時間：2023-06-29 09:31:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效能學(xué)習(xí)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笤凇秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中指出：實施素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一，基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。第二，基礎(chǔ)教育是片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。《綱要》和《講話》為中小學(xué)語文課從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中小學(xué)語文課中的素質(zhì)教育，是關(guān)系到整個民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)提高的大事。新課標(biāo)下中學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，是衡量語文綜合素質(zhì)和能力的一個重要標(biāo)志。
1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
學(xué)生如果有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂之事，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)上，教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文，就為學(xué)生的自主自學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡語文，才會有興趣去學(xué)、主動地學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好者和樂者”都調(diào)動了學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體性和主觀能動性，教學(xué)就可以收到預(yù)定的效果。否則，學(xué)生遇到問題就會束手無策，獨立分析問題就會“望題興嘆”；久之，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。因此，教師要讓學(xué)生主動地參與語文課中來，讓學(xué)生獨立去思考、去探討，親自發(fā)現(xiàn)知識的過程和奧秘，教師只做一個理智的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生在自主自學(xué)的活動中有所收獲，逐步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.明確自學(xué)達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，形成強大動力源泉
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明不明確對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動安排、學(xué)業(yè)成績都會產(chǎn)生不同的影響，如完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，單時間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)好象運動場上的賽跑，有起點終點、有過程和結(jié)果，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生注意力的控制、集中的強度等方面也產(chǎn)生較大的影響，從而影響學(xué)習(xí)成績高低。同時，目標(biāo)的設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度，各人根據(jù)自己實際情況設(shè)定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)生通過努力實現(xiàn)目標(biāo)的，就會產(chǎn)生強大的沖勁，并為之奮斗，形成動力的源泉。
3.給學(xué)生“授之以漁” ，教給他們基本的自學(xué)方法
教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，給學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，能更好更快更輕松的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。在長期的自學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法即可終身受益，體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展：課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)練，課后復(fù)習(xí)鞏固。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
[關(guān)鍵詞]良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”而教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢娊虝W(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一項重要任務(wù)。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面淺談幾點自己的看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生對新課學(xué)習(xí)前獨立地對新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以明確本節(jié)課的重、難點，找到自己的困惑，使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)。還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我體會到要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，應(yīng)該做到在預(yù)習(xí)前讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本要求，老師在布置預(yù)習(xí)時形式要靈活多樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)后教師要針對預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課堂教學(xué)。例如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，我布置學(xué)生課前先閱讀教材第56-57頁的內(nèi)容。讓他們完成以下幾道練習(xí)題：
1.找一找，想一想，生活中哪些地方能看到圓?
2.想一想，圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同?
3.請你用不同的辦法畫幾個圓。
4.試用圓規(guī)畫幾個圓。并在其中一個圓里標(biāo)出各部分名稱。思考：怎樣用圓規(guī)畫圓?畫圓時應(yīng)注意什么?
5.在一張紙上任意畫一個圓，把它剪下來，再畫一畫、比一比、折一折，并思考：
(1)在同一個圓里，可以畫多少條半徑，多少條直徑?
(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?
(3)同一個圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系?
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計了“天才go，go，go”的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對這節(jié)課的內(nèi)容比較熟悉，個個都摩拳擦掌，信心滿滿準(zhǔn)備沖關(guān)。所有的沖關(guān)環(huán)節(jié)都圓滿完成后，同學(xué)們還意猶未盡。課堂效果非常明顯。如此可見，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生聽課效益的一條十分有效的途徑。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。讓這種良好的有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生一生。
二、培養(yǎng)學(xué)生專心上課的習(xí)慣
向課堂40分鐘要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。如何讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益?指導(dǎo)學(xué)生上好課是關(guān)鍵。要讓學(xué)生上好課就必須在課堂上讓他們把耳、目、腦、口有效地利用起來，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
首先要讓學(xué)生會聽。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，如何傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生聽講時邊聽邊記，抓住重點。
其次要讓學(xué)生會看。學(xué)生有了聽的能力，還要具備看的能力。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。在日常教學(xué)中可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動眼看。讓學(xué)生通過多看書，多看老師的演示和板書，學(xué)會運用多種方法進(jìn)行觀察(如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等)，做到多樣性；學(xué)會對觀察對象(題目、圖形、教具)全面分析，做到全面性；學(xué)會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準(zhǔn)確性和深刻性。(數(shù)學(xué)問題中不少隱蔽條件，要仔細(xì)觀察才可以揭示出來)。
再有要讓學(xué)生會想。教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)疑，讓學(xué)生動腦筋思考。以疑激思，強化訓(xùn)練，長期培養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。
最后要讓學(xué)生會說。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其他三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
例如我在教學(xué)方程解應(yīng)用題時有這樣一題：某人從甲地出發(fā)先乘船，每小時航行25千米，4小時后改乘汽車，又行了2.5小時到達(dá)乙地，乘汽車比乘船多行了60千米，汽車每小時行多少千米?這是一道比較典型的行程問題的應(yīng)用題，用方程解該題，就必須弄清楚題目的結(jié)構(gòu)，數(shù)量間的關(guān)系。從題意上看，小學(xué)五年級的學(xué)生不難看懂，但要從中抓住數(shù)量關(guān)系并不易。為了能讓學(xué)生充分理解題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，我采取了反復(fù)的讀題，說題訓(xùn)練，先請大家說一說題中講了什么事件?乘車與乘船有關(guān)系嗎?什么關(guān)系?你是從哪里看出的?一系列的提問，讓學(xué)生反復(fù)聽說，做最基本的思維練習(xí)，激發(fā)思維的興奮度，刺激大腦產(chǎn)生解題欲望。這一番的聽說練習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維走了多個來回，題意深刻理解了，數(shù)量關(guān)系也就出來了。
三、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
俗語說：“溫故知新”。也就是說復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。及時復(fù)習(xí)可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。我認(rèn)為有效的課后復(fù)習(xí)可以分三步進(jìn)行：
1.嘗試回憶
就是不看書，獨立地回想教師的授課過程。
2.鉆研教科書
嘗試回憶后，應(yīng)該從頭至尾逐句地去鉆研教科書，因為教科書中寫的是需要記住的最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識，必須認(rèn)真思考。對于已經(jīng)理解和記住的部分可以不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來或記不清楚的部分。
3.整理歸納
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對此理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣
學(xué)生完成作業(yè)是為了及時檢查學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題。認(rèn)真獨立完成作業(yè)可以加深知識的理解和記憶。學(xué)生的作業(yè)最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。
2.逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。
3.鼓勵學(xué)生自己檢查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對實際情況選擇合適的方法進(jìn)行檢驗。比如，對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難的，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”，還要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去。
一、提高小學(xué)英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實需要
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績落后于其他同學(xué)，在班上屬于弱勢群體。這些學(xué)生學(xué)習(xí)落后很少是因為智力因素，絕大部分是因為非智力因素，如生理、心理、環(huán)境、行為、教育等。
學(xué)困生特點：①基礎(chǔ)比較差，課堂跟不上。②因長期處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心缺乏。③缺乏好的學(xué)習(xí)方法。④學(xué)習(xí)主動性差，缺乏堅持下去的毅力和恒心。
小學(xué)英語作為第二語言，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)起來更是難了。教師也不可能時時刻刻都督促他們學(xué)習(xí)，這就需要提高他們自身的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，自覺、積極地學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，實施學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價、自我調(diào)控，根據(jù)各階段具體情況調(diào)整自己的目標(biāo)。
二、增強小學(xué)英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的有效方法
1、重視非智力因素，即情感和態(tài)度，這是素質(zhì)教育的一個重要方面。情感態(tài)度的作用不容忽視，特別是鼓勵和表揚，甚至是一個決定性因素。對學(xué)困生來說他們基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)過程經(jīng)常受阻，學(xué)習(xí)中缺乏信心，有受挫感。假如能不斷地鼓勵、表揚他們的細(xì)微進(jìn)步，讓他們體會到成功的快樂，他們就能有信心繼續(xù)下去，從而慢慢產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要擴(kuò)大表揚的范圍和次數(shù)。不要吝嗇對學(xué)生的表揚，特別是對學(xué)困生，只要在課堂上多表揚幾次，馬上她就會覺得你在重視他們，就會更認(rèn)真去對待這個學(xué)科。一個贊賞的眼神、一個肯定的微笑、一句鼓勵的話語，都能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和信任，從而增加英語學(xué)習(xí)的熱情和動力，更加積極主動地去學(xué)習(xí)。人在得到平等對待和充分的信任時，學(xué)習(xí)熱情才能得到充分發(fā)揮。找到學(xué)生在英語學(xué)科上的優(yōu)勢，哪怕只有一點點，要多給予肯定，才能給他們在學(xué)習(xí)上的自信心。我班有個英語成績一直不好的學(xué)生，覺得自己在英語方面一無是處，沒有信心。我就讓她先學(xué)音標(biāo)、拼單詞，每天念單詞。雖然她的聲音比較小，發(fā)音上也有些不正確的地方，但我發(fā)現(xiàn)她的音質(zhì)不錯。我就抓住這一點，經(jīng)常夸獎她：其實你念單詞很好聽，音質(zhì)很好，讀音也不錯。久而久之，她對自己就多了些信心，有了些進(jìn)步，在學(xué)英語上就多了些興趣和動力。重視和學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)，重視感情交流。
親其師，信其道，只有讓學(xué)生喜歡，才能喜歡你的課。注意自身素質(zhì)的提高，包括專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
2、學(xué)會定計劃，定目標(biāo)。每個階段的學(xué)習(xí)都要定個目標(biāo)，有目標(biāo)才有方向和動力。會不會定計劃、目標(biāo)，并且能夠按計劃去實現(xiàn)自己的目標(biāo)是學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)困生，英語就像一座大山，他們就感覺自己什么都不會，不知道該從何入手。我就教他們要從最小的目標(biāo)開始，如單詞每天記憶多少個，簡單句每天記憶多少個，這就是一種目標(biāo)。常見的計劃目標(biāo)如每單元的計劃目標(biāo)、期中復(fù)習(xí)的計劃目標(biāo)等。計劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)的具體安排：具體時間、具體內(nèi)容、實施步驟、完成情況、自我評價。
3、從基礎(chǔ)的音標(biāo)，單詞抓起，幫學(xué)困生解決最基本的困難。音標(biāo)單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要幫助他們解決這個困難，建立英語學(xué)習(xí)的自信心。音標(biāo)就像是中文里的拼音，學(xué)會了音標(biāo)就可以自己拼單詞，那么就沒有新單詞，所有單詞都可以通過字典自己拼讀，自己學(xué)習(xí)。同時，通過學(xué)習(xí)音標(biāo)有助于記憶單詞，對聽力也有幫助。從最簡單的單詞入手，掌握單詞是學(xué)好英語的一個關(guān)鍵。單詞構(gòu)成句子，句子又構(gòu)成文章。解決基礎(chǔ)問題，如單詞、詞組、基本句型，再過渡到語法這個框架，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；途徑；創(chuàng)造能力
閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷能力和寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分，它將直接影響到學(xué)生語文水準(zhǔn)的高低。
一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)確實存在追求形式、華而不實等弊癥。
1.教師對教材理解不精深。有些教師對文本解讀不夠細(xì)致深入，粗枝大葉；有些教師過度依賴教學(xué)資料，不能獨立研讀教材，迷失自我，未能與作者產(chǎn)生情感共鳴；有些教師不能從學(xué)生角度把握文本，偏離教學(xué)主線。
2.閱讀過程中教師越俎代庖，沖淡學(xué)生情感體驗。對學(xué)生來說，閱讀其實是與文本對話，是與作者進(jìn)行情感交流，獲得認(rèn)知的過程 。閱讀是學(xué)生個性化的行為，而在語文閱讀教學(xué)中 ，教師往往以自己的理解代替學(xué)生對文本理解，沖淡了學(xué)生認(rèn)知體驗，弱化了學(xué)生的情感熏陶、思想啟迪和審美情趣，使閱讀效果大打折扣。
3.新的教學(xué)手段使用不當(dāng)，忽視語言積累。合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的有效方法，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要教學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。但是，課堂“小組討論”往往只流于形式，使小組合作探究成了課堂的裝飾性道具。長期以來，語文閱讀教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力上，忽視了語言的積累。如果一堂課表面上五彩繽紛，但是有些活動脫離正常教學(xué)內(nèi)容，課堂被花樣繁多的活動割得七零八碎，閱讀教學(xué)便失去了自我，課堂成了“鬧戲”表演的舞臺。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的途徑
1.掃除文字障礙，打開閱讀之門。閱讀文本之前，教師要告訴學(xué)生，閱讀過程中會有字詞障礙，需要邊讀邊想，把不理解的字詞畫出來，利用查工具書、師生交流等方法解決所畫的疑難字詞。只有讀懂了文章內(nèi)容，才能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。
2.巧設(shè)思維情境，激發(fā)閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本和學(xué)生特點，巧設(shè)思維情境，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，使教材變?yōu)椤皩W(xué)材”。聯(lián)系上下文，激發(fā)學(xué)生興趣，升華感知，使其在閱讀過程中，逐步掌握一定的閱讀方法和技巧。
3.著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，教師的正確引領(lǐng)是非常重要的。
（1）恰當(dāng)置問，巧妙點撥。適時有效的課堂提問是重要的教學(xué)手段之一，利用這一手段能有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，對話文本，感悟文本。
（2）重點突破，直擊核心。抓住重點，開門見山，導(dǎo)入閱讀核心，撞擊學(xué)生心靈之鐘，激起其探求欲望，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（3）科學(xué)評價，激活閱讀。教師應(yīng)緊緊秉持課堂評價這一法寶，在閱讀教學(xué)中恰如其分地評價學(xué)生，激活其情緒，創(chuàng)造美好的語境，讓課堂評價語言發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，提高興趣，更積極主動地投入閱讀之中。
（4）讀練結(jié)合，相得益彰。語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”相融，才能讓學(xué)生真正的積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，提高語言運用能力，全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，閱讀教學(xué)才真正扎實有效。
（5）恰當(dāng)運用信息技術(shù)，豐富閱讀的內(nèi)容。恰當(dāng)利用多媒體可以增強學(xué)校的閱讀氛圍，豐富閱讀生活，拓寬閱讀領(lǐng)域。
三、語文閱讀教學(xué)重在培育學(xué)生的創(chuàng)造能力
1.點燃發(fā)現(xiàn)欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)動機，激起其創(chuàng)造欲望，學(xué)生就會在文本基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：跑動能力；動作模式；多方向移動
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0018-04
跑步是中小學(xué)生日常生活中主要的鍛煉身體方式之一，良好的跑動能力取決于跑動過程中的步長和步頻，其中步長的大小取決于下肢長度、關(guān)節(jié)的靈活度和蹬地力量，步頻則取決于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制轉(zhuǎn)換速度。但是不同方向的變向能力則受下肢的緩沖與制動能力、身體姿態(tài)、肌肉的伸縮速度等因素的影響。本文以身體運動功能訓(xùn)練多方向移動理論為指導(dǎo)，將田徑跑類練習(xí)和多方向移動動作分類有機結(jié)合起來，以期在提高中小學(xué)生跑動能力的同時，增強與之相應(yīng)的體能素質(zhì)。
一、多方向移動生理學(xué)理論與分類
1.多方向移動生理學(xué)基礎(chǔ)和原理
在人們以往的認(rèn)識中，往往采用分解的方式去認(rèn)識運動的各個要素，例如，將速度與靈敏分割開來進(jìn)行研究。我們通常認(rèn)為速度僅是指獲得高速度奔跑的能力，而靈敏則是完成急停、變向和再加速的能力。事實上，速度和靈敏是不能完全割裂開來的，這也是為什么Michael P.Reiman在其《功能性測試》一書中將速度和靈敏劃分為一類的主要原因。身體運動功能訓(xùn)練體系的觀點和Reiman不謀而合，該訓(xùn)練體系中的多方向移動板塊（Multi-direction Skill）將速度、靈敏等內(nèi)容有機的整合在一起。通過該板塊的練習(xí)有助于提高人體在運動過程中有效控制身體重心的變化并快速正確地完成各種動作的能力。其原理主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）反應(yīng)時
從感受器接受刺激產(chǎn)生興奮并沿反射弧傳遞開始，到引起效應(yīng)其發(fā)生反應(yīng)所需要的時間稱為反應(yīng)時（Reaction time）。在構(gòu)成反射弧的五個環(huán)節(jié)中，傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的傳導(dǎo)速度基本是固定的，因此反應(yīng)時的長短主要取決于感受器的敏感度、中樞延擱和效應(yīng)器的興奮性，尤其是中樞延擱最為重要，動作越復(fù)雜，興奮經(jīng)歷的突觸越多，反射活動則越復(fù)雜，反應(yīng)時也就越長。多方向移動的效益就是通過訓(xùn)練刺激的痕跡效應(yīng)，增強感受器的敏感度和效應(yīng)器的興奮性，較少中樞延擱實踐，從而達(dá)到更快的反應(yīng)時。
（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)
多方向移動能力與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)有密切關(guān)系。理想的興奮狀態(tài)能夠加速機體對動作刺激的反應(yīng)，使肌組織（效應(yīng)器）由相對安靜狀態(tài)或抑制狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。所以，如果運動員中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于理想的機能狀態(tài)時，其相應(yīng)的反應(yīng)時會大大縮短；相反，如果運動員大腦皮層的興奮性降低，則反應(yīng)時將明顯延長，不利于高效的完成技能動作。
（3）快肌纖維、肌肉力量及肌肉組織的機能狀態(tài)
快肌纖維所占比例越高越粗大，那么肌肉收縮速度就越快；肌肉力量越大，越能客服肌肉內(nèi)部及外部阻力從而完成更多和更高強度的動作；肌肉組織興奮性越高，刺激強度低且作用時間短就越能引起肌組織興奮。
（4）運動條件反射的鞏固程度
隨著技能動作的日益嫻熟，運動條件反射越鞏固，那么其動作的反應(yīng)速度與動作速度本身也相應(yīng)的加快。因此，通過多方向移動訓(xùn)練有利于幫助運動員建立正確合理的運動條件反射并加以鞏固，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的動作技能，從而完善在專項運動過程中的技術(shù)動作。
2.多方向移動分類
（1）縱向-向前
1）加速（Acceleration）：以軀干前傾、擺臂幅度大、擺動腿著地點靠近身體重心投影點、兩腳積極蹬地為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是使人體迅速加速到接近最大速度。
2）絕對速度（Absolute peed）：以高步頻、大步幅和重心穩(wěn)定為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是發(fā)揮和保持人體在跑動過程中的最高速度。
3）減速（Deceleration）：人體在向前縱向運動過程中，以前腳掌率先著地、步幅減小、步頻減慢、擺臂幅度減慢、控制身體重心并向身體后方移動為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是使人體在向前縱向運動過程中降低速度。
（2）縱向-向后
1）后退步（Backpedal）：人體在向后縱向運動過程中，以雙腿一次向后方蹬出、前腳掌率先著地、向后方加速擺動、身體重心向后方移動為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是使人體向后方移動。
2）減速（Deceleration）：人體在向后縱向運動過程中，以雙腿依次向后方蹬出、前腳掌率先著地、步幅減小、步頻減慢、擺臂幅度減慢、減慢身體重心向后方移動為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是人體向后縱向移動過程中降低速度。
（3）橫向-左右
1）滑步（Shuffle）：以人體向右移動為例，人體右腳向右“貼地”跨出時，左腳向側(cè)蹬地用力及時向右跟進(jìn)，右腳落地時，左腳自然地向右靠近，但需要避免兩腳間距離過大或過小。
2）切步（Cutting）：以人體向右側(cè)移動為例，需要制動時，右腿膝關(guān)節(jié)微屈，右腳腳尖指向正前方（和運動方向垂直），其任務(wù)是左右方向上的制動。
（4）多方向-旋轉(zhuǎn)
1）交叉步（Crossover）：以人體向右移動為例，人體在向右側(cè)轉(zhuǎn)向過程中，以左側(cè)腿從體前方向右側(cè)方向跨出為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是使人體向體側(cè)快速移動。
2）后撤步（Dropstep）：以人體向右移動為例，人體在向右后方轉(zhuǎn)向過程中，右腿向右后方擺出后迅速蹬地為主要技術(shù)特征，其任務(wù)是使人體向體后方快速移動。
二、提高跑動能力的練習(xí)方法
中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的敏感期，在練習(xí)手段的安排上應(yīng)遵循著由易到難，循序漸進(jìn)的原則。任何跑類項目的練習(xí)都是多方向移動分類動作中的隨機組合，如，T形跑是加速跑，滑步跑，切步和后退跑的動作組合。因此，要提高中小學(xué)生的跑動能力，首先應(yīng)教會學(xué)生多方向移動中的各種動作分類；其次進(jìn)行綜合性的跑動練習(xí)。
1.多方向移動基本動作類型練習(xí)方法
（1）縱向-加速動作模式練習(xí)
起始姿勢：直立站立，面向墻壁。
動作步驟：雙手撐墻，身體向前方傾斜，保持頭、肩、髖、膝、踝呈一條直線；左腿抬離地面，腳尖方向指向墻壁；左腿下落之起始位置后，右腿抬離地面；動作過程中始終保持標(biāo)準(zhǔn)的身體姿勢，腳在膝關(guān)節(jié)正下方，勾腳尖（圖2）。
（2）縱向-向后動作模式練習(xí)
起始姿勢：屈膝降低身體重心，雙眼目視前方。
動作步驟：身體重心后移，雙替向后移動；動作過程中，腰背平直，兩手臂在后腿過程中有節(jié)奏的擺動；移動過程中，身體重心不能后移過快以免摔倒（圖3）。
（3）橫向-滑步動作模式練習(xí)
起始姿勢：放兩個標(biāo)志物在場地，標(biāo)志物間距約為2米；運動姿勢站于身體左側(cè)的標(biāo)志物旁，膝關(guān)節(jié)微微內(nèi)扣，髖關(guān)節(jié)向后，雙臂微屈于髖部兩側(cè)。
動作步驟：左腿向?qū)?cè)標(biāo)志物方向有力地蹬伸，右腿抬離地面向?qū)?cè)標(biāo)志物方向移動，同時兩臂充分向相反方向擺動；右腳率先著地，隨后呈運動姿勢站立；向相反方向重復(fù)動作，并重復(fù)規(guī)定次數(shù)（圖4）。
（4）橫向-切步動作模式練習(xí)
起始姿勢：放兩個標(biāo)志物在場地，間距3米；采用滑步的方式向身體右側(cè)方向移動。
動作步驟：當(dāng)滑至右側(cè)標(biāo)志物時，右側(cè)腿伸直（膝關(guān)節(jié)微屈），腳尖指向正前方，進(jìn)行一步制動（圖5）。
（5）多方向-交叉步動作模式練習(xí)
起始姿勢：運動姿勢站立。
動作步驟：抬起右腿向身體左側(cè)方向移動，穿過身體中線，觸碰左手；回到起始姿勢，重復(fù)規(guī)定次數(shù)，對側(cè)亦然（圖6）。
（6）多方向-后撤步動作模式練習(xí)
起始姿勢：地面放置若干小欄架或上圖所示標(biāo)志物；練習(xí)者以高抬腿的方式向身體左側(cè)移動。
動作步驟：移動至左側(cè)最后一個欄架時呈左腿支撐；右腿提起，轉(zhuǎn)髖，向后側(cè)方向移動（圖7）。
2.多方向移動綜合練習(xí)方法
（1）跨步跑-阻力帶
起始姿勢：直立姿勢站立，髖關(guān)節(jié)位置系上腰帶，阻力帶在身體的正后方。
動作步驟：左腿抬離地面的同時，右臂向前上方擺動；左腿快速向后下方蹬地，右腿抬離地面，同時左臂向前方上擺；兩腿快速的交替向前移動，完成規(guī)定距離，重復(fù)規(guī)定次數(shù)（圖8）。
（2）高位姿俯臥手撐起跑
起始姿勢：俯臥撐姿勢，雙臂伸直。
動作步驟：左腿向前伸，貼近身體后，快速的抬起右腿前擺，左腿向后下方蹬伸，雙臂充分向相反方向擺動；向前加速完成規(guī)定距離，重復(fù)規(guī)定次數(shù)（圖9）。
（3）向后之字形交叉步
起始姿勢：放若干個標(biāo)志物在場地，每兩個標(biāo)志物呈45°擺放，標(biāo)志物間距約為2米；運動姿勢站立于身體右側(cè)起始位置的標(biāo)志物旁，膝關(guān)節(jié)微微內(nèi)扣，髖關(guān)節(jié)向后，雙臂微屈于髖部兩側(cè)。
動作步驟：左腳和髖部向左后方45°打開，抬起右腳向后下方標(biāo)志物方向移動，穿過身體中線，雙臂充分向相反方向擺動，迅速完成一個前后擺臂動作；右腳率先落地，隨后呈運動姿勢站立后，右腳和髖部迅速向右后方45°打開，抬起左腿向后下方標(biāo)志物方向移動，穿過身體中線，雙臂充分向相反方向擺動，迅速完成一個前后擺臂動作（圖10）。
（4）背向轉(zhuǎn)身跑
起始姿勢：兩腳前后開立呈立姿起跑姿勢。
動作步驟：轉(zhuǎn)身時，后腳為軸用前腳掌在原地旋碾地，承接轉(zhuǎn)頭、轉(zhuǎn)肩、轉(zhuǎn)髖帶動前腳邁向欲變的方向，然后加速前進(jìn)。轉(zhuǎn)身時要保持屈膝、降低身體重心、體前傾、轉(zhuǎn)動時身體平穩(wěn)且迅速（圖11）。
（5）“J”字形鈍角變向跑
起始姿勢：身體呈直立姿勢站立。
動作步驟：直線加速，踏上交叉點后，身體隨之向轉(zhuǎn)動方向內(nèi)傾。后腿迅速蹬地，在體前交叉踏向跑進(jìn)方向（圖12）。
（6）“M”字形銳角變向跑
起始姿勢：兩腳前后開立呈立姿起跑姿勢。
動作步驟：起動直線加速，踏上拐點處做銳角轉(zhuǎn)彎，最后一步腳尖要內(nèi)扣并用腳內(nèi)側(cè)用力蹬地，同時轉(zhuǎn)腰、配合轉(zhuǎn)移重心。大腿前擺時，右膝關(guān)節(jié)稍向內(nèi)，同時擺的幅度比左膝大，左腿前擺時應(yīng)稍向外，右臂擺動的幅度大于左臂，前擺時稍向左前方，后擺時右肘關(guān)節(jié)偏外，左臂稍離軀干做前后擺動。整個練習(xí)過程先做直線加速跑，再變向跑，變向時要稍減速（圖13）。
（7）“米”字形變向跑
起始姿勢：兩腳開立與肩同寬呈基本運動姿勢站立。
動作步驟：場地以“米”字形擺放標(biāo)志物，練習(xí)者站在標(biāo)志物的中間，做好啟動的準(zhǔn)備，口令開始后，練習(xí)者交叉上步，觸摸右上角標(biāo)志物，然后退回起點，交叉上步，觸摸左上角標(biāo)志物，退回起點后，再次交叉上步，觸摸右中標(biāo)志物，以此類推，直到觸摸完所有標(biāo)志物結(jié)束。在練習(xí)中可以加上運球動作，以提高難度（圖14）。
（8）放射形變向跑
起始姿勢：兩腳開立與肩同寬呈基本運動姿勢站立。
動作步驟：在面前擺有五個標(biāo)志物，標(biāo)志物之間的距離和標(biāo)志物與起點的距離可以根據(jù)自身的要求進(jìn)行調(diào)整擺放，聽到口令后運動員從起點跑到五個點兩頭任何一側(cè)的標(biāo)志物，觸碰到標(biāo)志物后，立即退回起點，再從起點跑到第二個標(biāo)志物，再返回起點，依次進(jìn)行（圖15）。
三、教學(xué)中需要注意的問題
在發(fā)展中小學(xué)生跑動能力的教學(xué)訓(xùn)練過程中，除了掌握上述若干種身體運動功能練習(xí)方法外，還應(yīng)注意以下幾個問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫作能力；方法
中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文就是運用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：
1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；
2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評次數(shù)少且形式單一，講評標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；
3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個性和特點，應(yīng)付式的寫作。
“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大頑癥。
二、提高小學(xué)生寫作能力的方法
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計情景，給學(xué)生提供一個將課堂與實際生活結(jié)合的機會，使得學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。
2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補充，還可以使想象更加充實，更加生動，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運用，學(xué)生的文章頁就更充實生動。
3.多加鼓勵。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓勵，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中享受到成功的喜悅，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵和肯定，而對于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機會，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。
（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時卻寫：“長了一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的小嘴?！眴柶湓騾s是因為“炯炯有神”這個詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴?！?所有的人都成了同一個模樣，寫作不真實，因此，觀察力對學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識事物的特點，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點。要抓住事物的特點，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會概括，加深對事物的深刻認(rèn)識。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)會比較分析，概括出事物的特點。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點，就可以把寫作寫得具體生動，富有特色了。
（三）豐富學(xué)生文字底蘊
1.拓寬學(xué)生知識面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊，豐富自己的知識，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時的語句自然而然的就會通順，造句、用詞自然就會文采，寫作就不會再是難事了。
除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報刊雜志；在課余時間收聽一些廣播節(jié)目，聽報告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨特的個性。
2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場作文能力。
提高寫作能力，除讓學(xué)生堅持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時間里每天堅持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。
（四）良好的評改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動口、耳、眼等多感覺器官，同時讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。
2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評改，在互評過程中，互評雙方皆可以借鑒他人長處、克服自己的不足，給出中肯的評語以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評改方式來提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)束語
小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊的豐富，同時，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機會，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評改等，都可以極大的提高寫作能力。
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關(guān)鍵詞：高校;獎助學(xué)金;發(fā)放儀式;教育功能
為了實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家繼續(xù)加大對大中專院校學(xué)生的資助力度，并推出系列配套政策，新的獎助學(xué)金政策既能幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，又實現(xiàn)了對優(yōu)等生的獎勵，為保持教育事業(yè)公平發(fā)展提供了堅實的保障，而怎樣從思想政治教育的高度充分發(fā)揮獎助學(xué)金的導(dǎo)向與激勵作用已成為亟待解決的問題。儀式作為一種專門設(shè)計的一系列程序化活動，是為達(dá)到某種紀(jì)念意義的典禮形式，在其形式之下，蘊含著豐富的教育功能。中華民族有著悠久的儀式教化功能，并不斷地在演變與發(fā)展。在新形勢下，結(jié)合高校獎助學(xué)金的發(fā)放儀式，如何更好地發(fā)揮儀式的教育作用，顯得尤為重要。
一、助學(xué)貸款工作蘊含著豐富的育人功能
1.人文關(guān)懷功能
廣大的青年大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)偉大中國夢、復(fù)興中華的偉大歷史使命，是國家、社會、民族未來發(fā)展的希望，因此當(dāng)代青年大學(xué)生的健康成長也離不開社會、國家的關(guān)懷，而國家對大學(xué)生的資助就是一種直接的體現(xiàn)。資助從物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)的層面給予幫助，解決大學(xué)生在生活中面臨的實際問題，有效緩解貧困青年大學(xué)生的就學(xué)壓力，使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，國家對學(xué)生的資助一方面體現(xiàn)了對廣大青年學(xué)生發(fā)展的重視，更多地體現(xiàn)了人文關(guān)懷。
2.思想品德教育功能
高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的主要體現(xiàn)對在校生專業(yè)知識及技能的傳授和思想道德的素質(zhì)教育兩個方面。資助工作的德育功能，是指高校在開展資助工作過程中對學(xué)生思想品德產(chǎn)生影響，體現(xiàn)在對學(xué)生的誠信教育、感恩教育、中華傳統(tǒng)美德教育等方面。當(dāng)前社會整體法律意識淡薄，誠信意識低下，而高校資助工作恰恰是對大學(xué)生誠信教育工作的有效補充，同時資助工作也傳遞著國家的責(zé)任感與社會公德，要求受助學(xué)生有強烈的責(zé)任心，感恩社會，感激國家，在以后的工作生活當(dāng)中不斷地塑造自我，影響他人，奉獻(xiàn)社會。
3.評優(yōu)激勵功能
高校資助工作制定的政策、制度及具體的評定標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生有著思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、平時表現(xiàn)等方面具體要求，指導(dǎo)大學(xué)生日常的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)要求，起到導(dǎo)向與指引的作用。具體有下列幾個方面：一是個人榮譽的體現(xiàn)。獲得國家獎學(xué)金是國家、社會對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想行為方面綜合表現(xiàn)的肯定，同時也指明了學(xué)生在校期間奮斗及努力的方向，大學(xué)生會以此標(biāo)準(zhǔn)為指向，努力使自己不斷提升。二是經(jīng)濟(jì)效益。利益的驅(qū)動是高校資助工作導(dǎo)向與驅(qū)動力的重要因素之一，眾多的資助方式都涉及一定的經(jīng)濟(jì)利益，特別對于家庭貧困的學(xué)生，豐厚的獎學(xué)金是約束、驅(qū)使其在校行為與努力方向的重要力量。三是榜樣的輻射作用。受助學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)、生活等方面綜合能力突出的學(xué)生，而他們的事跡及奮斗的歷程能在廣大學(xué)生當(dāng)中起到一定的榜樣示范作用，激勵更多的學(xué)生自強不息，追求卓越。
二、高校助學(xué)儀式蘊含的意義
儀式之所以能在高校思想工作中起到重要的作用，是與其自身特點相關(guān)的。儀式與一般開展的活動不盡相同，儀式不僅僅是一種形式，其背后蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，。
高校助學(xué)金的發(fā)放儀式一方面體現(xiàn)了學(xué)校對優(yōu)秀學(xué)生的褒獎，另一方面也是直接對與會人員的一次心靈洗禮。國家每年都有對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行資助的政策，而評價的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上非常優(yōu)秀，是國家、社會對在校大學(xué)生的總體要求，直接指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的行為規(guī)范與奮斗目標(biāo)。獎學(xué)金的發(fā)放儀式也起到一種擴(kuò)大宣傳的作用，讓更多的學(xué)生了解國家、社會對當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)懷與期望。所以要結(jié)合學(xué)校的實際情況，加大宣傳力度，擴(kuò)大發(fā)放儀式的影響。
高校獎學(xué)金發(fā)放儀式是一種神圣的授予儀式，也是一次很好的思想政治教育課。國家助學(xué)金是國家對當(dāng)代大學(xué)生的一種資助政策，同時也是指導(dǎo)著當(dāng)代大學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)、思想的要求，通過對符合標(biāo)準(zhǔn)的受資助學(xué)生的授予儀式，可以將思想政治教育的抽象內(nèi)容具體化、形象化，在授予過程中結(jié)合受助學(xué)生的先進(jìn)事跡、奮斗歷程等使廣大學(xué)生受到教育。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 服裝藝術(shù) 就業(yè)能力
一、研究的背景、內(nèi)容與意義
從上世紀(jì)末到20世紀(jì)初，中國高等教育在國家的高校擴(kuò)招政策下，從精英化步入大眾化階段，人才數(shù)量的急速增加和企業(yè)用人之間出現(xiàn)供大于求的局面，因此也就帶來了僧多粥少的就業(yè)嚴(yán)峻局面。服裝藝術(shù)類大學(xué)生大學(xué)四年學(xué)費高昂，學(xué)習(xí)材料費用也較其他專業(yè)有高出許多，加之作為藝術(shù)生絕大多數(shù)同學(xué)生活費用較高。導(dǎo)致學(xué)生在面對用人單位所能提供的工資待遇之后，會產(chǎn)生強烈失落感，難以認(rèn)同自己的價值，出現(xiàn)在擇業(yè)時過度挑剔和就業(yè)后的跳槽頻繁現(xiàn)象。從用人單位的角度來看，畢業(yè)生從學(xué)校初涉社會首先需要將自己的專業(yè)知識與實際的工作內(nèi)容結(jié)合運用產(chǎn)生價值，但是現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)重不穩(wěn)定性使企業(yè)在針對應(yīng)屆畢業(yè)生的校園招聘中會有明顯的需求量下降情況。如何培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的擇業(yè)心理及就業(yè)觀念，從而提升就業(yè)能力是現(xiàn)在必須要解決的問題。
當(dāng)今社會需要專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這對局限于專業(yè)素質(zhì)提高，而忽視非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生提出了挑戰(zhàn)。由于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿足社會需要而造成就業(yè)困境，非專業(yè)素質(zhì)往往是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“短板”。本課題將從影響藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和非專業(yè)知識素質(zhì)四個方面，展開藝術(shù)類大學(xué)生從業(yè)能力分析，提出加強藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑建議。
二、高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
（一）思想品德素質(zhì)方面
我國目前高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育與實際需要脫節(jié)，高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育主要是培育和養(yǎng)成學(xué)生成長過程中的道德認(rèn)知思想。對于這一群體的學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能有效滿足其現(xiàn)階段發(fā)展的要求。
鮮明的時代特征和相對寬松優(yōu)越的成長環(huán)境，使得當(dāng)代服裝藝術(shù)類大學(xué)生群體具有鮮明的個性色彩。從日常的查課情況來看，思想政治類課程到課率不佳，而且學(xué)生上課專注度非常不理想，這一情況的出現(xiàn)當(dāng)然與課程本人的枯燥性和授課老師本人的授課風(fēng)格有關(guān)系，但更重要的一點是服裝藝術(shù)類大學(xué)生本人具有的反叛性、標(biāo)新立異性與這樣正襟威嚴(yán)的課程內(nèi)容有強烈抵觸性。甚至有些學(xué)生認(rèn)為今后工作的好壞跟自己的專業(yè)技能有直接關(guān)系，與思想政治類的課程內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)。因此思想政治教育則淪為空洞的說教，如果不能根據(jù)學(xué)生的新特征改變思想政治類課程的教授方式便難以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，這也是當(dāng)前高校藝術(shù)類大學(xué)生德育和培育缺失的表現(xiàn)和癥結(jié)所在。
（二）心理素質(zhì)方面
高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生群體面臨著成長的心理壓力和前所未有的就業(yè)壓力，外在的乖張任性也恰恰說明他們成長環(huán)境的舒適順意，就是這樣一批沒有經(jīng)歷過生活磨難的學(xué)生要面對告別十多年象牙塔生涯，進(jìn)入一個全新的、復(fù)雜的社會環(huán)境時會出現(xiàn)不同程度的心理問題。目前很多高校的思想政治教育工作在對學(xué)生心理素質(zhì)提高和擇業(yè)、就業(yè)心理建設(shè)方面存在不足。只是簡單的按部就班地完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須結(jié)合當(dāng)代高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生自身特征進(jìn)行切合實可行的思想教育和人文關(guān)懷。
其次，現(xiàn)在的服裝藝術(shù)類大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，成長環(huán)境優(yōu)越單純，也沒有經(jīng)歷過社會生活的磨煉，在求職過程中很容易產(chǎn)生就業(yè)心態(tài)浮躁的情緒。從筆者工作經(jīng)驗總結(jié)來看，這一心態(tài)的產(chǎn)生一方面是學(xué)生與周圍同學(xué)在公司規(guī)模、待遇等方面相互攀比。另一方面是因為學(xué)生更多考慮用人單位能給自己提供哪些好的條件，而很少考慮初出茅廬的自己能給公司創(chuàng)造什么價值。學(xué)生在物質(zhì)和生活待遇方便的要求超出企業(yè)對一個新人的培養(yǎng)預(yù)算。
（三）能力素質(zhì)方面
服裝藝術(shù)類專業(yè)本身屬于偏重技能性、實踐性的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候熱情投入。但是社會適應(yīng)能力弱這塊“短板”暴露了高校在服裝藝術(shù)類大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面的不均衡。優(yōu)秀專業(yè)能力的順利實現(xiàn)一定需要社會常識了解、與人溝通交流能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等諸多能力素質(zhì)的輔助。另外不得不承認(rèn)并非所有選擇這一專業(yè)的學(xué)生都是對服裝有熱情。有部分學(xué)生或因為高考志愿不理想，或由于本人不具備這方面的天賦，哪怕經(jīng)過四年的專業(yè)洗禮也出現(xiàn)專業(yè)知識掌握不牢、技能水平偏低的問題。
（四）非專業(yè)素質(zhì)方面
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生重專業(yè)輕通識。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生往往過于專注專業(yè)的學(xué)習(xí)，對通識課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方向單一，大大阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
目前的大學(xué)生就業(yè)是“雙向選擇”。用人單位在選擇學(xué)生時，專業(yè)技能是考慮的一方面，但更重要的是非專業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生的知識面是否廣泛，在校期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部，是否成功組織過學(xué)生活動等，甚至某些崗位還要考察學(xué)生的辦公軟件使用熟練程度。面試時這些綜合素質(zhì)方面的考察往往容易令學(xué)生措手不及，從而錯失就業(yè)良機。
三、高校服裝藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力提升方法探析
對于提升服裝藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)能力，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
（一）緊跟市場需求，合理調(diào)整和設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)計劃
高校在對服裝藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略方面，適當(dāng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于服裝藝術(shù)類大學(xué)生的需求做出。目前，我國已經(jīng)在通過專業(yè)調(diào)整，將藝術(shù)類專業(yè)更加細(xì)分。以筆者所在的服裝學(xué)院為例，近兩年根據(jù)市場需求新設(shè)了服飾品設(shè)計與營銷專業(yè)，并對原來已有專業(yè)的教學(xué)模塊進(jìn)行了重新設(shè)定。明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和就業(yè)問題的有效改善，甚至有些專業(yè)和模塊學(xué)習(xí)學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)早早被用人單位預(yù)定。
（二）充分挖掘校友資源，借力校友助力在校大學(xué)生成長成才
校友資源是高校發(fā)展的寶貴資源，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強與校友的聯(lián)系，成功的校友不僅可以直接為服裝藝術(shù)類大學(xué)生提供就業(yè)機會，同時還可以為其提供可靠的就業(yè)建議。最重要的一點是，學(xué)生對于有豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀校友有著極高的信任度。因此，可以考慮設(shè)立開放性專業(yè)教學(xué)模式，邀請相關(guān)專業(yè)有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人才或優(yōu)秀校友與學(xué)生交流專業(yè)問題甚至進(jìn)行模塊性課程合作。以此彌補學(xué)生對專業(yè)知識的運用缺乏實操性的問題。事實上，類似的課程安排也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，對于專業(yè)課程的知識教授通常能收到事半功倍的效果。
（三）豐富通識教育，增強服裝藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)
一名全方位的、具有專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)服裝藝術(shù)專業(yè)人才一定不僅僅是專業(yè)成績的優(yōu)異，多學(xué)科知識交叉吸收掌握才能成長為一名優(yōu)秀的服裝人才。對于極為注重實踐能力的服裝藝術(shù)專業(yè)來說，僅僅懂得自己領(lǐng)域的專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，技藝再精湛也只能是一名技工。通識類課程的學(xué)習(xí)能夠豐富提升服裝藝術(shù)類大學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，甚至可以開闊思路，在專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中有更高的成就和造詣。
（四）鼓勵服裝藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
在十八屆三中全會上，在提到大學(xué)生就業(yè)問題時，重點提出大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號召。隨后，各地方政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策也陸續(xù)出臺。相對來說，服裝藝術(shù)類大學(xué)生的思維活躍，個性明顯加之所學(xué)知識的技能型和專業(yè)性較強，三五人組成的小團(tuán)隊就能開展風(fēng)生水起的創(chuàng)業(yè)之路。在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通常都是跟同專業(yè)及跨專業(yè)同學(xué)一起合作，這樣團(tuán)隊協(xié)作的形式也在一定程度上解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題。與就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)有更高的要求，如果沒有完備的能力和素質(zhì)，那創(chuàng)業(yè)之路就會非常艱難。這就對學(xué)校師資隊伍在創(chuàng)業(yè)方面的知識儲備提出了更高的要求。加強創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊也是各高校目前必須正視的問題。
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