緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育機(jī)制的概念，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

[關(guān)鍵詞] 隱喻認(rèn)知商務(wù)語(yǔ)篇

商務(wù)用途英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),是以服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容為目標(biāo)、為廣大從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人們所認(rèn)同和接受、并具備較強(qiáng)社會(huì)功能的一種英語(yǔ)變體，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)涵蓋了技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、招商引資、國(guó)際金融、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際旅游、海外投資、國(guó)際運(yùn)輸?shù)取Ｉ虅?wù)用途英語(yǔ)中存在的大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)造成人們理解的困難，但仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)其中有不少屬于隱喻的范疇。而認(rèn)知理論認(rèn)為，隱喻能作為理解的工具。商務(wù)用途英語(yǔ)中的隱喻體現(xiàn)了其在商務(wù)領(lǐng)域的認(rèn)知功能,如果我們能了解這些隱含的概念機(jī)制，就能更好地理解商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇，減少跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。

一、認(rèn)知理論框架下的隱喻研究

現(xiàn)代隱喻研究從認(rèn)知理論出發(fā)，認(rèn)為隱喻不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它還是人類(lèi)認(rèn)知世界的方式，是人們形成概念的非常重要而又普遍的認(rèn)知機(jī)制。Lakoff和Johnson認(rèn)為隱喻普遍存在，是人類(lèi)核心和天賦的認(rèn)知本能。人們通過(guò)比較不同事物間的相似性而認(rèn)識(shí)事物的特征，從而以新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)我們生存的世界，特別是抽象事物，建構(gòu)知識(shí)體系。人們的日常生活會(huì)話(huà)中充滿(mǎn)了隱喻，即使在嚴(yán)密的科學(xué)語(yǔ)言中隱喻也隨處可見(jiàn)；哲學(xué)越是抽象，越需要借助隱喻來(lái)進(jìn)行思考。

我們可能沒(méi)有意識(shí)到隱喻的存在，這主要是由于這些隱喻表達(dá)經(jīng)人們反復(fù)使用已成為常規(guī)用法固化在語(yǔ)言中，一般人已感覺(jué)不到其隱喻性了。但根植于人類(lèi)思維的隱喻概念有助于人類(lèi)不斷擴(kuò)展其認(rèn)知概念系統(tǒng)。隱喻是概念系統(tǒng)中一個(gè)概念域向另一個(gè)概念域的結(jié)構(gòu)映射，即從源領(lǐng)域向目的域的映射,是用一種非常不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)理解某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。源領(lǐng)域的部分特點(diǎn)被映射到目的域上，后者通過(guò)前者而得到部分理解。而建立起這種聯(lián)系的基礎(chǔ)就是事物間的相似性，這種相似性可以是常規(guī)性的，也可以是創(chuàng)造性的，尋找和理解相似性的過(guò)程本質(zhì)上則是兩個(gè)不同語(yǔ)義領(lǐng)域的互動(dòng)過(guò)程。

商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域中的隱喻也正是通過(guò)映射,把難懂的經(jīng)濟(jì)概念與較容易理解的事物聯(lián)系起來(lái)。這類(lèi)經(jīng)濟(jì)隱喻已深深根植于經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言中，它以其獨(dú)特的視角,反映對(duì)經(jīng)濟(jì)事物結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的認(rèn)知，對(duì)人們經(jīng)濟(jì)概念的形成起著重要的作用。

二、商務(wù)用途英語(yǔ)中的概念隱喻

McCloskey率先對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的隱喻展開(kāi)了深入研究，他指出經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言是高度隱喻化的語(yǔ)言，Charteris-Black也發(fā)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志出現(xiàn)的隱喻性詞匯頻率遠(yuǎn)比其他普通雜志要高。隱喻所具有的生成力使得日常詞匯可用于闡述和討論與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的概念，幫助人們更好地理解各種商務(wù)活動(dòng)。在商務(wù)用途英語(yǔ)中很多隱喻因長(zhǎng)期使用而固化，已成為從事商務(wù)活動(dòng)的人們經(jīng)常使用的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，成為解釋和說(shuō)明其他經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和理論不可缺少的基礎(chǔ)，人們已經(jīng)不覺(jué)得是隱喻,而成為認(rèn)知思維的一部分。分析英語(yǔ)商務(wù)報(bào)道和文本中的隱喻，典型的概念隱喻有以下幾類(lèi)：

1.戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻

戰(zhàn)爭(zhēng)概念圖式常出現(xiàn)在文學(xué)影視作品和新聞媒體中，傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖式中包含了對(duì)峙、防守、進(jìn)攻、傷亡、輸贏(yíng)等。隨著商品社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)體間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，商場(chǎng)就如同硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也有攻防、輸贏(yíng)等，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”就成了一個(gè)經(jīng)典隱喻，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，price war①、trade wars、brand war、advertising campaign、a takeover battle、invading new markets、Coke versus Pepsi、local banks are fighting back、local cigarette makers are up in arms、this is more than just a fight over a single piece of software、…threaten the survival of the world’s largest software company這一切隱喻顯示了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中你死我活的斗爭(zhēng)。

2.體育運(yùn)動(dòng)隱喻

體育運(yùn)動(dòng)一直是人類(lèi)生活必不可少的組成部分。尤其近年來(lái)在電視實(shí)況轉(zhuǎn)播及全球化推波助瀾下，運(yùn)動(dòng)已成為國(guó)際間共通的語(yǔ)言。正由于運(yùn)動(dòng)與媒體的密切關(guān)系，也由于體育在文化中的地位，人們對(duì)體育有著相當(dāng)?shù)氖煜こ潭?。因此在?jīng)濟(jì)新聞報(bào)導(dǎo)中，也常常能見(jiàn)到以體育運(yùn)動(dòng)作為源領(lǐng)域的隱喻映射。運(yùn)動(dòng)能非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)爭(zhēng)不同，雖然競(jìng)技性很強(qiáng)，但有必須遵守的游戲規(guī)則，通常體現(xiàn)出一定的規(guī)則性，這也反映出商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域的規(guī)律性。常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)隱喻有：outsider、stalemate、key players、the front runner、a knockout blow、hurdles、to be shown the red card、the U.S. economy turned a triple play Thursday等。

3.水的隱喻

水在人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉保藗儗?duì)水有直接的體驗(yàn)。水可以置于容器中,可以流進(jìn)流出，會(huì)聚集成江河海洋。水的流動(dòng)往往是持續(xù)的,有一定的強(qiáng)度和力度等。人們將這些圖式概念投射到目標(biāo)域的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里,就形成了“資金是流水”的隱喻概念。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的起伏就象海水一樣潮漲潮落，因此海水也是常用的概念隱喻。如cash flow、The market is flooded、The market is buoyant、The market has dried up、floating interest rate、…inflationary pressures may build up or bubbles may appear in financial markets、the new corporate advisory and money-management firm joins a rising tide of boutique investment banks等。

4.生物隱喻

把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與有靈的生命相比較也是常見(jiàn)的概念隱喻，生物隱喻包括了人類(lèi)和動(dòng)植物。

(1)人體隱喻

經(jīng)濟(jì)被視為象人一樣的有機(jī)體，有生老病死，也有喜怒哀樂(lè)，并會(huì)呈現(xiàn)出有機(jī)體的各種活動(dòng)方式，如in today’s infant electronic commerce market, producing new jobs at a healthy pace、markets seem to have qualms、economy was hurt badly by a global slowdown、businesses have been limping along、with BMW’s disastrous takeover of Britain’s Rover Group and DaimlerChrysler’s marriage now facing divorce、reports on the death of inflation are therefore much exaggerated等。人體概念域中的血緣關(guān)系也被映射到了經(jīng)濟(jì)域，用來(lái)表示經(jīng)濟(jì)組織間的所有權(quán)關(guān)系，如：the mother /sister /daughter company等。

(2)動(dòng)物隱喻

商人和商務(wù)活動(dòng)被喻為各種類(lèi)型的動(dòng)物或動(dòng)物的行為，如：a bear market, bear trap, bear hug, bull market, bull position, lame duck, killer bees, cash cow, cat and mouse, trotting inflation, shark watcher, snake currency, butterfly effect等。

(3)植物隱喻

植物的生長(zhǎng)過(guò)程常用于映射經(jīng)濟(jì)的萌芽、繁榮、沒(méi)落或衰亡等發(fā)展階段。如bud, seed money, flourish, branch company, grass-root economy等。

5.交通和道路隱喻

人類(lèi)對(duì)交通和道路的認(rèn)知,源于直接的身體體驗(yàn)及對(duì)空間的感受。在這個(gè)從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,有起點(diǎn)、終點(diǎn)、起步、行程和路途中可能出現(xiàn)的障礙等。經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身就是一種運(yùn)動(dòng)和變化,與道路，以及運(yùn)動(dòng)概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有相似性。常出現(xiàn)的隱喻概念有“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是道路/某種交通工具的運(yùn)動(dòng)”。同時(shí)事物的狀態(tài)、變化等也可通過(guò)道路隱喻概念來(lái)形象化，經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)就像船、飛機(jī)等交通工具的運(yùn)動(dòng)。如flagship、float、anchor、create ‘ripples’ when moving in the ocean、a soft landing, steering a company through bad times、The program of labor market deregulation has been stopped in its tracks.等。

6.戲劇隱喻

金融市場(chǎng)通常變化多端，充滿(mǎn)不可預(yù)測(cè)性，也像戲劇一樣充滿(mǎn)了戲劇性，因此在商務(wù)用途英語(yǔ)中，戲劇也是常用的概念隱喻。如：banks…are still looking for a role, behind the scenes, Mr Grasso is famous for his showmanship, the Japanese still see high drama in the smallest setback。

由上述分析可見(jiàn)隱喻確實(shí)廣泛存在于英語(yǔ)商務(wù)語(yǔ)篇中。

三、概念隱喻在商務(wù)語(yǔ)篇中的功能

Lakoff和Johnson提出了隱喻的認(rèn)知論和建構(gòu)論,認(rèn)為隱喻是語(yǔ)言中的普遍現(xiàn)象，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界及文化的有力工具，同時(shí)又使所使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)。每當(dāng)社會(huì)、文化、科技等有了新發(fā)展，涌現(xiàn)新思想和新觀(guān)念時(shí)，就需要有詞匯來(lái)再現(xiàn)這一切，大量新的形象和概念就應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語(yǔ)巧妙地運(yùn)用隱喻的認(rèn)知功能,擴(kuò)大了語(yǔ)言的使用范圍,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力,把讀者難以理解的概念形象化和直觀(guān)化。商務(wù)英語(yǔ)詞匯中這些具有獨(dú)特行業(yè)特點(diǎn)的詞匯承載了商務(wù)方面的理論與知識(shí)，有助于人們對(duì)經(jīng)濟(jì)原理和運(yùn)作的認(rèn)知和理解。

此外，隱喻還具有在社會(huì)交往中加強(qiáng)親密程度的社會(huì)功能。在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇中，有許多原本屬于隱喻的詞語(yǔ)因長(zhǎng)期使用而成為約定俗成的表達(dá)，已被看作專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)了。這些經(jīng)隱喻化而約定俗成的詞匯使得從事商務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人們緊密地進(jìn)行交流和溝通，從而體現(xiàn)出隱喻強(qiáng)烈的社會(huì)功能。

在商務(wù)活動(dòng)與商務(wù)談判中，我們必須意識(shí)到隱喻的存在機(jī)制和功能，關(guān)注中英文兩種文化及認(rèn)知方式的差異，從而減少跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。

①本研究的語(yǔ)料來(lái)自The Economist, The Financial Times, BBC及CNN等媒體的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道。

參考文獻(xiàn):

[1]李明:商務(wù)用途英語(yǔ)中經(jīng)濟(jì)類(lèi)文本里的隱喻機(jī)制及功能[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào), 2005(2)

[2][6]Lakoff, G.& M. Johnson. Metaphors We Live By[M]. Chicago: The Chicago University Press, 1980

篇2

關(guān)鍵詞 隱喻 語(yǔ)言認(rèn)知 語(yǔ)境

中圖分類(lèi)號(hào)：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.070

Cognitive Mechanism of Metaphor Based on Conceptual Integration Theory

――Talk about Different Metaphorical Meanings of Dog

SHAN Lingyun

（School of International Studies， University of International Business and Economics， Beijing 100029）

Abstract Metaphor is not just rhetorical device， but also a cognitive style， played a great role in the development of the language. Metaphor of human experience as the basis， the starting point of similarity， from a simple， specific source domain mapping through images illustrating a complex， abstract target domain. From the dog at three different metaphoric sentences talk， to explore the cognitive mechanism metaphor from context， thought and culture， and to reveal its complexity.

Key words metaphor; language cognition; context

1 隱喻認(rèn)知的提出

隱喻機(jī)制的理論探索最早可以追溯到希臘哲學(xué)家亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中，將詞匯劃分成8類(lèi)，即當(dāng)前性、陌生性、隱喻性、裝飾性、創(chuàng)新性、拓展性、縮略性和更替性（altered）。雖然這種劃分似乎沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的邏輯標(biāo)準(zhǔn)，但開(kāi)啟了以語(yǔ)義學(xué)為基礎(chǔ)的隱喻研究的先河。后來(lái)意大利修辭學(xué)家、哲學(xué)家安貝斯塔 ? 維柯首次揭示出“語(yǔ)言形式是打開(kāi)使用詞匯的人的心靈以至于整個(gè)社會(huì)中心理、社會(huì)和文化生活的一把重要鑰匙”發(fā)端于20世紀(jì)60年代的語(yǔ)用學(xué)理論則開(kāi)啟了系統(tǒng)研究隱喻交際功能的新篇章。以dog 為例：

（1）Mike is a pet dog he keeps.

（2）The film must be a real dog.

這兩個(gè)句子當(dāng)中都有dog一詞，其表層意思都是“狗”，但隱喻意義不盡相同。例（1）中的“dog”就是基本語(yǔ)義，動(dòng)物屬類(lèi)，“狗”，主人的情感伴侶。

例（2）中的“dog” 指質(zhì)量很差的物品。而這兩層意義是以“dog”的字面意義――“狗”為基礎(chǔ)的，是主體在某種特定情境中的主觀(guān)意向表達(dá)。從語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)看，說(shuō)話(huà)人似乎對(duì)對(duì)聽(tīng)話(huà)人發(fā)出“警告”或“建議”，提醒聽(tīng)話(huà)人這部電影或許“危險(xiǎn)”、“劣質(zhì)”，例2的語(yǔ)用含義是“這部電影不怎么樣，不要看了?！?/p>

從以上的例子看出，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，是把語(yǔ)言的詞、句等表層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和里層概念結(jié)構(gòu)匹配起來(lái)，達(dá)到概念流利（conceptual fluency），辨識(shí)目標(biāo)語(yǔ)中的表層含義、概念隱喻和其交際中的意向圖式，這就涉及到概念整合理論框架中隱喻的認(rèn)知。

2 概念整合理論的基本框架

從認(rèn)知的角度對(duì)隱喻進(jìn)行分析研究，跳出純語(yǔ)言現(xiàn)象的傳統(tǒng)研究方法的樊籬。認(rèn)知隱喻學(xué)認(rèn)為，“隱喻是我們對(duì)抽象范疇進(jìn)行概念化是有利的認(rèn)知工具”。正如George Lakoff和Mark Johnson（1980）在其所著的《我們賴(lài)以生存的隱喻》一書(shū)中提出，隱喻不僅是修辭手段，而且是人們認(rèn)知世界的一種思維和行為方式――隱喻概念體系。

肇始于于20世紀(jì)80年代末，由美國(guó)學(xué)者吉爾斯?弗科尼亞（Gills Fauconnier）和馬克?特納在其合著的《概念整合的原則》（Principles of Conceptual Integration， Fauconnier & Turner 2002）發(fā)展和完善該理論的框架。概念整合理論主張概念整合是一種人類(lèi)基本認(rèn)知機(jī)制，是基于一系列諸如類(lèi)比、遞歸、概念包、知識(shí)框架等組成和控制（constitutive and governing）的連續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基本元素包括與源域（source domain）和靶域（target domain）緊密相關(guān)的兩個(gè)輸入空間（input1， input2）、概念交集的類(lèi)屬空間（Generic Space）和交互的復(fù)合空間（blend）。

概念整合理論強(qiáng)調(diào)的是新穎的概念化過(guò)程。類(lèi)屬空間把輸入空間的交集信息整合為全新的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)遵循自身邏輯，在固有信息及文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)新的整合意義，或者說(shuō)是預(yù)先儲(chǔ)存的信息的映現(xiàn)，在源域和靶域之間完成概念整合的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。

3 隱喻的認(rèn)知機(jī)制結(jié)構(gòu)分析

3.1 隱喻的本質(zhì)

紐馬克認(rèn)為，隱喻性語(yǔ)言占據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的四分之三，有些是經(jīng)反復(fù)使用已覺(jué)察不出隱喻意義的死喻，如“the mouth of a river”，有些是文體話(huà)語(yǔ)中的庫(kù)存隱喻，還有就是說(shuō)話(huà)人根據(jù)自身體驗(yàn)生成的創(chuàng)新型隱喻。無(wú)論哪種隱喻，其本質(zhì)是一種跨不同概念域間的映射關(guān)系

如：a莎朗?斯通承認(rèn)，為了不至于扮演性感金發(fā)女郎的角色，她必須抗?fàn)帯?/p>

b在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，關(guān)閉已帶來(lái)繁榮的自由貿(mào)易之門(mén)是一種本能。

在a句中，kitten（小貓）被歸類(lèi)為逗人喜愛(ài)的小寵物，用作隱喻常常指非常性感、樂(lè)于調(diào)情的女人。在b句中，door（門(mén)）本來(lái)用來(lái)開(kāi)啟和關(guān)閉建筑物、櫥柜或機(jī)動(dòng)車(chē)輛，這里將其含義延伸，它的隱喻含義與進(jìn)入組織、獲得機(jī)會(huì)等意義有關(guān)。

隱喻是用語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)超語(yǔ)言行為的微妙特征，紐馬克（2001：85）指出，隱喻必須在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生，也就是說(shuō)情景因素對(duì)創(chuàng)造隱喻句起著至關(guān)重要的作用。

3.2 隱喻認(rèn)知的情景信息

（1）微觀(guān)情景信息，即語(yǔ)境，包括上下文、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、話(huà)題、方式、交際者的相互關(guān)系等。語(yǔ)境是人們進(jìn)行話(huà)語(yǔ)活動(dòng)的依據(jù)。運(yùn)用語(yǔ)言形式的恰當(dāng)與否，能否取得最佳的表達(dá)效果，取決于語(yǔ)境，而不是評(píng)論詞語(yǔ)本身的優(yōu)劣。根據(jù)語(yǔ)用學(xué)分析，語(yǔ)境因素參與到?jīng)Q定句式字面性語(yǔ)義內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，承載隱喻闡釋的并不是孤立的句式或句式類(lèi)型，而是語(yǔ)境中的句式。

如馬丁?路得?金在他的《我有一個(gè)夢(mèng)想》（“I Have a Dream”）的著名演說(shuō)中，大量生動(dòng)的隱喻置于非暴力抵抗?fàn)幦∪藱?quán)運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)境中，將一些抽象的概念具體化，取得了極為強(qiáng)烈的認(rèn)知和修辭效果：他把“希望”比成“燈塔”和“倉(cāng)庫(kù)”;把“物質(zhì)財(cái)富”比作“寬闊的海洋”;把“正義”比作“金庫(kù)”和“宮殿”等。全文至少用了17個(gè)隱喻。生動(dòng)形象的比喻化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，對(duì)自由平等的渴望表達(dá)得暢快淋漓，一瀉千里。

由此看出語(yǔ)境是受話(huà)者在話(huà)語(yǔ)過(guò)程中提取、構(gòu)建并加工話(huà)語(yǔ)假設(shè)的背景，而話(huà)語(yǔ)假設(shè)當(dāng)且僅當(dāng)在該語(yǔ)境中才具有關(guān)聯(lián)性。

（2）宏觀(guān)情景信息，即地理、文化、社會(huì)、政治背景等諸多文化因素，是表達(dá)和理解意義的關(guān)鍵。

語(yǔ)言是文化信息的載體，語(yǔ)言中的隱喻當(dāng)然也植根于文化，折射出某種特殊的文化結(jié)構(gòu)和色彩。隱喻的使用者和受用者之所以能達(dá)到交際的目的，共同的文化根基是關(guān)鍵因素。比如，生活在臨海地理環(huán)境的人，語(yǔ)言表達(dá)上多采用與海洋相關(guān)的語(yǔ)匯表達(dá)隱喻，如：fish in the air （緣木求魚(yú)），miss the boat （坐失良機(jī)）等;英國(guó)地處西半球，北溫帶，海洋性氣候。當(dāng)西風(fēng)吹起時(shí)，英國(guó)正是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，西風(fēng)給英國(guó)人帶來(lái)的是溫暖和濕潤(rùn)，帶來(lái)的是春天的氣息，因此，著名浪漫主義詩(shī)人詩(shī)人雪萊在 “西風(fēng)頌”里是這樣贊頌西風(fēng)的： If winter comes， can spring be far behind？ 詩(shī)人把西風(fēng)比喻成希望和力量，象征蘊(yùn)含生命力的春風(fēng)。

除了地理疆域因素，隱喻與社會(huì)歷史、、神話(huà)傳說(shuō)、民俗風(fēng)情都有聯(lián)系。如，歐美人表達(dá)“慘敗”會(huì)說(shuō)“meet one’s waterloo”（遭遇滑鐵盧）;無(wú)獨(dú)有偶，漢語(yǔ)亦有“敗走麥城”之說(shuō)。英語(yǔ)隱喻有“Achilles’heel”（致命的弱點(diǎn)），漢語(yǔ)有“沉魚(yú)落雁、閉月羞花“之說(shuō)等。

隱喻作為一種語(yǔ)言使用現(xiàn)象，語(yǔ)言系統(tǒng)中的一種操作，具備一定的語(yǔ)境規(guī)約性。Ortony認(rèn)為隱喻表達(dá)的第一要素語(yǔ)境，根據(jù)以上所說(shuō)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)程序來(lái)解讀某一隱喻性詞匯、句子。

3.3 隱喻認(rèn)知與思維

認(rèn)知隱喻學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是體驗(yàn)哲學(xué)，而體驗(yàn)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)心智的體驗(yàn)性和思維的隱喻性。

心智的體驗(yàn)性是指人們?cè)趯?duì)客觀(guān)世界感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)知加工獲得的經(jīng)驗(yàn)，是一種高層次的心理活動(dòng)，包括推理、判斷、選擇、想象，知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)造性思維。萊考夫等認(rèn)為，人類(lèi)的概念系統(tǒng)（思維過(guò)程）是通過(guò)隱喻來(lái)建構(gòu)，就是以一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解另一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)，源域的部分特點(diǎn)被映射到靶域上，后者因前者使語(yǔ)義理解變得容易。

3.4 隱喻與跨文化交際

每一種經(jīng)驗(yàn)都是有文化預(yù)設(shè)背景的，或者說(shuō)文化在體驗(yàn)本身中得以體現(xiàn)（不同民族可能有某些相同的經(jīng)驗(yàn)積累，催生出相似的隱喻表述，如英、漢語(yǔ)中都有方向性詞語(yǔ)來(lái)描述人的心理狀態(tài)，漢語(yǔ)常說(shuō)“情緒高漲”，英語(yǔ)有：Her spirits were high with the hope of seeing Nick in minutes rather than hours. （她很興奮，因?yàn)橹幌壬蠋追昼姸皇菐讉€(gè)小時(shí)就有希望見(jiàn)到尼克了）。另以動(dòng)物隱喻為例。由于人類(lèi)對(duì)某些動(dòng)物的習(xí)性、特征和習(xí)慣具有共同的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此基于這些動(dòng)物表象的認(rèn)知，不同語(yǔ)言的概念隱喻有重疊現(xiàn)象，如蛇（snake）在中英文化中都是讓人恐懼產(chǎn)生厭惡的動(dòng)物，英語(yǔ)以snake 為中心的詞語(yǔ)有a snake in the grass（潛伏的危險(xiǎn)），漢語(yǔ)則有“佛口蛇心”之說(shuō)。

但是，不能否認(rèn)的是，不同群體因不同的文化背景對(duì)某些現(xiàn)象或事物的確有不同的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵和價(jià)值取向，這種不同的價(jià)值觀(guān)也滲透到隱喻化的思維過(guò)程。如漢語(yǔ)中“龍”在中國(guó)人的信仰中是最神異的靈獸，象征吉祥、尊貴、神圣，是中華文化的元色，體現(xiàn)美好的意義，如“龍騰虎躍”、“龍鳳呈祥”。而英語(yǔ)文化中“dragon”（龍）則是一個(gè)張牙舞爪、令人生畏的怪獸形象，是兇險(xiǎn)、罪惡的化身，與上帝作對(duì)的惡魔撒旦（Satan）被稱(chēng)為the great dragon。

隨著全球化進(jìn)程的日益深化，不同文化處于不斷的碰撞和交織中，漢英隱喻也在不斷交融與互鑒。透過(guò)隱喻我們可以洞悉文化在認(rèn)知中的異同及其理?yè)?jù)，對(duì)跨文化交際具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

4 結(jié)語(yǔ)

用來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的語(yǔ)言很復(fù)雜，隱喻式的語(yǔ)言俯拾皆是。認(rèn)知隱喻觀(guān)認(rèn)為人們通過(guò)具體事物的認(rèn)知模式（或意象圖示、框架等）認(rèn)識(shí)和構(gòu)造對(duì)他事物的認(rèn)知模式，即實(shí)現(xiàn)跨域映射，隱喻也因此產(chǎn)生。隱喻的認(rèn)知是認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化心理、語(yǔ)境因素共同作用的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊學(xué)亮.認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)概論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

篇3

摘 要： 概念圖以直觀(guān)形象的方式有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)關(guān)聯(lián)，不僅可以幫助高職生理解和記憶聽(tīng)力材料，提高英語(yǔ)思維能力和信息技術(shù)能力，而且可以增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，更新高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 概念圖 高職英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)研究

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中明確提出到2020年實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育的全面深層次融合的發(fā)展目標(biāo)。依托信息技術(shù)，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困擾，真正提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生高水平就業(yè)如虎添翼。

一、高職學(xué)生口語(yǔ)水平現(xiàn)狀分析

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試及對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，影響高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最重要因素依次是漢語(yǔ)思維、語(yǔ)音和Z調(diào)、詞匯量、語(yǔ)法、表達(dá)內(nèi)容的豐富程度。為了解決英語(yǔ)思維能力及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題，筆者嘗試在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入美國(guó)康奈爾大學(xué)的信息技術(shù)研究成果――概念圖，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是首次嘗試（截至2015年12月31日止中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)檢索），希望為改進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定借鑒。

二、概念圖簡(jiǎn)介

概念圖（Concept Map）又稱(chēng)為概念構(gòu)圖。1984年美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授（D. Novak）把概念圖定義為：用來(lái)組織和表征知識(shí)的實(shí)用工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，從而把所有的基本概念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖通常將有關(guān)某一主題不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈內(nèi)，再以各種連線(xiàn)將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，從而以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解[1]。

概念圖的典型表現(xiàn)形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過(guò)特定的圖示隱含某種特定的思維結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用和加工信息的認(rèn)知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表一類(lèi)思維模式或者認(rèn)知方法。借助認(rèn)知工具，學(xué)生能獲得充分的感知信息，產(chǎn)生意義構(gòu)建，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

三、基于概念圖的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力

通過(guò)課堂調(diào)查筆者了解到高職學(xué)生對(duì)概念圖一無(wú)所知或者不熟悉，因此可以通過(guò)概念圖激起學(xué)生的好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，同時(shí)使學(xué)生直觀(guān)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握對(duì)話(huà)的框架結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，增強(qiáng)語(yǔ)篇理解能力，提高英語(yǔ)思維能力。

下面以徐小貞總主編的“新職業(yè)英語(yǔ)?行業(yè)篇?IT英語(yǔ)”Unit 3 “Product Test” Listening Task 3 為例做詳細(xì)說(shuō)明?！癟he topic for listening task 3 is that a technician comes over to the customer’s house to fix the problem.”，為了幫助學(xué)生理解和記憶對(duì)話(huà)的邏輯關(guān)系，教師采用了“魚(yú)骨圖”這一圖形組織器把重要命題的因果關(guān)系表達(dá)如上：

同時(shí)課堂上教師把對(duì)話(huà)中的2個(gè)重要命題“Not to Install the Software from the CD”和“Wrong Router”設(shè)計(jì)成空缺，設(shè)計(jì)配套問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生填空：（1）What is the problem in the customer’s computer ？ （2）Do you know the reasons ？ （3）How to fix the problem ？ 師生一起展開(kāi)對(duì)話(huà)，填充概念圖相關(guān)命題，迅速準(zhǔn)確地理解對(duì)話(huà)中概念間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)生逐步建立概念圖中的概念及不同命題之間的連接，培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯思維能力。會(huì)話(huà)中還激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，加強(qiáng)了理解和記憶，增強(qiáng)了語(yǔ)篇理解能力。

下面以Unit 3 “Product Test” Listening Task 4為例進(jìn)一步說(shuō)明?！癟he topic for listening task 4 is that ENet Company has finished the LAN for McDonald’s and two technicians are tailing about the LAN testing.”，局域網(wǎng)的測(cè)試步驟十分復(fù)雜，共有10個(gè)步驟，不容易理解和記憶。教師采用“流程圖”這一圖形組織器可以使對(duì)話(huà)化繁為簡(jiǎn)，讓這一困難迎刃而解，如圖二所示：

（二）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

把上面聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)化成概念圖給學(xué)生正確輸入以后，接著訓(xùn)練學(xué)生的輸出能力――口語(yǔ)表達(dá)。上課前兩周教師根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)和性格特點(diǎn)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行異質(zhì)分組，總共分為14個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3名同學(xué)，角色分別為小組長(zhǎng)、繪圖員和匯報(bào)員。每次作業(yè)都進(jìn)行角色輪換，使每個(gè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及小組合作能力尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。分組完成后教師提前2周把作業(yè)布置給學(xué)生提前準(zhǔn)備。上課前一周各組組長(zhǎng)將本組協(xié)作繪制的概念圖和對(duì)話(huà)臺(tái)詞通過(guò)QQ群發(fā)給教師審核。教師通過(guò)14張小組繪制的概念圖綜合判斷學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。下面以徐小貞總主編的“新職業(yè)英語(yǔ)?行業(yè)篇?IT英語(yǔ)”Unit 3 Speaking Task 3為例做詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生的具體任務(wù)是：Work in pairs. A technician is meeting a customer. Role―play it according to the instructions below.

Technician Client

Greet and introduce yourself. Greet and ask for help.

Require to see the computer. Agree.

Check and test it Ask about the results.

Explain in detail. Express thanks.

上面是學(xué)生首次做的其中一幅概念圖，如圖三所示：

通過(guò)分析學(xué)生的概念圖和對(duì)話(huà)稿，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有真正掌握概念圖和對(duì)話(huà)之間的關(guān)系，他們只會(huì)把對(duì)話(huà)提示排列成“流程圖”，更不知道如何借助概念圖幫助自己提高口語(yǔ)表達(dá)能力。于是教師及r調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)：如何選擇概念，確定概念之間的邏輯關(guān)系，給各級(jí)概念排序及如何連接成完整的概念圖。更新教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇連接詞。

上面是學(xué)生修改后的其中一幅概念圖，如圖四所示：

學(xué)生修改后的概念圖表達(dá)內(nèi)容更為豐富：不僅自己設(shè)置了交際情景――上門(mén)維修電腦，而且表達(dá)了維修電腦的前因后果及具體的操作步驟，同時(shí)在概念圖中遷移了自己掌握的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)如blower， router URL， reset，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)的初步融合。

調(diào)整教學(xué)策略后教師驚喜地發(fā)現(xiàn)：同一主題，不同組別甚至同組學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思路完全不一樣，每位同學(xué)都發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，學(xué)生都以自己的創(chuàng)新得到老師和同學(xué)們的欣賞為榮，杜絕了抄襲作業(yè)現(xiàn)象。因?yàn)榻處煕](méi)有設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)概念圖，學(xué)生的思維和表達(dá)采用多元評(píng)價(jià)，更具可操作性。所謂多元評(píng)價(jià)，是繪圖評(píng)價(jià)等級(jí)綜合以下信息：信息重現(xiàn)程度；構(gòu)圖是否清晰；層級(jí)是否分明；使用聯(lián)想程度及色彩使用程度。而口語(yǔ)評(píng)價(jià)等級(jí)則是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)程度；語(yǔ)法準(zhǔn)確性和復(fù)雜程度；詞匯準(zhǔn)確性及豐富程度；表達(dá)的流利性、連貫性及內(nèi)容豐富程度。

教師還發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生主動(dòng)將課外學(xué)會(huì)的IT專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)遷移進(jìn)英語(yǔ)的構(gòu)圖中，完全用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)融合的效果。例如有的學(xué)生構(gòu)圖和會(huì)話(huà)中自主使用了blower， Router URL， reset， CPU， video card， blue screen， restart， debugging， popup the dialog， modified， antivirus， DNS server 等多個(gè)IT專(zhuān)業(yè)詞匯，口語(yǔ)表達(dá)中更具專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使客戶(hù)更信服，對(duì)話(huà)詞匯及表達(dá)內(nèi)容更具豐富性。口語(yǔ)表達(dá)時(shí)腦海里可以瞬間呈現(xiàn)概念圖中句子間的邏輯關(guān)系或者句子中的關(guān)鍵詞，使語(yǔ)言表達(dá)更加連貫和流利，克服了以前死記硬背對(duì)話(huà)的習(xí)慣，減輕了口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的焦慮和緊張。

四、結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)如何利用概念圖理解和記憶英語(yǔ)聽(tīng)力材料，以及借助于概念圖如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平進(jìn)行了積極的探索和嘗試，教學(xué)實(shí)踐表明，概念圖應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和信息技術(shù)能力，而且可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]胡小勇，王泳，容梅.概念圖教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程（第一版）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008：4，8.

[3]莫穎.基于元認(rèn)知策略的高校英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是在研究[J].高教論壇，2015（6）：58-60.

[4]陸潔瑜.英語(yǔ)口語(yǔ)大賽對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性研究[J].中國(guó)成人教育，2014（8）：156-158.

[5]張園，于寶明，胡國(guó)兵.基于概念圖的高職電子技術(shù)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐與分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：39-42.

[6]王越.克服非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的課堂教學(xué)策略分析[J].高教論壇，2014（7）：64-65.

篇4

關(guān)鍵詞：功能安全 整車(chē)控制器 危害分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 仿真

中圖分類(lèi)號(hào)：U469.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0081-06

Conceptual Design and Simulation of Vehicle Controller Based on Functional Safety

Zhang Zhenwang Liu Shuying

（Hebei University of Technology， Tianjin， 300000， China）

Abstract： Based on Vehicle functional safety standards，the conceptual design is carried out for electric vehicle controller. On this basis， the project definition， hazard analysis and risk assessment of vehicle controller were completed，then the functional safety level and target were determined. Finally， an simulation mode was established to conduct the simulation test at the conceptual design of vehicle controller. The test results showed that the design can satisfy the vehicle functional safety standards. The functional safety conceptual design of vehicle controller was realized， which has a guiding significance for the safe development of vehicle controller.

Key Words： Functional safety； Vehicle control； Hazard analysis and risk assessment； Simulation

電子技術(shù)集成化的快速發(fā)展及其在汽車(chē)上的大量應(yīng)用極大地推動(dòng)了汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，汽車(chē)對(duì)電子技術(shù)的依賴(lài)程度越來(lái)越高的同時(shí)，汽車(chē)電子電氣產(chǎn)品所帶來(lái)的安全問(wèn)題越發(fā)重要，例如：因各種汽車(chē)電控系統(tǒng)軟硬件故障而不斷出現(xiàn)的汽車(chē)召回事件。而整車(chē)控制器作為電動(dòng)車(chē)的控制單元，是整車(chē)控制系統(tǒng)的核心，負(fù)責(zé)傳遞整個(gè)電動(dòng)汽車(chē)的動(dòng)力，保證行駛過(guò)程中汽車(chē)的動(dòng)力性以及對(duì)整個(gè)汽車(chē)的能量進(jìn)行控制管理。因此，為了保證復(fù)雜系統(tǒng)下的安全，ISO26262道路車(chē)輛功能安全標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。

ISO26262從2005年11月起正式開(kāi)始制定，經(jīng)歷了大約6年左右的時(shí)間，于2011年11月正式頒布，成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。道路車(chē)輛功能安全標(biāo)準(zhǔn)分為10個(gè)部分：術(shù)語(yǔ)、功能安全管理、概念階段、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)-系統(tǒng)層、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)-硬件層、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)-軟件層、生產(chǎn)和操作、支持過(guò)程、汽車(chē)安全完整性等級(jí)導(dǎo)向和安全導(dǎo)向分析、指南[1]。具體架構(gòu)如圖1所示。

1 整車(chē)控制器的概念設(shè)計(jì)

整車(chē)控制器是整車(chē)控制系統(tǒng)的核心，負(fù)責(zé)傳遞整個(gè)電動(dòng)汽車(chē)的動(dòng)力，保證行駛過(guò)程中汽車(chē)的動(dòng)力性以及對(duì)整個(gè)汽車(chē)的能量進(jìn)行控制管理。

1.1 項(xiàng)目定義

整車(chē)控制系統(tǒng)以整車(chē)控制器VCU作為Powertrain控制核心和網(wǎng)關(guān)，還包括電池管理系統(tǒng)BMS，電機(jī)控制系統(tǒng)MCU等。整車(chē)控制器的主要功能監(jiān)測(cè)電池的電流、電壓、溫度和荷電狀態(tài)SOC，根據(jù)加速踏板和制動(dòng)踏板傳感器采集加速踏板/制動(dòng)踏板狀態(tài)進(jìn)行扭矩解析和再生制動(dòng)等功能[2]。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖2所示。

根據(jù)ISO26262項(xiàng)目定義中的相關(guān)內(nèi)容，整車(chē)控制器的工作環(huán)境主要分為車(chē)輛行駛、轉(zhuǎn)彎、避讓、超車(chē)，以及在不同的天氣情況下比如晴天、雨雪、濕滑路面等。實(shí)現(xiàn)功能是整車(chē)控制器檢測(cè)和控制各個(gè)電子器件的運(yùn)行，故障報(bào)警以及處理保護(hù)駕駛員的行車(chē)安全[3]。

1.2 危害分析與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

整車(chē)控制器的危害分析與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的作用主要是辨別其可能的危害，確定可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，確定安全等級(jí)ASIL和安全目標(biāo)。

1.2.1 完全等級(jí)ASIL概述

ISO26262中提出了確定功能安全等級(jí)（ASIL）的方法，安全等級(jí)范圍是A、B、C、D，其中ASIL A安全等級(jí)最低，ASIL D安全等級(jí)最高。在整車(chē)和系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)時(shí)，需要確定所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的范圍[4]。基于項(xiàng)目定義，確定項(xiàng)目的安全目標(biāo)，避免不合理的風(fēng)險(xiǎn)。ASIL使用3個(gè)參數(shù)進(jìn)行評(píng)估，分別是：危險(xiǎn)對(duì)駕駛員或其他交通參與人員造成傷害的嚴(yán)重程度S，危險(xiǎn)所在工況的發(fā)生概率E，危險(xiǎn)涉及的駕駛員和其他交通參與人員及時(shí)采取控制行動(dòng)避免特定傷害的能力C[5]。其分類(lèi)如表1～4所示。

1.2.2 危害分析與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

在整車(chē)控制系統(tǒng)中主要故障分為過(guò)度加速和o意圖的發(fā)生制動(dòng)力（電機(jī)冷卻系統(tǒng)失效），無(wú)意圖的方向發(fā)生驅(qū)動(dòng)力。

（1）過(guò)度加速。

嚴(yán)重性：過(guò)度加速導(dǎo)致電機(jī)扭矩過(guò)大，電機(jī)溫度升高導(dǎo)致電機(jī)失效，如果行駛在正常情況下很可能發(fā)生碰撞，對(duì)駕駛員造成人身傷害定義嚴(yán)重度為S3。發(fā)生概率因?yàn)檫^(guò)度加速在平常的駕駛情況下發(fā)生不是很頻繁，因此定義為E2?？煽匦远喽燃铀賹?dǎo)致失效，駕駛員在獲知后由于慌張很難有效控制，可控性為C3。

（2）無(wú)意圖的發(fā)生制動(dòng)力。

嚴(yán)重性：無(wú)意圖的制動(dòng)在正常駕駛情況下很可能造成后面車(chē)輛閃躲不及時(shí)造成碰撞危及駕駛員的生命定義嚴(yán)重性為S3。發(fā)生概率在正常駕駛狀況下電機(jī)具有溫度檢測(cè)，當(dāng)冷卻系統(tǒng)失效時(shí)，會(huì)及時(shí)提醒駕駛員故障發(fā)生概率定位E2。可控性當(dāng)故障發(fā)生駕駛員獲知后及時(shí)處理避免發(fā)生危險(xiǎn)可控性定位C2。

（3）無(wú)意圖的方向發(fā)生驅(qū)動(dòng)力。

嚴(yán)重性：正常行駛情況下發(fā)生無(wú)意圖的方向驅(qū)動(dòng)力很可能造成車(chē)輛偏離正常行駛軌道與周?chē)?chē)輛發(fā)生碰撞或者沖向綠化帶，這會(huì)造成駕駛員一定的生命危U定義為S3。發(fā)生概率正常行駛情況下發(fā)生概率較小定為E1。可控性無(wú)意圖的驅(qū)動(dòng)力發(fā)生時(shí)駕駛員一般很難及時(shí)做出反應(yīng)定義為C3。

經(jīng)過(guò)危害分析與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估后得到安全目標(biāo)如表5所示。

通過(guò)功能安全目標(biāo)得出功能安全要求，然后分給項(xiàng)目的初始結(jié)構(gòu)以及外部量。主要包括故障的檢測(cè)指示，失效的緩和處理，整車(chē)控制器最高安全等級(jí)為ASILB，在設(shè)計(jì)整車(chē)控制器的時(shí)候按照安全等級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使損失降到最低[6]。具體的安全措施為以下幾點(diǎn)。

（1）VCU進(jìn)行自檢。若自檢失敗，儲(chǔ)存故障碼。

（2）若無(wú)故障閉合VCU，VCU對(duì)電池管理系統(tǒng)、電機(jī)控制系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控。

（3）增加系統(tǒng)的冗余設(shè)計(jì)，減小失效率，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)。

2 仿真測(cè)試

根據(jù)汽車(chē)電子V模型開(kāi)發(fā)流程，需要對(duì)整車(chē)控制器的概念設(shè)計(jì)進(jìn)行建模仿真測(cè)試。該文借助MATLAB/Simulink提供強(qiáng)大的圖形化建模服務(wù)，對(duì)電動(dòng)汽車(chē)的整車(chē)控制器進(jìn)行模型搭建。通過(guò)采集開(kāi)關(guān)、檔位開(kāi)關(guān)等數(shù)字信號(hào)，以及加速踏板、制動(dòng)踏板等模擬信號(hào)[7]。綜合判斷相應(yīng)的模式，根據(jù)當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行故障處理發(fā)送扭矩命令以驅(qū)動(dòng)或制動(dòng)車(chē)輛。

2.1 整車(chē)控制器的建模

對(duì)電動(dòng)汽車(chē)整車(chē)控制器的仿真首先我們應(yīng)該建立仿真模型，主要包括IO口數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、模式轉(zhuǎn)換（啟動(dòng)模式、制動(dòng)模式、驅(qū)動(dòng)模式）、整車(chē)控制系統(tǒng)、故障處理系統(tǒng)如圖3所示。

IO口主要負(fù)責(zé)采集開(kāi)關(guān)、檔位等數(shù)字信號(hào)，以及加速踏板、制動(dòng)踏板等模擬信號(hào)，根據(jù)采集的信號(hào)判斷電動(dòng)汽車(chē)處于何種模式，整車(chē)控制器主要負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)電機(jī)扭矩、溫度，電池荷電狀態(tài)、溫度等變化，如果發(fā)生故障則顯示故障并由故障處理系統(tǒng)處理返回正常數(shù)值。

啟動(dòng)模式：駕駛員未踩下加速踏板和制動(dòng)踏板，電機(jī)根據(jù)整車(chē)控制器提出的需求扭矩命令輸出力矩是電動(dòng)汽車(chē)保持靜止?fàn)顟B(tài)或維持在某一低車(chē)速狀態(tài)。

驅(qū)動(dòng)模式：在電動(dòng)汽車(chē)正常行駛中，如果駕駛員踩下了加速踏板，車(chē)輛就會(huì)進(jìn)入正常行駛驅(qū)動(dòng)模式。駕駛員對(duì)車(chē)輛驅(qū)動(dòng)力矩的需求體現(xiàn)在加速踏板的操作上。

制動(dòng)模式：只要是制動(dòng)踏板開(kāi)度不為0就會(huì)進(jìn)入制動(dòng)能量回收模式，制動(dòng)能量回收只是一個(gè)補(bǔ)充，用于回收部分制動(dòng)能量。

2.2 整車(chē)控制器測(cè)試驗(yàn)證

通過(guò)故障注入的方法對(duì)整車(chē)控制器的性能進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)IO口注入故障，并對(duì)多度加速、無(wú)意圖的發(fā)生制動(dòng)力、無(wú)意圖的方向發(fā)生驅(qū)動(dòng)力等故障進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試的數(shù)據(jù)如表6所示。其中可控率=故障處理次數(shù)/故障注入次數(shù)。

由表6的測(cè)試數(shù)據(jù)可知，整車(chē)控制器能夠檢測(cè)出注入的故障，并且通過(guò)相關(guān)操作處理故障，從而使失效造成的損失降到最低，滿(mǎn)足ISO26262道路安全標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了概念階段整車(chē)控制器的功能安全設(shè)計(jì)。

2.3 駕駛性能測(cè)試

為了驗(yàn)證整車(chē)控制器VCU能否準(zhǔn)確且有效地接收加速踏板和制動(dòng)踏板的真實(shí)信號(hào)，能夠控制電機(jī)輸出正確的需求扭矩。該文通過(guò)模擬車(chē)輛在加速、起步和制動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，判斷整車(chē)控制VCU的性能，從而確定整車(chē)控制器VCU是否到達(dá)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

起步測(cè)試：測(cè)試開(kāi)始時(shí)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)處于Start狀態(tài)，在時(shí)間為9 s時(shí)踩下制動(dòng)踏板，使制動(dòng)踏板的開(kāi)度達(dá)到100%，將整車(chē)的檔位達(dá)到前進(jìn)擋D檔，松開(kāi)制動(dòng)踏板后，若此時(shí)未踩下加速踏板，則車(chē)輛進(jìn)入蠕行狀態(tài)（即車(chē)輛未踩下油門(mén)以某一低速行駛），從圖4中可以看出，在14 s松開(kāi)制動(dòng)踏板的同時(shí)，電機(jī)的輸出扭矩在逐步增大，整車(chē)的速度也隨之增高，當(dāng)車(chē)速達(dá)到4 km/h時(shí)，電機(jī)最大的輸出扭矩為35 Nm，隨著車(chē)速超過(guò)4 km/h時(shí)，電機(jī)的輸出扭矩在逐漸減小，最后車(chē)輛以一定的速度勻速行駛，電機(jī)的穩(wěn)定輸出扭矩約為6 Nm，與設(shè)計(jì)要求符合。

加速測(cè)試：加速測(cè)試主要是驗(yàn)證整車(chē)的動(dòng)力性能，能夠很好地控制電機(jī)的輸出扭矩，在32 s時(shí)制動(dòng)踏板，使制動(dòng)踏板的開(kāi)度達(dá)到100%，此時(shí)電機(jī)的輸出扭矩迅速增加，并且達(dá)到最大輸出扭矩后又下降進(jìn)入恒功率區(qū)，在50 s時(shí)，使加速踏板松開(kāi)，車(chē)輛進(jìn)入滑行狀態(tài)，電機(jī)在此時(shí)輸出很小的負(fù)扭矩，整車(chē)的速度在逐漸減小。根據(jù)整車(chē)加速測(cè)試的結(jié)果分析得出整車(chē)控制器VCU滿(mǎn)足加速設(shè)計(jì)的要求。

制動(dòng)測(cè)試：在88 s，踩下制動(dòng)踏板使制動(dòng)踏板開(kāi)度達(dá)到100%，電機(jī)輸出較大的負(fù)扭矩，整車(chē)進(jìn)入制動(dòng)能量的回收，隨著整車(chē)速度的減小，電機(jī)的輸出扭矩也在減小，當(dāng)整車(chē)的速度下降為0時(shí)，電機(jī)的輸出扭矩也變0。當(dāng)整車(chē)的速度下降為0時(shí)，使制動(dòng)踏板松開(kāi)，車(chē)輛進(jìn)入蠕行模式。根據(jù)整車(chē)制動(dòng)測(cè)試的結(jié)果分析得出整車(chē)控制器VCU滿(mǎn)足加速設(shè)計(jì)的要求。測(cè)試仿真曲線(xiàn)如圖4所示。

3 結(jié)語(yǔ)

ISO26262為從事于汽車(chē)相關(guān)的研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)提供了新的思路和方法，尤其是在汽車(chē)電子產(chǎn)品快速發(fā)展的趨勢(shì)下，表現(xiàn)尤其重要。在此背景下，文中基于ISO26262，對(duì)整車(chē)控制器進(jìn)行了項(xiàng)目定義、風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估，并確定系統(tǒng)的ASIL等級(jí)B，提出功能安全要求和安全目標(biāo)。同時(shí)運(yùn)用Simulink軟件對(duì)整車(chē)控制器進(jìn)行仿真，通過(guò)故障注入的方法對(duì)整車(chē)控制器進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)表明滿(mǎn)足ISO道路安全標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ISO 26262，Road Vehicles Functional Safety―pat1：vocabulary，International Organizations for Standards[S].2011.

[2] ISO 26262-3：2011（E）Road Vehicles-Functional Safety[S].Geneva IEC，2011.

[3] 姜海斌.純電動(dòng)車(chē)整車(chē)控制策略及控制器的研究[D].上海：上海交通大學(xué)，2010.

[4] 還宏生.汽車(chē)設(shè)計(jì)中的安全要求及ISO26262標(biāo)準(zhǔn)[J].檢測(cè)與維修，2012（10）：41-43.

[5] 李娜，孫文勇，寧信道.HAZOP、LOPA和SIL方法的應(yīng)用分析[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2012，8（5）：101-106.

篇5

科技的進(jìn)步需要知識(shí)的發(fā)展創(chuàng)新，二十一世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，誰(shuí)能更多的掌握知識(shí)把控人才，誰(shuí)就能屹立世界民族之林。知識(shí)的發(fā)展再教育，科學(xué)合理的教育模式是培養(yǎng)高端人才的主要渠道。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力是宗旨。一名學(xué)生的培養(yǎng)接受知識(shí)的主要渠道是通過(guò)課堂教育實(shí)現(xiàn)。新課改就是通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀(guān)念，重新定位學(xué)生和教師的角色，使教師由教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，和教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生是發(fā)展的主體，是教育的改革的主體。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。

1 新課改形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)信息化的發(fā)展形勢(shì)日益嚴(yán)峻，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)展。時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也相應(yīng)的提出更高的要求，高職英語(yǔ)新課改就是在這種情況下誕生的。新課改的標(biāo)準(zhǔn)和新教材都適應(yīng)時(shí)展的需要，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，細(xì)微分解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這一改革也給高職英語(yǔ)教與學(xué)帶來(lái)新的考驗(yàn)。

1.1 實(shí)用為主，應(yīng)用為目的的教學(xué)思想

從整體上講新課改下高職英語(yǔ)教學(xué)的要求，明確提出英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯的能力?？梢越柚~典翻譯英文的相關(guān)資料和書(shū)籍。在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中靈活熟練的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。并為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職教育是培養(yǎng)，技術(shù)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。英語(yǔ)課程不僅要為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)在實(shí)際涉外活動(dòng)中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極本著實(shí)用為主，夠用為度的原則把學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧和口語(yǔ)應(yīng)用作為主攻方面。

1.2 因人而異的教學(xué)要求

基于目前高職，高專(zhuān)，成人高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平的高低不同之分，高職英語(yǔ)教學(xué)分成兩級(jí)以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施分級(jí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從不同的英語(yǔ)知識(shí)水平面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，水平高的學(xué)生要符合“級(jí)”的要求，入學(xué)時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平也要符合“級(jí)”的要求。學(xué)生在符合實(shí)際情況的指導(dǎo)教學(xué)方法下，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后達(dá)到“級(jí)”的要求。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2 高職英語(yǔ)教師在新課改理念中角色的轉(zhuǎn)變

老式的英語(yǔ)教學(xué)方法，采用填鴨式的灌輸方式，一成不變的機(jī)械式英語(yǔ)教學(xué)程序，沉悶的課堂使學(xué)生被束縛，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的思維，不能及時(shí)的提高學(xué)生的積極性。許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此轉(zhuǎn)變師生角色極為重要。

2.1 由教學(xué)的純組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂情景氣氛的創(chuàng)造者、參與者

要想學(xué)好高職英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，變換角度，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。積極著力于提高課堂氣氛，更多的開(kāi)展課堂英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在準(zhǔn)備課程時(shí)既要覆蓋將要學(xué)習(xí)的知識(shí)又要復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，將知識(shí)穿插在活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，了解鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間，而老師則漸漸的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者。

2.2 由單純的教學(xué)者變成科研者、學(xué)習(xí)者

在新課改的背景下提高師資隊(duì)伍的綜合能力，特別是教師教學(xué)中的科研能力尤為重要。現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教師要求具備良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)中對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際研究的能力。教師要以一個(gè)研究者的心態(tài)去看待教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)分析實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為也要做到時(shí)常反思。將研究的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)。

3 引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中情緒是否高漲對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要，這一非智力因素的動(dòng)力是不可忽視的。教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)閷W(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易理解接受言語(yǔ)累知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生更有激情與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。情感因素不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的短期效果，還關(guān)系學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。積極調(diào)動(dòng)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。

3.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

尊重和鼓勵(lì)學(xué)生是教師教學(xué)的小竅門(mén)，也是了解學(xué)生的重要體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和麻煩，很多問(wèn)題的難易程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也高低不同，同時(shí)很多學(xué)生有著不同的自尊心。老師用科學(xué)的方法和和藹的態(tài)度去關(guān)心和鼓舞學(xué)生是非常必要的。很多學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)很在意，老師對(duì)學(xué)生的肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，也使得學(xué)生可以更自信的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)可以讓學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，積極的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生真正轉(zhuǎn)變成課堂的主體。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是國(guó)家未來(lái)的希望，每位學(xué)生能否自主的學(xué)習(xí)事關(guān)教學(xué)的成敗。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)要留給學(xué)生一定的自由空間和自由時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，并利用英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行交流和工作。以完成某些項(xiàng)目。

篇6

目前，設(shè)計(jì)知識(shí)管理已成為國(guó)內(nèi)外許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的研究熱點(diǎn)，如美國(guó)NIST的設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)項(xiàng)目[2]；歐洲WISE工程知識(shí)管理項(xiàng)目[3]、MOKA項(xiàng)目[4]；韓國(guó)LG公司資助的知識(shí)管理項(xiàng)目[5]；國(guó)家863資助的知識(shí)管理平臺(tái)研究[6]等，但還沒(méi)有一個(gè)實(shí)用的能支持概念設(shè)計(jì)知識(shí)重用的系統(tǒng)，對(duì)它的研究也還停留在理論準(zhǔn)備階段。

本文在研究了基于本體的的概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，提出了基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理框架，研究了用戶(hù)對(duì)本體的定義、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的自由擴(kuò)充以及概念設(shè)計(jì)知識(shí)的檢索方法等關(guān)鍵技術(shù)。

1、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模

1.1　概念設(shè)計(jì)知識(shí)分類(lèi)與表達(dá)

概念設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題加以描述，并以方案的形式提出眾多解的設(shè)計(jì)階段[7].概念設(shè)計(jì)從不同的角度有多種定義[8].一般認(rèn)為，概念設(shè)計(jì)是指以設(shè)計(jì)要求為輸入、以最佳方案為輸出的系統(tǒng)所包含的工作流程，是一個(gè)由功能向結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

圖1描述了一般概念設(shè)計(jì)的工作流程，它包含綜合與評(píng)價(jià)兩個(gè)基本過(guò)程。綜合是指根據(jù)設(shè)計(jì)要求，運(yùn)用各種分析、設(shè)計(jì)方法推理而生成的多個(gè)方案，是個(gè)發(fā)散過(guò)程；評(píng)價(jià)則從方案集中擇出最優(yōu)，是個(gè)收斂過(guò)程。概念設(shè)計(jì)是將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品看成一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法去分析和設(shè)計(jì)。具體說(shuō)，概念設(shè)計(jì)就是將設(shè)計(jì)對(duì)象的總功能分解成相互有機(jī)聯(lián)系的若干功能單元，并以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解，生成更低一級(jí)的功能單元，經(jīng)過(guò)這樣逐層分解，直至對(duì)應(yīng)的各個(gè)最末端功能單元能夠找到一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)原理解。概念設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是功能到結(jié)構(gòu)的映射，概念設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括：功能創(chuàng)新、功能分析和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作原理解的搜索和確定、功能載體方案構(gòu)思和決策。

根據(jù)概念設(shè)計(jì)的過(guò)程及人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)將概念設(shè)計(jì)知識(shí)分為元知識(shí)和實(shí)例知識(shí)（其分類(lèi)如圖2所示）。元知識(shí)中主要包括功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)等。實(shí)例知識(shí)中主要包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例、產(chǎn)品實(shí)例等知識(shí)。

（1）功能知識(shí)。主要描述產(chǎn)品完成的任務(wù)，描述產(chǎn)品的功能及功能子項(xiàng)。描述產(chǎn)品要完成的功能，包括功能內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)參數(shù)、性能指標(biāo)等；

（2）技術(shù)原理解知識(shí)。描述產(chǎn)品功能及功能子項(xiàng)的原理解答。它的表達(dá)要復(fù)雜些，一方面可用文字、數(shù)字表達(dá)它的說(shuō)明、解答參數(shù)，另一方面，要有圖形支持產(chǎn)品原理解答；

（3）結(jié)構(gòu)知識(shí)。描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)狀況，是對(duì)原理域知識(shí)的細(xì)化和擴(kuò)充，是求解原理解的結(jié)構(gòu)載體，可描述產(chǎn)品關(guān)鍵部分的形狀、尺寸和參數(shù)。產(chǎn)品功能 結(jié)構(gòu)的映射（簡(jiǎn)稱(chēng)為功構(gòu)映射）就是對(duì)產(chǎn)品的功能模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的求解，是將產(chǎn)品功能性的描述轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的具有具體形狀、尺寸及相互關(guān)系的零部件描述。在這里功能是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的抽象，是結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的目的；而結(jié)構(gòu)則為實(shí)現(xiàn)某功能而選用的一組構(gòu)件或元件。功能 結(jié)構(gòu)間的關(guān)系一般而言是多對(duì)多的映射關(guān)系。一個(gè)功能可能由一個(gè)或多個(gè)特征或元件實(shí)現(xiàn)，而一個(gè)特征或元件也可能完成一個(gè)或多個(gè)功能；

（4）實(shí)例知識(shí)。已成功或失敗的設(shè)計(jì)范例，包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例等。它包含了更多的實(shí)際因素，是類(lèi)比設(shè)計(jì)和基于實(shí)例推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

以工程機(jī)械中某型滑模式水泥攤鋪機(jī)為例，總功能為攤鋪水泥路面，總功能可細(xì)分為滑模作業(yè)、控制作業(yè)等功能，滑模作業(yè)功能又可細(xì)分為提水泥漿、擠壓成型等功能。其中某個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)由幾個(gè)結(jié)構(gòu)組合而成，例如滑模式水泥攤鋪機(jī)滑模作業(yè)功能就是由螺旋分料器、刮平板等幾個(gè)結(jié)構(gòu)一起才能實(shí)現(xiàn)。圖3為該水泥攤鋪機(jī)的功能層次定義和功能分解結(jié)構(gòu)舉例。該產(chǎn)品所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分解則如圖4所示。圖5中給出了對(duì)于滑模作業(yè)功能的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖、技術(shù)原理解的評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品，以及實(shí)現(xiàn)該功能的說(shuō)明等相關(guān)的知識(shí)。

如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)概念設(shè)計(jì)予以支持，對(duì)概念設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理，至今仍沒(méi)有較好的解決方法。目前的知識(shí)建模主要是專(zhuān)家系統(tǒng)，最常用的知識(shí)模型包括框架、產(chǎn)生式規(guī)則、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、謂詞邏輯等。專(zhuān)家系統(tǒng)的知識(shí)建模主要側(cè)重符號(hào)層的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，很少考慮動(dòng)態(tài)的，非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，造成專(zhuān)家系統(tǒng)解決問(wèn)題的局限性，使得專(zhuān)家系統(tǒng)不能解決大型復(fù)雜問(wèn)題。

本體作為“對(duì)概念化顯式的詳細(xì)說(shuō)明”[9，10]，研究領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)象、概念和其他實(shí)體，以及它們之間的關(guān)系，可以很好地解決概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表達(dá)、檢索和重用等問(wèn)題。采用本體描述概念設(shè)計(jì)知識(shí)可以支持細(xì)粒度的產(chǎn)品語(yǔ)義信息的描述，可以形式化地定義特定領(lǐng)域的知識(shí)，如概念、事實(shí)、規(guī)則等；支持語(yǔ)義層面的集成和共享，基于本體的知識(shí)定義可以對(duì)知識(shí)作普遍的、無(wú)歧義的語(yǔ)義解釋?zhuān)梢员ＷC不同使用者之間進(jìn)行語(yǔ)義層面的信息共享和互操作。

1.2　本體建模過(guò)程描述

本體是某一領(lǐng)域的概念化描述，著意于在抽象層次提出描述客觀(guān)世界的抽象模型，它包括兩個(gè)基本的要素：概念和概念之間的關(guān)系。本體的構(gòu)建必須滿(mǎn)足以下的要求：對(duì)目標(biāo)領(lǐng)域的清晰描述；概念或概念之間關(guān)系的明確定義；一般性和綜合性原則。本體可以有多種表述方式，包括圖形方式、語(yǔ)言形式和XML文檔形式等。

基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模過(guò)程包括3個(gè)階段：

（1）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)確定。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)定位，概念設(shè)計(jì)知識(shí)的定位決定本體構(gòu)造的功能需求及最終用戶(hù)。

（2）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體分析與建立。根據(jù)需求分析，確定該領(lǐng)域的相關(guān)概念及概念屬性，并用XML語(yǔ)言進(jìn)行形式化描述。這個(gè)階段是建立概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到整個(gè)本體的生成質(zhì)量，同時(shí)也是工作量最大的階段。

（3）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體評(píng)價(jià)。對(duì)所創(chuàng)建的本體進(jìn)行一致性及完備性評(píng)價(jià)。一致性是指術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)系邏輯上應(yīng)保持一致；完備性是指本體中概念及關(guān)系應(yīng)是完善的。我們稱(chēng)該3階段的組合為產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體建模的一個(gè)生命周期（見(jiàn)圖6）。

1.3　概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示

在此我們以工程機(jī)械中滑模式水泥攤鋪機(jī)為例，結(jié)合圖3～圖5中的實(shí)際知識(shí)，從概念實(shí)體、概念屬性及概念間關(guān)系等方面來(lái)說(shuō)明產(chǎn)品知識(shí)、功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、技術(shù)原理解實(shí)例等概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示，通過(guò)概念蘊(yùn)涵、屬性關(guān)聯(lián)、相互約束和公理定義等方法揭示了概念間的本質(zhì)聯(lián)系，形成一個(gè)語(yǔ)義關(guān)系清晰的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型。建模采用目前最新的OWL語(yǔ)言描述。

表述的語(yǔ)義為一個(gè)滑模式水泥攤鋪機(jī)繼承了一個(gè)產(chǎn)品的所有屬性，此外還具備了關(guān)系屬性：攤鋪能力，同時(shí)，又對(duì)屬性攤鋪能力作了限制：只能應(yīng)用于滑模式水泥攤鋪機(jī)領(lǐng)域，且取值變化只能在攤鋪寬度中（省略了關(guān)于滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)似屬性的定義，如攤鋪厚度和攤鋪速度等）。

（3）功能知識(shí)類(lèi)

1

1

表述的語(yǔ)義為一個(gè)功能知識(shí)只有一個(gè)功能名稱(chēng)，且最少具有一個(gè)相關(guān)產(chǎn)品（省略了功能知識(shí)類(lèi)似屬性的定義，如功能編號(hào)、功能說(shuō)明、創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、存儲(chǔ)位置等）。

（4）功能技術(shù)原理解類(lèi)

表述的語(yǔ)義為一個(gè)功能技術(shù)原理解具有對(duì)應(yīng)的功能名稱(chēng)，相關(guān)的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖（省略了技術(shù)原理解類(lèi)似屬性的定義，如評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品、創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、存儲(chǔ)位置等）。

上述描述中，使用類(lèi)公理（subclassof）描述了兩個(gè)類(lèi)（概念）之間的繼承關(guān)系，如滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)是產(chǎn)品類(lèi)的子類(lèi)。在描述類(lèi)屬性時(shí)，使用關(guān)系屬性（objectproperty）描述了類(lèi)的某個(gè)屬性同時(shí)也表示了兩個(gè)類(lèi)之間的某種關(guān)系，如攤鋪能力既是滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)的一個(gè)屬性，同時(shí)也表達(dá)了和攤鋪寬度類(lèi)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外，使用屬性公理domain和range表示屬性的應(yīng)用領(lǐng)域和屬性的取值范圍，如屬性攤鋪能力只能用于滑模式水泥攤鋪機(jī)類(lèi)，且它的取值只能是攤鋪寬度數(shù)據(jù)集。

1.4　基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理可以讓設(shè)計(jì)人員更好地重用已有的概念設(shè)計(jì)知識(shí)，基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理具有以下的一些特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：

（1）支持用戶(hù)定制知識(shí)類(lèi)別。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要運(yùn)用多種類(lèi)型的知識(shí)，如：功能類(lèi)、功能技術(shù)原理方案解類(lèi)等。這些知識(shí)的描述和使用有著不同的特點(diǎn)，不能用相同的描述框架來(lái)處理?；诒倔w的設(shè)計(jì)知識(shí)建模允許用戶(hù)對(duì)設(shè)計(jì)中知識(shí)類(lèi)別加以定制，針對(duì)每一類(lèi)別定義其描述屬性，從而較好的解決了概念設(shè)計(jì)中多來(lái)源多類(lèi)型知識(shí)的表示問(wèn)題。

（2）支持概念共享的知識(shí)庫(kù)構(gòu)建。概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的構(gòu)造澄清了概念設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu)，為概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表示打好了基礎(chǔ)，而本體中統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)和概念也使概念設(shè)計(jì)知識(shí)更好地共享成為可能?；诒倔w的概念設(shè)計(jì)知識(shí)表示在區(qū)分不同知識(shí)類(lèi)別的同時(shí)，建立起概念間的共享聯(lián)系。通過(guò)概念間的共享機(jī)制，避免了設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)冗余和數(shù)據(jù)不一致問(wèn)題，方便了知識(shí)的建模錄入、檢索及統(tǒng)計(jì)處理。

（3）多視圖和基于本體概念的知識(shí)檢索。在目前的應(yīng)用系統(tǒng)中一般采用基于關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)方法，由于其數(shù)據(jù)庫(kù)組織不是建立在能夠表示概念之間的關(guān)系、事實(shí)和實(shí)例的領(lǐng)域模型的基礎(chǔ)上，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能查詢(xún)和信息推理，也就無(wú)法解決語(yǔ)義異構(gòu)性問(wèn)題。由于不同的組織和人員可能使用不同的詞語(yǔ)表示同一個(gè)含義，因此查詢(xún)系統(tǒng)得不到意義相同但用詞（語(yǔ)法）不同的內(nèi)容。當(dāng)需要對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)源進(jìn)行查詢(xún)的時(shí)候問(wèn)題更為明顯，多意詞和同義詞會(huì)使查詢(xún)得到許多不相關(guān)的信息，而忽略另外一些重要信息。

在基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理中由于具有統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)和概念，知識(shí)庫(kù)建立在本體的基礎(chǔ)上，使得基于知識(shí)的設(shè)計(jì)意圖匹配成為可能。采用基于知識(shí)、語(yǔ)義上的檢索匹配，對(duì)用戶(hù)的檢索請(qǐng)求，通過(guò)查詢(xún)轉(zhuǎn)換器按照本體把各種檢索請(qǐng)求轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的概念，在本體的幫助下從知識(shí)庫(kù)中匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，解決了語(yǔ)義異構(gòu)的問(wèn)題。

從人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，可以采用基于功能分解樹(shù)的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹(shù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖，還可以利用本體中已定義的概念定義其它知識(shí)檢索視圖，比如需求功能知識(shí)檢索視圖、軟件工具使用知識(shí)檢索視圖等，實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)檢索的設(shè)計(jì)意圖的匹配。

2、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理

2.1　概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

結(jié)合工程機(jī)械行業(yè)的實(shí)際，本文提出了圖7所示的基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)按照知識(shí)產(chǎn)生、獲取和利用的流程來(lái)構(gòu)建，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具、數(shù)據(jù)接口程序以及基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)，具體由4個(gè)部分構(gòu)成。

（1）概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取。概念設(shè)計(jì)知識(shí)的獲取包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體定義、本體之間關(guān)系定義、本體知識(shí)庫(kù)生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取整個(gè)過(guò)程。

（2）概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)。主要包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體維護(hù)、本體關(guān)系維護(hù)、知識(shí)庫(kù)重新生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)本體的屬性修改，各類(lèi)知識(shí)之間的關(guān)系維護(hù)，以及知識(shí)庫(kù)的更新等。

（3）概念設(shè)計(jì)知識(shí)檢索重用。系統(tǒng)中提供基于多視圖的知識(shí)檢索方式，如基于功能分解樹(shù)的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹(shù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖，及用戶(hù)定義的其它知識(shí)檢索視圖。此外系統(tǒng)提供基于本體概念的知識(shí)檢索方式，通過(guò)本體映射庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)同義詞的檢索，保證可能會(huì)采用不同的概念和術(shù)語(yǔ)表示相同的設(shè)計(jì)信息的人可以得到相同的知識(shí)幫助。

（4）概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)基于本體的，支持客戶(hù)自定義的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理，系統(tǒng)必須由足夠的柔性，支持各類(lèi)知識(shí)的存儲(chǔ)，作為系統(tǒng)基石的知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建就不能采用完全預(yù)先定義的方式，在系統(tǒng)中我們采用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)加上在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)本體定義工具動(dòng)態(tài)生成的各類(lèi)知識(shí)庫(kù)的方法保證基于本體的知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)。

2.2　概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)

（1）基于本體的知識(shí)定義。工程機(jī)械產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過(guò)程中需要運(yùn)用多種類(lèi)型的知識(shí)，這些知識(shí)的描述和使用有著不同的特點(diǎn)，不能用相同的描述框架來(lái)處理?；诒倔w的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理允許用戶(hù)對(duì)定制知識(shí)類(lèi)別，對(duì)知識(shí)進(jìn)行基于本體的定義，針對(duì)每一類(lèi)知識(shí)定義其描述屬性，較好地解決了多來(lái)源多類(lèi)型知識(shí)的表示問(wèn)題。

篇7

【關(guān)鍵詞】 價(jià)值管理； 泛會(huì)計(jì)； 會(huì)計(jì)范式； 會(huì)計(jì)概念； 會(huì)計(jì)范圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】 F230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1004-5937（2017）06-0008-04

一、問(wèn)題提出

為什么要選擇價(jià)值管理計(jì)量管理作為會(huì)計(jì)新范式的基礎(chǔ)呢？因?yàn)樯鐣?huì)正處在新變革的初始階段，這種變革“甚至比工業(yè)革命更要有震撼力，因?yàn)槌汕先f(wàn)看上去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的變化同時(shí)出現(xiàn)，構(gòu)成了一種新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系，與之伴隨的又是一種被叫作‘現(xiàn)代化’的全新的文明或者生活方式”[ 1 ]。這場(chǎng)變革從根本上改變了企業(yè)及其運(yùn)作方式：（1）企業(yè)不再有清晰的邊界，而演化為一個(gè)由價(jià)值鏈交織起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)組織；（2）影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素是多方面的，成本（Cost）、質(zhì)量（Quality）、時(shí)間（Time）、服務(wù)（Service）和環(huán)境（Environment）都是贏(yíng)得客戶(hù)的關(guān)鍵因素；（3）企業(yè)也是一種產(chǎn)品，風(fēng)險(xiǎn)投資（Venture Capital）、私募股權(quán)投資（Private Equity）、企業(yè)重組（Corporate Restructuring）、兼并與收購(gòu)（Merger and Acquisition）已經(jīng)發(fā)展成為新的產(chǎn)業(yè)；（4）價(jià)值作為一個(gè)綜合的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)取代利潤(rùn)成為衡量企業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代企業(yè)追求的目標(biāo)是價(jià)值最大化，而價(jià)值管理成為現(xiàn)代企業(yè)管理所關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。所以，從價(jià)值管理計(jì)量的視角來(lái)構(gòu)建新會(huì)計(jì)范式是新時(shí)代的必然選擇。管理大師Peter F.Drucker（1991）指出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)不能滿(mǎn)足信息時(shí)代對(duì)管理提出的新要求，會(huì)計(jì)模式未能為最高管理層提供戰(zhàn)略所需要的信息；Marsh（1999）認(rèn)為企業(yè)價(jià)值管理是一個(gè)管理結(jié)構(gòu)，通過(guò)評(píng)價(jià)和管理企業(yè)活動(dòng)為股東創(chuàng)造長(zhǎng)期的價(jià)值，并通過(guò)股票價(jià)格的增加、股利的增長(zhǎng)來(lái)給予獎(jiǎng)勵(lì)；Feldman和March（2003）提出一旦企業(yè)剩余控制權(quán)和索取權(quán)對(duì)應(yīng)時(shí)，選擇相適應(yīng)的價(jià)值管理模式就能夠有效地促進(jìn)投資者和經(jīng)營(yíng)者的利益趨同來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化；夏冬林（2006）認(rèn)為基于價(jià)值信息系統(tǒng)采用了公允價(jià)值計(jì)量企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)值，它可以提供的信息更接近市場(chǎng)估價(jià)，更及時(shí)地驗(yàn)證市場(chǎng)預(yù)期，從而更加有利于價(jià)值管理績(jī)效的實(shí)現(xiàn)。本文將對(duì)照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)研究基于價(jià)值管理計(jì)量管理的新會(huì)計(jì)概念與范圍，并考察其變化之處。在此，筆者把基于價(jià)值管理計(jì)量的新會(huì)計(jì)概念稱(chēng)“泛會(huì)計(jì)”（Pan-Accounting）。

二、泛會(huì)計(jì)概念的界定與比較

（一）泛會(huì)計(jì)概念的界定

泛會(huì)計(jì)范式是什么？它與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范式有何區(qū)別？概念是范式的基礎(chǔ)，辨析新舊范式的會(huì)計(jì)概念界定是正確理解泛會(huì)計(jì)范式內(nèi)涵的第一步。新范式下的泛會(huì)計(jì)準(zhǔn)_定義為：會(huì)計(jì)是一個(gè)價(jià)值管理計(jì)量系統(tǒng)，通過(guò)價(jià)值計(jì)量過(guò)程反映其增值活動(dòng)和控制環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)組織價(jià)值最大化目標(biāo)。泛會(huì)計(jì)概念范圍不僅包括傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇，還將管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制等范疇納入其中。

1.泛會(huì)計(jì)的屬性具有兩重性

第一，計(jì)量是基本屬性。價(jià)值計(jì)量是泛會(huì)計(jì)存在的最基本理由，泛會(huì)計(jì)是對(duì)價(jià)值管理活動(dòng)的信息映射。通過(guò)賬戶(hù)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)及計(jì)量是對(duì)企業(yè)價(jià)值活動(dòng)描述的一個(gè)基本維度；同時(shí)，也可以基于業(yè)務(wù)流程更加同步和實(shí)時(shí)反映價(jià)值活動(dòng)信息的多個(gè)維度表達(dá)。這可以采用公眾認(rèn)可的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值或者歷史成本計(jì)量，也可以采用可考慮貨幣時(shí)間價(jià)值的變現(xiàn)凈值（NPV），甚至可以采用市場(chǎng)客戶(hù)值（MVA）、經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）和股東增加值（SVA）等。泛會(huì)計(jì)計(jì)量就是企業(yè)價(jià)值管理多維信息計(jì)量。第二，管理活動(dòng)是派生屬性。泛會(huì)計(jì)的管理活動(dòng)屬性需依附于價(jià)值計(jì)量屬性，價(jià)值計(jì)量與價(jià)值管理難以分裂，它需要通過(guò)價(jià)值管理“提升器”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。泛會(huì)計(jì)計(jì)量必須體現(xiàn)“價(jià)值管理活動(dòng)”來(lái)反映其背后的價(jià)值活動(dòng)。不過(guò)，在泛會(huì)計(jì)計(jì)量信息粒度、相關(guān)性、頻度性、前瞻性和空間性等設(shè)計(jì)表達(dá)方面，泛會(huì)計(jì)計(jì)量程度與范疇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量，能夠更好“滿(mǎn)足”價(jià)值活動(dòng)的需要。

2.泛會(huì)計(jì)涵蓋的范圍更加寬泛

泛會(huì)計(jì)跨范圍不僅涵蓋傳統(tǒng)意義的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而且包括企業(yè)一切價(jià)值增值活動(dòng)計(jì)量的其他學(xué)科，如管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、審計(jì)、公司財(cái)務(wù)管理多方領(lǐng)域。它的信息表達(dá)規(guī)則可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)為對(duì)企業(yè)外部提供的價(jià)值信息（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)），它遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量規(guī)則，與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)并不同步，且以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的形式過(guò)濾掉大量?jī)r(jià)值信息；第二類(lèi)為對(duì)企業(yè)內(nèi)部提供的價(jià)值信息（如管理會(huì)計(jì)），它更強(qiáng)調(diào)價(jià)值活動(dòng)增值的內(nèi)在邏輯（如卡普蘭教授的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值地圖和波特的價(jià)值鏈等），信息計(jì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求同步，且強(qiáng)調(diào)管理多目標(biāo)的信息多維度要求；第三類(lèi)為對(duì)企業(yè)外部投資者提供的價(jià)值信息（如公司財(cái)務(wù)管理），由于強(qiáng)調(diào)前瞻預(yù)測(cè)性要求，因此，它遵循公司財(cái)務(wù)管理的價(jià)值評(píng)價(jià)規(guī)則，不要求信息的可靠性和追溯性，而要求更好反映并購(gòu)或重組時(shí)資產(chǎn)的未來(lái)價(jià)值。

3.泛會(huì)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)更加靈活和多樣性

我們知道，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)比較單一和固化，采用會(huì)計(jì)憑證方式將信息輸入賬戶(hù)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)憑證將特定方法和特定數(shù)據(jù)固化起來(lái)，而泛會(huì)計(jì)邏輯比較靈活和多樣性，采用基于決策支持（DSS）邏輯思想，讓方法庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)家?guī)觳⑿写嬖?，根?jù)多目標(biāo)來(lái)組合生成不同信息支持決策和管控，它是一個(gè)與業(yè)務(wù)流同步實(shí)時(shí)系統(tǒng)?？梢岳斫猓瑐鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)賬戶(hù)系統(tǒng)是泛會(huì)計(jì)系統(tǒng)的組成部分或一種特例存在。

從強(qiáng)調(diào)賬戶(hù)系統(tǒng)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)擴(kuò)展到強(qiáng)調(diào)價(jià)值計(jì)量的泛會(huì)計(jì)，泛會(huì)計(jì)“是一個(gè)價(jià)值管理計(jì)量系統(tǒng)”的概念界定不僅是對(duì)原有范圍的簡(jiǎn)單延伸，而且是內(nèi)涵與外延的根本性拓展。

（二）與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)概念的比較

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)被認(rèn)為“是一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB，1978）對(duì)會(huì)計(jì)的概念定義為：“會(huì)計(jì)是計(jì)量、處理和傳送有關(guān)經(jīng)濟(jì)單位財(cái)務(wù)信息的信息系統(tǒng)，依據(jù)它所提供的信息，報(bào)表使用者可據(jù)以作出合理的經(jīng)濟(jì)決策?！痹摳拍钸€是把會(huì)計(jì)本質(zhì)界定為信息系統(tǒng)。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變遷，“會(huì)計(jì)是信息系統(tǒng)”的概念表達(dá)愈來(lái)愈顯得狹隘。它將除會(huì)計(jì)賬戶(hù)系統(tǒng)提供的價(jià)值信息之外的各類(lèi)貨幣計(jì)量信息和會(huì)計(jì)管理行為排除在外，其實(shí)，游離在賬戶(hù)系統(tǒng)以外的成本實(shí)時(shí)信息、管理會(huì)計(jì)過(guò)程信息、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制活動(dòng)信息、內(nèi)部管理控制活動(dòng)信息以及公司財(cái)務(wù)管理控制信息等，這些價(jià)值信息不作為會(huì)計(jì)范疇的信息并剔除在外，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的生命力將會(huì)被湮滅。泛會(huì)計(jì)概念與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比，可以概括為以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.泛會(huì)計(jì)有著比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更泛化的“重心”

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的重心不是“資產(chǎn)”，而是“收益”[ 2 ]。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、收入和成本等六個(gè)會(huì)計(jì)基本要素，但歸根結(jié)底還是“收益”，它最能表達(dá)企業(yè)契約各方的受托責(zé)任和決策有用關(guān)鍵點(diǎn)。隨著時(shí)代變遷，“收益”信息反映過(guò)于狹隘和單薄，泛會(huì)計(jì)需要關(guān)注“企業(yè)價(jià)值”。泛會(huì)計(jì)信息確認(rèn)與計(jì)量，不僅要關(guān)注企業(yè)內(nèi)部組織“價(jià)值鏈”價(jià)值增值信息，而且還要把關(guān)注擴(kuò)展到企業(yè)外部整個(gè)價(jià)值鏈，衡量企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)不再是利潤(rùn)，而是“企業(yè)價(jià)值”。因此，企業(yè)價(jià)值管理成為現(xiàn)代管理和控制的核心任務(wù)，價(jià)值增值也成為當(dāng)代企業(yè)追求的最終目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)對(duì)外表現(xiàn)為創(chuàng)造顧客滿(mǎn)意的價(jià)值產(chǎn)品和服務(wù)，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為獲得價(jià)值鏈增值（剔除成本后）的收益?？梢?jiàn)，泛會(huì)計(jì)的重心“企業(yè)價(jià)值”取代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的重心“收益”是未來(lái)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的必然選擇。

2.泛會(huì)計(jì)有著比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更寬泛的視角

泛會(huì)計(jì)概念比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)概念的眼界更加全面，不再是單一和外部的視角，而是多維和內(nèi)部與外部交錯(cuò)的多層次視角。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的主要職責(zé)就是“受托責(zé)任”或“決策有用性”，向報(bào)表使用的外部利益相關(guān)者提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況等會(huì)計(jì)信息。這種信息強(qiáng)調(diào)相關(guān)性，更加強(qiáng)調(diào)信息可靠性以便于“利益分配”，具有“政治特征”。這也是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)采用“賬簿系統(tǒng)原理”將規(guī)則和數(shù)據(jù)固化的根源。反觀(guān)泛會(huì)計(jì)系統(tǒng)，它不局限于單一會(huì)計(jì)信息表達(dá)形式：對(duì)外部利益相關(guān)者，定期提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息；對(duì)內(nèi)部管理者，實(shí)時(shí)提供價(jià)值增值信息和繪制企業(yè)價(jià)值增值活動(dòng)“戰(zhàn)略地圖”等。

3.泛會(huì)計(jì)有著比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的目標(biāo)

泛會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)對(duì)目標(biāo)的理解存在差異。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)目標(biāo)只關(guān)注目標(biāo)本身的內(nèi)容及其層次性，而泛會(huì)計(jì)目標(biāo)除此以外還強(qiáng)調(diào)反映目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“橋梁”，即目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。新舊范式的會(huì)計(jì)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)使用者需求導(dǎo)向的產(chǎn)物，看似不存在根本性的差異，然而泛會(huì)計(jì)范式的會(huì)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了不同使用者多維目標(biāo)需求的統(tǒng)一，無(wú)須像傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范式對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)作無(wú)可奈何的取舍和排序。表面“不起眼”的差異意味著背后結(jié)構(gòu)性的變革。這種結(jié)構(gòu)性變革的要點(diǎn)在于大大縮小了實(shí)現(xiàn)途徑與會(huì)計(jì)目標(biāo)的偏離程度。大量文獻(xiàn)已經(jīng)表明，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)目標(biāo)并不能在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范式下得到很好的實(shí)現(xiàn)，而泛會(huì)計(jì)范式的會(huì)計(jì)目標(biāo)由于有了邏輯結(jié)構(gòu)的保障，其實(shí)現(xiàn)途徑與之偏離程度將遠(yuǎn)小于以往。從中得到的一個(gè)啟示是，會(huì)計(jì)目標(biāo)研究應(yīng)該更加重視目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，而不僅僅是提出一些關(guān)于目標(biāo)的術(shù)語(yǔ)，即強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科學(xué)的設(shè)計(jì)性。

4.泛會(huì)計(jì)有著比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更深度結(jié)合的職能

會(huì)計(jì)職能是指會(huì)計(jì)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的作用，它是人造系統(tǒng)的功能性和目的性固化結(jié)合的產(chǎn)物[ 3 ]。如何定位泛會(huì)計(jì)范式之下的會(huì)計(jì)職能呢？第一，反映職能。（1）信息獲取和儲(chǔ)存。與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)不同，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證記錄的會(huì)計(jì)信息只是泛會(huì)計(jì)信息的一部分，大量泛會(huì)計(jì)信息直接來(lái)源于業(yè)務(wù)系統(tǒng)，在業(yè)務(wù)發(fā)生之時(shí)就存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中。（2）反映職能的實(shí)現(xiàn)模式。泛會(huì)計(jì)反映職能有狹義會(huì)計(jì)模式、改良會(huì)計(jì)模式和廣義會(huì)計(jì)模式三種不同實(shí)現(xiàn)模式。三種模式?jīng)]有孰優(yōu)孰劣之分，它們同時(shí)存在于不同的企業(yè)，沒(méi)有所謂最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)模式，正是泛會(huì)計(jì)系統(tǒng)異構(gòu)性的體現(xiàn)。第二，控制職能。對(duì)泛會(huì)計(jì)而言，“控制”與“反映”同等重要，是“反映”職能延伸。（1）價(jià)值信息原本就承擔(dān)著監(jiān)督功能。一方面，價(jià)值信息能夠減少人的信息優(yōu)勢(shì)，從而使委托人可以更好地觀(guān)測(cè)人的行動(dòng)；另一方面，價(jià)值信息為委托人實(shí)施激勵(lì)或懲罰措施提供了信號(hào)。（2）泛會(huì)計(jì)是價(jià)值管理的中樞。企業(yè)價(jià)值管理目標(biāo)的規(guī)劃、分解、實(shí)施和評(píng)價(jià)都需要借助泛會(huì)計(jì)提供的信息。（3）泛會(huì)計(jì)通過(guò)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的控制實(shí)現(xiàn)對(duì)r值管理活動(dòng)的控制。泛會(huì)計(jì)系統(tǒng)通過(guò)調(diào)控資金投向和分配方式來(lái)提高資金配置效率，確保企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（4）數(shù)據(jù)庫(kù)與方法庫(kù)固化的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)賬簿結(jié)構(gòu)十分有利于監(jiān)控業(yè)務(wù)流程。

總體而言，泛會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的比較，有表1中8個(gè)方面的差異。

三、泛會(huì)計(jì)范圍的確定與比較

（一）泛會(huì)計(jì)范圍的確定

“會(huì)計(jì)范圍”一詞的含義非常豐富，既可以指會(huì)計(jì)工作的時(shí)空范圍，也可以指會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科范圍，還可以指會(huì)計(jì)人員的職責(zé)范圍。這里的“會(huì)計(jì)范圍”，主要是從會(huì)計(jì)理論層面討論會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)和功能意義上的范圍。作為一個(gè)人造系統(tǒng)，會(huì)計(jì)是有界限和限制的，它既不可能提供無(wú)限功能，也不可能無(wú)限地提供功能。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)被定義為是一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，因而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范圍是平面的范圍?！柏?cái)務(wù)狀況”和“經(jīng)營(yíng)成果”兩個(gè)維度規(guī)定了會(huì)計(jì)信息所在的平面，會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的程序和方法劃定了會(huì)計(jì)信息在這個(gè)平面上的邊界。

如何確定泛會(huì)計(jì)的范圍呢？泛會(huì)計(jì)是一個(gè)價(jià)值管理計(jì)量系統(tǒng)，它具有價(jià)值計(jì)量和價(jià)值管理“二元一體”屬性特征。所以，泛會(huì)計(jì)范圍不僅要從泛會(huì)計(jì)信息（價(jià)值信息）所在的平面來(lái)考察，還要從信息背后對(duì)價(jià)值管理的控制行為來(lái)考察，這就形成了三個(gè)維度。因此，泛會(huì)計(jì)范圍是立體的范圍（見(jiàn)圖1）。

下面首先從泛會(huì)計(jì)信息所在的平面來(lái)考察泛會(huì)計(jì)的范圍，然后引入控制行為擴(kuò)展到三維空間來(lái)確定泛會(huì)計(jì)的范圍。

1.從二維空間考察泛會(huì)計(jì)的范圍，就是要確定泛會(huì)計(jì)信息的邊界

泛會(huì)計(jì)作為一個(gè)價(jià)值管理計(jì)量系統(tǒng)，計(jì)量所產(chǎn)生的泛會(huì)計(jì)信息是對(duì)價(jià)值管理活動(dòng)的映射，是價(jià)值管理存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)形式。具體來(lái)說(shuō)，泛會(huì)計(jì)信息包括三類(lèi)：（1）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息就是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范式下會(huì)計(jì)系統(tǒng)生產(chǎn)的會(huì)計(jì)信息。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息有狹義和廣義之分，稍后會(huì)進(jìn)一步說(shuō)明。（2）衍會(huì)計(jì)信息。所謂衍會(huì)計(jì)信息，就是由傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息衍生出來(lái)的管理會(huì)計(jì)信息、財(cái)務(wù)管理信息、內(nèi)部控制信息等。會(huì)計(jì)信息和衍會(huì)計(jì)信息主要是用貨幣來(lái)定量化描述信息的，特別是狹義會(huì)計(jì)信息基本上完全屬于以貨幣作為計(jì)量單位的經(jīng)濟(jì)信息。（3）類(lèi)會(huì)計(jì)信息。類(lèi)會(huì)計(jì)信息屬于衍會(huì)計(jì)信息和非會(huì)計(jì)信息交界的中間地帶，它指的是價(jià)值管理映射的、有助于內(nèi)外部使用者進(jìn)行決策的其他價(jià)值信息，它們可能是貨幣計(jì)量信息，也可能是非貨幣計(jì)量信息。

2.控制行為的引入把泛會(huì)計(jì)的范圍拓展到三維空間

價(jià)值計(jì)量和價(jià)值管理“二元一體”是泛會(huì)計(jì)的顯著特征，信息反映與控制行為無(wú)法分割，拋開(kāi)背后的價(jià)值管理來(lái)討論價(jià)值計(jì)量便失去了更為深刻的內(nèi)涵。可以從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的三個(gè)層面來(lái)理解控制行為的范圍[ 4 ]：（1）在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域內(nèi)，價(jià)值管理應(yīng)完成四項(xiàng)任務(wù)：績(jī)效、獲利、衡量尺度和報(bào)告；（2）管理控制層面，內(nèi)部控制框架的構(gòu)建是價(jià)值管理在管理控制層的靜態(tài)表現(xiàn)，而預(yù)算管理、成本管理、資金管理、編制外部報(bào)表則是它在管理控制層的動(dòng)態(tài)管理內(nèi)容；（3）財(cái)務(wù)交易和作業(yè)操作層面，這是價(jià)值管理的基本操作層面，是進(jìn)行有效價(jià)值管理控制的保障。

從三維空間分析和確定泛會(huì)計(jì)的范圍，有助于加深對(duì)泛會(huì)計(jì)“二元一體”屬性的認(rèn)識(shí)，把“二元一體”屬性放到三維空間來(lái)考察，可以比較清晰地勾勒出泛會(huì)計(jì)的三維邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)價(jià)值計(jì)量反映價(jià)值管理和利用價(jià)值計(jì)量信息控制價(jià)值管理構(gòu)成了泛會(huì)計(jì)的完整邏輯結(jié)構(gòu)。它們產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果造成了企業(yè)價(jià)值存量水平的變動(dòng)，正常情況下這種變動(dòng)是正向的，即按照價(jià)值最大化的方向變動(dòng)。企業(yè)價(jià)值存量水平變動(dòng)是客觀(guān)存在的內(nèi)在變化，但還必須經(jīng)過(guò)投資者和價(jià)值相關(guān)公眾的主觀(guān)價(jià)值評(píng)價(jià)后才能成為人意識(shí)中的價(jià)值。

（二）與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范圍的比較

泛會(huì)計(jì)范式的會(huì)計(jì)范圍與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范式的會(huì)計(jì)范圍相比，不是原有范圍的簡(jiǎn)單延伸，而是會(huì)計(jì)內(nèi)涵和外延根本性拓展所導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性變革。歸納起來(lái)，泛會(huì)計(jì)范圍與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范圍存在三個(gè)層面的差異：（1）信息所在的平面范圍不同；（2）討論范圍的空間范疇不同；（3）會(huì)計(jì)范圍的實(shí)踐涵義不同。

第一，從信息所在的平面范圍來(lái)看，泛會(huì)計(jì)信息包含傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息是泛會(huì)計(jì)信息的一個(gè)子集。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)是以復(fù)式簿記為記錄工具、以權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則為確認(rèn)基礎(chǔ)、以歷史成本為計(jì)量屬性，反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息的狹義概念是指通過(guò)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、程序和方法加工而得的揭示財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的經(jīng)濟(jì)信息，這些信息通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的形式提供給報(bào)表使用者，幫助其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息的廣義概念，不僅包括財(cái)務(wù)報(bào)表信息，還包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所規(guī)定的表外信息，這些信息同樣會(huì)在財(cái)務(wù)報(bào)告上予以披露，以更好地反映財(cái)務(wù)報(bào)表信息。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息不包括管理會(huì)計(jì)信息、財(cái)務(wù)管理信息、內(nèi)部控制信息等衍會(huì)計(jì)信息，更不包括類(lèi)會(huì)計(jì)信息。因此，從信息所在的平面范圍來(lái)看，泛會(huì)計(jì)比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)更加廣泛（見(jiàn)圖2）。

第二，從討論范圍的空間范疇來(lái)看，泛會(huì)計(jì)范圍是三維空間的范圍，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范圍只是二維空間的范圍?！皟r(jià)值管理計(jì)量系統(tǒng)”與“經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”相比，最大的不同就在于它不僅是一個(gè)信息系統(tǒng)，而且是一個(gè)控制系統(tǒng)。價(jià)值計(jì)量和價(jià)值管理“二元一體”，體現(xiàn)了泛會(huì)計(jì)范式與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)范式的顯著區(qū)別。

第三，從會(huì)計(jì)范圍的實(shí)踐涵義來(lái)看，泛會(huì)計(jì)具有職能管理和全員管理雙重性，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)只是一種職能管理。泛會(huì)計(jì)范式包含了芍摯創(chuàng)“會(huì)計(jì)世界”的視角：對(duì)于財(cái)務(wù)部或者會(huì)計(jì)部這樣的職能部門(mén)而言，泛會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理職能；對(duì)于企業(yè)整體而言，泛會(huì)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化目標(biāo)而全員參與的一系列過(guò)程，它涵蓋了企業(yè)管理的全部?jī)?nèi)容[ 5 ]。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為價(jià)值管理計(jì)量系統(tǒng)的泛會(huì)計(jì)，其基本目標(biāo)是反映和控制價(jià)值管理，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。泛會(huì)計(jì)概念的提出是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)內(nèi)涵和外延的升華，這直接表現(xiàn)在泛會(huì)計(jì)范圍比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)有了極大的拓展。泛會(huì)計(jì)范圍的拓展有兩個(gè)方向：一是信息邊界，即泛會(huì)計(jì)信息的廣度超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息的范疇；二是新增的行為視角，即泛會(huì)計(jì)不僅包括價(jià)值信息，還包括信息背后的價(jià)值管理活動(dòng)，三維立體視角是泛會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的最大區(qū)別。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 阿爾文?托夫勒.第三次浪潮[M].黃明堅(jiān)，譯.北京：中信出版社，2006.

[2] 葛家澍.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論研究[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2006.

[3] 艾哈邁德?里亞希-貝克奧伊.會(huì)計(jì)理論[M].錢(qián)逢勝，等，譯.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2004.

[4] 李東，王翔.企業(yè)價(jià)值戰(zhàn)略：現(xiàn)代公司的績(jī)效解析與興衰奧秘[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[5] 陳良華，張P.會(huì)計(jì)理論叢林與走出叢林困境[J].會(huì)計(jì)之友，2015（9）：6-10.

篇8

CDIO工程教育模式，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO代表構(gòu)思（Conserve）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），是“做中學(xué)”的一種模式。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是，提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面地實(shí)施指引（包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架）以及實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性（標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是直接參照工業(yè)界的需求），因而能夠滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

瑞典國(guó)家高教署2005年采用的12條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其國(guó)內(nèi)約100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)能適應(yīng)更寬的領(lǐng)域。新標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，有利于提高質(zhì)量；更重要的是，新標(biāo)準(zhǔn)為系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

我國(guó)汕頭大學(xué)工學(xué)院于2006年初成為中國(guó)第一個(gè)國(guó)際合作組織成員，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際，在CDIO基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出EIP－CDIO培養(yǎng)模式，即注重職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)，并與“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過(guò)做事體現(xiàn)，做事通過(guò)做人保證，并在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的工程師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，正直，富有責(zé)任感。

二、目前高職計(jì)算機(jī)教育存在的主要問(wèn)題

1.高等職業(yè)教育急需的“雙師型”教師數(shù)量偏少，素質(zhì)偏低

師資是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主力軍，是高職能否辦出特色的關(guān)鍵。教師素質(zhì)的高低，直接影響到教育質(zhì)量的優(yōu)劣。高職教師的功能作用大大不同于傳統(tǒng)的普通教育，他應(yīng)當(dāng)同時(shí)滿(mǎn)足高等教育和職業(yè)技術(shù)教育兩方面的基本要求。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有真正實(shí)踐過(guò)，才能教好學(xué)生。但是，一些高職高專(zhuān)教師并不具備這樣的實(shí)踐能力，有的教師講授管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程，卻從來(lái)沒(méi)有開(kāi)發(fā)過(guò)一個(gè)完整的系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題就可能把老師問(wèn)住。教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力也不會(huì)強(qiáng)；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程設(shè)置太多、太雜

很多高職高專(zhuān)為了緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了新課程，如ASP、JSP、JAVA 、C++等程序設(shè)計(jì)類(lèi)語(yǔ)言課。由于總學(xué)時(shí)的限制，致使每門(mén)課的學(xué)時(shí)都不多，學(xué)生剛學(xué)了“皮毛”知識(shí)，這門(mén)課程就結(jié)束了。大部分學(xué)生就只是應(yīng)付考試，根本不可能應(yīng)用所學(xué)課程，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。

3.教學(xué)方法單一

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教師是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，課堂教學(xué)基本還是沿用過(guò)去的教育模式，老師講，學(xué)生聽(tīng)。這樣的教育模式，忽略了學(xué)生潛在的個(gè)體差異，阻礙了部分學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。雖然社會(huì)和學(xué)校不斷倡導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但由于新教學(xué)方法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及很多方面的內(nèi)容，許多改革都半途而廢，最終導(dǎo)致教學(xué)改革往往只是形式上的改變，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。教學(xué)方式上雖然大多采用了多媒體教學(xué)，但很多課程只是將板書(shū)制作成課件放給學(xué)生看，對(duì)教學(xué)根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

4.教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱

由于高職教育的“多頭”管理，政策、措施不配套，近年來(lái)又處在快速發(fā)展的階段，致使其基本建設(shè)滯后。尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)模較小、技術(shù)較差，都成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的障礙。

三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)與就業(yè)市場(chǎng)需求的差距

根據(jù)目前的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，許多計(jì)算機(jī)企業(yè)都不愿意接收剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其主要原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)能力不足

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度過(guò)快，造成學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)落后于實(shí)際，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，由于學(xué)校使用的教材陳舊，其更新速度跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。教學(xué)側(cè)重于理論，教授專(zhuān)業(yè)課程的教師一般沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。由于這種教育的脫節(jié)，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力都不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能直接進(jìn)入工作，還需要花費(fèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，穩(wěn)定性不高。這些共性問(wèn)題，在面試的時(shí)候表現(xiàn)得非常明顯，畢業(yè)生反應(yīng)不夠敏捷，按部就班地按照準(zhǔn)備的模版回答，一旦面試官換一個(gè)角度，應(yīng)聘者立刻找不到方向，依然按照自己的思路繼續(xù)下去。學(xué)生缺乏動(dòng)手能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，其主要原因就在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠完備，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，以及自學(xué)能力不足。

2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)

一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著不規(guī)范操作的問(wèn)題。這也造成一些畢業(yè)生難以找到工作，即便找到了，也需要花費(fèi)一年的時(shí)間才能正式走上工作崗位。

3.缺乏吃苦耐勞的精神

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生，在學(xué)校里往往把自己定位為“白領(lǐng)”，甚至是“高級(jí)白領(lǐng)”，對(duì)于“白領(lǐng)”的工作性質(zhì)并不了解，簡(jiǎn)單地認(rèn)為是每天“拿高薪、吃閑飯”。久而久之，很多學(xué)生明顯缺乏吃苦耐勞的精神。實(shí)質(zhì)上，計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人單位越來(lái)越關(guān)注高職畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞的精神，有些用人單位甚至將“吃苦耐勞”明確寫(xiě)在招聘要求中。

4.核心技能低

高職學(xué)生能力素質(zhì)中，最核心的內(nèi)容是核心技能。因此，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，在很大程度上是對(duì)其核心技能的要求。不同的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，用人單位側(cè)重其不同的能力。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所涉及的生產(chǎn)類(lèi)、研發(fā)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)、文化傳播業(yè)、政府部門(mén)等。由于企業(yè)崗位所處行業(yè)種類(lèi)太多且企業(yè)崗位間的實(shí)力參差有別，所以，對(duì)人才的要求條件側(cè)重點(diǎn)又有所不同。

四、CDIO理念在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

事實(shí)證明，以往的高職計(jì)算機(jī)教育模式難以培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。CDIO工程培養(yǎng)模式――“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”，正好可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教育的不足。筆者認(rèn)為，改革高職計(jì)算機(jī)教育模式，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.從教學(xué)計(jì)劃上做變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念

CDIO的標(biāo)準(zhǔn)提出，要以CDIO為基本環(huán)境，這就要求在高職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在工程環(huán)境下，即把產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為高職計(jì)算機(jī)教育的環(huán)境。

2.計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

做課程設(shè)置計(jì)劃時(shí)，必須清楚專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解企業(yè)的普遍需求。CDIO模式的集成化課程設(shè)置要求建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使專(zhuān)業(yè)目標(biāo)得到多門(mén)課程的共同支持；要制訂具體計(jì)劃，使課程關(guān)聯(lián)得以針對(duì)CDIO教學(xué)大綱制定基于需求分析所要達(dá)到的4個(gè)類(lèi)型素質(zhì)和能力。以往的大多數(shù)課程設(shè)置中，各門(mén)課程都按學(xué)科內(nèi)容各自獨(dú)立，彼此很少關(guān)聯(lián)。CDIO模式則按照工程項(xiàng)目全生命周期的要求組織教、學(xué)、做，突出課程之間的關(guān)聯(lián)性，圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而避免不必要的重復(fù)，使學(xué)生掌握各門(mén)課程知識(shí)之間的聯(lián)系，并用于解決綜合的問(wèn)題。完成該項(xiàng)工作的關(guān)鍵，是打破教師之間和課程之間的壁壘，要圍繞CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課程關(guān)聯(lián)工作。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視校園文化素質(zhì)教育

CDIO教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐、“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠深化已掌握的知識(shí)，而且是一種了解社會(huì)、接觸社會(huì)、培養(yǎng)情趣、思維、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的教育方式。所以，應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)，參與學(xué)術(shù)講座和社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親自面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，找到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，提高獲取知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)合作共事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高整體綜合素質(zhì)。

4.提升教師的工程實(shí)踐能力

CDIO工程教育的教育模式是基于實(shí)踐的，所以，任課教師既要具有計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，又需要具備實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)，避免學(xué)生走入誤區(qū)。目前，高校存在著一大批沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教師，他們是計(jì)算機(jī)教育改革的重大障礙。對(duì)此，必須加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，聘請(qǐng)校外工程師做指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

5.實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育導(dǎo)師化

現(xiàn)行的高職計(jì)算機(jī)教育多為“大鍋飯”，即一門(mén)課程一個(gè)老師，一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班。這就使得一些性格內(nèi)向的學(xué)生得不到很好的輔導(dǎo)。另外，在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)工業(yè)中，只有非常少的項(xiàng)目需要幾百人一同完成。通常在企業(yè)中，一個(gè)項(xiàng)目小組人數(shù)只有7～10人。導(dǎo)師化是把一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生化整為零，分配給不同的導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。這樣，更容易使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以適應(yīng)現(xiàn)行企業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

6.學(xué)生考核

CDIO模式能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生個(gè)體在CDIO教學(xué)方法中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，重在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，使能力本位的教學(xué)觀(guān)貫穿課程構(gòu)思、設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。因此，必須確保能力評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性和有效性，采用不同的方法評(píng)價(jià)不同的能力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)學(xué)合作的作用更具有說(shuō)服力。由于學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目多從業(yè)界獲得，因此，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，不僅要來(lái)自學(xué)校教師和學(xué)生群體，也要來(lái)自業(yè)界。