時(shí)間：2023-07-10 09:24:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校德育的基本途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(一)根據(jù)體育課之特點(diǎn)組織教學(xué)。
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí),使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生變成自覺行動,以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的,由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同,因此,教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學(xué)生布置好場地器材等,為上課作好準(zhǔn)備;上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要,教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn),采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”,或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分,教師應(yīng)力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習(xí)方法,如在練習(xí)中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習(xí)等,提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈,此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視,應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),保持學(xué)生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時(shí)作好課堂的小結(jié)。
(二)根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)。
同一教材的組織教學(xué)。體育課中,同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法;第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法,通過多次的重復(fù)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等,每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此,教師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法,學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此,對于同一教材的重復(fù)練習(xí),教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度,適當(dāng)改變組織教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上面舉的投擲一例,隨著課時(shí)的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等,達(dá)到激趣的目的。
(三)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法；質(zhì)量觀
要深化素質(zhì)教育，就要從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)對學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)中國未來發(fā)展的之需要。作為小學(xué)最主要基礎(chǔ)課之一的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，以及辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書育人
通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。
二、教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，讓學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。通過這此教學(xué)讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生借助這些方法更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，樹立全面質(zhì)量觀
長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練；只采勸滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式
優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識基儲理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；活動經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究過程，因?yàn)樵谔骄窟^程中的實(shí)踐能力能體現(xiàn)學(xué)生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強(qiáng)小學(xué)生對空間的感知能力。
一、活動研究的背景
在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中因?yàn)閹缀螆D形不能直接動手操作，再加上小學(xué)生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的時(shí)候不能結(jié)合生活實(shí)際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學(xué)帶來了阻礙。長此以往，學(xué)生不能在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，就會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在小學(xué)階段，學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學(xué)習(xí)興趣不高，自然只能被動學(xué)習(xí)，做不了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強(qiáng)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學(xué)生只有在實(shí)踐中帶動手、腦、眼多個(gè)感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會演算和推理，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好發(fā)展。
二、加強(qiáng)“圖形與幾何”概念的途徑
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)活動的心理需求
玩是小學(xué)生的最大愛好，因?yàn)樵谕嫠Ｖ行W(xué)生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)該加入一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準(zhǔn)備與幾何貼近的生活物品。例如，在學(xué)習(xí)正方體和球體的時(shí)候，老師可以在課前準(zhǔn)備一盒牛奶和一個(gè)籃球。學(xué)生看到牛奶和籃球就會想：是要進(jìn)行籃球比賽，牛奶是獎(jiǎng)品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師順便可以進(jìn)行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學(xué)生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)幾何不困難。
2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)
要想讓學(xué)生學(xué)好幾何，學(xué)好圖形，就必須讓這些數(shù)學(xué)問題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學(xué)問題引入小學(xué)生的生活中才能有利于小學(xué)生主動解決數(shù)學(xué)問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時(shí)候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學(xué)化，并且解決它。只要將數(shù)學(xué)幾何問題和生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗(yàn)的積累也表示數(shù)學(xué)方法的積累。
在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強(qiáng)學(xué)生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學(xué)生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動的經(jīng)驗(yàn)。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)訓(xùn)練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學(xué)生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作會更加直觀掌握實(shí)驗(yàn)步驟，能夠自主嘗試新的實(shí)驗(yàn)。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時(shí)候，先提出一個(gè)問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學(xué)生猜想。學(xué)生可以自己用尺子測量每個(gè)角的度數(shù)，然后相加。還有的學(xué)生畫了一個(gè)三角形，然后把每個(gè)角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角加起來就是一個(gè)平角的度數(shù)。教師讓學(xué)生自己動手測量，不僅使學(xué)生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動手學(xué)習(xí)的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗(yàn)。
4.及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為今后應(yīng)用做準(zhǔn)備
小學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學(xué)生在動手實(shí)踐中能力有所提高。實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生也要學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿硕紩⊥偨Y(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學(xué)生腦海里。這樣就給學(xué)生樹立了要學(xué)會靈活運(yùn)用知識的意識，更讓他們及時(shí)地做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，探索到新的知識做準(zhǔn)備。
“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動經(jīng)驗(yàn)是需要在長期實(shí)踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用?！皥D形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要組成部分。我們要將它作為一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，進(jìn)行長期積累。教師也要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的幾何教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)視野 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)時(shí)空 活動經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)生的基本活動經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，數(shù)學(xué)教師只有幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能及時(shí)讓小學(xué)生溫故知新，從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足。當(dāng)然，積累經(jīng)驗(yàn)的途徑和方法是多種多樣的，教師需要從中找到適合小學(xué)生心理和生理的方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，幫助其積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。
一、延展教學(xué)視野
為了幫助小學(xué)生積累更多的活動經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原有的教學(xué)模式和教學(xué)框架中脫離出來，努力延伸教學(xué)視野，站在教育發(fā)展的前沿，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找各學(xué)科之間的互融點(diǎn)。教師延展教學(xué)視野有利于小學(xué)生接觸更新穎的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)為小學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)提供更大的空間和可能。而教師在延展教學(xué)視野過程中既需要尊重小學(xué)生的切身利益，考慮小學(xué)生的理解、接受能力，又需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該參考不同版本的教科書。教材是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一般都會按照教材劃定的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，在參考教材具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在選用教材時(shí)還會充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。但是教師卻忽略了“一標(biāo)多本”的情況，不同版本側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容有所不同，講解的方式和重點(diǎn)也不同。如果教師單純按照一種版本進(jìn)行講解很容易扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師需要參考不同的版本，并改善自己的授課方式，讓小學(xué)生區(qū)分各教材的不同點(diǎn)，并讓學(xué)生通過分析比較，思考探究獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相連的，教師在立足數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上也需要融合各科知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)同時(shí)掌握其他知識，并從其他知識中尋找數(shù)學(xué)元素。這樣既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率又能讓學(xué)生自覺地將其他學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)融會貫通到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)豐富自身數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。
二、融通教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)各類型知識和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系緊密。數(shù)學(xué)教材在編寫的過程中都會遵循由淺入深，由易到難的編寫原則，旨在使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呈螺旋式上升。因此，教師在延展教學(xué)視野的同時(shí)還應(yīng)該融通教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教授新知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，做到“溫故知新”。不同層次的學(xué)生對同一問題的理解能力是不同的，學(xué)生只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。數(shù)學(xué)教師需要針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生用后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善和重組。例如，“希望小學(xué)物理組有30人，美術(shù)組的人數(shù)是物理組的三分之一，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的五分之四，那么請問生物組的人數(shù)是多少？”在講解這道題時(shí)，教師首先需要掌握課本內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，在教學(xué)新知識時(shí)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生向后看，讓學(xué)生從舊有活動經(jīng)驗(yàn)中提煉出新的活動經(jīng)驗(yàn)，并以此建立新的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)適當(dāng)?shù)脑谥R的延伸點(diǎn)上眺望，讓小學(xué)生大膽想象和猜想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲矔鶕?jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。這種教學(xué)方式充分考慮了小學(xué)生的差異性，也考慮了知識的聯(lián)系性。但是，在實(shí)際操作過程中，教師仍需要在尊重文本的基礎(chǔ)上超越文本，延伸知識，讓學(xué)生意猶未盡，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究未知領(lǐng)域的熱情和信心。同時(shí)，教師還應(yīng)該在小學(xué)生探究的過程中給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在猜想未知知識點(diǎn)的過程中積累活動經(jīng)驗(yàn)，并在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)建教學(xué)時(shí)空
課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，但是如果教師單單以數(shù)學(xué)課堂為教學(xué)的唯一陣地，就會縮減教學(xué)效果，影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分利用教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)時(shí)空，通過拓寬教學(xué)渠道的方式帶領(lǐng)學(xué)生去更為廣闊和豐富的生活天地中學(xué)習(xí)。通過這種方式，既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓其在課外學(xué)到課本上接觸不到的知識，讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)活動和課外實(shí)踐活動相聯(lián)系，促使學(xué)生從狹窄的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，主動投入到課外實(shí)踐活動中，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。
隨著小學(xué)生年齡的增長，他們會主動提出探索未知領(lǐng)域的要求，并開始關(guān)注社會生活，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不符合小學(xué)生的要求。教師只有營造生活化的教學(xué)情景，或者拓寬教學(xué)空間，把教學(xué)陣地延伸到室外生活中，才能讓學(xué)生真正感受生活化的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性。才能與數(shù)學(xué)知識親密接觸，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷，從室外學(xué)到更豐富、更具有趣味性的知識。例如，“光明小學(xué)需要粉刷數(shù)學(xué)教室，已知教師長9米，寬6米，高2.5米，要扣除門窗、黑板的面積12.5平方米，現(xiàn)知一平方米需要4元涂料費(fèi)，那么粉刷一個(gè)教室需要多少錢？”在講解這道題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生搜集材料，親身到教室外測量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中，有意無意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自己所處的環(huán)境和時(shí)空，細(xì)心觀察事物，合理選擇知識學(xué)習(xí)。教師通過拓展教學(xué)時(shí)空，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)等方式可以提高小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗(yàn)的效率，讓小學(xué)生把積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作一種樂趣，而非是一項(xiàng)任務(wù)。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)甚至較為艱巨的任務(wù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把教授學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗(yàn)的途徑與方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，在完成該項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不斷創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)小學(xué)生主動積累活動經(jīng)驗(yàn)的興趣和熱情，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗(yàn)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)校本；音樂課程；途徑設(shè)計(jì)
音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是引領(lǐng)學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑，好的音樂可以提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，筆者主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實(shí)施載體的知識課程和以綜合實(shí)踐活動為載體的經(jīng)驗(yàn)課程。
一、小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性認(rèn)識
小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人，有著不可替代的作用。基礎(chǔ)教育小學(xué)階段必須高度重視音樂課程建設(shè)，發(fā)揮其育人作用。
小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性，是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)如何根據(jù)學(xué)校的情況，將國家課程與校本課程兼顧、從分散教育實(shí)踐到音樂課程化、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動化與學(xué)科整合等課程建設(shè)的幾個(gè)大的方面的影響作用整合，確定好課程建設(shè)的總體方向。研究表明：小學(xué)音樂課程建設(shè)對于小學(xué)音樂教育的深化課程改革具有重大的價(jià)值和廣闊的前景，不少的學(xué)校做法是把校園文化作音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障進(jìn)行導(dǎo)向的。如“以音樂審美為核心”音樂課程理念下開展音樂課程建設(shè)的做法是：依據(jù)2011年《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂教育要更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，分析“以音樂審美為核心”課程理念落實(shí)中存在的問題，從音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂教育的歷史、音樂教育的哲學(xué)三個(gè)方面重點(diǎn)導(dǎo)向開展音樂課程建設(shè)是比較有效的。一方面，作為時(shí)間藝術(shù)的音樂的特點(diǎn)：非造型性、非語義性等決定了音樂的特殊性；在另一方面，音樂所具有的這些其他藝術(shù)所不具有的特點(diǎn)也決定了必須要以審美的方式去體驗(yàn)它，而這就決定了音樂區(qū)別于其他門類藝術(shù)的審美本質(zhì)。“以音樂審美為核心”音樂課程理念讓音樂引導(dǎo)課程建設(shè)，可以滿足人良好的聽覺感性，滿足人微妙豐富多樣的情緒體驗(yàn)，更充分地呈現(xiàn)現(xiàn)出音樂所獨(dú)有的審美價(jià)值。
事實(shí)上，學(xué)校課程建設(shè)有五個(gè)指向性的要求：一是校本化，也就是將國家課程和地方課程轉(zhuǎn)化為符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教師素養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際的課程；二是整合化，就是課程內(nèi)和課程間跨領(lǐng)域整合；三是個(gè)性化，課程建設(shè)的一個(gè)很重要的方向就是給兒童課程選擇的權(quán)利；四是生活化，生活是課程的來源，生活是理解課程的基礎(chǔ)，生活是課程的目的；五是特色化，課程建設(shè)需要遵循兒童本位，要有對人的培養(yǎng)價(jià)值有獨(dú)特的認(rèn)知，有對學(xué)校資源的獨(dú)特凝聚，有關(guān)于學(xué)校品牌的獨(dú)特塑造。
二、小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑
研究表明：學(xué)校課程建設(shè)的依據(jù)有6個(gè)：一是通過教育方針貫徹落地，搞清學(xué)校到底培養(yǎng)什么樣的人；二是國家課程方案；三是國家課程標(biāo)準(zhǔn)；四是兒童認(rèn)知規(guī)律；五是學(xué)科教學(xué)規(guī)律；六是資源環(huán)境條件。小學(xué)課程體系的建設(shè)，可以有三個(gè)邏輯思考：一是按照黨的教育方針，建設(shè)德育課程、智育課程、體育課程、和美育課程，二是按照課程領(lǐng)域建設(shè)語文課程、數(shù)學(xué)課程，三是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實(shí)施載體的知識課程和以綜合實(shí)踐活動為載體的經(jīng)驗(yàn)課程。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，個(gè)人主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實(shí)施載體的知識課程和以綜合實(shí)踐活動為載體的經(jīng)驗(yàn)課程。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)。音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)在于要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
2.把握小學(xué)音樂課程建設(shè)的特點(diǎn)。音樂不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，通過聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)，滲透了對學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂，喜愛音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育活動開展。小學(xué)音樂課程的實(shí)施，需要針對學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活、多變、有趣的方法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極更快樂的學(xué)習(xí)。如從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語言去解釋和再現(xiàn)音樂。如音樂課程的引入應(yīng)該通過聽、看、動、想、說、導(dǎo)的方式來進(jìn)行，用以深化、強(qiáng)化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。
4.確定新的音樂課程實(shí)施評價(jià)指向。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評價(jià)的教育。評價(jià)需要注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性、流暢性，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，重視學(xué)生參評的重要性。
5.開發(fā)形成校本化的音樂課程。開發(fā)校本課程一方面能夠大力發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂能力，并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。另一方面，開發(fā)校本課程是提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法。小學(xué)音樂校本課程建設(shè)，需要探討在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學(xué)校的情況來滿足學(xué)生需求的音樂課程開發(fā)上，注意國家課程與校本課程的兼顧、從分散教育實(shí)踐到課程化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動化與學(xué)科整合等要求，開發(fā)形成學(xué)校特色的音樂校本課程。
三、小學(xué)音樂實(shí)踐課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思考
小學(xué)課程建設(shè)的主要指導(dǎo)思想在于全面貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)觀，“讓學(xué)生成為課堂的主人，讓實(shí)踐成為課堂的中心”。對于小學(xué)音樂實(shí)踐課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思考，主要有以下幾個(gè)方面：
1.用“清心為學(xué)，玉琢成器”的校園文化建設(shè)主題作為校本音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障。充分調(diào)動音樂文化活動在校園文化建設(shè)中的促進(jìn)作用，落實(shí)好了玉的五德“仁愛、誠信、純潔、勇敢、智慧、高尚”靈魂內(nèi)容。
一、立足課堂，科學(xué)指導(dǎo)
1、關(guān)注問題情境。數(shù)學(xué)問題情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價(jià)值取向的刺激性背景材料，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念、提出和解決數(shù)學(xué)問題的條件。數(shù)的運(yùn)算教學(xué)以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地描述問題、數(shù)學(xué)地思考問題，進(jìn)而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和規(guī)律，不僅可以使學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還能使學(xué)生的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思考能力、解決實(shí)際問題的能力得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、重視基本口算?？谒闶枪P算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分。要提高計(jì)算能力，必須打好口算基礎(chǔ)。以蘇教版教材為例，教學(xué)筆算之前，都會安排一些口算作為筆算的鋪墊。教師也應(yīng)該把口算訓(xùn)練貫穿于計(jì)算單元教學(xué)的始終，這是從時(shí)間上考慮的。從形式上來說，口算訓(xùn)練的形式必須多樣，如“開火車”、“接力賽”、“搶答”等等，努力做到不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。
3、算法、算理并重。在計(jì)算過程中，算理和算法是相輔相成的，是內(nèi)在地聯(lián)系在一起的。相關(guān)研究表明，算法是自動化的，即使在不知道其背后原理的情況下，仍可以掌握和使用。但算理的探討，有助于探索算法、掌握算法，還因?yàn)橛?jì)算教學(xué)不僅要著眼于運(yùn)算技能的形成，更應(yīng)探討并努力實(shí)踐如何將“基本技能”變成發(fā)展學(xué)生各種“過程能力”基礎(chǔ)。
4、放大題組效應(yīng)。蘇教版教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些題組，既有口算題組，也有體現(xiàn)算法遷移的題組。通過題組對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以在聯(lián)系、滲透以及比較中放大題組關(guān)聯(lián)的特征，使題組中的每一題在訓(xùn)練中“增值”。
5、適時(shí)適當(dāng)記憶?？谒愦嬖谟谏畹拿恳粋€(gè)角落，而計(jì)算則存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)領(lǐng)域。課堂上，在關(guān)注問題解決的同時(shí)，不可忽視相機(jī)的計(jì)算能力訓(xùn)練。讓學(xué)生熟記20以內(nèi)加、減法的計(jì)算結(jié)果，熟記乘法口訣，幾乎是每一位數(shù)學(xué)教師都認(rèn)可的事，但是對于其他的一些需要學(xué)生記憶的數(shù)值、公式、計(jì)算結(jié)果往往重視不夠。像小學(xué)階段常見的分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的結(jié)果、20以內(nèi)自然數(shù)的平方數(shù)、圓周率的一至九倍值，甚至常見的圓周長和面積、圓柱的表面積、體積的計(jì)算結(jié)果等，我們都可以安排學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼c記憶。
二、課外練習(xí)，精心設(shè)計(jì)
1、把握體系，在孕伏上下功夫。從四年級開始學(xué)習(xí)的倍數(shù)、因數(shù)知識，到五年級學(xué)習(xí)的公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及化簡比、第三學(xué)段解方程組等知識的必要孕伏，是教師要花大力氣教好、學(xué)生要努力學(xué)好的內(nèi)容。
2、精練勤練，提高練習(xí)實(shí)效性。計(jì)算技能的形成，除了計(jì)算教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)以外，還有賴于通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。在計(jì)算教學(xué)為主的單元，宜采用化整為零的訓(xùn)練策略，堅(jiān)持天天練。
3、適時(shí)反饋，解決好個(gè)性問題。計(jì)算問題相對于解決實(shí)際問題的教學(xué)，應(yīng)該說難度不是太大，但是，學(xué)生發(fā)展的不平衡性，在計(jì)算上體現(xiàn)得也極為明顯。像兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)等內(nèi)容的豎式計(jì)算，還有異分母分?jǐn)?shù)加減法、化簡比等，計(jì)算步驟比較多，計(jì)算過程也較為復(fù)雜，少部分學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，也不易掌握計(jì)算的規(guī)范格式。我們發(fā)現(xiàn)問題后，都會找到學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)面訂正做錯(cuò)的題目。這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在計(jì)算的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題：是基本計(jì)算沒過關(guān)，還是不理解算理？還有是不是算法當(dāng)中有不必要的步驟？要是發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生較多，就在課前讓學(xué)生板演，再逐一檢查和糾正。
三、自主學(xué)習(xí)，評價(jià)跟進(jìn)
1、了解學(xué)情，為掌握而教。我們研讀布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，相信任何一個(gè)學(xué)生只要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，都能完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)，并非只有能力強(qiáng)的學(xué)生才能完成高級的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，是由于該學(xué)生所需的學(xué)習(xí)時(shí)間量與實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間量的差異造成的，學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功，關(guān)鍵在于是否接受了理想的教學(xué)、是否得到了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。這是一種關(guān)于教與學(xué)的樂觀主義的教學(xué)理論，也是我們促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理論支撐。
一、通過語文、品德等課堂教育樹立與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的人生觀
對于人文素質(zhì)教育而言，語文和思想品德等與人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程對于樹立學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的人生觀有著重要的指導(dǎo)作用。通過這些課程的教授，任課教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握人文教育中的精髓，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生不斷成長。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有明顯的人文性質(zhì)。語文學(xué)科具有一定的德育功能、智育功能和美育功能。語文教學(xué)可以使學(xué)生提高認(rèn)識、訓(xùn)練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格。比如，語文教師在進(jìn)行《孔融讓梨》這節(jié)課的講解時(shí)，通過讓學(xué)生充分了解孔融讓梨中孔融那種尊老愛幼、懂得謙讓的美德，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)情操。又如在語文課上，教師講授《云南的歌會》這節(jié)課時(shí)，通過對云南這個(gè)具有典型少數(shù)民族特色的省份進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到我們偉大祖國的壯美河山，讓學(xué)生真正感受到中國多民族文化的絢麗多彩，了解到中國各民族中的文化瑰寶。語文課的這些內(nèi)容讓學(xué)生樹立了正確的人生觀、開闊了知識和眼界，促進(jìn)了中小學(xué)生人文素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、通過引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段直觀地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)
信息化時(shí)代的到來使得現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸在中小學(xué)課堂中使用。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到更加真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也獲得很大的視野。人文素質(zhì)教育配合使用現(xiàn)代化教學(xué)工具可以有效地促進(jìn)學(xué)生對人文素質(zhì)教育過程中知識的理解，促進(jìn)學(xué)生更直觀地接受相關(guān)知識。比如，教師利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)，通過引入紀(jì)錄片中的圖片和視頻將整個(gè)史完全展示出來，讓學(xué)生通過相關(guān)方面的學(xué)習(xí)真正了解到的原貌，增強(qiáng)了學(xué)生愛國主義熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文主義情懷。
三、通過評比和表彰等活動加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的宣傳
在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師通過開展表彰、評比等活動加強(qiáng)對人文素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，促進(jìn)中小學(xué)人文素質(zhì)教育的宣傳。所謂評比，指的是學(xué)校通過多種活動對學(xué)生的人文教育學(xué)習(xí)進(jìn)行評比，推選出在這一方面優(yōu)秀的學(xué)生。所謂表彰，指的是在日常的教?W和工作中對學(xué)生的一些優(yōu)秀行為進(jìn)行評比和表彰。比如，對于助人為樂、刻苦學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等行為進(jìn)行評比，加大對好人好事的宣傳，讓人文素質(zhì)教育理念不斷貫徹到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都能被人文素質(zhì)教育理念所感染。通過宣傳，學(xué)生了解到人文素質(zhì)教育在其學(xué)習(xí)和成長過程中極其重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念、優(yōu)秀的品質(zhì)和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生更快、更好地成長。筆者曾經(jīng)所在的一所學(xué)校，每學(xué)期開展一次“文明星”“學(xué)習(xí)星”“勞動星”等模范星活動，被評為模范星的學(xué)生在走入社會后都取得了很大成就，對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有很大的幫助。
四、校園內(nèi)營造良好的人文主義環(huán)境
