時(shí)間：2023-07-20 09:21:20
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校教學(xué)管理培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、問(wèn)題的提出
中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍在培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)中居于主導(dǎo)地位，是專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)管理的教師團(tuán)隊(duì)，其職能是研究中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、方法和運(yùn)行機(jī)制，探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)律；制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃及工作計(jì)劃，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理和檢查評(píng)估。目前，這支長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍，在宏觀(guān)視野、專(zhuān)業(yè)理念、素質(zhì)能力和工作狀態(tài)等方面，還不能完全滿(mǎn)足長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)工作的要求，為了進(jìn)一步了解教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍的現(xiàn)狀，課題組對(duì)長(zhǎng)春市中小學(xué)部分教師培訓(xùn)管理者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，以便為基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)的質(zhì)量提升提供更為優(yōu)秀和專(zhuān)業(yè)的管理保障。
二、調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查法，采用抽樣調(diào)查的方式，對(duì)榆樹(shù)、德惠、雙陽(yáng)、九臺(tái)、農(nóng)安、綠園和部分市直校從事教師培訓(xùn)管理工作的150位教師發(fā)放了問(wèn)卷，回收問(wèn)卷150份，問(wèn)卷回收率為100%。
問(wèn)卷的設(shè)計(jì)包括三個(gè)部分：一是個(gè)人基本信息，二是教師培訓(xùn)管理者工作現(xiàn)狀，三是對(duì)教師培訓(xùn)管理工作的想法。
三、長(zhǎng)春市中小學(xué)“教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍”的現(xiàn)狀
（一）個(gè)人基本信息
1. 性別比例基本均衡，男女性別比例為2：3。其中，男教師占40%，女教師占60%。
2. 年齡結(jié)構(gòu)不均衡。所占比例最大的36～45歲教師為50%，依次是46～55歲占32%，26～36歲占17.3，56歲以上占0.7%，沒(méi)有25歲以下的教師。
3. 學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較完善，但學(xué)歷層次不高。碩士研究生僅占2%，沒(méi)有博士研究生，絕大部分是占86.7%的本科生。此外，還有11.3%的教師為大專(zhuān)學(xué)歷，這部分教師的學(xué)歷亟需提高，以便更好地滿(mǎn)足教師培訓(xùn)工作的需要。
4. 教師培訓(xùn)管理者的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，有70.7%的教師從事培訓(xùn)管理工作4年以上。其中，從事教師培訓(xùn)工作4～6年的教師最多為45人，占總數(shù)的30%，10年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占25.4%，7～9年工作經(jīng)驗(yàn)的占15.3%。
（二）教師培訓(xùn)管理者工作現(xiàn)狀
1. 在“教師的職業(yè)倦怠感”方面：有70%的教師有職業(yè)倦怠感，其中10%的教師職業(yè)倦怠感比較強(qiáng)烈，僅有30%的教師沒(méi)有職業(yè)倦怠感，并且職業(yè)倦怠感的強(qiáng)烈程度和教師從事本職工作的時(shí)間成正比。
2. 在教師培訓(xùn)管理者“平均每年閱讀書(shū)籍的數(shù)量”方面：教師們都能夠保證一定的閱讀量，47.3%的教師平均每年閱讀書(shū)籍為3～5本，18.7%的教師平均每年閱讀書(shū)籍為1～2本，平均每年閱讀書(shū)籍8本以上的教師僅占16%。
3. 在教師培訓(xùn)管理者“每年撰寫(xiě)論文的數(shù)量”方面：有30%的教師近兩年內(nèi)沒(méi)有撰寫(xiě)論文，59.3%的教師能夠撰寫(xiě)1～2篇，有10.7%的教師撰寫(xiě)論文數(shù)達(dá)到3篇以上。
4. 在教師培訓(xùn)管理者“承擔(dān)或主持過(guò)和教師培訓(xùn)管理工作相關(guān)的省、市級(jí)課題”方面：有43.3%的教師沒(méi)有承擔(dān)過(guò)課題，有26.7%的教師僅僅作為課題的參與者，只有30%的教師承擔(dān)過(guò)市級(jí)以上課題。
（三）對(duì)教師培訓(xùn)管理工作的想法
1. “當(dāng)前教師培訓(xùn)管理工作存在哪些困難和問(wèn)題”，可以主要概括為：
（1）基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不夠重視教師培訓(xùn)，對(duì)教師培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教師參培積極性不高，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，加上監(jiān)督和管理都不到位，致使教師培訓(xùn)工作開(kāi)展起來(lái)比較困難。
（2）對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師培訓(xùn)的組織和管理更為艱難：一是農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊，信息技術(shù)應(yīng)用能力尚需提高，有很多老教師干脆教不會(huì)，完全由縣區(qū)的教師培訓(xùn)管理者。二是硬件設(shè)施不足，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有足夠的電腦設(shè)備供教師學(xué)習(xí)之用，通常是一個(gè)教研組幾個(gè)人要共用一臺(tái)電腦；沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)場(chǎng)所。三是教師年齡偏高，缺少新鮮血液，大部分老教師不太接受新鮮事物，參與培訓(xùn)的熱情不高。
（3）培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)宏觀(guān)理論和理念的灌輸，并且城市化傾向嚴(yán)重，培訓(xùn)針對(duì)性比較差，實(shí)踐活動(dòng)少，導(dǎo)致很多教師出人不出力。
（4）教師培訓(xùn)缺乏科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估考核體系。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師之間往往缺乏長(zhǎng)期有效的聯(lián)系機(jī)制。驗(yàn)收方式單一，集中培訓(xùn)常以寫(xiě)體會(huì)方式驗(yàn)收，遠(yuǎn)程培訓(xùn)則以答題方式驗(yàn)收，培訓(xùn)后也不知道參培教師在教學(xué)理念、教學(xué)技能和教師實(shí)踐上是否得到具體提升。
（5）國(guó)培、省培、市培、區(qū)培和校內(nèi)培，培訓(xùn)的種類(lèi)繁多，老師們要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，及時(shí)參加各種培訓(xùn)，壓力很大，應(yīng)接不暇，工學(xué)矛盾突出。有的老師根本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，只能是應(yīng)付了事了，有時(shí)干脆就讓別人代學(xué)了，所以培訓(xùn)沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。
（6）有的培訓(xùn)管理人員自身素質(zhì)不高，能力有限，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。
2. “作為一名教師培訓(xùn)管理者應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)和能力”，可以主要概括為：
（1）應(yīng)具有現(xiàn)代教育的前瞻思想，與時(shí)俱進(jìn)，熟知教育部以及省市對(duì)于教師培訓(xùn)工作的總體要求，明確教師培訓(xùn)工作的目的和意義，能夠站在更高的層面看待師培工作。
（2）要有良好的組織協(xié)調(diào)能力。能夠?qū)ι霞?jí)的培訓(xùn)內(nèi)容及要求及時(shí)傳達(dá)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)及時(shí)跟蹤了解。能夠調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，處理好教師培訓(xùn)與日常工作的關(guān)系。
（3）要有高度的責(zé)任感和使命感。作為一名培訓(xùn)管理者，如何帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)參加學(xué)習(xí)，較好地完成培訓(xùn)任務(wù)，這主要取決于管理者的態(tài)度。
（4）要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具備一定的科研能力和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的能力。
（5）教師培訓(xùn)管理者應(yīng)該是優(yōu)秀的培訓(xùn)者，對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容和所培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該了如指掌。
3. “對(duì)長(zhǎng)春市的教師培訓(xùn)管理工作有哪些意見(jiàn)和建議”，可以主要概括為：
（1）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理力度。加強(qiáng)監(jiān)督，加大考評(píng)力度。納入學(xué)校對(duì)教師各項(xiàng)考核中。
（2）在培訓(xùn)內(nèi)容上要精選培訓(xùn)課程，注重基層需要，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（3）要對(duì)各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)合理建制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)有效完成。例如，九臺(tái)繼教部只有3人，負(fù)責(zé)全市幼、小、初、高的教師培訓(xùn)組織管理工作，完成繁雜的各項(xiàng)任務(wù)壓力太大，其他縣市區(qū)也存在類(lèi)似的問(wèn)題。
（4）要形成教師培訓(xùn)各級(jí)培訓(xùn)立項(xiàng)制度，有力整合本區(qū)域現(xiàn)有教研、科研、電教資源。
（5）對(duì)培訓(xùn)者要定期組織管理技能培訓(xùn)，細(xì)化培訓(xùn)工作的細(xì)節(jié)；每年組織管理者到省外進(jìn)行短期培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，更新理念。
四、分析與討論
（一）職業(yè)倦怠感問(wèn)題
教師們的職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈，一定程度上影響了工作熱情。教師培訓(xùn)管理工作繁瑣復(fù)雜，需要管理者具有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心和細(xì)心。然而，調(diào)查顯示有近70%的教師培訓(xùn)管理者有職業(yè)倦怠感，其中有10%的教師職業(yè)倦怠感比較強(qiáng)烈，并且年齡越大，職業(yè)倦怠感越強(qiáng)。這種職業(yè)倦怠感在工作中表現(xiàn)為：工作缺乏激情，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，工作態(tài)度得過(guò)且過(guò)，消極敷衍，喪失職業(yè)理想，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)等等。
造成教師培訓(xùn)管理者職業(yè)倦怠感嚴(yán)重的原因是多方面的，最主要的原因還是源于工作壓力。教師培訓(xùn)工作的壓力在不斷增大，特別是縣市區(qū)的教師培訓(xùn)管理者們，接到上級(jí)部門(mén)下發(fā)的通知，開(kāi)始組織相關(guān)培訓(xùn)報(bào)名，往往時(shí)間緊，任務(wù)重，需要管理者多方協(xié)調(diào)溝通才能及時(shí)完成報(bào)名任務(wù)，這中間如果有參培教師出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法參加培訓(xùn)，管理者還要及時(shí)進(jìn)行調(diào)換以免影響參培率。此外，工資待遇不高、職業(yè)成就感低和教師本身的性格問(wèn)題（如，完美主義、過(guò)分苛求、對(duì)自身的要求過(guò)高）也是造成教師培訓(xùn)管理者職業(yè)倦怠的關(guān)鍵因素。
（二）教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)水平問(wèn)題
從調(diào)查的情況看，教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)水平有待提升。
1. 從學(xué)歷上看。雖然大部分管理者的學(xué)歷都達(dá)到了本科以上，但碩士以上高學(xué)歷管理者僅占2%，并且仍有11.3%的管理者學(xué)歷為專(zhuān)科學(xué)歷，層次較低，無(wú)法較好的滿(mǎn)足教師培訓(xùn)管理工作的需要，學(xué)歷層次需要提高。
2. 科研能力有待提高。有30%的教師近兩年內(nèi)沒(méi)有撰寫(xiě)論文，有43.3%的教師沒(méi)有承擔(dān)過(guò)課題。這說(shuō)明，相當(dāng)一部分教師培訓(xùn)管理者沒(méi)有時(shí)間和精力去從事教科研，去靜下心來(lái)研究教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的問(wèn)題。
3. 閱讀量需要加大，以更好地滿(mǎn)足教師培訓(xùn)工作的需要。18.7%的教師平均每年閱讀書(shū)籍僅為1～2本。
4. 為教師服務(wù)的意識(shí)需要增強(qiáng)。有的培訓(xùn)管理人員自身素質(zhì)不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，造成上級(jí)的精神領(lǐng)會(huì)不透徹、不準(zhǔn)確，加上自身溝通能力有限，造成和基層學(xué)校老師溝通不順暢，一定程度上影響了培訓(xùn)工作的進(jìn)度和效果。
（三）教師培訓(xùn)管理機(jī)制問(wèn)題
當(dāng)前的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系還不夠完善，一定程度影響了對(duì)培訓(xùn)效果的科學(xué)考核。管理者們普遍反映，我們現(xiàn)在還缺乏一整套科學(xué)合理的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)效果的考核還停留在每次完成培訓(xùn)任務(wù)后管理者組織學(xué)員填寫(xiě)一份“培訓(xùn)滿(mǎn)意度”的調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)員們往往在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)已經(jīng)完成學(xué)習(xí)，歸心似箭，態(tài)度不夠認(rèn)真，在給“培訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理者的意見(jiàn)和建議”一欄往往是“無(wú)”或空白的。實(shí)際上，教師培訓(xùn)的質(zhì)量管理是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，應(yīng)當(dāng)包括培訓(xùn)中的評(píng)價(jià)管理和培訓(xùn)后的跟蹤管理。我們目前的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系是培訓(xùn)中的評(píng)價(jià)，培訓(xùn)后的跟蹤管理沒(méi)有，一定程度上影響了對(duì)培訓(xùn)效果的考核。
五、建議與對(duì)策
（一）樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，用積極的心理調(diào)適有效應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠
職業(yè)倦怠并不只是一個(gè)研究領(lǐng)域的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)都在面臨的問(wèn)題。對(duì)于教師培訓(xùn)管理者來(lái)說(shuō)，職業(yè)倦怠不僅會(huì)影響管理者的工作熱情和績(jī)效，還會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的身心健康和人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。
1. 正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。“做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師”，這是對(duì)全體教師提出的要求，也應(yīng)當(dāng)成為我們每一位教師培訓(xùn)管理者的職業(yè)目標(biāo)。缺乏內(nèi)心體驗(yàn)的人生是枯燥而乏味的，因此，管理者要找準(zhǔn)人生幸福的支點(diǎn)，確立自己的精神支柱，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，有什么樣的職業(yè)理想追求，就有什么樣的工作狀態(tài)。關(guān)鍵是管理者要正確認(rèn)識(shí)自己，能夠客觀(guān)的看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己的崗位職責(zé)，才能擁有健康的心態(tài)，找到有效的辦法激勵(lì)自己。
2. 運(yùn)用積極的心理調(diào)適，緩解職業(yè)壓力。教師培訓(xùn)管理者應(yīng)該掌握一些基本的心理調(diào)適技能，例如歸因訓(xùn)練、認(rèn)知改變、心理暗示等，通過(guò)歸因訓(xùn)練使管理者成為在行為上更加有控制力的人，會(huì)容易把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為個(gè)體可以控制的因素，從而有效緩解工作壓力，學(xué)會(huì)自我欣賞，激發(fā)工作熱情，增強(qiáng)職業(yè)的成就感。
（二）踐行終身學(xué)習(xí)的思想，全面提升教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)水平
中小學(xué)教師培訓(xùn)管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人員都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，自覺(jué)學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)管理的專(zhuān)業(yè)規(guī)律、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)技能。管理者一定要多讀書(shū)、多思考、多動(dòng)筆，不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果。教師培訓(xùn)管理者應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)理論功底，對(duì)所從事的學(xué)科教學(xué)、師培管理工作具有較深的認(rèn)識(shí)，具有先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理念，能夠從發(fā)展角度設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和考核辦法。
1. 積極踐行終身學(xué)習(xí)的思想。中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能主要有相關(guān)理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力等方面（詳見(jiàn)下表）。
2. 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。作為教師培訓(xùn)的管理者，首先應(yīng)該是為廣大教師服務(wù)的。需要通知教師參與培訓(xùn)以及做一些比較瑣碎的事情，有的時(shí)候可能不止一次通知，所以，一定要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不能嫌麻煩，要有耐心和熱心。有的老師年齡比較大，管理者要耐心給他們解釋培訓(xùn)的要求，不能通知一發(fā)就完事了。老師有不明白的時(shí)候要熱心地給老師解答。
3. 提高溝通能力。教師培訓(xùn)的管理者是上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)和廣大教師的聯(lián)系和紐帶，需要向教師傳達(dá)上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)的要求，因此，必須具備良好的溝通能力。對(duì)于老師提出的問(wèn)題我們解決不了的，要和上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)及時(shí)進(jìn)行溝通，對(duì)于上級(jí)培訓(xùn)部分的要求，在傳達(dá)的時(shí)候要清晰準(zhǔn)確，保證基層教師領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)精神，及時(shí)參加培訓(xùn)。
（三）健全教師培訓(xùn)隊(duì)伍的管理機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的質(zhì)量管理
1. 建立教師培訓(xùn)管理者考核機(jī)制。各級(jí)教師培訓(xùn)管理者在行政、人事上、工作上由本級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)管理，同時(shí)在培訓(xùn)業(yè)務(wù)工作方面接受上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和檢評(píng)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)布置的工作任務(wù)。上級(jí)管理機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)管理機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行年度檢評(píng)，對(duì)在工作中出現(xiàn)重大失誤的給予批評(píng)，對(duì)連續(xù)重大失誤，經(jīng)批評(píng)仍無(wú)改正的可向所在單位提出換崗建議。長(zhǎng)春市教育局每年對(duì)全市培訓(xùn)管理者進(jìn)行一次業(yè)務(wù)考核，考核內(nèi)容分實(shí)踐考核和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能考核，對(duì)考核優(yōu)秀的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 健全教師培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估體系，提高教師培訓(xùn)管理工作的實(shí)效性。質(zhì)量是教師培訓(xùn)的靈魂和生命線(xiàn)。教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估是以質(zhì)量評(píng)估為中心的綜合性評(píng)估，是評(píng)估主體在一定的價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下，對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，其培訓(xùn)質(zhì)量是否滿(mǎn)足以及在何種程度上滿(mǎn)足各方利益主體的需要而做出的評(píng)判活動(dòng)。培訓(xùn)質(zhì)量管理與監(jiān)控、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、培訓(xùn)效果評(píng)估等作為控制、評(píng)價(jià)和改善教師培訓(xùn)質(zhì)量的手段發(fā)揮著不可忽視的作用。健全教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系的目的就在于及時(shí)掌握培訓(xùn)效果，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)研究和改進(jìn)培訓(xùn)工作，以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。
[論文摘要]本文依據(jù)現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義，結(jié)合培訓(xùn)工作實(shí)際，對(duì)高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索與思考。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國(guó)家的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，必須首先重視教師的培訓(xùn)，把建設(shè)一支具有強(qiáng)烈的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)、先進(jìn)的教育理論和熟練的操作技能的教師隊(duì)伍作為首要任務(wù)。在高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，如何科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容、采用最優(yōu)化的教學(xué)模式及進(jìn)行科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。近幾年年來(lái)我院成人教育部系主辦了多期教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)班，結(jié)合培訓(xùn)工作，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，對(duì)此進(jìn)行了有效的探索與思考。
一、高校教師培訓(xùn)特點(diǎn)與建構(gòu)主義理論
1．高校教師特點(diǎn)
1．1從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等條件差別較大，高校教師在信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用方面存在很大的差異性。師范性院?；蚶砉た茖?zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，教師的信息技術(shù)水平較好；非師范院校教師或文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師的信息技術(shù)水平較差，甚至很少使用計(jì)算機(jī)。
1．2基本的課程安排較滿(mǎn)，工作負(fù)擔(dān)重，壓力大，難以花大量時(shí)間集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要特別重視教師的工學(xué)矛盾，不能影響教師的正常教學(xué)和管理。另外，每期培訓(xùn)的時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學(xué)習(xí)效率。
2．傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式
我國(guó)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式一般是以集中授課為主?！耙蝗酥v、眾人聽(tīng)”的純集中講座模式為專(zhuān)題講座，由專(zhuān)家做一些理論上的介紹，然后再觀(guān)摩幾堂公開(kāi)課，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師也只是被動(dòng)的接受者，作為“局外人”成為被灌輸?shù)膶?duì)象。這種“專(zhuān)家講，教師聽(tīng)”的培訓(xùn)方式多流于形式，往往難以調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，教師可能已經(jīng)了解到新的信息，但是這些新的理念很難滲透到教師的內(nèi)心，更談不上化為教師的教學(xué)行為，因此，教師回到自己的學(xué)校和課堂依舊難以使之付諸實(shí)踐。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師的知識(shí)技能雖然得到了某種程度的更新，但這些教師在回到學(xué)校后的教學(xué)行為卻往往并沒(méi)有持久的、明顯的改進(jìn)。
3．現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義教學(xué)模式
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)的核心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式的設(shè)定之主要目的不是單向地向教師講述現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理念，而是為了幫助教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能，讓教師通過(guò)培訓(xùn)掌握教育技術(shù)理論和教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的技能，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究的能力，廣泛開(kāi)展教育技術(shù)的理論研究和實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
二、培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化選擇
1．科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門(mén)學(xué)科都未曾有過(guò)的。信息技術(shù)硬件的高速發(fā)展帶來(lái)的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣使得現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容將在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。知識(shí)會(huì)陳舊，會(huì)被更新，但能力一旦形成，將時(shí)時(shí)處處有用。授人以魚(yú)，僅供一時(shí)之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮。在培訓(xùn)中，我們可以將信息技術(shù)中的許多內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”，模型本身可以不實(shí)用，也無(wú)須死記硬背其中的細(xì)枝末節(jié)，重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)“模型”發(fā)展培訓(xùn)者的智力和培養(yǎng)能力，從而提高其信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過(guò)時(shí)的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R(shí)及時(shí)舍棄，適當(dāng)增加實(shí)用的知識(shí)、實(shí)用軟件、實(shí)用工具等知識(shí)比重，以形成嶄新的知識(shí)體系，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。如視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作及教學(xué)應(yīng)用、Internet的基本原理與教學(xué)應(yīng)用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。
2．合理安排教學(xué)順序
現(xiàn)代信息技術(shù)是-17應(yīng)用性學(xué)科，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和一定的操作技能。但如果按常規(guī)培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)體系，一開(kāi)始就學(xué)理論，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的初學(xué)學(xué)員，會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員建立一些感性認(rèn)識(shí)的后，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓(xùn)，無(wú)論是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排都是由具體到抽象，即操作技能在前，理論在后，少數(shù)內(nèi)容也是理論與操作技能同步，也就說(shuō)先讓學(xué)員接觸具體的信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，有了直觀(guān)的操作技能，然后再讓他們自覺(jué)和不自覺(jué)地歸納總結(jié)出基礎(chǔ)理論，這樣可降低學(xué)習(xí)難度，有利于幫助學(xué)員消除對(duì)信息技術(shù)的神秘感，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，不僅深受廣大培訓(xùn)學(xué)員的歡迎，也能使培訓(xùn)成效事半功倍。
三、教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)
在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式教學(xué)，并使其在培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，我們總結(jié)歸納采用了如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式，頗具實(shí)效。
1．以理論為主的講授模式
這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問(wèn)答等方法，可以用于傳授新知識(shí)，也可以用于鞏同舊知識(shí)，比如信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國(guó)信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)等理論內(nèi)容，通過(guò)這種模式邊講邊借助直觀(guān)教具(我們通常是采用視頻展示臺(tái))或?qū)嵨镅菔揪褪掳牍Ρ丁?2．以CA[為主的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
這種模式是采用信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情景。其培訓(xùn)的顯著教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是多種感官優(yōu)化組合能提高培訓(xùn)效率；二是優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施自主、創(chuàng)造和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用該授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，我們的具體做法有三：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)成的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三晨影庫(kù)、翰林匯、科利華及眾多的計(jì)算機(jī)教育軟件開(kāi)發(fā)公司，均有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國(guó)教育科研網(wǎng)及各大學(xué)的網(wǎng)站，也有很多非常實(shí)用的信息技術(shù)CA[課件；三是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作多媒體CA[課件。
3．以操作為主的機(jī)訓(xùn)模式
信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)際上機(jī)的操作，不上機(jī)操作學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒(méi)有用。同時(shí)，在培訓(xùn)中，上機(jī)操作也是檢驗(yàn)學(xué)員信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和操作技能，以及教學(xué)效果的具體手段，是培訓(xùn)的最終目標(biāo)。
為更好地鞏固教學(xué)效果，采用這種模式應(yīng)注意兩方面的問(wèn)題：一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)員有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作，并培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不能搞“紙上談兵”和“無(wú)機(jī)教學(xué)”。二是做好上機(jī)課前預(yù)習(xí)，提出上機(jī)的基本要求，明確上機(jī)目的和操作規(guī)程，給出上機(jī)操作步驟和注意事項(xiàng)，并對(duì)上機(jī)操作過(guò)程中所產(chǎn)生的英文提示、執(zhí)行過(guò)程及出現(xiàn)異常結(jié)果的常用處理方法給出提示，這樣才能保證上機(jī)教學(xué)程序的順利進(jìn)行。
4．以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式
的能力。具體施教過(guò)程是：在培訓(xùn)告一段落時(shí)，聯(lián)系學(xué)員從事的教學(xué)或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具(比如計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)絡(luò)或多媒體設(shè)備等)完成，然后組織交流、討論，讓學(xué)員在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能。比如讓學(xué)員帶著“教學(xué)論文的撰寫(xiě)與編輯”或“教案修改”等任務(wù)去學(xué)Word或WPS；帶著“專(zhuān)題報(bào)告演示”或“教學(xué)幻燈片制作”等任務(wù)去學(xué)PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務(wù)去學(xué)幾何畫(huà)板、方正奧思或JBMT等課件工具、軟件及掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、配套光盤(pán)等設(shè)備的使用；帶著“教學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”任務(wù)去學(xué)Flash、Photoshop或3DMAX等動(dòng)畫(huà)軟件；帶著“學(xué)校的主頁(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)”去學(xué)Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁(yè)制作軟件；帶著“搜集最新最前沿的教學(xué)科研信息”去學(xué)Internet的使用；帶著“電子郵件”去學(xué)E—1Ilail的發(fā)送與接收；帶著“故障計(jì)算機(jī)”去學(xué)計(jì)算機(jī)的維護(hù)與檢修等硬件知識(shí)與技能。培訓(xùn)實(shí)踐證明，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式不僅發(fā)揮了學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，而且符合在職教師的認(rèn)知規(guī)律，是現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中最為有效的教學(xué)模式。
四、考核與評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化組合
考核評(píng)價(jià)是保證培訓(xùn)效果的激勵(lì)機(jī)制。參加培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)技能有一定的自覺(jué)性，但還是要有一定的壓力，要通過(guò)規(guī)范的考核來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的主動(dòng)積極性為了使考核評(píng)價(jià)規(guī)范化，我們根據(jù)不同層次教師信息技術(shù)教育的培訓(xùn)目標(biāo)和設(shè)置的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)員進(jìn)行以下三種方式的考核評(píng)價(jià)。
1．過(guò)程性考核
過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)員參加培訓(xùn)的態(tài)度、集中培訓(xùn)的到課率、完成規(guī)定的理論、參加各種信息技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)時(shí)的發(fā)言情況等項(xiàng)目進(jìn)行逐項(xiàng)考核評(píng)價(jià)。
2．切實(shí)保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
每個(gè)學(xué)員的“作業(yè)設(shè)計(jì)”要在任課教師的指導(dǎo)下，必須獨(dú)立完成；“作業(yè)設(shè)計(jì)”要充分體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。作業(yè)不及格的不能參加最后的考試。
3．上機(jī)考試
為切實(shí)加強(qiáng)欽州學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、干部的教學(xué)管理水平和履職能力，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展，根據(jù)學(xué)校評(píng)建辦的工作要求，特舉辦本期教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、干部教學(xué)規(guī)范化管理培訓(xùn)班。
一、培訓(xùn)目的
高校的教學(xué)管理人員活躍在教學(xué)管理工作的一線(xiàn)，工作性質(zhì)平凡而具體，工作內(nèi)容繁雜而瑣碎，但工作崗位至關(guān)重要且必不可少。教學(xué)管理人員是常規(guī)教學(xué)管理的重要崗位，教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接關(guān)乎教學(xué)工作的好壞。所以高校要重視對(duì)教學(xué)管理人員的管理和培養(yǎng)，要讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，這樣才能提高整體的教學(xué)管理水平。通過(guò)教學(xué)規(guī)范化管理培訓(xùn)，全面提高欽州學(xué)院教學(xué)管理人員的教學(xué)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
二、培訓(xùn)對(duì)象
各二級(jí)學(xué)院(教學(xué)部)院長(zhǎng)(主任)、分管理教學(xué)副院長(zhǎng)(副主任)，各教學(xué)單位的教學(xué)秘書(shū)、教務(wù)員，學(xué)校評(píng)建辦全體人員，教務(wù)處部分領(lǐng)導(dǎo)干部共66人。
三、培訓(xùn)時(shí)間：2011年7月22日至2011年7月25日共四天
四、培訓(xùn)的地點(diǎn)：欽州學(xué)院、北海市區(qū)
五、培訓(xùn)的主要內(nèi)容及其他事項(xiàng)
1.教育部高等教育教學(xué)管理要點(diǎn)
2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)欽州學(xué)院教學(xué)管理文件
3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做專(zhuān)題報(bào)告
4.評(píng)選欽州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)秘書(shū)、優(yōu)秀教學(xué)管理工作者，優(yōu)秀教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)
六、培訓(xùn)的方式
1集中學(xué)習(xí)和分組討論。
2.堅(jiān)持專(zhuān)題輔導(dǎo)和研討交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果
七、培訓(xùn)安排（詳見(jiàn)附件）
八、成立工作小組
為做好本次培訓(xùn)班的組織工作，決定成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書(shū)組、宣傳技術(shù)組、后勤組。各組人員及工作內(nèi)容如下：
（一）工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng):銀建軍 李尚平
副組長(zhǎng):徐書(shū)業(yè) 黃家慶 黃宇鴻
工作內(nèi)容:負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)的全面工作。
（二）秘書(shū)組
組 長(zhǎng)：張小強(qiáng)
副組長(zhǎng)：傅遠(yuǎn)佳 鐘其鵬
成 員：劉偉芝 黃孫慶 劉 魁 梁偉杰
工作內(nèi)容：1.起草培訓(xùn)工作方案；2.印發(fā)相關(guān)材料；3.協(xié)調(diào)各工作小組。
（三）宣傳、后勤組
組 長(zhǎng)：黎樹(shù)式 梁家海
成 員：黃柑童 卜陸平 劉臨玲 梁芷銘
工作內(nèi)容：1.對(duì)培訓(xùn)班各方面的情況全程宣傳報(bào)道；2.負(fù)責(zé)橫幅的制作； 3.培訓(xùn)場(chǎng)地的布置（臺(tái)簽、茶水、橫幅、電腦及音響調(diào)試等）；4.車(chē)輛及住宿安排； 5.做好培訓(xùn)考察活動(dòng)的聯(lián)系及后勤保障工作。
附件：
1.欽州學(xué)院教學(xué)規(guī)范化管理培訓(xùn)班日程安排表
2.欽州學(xué)院教學(xué)規(guī)范化管理培訓(xùn)班學(xué)員名單
欽州學(xué)院評(píng)建辦
二〇一一年七月五日
關(guān)鍵詞：人本視角；教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、人本視角下高校教學(xué)管理的內(nèi)涵
人本管理是管理模式中的一種新的管理理念，作為一種典型的管理倫理和道德實(shí)踐， 最早見(jiàn)于企業(yè)管理之中。隨著人性化管理的理念逐漸成熟以及其運(yùn)作過(guò)程中管理成效的日益顯著，這一理念逐漸被其他領(lǐng)域中的管理者運(yùn)用于管理實(shí)踐中，其中包括高等教育管理體制的改革，特別是教學(xué)管理體制的改革過(guò)程中，也開(kāi)始注重在教育管理過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)人性的關(guān)注和理解。
教學(xué)管理的主體是人，核心是人，目的也是人，即是人去管理，圍繞人進(jìn)行管理， 為了人的管理。人本視角下的高校教學(xué)管理主要表現(xiàn)為以全體師生的人格和人性特征為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)著對(duì)人性的尊重，以參與者的積極性和主動(dòng)性為依托，把發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性作為管理工作的主要任務(wù)。其核心在于營(yíng)造教學(xué)管理中以人為本的良好氛圍， 建立有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、展現(xiàn)和發(fā)展人的各種潛能和創(chuàng)造性的有效機(jī)制。因此，人本視角下的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理應(yīng)將對(duì)“人”的關(guān)注廣布于管理模式當(dāng)中，使其所涉及到的理念、體制、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備都具有人性化的特征，更好地服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、人本視角下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的修訂，逐步構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱隨機(jī)地變動(dòng)，首先應(yīng)根據(jù)各教學(xué)小組或?qū)W科組織提供的按課程教學(xué)大綱要求計(jì)劃開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，匯總編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，另一方面還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的修訂，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，逐步建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。除優(yōu)先保證教學(xué)大綱要求開(kāi)出的基本實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，用以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。各學(xué)院獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定各層次的教學(xué)內(nèi)容，并積極創(chuàng)造和充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同步的基礎(chǔ)上，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐步分離實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或?qū)嶒?yàn)室應(yīng)嚴(yán)格遵循教學(xué)文件規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，并在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容安排。在完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件在課外有制度的對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并做好記錄，對(duì)于容易損壞或是貴重的儀器設(shè)備，應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)人員值班并在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。
另外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要有完整的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求，建立實(shí)驗(yàn)崗位責(zé)任制，對(duì)于初次實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，應(yīng)確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E，擬定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審查通過(guò)后，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
其次，學(xué)校要在每學(xué)期不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目檢查。各學(xué)院要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控，可以設(shè)置意見(jiàn)箱或是舉行座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生和老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)和反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
（三）優(yōu)化人力資源配置，建立高水平的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍
實(shí)驗(yàn)室的科研力量過(guò)于薄弱，這是許多高校長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。全方位地建立高水平的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人本管理的基本前提。應(yīng)加強(qiáng)校際交流，經(jīng)常鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員定期參加多種類(lèi)型的技術(shù)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，使之與時(shí)俱進(jìn)，提高各類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的思想水平和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)儀器設(shè)備不斷更新發(fā)展的儀器設(shè)備需要。此外，可以以實(shí)驗(yàn)教師、部分學(xué)生為成員組成儀器維護(hù)維修小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備定期檢查與維護(hù)，確保設(shè)備的良性運(yùn)行，營(yíng)造人機(jī)和諧相處的和諧氛圍。
（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核和檔案的管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，不僅要對(duì)教師進(jìn)行人性化關(guān)懷，還要從人本的視角考慮教學(xué)對(duì)象――學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)效果，因材施教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要按照教學(xué)大綱規(guī)定的要求進(jìn)行考核，對(duì)于部分應(yīng)用本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行單獨(dú)考核。考核的成績(jī)應(yīng)分為平時(shí)成績(jī)和期終成績(jī)兩部分。獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)單獨(dú)記錄；對(duì)于非獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)按實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程課時(shí)占課程總課時(shí)計(jì)入本課程的總成績(jī)。
此外，各實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料。
三、小結(jié)
科學(xué)管理活動(dòng)應(yīng)該是以一種合乎人性的方式，并為了人的目的來(lái)進(jìn)行。本人本科及研究生階段都是文科生，在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用方面的知識(shí)有限，以上提出的幾點(diǎn)思考也存在不足之處，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是人本管理在高校教學(xué)管理中具有重大作用，這一理念的實(shí)施和運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)水平。以人為本，體現(xiàn)了教學(xué)管理的人文情懷，以人本理念推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室管理工作，也是時(shí)代對(duì)高校教學(xué)管理的要求。
參考文獻(xiàn)：
①參見(jiàn)劉素剛，王赤才，王亮軍等：《歐洲大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理理念》，載《中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志》2004年第5期。
②參見(jiàn)劉霞：《從隊(duì)伍建設(shè)看高校實(shí)驗(yàn)室管理的理念創(chuàng)新》，載《管理與評(píng)價(jià)》2007年第12期。
③參見(jiàn)陳文婷：《團(tuán)隊(duì)工作方式中績(jī)效考核管理活動(dòng)的轉(zhuǎn)變》，載《人才資源開(kāi)發(fā)》2005年第12期。
④參見(jiàn)葛新斌：《人性假設(shè)問(wèn)題與教育人道化》，載《江西教育科研》1997年第1期。
⑤參見(jiàn)黃大軍：《高校教育管理改革》，載《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年。
[關(guān)鍵詞]高校；教學(xué)管理；信息化
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703234
在當(dāng)前信息時(shí)代下，信息化發(fā)展已經(jīng)是各行各業(yè)的基本方向，同時(shí)覆蓋面積也有顯著提升，在國(guó)際上各個(gè)國(guó)家各行各業(yè)的信息化發(fā)展均是發(fā)展熱點(diǎn)，所以信息化水平已經(jīng)成為衡量國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀及綜合實(shí)力評(píng)估中的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。各個(gè)國(guó)家的信息化發(fā)展進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)教育信息化管理及發(fā)展一直以來(lái)都是發(fā)展重點(diǎn)。在高職院校及其以上教學(xué)中通常采用的都是學(xué)校集中管理，信息技術(shù)在教育教學(xué)及管理中的應(yīng)用，不但能夠促進(jìn)管理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，還能夠有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，能夠?qū)逃母锇l(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
1高校教學(xué)管理信息化發(fā)展的必要性
11有助于提高管理工作信息化水平
在信息化技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為大部分國(guó)家政府和企業(yè)管理及制定決策的主要依據(jù)之一，比如說(shuō)衛(wèi)星通信技術(shù)以及信息高速公路等，信息技術(shù)的應(yīng)用不但能夠引導(dǎo)管理及工程項(xiàng)目技術(shù)得到實(shí)時(shí)信息，有效實(shí)現(xiàn)信息通信，同時(shí)也是進(jìn)行信息傳遞及傳播的簡(jiǎn)便方法。另外，在信息傳播過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)不會(huì)受到時(shí)間及空間的限制，例如在學(xué)校管理中，可以應(yīng)用信息技術(shù)為教師及學(xué)生提供服務(wù)，甚至在信息技術(shù)的應(yīng)用下也能更能夠有效結(jié)合兄弟院校及上、下級(jí)部門(mén)等之間的聯(lián)系，不但有助于迅速準(zhǔn)確下載，同時(shí)也能夠有效提升工作質(zhì)量及工作效率。最后在高校招生管理工作中，信息化技術(shù)也能夠應(yīng)用在學(xué)生選修及一系列煩瑣工作中，提供工作質(zhì)量。
12有助于促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的規(guī)范化發(fā)展
在現(xiàn)代管理發(fā)展中規(guī)范化已經(jīng)成為重要標(biāo)志，同樣在教育管理中各個(gè)學(xué)校也要求實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，以能夠提高教學(xué)管理工作效率及質(zhì)量。凡是在教務(wù)處辦公室統(tǒng)一指揮及協(xié)調(diào)下的教學(xué)單位，各項(xiàng)工作必須要嚴(yán)格依照相關(guān)規(guī)章制度辦理，以能夠顯著提升學(xué)校各項(xiàng)管理工作的規(guī)范化。在信息技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)管理軟件技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸廣泛，同樣也為教學(xué)管理規(guī)范化發(fā)展提供了便利條件。我國(guó)在管理信息化發(fā)展進(jìn)程中則需要實(shí)現(xiàn)制度化教育程序，是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的必然趨勢(shì)，其中包括制度調(diào)查結(jié)果顯示以及各項(xiàng)選拔制度等，在學(xué)校的教育評(píng)價(jià)及考試制度中也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助于教育管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有效管理，更有助于提高管理工作的速度及準(zhǔn)確性。
13有助于緩解擴(kuò)招后的教學(xué)管理工作壓力
在近些年以來(lái)，各大高校均推出擴(kuò)招計(jì)劃，學(xué)生數(shù)量逐年增加，在這種環(huán)境下也進(jìn)一步加大了對(duì)教學(xué)資源的需求，導(dǎo)致目前的教學(xué)資源越來(lái)越緊張。所以在目前高校管理工作中，有一項(xiàng)重要任務(wù)也就是在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)教師資源，以能夠?qū)虒W(xué)及其管理工作中的教學(xué)資源匱乏問(wèn)題進(jìn)行緩解。但是教師資源的培養(yǎng)不能夠一朝一夕完成，因此信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)σ陨锨闆r有效緩解，能夠緩解教師資源在實(shí)際應(yīng)用中存在的匱乏問(wèn)題，同時(shí)也能夠有效緩解教學(xué)資源不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，從而將傳統(tǒng)教育抓緊實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而構(gòu)建開(kāi)放式教育模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用上，不管是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是多媒體技術(shù)教學(xué)，均是教育活動(dòng)中的一種基本形式，對(duì)教學(xué)資源壓力具有顯著緩解作用。
2我國(guó)高校教學(xué)管理信息化發(fā)展中存在的弊端
21經(jīng)費(fèi)投入不足，信息化發(fā)展速度緩慢
在教育管理信息化發(fā)展進(jìn)程中，必須有物理設(shè)備的基礎(chǔ)條件支持。但是在我國(guó)目前各高校發(fā)展進(jìn)程中，教育融資相對(duì)比較短缺，在信息化建設(shè)中的應(yīng)用資金更是比較少，所以也就導(dǎo)致我國(guó)高校信息化管理發(fā)展進(jìn)展較慢。
22專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人才匱乏
在我國(guó)目前教學(xué)管理人員中，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才比較少。在大部分高校中計(jì)算機(jī)的管理工作基本都是由新的教學(xué)人員來(lái)完成，但是這些人員的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)管理軟件應(yīng)用能力相對(duì)較低，從而對(duì)高校的教育管理信息化發(fā)展具有一定限制作用。
23高效率教學(xué)管理軟件不足
教學(xué)管理軟件目前在我國(guó)管理教育中的使用有效率明顯偏低。并且關(guān)于教學(xué)管理軟件的應(yīng)用也存在各種問(wèn)題，如安全性問(wèn)題、資源不適當(dāng)問(wèn)題等，均對(duì)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了一定阻礙作用。
3高校教學(xué)管理的信息化發(fā)展對(duì)策
31強(qiáng)化信息化發(fā)展宣傳，改善教學(xué)管理理念
在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)一直以來(lái)都具有引導(dǎo)作用，那么相關(guān)管理及教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)則可以提高教學(xué)管理信息化認(rèn)識(shí)，并加大對(duì)教學(xué)管理信息化發(fā)展必要性宣傳，讓廣大教學(xué)管理者充分認(rèn)識(shí)到信息化管理重要性，并加大信息化人才在教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而顯著提升教學(xué)管理人員的信息化意識(shí)。想要在學(xué)校管理中為廣大學(xué)生提供良好的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加大具有自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新人才的復(fù)合型人才培養(yǎng)，那么均必須要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的信息化發(fā)展。
32加大適用教學(xué)管理軟件的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用
課堂管理軟件質(zhì)量對(duì)教學(xué)管理工作信息化發(fā)展具有直接影響。對(duì)于各級(jí)教育部門(mén)來(lái)講，則需要在高校及信息化發(fā)展進(jìn)程中，加大資金投入，以能夠?qū)Ω咝Ｖ械慕逃虒W(xué)軟硬件實(shí)施有效改善，提高教育教學(xué)軟硬件的現(xiàn)代化水平，從而為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件。也可以在中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中，結(jié)合具體情況，在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及高校管理組織結(jié)合共同開(kāi)發(fā)公共管理軟件，以能夠緩解高校教學(xué)管理信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)水平不統(tǒng)一及低層次發(fā)展問(wèn)題。關(guān)于軟件開(kāi)發(fā)人員則必須要教學(xué)管理部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)范，并結(jié)合高校教學(xué)管理中存在的資源共享需求，從而構(gòu)建完善的高校信息系統(tǒng)。
33強(qiáng)化宣傳教育，提高教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用能力
在教學(xué)管理人員信息技術(shù)培訓(xùn)中，必須要顯著提升培訓(xùn)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)，以此進(jìn)一步促進(jìn)信息化水平的發(fā)展和應(yīng)用。同時(shí)也需要顯著提升對(duì)信息化觀(guān)念培訓(xùn)工作的重視，確保在高校教學(xué)管理工作中每個(gè)工作人員能夠熟練掌握信息技術(shù)。想要顯著提升培訓(xùn)工作質(zhì)量，首先需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有明確認(rèn)識(shí)，在保障不會(huì)影響正常工作的情況下，加強(qiáng)信息技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，對(duì)于本身兩個(gè)學(xué)期的課程可以進(jìn)行壓縮，可以壓縮到一個(gè)學(xué)期，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間相互幫助，在學(xué)習(xí)中每個(gè)人都可以成為老師。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，那么必須立即想辦法解決。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)管理工作的有效結(jié)合，挖掘高校教育管理培訓(xùn)潛力，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)一些和教學(xué)相結(jié)合的愛(ài)好，從而為廣大信息技術(shù)人員提供發(fā)展空間，為學(xué)校的信息化管理提供保障。
34加大資金投入，解決信息設(shè)備落后問(wèn)題
在高校信息技術(shù)資金投入中，則可以有效結(jié)合國(guó)家、地方以及學(xué)校三個(gè)方面，以能夠?qū)崿F(xiàn)籌資系統(tǒng)的有效組合。國(guó)家也必須要顯著提升對(duì)高校信息技術(shù)資金投入的重視，加大資金投入，幫助高校更換電腦設(shè)備，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接到遠(yuǎn)程教育及其他管理提供良好的設(shè)備支持，實(shí)現(xiàn)全國(guó)科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更有助于促進(jìn)教育管理工作的良性發(fā)展。
綜上所述，目前想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中的有效應(yīng)用，存在較大困難，但是只要不畏艱難，及時(shí)處理在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，那么實(shí)現(xiàn)高校教育的信息化管理也近在眼前。
參考文獻(xiàn)：
[1]皋春我國(guó)高校教學(xué)管理信息化研究展望[J].黑龍江高教研究，2015（9）：47-50
[2]李友良，何勇高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2013（35）：43-44
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G647？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0281-02 教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理工作是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是維持正常的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著高等教育改革的推進(jìn)與深化、高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不少院校由單一學(xué)科門(mén)類(lèi)向多學(xué)科發(fā)展，對(duì)高校的教學(xué)管理工作提出了新要求，使得教學(xué)管理人員特別是基層教學(xué)管理人的素質(zhì)和能力面臨著新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)[1-3]。本文通過(guò)對(duì)基層教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施，為發(fā)掘基層教學(xué)管理人員的潛能，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的基層教學(xué)管理隊(duì)伍提供參考。
一、基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺乏制度保障
大多數(shù)高校存在著重教學(xué)科研、輕管理的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)管理人員尤其是基層教學(xué)管理人員在保證教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高辦學(xué)效益以及辦學(xué)質(zhì)量方面的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)基層教學(xué)管理人員的編制配備、隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，致使基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策層面的支撐和制度保障。
（二）基層教學(xué)管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)對(duì)口人員少
基層教學(xué)管理工作涉及面較廣，事務(wù)性工作瑣碎繁雜，工作成果難于體現(xiàn)，也就使大部分人認(rèn)為教學(xué)管理純粹是事務(wù)性工作，無(wú)技術(shù)含量，可替代性強(qiáng)?；鶎咏虒W(xué)管理人員隊(duì)伍一般有以下幾部分人組成，一是引進(jìn)高層次人才的家屬，二是校內(nèi)轉(zhuǎn)崗人員，三是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員，四是部分院校為教學(xué)評(píng)估增加師資力量，大量引進(jìn)教師，但由于生源有限無(wú)授課任務(wù)，迫使部分教師改行做教學(xué)管理。從人員構(gòu)成來(lái)看，基層教學(xué)管理人員中既懂專(zhuān)業(yè)又懂管理的人員少之又少，決定了基層教學(xué)管理工作難于上新臺(tái)階。
（三）基層教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)職化程度不高，隊(duì)伍穩(wěn)定性差
大部分院校對(duì)基層教學(xué)管理人員的工作缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)，工作業(yè)績(jī)難以衡量，往往是干好了得不到表?yè)P(yáng)，失誤了會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)以及教師學(xué)生的指責(zé)，使得兢兢業(yè)業(yè)工作的基層教學(xué)管理人員得不到認(rèn)同，對(duì)職業(yè)發(fā)展前途迷茫，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了教學(xué)管理工作不連續(xù)、斷層、職業(yè)化程度低；教學(xué)管理工作也只能流于維持性管理，缺乏整體性、連續(xù)性、創(chuàng)新性。
（四）基層教學(xué)管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平普遍較低，創(chuàng)新能力不強(qiáng)
專(zhuān)業(yè)化，是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的人員經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專(zhuān)門(mén)從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過(guò)程，這是工業(yè)化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生分工與協(xié)作中的基本要求。目前的基層教學(xué)管理隊(duì)伍中的絕大多數(shù)的人未經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理培訓(xùn)，同時(shí)也缺乏一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，再加上從事這個(gè)崗位的入門(mén)門(mén)檻低，個(gè)人素質(zhì)和能力參差不齊，因此進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)管理研究存在一定的困難?；鶎咏虒W(xué)管理人員整天忙于繁瑣的事務(wù)性工作中，沒(méi)有精力加強(qiáng)教學(xué)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理能力的訓(xùn)練，大多數(shù)人停留在就事論事解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)管理水平，創(chuàng)新的動(dòng)力不足。
二、加強(qiáng)高校基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視和制度約束是加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的保障
1.加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，單靠基層教學(xué)管理人員自身是收效甚微的。領(lǐng)導(dǎo)重視是基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)取得成效的前提和關(guān)鍵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立對(duì)基層教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識(shí)，重視基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作，才能制定出行之有效的建設(shè)管理隊(duì)伍的政策、措施，并使其得以貫徹、落實(shí)。
2.加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的制度建設(shè)：一方面確定基層教學(xué)管理人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)。有必要從專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、能力、素質(zhì)等方面確定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化基層教學(xué)管理隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。另一方面，完善基層教學(xué)管理人員的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。以教學(xué)管理工作量化為基礎(chǔ)，確定基層教學(xué)管理工作的崗位目標(biāo)，實(shí)行崗位責(zé)任制；制定科學(xué)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為確定待遇和提拔晉升的依據(jù)；建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，促使基層教學(xué)管理人員樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神，努力提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
（二）轉(zhuǎn)變觀(guān)念是基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)
目前高?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，很大程度上是由于長(zhǎng)期的觀(guān)念落后造成的。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，要從根本上改變高校基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變觀(guān)念。
1.要改變各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校政策的制定者，應(yīng)確實(shí)把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，充分認(rèn)識(shí)到基層教學(xué)管理工作的重要性，給予具體教學(xué)管理工作的執(zhí)行者――基層教學(xué)管理人員應(yīng)有的重視和地位。
2.高校要樹(shù)立基層教學(xué)管理人員是具備一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師的認(rèn)識(shí)?；鶎咏虒W(xué)管理人員首先是一名教師，其次才是一名管理者。增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)任課教師對(duì)基層教學(xué)管理工作的認(rèn)同感，摒棄基層教學(xué)管理人員是教師和學(xué)生的服務(wù)員，人人都可以做基層教學(xué)管理人員，人人都能把基層教學(xué)管理工作做好的一系列陳舊觀(guān)念。
3.基層教學(xué)管理人員要提升對(duì)基層教學(xué)管理的榮譽(yù)感和自豪感?！叭粢司?，必先自敬”，基層教學(xué)管理人員不要自己都瞧不起自己的工作，要堅(jiān)信基層教學(xué)管理工作大有可為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真細(xì)致的做好各項(xiàng)管理工作。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)是基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)
基層教學(xué)管理人員的研究水平普遍不高，原因之一就是因?yàn)榛鶎咏虒W(xué)管理人員長(zhǎng)期忙于具體的事務(wù)管理，缺少正規(guī)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少?gòu)氖驴蒲械闹R(shí)和技能。因此，要提高基層教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)化水平，就要加強(qiáng)對(duì)基層教學(xué)管理人員的理論素質(zhì)和科研技能的培訓(xùn)。
1.學(xué)校要出臺(tái)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)基層教學(xué)管理人員深造，攻讀教育學(xué)、管理學(xué)以及其自身所學(xué)學(xué)科的碩士、博士學(xué)位，在學(xué)習(xí)中提高理論水平和科研能力，提升基層教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次。
2.學(xué)校相關(guān)部門(mén)要定期組織脫產(chǎn)進(jìn)修或?qū)ｎ}培訓(xùn)提高基層教學(xué)管理人員的工作技能，鼓勵(lì)參加校際交流、學(xué)術(shù)會(huì)議，提高基層教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)能力，構(gòu)建基層教學(xué)管理人員的終身學(xué)習(xí)體系，完善基層教學(xué)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.基層教學(xué)管理人員自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力跟進(jìn)教學(xué)科研以及教學(xué)管理研究前沿，并應(yīng)用于工作實(shí)踐，切實(shí)提高自身工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（四）提高科研素質(zhì)是基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的核心
基層教學(xué)管理人員作為以基層教學(xué)管理工作為中心的教師，要積極參與教學(xué)，參與教學(xué)研究，在教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，在科研中沉淀知識(shí)提升做教學(xué)管理工作的水平，走實(shí)踐與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相促進(jìn)的道路，使教學(xué)管理工作向?qū)W科化、學(xué)術(shù)化的方向發(fā)展。基層教學(xué)管理工作的專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化必然要求基層教學(xué)管理隊(duì)伍逐步向?qū)＜倚桶l(fā)展，只有在教學(xué)管理領(lǐng)域進(jìn)行思考甚至深入研究以后，基層教學(xué)管理人員才能成為教學(xué)管理方面的專(zhuān)家。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建寧.高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）：78-79.
[2]韓宇霞.教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)對(duì)策[J].管理與教育，2007，（4）：167-168.
論文摘 要：在新時(shí)期下，如何提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，是高等教育改革工作中的重要問(wèn)題。
隨著以“提高教學(xué)質(zhì)量”為中心的高等教育改革工作的不斷推進(jìn)，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書(shū)作為高等教育管理工作環(huán)節(jié)中的基層崗位，擔(dān)負(fù)著提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)秩序、落實(shí)教學(xué)管理措施等重任。教學(xué)秘書(shū)工作質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時(shí)期下，如何提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，是高等教育改革工作中的重要問(wèn)題。
一、教學(xué)秘書(shū)能力結(jié)構(gòu)分析
《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》指出：“系（院）可設(shè)教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)員，在教學(xué)系主任（院長(zhǎng)）領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常教學(xué)行政工作并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作”。它明確界定了教學(xué)秘書(shū)的行政關(guān)系和崗位職責(zé)范圍，高校教學(xué)秘書(shū)不是決策者，而是決策者的參謀、助手和執(zhí)行者[1]。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)信息傳達(dá)者，需要將學(xué)校政策、領(lǐng)導(dǎo)意圖、教學(xué)信息等準(zhǔn)確而及時(shí)的傳達(dá)到各環(huán)節(jié)。作為一個(gè)管理者，需要將管理政策層層落實(shí)到各環(huán)節(jié)，并督促執(zhí)行。作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要在學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與教師之間、教師與學(xué)生之間，作好各類(lèi)具體事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通工作。管理角色的多面性，決定了教學(xué)秘書(shū)需要具備多方面的工作能力。
（一）公文處理能力。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)信息傳達(dá)者。在日常教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書(shū)需要傳達(dá)和協(xié)助執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度；落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)；傳遞教學(xué)信息等。這就要求教學(xué)秘書(shū)熟悉公文寫(xiě)作知識(shí)、能熟練使用教學(xué)軟件、有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。以保證能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息，層層落實(shí)管理政策。
（二）教學(xué)管理能力。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)管理者，需要協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計(jì)劃、管理規(guī)定；定期安排教學(xué)檢查、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；落實(shí)授課計(jì)劃；組織期末考試安排；協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)處理各類(lèi)突發(fā)教學(xué)實(shí)踐。這就要求教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)熟知當(dāng)前時(shí)期高校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)習(xí)高等教育管理理論知識(shí)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)不足的劣勢(shì)，更好地掌握教育管理的運(yùn)行規(guī)律。
（三）協(xié)調(diào)溝通能力。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要加強(qiáng)和學(xué)校多個(gè)部門(mén)的溝通聯(lián)系，在必要的時(shí)候給主管領(lǐng)導(dǎo)提供合適的建議，快速、準(zhǔn)確、有效的協(xié)調(diào)解決教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，從而起到服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的作用。比如：教學(xué)秘書(shū)在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，注意了解課程使用多媒體課件教學(xué)的情況，教師課程教學(xué)的習(xí)慣等，在主管領(lǐng)導(dǎo)審核分配資源的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在排課時(shí)，做到最大化滿(mǎn)足教師需求。在學(xué)生每次選課期間，會(huì)出現(xiàn)各種特殊的問(wèn)題，欠費(fèi)、模塊學(xué)分修讀不足、教學(xué)班人數(shù)上限不足、課程性質(zhì)學(xué)分變動(dòng)等。面對(duì)這些情況，就需要教學(xué)秘書(shū)熟悉每個(gè)版本教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的變化，熟悉學(xué)校的相關(guān)制度，向教務(wù)處相關(guān)部門(mén)反饋問(wèn)題、協(xié)調(diào)解決辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
二、調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)工作積極性
教學(xué)秘書(shū)在基層教學(xué)管理中不可或缺的位置，其工作積極性的高低，直接影響著學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)秩序運(yùn)行是否通暢。因此如何調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，也是學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。
（一）充分給予教學(xué)秘書(shū)支持和信任。教學(xué)秘書(shū)工作繁雜瑣碎，不易產(chǎn)生明顯的成果，長(zhǎng)久從事重復(fù)性的事務(wù)勞動(dòng)，容易滋生消極怠工情緒。這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予教學(xué)秘書(shū)充分的關(guān)心和信任，在必要時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。
（二）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教學(xué)秘書(shū)在處理日常事務(wù)時(shí)候，通常要花費(fèi)大量精力，無(wú)法專(zhuān)心于教學(xué)管理理論研究，甚至難于加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要激發(fā)教學(xué)秘書(shū)工作的積極性，促使教學(xué)秘書(shū)改變事務(wù)型的工作觀(guān)念，應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)再教育的研討交流活動(dòng)，啟發(fā)思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在職稱(chēng)評(píng)定給予教學(xué)秘書(shū)支持和肯定；在工資待遇上，應(yīng)當(dāng)?shù)韧谄渌葘W(xué)歷、資力的教職員工；關(guān)心廣大教學(xué)秘書(shū)的切身利益，消除后顧之憂(yōu)。
三、規(guī)范教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍管理
目前，高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，招生人數(shù)成倍數(shù)的擴(kuò)張，二級(jí)院系的規(guī)模急劇膨脹，教務(wù)工作量成倍增長(zhǎng)。因此，建議一支規(guī)范的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，是保障教學(xué)管理正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素。
（一）規(guī)范教學(xué)秘書(shū)任用選拔制度。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)秘書(shū)在任用選拔上存在隨意性。大部分教學(xué)秘書(shū)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，上崗前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育管理培訓(xùn)；大部分從業(yè)人員處于兼職狀態(tài)，在主要從事教學(xué)工作的同時(shí)，兼職教學(xué)秘書(shū)事務(wù)。在教學(xué)秘書(shū)的選拔任用上，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教學(xué)秘書(shū)的重要性和工作的復(fù)雜性，嚴(yán)格把好教學(xué)秘書(shū)“入口”關(guān)，選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)、能力、素質(zhì)、學(xué)歷層次等較高的人員充實(shí)到這支隊(duì)伍中來(lái)[2]。
（二）合理設(shè)置教學(xué)秘書(shū)崗位。針對(duì)目前高校招生人數(shù)急劇擴(kuò)張，新專(zhuān)業(yè)增加的情況，高校應(yīng)當(dāng)就院系規(guī)模變化的情況相應(yīng)地增減教學(xué)秘書(shū)崗位的人員配備。根據(jù)面向?qū)W生的學(xué)歷層次高低、師生人數(shù)多少、專(zhuān)業(yè)多寡，配置1-3名教學(xué)秘書(shū)處理教學(xué)事務(wù)。其次，應(yīng)當(dāng)配置專(zhuān)職教學(xué)秘書(shū)。許多學(xué)校由于行政崗位編制的限制，教學(xué)秘書(shū)往往采取兼職的方式設(shè)置。教學(xué)秘書(shū)往往還兼職科研秘書(shū)、行政秘書(shū)等多種職務(wù)。諸多繁雜混合的工作，不利于教學(xué)秘書(shū)專(zhuān)注于教學(xué)管理工作，容易起到事半功倍的效果。
綜上所述，在高等教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的今天，教學(xué)秘書(shū)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時(shí)期下，不斷提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，進(jìn)一步規(guī)范管理教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，建立快速、高效、專(zhuān)業(yè)的管理體系，才能在“提高教學(xué)質(zhì)量”的高等教育改革中起到積極作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書(shū)；積極性；規(guī)范管理
隨著以“提高教學(xué)質(zhì)量”為中心的高等教育改革工作的不斷推進(jìn)，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書(shū)作為高等教育管理工作環(huán)節(jié)中的基層崗位，擔(dān)負(fù)著提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)秩序、落實(shí)教學(xué)管理措施等重任。教學(xué)秘書(shū)工作質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時(shí)期下，如何提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，是高等教育改革工作中的重要問(wèn)題。
一、教學(xué)秘書(shū)能力結(jié)構(gòu)分析
《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》指出：“系（院）可設(shè)教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)員，在教學(xué)系主任（院長(zhǎng)）領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常教學(xué)行政工作并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作”。它明確界定了教學(xué)秘書(shū)的行政關(guān)系和崗位職責(zé)范圍，高校教學(xué)秘書(shū)不是決策者，而是決策者的參謀、助手和執(zhí)行者[1]。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)信息傳達(dá)者，需要將學(xué)校政策、領(lǐng)導(dǎo)意圖、教學(xué)信息等準(zhǔn)確而及時(shí)的傳達(dá)到各環(huán)節(jié)。作為一個(gè)管理者，需要將管理政策層層落實(shí)到各環(huán)節(jié)，并督促執(zhí)行。作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要在學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與教師之間、教師與學(xué)生之間，作好各類(lèi)具體事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通工作。管理角色的多面性，決定了教學(xué)秘書(shū)需要具備多方面的工作能力。
（一）公文處理能力。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)信息傳達(dá)者。在日常教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書(shū)需要傳達(dá)和協(xié)助執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度；落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)；傳遞教學(xué)信息等。這就要求教學(xué)秘書(shū)熟悉公文寫(xiě)作知識(shí)、能熟練使用教學(xué)軟件、有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。以保證能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息，層層落實(shí)管理政策。
（二）教學(xué)管理能力。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)管理者，需要協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計(jì)劃、管理規(guī)定；定期安排教學(xué)檢查、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；落實(shí)授課計(jì)劃；組織期末考試安排；協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)處理各類(lèi)突發(fā)教學(xué)實(shí)踐。這就要求教學(xué)秘書(shū)應(yīng)當(dāng)熟知當(dāng)前時(shí)期高校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)習(xí)高等教育管理理論知識(shí)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)不足的劣勢(shì)，更好地掌握教育管理的運(yùn)行規(guī)律。
（三）協(xié)調(diào)溝通能力。教學(xué)秘書(shū)作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要加強(qiáng)和學(xué)校多個(gè)部門(mén)的溝通聯(lián)系，在必要的時(shí)候給主管領(lǐng)導(dǎo)提供合適的建議，快速、準(zhǔn)確、有效的協(xié)調(diào)解決教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，從而起到服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的作用。比如：教學(xué)秘書(shū)在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，注意了解課程使用多媒體課件教學(xué)的情況，教師課程教學(xué)的習(xí)慣等，在主管領(lǐng)導(dǎo)審核分配資源的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在排課時(shí)，做到最大化滿(mǎn)足教師需求。在學(xué)生每次選課期間，會(huì)出現(xiàn)各種特殊的問(wèn)題，欠費(fèi)、模塊學(xué)分修讀不足、教學(xué)班人數(shù)上限不足、課程性質(zhì)學(xué)分變動(dòng)等。面對(duì)這些情況，就需要教學(xué)秘書(shū)熟悉每個(gè)版本教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的變化，熟悉學(xué)校的相關(guān)制度，向教務(wù)處相關(guān)部門(mén)反饋問(wèn)題、協(xié)調(diào)解決辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
二、調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)工作積極性
教學(xué)秘書(shū)在基層教學(xué)管理中不可或缺的位置，其工作積極性的高低，直接影響著學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)秩序運(yùn)行是否通暢。因此如何調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，也是學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。
（一）充分給予教學(xué)秘書(shū)支持和信任。教學(xué)秘書(shū)工作繁雜瑣碎，不易產(chǎn)生明顯的成果，長(zhǎng)久從事重復(fù)性的事務(wù)勞動(dòng)，容易滋生消極怠工情緒。這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予教學(xué)秘書(shū)充分的關(guān)心和信任，在必要時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。
（二）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教學(xué)秘書(shū)在處理日常事務(wù)時(shí)候，通常要花費(fèi)大量精力，無(wú)法專(zhuān)心于教學(xué)管理理論研究，甚至難于加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要激發(fā)教學(xué)秘書(shū)工作的積極性，促使教學(xué)秘書(shū)改變事務(wù)型的工作觀(guān)念，應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)再教育的研討交流活動(dòng)，啟發(fā)思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在職稱(chēng)評(píng)定給予教學(xué)秘書(shū)支持和肯定；在工資待遇上，應(yīng)當(dāng)?shù)韧谄渌葘W(xué)歷、資力的教職員工；關(guān)心廣大教學(xué)秘書(shū)的切身利益，消除后顧之憂(yōu)。轉(zhuǎn)貼于
三、規(guī)范教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍管理
目前，高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，招生人數(shù)成倍數(shù)的擴(kuò)張，二級(jí)院系的規(guī)模急劇膨脹，教務(wù)工作量成倍增長(zhǎng)。因此，建議一支規(guī)范的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，是保障教學(xué)管理正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素。
（一）規(guī)范教學(xué)秘書(shū)任用選拔制度。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)秘書(shū)在任用選拔上存在隨意性。大部分教學(xué)秘書(shū)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，上崗前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育管理培訓(xùn)；大部分從業(yè)人員處于兼職狀態(tài)，在主要從事教學(xué)工作的同時(shí)，兼職教學(xué)秘書(shū)事務(wù)。在教學(xué)秘書(shū)的選拔任用上，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教學(xué)秘書(shū)的重要性和工作的復(fù)雜性，嚴(yán)格把好教學(xué)秘書(shū)“入口”關(guān)，選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)、能力、素質(zhì)、學(xué)歷層次等較高的人員充實(shí)到這支隊(duì)伍中來(lái)[2]。
（二）合理設(shè)置教學(xué)秘書(shū)崗位。針對(duì)目前高校招生人數(shù)急劇擴(kuò)張，新專(zhuān)業(yè)增加的情況，高校應(yīng)當(dāng)就院系規(guī)模變化的情況相應(yīng)地增減教學(xué)秘書(shū)崗位的人員配備。根據(jù)面向?qū)W生的學(xué)歷層次高低、師生人數(shù)多少、專(zhuān)業(yè)多寡，配置1-3名教學(xué)秘書(shū)處理教學(xué)事務(wù)。其次，應(yīng)當(dāng)配置專(zhuān)職教學(xué)秘書(shū)。許多學(xué)校由于行政崗位編制的限制，教學(xué)秘書(shū)往往采取兼職的方式設(shè)置。教學(xué)秘書(shū)往往還兼職科研秘書(shū)、行政秘書(shū)等多種職務(wù)。諸多繁雜混合的工作，不利于教學(xué)秘書(shū)專(zhuān)注于教學(xué)管理工作，容易起到事半功倍的效果。
綜上所述，在高等教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的今天，教學(xué)秘書(shū)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時(shí)期下，不斷提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，進(jìn)一步規(guī)范管理教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，建立快速、高效、專(zhuān)業(yè)的管理體系，才能在“提高教學(xué)質(zhì)量”的高等教育改革中起到積極作用。
參考文獻(xiàn)
