時(shí)間：2023-07-02 08:23:38
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)的科學(xué)探究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞；新課改；初中化學(xué)；基礎(chǔ)教育；探究
G633.8
初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，由于化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解
化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，凸@了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開(kāi)展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，運(yùn)用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力
初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是老師教授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或親手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，同時(shí)要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到鍛煉。實(shí)驗(yàn)課不再是教師滔滔不絕地講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)范和實(shí)
驗(yàn)結(jié)果， 更注重的是實(shí)驗(yàn)的效果， 是不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒(méi)有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視。只有讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)和公式計(jì)算能力
化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語(yǔ)言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過(guò)靈活的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)化學(xué)公式、定理和化學(xué)語(yǔ)言的理解能力，但卻無(wú)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識(shí)。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，不僅要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，同樣要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式、定理以及化學(xué)用語(yǔ)的掌握與記憶。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在開(kāi)展化學(xué)科目教學(xué)時(shí)，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的總結(jié)歸納來(lái)形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時(shí)，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。
四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
在我們的日常生活中會(huì)遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識(shí)體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要提高對(duì)這些日常化學(xué)現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)的重視。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識(shí)與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。
新課改之后的教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師對(duì)這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時(shí)候顧此失彼。其實(shí)化學(xué)課本的 “家庭小實(shí)驗(yàn)” 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太容易完成的，這是因?yàn)榧依锏膶?shí)驗(yàn)化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過(guò)程中靈活的掌握， 也可在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己來(lái)做，這樣學(xué)生的積極性和獨(dú)立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實(shí)驗(yàn)和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對(duì)人類現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；探究式；教學(xué)；評(píng)價(jià)
探究式教學(xué)有幾大意義，其一是能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。其二是能夠活躍課堂氛圍，讓更多的學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)。其三，是能夠讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上，化學(xué)實(shí)踐能力普遍得到提高，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，卻都是在進(jìn)步。作為一線化學(xué)老師，在自己的教學(xué)課堂中實(shí)踐探究式教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的答題技巧和思路也明顯開(kāi)闊了很多，不少學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有所提高。但是仔細(xì)觀察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，還是存在很多問(wèn)題，除了探究式教學(xué)落實(shí)不到位之外，還存在很多的教學(xué)困難。
一、改變探究過(guò)程形式化，主張有目的的探究學(xué)習(xí)
在化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，多數(shù)老師只是轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)順序和與學(xué)生的主客關(guān)系并沒(méi)有發(fā)生改變。這就造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴性依舊很強(qiáng)，課前不預(yù)習(xí)，就無(wú)法衡量自己的學(xué)習(xí)得失，更不知道自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在哪些邏輯和知識(shí)點(diǎn)等。將探究式教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在了形式上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，重視實(shí)驗(yàn)備課，卻按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程走走形式。這樣既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)資源，也沒(méi)有真正發(fā)揮探究式教學(xué)的意義。因此在探究式教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的主體性突出來(lái)，而不是進(jìn)行灌輸。例如，在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時(shí)會(huì)涉及一些氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而這些在生活中又是常見(jiàn)的，甚至不少父母也懂得這方面的常識(shí)。于是在課前不妨給每位學(xué)生一塊鐵，然后讓他們自己想一下保護(hù)它的辦法，在課上時(shí)，需要經(jīng)受老師各種條件的“侵蝕”。這樣學(xué)生需要調(diào)查一部分資料，并且去查閱課本，了解鐵會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)，或者是從家長(zhǎng)那里得到啟發(fā)等。這樣在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生知道自己的任務(wù)是保護(hù)金屬，就要先了解如何去腐蝕他們，這便是學(xué)習(xí)的目的。在這樣的動(dòng)力推動(dòng)下，學(xué)生的探究欲望自發(fā)強(qiáng)烈，不需要老師過(guò)多地督促。
二、改變教學(xué)中的“假意交流”，主張自由師生關(guān)系
探究性教學(xué)需要更多的師生交流、生生交流，無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)前，還是實(shí)驗(yàn)中，又或是實(shí)驗(yàn)后。但是目前教學(xué)中往往存在“假意交流”，看似是老師和學(xué)生的交流，實(shí)際上卻是學(xué)生在單方面回答老師的問(wèn)題，而沒(méi)有問(wèn)題的反饋。在課堂中提問(wèn)是最常見(jiàn)不過(guò)的，但是如果學(xué)生能成為問(wèn)題的發(fā)出者，那么這又是上了一個(gè)學(xué)習(xí)檔次。因此老師要處理好在探究式教學(xué)中自己與學(xué)生的關(guān)系，不能過(guò)多地干涉，而是讓他們自己主動(dòng)地提出問(wèn)題。但也不能完全將課堂交給學(xué)生，而應(yīng)該給予實(shí)時(shí)的提醒和指導(dǎo)。有時(shí)，老師可以參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，不去擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的主力，而是給學(xué)生“打下手”。這樣不但能更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更容易和學(xué)生“打成一片”，有更好的感情交流。無(wú)論是采用何種方式，都不建議讓學(xué)生作為觀看者，來(lái)觀察老師做實(shí)驗(yàn)，這和探究式教學(xué)的目的是背道而馳的。
三、改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)，主張更人性化的評(píng)價(jià)方式
雖然初中化學(xué)探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和其他學(xué)科不一樣，但也是基本依照操作的完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否等進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一，也不能完全說(shuō)明問(wèn)題，而且不利于監(jiān)督學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)。多數(shù)學(xué)生在課前不愿意預(yù)習(xí)，不愿意自己思考，僅僅依靠老師在課堂上的講解，如果有的學(xué)生領(lǐng)悟能力快，就能有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而有的學(xué)生則觀察比較慢，可能就略遜一籌?？墒沁@樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，最后學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫z忘規(guī)律而忘記老師的操作，更因?yàn)樽约簺](méi)有思考，而幾乎沒(méi)有印象。將探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程分為幾個(gè)部分，從預(yù)習(xí)方案，到實(shí)驗(yàn)操作，到提出問(wèn)題，到實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。從多個(gè)方面和層次來(lái)考查學(xué)生，這也是一種監(jiān)督。另外，最好安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)人，可以以實(shí)驗(yàn)桌為一個(gè)單位，也可以以學(xué)習(xí)小組為單位。讓這些組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督工作，一方面能保證實(shí)驗(yàn)安全，另一方面也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)成績(jī)，記錄在最后的探究式學(xué)習(xí)成績(jī)中。從日常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成好的操作習(xí)慣，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)，乃至科學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的開(kāi)端。
總之，初中化學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)該突出新課程背景下的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，老師放更多權(quán)力給學(xué)生，在細(xì)節(jié)中慢慢指導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地進(jìn)行實(shí)踐教育。并且要綜合多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的探究素質(zhì)和能力，養(yǎng)成良好的探究思維和習(xí)慣，才是最本質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題化教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);教育
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0045-02
問(wèn)題化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠適應(yīng)現(xiàn)代某些課程的教學(xué)需求，包括初中的化學(xué)教育。問(wèn)題化教學(xué)是指教師精心設(shè)計(jì)出一些質(zhì)量?jī)?yōu)良、類型豐富的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，組成教學(xué)題庫(kù)，從而應(yīng)用在教學(xué)的全過(guò)程中。問(wèn)題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展，保障學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解與把握。
化學(xué)本是研究物質(zhì)組成的一門(mén)學(xué)科，世界是物質(zhì)的，化學(xué)就成為了人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要手段和方法?；瘜W(xué)歷史悠久，富有活力，其成就也是社會(huì)文明發(fā)展、進(jìn)步的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)內(nèi)容復(fù)雜枯燥，教學(xué)困難，蘊(yùn)含著豐富、龐雜的知識(shí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的思維能力和邏輯推理能力，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的要求，而問(wèn)題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力，是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革科學(xué)、有效的方式。
一、我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的教育教學(xué)中，初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的第一個(gè)階段，是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，必須加以重視。但是我國(guó)目前的初中化學(xué)教育還存在著很多問(wèn)題。
1. 學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，師與生缺乏互動(dòng)
化學(xué)學(xué)科教育與學(xué)習(xí)有連續(xù)性的特征，如果對(duì)其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)確，就會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。初中化學(xué)偏向于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，如果基礎(chǔ)搞不好，之后的學(xué)習(xí)必然難以取得成效，甚至對(duì)學(xué)生的日常生活、綜合素質(zhì)和能力的提高都有消極影響。積極性的高低取決于對(duì)該學(xué)科有無(wú)興趣，當(dāng)前，初中生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，他們往往只對(duì)自己感興趣的學(xué)科才會(huì)投入，因此，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的積極性就成為了當(dāng)下化學(xué)教學(xué)應(yīng)首要解決的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，多以“提高學(xué)生的考試成績(jī)”為教學(xué)目標(biāo)和宗旨，在課堂上只關(guān)注理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)。此外，學(xué)生不能參與到化學(xué)課堂中來(lái)，教師與學(xué)生不能在化學(xué)課堂中互相溝通、討論，也是化學(xué)教育的問(wèn)題之一。教學(xué)實(shí)踐證明，互相溝通可以使教師深刻了解學(xué)生的想法，拉近老師與學(xué)生的距離，明確雙方的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，從而制訂更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。
2. 忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備
教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括相關(guān)理論知識(shí)的進(jìn)步，還包括其思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的進(jìn)步，特別是近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，綜合性、高素質(zhì)的人才也越來(lái)越受到重視。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，每一種化學(xué)理論都是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以在初中化學(xué)教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)的作用。但化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，教師只注重理論知識(shí)的灌輸，往往將化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，在考核中也基本上是利用試卷考試的方法，嚴(yán)重忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，很難實(shí)現(xiàn)其教育目的。
另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要具備基本的化學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這些都是我國(guó)目前初中學(xué)校不具備的，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室少、實(shí)驗(yàn)器材少、實(shí)驗(yàn)材料少等問(wèn)題，都制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。因此，只有讓學(xué)生獨(dú)立從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出相應(yīng)的理論結(jié)果，讓學(xué)生感受并參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、鍛煉思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在化學(xué)科目考核的過(guò)程中，也應(yīng)該將卷面考試和實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。
二、問(wèn)題化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的意義
問(wèn)題化教學(xué)以其獨(dú)特的方式，可以讓化學(xué)教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期目的。
第一，問(wèn)題化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)前面的分析可知，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是目前化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題之一，而問(wèn)題化教學(xué)剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題。在課堂中，教師合理設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題及情境，可以帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還能促進(jìn)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題的解答中，教師也可以安排學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為化學(xué)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)。
第二，問(wèn)題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求都注重其綜合能力。將問(wèn)題化教學(xué)引用到初中化學(xué)課堂中，可以其多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)散思維，深入思考，實(shí)踐創(chuàng)新，互相協(xié)作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)題化教學(xué)也可以應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演算、推導(dǎo)等方式，在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，得出結(jié)論，這也能提高他們的動(dòng)手操作能力。總之，問(wèn)題化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)方面都發(fā)揮著重要作用。
三、問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施
1. 科學(xué)、合理地設(shè)置問(wèn)題
問(wèn)題化教學(xué)本就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題組成題庫(kù)，將其應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的模式，所以，問(wèn)題化教學(xué)的第一步就是設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的質(zhì)量直接影響到問(wèn)題化教學(xué)模式能否發(fā)揮作用。教師設(shè)置問(wèn)題，不僅要考慮教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征和智力水平等多個(gè)方面。只有根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，才能體現(xiàn)問(wèn)題化教學(xué)的高效性與靈活性。問(wèn)題的設(shè)置還要結(jié)合實(shí)際，利用問(wèn)題化教學(xué)可以直接增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，但是當(dāng)問(wèn)題設(shè)置與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，就可以引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)回歸生活。科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待化學(xué)。
2. 將問(wèn)題與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將重心放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是得出一切化學(xué)理論的前提，必須讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自摸索，才能回歸化學(xué)教育的宗旨。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要有相關(guān)儀器設(shè)備的支持，這需要政府的投資和學(xué)校改革。問(wèn)題化教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，更重要的是利用問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師可以將結(jié)論設(shè)置成問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，不可能一次實(shí)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，這一環(huán)節(jié)又要求學(xué)生提出問(wèn)題，然后不斷論證。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，這也是問(wèn)題化教學(xué)的又一種表現(xiàn)形式。
總而言之，將問(wèn)題化教學(xué)模式與初中化學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，能夠讓枯燥的化學(xué)變得有趣、生動(dòng)，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題化教學(xué)需要教師積極作用并引導(dǎo)，并且可以在實(shí)際操作中不斷完善，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)，推動(dòng)教育進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；探究
初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)，它的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生在高中和大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣產(chǎn)生直接影響。因此，教師要充分了解這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握好目前初中化學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，充分運(yùn)用有效教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、了解和掌握學(xué)生情況，備好學(xué)生
有專家曾經(jīng)指出，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力才是影響他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的基本狀況來(lái)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。所以在正式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要仔細(xì)研究和全面把握學(xué)生的基本情況，要仔細(xì)了解學(xué)生的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累情況。課堂教學(xué)不能只是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該是對(duì)所接觸的信息進(jìn)行自主選擇、整合處理，獲得新知和感悟的過(guò)程。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自主開(kāi)展的選擇性的活動(dòng)，而不應(yīng)該從外部進(jìn)行強(qiáng)制灌輸。學(xué)生原先所掌握的知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)是它的基礎(chǔ)。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)課堂互動(dòng)生成
新課改以來(lái)，化學(xué)教學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也不一定要原封不動(dòng)地重現(xiàn)科學(xué)家探究某些化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，有效的課堂應(yīng)該是探索未知的課堂，向困難挑戰(zhàn)的課堂，師生間積極互動(dòng)、共同參與教學(xué)的課堂?！耙詫W(xué)定教”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的可以思考、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為進(jìn)行探究的重要課程資源，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)順序，最大限度地綻放出課堂教學(xué)的精彩。如在CO2和O2的檢驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，可能大多數(shù)教師都會(huì)根據(jù)教材安排，用預(yù)設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒別，或者是澄清的石灰水，或者是帶火星的小木條。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講解預(yù)設(shè)的鑒別方法，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出檢驗(yàn)方法，通過(guò)交流、探討，學(xué)生得出很多種檢驗(yàn)方法：能滅火的是CO2；能進(jìn)行光合作用的是O2；活的小蟲(chóng)子需要O2才能繼續(xù)生存；因CO2和O2的密度不同，可以進(jìn)行分別稱重來(lái)檢驗(yàn)；利用CO2和O2的溶解性不同、水溶液的酸性不同以及跟NaOH反應(yīng)后瓶?jī)?nèi)壓力不同分別進(jìn)行檢驗(yàn)……這個(gè)過(guò)程，學(xué)生從提出的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行積極的科學(xué)探究，并自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這節(jié)課如果教師沒(méi)有互動(dòng)生成的意識(shí)，依然按照常規(guī)從課前教學(xué)預(yù)設(shè)出發(fā)，讓學(xué)生跟隨教師的思路前進(jìn)，一開(kāi)始就表明了檢驗(yàn)的方法，那學(xué)生不會(huì)再動(dòng)腦筋考慮，也不會(huì)有那么豐富的檢驗(yàn)方法，學(xué)生也肯定不會(huì)有那么高的積極性，其創(chuàng)新精神也不會(huì)得到發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師一定要以學(xué)生為中心，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)程，始終讓課堂充滿智慧與激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如葉瀾教授所說(shuō)：課堂是師生共同探索未知的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和絢麗的風(fēng)景。
三、抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中階段的化學(xué)知識(shí)主要包括基本原理、基本概念、化學(xué)計(jì)算、元素及其化合物四個(gè)部分，且每部分的內(nèi)容都繁雜多樣，僅元素及其化合物一個(gè)部分就包含30多種元素，70多種化合物以及大量的化學(xué)方程式，教師如果單純地講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)事倍功半。倘若理清這些知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，并對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，一一比對(duì)，就會(huì)形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，上復(fù)習(xí)課時(shí)，要求把氧氣、氫氣、二氧化碳這三種氣體進(jìn)行對(duì)比歸納，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把常用儀器、操作步驟和氣體的收集方法等內(nèi)容都集中于此，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和掌握以上三種氣體的用途、性質(zhì)、制取裝置、原理及收集檢驗(yàn)等一系列的知識(shí)。另外，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法和指導(dǎo)讀書(shū)法等。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，隨機(jī)應(yīng)變，有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，并且運(yùn)用合理的教學(xué)方法和手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 探究性教與學(xué) 初中化學(xué) 探討
一、 探究性教與學(xué)的概念
探究性教與學(xué)，是一種以探究為基本要求的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，即讓學(xué)生自己思考問(wèn)題及采取什么樣的方法做，而不是教師向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的結(jié)論和方法。教師在教學(xué)過(guò)程中也更加注重啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)、實(shí)例教學(xué)等方法的應(yīng)用，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、探究性教與學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探討
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把探究式教與學(xué)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，其目的是：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)情感，形成科學(xué)探究的能力；變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，手腦并用；變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了能力。
化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基本特征的，實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)教學(xué)的靈魂。如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已成為初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要議題。
根據(jù)新課程的要求，提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。所謂探究?jī)r(jià)值，是指所提出的探究問(wèn)題一定要能夠要很好地服務(wù)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)展科學(xué)探究能力的價(jià)值取向，以提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。
確定實(shí)驗(yàn)問(wèn)題后，要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)情境，將生活中常見(jiàn)的、學(xué)生有興趣的問(wèn)題列為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)已知的和未知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的欲望。以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。例如，人們常談到的酸雨是由二氧化硫所形成的，酸雨會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的危害。我們可以加以擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中防止酸雨、怎樣通過(guò)化學(xué)方法使得酸雨危害性降低、如何控制并降低二氧化硫的排放、如何科學(xué)地利用能源等問(wèn)題，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且能使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)方法對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)增加了學(xué)生必要的知識(shí)儲(chǔ)備。
再如，對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究式教學(xué)，我把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生點(diǎn)燃立在天平左盤(pán)上的蠟燭，觀察天平指針有無(wú)變化。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)放蠟燭一端天平上翹，所以大家一致認(rèn)為“蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化，由于生成的二氧化碳和水跑到空氣中，所以放蠟燭一端的天平上翹?！蔽医又鴨?wèn)：“蠟燭燃燒前后，雖然物質(zhì)的種類有變化，但物質(zhì)的質(zhì)量改變了嗎？”一時(shí)，眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)變了，也有人說(shuō)沒(méi)變，還有人說(shuō)不清楚是變還是不變。我說(shuō)：“下面我們就來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否改變。大家思考一下怎么研究？”學(xué)生說(shuō)：“用天平稱一稱反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變沒(méi)變?！蔽医榻B了另外一種定量實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)方法，讓學(xué)生帶著各自的想法模仿書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，分幾個(gè)小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。小組成員分工都不相同，兩人做碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，另兩人做鐵和硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)組織交流討論，并準(zhǔn)備在全班做報(bào)告。
三、初學(xué)化學(xué)探究性教與學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
教學(xué)中應(yīng)選擇合適的化學(xué)知識(shí)作為探究的內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容安排不同的教學(xué)策略進(jìn)行探究教學(xué)；根據(jù)不同類型的內(nèi)容、不同的學(xué)生層次對(duì)象，采用不同程度的探究性教學(xué)，不能一刀切，這樣才能使探究式教與學(xué)更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
四、在初中化學(xué)新課程教學(xué)中推行探究式教與學(xué)的好處 1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究式教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)碰到許多新問(wèn)題，并會(huì)思考為什么會(huì)是那樣。在這無(wú)形的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)漸漸得以形成。
2.增強(qiáng)師生間的交流與合作。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，而不僅僅是知識(shí)的給予者。在整個(gè)過(guò)程中，師生間相互交流與合作，從而能發(fā)展成為一種新型的師生關(guān)系。
3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.強(qiáng)化了化學(xué)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。
總而言之，以“實(shí)際問(wèn)題”為基礎(chǔ)的科學(xué)探究式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力方面非常有益，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也非常重要。學(xué)生的綜合能力是逐步積累和發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)探究式教與學(xué)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高；教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的增加、實(shí)驗(yàn)技能的提高，就可以達(dá)到提高學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的目的。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；科學(xué)探究
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
德國(guó)著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我說(shuō)興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的不竭源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)知興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生進(jìn)入初三剛接觸到《化學(xué)》這門(mén)學(xué)科，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號(hào)時(shí)認(rèn)為很難記憶，就認(rèn)為《化學(xué)》這門(mén)學(xué)科很難學(xué)。甚至?xí)鸦瘜W(xué)視為“第二外語(yǔ)”望塵莫及。或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我每接到新班就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，門(mén)捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學(xué)好化學(xué)很有用處，化學(xué)學(xué)習(xí)很有意思。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)習(xí)興趣。
1.規(guī)律記憶提高學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價(jià)銀；二價(jià)鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價(jià)元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫燈燈氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！奔訌?qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問(wèn)學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個(gè)學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說(shuō)出自己的做法，所看到的現(xiàn)象、結(jié)果及化學(xué)原理。又如在講到環(huán)境污染及防護(hù)時(shí)，結(jié)合我市造紙、印染、日用化工等工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)又是污染大戶的事實(shí)，教育學(xué)生可用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)（或今后所學(xué)的化學(xué)知識(shí)）解決發(fā)展生產(chǎn)，減少污染這對(duì)矛盾，造福人類。
3.社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和化學(xué)課外興趣小組，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)CL2的性質(zhì)后，學(xué)生知道CL2與H2O反應(yīng)生成HCLO，HCLO有漂白、殺菌的作用，我們組織學(xué)生參觀我鎮(zhèn)現(xiàn)代化自來(lái)水廠，學(xué)生每聞到自來(lái)水中的余氯的氣味，就回想到CL2的性質(zhì)，想到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在為人類服務(wù)，保護(hù)人類的身體健康，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是素質(zhì)教育的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，是不能保證教學(xué)質(zhì)量的。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解教材，吃透教材，真正駕馭教材。并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們親自動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握各知識(shí)點(diǎn)，舉一反三的目的。絕不可越俎代庖，或敷衍了事。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。收到了理想的效果。
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。
三、因材施教，強(qiáng)化學(xué)生投入情感
【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；探究
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！边@種探究性的教學(xué)模式，不僅有利于克服當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這幾年的探索實(shí)踐，我對(duì)如何在化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)略陳淺見(jiàn)，與同行商榷。
一、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，教師要準(zhǔn)確地給自己的角色定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，既要保持必要的權(quán)威，又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居。要相信學(xué)生自學(xué)自悟的能力，重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。重視學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見(jiàn)解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，視學(xué)生為合作者、朋友，確立學(xué)生的自信，使學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的氛圍中思維得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。例如：在教學(xué)中，我不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且還特別注意一些細(xì)節(jié)的暗示。如在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，我總是說(shuō)：“讓我們一起來(lái)研究……”，這樣無(wú)形中就將老師和學(xué)生置于平等的地位，為進(jìn)一步共同探究營(yíng)造了良好的心理氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用身邊的生活實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)奇趣等方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題情境，以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使探究活動(dòng)煥發(fā)出生命活力。例如在講解金屬活動(dòng)順序表時(shí)，我是如此引情導(dǎo)趣的：二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛?，在德?guó)鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無(wú)恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。?qǐng)問(wèn)同學(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來(lái)？“一石激起千層浪”，這個(gè)問(wèn)題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑惑或懸念時(shí)，要注意把握好度。不“懸”，學(xué)生不思而知，探究沒(méi)有興趣和熱情；過(guò)“懸”，學(xué)生望而生威，百“探”而無(wú)一得，會(huì)挫傷學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。
三、關(guān)注學(xué)生潛能，引導(dǎo)探究深化
新課程要求教師必須樹(shù)立這樣一種觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力。學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能，而教材又為開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能提供了可能。我始終堅(jiān)信每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一本活的、內(nèi)涵豐富的重要的課程資源。因此，在教學(xué)中，我特別注意關(guān)注和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能，仔細(xì)捕捉課堂上稍縱即逝的微弱的思維火花，并以此為契機(jī)，去擴(kuò)張、強(qiáng)化、生成新的探究空間和探究平臺(tái)，使學(xué)生的探究活動(dòng)始終處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)思維之翼向更深處漫溯。在化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些非科學(xué)性題目。對(duì)此類習(xí)題，我們老師的做法大都是棄而不用。而我的策略卻是引導(dǎo)將其向科學(xué)性轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究表明：任何人都有追求至善至美、超越他人的欲望，尤其是已知他人的錯(cuò)誤時(shí)，剖析錯(cuò)因，糾正錯(cuò)誤的積極性很高，主動(dòng)性也很強(qiáng)。我便根據(jù)學(xué)生的這種心理，將這種非科學(xué)性習(xí)題開(kāi)發(fā)成探究資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與修正和完善。
四、體驗(yàn)成功喜悅，凸顯探究個(gè)性
在新的課堂教學(xué)中，我始終牢記“以人為本”的原則，將探究活動(dòng)看成是學(xué)生人生的一段激蕩的生命經(jīng)歷，相信提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，會(huì)使更多的學(xué)生取得更好的成績(jī)。學(xué)生由于家庭背景、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)的不同及思維能力上的差異，往往對(duì)某一問(wèn)題的探究會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和解決方法。每次面對(duì)這種情況的時(shí)候，我并不過(guò)早定論，“熱情”地改正，而是視其“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，加以鼓勵(lì)和尊重，與學(xué)生共同感悟思潮的跌宕與情感的涌動(dòng)，提倡思考的個(gè)性化。如在教學(xué)中，我嘗試這樣一種新的方法：在教室的板報(bào)上開(kāi)辟了“化學(xué)題創(chuàng)新解法”園地，將學(xué)生練習(xí)、測(cè)試、探究中的新穎獨(dú)特的解法及時(shí)展示出來(lái)，并添加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這一舉措大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展示自己思維亮點(diǎn)的舞臺(tái)?？吹阶约旱膭?chuàng)新成果公布于眾，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生喜悅、興奮、自豪的成功體驗(yàn)，從而以積極主動(dòng)樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)行探究，得到包括知識(shí)、方法、價(jià)值觀在內(nèi)的多方面的滿足與發(fā)展。
五、倡導(dǎo)合作交流，提升探究效果
學(xué)生的探究活動(dòng)是多種行為的整合，未來(lái)的社會(huì)也需要多人的合作。因此，在課堂的探究活動(dòng)中，我注意倡導(dǎo)學(xué)生的合作交流。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生彼此切磋，相互交流，相互啟發(fā)，使不同的學(xué)生站在同一起跑線上，共同探究，均有所獲。例如：利用氫氣還原氧化銅測(cè)定水的組成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的探究，讓學(xué)生親身體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)彼此溝通、相處交流的能力。教會(huì)學(xué)生在合作中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)從討論中捕捉有效信息，學(xué)會(huì)對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、提煉和升華，提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與意識(shí)。使合作真正成為探究活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景，吸引更多的學(xué)生來(lái)參與探究，關(guān)注探究，提高探究的效益。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；探究式；實(shí)踐
科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，是每個(gè)人所應(yīng)具備的對(duì)科學(xué)的基本認(rèn)知及利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，是初中學(xué)生的必修課之一，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有極大幫助。
然而當(dāng)前的化學(xué)課堂教師往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)死記硬背，沒(méi)有養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行科研探索學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中獲得樂(lè)趣，促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。
一、探究式教學(xué)的條件
1.以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)探究
所謂科學(xué)探究有兩個(gè)過(guò)程，即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的傳授而往往忽略了學(xué)生的主體地位。在探究式教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間往往只是演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有親自參與從。如果讓學(xué)生從一開(kāi)始就獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)思考解決問(wèn)題，那么必將事半功倍。筆者在講解氧氣的制取時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做好記錄和總結(jié)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)于整個(gè)過(guò)程記憶深刻。
2.注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，探究教學(xué)首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知及獲取知識(shí)的能力。不同于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，探究式教學(xué)講究知識(shí)傳授的策略。在教學(xué)過(guò)程中避免只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從而做到舉一反三，由點(diǎn)到面的拓展學(xué)科知識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.良好的探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
良好的教學(xué)環(huán)境及寬松活躍的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于科研探索的熱情。初中化學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)努力增加學(xué)科的趣味性，這就需要教師在課堂上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在內(nèi)容的安排及教學(xué)手段的應(yīng)用上做到靈活多變、豐富多樣，使所學(xué)的化學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的探究欲望。
二、合理選擇探究?jī)?nèi)容，注重探究方法的培養(yǎng)
1.合理安排探究教學(xué)內(nèi)容
探究式教學(xué)并不一定適用于所有的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師在進(jìn)行具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇以及應(yīng)用探究式教學(xué)來(lái)發(fā)散思維，而對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)只要點(diǎn)撥即可。
筆者在講解“可溶性及溶解度”這兩個(gè)概念時(shí)就只對(duì)后者進(jìn)行了探究式教學(xué)。首先，對(duì)可溶性這一眾所周知的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述，讓學(xué)生列舉了生活中常見(jiàn)的可溶物，比如糖，然后深層次地提問(wèn)：“糖是否可以不限量的溶于水呢？”然后根據(jù)提問(wèn)讓學(xué)生做了一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這一問(wèn)題，最后通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生知道在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)到了哪些知識(shí)，既肯定了學(xué)生的探究成果又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究方法。
2.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
化學(xué)與日常生活是密不可分的，生活中的一些現(xiàn)象往往都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)。對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)，僅僅依靠短暫的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。生活中到處都有科學(xué)，只要引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)，不難激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，教師要做個(gè)有心人，善于觀察和搜集與化學(xué)相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生探究。
筆者在《鐵》這一章的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)于鐵制品生銹原理的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集一些鐵制品腐蝕的圖片并思考鐵制品防銹的方法，課上進(jìn)行交流討論，并鼓勵(lì)其將這些方法應(yīng)用于生活中。在這一探究過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了鐵制品生銹的概念及條件，更重要的是學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，有利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分應(yīng)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及科研探索的激情。
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