺乏專業(yè)教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專門輔導(dǎo)等交互教學(xué)。也有學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的限制，制作的實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播課件無(wú)法高速傳輸。提高高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平首先就需要從根本上解決這些問(wèn)題。
從以上提到的幾個(gè)方面看，這個(gè)專門的機(jī)構(gòu)必須勝任網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，也就要求機(jī)構(gòu)的人員不但要具有豐富的教學(xué)知識(shí)、各類型多媒體素材的制作知識(shí)、不同形式課件的制作知識(shí)、而且更要有足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。以目前高校的發(fā)展形勢(shì)觀察，從新成立的"現(xiàn)代教育技術(shù)中心"中組織起這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)最為合適，因?yàn)樗辛松鲜鏊蟮母黝惾瞬?。我們可姑且稱這個(gè)機(jī)構(gòu)為"網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)部"（以下簡(jiǎn)稱"建設(shè)部"）。
由于建設(shè)部需要組織起多方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，就必須要對(duì)這些人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ⑶乙獙?duì)各方面的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、策劃、管理以及實(shí)施，以達(dá)到建立起一個(gè)整體系統(tǒng)、并正常運(yùn)行的最終目標(biāo)。所以建設(shè)部還要求具有一個(gè)高水平的管理核心。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所應(yīng)該完成的各方面工作，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本功能組，他們所擔(dān)任的工作分別如下：
行政管理：建設(shè)部的核心組織者，負(fù)責(zé)對(duì)各方面的工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)；
硬件維護(hù)組：對(duì)用于網(wǎng)絡(luò)教育的硬件進(jìn)行定時(shí)的檢測(cè)與維護(hù)，包括排除線路故障、系統(tǒng)使用機(jī)器硬件的正常工作等；
資源庫(kù)開發(fā)組：包括對(duì)各種資源的開發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，再分別建立索引以備資源共享時(shí)檢索使用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。
課件制作組：與專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)作工作，根據(jù)專業(yè)教師對(duì)所需課件的內(nèi)容要求、授課的思路組織，調(diào)用素材庫(kù)中符合要求的素材進(jìn)行制作。
系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)組：建設(shè)具有交互功能、可提供網(wǎng)上資源共享途徑的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)，同時(shí)組織專業(yè)教師安排上網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)程。
當(dāng)然，這些只是根據(jù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需完成的工作類別進(jìn)行的最基本的組別設(shè)置，如果分得更仔細(xì)些還可以有培訓(xùn)組別、信息采集組別等等。也可以通過(guò)另外的分類角度將工作分成對(duì)外、對(duì)內(nèi)的部分等等。
3．硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)
關(guān)鍵詞 體育 網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè) 均衡發(fā)展
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來(lái)了許多便利，同時(shí)，也在改變和影響著人們的生活方式。當(dāng)下，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使我們進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代。多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)都起著至關(guān)重要的作用，且在教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。對(duì)于高校體育，就需要廣泛應(yīng)用體育教育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。然而，就目前的網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展還比較滯后。因此，必須不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
1我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源分布及發(fā)展變化
“十二五”期間，我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)快速發(fā)展，但在各個(gè)地區(qū)呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，其建設(shè)水平也差異明顯。本文通過(guò)對(duì)2011年度和2015年度我國(guó)各地高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況的一項(xiàng)調(diào)查，來(lái)研究我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源分布和發(fā)展情況。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法來(lái)獲取相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，登錄各個(gè)院校的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，了解并統(tǒng)計(jì)其相應(yīng)的體育教育資源建設(shè)水平，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源特色以及設(shè)計(jì)水平等。再將兩個(gè)年度的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)并比較。
調(diào)查結(jié)果顯示：（1）從時(shí)間上來(lái)看，2011年至2015年，我國(guó)各個(gè)地區(qū)高校數(shù)量不斷增加，已建成資源高校數(shù)量隨之增加，高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源水平也不斷提高。從地區(qū)上來(lái)看，高水平資源建設(shè)院校主要在東部地區(qū)，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最低。從院校類型上來(lái)看，高水平資源建設(shè)院校的比例存在不均衡態(tài)勢(shì)，其中綜合型院校高水平資源建設(shè)高于一般類院校，師范類體育專業(yè)學(xué)院高水平資源建設(shè)高于普通高校。由此可見，各個(gè)類型的高校對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重視度、人力財(cái)力的投入力度是不同的。
（2）我國(guó)東部地區(qū)與中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，因此，在高校體育教育網(wǎng)絡(luò)資源擁有量和建設(shè)水平上也存在巨大差異。其中，東部地區(qū)與中西部地區(qū)高水平的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)所占比例差異最為明顯，一般水平所占比例和中等水平所占比例沒(méi)有顯著差異。由此可以看出，中西部地區(qū)的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)受到經(jīng)濟(jì)水平和人才等多方面因素的制約，因此，建設(shè)水平與東部地區(qū)差距較大。而2011年和2015年相比，我國(guó)各個(gè)地區(qū)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的擁有量均在增長(zhǎng)，且中、西部地區(qū)的增長(zhǎng)速度超過(guò)東部地區(qū)，說(shuō)明中、西部地區(qū)的高校開始重視體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，并不斷提高自身建設(shè)水平。
2高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源均衡發(fā)展的對(duì)策
高校體育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育有很多優(yōu)勢(shì)，如體育教學(xué)模塊，利用高校體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以更好地對(duì)高校體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示和輔助。該模塊中包含課程簡(jiǎn)介、電子教材、教學(xué)教案、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上教學(xué)等內(nèi)容，教師將授課的信息資源上傳至該平臺(tái)，學(xué)生就可以隨時(shí)對(duì)體育課程進(jìn)行了解，從而進(jìn)行自主化的體育學(xué)習(xí)。所以，高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源均衡發(fā)展尤為重要，其主要發(fā)展對(duì)策為：
（1）不斷推進(jìn)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校體育課程中的應(yīng)用。對(duì)傳統(tǒng)的體育教育模式進(jìn)行改革，在教育過(guò)程中加入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，從而使教育資源更加豐富，適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求。（2）要形成體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的專業(yè)性特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)各高校體育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源還不是十分豐富，尤其缺乏原創(chuàng)性資源。為此，不能僅僅依靠體育教師的力量來(lái)進(jìn)行資料的開拓，而是應(yīng)該將體育理論專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)者和體育教師的力量結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)作。（3）充分發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并帶動(dòng)周邊和其他地區(qū)高校的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，從而形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，為我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（4）近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中西部地區(qū)的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)給予了更多的政策支持和財(cái)政支持，但是，這種高校體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀仍未改變。因此，今后，國(guó)家應(yīng)該一如既往地加大對(duì)中西部地區(qū)教育的扶持力度，促進(jìn)該地區(qū)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)水平的提高。
3結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用尚處于起步階段，體育網(wǎng)絡(luò)教育資源地區(qū)不均衡，而真正擁有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校更少。在我國(guó)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)地域差異明顯，中西部地區(qū)高校體育教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)量少于東部地區(qū)，其中，受經(jīng)濟(jì)因素的影響比較大。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，其教育資源也相對(duì)比較匾乏，體育教師隊(duì)伍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東部地區(qū)。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣有利于改善這一問(wèn)題，利用其平臺(tái)資源共享的功能可以有效彌補(bǔ)教學(xué)資源分布不均的缺陷。就我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然其資源數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，但是不可忽視的是，其地區(qū)差異仍然較大，資源不均比較明顯。因此，今后國(guó)家有關(guān)部門、高校與社會(huì)應(yīng)該共同努力，不斷改善高校體育教育資源不均衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算 高校教育資源 云教育平臺(tái)
1 概述
當(dāng)前人們對(duì)高等教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求和教育資源的供給不足的矛盾凸顯，從而高等院校發(fā)展的方向也轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、深化教學(xué)改革為主要目標(biāo)，把“課程、教材與共享資源建設(shè)”和 “高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為高?！百|(zhì)量工程”的核心任務(wù)。
云計(jì)算作為IT行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，如何應(yīng)用云計(jì)算在高校教育教學(xué)中也正在成為研究的熱點(diǎn)，云計(jì)算的應(yīng)用必將對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，為解決教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用服務(wù)之間的矛盾帶來(lái)了希望。把云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到高等院校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)中去，不但可以有效降低教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的成本，而且可以大幅度提高教學(xué)資源利用率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。促進(jìn)高校教育教學(xué)的發(fā)展。
2 云計(jì)算
云計(jì)算（Cloud Computing）是分布計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）以及平行計(jì)算（Parallel Computing）的延續(xù)與革新，從商業(yè)角度來(lái)說(shuō)云計(jì)算是一種成功商業(yè)化的計(jì)算機(jī)概念。云計(jì)算已經(jīng)被視為信息技術(shù)的第三次革命，云計(jì)算是一種IT資源相互交換和使用的模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按需求擴(kuò)展的方式獲取用戶所需的軟件、硬件以及應(yīng)用與開發(fā)平臺(tái)等多種資源。
云計(jì)算將計(jì)算任務(wù)分布在資源池中進(jìn)行計(jì)算，資源池由大量的計(jì)算機(jī)構(gòu)成，具有強(qiáng)大的計(jì)算能力，能夠滿足各種應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)于計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)的需求。它是一種全新的計(jì)算模型。從云計(jì)算所提供的服務(wù)類型上看，云計(jì)算可以提供三類服務(wù)：SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）、PaaS（Platform as a Service，平臺(tái)即服務(wù)）和IaaS（Infrastructure as a Service，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。其中，SaaS可以讓用戶通過(guò)Internet獲得完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，以Web界面為用戶提供軟件服務(wù)，所有的軟件并不需要在本地安裝；PaaS將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶，致力于為用戶提供系統(tǒng)平臺(tái)環(huán)境；IaaS則是一種通過(guò)Internet提供軟件的模式，為用戶提供CPU、存儲(chǔ)設(shè)備等計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。各類服務(wù)之間松散耦合。云計(jì)算主要有以下特點(diǎn)：
超大規(guī)模的“云”的組成規(guī)模龐大，部分企業(yè)的云計(jì)算服務(wù)器超過(guò)100萬(wàn)臺(tái)。云可以提供的計(jì)算能力超級(jí)強(qiáng)大。
“云”采用了多種措施以保障并提高其服務(wù)的可靠性高。云的可靠性甚至高于本地計(jì)算機(jī)，并可提供強(qiáng)大冗余功能。
虛擬化服務(wù)。云計(jì)算對(duì)于用戶接入的時(shí)間、地點(diǎn)以及方式均無(wú)特別限制，用戶可自由獲取服務(wù)，使用各種終端獲取應(yīng)用服務(wù)。
另外云計(jì)算還具有可擴(kuò)展性、高通用性和廉價(jià)等特點(diǎn)。云計(jì)算不僅僅是一種產(chǎn)品或一種應(yīng)用技術(shù)，它是一種可以根據(jù)用戶需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配、提供或取消服務(wù)供應(yīng)的存儲(chǔ)與計(jì)算平臺(tái)，是應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域的一種全新的類型。
3 基于云計(jì)算的高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)主要存在發(fā)展不均衡、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，云計(jì)算為高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)發(fā)展提供了一次機(jī)遇，云計(jì)算將對(duì)構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)產(chǎn)生重要影響。
一是可以提高基礎(chǔ)設(shè)施利用率，擴(kuò)大教育資源共享范圍，避免教育資源重復(fù)建設(shè)，更好的促進(jìn)教育資源的共享。云計(jì)算支持各種不同平臺(tái)各種樣式的終端設(shè)備。云用戶可以能隨時(shí)訪問(wèn)、自由選擇、按需付費(fèi)。另外，國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以通過(guò)云計(jì)算無(wú)限整合，形成一個(gè)超學(xué)科、超專業(yè)、超課程的教育資源庫(kù)。云可以高效地解決教育資源分布不均，甚至重復(fù)建設(shè)等浪費(fèi)的問(wèn)題。
二是提高資源管理和應(yīng)用水平。云計(jì)算系統(tǒng)通過(guò)先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用虛擬化技術(shù)、分布式技術(shù)和并行技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行高效計(jì)算、存儲(chǔ)、分析、檢索和管理，其高可用性和高可靠性能夠保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和資源服務(wù)良好運(yùn)轉(zhuǎn)；通過(guò)自動(dòng)化、智能化的手段實(shí)現(xiàn)云計(jì)算系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)、管理和維護(hù)，為各個(gè)高校用戶提供優(yōu)質(zhì)、高效、低成本服務(wù)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用水平。
三是安全性得到提升。各種教育信息資源集中存儲(chǔ)在云服務(wù)器，有專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，采用專業(yè)安全防控措施冗余存儲(chǔ)、容災(zāi)機(jī)制等服務(wù)器技術(shù)，可以避免因木馬、病毒或者是設(shè)備損壞等造成的數(shù)據(jù)丟失、破壞等情形，保證數(shù)據(jù)安全的保證。
四是對(duì)資源效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教育資源云計(jì)算平臺(tái)在各高校范圍內(nèi)共享程度更高，也能夠在更廣泛范圍內(nèi)接受云用戶的評(píng)價(jià)，從而不斷完善數(shù)字化教育資源，多個(gè)高?？梢葬槍?duì)某一教育資源協(xié)同建設(shè)。云計(jì)算的技術(shù)的出現(xiàn)，會(huì)使許多領(lǐng)域的瓶頸都得以突破，越來(lái)越多的具體云計(jì)算應(yīng)用將為高校教育資源平臺(tái)的建設(shè)提供技術(shù)的支持和經(jīng)驗(yàn)的積累。
4 資源云建設(shè)
資源共享是云計(jì)算的核心，云計(jì)算可以提供各種資源的建設(shè)，可以建設(shè)多種基于云的平臺(tái)，最基礎(chǔ)最核心的是以下資源云的建設(shè)。
4.1 學(xué)習(xí)資源云 由于各高校的學(xué)習(xí)資源相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)習(xí)資源得不到有效的配置和利用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成本加大。學(xué)習(xí)資源云的構(gòu)建不僅可以實(shí)現(xiàn)各高校的學(xué)習(xí)資源有效配置和合理利用，還能降低學(xué)習(xí)成本，提高教育質(zhì)量。課程是學(xué)習(xí)資源云的重要組成部分，特別是實(shí)操性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅可以在虛擬化的環(huán)境中習(xí)得操作技能和經(jīng)驗(yàn)，還可以實(shí)現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)興趣。虛擬化的課堂教學(xué)還可讓學(xué)生通過(guò)不斷的探索，迅速掌握操作技能。在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源虛擬化后，可以向遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、用戶提供各種服務(wù)。
4.2 教師資源云 高校教師之間的交流較弱，教師資源分配不平衡。教育部要求各個(gè)高校要建立專兼職結(jié)合教師隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，以保證企業(yè)一線兼職教師來(lái)源的數(shù)量與質(zhì)量，并加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。高?？蓸?gòu)建教師資源云，從而加強(qiáng)了高校和企業(yè)一線兼職教師等之間的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，提高教師雙師素質(zhì)建設(shè)，推動(dòng)高校教育師資隊(duì)伍的多元化，加強(qiáng)教育界與企業(yè)界之間的溝通、聯(lián)系與合作。
4.3 數(shù)字圖書館云 高校圖書館建設(shè)是衡量高校的一個(gè)重要指標(biāo)，各個(gè)高校的圖書館存在大量重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，使用云服務(wù)器為高校圖書館提供了云端存儲(chǔ)，方便圖書館數(shù)字資源的管理。數(shù)字圖書館云使得高校圖書館不再需要購(gòu)買大量服務(wù)器，不用搭建各種數(shù)字資源庫(kù)的鏡像，也不必再購(gòu)買安裝各種平臺(tái)軟件，減少了運(yùn)營(yíng)維護(hù)費(fèi)用。云計(jì)算給高校圖書館帶來(lái)的全新的變革，圖書館不再是傳統(tǒng)硬件管理模式，而是虛擬性云管理模式。
4.4 協(xié)同辦公云 辦公所需應(yīng)用程序和文檔都存放在云端，用戶只需通過(guò)B/S方式訪問(wèn)云端服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)用戶在任何區(qū)域資源的互操作，編輯完成后的文檔存放在云服務(wù)器中，并非存放在本地。這樣不但提高了應(yīng)用程序和文檔安全性，而且便于進(jìn)行統(tǒng)一管理，同時(shí)也消除了文件拷貝造成的泄密，另外還減少了文件的重復(fù)存儲(chǔ)，統(tǒng)一存儲(chǔ)在云服務(wù)器中，節(jié)約了本地磁盤空間，也節(jié)約了本地存儲(chǔ)管理成本。
5 結(jié)語(yǔ)
隨著云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用模式的日趨成熟，云服務(wù)已經(jīng)成為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種重要方式。云計(jì)算作為一種全新的服務(wù)模式類型，正逐步走入人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域。我國(guó)的教育領(lǐng)域正以此為契機(jī)深入改革與創(chuàng)新，積極探索并推廣其在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)教育中的運(yùn)用不僅是全新教育模式的展現(xiàn)，基于“云計(jì)算”的教學(xué)資源平臺(tái)在可以預(yù)見的未來(lái)將發(fā)揮著巨大的作用?！霸朴?jì)算”應(yīng)用模式對(duì)于教育資源的巨大整合作用，加強(qiáng)“云計(jì)算”教學(xué)資源平臺(tái)的功能開發(fā)，促進(jìn)我國(guó)各類教育資源建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展。云計(jì)算所提供的廣闊平臺(tái)，不僅可以解決我國(guó)教育體系中存在的種種不利因素，還將解決如何提高教育資源的利用效率與共享程度、合理分配教育資源與相關(guān)教育支持服務(wù)等問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)義環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教育；組織模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）07-0053-03 我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育在促進(jìn)高等教育信息化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。國(guó)內(nèi)高校投入資金、技術(shù)和人員，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到教育信息技術(shù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)，為師生提供課件、在線答疑、布置和提交作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)。然而，從對(duì)本科類和高職類國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源使用調(diào)查情況看，許多精品課程資源制作質(zhì)量較低，使用煩瑣，互動(dòng)效果不佳，以致網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)際利用率較低，有的甚至處于閑置狀態(tài)。
為此，借鑒語(yǔ)義Web理論和技術(shù)，對(duì)分布、異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行語(yǔ)義標(biāo)注和資源本體的構(gòu)建，在網(wǎng)絡(luò)教育資源之間建立語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源交互和推送服務(wù)，有效解決網(wǎng)絡(luò)教育資源瓶頸問(wèn)題。
一、語(yǔ)義Web的內(nèi)涵及特點(diǎn)
語(yǔ)義Web是對(duì)現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)展和延伸，將網(wǎng)絡(luò)資源以層次化結(jié)構(gòu)加以定義和描述，解決分布、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)資源之間互操作問(wèn)題。語(yǔ)義Web包括基礎(chǔ)設(shè)施層、元數(shù)據(jù)層、本體層、層?；A(chǔ)設(shè)施層包括組成語(yǔ)義Web的資源的存儲(chǔ)、訪問(wèn)方式和語(yǔ)法表達(dá)。基礎(chǔ)設(shè)施層的Unicode使用國(guó)際通用的字符集處理網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一編碼。URI（統(tǒng)一資源標(biāo)識(shí)符）用于標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源名稱及其屬性。元數(shù)據(jù)層提供網(wǎng)絡(luò)資源類型、屬性及其關(guān)系的規(guī)范性描述。元數(shù)據(jù)層的XML+NS（命名空間）+XML Schema以結(jié)構(gòu)化語(yǔ)法描述網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)信息。RDF和RDF Schema提供描述網(wǎng)絡(luò)資源及資源之間相互關(guān)系的語(yǔ)義模型。本體層在元數(shù)據(jù)層基礎(chǔ)上定義網(wǎng)絡(luò)資源概念及概念之間的邏輯關(guān)系。本體層的Ontology（本體）描述網(wǎng)絡(luò)資源及資源之間的語(yǔ)義關(guān)系，在人機(jī)之間形成同一概念語(yǔ)義上的一致。層表達(dá)語(yǔ)義Web的安全和信任機(jī)制。層的Logic提供基于本體層的公理和推理規(guī)則，進(jìn)行基于語(yǔ)義的搜索和服務(wù)。Proof為執(zhí)行Logic的推理規(guī)則提供認(rèn)證機(jī)制。Trust采用加密和安全機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)資源的可信任度和資源交互的安全性。
XML（可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言）、RDF（資源描述框架）、Ontology作為資源表示方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用[1]，它們定義了計(jì)算機(jī)可理解的類及屬性等，并用唯一的資源標(biāo)識(shí)符進(jìn)行資源標(biāo)注，為在更高層次進(jìn)行異構(gòu)系統(tǒng)交互、資源互聯(lián)和共享、提升網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)、傳遞質(zhì)量提供了新的途徑[2]?；赬ML和RDF/RDF Schema，語(yǔ)義Web提供本體和邏輯推理規(guī)則，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的語(yǔ)義標(biāo)注和推理，將網(wǎng)絡(luò)資源有效地分類、繼承、協(xié)作和組織，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享和應(yīng)用集成。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的語(yǔ)義描述
網(wǎng)絡(luò)教育資源具有分散、松散耦合、表現(xiàn)形式多樣、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的交互和共享，必須建立網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范），對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行語(yǔ)義描述。目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源語(yǔ)義描述通常采用資源元數(shù)據(jù)和資源本體。
（一）元數(shù)據(jù)
元數(shù)據(jù)提供網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)據(jù)的規(guī)范化描述。元數(shù)據(jù)定義網(wǎng)絡(luò)教育資源的所有數(shù)據(jù)元素。元素是資源的內(nèi)容、格式及屬性的描述符，如都柏林核心元數(shù)據(jù)集描述網(wǎng)絡(luò)教育資源的標(biāo)題、創(chuàng)建者、關(guān)鍵詞等屬性。
XML和RDF是網(wǎng)絡(luò)教育資源元數(shù)據(jù)描述采用的方式[3]?？蓴U(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言XML定義網(wǎng)絡(luò)教育資源的結(jié)構(gòu)。XML支持NameSpace（命名空間），網(wǎng)絡(luò)教育資源可以定義為特定的URI，較好地支持分布資源描述和多重語(yǔ)義集成。
資源描述框架RDF提供描述網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念和概念間關(guān)系的模型。RDF三元組（主體、屬性和客體）對(duì)應(yīng)于資源名稱、資源屬性和屬性值。在RDF基礎(chǔ)上制訂的RDF Schema規(guī)范化表示資源的抽象層次和概念結(jié)構(gòu)，支持構(gòu)建資源本體。
（二）本體
本體是對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域中的共享概念模型的明確的形式化規(guī)范性說(shuō)明[4]。本體通過(guò)定義共享的、通用的應(yīng)用領(lǐng)域的概念以及概念之間的關(guān)系，描述應(yīng)用領(lǐng)域概念的語(yǔ)義，為實(shí)現(xiàn)人和計(jì)算機(jī)之間的雙向和多向交流提供通用的規(guī)范，解決可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言XML和資源描述框架RDF對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源概念描述上產(chǎn)生的歧義。
本體是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、系統(tǒng)互聯(lián)的關(guān)鍵。通過(guò)本體提供語(yǔ)義Web標(biāo)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的元數(shù)據(jù)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源表達(dá)一定的語(yǔ)義信息，支持搜索引擎、智能等應(yīng)用程序；應(yīng)用程序通過(guò)對(duì)本體的解析、本體自身的推理能力理解網(wǎng)絡(luò)教育資源語(yǔ)義信息，提供基于語(yǔ)義信息理解的智能服務(wù)。本體描述語(yǔ)言O(shè)WL通過(guò)定義良好的語(yǔ)法和語(yǔ)義，支持有效推理表達(dá)能力，較好實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的語(yǔ)義表達(dá)和語(yǔ)義推理[5]。
三、網(wǎng)絡(luò)教育資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)
從20世紀(jì)90年代中期開始，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織相繼的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)主要有DC（Dublin Core，都柏林核心）元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、LOM（Learning Object Metadata，學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)）規(guī)范、Learning Resource Metadata（學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)）標(biāo)準(zhǔn)，為網(wǎng)絡(luò)教育資源的交互提供了技術(shù)支持。
我國(guó)借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r，建立了教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41）以LOM規(guī)范為核心，定義了教育資源元數(shù)據(jù)的具體結(jié)構(gòu)，包括必須數(shù)據(jù)元素（LOM核心集），通用可選數(shù)據(jù)元素，與某類資源屬性相關(guān)的分類擴(kuò)展數(shù)據(jù)元素[6]。對(duì)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理和應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)作用。
四、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織框架
按照教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語(yǔ)義Web層次架構(gòu)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源元數(shù)據(jù)進(jìn)行語(yǔ)義描述和網(wǎng)絡(luò)教育資源本體構(gòu)建，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源概念與概念之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，形成網(wǎng)絡(luò)教育資源知識(shí)庫(kù)，利用SiLRi推理引擎等工具提供的智能服務(wù)，如智能檢索、分類查詢、智能等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分布、異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的交互、共享和重用。基于語(yǔ)義Web的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織架構(gòu)如圖1所示。
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源的語(yǔ)義標(biāo)注
教育資源庫(kù)中存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育資源包括課件類資源（如PPT、Flash文件）、文檔類資源（如Word、Excel、PDF 文件）、媒體類資源（如圖片、音頻、視頻文件）等。網(wǎng)絡(luò)教育資源組織架構(gòu)首先對(duì)資源進(jìn)行必要的格式化預(yù)處理（關(guān)鍵詞提?。?，按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41），將網(wǎng)絡(luò)教育資源的標(biāo)題（Title）、作者（author）、關(guān)鍵詞（Keywords）、資源類型（Type）、資源描述（Description）、資源大?。⊿ize）、日期（Date）等作為必須數(shù)據(jù)元素，定義網(wǎng)絡(luò)教育資源元數(shù)據(jù)實(shí)例結(jié)構(gòu)，形成資源元數(shù)據(jù)庫(kù)。
其次，利用本體在網(wǎng)絡(luò)教育資源元數(shù)據(jù)之間形成的自動(dòng)映射機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)象、屬性及資源對(duì)象之間的復(fù)雜語(yǔ)義關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源知識(shí)結(jié)構(gòu)的本體概念模型。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行基于語(yǔ)義的抽象、描述和標(biāo)注，將不同類型、領(lǐng)域知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
最后，將經(jīng)過(guò)預(yù)處理的網(wǎng)絡(luò)教育資源獲得的語(yǔ)義信息存入資源知識(shí)庫(kù)，利用搜索引擎開展語(yǔ)義內(nèi)容重構(gòu)，形成學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源語(yǔ)義層面組織。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源的本體管理
網(wǎng)絡(luò)教育資源本體管理包括網(wǎng)絡(luò)教育資源本體的構(gòu)建、一致性檢驗(yàn)、本體解析、本體存儲(chǔ)等。
網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的資源進(jìn)行語(yǔ)義標(biāo)注后，自動(dòng)生成相應(yīng)的標(biāo)注xml文檔，存儲(chǔ)在資源本體庫(kù)。從資源本體庫(kù)可以獲取資源語(yǔ)義信息和概念之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)語(yǔ)義標(biāo)注的資源語(yǔ)義信息作為資源本體中各類資源的實(shí)例，這樣就在資源元數(shù)據(jù)和資源本體中的實(shí)例間建立起映射關(guān)系。
對(duì)幾種代表性的本體構(gòu)建方法，如TOVE（Toronto Virtual Enterprise）企業(yè)建模法、骨架法（Skeletal法）、METHONTOLOGY法、KACTUS工程法、SENSUS法、IDEF-5法、知識(shí)工程法（七步法）按軟件開發(fā)周期各流程進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，知識(shí)工程法（七步法）成熟度較高[7]。所以網(wǎng)絡(luò)教育資源本體的構(gòu)建采用知識(shí)工程法（七步法），將資源元數(shù)據(jù)和本體構(gòu)建過(guò)程建立對(duì)應(yīng)的映射關(guān)系[8]。
知識(shí)工程法（七步法）構(gòu)建本體的步驟為：（1）以CELTS-41《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》為網(wǎng)絡(luò)教育資源元數(shù)據(jù)方案確定本體領(lǐng)域和范圍；（2）考慮復(fù)用已有的資源本體庫(kù)，與現(xiàn)有資源本體庫(kù)建立映射關(guān)系；（3）從資源元數(shù)據(jù)中提取資源數(shù)據(jù)元素和分類信息，列出資源本體中的重要概念；（4）根據(jù)資源元數(shù)據(jù)的分類，定義相應(yīng)的類和類的層次體系，如文本類、媒體類等；（5）定義類的屬性（對(duì)象屬性、數(shù)據(jù)屬性和注釋屬性）；（6）對(duì)資源數(shù)據(jù)元素屬性進(jìn)行約束，如類型、值域范圍等；（7）構(gòu)建資源本體中類的實(shí)例和屬性關(guān)系。
按照知識(shí)工程法（七步法），采用本體編輯系統(tǒng)Protégé4.3進(jìn)行本體概念類、關(guān)系、屬性和實(shí)例構(gòu)建教育資源本體，使用支持本體描述語(yǔ)言O(shè)WL的本體編輯系統(tǒng)Protégé4.3集成的HermiT推理機(jī)對(duì)資源本體進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，沒(méi)有出現(xiàn)本體語(yǔ)義沖突等情況，經(jīng)過(guò)推理得到資源本體概念類的實(shí)例。
本體信息通過(guò)本體解析以O(shè)WL（Web本體語(yǔ)言）文件存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)教育資源本體庫(kù)，本體解析工具Jean提供了操作RDF/RDFS和OWL的API（應(yīng)用程序編程接口），以及基于規(guī)則的推理引擎編程環(huán)境[9]。本體解析通過(guò)讀取網(wǎng)絡(luò)教育資源本體，使計(jì)算機(jī)理解資源本體結(jié)構(gòu)，資源本體概念和概念之間的關(guān)系，以及資源本體概念的屬性和屬性的取值范圍。
本體的存儲(chǔ)方式有基于OWL文件的存儲(chǔ)、基于XML數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)和基于RDF數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)三種。本體編輯系統(tǒng)Protégé4.3生成OWL文件存儲(chǔ)本體信息，并支持RDF數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)。本體解析工具Jean提供數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)本體的接口，導(dǎo)入OWL本體，存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)本體數(shù)據(jù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源的推送服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教育資源推送服務(wù)是將存儲(chǔ)在資源知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)及知識(shí)間的關(guān)系以語(yǔ)義圖的方式呈現(xiàn)給資源使用者，包括語(yǔ)義分析、語(yǔ)義匹配、推理引擎、服務(wù)接口等模塊。
資源使用者輸入資源查詢信息后，資源服務(wù)接口提供目錄檢索和智能推送兩種方式。目錄檢索是資源使用者通過(guò)資源目錄（或知識(shí)地圖）的方式來(lái)獲得相應(yīng)的資源；智能推送是結(jié)合資源使用者使用行為日志（語(yǔ)義詞搜索、頁(yè)面瀏覽等），依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源本體，使用協(xié)同過(guò)濾推薦算法[10]，為資源使用者主動(dòng)推送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的方式。
語(yǔ)義分析將資源使用者輸入或從資源目錄提取的關(guān)鍵詞按照資源本體術(shù)語(yǔ)表進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后，采用前驅(qū)、后繼、相關(guān)、平行等方式進(jìn)行語(yǔ)義擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的推送，提供資源使用者更豐富、高度相關(guān)的資源內(nèi)容。
語(yǔ)義匹配采用基于本體的匹配器進(jìn)行匹配操作[11]。網(wǎng)絡(luò)教育資源本體將資源內(nèi)容列表和使用需求分開描述，為資源內(nèi)容列表和使用需求定義一定的匹配規(guī)則，確保匹配結(jié)果的完整和準(zhǔn)確。資源提供者根據(jù)查詢請(qǐng)求，將網(wǎng)絡(luò)教育資源提交給匹配器，匹配器接收資源使用者提交的請(qǐng)求后，利用匹配規(guī)則識(shí)別與使用需求相符的資源描述，查找相關(guān)的資源，并進(jìn)行排序，返回資源使用者。
推理引擎采用SiLRi[12]，SiLRi是基于Java語(yǔ)言開發(fā)的采用RDF元數(shù)據(jù)推理的輕線程推理數(shù)據(jù)庫(kù)，允許在資源檢索式中合并事實(shí)查詢和資源本體概念，是較為理想的推理機(jī)制。
五、總結(jié)
通過(guò)引入語(yǔ)義Web理論和技術(shù)，依據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41），利用元數(shù)據(jù)和本體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源語(yǔ)義標(biāo)注。采用知識(shí)工程法（七步法）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源本體，將分布存儲(chǔ)、松散耦合、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合資源本體解析、資源語(yǔ)義分析、資源語(yǔ)義匹配和推理，實(shí)現(xiàn)符合使用需求的資源推送。對(duì)于解決網(wǎng)絡(luò)教育資源多種異構(gòu)、多重語(yǔ)義等引發(fā)的資源匱乏和有效利用問(wèn)題，具有重要的實(shí)際意義。
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