時(shí)間：2023-08-04 09:19:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；思政課教學(xué)；語言藝術(shù)
高校思政教育是轉(zhuǎn)播馬哲思想的主要途徑，如何將生硬的理論知識進(jìn)行現(xiàn)代化語言的加工，怎樣把傳統(tǒng)的哲學(xué)教育轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的教育方式，是高校思政課的一門難題。分析當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)文化特征，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言的使用頻率，是把握獲得改善教育主動權(quán)的最佳方式。如何發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，時(shí)刻握牢政治思想教育的話語權(quán)，是一門大學(xué)思政教育教師需要掌握的語言藝術(shù)。
一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，快速的在大學(xué)生的校園生活中占據(jù)一席之地，其速度之快、影響之廣令人目不暇接。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《第 29 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告中顯示：截止到 2011 年 12 月日，我們網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到 5.13 億人，大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在 2011 年已達(dá) 96.1% 。這以數(shù)據(jù)足以顯示網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有不可替代的影響力。了解大學(xué)生的思維變化，有助于教師掌握課堂引導(dǎo)的主動權(quán)，不至于被動接受導(dǎo)致不尷不尬的境界，導(dǎo)致不可挽回的局面。
探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教學(xué)的語言藝術(shù)舉要先了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的三大特征，再對癥下藥。第一，虛擬性。網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬形式和不要求上網(wǎng)者真實(shí)姓名于身份的特征，給了高校大學(xué)生一個(gè)自由自在毫無約束的虛幻世界。道德的約束力在虛擬的身份面前顯得蒼白無力，即使是法律的影響力在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上也相對薄弱。在這樣的環(huán)境下，會給大學(xué)生健康思想的成長帶來太多誘惑和不穩(wěn)定因素。高校思政課的必要性也展示了出來。第二，隱蔽性。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校大學(xué)生的溝通方式基本以面對面為主。在互聯(lián)網(wǎng)的世界，距離和虛擬的身份將有用的信息都隱藏了起來。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的隱藏性間也虛化了互聯(lián)網(wǎng)道德觀和世界觀的限制作用，網(wǎng)民可以肆無忌憚的做自己想做的事，對于成長期的大學(xué)生極具誘惑性，這對于大學(xué)生的思政教育是一種挑戰(zhàn)和威脅。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最大特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)普及的根本原因。開放性促進(jìn)了信息共享，大量的信息資源可以讓大學(xué)生足不出戶的了解、接受和專遞信息。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也因此離不開互聯(lián)網(wǎng)。信息共享的好處是可以促進(jìn)知識的積累和運(yùn)用，但是負(fù)面信息中的極端思想與馬哲教育的核心思想相沖突，也給大學(xué)思政教育帶來不大不小的麻煩。
二、 思政教育語言藝術(shù)的轉(zhuǎn)換
馬克思說過：“我們的闡述自然取決于我們的闡述對象。”當(dāng)闡述的對象發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，馬哲教育的方式也要跟著發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)生，有著電子閱讀快、信息接收廣、互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間長的特點(diǎn)。根據(jù)這樣的變化，教師在教導(dǎo)思政教育的時(shí)候也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步。否則，就只有等著被時(shí)代被淘汰的結(jié)局。
（一）轉(zhuǎn)換思政教育中的案例分析，
其實(shí)只要樹立正確的思想教育觀念，馬哲教育并不是要求老師必須根據(jù)歷史的事例來講解課程。教師在闡述的時(shí)候，可以加入最近發(fā)生的大事件進(jìn)行觀點(diǎn)解剖、案例分析、立場闡述。從網(wǎng)絡(luò)上找到近期最受關(guān)注的話題并不是難事，從學(xué)生感興趣的話題入手，對思政教育的展開，能有效的幫助學(xué)生更快更好的掌握社會哲學(xué)科學(xué)。例如馬加爵事件的分析，就可以從道德審判和法律制度等不同的角度進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師再從中進(jìn)行目的性的引導(dǎo)，潛移默化的灌輸正確的世界觀和人生觀。
（二）適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)用語，轉(zhuǎn)變表達(dá)形式
講課的過程中，適當(dāng)成加入一些學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，可以拉近教師與學(xué)生的距離。也能讓學(xué)生更加容易的接受思政教育。網(wǎng)絡(luò)語言雖然稍顯浮夸，但基本上也符合精簡幽默的規(guī)律。實(shí)踐表明，幽默的語言能使課堂的質(zhì)量有效提高。恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，是課堂的點(diǎn)睛之筆，不僅可以活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生對理論知識的理解。
（三） 擴(kuò)寬知識框架，豐富語言內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，學(xué)生想要豐富現(xiàn)有的信息積累相對比較方便快捷。教師在授課過程要注意自己知識儲備的積累，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。這樣容易讓學(xué)生懷疑已接受的知識，不利于思政教育的開展和實(shí)施。，例如，在《中國近代史綱要》的講課過程中，不宜局限于課本的案例分析。應(yīng)該將中國近代史的百年歷史放在世界歷史的大背景下進(jìn)行對比理解，也可以加入近代史的發(fā)展對現(xiàn)代的影響，可以縱向拓展學(xué)生的知識面，橫向加深學(xué)生對課本知識的見解。這樣的授課方式豐富著理論知識的內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生了解近代史的積極性。
綜上所述，這樣的教學(xué)課堂，不僅能跟上時(shí)代變化的步伐，也能在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。完善大學(xué)生的思政教育，加強(qiáng)大學(xué)生的馬哲理論知識積累。還能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。通過教師授課過程語言的轉(zhuǎn)換，就能將枯燥乏味的思政教育變得靈活有趣，不僅可以挽救網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給馬哲文化的沖擊，還能順應(yīng)時(shí)代的變化不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)改革；研究
思想政治理論課雖然在理論上是對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育，但歸根結(jié)底是做人的工作。學(xué)生有著怎樣的成長和信息接收規(guī)律，教育和引導(dǎo)就要因勢創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時(shí)代感和吸引力劇增的同時(shí)，也將輕松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效到達(dá)和影響力輻射，使思想政治理論課成為學(xué)生終身受益的課程。
1高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也步入了全面建設(shè)新時(shí)期，取得了顯著的成績：從內(nèi)容上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，通過整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時(shí)事，資源共享，不僅使教學(xué)內(nèi)容更為具體和豐富，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索和查閱學(xué)習(xí)資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強(qiáng)了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由原來單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的圖、文、音、頻多種形式相結(jié)合，形式的多樣化使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)更具活力，當(dāng)前很多高校已經(jīng)廣泛采用微課、慕課等教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行施教，線上線下緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的缺陷。從效果上看，通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生對于思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)，同時(shí)也有利于黨關(guān)于“立德樹人”工作的實(shí)施。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，日漸完善，成績顯著，但在應(yīng)用中仍然存在很多問題。具體主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容流于形式。當(dāng)前有很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容僅僅局限于思政課四門主干課的教學(xué)課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺雖然內(nèi)容比較豐富，但是時(shí)事不能做到及時(shí)更新，這直接導(dǎo)致平臺訪問量低，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不夠完善。大多數(shù)高校教育主體仍然注重理論學(xué)習(xí)和測試，平臺內(nèi)容往往側(cè)重于考試大綱和復(fù)習(xí)資料，力求考試成績，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，思政課教學(xué)平臺的功能并沒有真的發(fā)揮思政課學(xué)習(xí)教育的主旨，偏離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初衷，這致使平臺建設(shè)側(cè)重于對學(xué)生的測試和考核，其它功能未能有效開發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺互動性不強(qiáng)。思政課教學(xué)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動來完成更為具有實(shí)效性，互動的強(qiáng)度，信息量的大小，反饋的及時(shí)性都會直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺的效果。當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師不能有效的組織安排互動。平臺中雖然有網(wǎng)上論壇、答疑討論功能，但是學(xué)生的關(guān)注度也極低，這使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未能達(dá)到預(yù)期效果。
2高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素分析
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在思政課教學(xué)中的重要作用，推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，全面分析影響思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的因素是非常必要的。高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因具有復(fù)雜性和多方面性，本文認(rèn)為主要由平臺建設(shè)、學(xué)校政策、教師因素、學(xué)生因素構(gòu)成。從平臺建設(shè)上看，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的水平會直接影響到平臺效果的發(fā)揮。當(dāng)前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺操作流程十分繁瑣、復(fù)雜，這在無形中浪費(fèi)了教師和學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)平臺的有效時(shí)間；有些教學(xué)資源缺乏針對性、時(shí)效性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥陳舊且平臺功能不完備，這很大程度上減少了教學(xué)平臺對于學(xué)生的吸引力，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺需要定期的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，一般情況下，人們更側(cè)重于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，而忽視了平臺后期的管理和維護(hù)，從而降低了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率，所以說平臺自身的建設(shè)是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學(xué)校政策上看，多數(shù)高校對于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍處在觀念建設(shè)而非深入實(shí)踐階段。受一系列體制機(jī)制的影響，當(dāng)前思政課教學(xué)工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)缺少相應(yīng)的政策支持，基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)不足，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施不完備，思政課教師缺少相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，這些因素都大大加深了思政課教育平臺建設(shè)走向合理化的難度。從教師因素來看，教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的重視程度，組織和宣傳能力會直接影響到學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。受社會多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學(xué)作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對于平臺建設(shè)不夠重視，不能及時(shí)與學(xué)生互動、答疑解惑，甚至對于學(xué)生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學(xué)歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺，及時(shí)更新、上傳新的教學(xué)資源，這些因素都會對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)帶來影響。從學(xué)生因素來看，學(xué)生對于教學(xué)平臺的認(rèn)知度并不高。從原則上講，學(xué)生對于教學(xué)平臺應(yīng)該具有很大的依賴性，但是由于平臺功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學(xué)生對于相關(guān)知識的求索，學(xué)生往往選擇通過其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學(xué)生對于思政課課程本身的認(rèn)知度也不高，思政課教學(xué)內(nèi)容又與初高中課本知識向重復(fù)，這也降低了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的關(guān)注度。
3推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的建議
思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種新興的教學(xué)模式，雖然存在很多問題，大多高校仍處于“摸著石頭過河”階段，但是其遠(yuǎn)景和對推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革的意義要遠(yuǎn)比克服當(dāng)前的困難更有意義。思政課程教學(xué)改革非一朝一夕能順利完成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會各方因素的共同努力才能不斷完善?；趯λ颊n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)狀及影響因素的分析，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手，全面推進(jìn)教育平臺建設(shè)。第一，制定完備的平臺建設(shè)制度。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，是思政課建設(shè)的一項(xiàng)長期重大課題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校應(yīng)制定思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學(xué)與科研的地位，制定鼓勵和懲罰政策，將教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用情況列入教師年度考核，激勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，自覺加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)對教師開展必要的技術(shù)和理論培訓(xùn)，讓教師親身感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性，堅(jiān)定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信念，激發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的動力。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?！按蜩F還需自身硬”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)自身建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上，技術(shù)開發(fā)公司要盡量將平臺操作簡單化，稍有電腦常識的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，更有利于教師和學(xué)生接受。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)加強(qiáng)后臺的更新和維護(hù)，設(shè)置專門負(fù)責(zé)人員，對教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)速慢，服務(wù)器不穩(wěn)定等問題要做到及時(shí)解決。此外，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)防范和管理，對網(wǎng)絡(luò)平臺安全防護(hù)、信息過濾，信息適時(shí)進(jìn)行檢測與跟蹤。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳工作。學(xué)校應(yīng)整合報(bào)刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成網(wǎng)絡(luò)平臺正面輿論強(qiáng)勢和育人良好環(huán)境。教師應(yīng)充分利用角色優(yōu)勢，加強(qiáng)對于學(xué)生的宣傳工作，在課堂上積極主動提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極與學(xué)生互動交流，答疑解惑，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國化最新成果教育，同時(shí)針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行積極討論，通過多種形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等專題教育，形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治教育合力。
引用：
[1]陳興東.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].教育探索,2011.
關(guān)鍵詞：思政；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）39-0105-02
2013年2月，教育部社科司印發(fā)了《高校思想政治理論課貫徹黨的十會議精神教學(xué)建議》的通知，進(jìn)一步明確要求十精神不僅要進(jìn)教材、進(jìn)課堂，更要進(jìn)學(xué)生頭腦。進(jìn)教材、進(jìn)課堂是途徑，進(jìn)學(xué)生頭腦才是思想政治理論課教學(xué)的根本目的。而所謂的“進(jìn)學(xué)生頭腦”，實(shí)際上就是要把理論知識內(nèi)化為學(xué)生自身意識，真正有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等等。因此，實(shí)效性必將成為思想政治理論課的生命線，成為衡量思政課程成功與否的重要標(biāo)志。本文主要集中探討，在全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入大學(xué)校園生活的教育背景下，如何借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型模式，切實(shí)提高思政課程的教學(xué)實(shí)效性，真正做到讓學(xué)生“入心入腦”。
一、思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究
美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)預(yù)言：“電腦網(wǎng)絡(luò)的建立與普及將徹底地改變?nèi)祟惿婧蜕畹哪Ｊ剑刂婆c掌握網(wǎng)絡(luò)的人就是人類未來命運(yùn)的主宰。誰掌握了網(wǎng)絡(luò)，誰就將擁有整個(gè)世界?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)在今天已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，并對他們的思想觀念、思維方式、行為模式、價(jià)值觀念乃至政治傾向產(chǎn)生重要的影響。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和在高校的普及應(yīng)用，給高校思想政治工作的主體、客體、內(nèi)容、手段、效果及教育價(jià)值觀帶來全新的變化和新的拓展，成為高校思政教育的新途徑、新陣地、新載體。因此為順應(yīng)時(shí)代和課程的發(fā)展，各大高校也先后將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式引入到傳統(tǒng)的思政教學(xué)當(dāng)中，但就目前而言思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，實(shí)施及效果并不十分理想。究其原因如下：
1.學(xué)生“知”與“行”的脫節(jié)。思想政治教育的本質(zhì)是實(shí)踐的，是知行的統(tǒng)一。不僅要解決知與會，而且要解決信不信、行不行的問題；不但要授之以知，曉之以理，而且要動之以情，導(dǎo)之以行。當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型中，復(fù)雜而深刻的變化使學(xué)生過分沉溺于感官享受而放棄對精神靈魂的陶冶。激烈競爭的就業(yè)形勢使他們重視技能訓(xùn)練和專業(yè)知識的掌握而降低了對思想政治理論課的興趣。網(wǎng)絡(luò)思想教育則強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生在思想政治教育中的主體參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，提高了教學(xué)的實(shí)效性，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。
2.思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的“新瓶裝陳酒”的問題。就目前思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多高校表現(xiàn)出僅僅借助了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新型媒介，實(shí)質(zhì)進(jìn)行的依然是以教師為主體的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。馬克思說：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入腦，則必須從這個(gè)“根本”出發(fā)，從學(xué)生本身的特點(diǎn)與真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行思政課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
二、思政網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)效性對策研究
在當(dāng)今社會，教育的主客體已經(jīng)發(fā)生了根本變化，學(xué)生既是教育的對象，更是教育的主體。思政教育是內(nèi)化教育，其本質(zhì)應(yīng)是心理教育、情感教育、社會學(xué)、文化學(xué)等等多學(xué)科的綜合教育。要幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀就必須首先了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀。也就是說要首先摸清楚、弄明白學(xué)生究竟想些什么，他們對于社會究竟有怎樣真實(shí)的想法。所以，要提高思想政治教育的實(shí)效性，當(dāng)前第一要務(wù)就是要讓學(xué)生“說真話”，實(shí)事求是地認(rèn)清楚學(xué)生真實(shí)的思想狀況及道德水平，只有這樣我們的思政教育工作才能做到有的放矢。而傳統(tǒng)的面對面授課方式，由于教師的權(quán)威性及無法保護(hù)隱私性等原因造成學(xué)生不敢也不愿講真話。而新型的網(wǎng)絡(luò)教育手段，由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的隱匿真實(shí)身份等特點(diǎn)，為“說真話”提供了一個(gè)可操作性平臺。從而為教師接近學(xué)生內(nèi)心提供了切實(shí)可行的方法和渠道。但目前而言要保證其實(shí)效性，尚存在以下問題有待探討：
1.如何保證學(xué)生參與度及真實(shí)性的問題。就此問題，筆者做過一份問卷調(diào)查，以筆者所在高校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放不記名問卷600份，回收592分，其中對于“如果不強(qiáng)制，你是否會主動在課余時(shí)間登錄思政課程網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或參與主題討論”一題，89.2%的同學(xué)選擇了不會或者基本不會。而針對“你認(rèn)為在何種情況下，你敢于說出真實(shí)想法”的調(diào)查題目，96%的學(xué)生選擇了“匿名”一項(xiàng)。可見，就目前而言要想保證思政網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)效性，首先需要解決如何在保證學(xué)生參與度的情況下讓學(xué)生敢于“說真話”。
2.對策研究。要提高學(xué)生的參與度，可以有兩種方法：一是實(shí)名登錄，作為學(xué)分或者考核內(nèi)容計(jì)算入學(xué)生期末總評成績，這種做法從表面上看似對于提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度效果顯著，但從根本和長遠(yuǎn)來看，學(xué)生帶著被強(qiáng)迫心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生情緒上的負(fù)面影響，從而在接下來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生敷衍或是抵觸情緒。從而無法充分保證思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。二是實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容“兩個(gè)貼近”。很多學(xué)生不喜歡、不重視思政課程，很大程度上是認(rèn)為該課程理論化太強(qiáng)，實(shí)際作用不大，對未來工作生活產(chǎn)生不了直接作用。在問卷調(diào)查中，持以上觀點(diǎn)的學(xué)生比例占到了87.32%。杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的參與度和實(shí)效性，我們的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容必須做到“兩個(gè)貼近”，即貼近時(shí)代，貼近學(xué)生生活。只有在立足高校德育基本大綱的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上、經(jīng)歷上的共鳴與認(rèn)同，學(xué)生才能不斷提升參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論的自覺性，從而為接下來進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)人生觀、價(jià)值觀提供最具有參考價(jià)值的真實(shí)依據(jù)。但就實(shí)際情況而言，如果單靠提升學(xué)習(xí)興趣的來增加思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度與實(shí)效性，則需要較長的時(shí)間周期。因此結(jié)合以上二者的優(yōu)勢，我校在思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開發(fā)出一套“強(qiáng)制性匿名登錄”的有效教學(xué)模式。具體來說，一方面我校積極實(shí)現(xiàn)思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“兩個(gè)貼近”，讓學(xué)生從“被迫發(fā)言”到“有感而言”；比如我們曾以去年最熱門的“江南STYLE”為題，展開關(guān)于價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)大討論，緊扣大綱，貼近熱點(diǎn)，學(xué)生參與討論的積極性空前高漲。與此同時(shí)，另一方面為防止學(xué)生“懶惰”心理的影響，學(xué)校也策略性地運(yùn)用了強(qiáng)制手段，要求學(xué)生每學(xué)期必須登錄系統(tǒng)進(jìn)行跟帖討論三次以上，但為了消除學(xué)生后顧之憂，確保學(xué)生敢于說真話，袒露內(nèi)心真實(shí)想法，所有登錄平臺只記錄學(xué)生登錄和發(fā)帖次數(shù)，對于內(nèi)容不進(jìn)行對應(yīng)。也就是說，老師只知道學(xué)生發(fā)帖討論幾次，但不知道其對應(yīng)的具體內(nèi)容。在此思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施后，我院學(xué)生思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)生參與率達(dá)到100%，在之后的問卷調(diào)查中認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)討論中說真話的高達(dá)98%，讓思政教師們真正了解了學(xué)生真實(shí)的思想政治狀況，為接下來的思政課程建設(shè)提供了最有價(jià)值的第一手資料，思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性得以有效發(fā)揮。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，新的時(shí)代，新的挑戰(zhàn)，也為我們的思政課程提出了新的要求。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育這一新型渠道，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)思政課程建設(shè)。緊扣思政課程教學(xué)目標(biāo)，徹底擺脫說教與形式化，真正做到讓學(xué)生“入心入腦”。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；思想政治理論課；教學(xué)資源
中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0266-01
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的各個(gè)角度，為高校思想政治理論課教學(xué)模式拓展了新的空間，從而推進(jìn)了高校思想政治理論課的進(jìn)步和發(fā)展。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的重要趨勢。其資源建設(shè)也取得了一些成果，但是，也存在一定問題。
一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題
（一）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享面小
目前我國思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無論是從平臺的構(gòu)想、目標(biāo)建設(shè)等方面都還處在初步階段，尚不完善。尤其是在地區(qū)性和全國性的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上更是顯得力不從心。主要關(guān)注的就是自己學(xué)生的狀態(tài)，而忽略更大部分同學(xué)的情況。在的信息中，更側(cè)重于完成課業(yè)。這樣的網(wǎng)站，缺乏共享的精神，自己“關(guān)門造車”。這就造成了資源共享面小、資源建設(shè)不及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，可是所建設(shè)的大部分資源都是僅供本校學(xué)生使用，各高校校園網(wǎng)對外一般都安置了防火墻，外校師生無法進(jìn)入資源庫進(jìn)行共享交流，同時(shí)對于住在校外的本校學(xué)生也造成了共享障礙，僅是一個(gè)防火墻的問題就導(dǎo)致了兄弟高校的學(xué)生不能從本校的思想政治理論課資源庫內(nèi)獲得想到的知識，本校的學(xué)生也不能在其它高校的資源庫里得到知識交流。更為重要的是，大多高校只重視教學(xué)資源部分的建設(shè)，并且只在乎數(shù)量，往往忽視資源的質(zhì)量方面。
（二）缺乏互動交流方式和學(xué)習(xí)效果評價(jià)
目前，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對與互動交流方式相關(guān)的資源建設(shè)還存在很大的不足，根本原因在于教師與學(xué)生之間的互動不足，教師作為思想政治理論資源的者，只是傳播了思政課的內(nèi)容，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想反饋，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。大多數(shù)高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教育的互動交流方式比較單一，只是靠校內(nèi)論壇、留言板、Blog 等交流方式，這些交流方式都不能建立師生間迅速、有效的溝通渠道，難以形成良性發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。開放性題目缺乏，對學(xué)生的討論、角色扮演、小組答辯、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)過程的評價(jià)相對缺乏，難以給予學(xué)生更大的幫助。
（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏
思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏，最主要是反映在有效的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源附以教師授課的現(xiàn)場視頻圖像，但由于網(wǎng)絡(luò)傳輸、攝像條件局限，造成學(xué)生觀看視頻圖像的連續(xù)性極差，可視價(jià)值不高。以某大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，大多數(shù)是教師平時(shí)上課所用的課件，沒有針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特意制作的教育資源，學(xué)生通過平臺大多是對已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，很少能夠?qū)W習(xí)到有創(chuàng)新內(nèi)容的教育資源，學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，許多高校存在著攻關(guān)時(shí)重視、日常時(shí)輕視的現(xiàn)象，往往是在建設(shè)初期或是有關(guān)部門檢查評比時(shí)，才會組織專門人員進(jìn)行集體突擊攻堅(jiān)，待評比檢查結(jié)束后，又恢復(fù)原樣，突擊上傳的網(wǎng)絡(luò)教育資源得不到日常更新，缺乏長期的日常維護(hù)，難以為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育提供有用的教育資源。
二、加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對策
（一）建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺
首先，要做到高質(zhì)量。教師在教學(xué)資源時(shí)，必須對自己的成果負(fù)責(zé)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏辨別的能力，所以就要求教師們嚴(yán)于律己，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)資源與大家共享。其次，注重共享。不能把眼界只放在自己的小圈子內(nèi)，放在自己的高校內(nèi)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，通過建立共享的地區(qū)性和全國性的網(wǎng)站，加強(qiáng)互動交流，不僅交流學(xué)術(shù)，更是交流心得。建立共享的網(wǎng)站，不僅會充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，而且會使學(xué)術(shù)交流更加便捷。以便于師生更好地了解教學(xué)資源動態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，將高校思政課建設(shè)成精品開放課程。將以前的國家級精品課升級為精品資源共享課，精品資源共享課程建設(shè)將通過科學(xué)布局，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，更好地滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)者需要，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
（二）建立師生互動交流模塊
師生的互動交流是體現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性，活化教學(xué)過程的一個(gè)重要渠道。對于師生互動交流網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)可考慮通過開設(shè)思想政治理論課聊天室的方式來實(shí)現(xiàn)。具體形式主要包括BBS、QQ群、博客、微博等。
（1）BBS交流論壇。BBS的優(yōu)勢在于，可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想動態(tài)，更加有利于思想政治理論課的開展。在建設(shè)方面，首先要建立完善的管理體制，一個(gè)好的管理體制往往決定了整個(gè)論壇的發(fā)展，同時(shí)，優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)和管理制度，具體問題具體分析，隨著時(shí)間的發(fā)展，不斷地完善管理體制，適應(yīng)思想政治理論課的發(fā)展，提高論壇的影響力。
（2）QQ答疑。當(dāng)代大學(xué)生均有QQ，這種既省錢又便捷的新溝通媒介為高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了便利，高校思政課教師應(yīng)充分利用QQ這種新載體，將其納入到思政課資源建設(shè)的規(guī)劃中來，思政課教師可以通過QQ隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑，解答學(xué)生對思想政治理論的疑問和困惑，師生通過QQ不僅能加強(qiáng)師生的教學(xué)互動，而且也能有效增進(jìn)師生情感。
（3）微信講座。與 QQ 的師生一對一答疑不同，微信為高校思政課教師與課程相關(guān)的簡短言論和見解提供了平臺。思政課教師可以就課程內(nèi)容涉及的思想政治理論和知識在微信上開通獨(dú)具特色教學(xué)講座，同進(jìn)入教師微信空間的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，這樣可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，溝通不全面的缺陷。
（4）微博講座。教師可以針對微信講座不詳細(xì)、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，在自己的微博上對思想政治理論進(jìn)行完整、詳細(xì)的解讀。通過對學(xué)生留言的回答，實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)上教學(xué)互動。教師還可以通過微博持續(xù)開設(shè)專題，就課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行闡釋，高校思政課管理部門也可以將微博講座納入教師考核的范疇，從而實(shí)現(xiàn)微博講座的常態(tài)化。
（三）通過多渠道開發(fā)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校具體教學(xué)的條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢，目前校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟?，匯集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館、精品課教學(xué)資源等一系列的教學(xué)資源平臺。因此，積極地建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊是十分重要的，資源模塊的內(nèi)容應(yīng)包括：課程的名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書目、實(shí)踐要求等一系列的教學(xué)資源，并將這些資源充分整合以形成一個(gè)完整的教學(xué)資源庫。
參考文獻(xiàn)
[1] 李峰.高校思想政治理論課進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析―基于對陜西76所高校網(wǎng)站的調(diào)查.安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：90-93.
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 思政理論課 教學(xué)困境 對策
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
思想政治理論課作為高校學(xué)生的公共必修課，對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀有著重大作用，因此，思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性一直是思政教師關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，隨著新媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的延伸力和影響力在不斷加強(qiáng)。高校學(xué)生接受和獲取信息的渠道也不再單一，因此，思想政治理論課的教學(xué)必然會遇到困境甚至是挑戰(zhàn)。作為思政理論課教師，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教師自身上不斷創(chuàng)新，以提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。
1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征
（1）信息獲得的快速性和直觀性。由于新媒體的普及，學(xué)生獲取信息或信息的方式變得更多樣，速度更快。隨之而來的是秒殺時(shí)代、讀圖時(shí)代和“微”時(shí)代的誕生，微博、微信、微電影等等都是其典型代表。此時(shí)，學(xué)生獲取信息的更新速度甚至是以秒來計(jì)算，另外，很多信息的傳遞通過圖片方式而非傳統(tǒng)的文字進(jìn)行，這些都加速了信息獲取的快速性和直觀性。
（2）娛樂化精神的普及。大眾普遍認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)全民娛樂的時(shí)代。在各種網(wǎng)站、應(yīng)用程序上充斥著膚淺、空洞、無內(nèi)涵的信息，在這樣一個(gè)節(jié)奏快速、競爭激烈的時(shí)代，輕松、有趣的娛樂化信息內(nèi)容和傳播方式更能為人們所接受，也由此帶來娛樂化精神的普及。
（3）主動性的增強(qiáng)。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展更新，人們不再只是信息的被動接受者，更成為海量信息的直接生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并且人數(shù)在以幾何數(shù)級的速度增長。一方面，人們的主動性不斷增強(qiáng)，實(shí)際上是話語權(quán)的一種轉(zhuǎn)換；另一方面，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的操作便捷，快速，使得人們之間分享信息的互動性大大增強(qiáng)。
2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)困境
根據(jù)以上對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鮮明特征的分析，我們可以看出，大學(xué)生，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一員，必然會受到影響，且與以往的學(xué)生群體相比，他們更具活力和個(gè)性。在這些因素的共同作用下，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)必然會遇到困境。
（1）學(xué)生缺乏理性思考的耐心。在這樣一個(gè)秒殺時(shí)代、讀圖時(shí)代和“微”時(shí)代情景下，信息的獲得和更新速度太快，以至于學(xué)生根本沒有時(shí)間認(rèn)真閱讀和思考，就又被新的信息所吸引和覆蓋，更不用說進(jìn)行理性的、批判性的思考了。久而久之，學(xué)生逐漸失去了理性思考的耐心。這一點(diǎn)在高校思想政治理論課課堂上體現(xiàn)得很明顯，學(xué)生往往對于圖片、視頻素材等這類直觀的無需動腦的教學(xué)方式更感興趣，反之，對于文字素材或教師拋出的批判性問題則興趣不大，不愿意思考和討論，甚至反感。這樣的情況對思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性會產(chǎn)生很大的影響，也是目前高校思政理論課教學(xué)所面臨的困境之一。
（2）傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容難以被接受。娛樂化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的又一顯著特征。學(xué)生由于缺少理性思考，更傾向于對輕松的、愉快的信息感興趣，因此，傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說沒有什么吸引力。在網(wǎng)絡(luò)世界不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多所謂的“有才”青年甚至將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行惡搞，而這種“惡搞文化”在大學(xué)生中還很受歡迎，大家爭相在微博、空間中轉(zhuǎn)載。這種對嚴(yán)肅文化的無視和顛覆給高校思想政治理論課的教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，也對學(xué)生樹正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生負(fù)面影響。
（3）教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生不再只是信息的被動接受者，更成為了信息的主動創(chuàng)造者，因此，學(xué)生的主動性和學(xué)生之間的互動性也在增強(qiáng)。在高校思想政治理論課教學(xué)課堂上同樣如此，課堂不再是以前教師的“一言堂”，學(xué)生的信息都來自教師，教師的權(quán)威性是穩(wěn)定的。然而，現(xiàn)在學(xué)生和教師可以通過同樣的平臺獲得信息，學(xué)生甚至能獲得比教師更多樣的信息，因而，教師過去的那種權(quán)威性受到了極大挑戰(zhàn)。另外，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)人人平等的空間里面，與以往傳統(tǒng)的溝通模式相比，實(shí)際上是話語權(quán)的轉(zhuǎn)換。在課堂上，學(xué)生不再是信息的被動接受者，他們更有自己的信息獲取渠道，也有著更多自己所接受和理解的信息。在這樣的情況下，思政理論課教師在教學(xué)過程中會面臨著挑戰(zhàn)。
3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)對策
由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征，給現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)帶來了不小挑戰(zhàn)和困境，因此，作為高校思政理論課教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師自身等多個(gè)方面積極進(jìn)行反思和創(chuàng)新，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校思政理論課教學(xué)帶來的困境。
（1）更新教學(xué)理念。第一，與時(shí)俱進(jìn)。面對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的快速更新的特點(diǎn)，作為思想政治理論課教師，我們不僅不能滯后，不能還抱著過去傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)理念進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，反而要以更快的速度與時(shí)俱進(jìn)，甚至以超過學(xué)生的接收速度來獲取最新信息。這樣不僅能隨時(shí)將最新鮮的信息帶給學(xué)生，還能增強(qiáng)教師的威信，讓學(xué)生佩服和信服。第二，增強(qiáng)思辨性。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，娛樂性的內(nèi)容成為學(xué)生們感興趣的焦點(diǎn)，而傳統(tǒng)的嚴(yán)肅性的教學(xué)內(nèi)容反而會受到冷落和排斥。針對這種情況，教師不僅不應(yīng)該避開，反而應(yīng)該敢于將學(xué)生感興趣的，甚至是網(wǎng)絡(luò)上流行甚廣的所謂“惡搞”的東西拿到課堂上來。這樣做不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以通過與學(xué)生的討論，甚至是學(xué)生之間的相互討論，啟發(fā)學(xué)生積極思辨，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長，避網(wǎng)絡(luò)之短，來達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，反而能夠增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】思想政治 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 創(chuàng)新
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為高校師生獲取知識和信息的重要渠道，對高校師生的學(xué)習(xí)生活乃至思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代高科技發(fā)展特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式和有機(jī)組成部分。以下，根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和思考。
一、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新形式拓寬思想政治教育主渠道
思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位是在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之外，開辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的全教學(xué)空間，這是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式和最新組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整體，同時(shí)兼具輔助其他兩個(gè)部分教學(xué)的功能，與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間既有分工又有協(xié)作，這三部分教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。同志強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)大學(xué)生接受信息，途徑發(fā)生的新變化，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒，把思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入其中，開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)?！彼枷胝卫碚撜n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以課程建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)踐創(chuàng)新精神，擴(kuò)充了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，極大地調(diào)動師生教與學(xué)的積極性與主動性，以學(xué)生樂于接受的形式體現(xiàn)了“三貼近”的要求，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的針對性、實(shí)效性。
二、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新形式促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的全面提升
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師由知識的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者，師生角色發(fā)生很大的變化，教師要投入大量的時(shí)間和精力保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，這不僅提升教師能力和素質(zhì)，還強(qiáng)化了政治責(zé)任感、使命感。
第一，提升了思想政治理論課教師統(tǒng)籌課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這三部分教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要把課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的知識體系，教學(xué)方法不斷遷移、改造并匯聚到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。教師充分把課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一切好的資源、經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，這一過程對教師來說是一次大的轉(zhuǎn)變，需要較高的能力和技巧，還要統(tǒng)籌好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)之間的聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對其他兩部分的促進(jìn)作用和輔助功能。
第二，創(chuàng)新了思想政治理論課教師的教學(xué)理念，提高了教師網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是個(gè)嶄新的領(lǐng)域，需要運(yùn)用全新的思維和方法對待處理。在思想觀念上，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念和開動腦筋。不僅要態(tài)度上充分重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)對待，還要樹立現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育觀；從初步適應(yīng)、把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡到熱愛、擅長網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，做到理論和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合；從技術(shù)層面講，教師必須具備較高的計(jì)算機(jī)能力。這些對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師自我能力提升的過程。
第三，鍛煉了思想政治理論課教師全面、科學(xué)的引導(dǎo)和管理能力。與傳統(tǒng)面對面的教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是相互看不見的師生之間的一種教與學(xué)形式，帶有很大的開放性，教師和學(xué)生的角色都隱性化，教和學(xué)的管理難度比傳統(tǒng)教學(xué)大。教師不僅傳授理論知識和方法，又要不斷營造氛圍鍛煉學(xué)生認(rèn)知、分析和解決問題的能力，有效通過各種學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向，鼓舞其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師既要做學(xué)生的引導(dǎo)人又要做朋友，把自己的語言和行為風(fēng)格與年輕人的話語體系和行為方式融合起來，增強(qiáng)親切感，親和力，善于營造知識性和趣味性相結(jié)合的和諧風(fēng)格氛圍，使師生在討論交流中增進(jìn)親近感、信任感。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目的，增進(jìn)師生關(guān)系和諧
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心的傳授式教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過程。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠營造一種民主、平等和協(xié)助的交流氛圍，極大地改善了教學(xué)環(huán)境和效果，促進(jìn)了師生之間關(guān)系的和諧化。
第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，賦予學(xué)生廣泛靈活的學(xué)習(xí)和參與方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和自律精神。然而，學(xué)習(xí)方式和參與方式的這些變革，需要學(xué)生提高自我獨(dú)立學(xué)習(xí)和參與的主動性和自控能力、興趣和熱情、方法和技巧，掌握安排時(shí)間，制定目標(biāo)，自我評價(jià)等方法，善于不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、參與方式來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷更新和變化，要完成教師布置分配的任務(wù)，還需要有很高的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與效率，網(wǎng)絡(luò)課程能使他們感到挑戰(zhàn)性，能夠持續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與過程不僅提高了學(xué)生自主性、自控性，也提高了其網(wǎng)絡(luò)自律性精神，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值和素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)了學(xué)生外部網(wǎng)絡(luò)生活的健康發(fā)展。
第二，全面改善了學(xué)生對課程和教師的印象。大部分學(xué)生覺得一直以來就有對“思政課”教師的刻板印象來審視和接觸“思政課”課程。然而，在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)生領(lǐng)悟到了教師先進(jìn)的教學(xué)理念，看到了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，領(lǐng)略到教師靈活多樣的互動式教學(xué)方式，改變了對課程的認(rèn)知和態(tài)度，自然就會改變對教師的原有印象，讓學(xué)生感覺到“思政課”教師原來也是“年輕可愛的人”。教師再把自己的“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵和風(fēng)格”適度地延伸到課堂教學(xué)上，這樣也改善了課堂教學(xué)方式和風(fēng)格，自然就全面改善學(xué)生對自己的看法和印象，取得好的教學(xué)效果和評價(jià)。
第三，暢通了交流渠道，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧。交流渠道的暢通幫助同學(xué)們很快適應(yīng)新環(huán)境和新學(xué)校的氛圍，了解身邊同學(xué)和老師的所思所想，更好地領(lǐng)悟所學(xué)課程。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和方法觀察、分析和評價(jià)社會現(xiàn)象的能力，更增進(jìn)了同學(xué)之間，師生之間的了解和互信，讓同學(xué)們感受到了網(wǎng)絡(luò)課堂上老師和同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊的溫暖和關(guān)懷。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以全新的管理模式提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師能深入及時(shí)地了解學(xué)生的思想和實(shí)際，改善和豐富了教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、考核模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)和考核變成了全程化。同時(shí)，把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分績效納入期末總評且覆蓋到基礎(chǔ)知識的操練和鞏固以后，期末考試比重下降了，考試形式也靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參與部分，學(xué)生有充分時(shí)間和空間提高自己的績效，這樣減輕累積，師生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“解放”。
同時(shí)，學(xué)生網(wǎng)上的思想狀況、參與表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)績效，教師可以通過后臺的控制、管理和統(tǒng)計(jì)方式，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)分析予以評估和掌握。這些信息采集、分析、評估結(jié)果可以很便捷地幫助教師調(diào)整教學(xué)某些內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)通知、電子郵件等方法把這些信息傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)和督促學(xué)生按期保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。信息動態(tài)的采集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，通過交流過程中觀測和看到學(xué)生的思想動向、心理需求，各種好的或不良的狀況，這些信息的來源及其有效性使用都成為教師教學(xué)、指導(dǎo)的針對性和有效性提供了極大的便利。教師針對性地把課堂上下、網(wǎng)絡(luò)課堂上的相關(guān)問題給予適時(shí)的評價(jià)和指引，對個(gè)體給予針對性的指導(dǎo)，不斷把網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂以外的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滲透力和影響力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)之間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂之間以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性互動。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其本身具有廣泛性、開放性和虛擬性等特點(diǎn)，而受到大學(xué)生的普遍歡迎，將它應(yīng)用于高校思想政治理論課的教學(xué)中不失為值得探索的一種具有時(shí)代特征的創(chuàng)新教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在開展思想政治教育大格局中，發(fā)揮著極其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1].在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上重要講話[N].光明日報(bào)，2005.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高校思想政治理論課；教學(xué)模式
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的時(shí)代。一方面，蓬勃發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正悄悄地導(dǎo)演著人類歷史上信息技術(shù)的又一場重大變革；另一方面，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，也必將形成一種全球化的生存理念沖擊著多元文化和多元世界，給人類社會帶來巨大而深遠(yuǎn)的影響，成為推動歷史發(fā)展的重要力量。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使人類社會的一切活動都呈現(xiàn)出開放、快捷、變動、虛擬和互動的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)社會里，“各個(gè)國家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識通過網(wǎng)絡(luò)對人們的思想觀念、思維方式、行為模式、個(gè)性心理產(chǎn)生了潛移默化的影響，形成全新的價(jià)值取向和社會精神”①。在這一社會背景下，網(wǎng)絡(luò)在以其獨(dú)有優(yōu)勢吸引著越來越多人們的同時(shí)，它既給人們的生活帶來了極大方便，也給人的生活帶來了許多挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為具有較高文化層次的特殊群體，是使用網(wǎng)絡(luò)人數(shù)最集中的群體，無疑也是受網(wǎng)絡(luò)影響最深最廣的一族。因此，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展和普及也必然給高校思想政治理論課教學(xué)帶來前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。正如同志所說：“國內(nèi)外敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾，爭奪青少年。我們要研究其特點(diǎn)，采取有力措施應(yīng)對這種挑戰(zhàn)。要主動出擊，增加我們在網(wǎng)上的正面宣傳和影響力。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要密切關(guān)注和研究信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新動向，抓緊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)開展工作，努力掌握網(wǎng)上斗爭的主動權(quán)”②。由此可見，高校思想政治理論課教學(xué)也必須在網(wǎng)絡(luò)陣地上爭取主動權(quán)、開創(chuàng)新局面。為了在網(wǎng)絡(luò)條件下卓有成效地開展高校思想政治理論課的教學(xué)工作，就必須認(rèn)真研究高校思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的可能性與可行性，搞清楚網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的基本要求，進(jìn)而提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)的新模式。
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)可能性
（一）大學(xué)生網(wǎng)民的絕對數(shù)量和增長速度是思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的對象性條件
首先，我互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模和總體人口基數(shù)大的現(xiàn)實(shí)決定了互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的巨大前景。眾所周知，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐、以信息技術(shù)為背景的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校思想政治理論課的新載體。網(wǎng)絡(luò)即指互聯(lián)網(wǎng)（Internet），亦稱國際信息互聯(lián)網(wǎng)，特指集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。它能使每個(gè)人隨時(shí)隨地地將文本、聲音、圖像信息傳遞給設(shè)有終端設(shè)備的任何地方、任何個(gè)人。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（簡稱“CNNIC”） 2011年7月19日在北京的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》可知，截至2011年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到4.85億，較2010年底增加2770萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至36.2%，較2010年底提高1.9個(gè)百分點(diǎn)；我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為3.18億，較2010年底增加1494萬人；網(wǎng)民使用臺式電腦上網(wǎng)的比例為74.0%，使用手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)的網(wǎng)民分別為65.5%和46.2%；網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)長上升到18.7個(gè)小時(shí)，較2010年底增加0.4個(gè)小時(shí)。③可見，中國不僅早已成為世界第一網(wǎng)民大國，而且也是世界上信息通信業(yè)發(fā)展最快的國家之一。
其次，我國現(xiàn)有網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)展并不均衡，以年輕網(wǎng)民居多，特別是大學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)成為我國所有網(wǎng)民中集中度最高的群體。目前，我國4.85億網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，已達(dá)到29.9%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我國10～19歲和20～29歲的網(wǎng)民比例已分別占到26.0%和30.8%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，我國小學(xué)及以下、初中、高中、大專、大學(xué)本科及以上學(xué)歷的網(wǎng)民所占比例分別是8.7%、35.1%、33.9%、10.5%和11.7%。④據(jù)國家發(fā)展和改革委員會副主任張茅介紹，2007年我國普通高等教育在校生達(dá)1738.8萬人，研究生110.5萬人。⑥據(jù)以上數(shù)據(jù)推算，我國大學(xué)生網(wǎng)民（大學(xué)生網(wǎng)民，是指在宿舍擁有自己的電腦，且宿舍有網(wǎng)線能直接上網(wǎng)的大學(xué)生。）的數(shù)量約為800萬左右，即使是其他1000萬大學(xué)生無論從上網(wǎng)次數(shù)還是在線時(shí)間上也比社會上其他群體多，而且當(dāng)今中國的大學(xué)生幾乎沒有不使用網(wǎng)絡(luò)的。隨著2007年以來高校招生規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大，我國大學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)人數(shù)至少應(yīng)在2000萬人以上。盡管相對于我國4.85億的網(wǎng)民人口總數(shù)而言，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)市場上雖然絕對人數(shù)不多；但從以上數(shù)據(jù)分析可以肯定地講：大學(xué)生網(wǎng)民絕對是我國所有網(wǎng)民中集中度最高的群體，而且特征鮮明。因此，這就為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建提供了對象性條件。
（二）高校校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)模是思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的物質(zhì)技術(shù)條件
隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的迅猛發(fā)展，我國的大專院校也紛紛建立了各自的網(wǎng)站，并以校園網(wǎng)的建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)平臺，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用提供了必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)?？v觀國內(nèi)各大專院校（包括民辦院校），幾乎沒有一所大學(xué)沒有自己的網(wǎng)站。盡管各學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)水平和使用程度有所不同，但其校園網(wǎng)的基本功能還是一致的。首先，校園網(wǎng)是一個(gè)有效的宣傳窗口。由于在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行宣傳活動，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，而且成本低；因此，各大專院校都不會放過這一宣傳陣地。其次，校園網(wǎng)是電子辦公的平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)傳送電子文件、校園公告、求職信息等，具有快捷，方便，節(jié)省人、財(cái)、物的特點(diǎn)，因此，也是各大專院校節(jié)省辦公成本的有效途徑。再次，近年來各大專院校還在校園網(wǎng)上增添了“精品課程”等欄目，還有一些綜合性大學(xué)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也搞得很有聲色。這為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)新模式的構(gòu)建積累了大量可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從目前的現(xiàn)狀來看，國內(nèi)各大專院校校園網(wǎng)的建設(shè)的速度已越來越快、規(guī)模越來越大，應(yīng)用也越來越廣。所以，我國高校校園網(wǎng)的進(jìn)一步建設(shè)也必將為思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建和運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，也必將成為思想政治理論課教學(xué)的全新載體。
（三）高校思想政治理論教師使用互聯(lián)網(wǎng)和駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的主體性條件
在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，如果高校主講思想政治理論課的教師不會或者不能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，那必將制約思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建和運(yùn)行。近年來，我國高校教師使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有所提高。其原因有以下方面：首先，是學(xué)生對傳統(tǒng)教育模式的厭倦推動了教師對現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的運(yùn)用；其次，是教師主動進(jìn)行教學(xué)改革的成果；第三，是高校青年教師的增多推動了互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的使用。但是這并不能說明從事思想政治理論課教學(xué)的教師都能很好的使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)。事實(shí)上，我國高校從事思想政治理論課教學(xué)的教師大多是行政管理人員和學(xué)生輔導(dǎo)員，他們中年輕的對互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的使用還比較熟練，但其中年齡偏大（年齡在50歲以上）的在這方面的能力就比較差。他們中大多數(shù)人平時(shí)并不關(guān)心教學(xué)活動，也很少進(jìn)行教育教學(xué)研究，只是為了評職稱，才偶爾代點(diǎn)課以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握了。因此，在我國高校應(yīng)培養(yǎng)和造就一支能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的專兼職相結(jié)合的思想政治理論課師資隊(duì)伍，以便于為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“形式與政策”課教學(xué)新模式的構(gòu)建和運(yùn)行提供強(qiáng)有力的主體性支持。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建的基本要求
（一）應(yīng)用和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為教學(xué)新模式的構(gòu)建提供理論支持
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善為我國教育提供了新的教育觀念，為教育教學(xué)新模式的建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)、以創(chuàng)新型教學(xué)模式為核心的現(xiàn)代教學(xué)體系，即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)理論、現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開發(fā)和利用教學(xué)資源，包括教學(xué)信息、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程的各個(gè)組成要素(教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等)、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，達(dá)到整體優(yōu)化。而思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)模式。它是繼傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之后興起的又一種新的教學(xué)模式。因此，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課的教學(xué)新模式就必須大力推廣和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論。
（二）提高高校師生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，為教學(xué)新模式的構(gòu)建提供主動性
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，無疑會給教學(xué)活動注入新的活力和巨大的沖擊力，也對教師和學(xué)生也提出更高的要求，特別是要求教師和學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識，能自由地進(jìn)行網(wǎng)上各種操作，這是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最基本的要求。一方面，它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要求教師必須學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論去組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程和制作（或指導(dǎo)制作）網(wǎng)絡(luò)教材，并掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行交流的方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)支持下教學(xué)手段先進(jìn)性、教學(xué)形式多樣性、教學(xué)內(nèi)容豐富性的優(yōu)勢。另一方面，它的開放性、互動性和自主性，也要求學(xué)生必須能熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。否則，課后學(xué)生將無法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，無法完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。因此，在高校師生中必須普及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高其使用能力。只有這樣，才能更有效地發(fā)揮師生在思想政治理論課教學(xué)中的主動性和積極性。
（三）搞好校園網(wǎng)建設(shè)，為教學(xué)新模式的構(gòu)建搭建網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，所需要的物質(zhì)技術(shù)主要是教室、黑板、粉筆、講桌等。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)新模式是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、特別是以校園網(wǎng)為媒介，所有的教學(xué)活動都必須依賴互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此，教育主管部門和各高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予校園網(wǎng)建設(shè)更多關(guān)注和支持，特別是在經(jīng)費(fèi)和技術(shù)人員配備方面應(yīng)加大投入和支持力度，以保證教學(xué)新模式構(gòu)建和運(yùn)行所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的順利搭建。
（四）處理好傳統(tǒng)與新型教學(xué)模式關(guān)系，減少新舊教學(xué)模式交替過程中的不穩(wěn)定因素
任何改革都不是一蹴而就的事，其間必然出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的因素。思想政治理論課教學(xué)模式的改革也不例外。因此，在教學(xué)模式從傳統(tǒng)向新型轉(zhuǎn)變的過程中，必須處理好兩者的關(guān)系，以避免出些不應(yīng)有的現(xiàn)象。首先，構(gòu)建教學(xué)新模式，不應(yīng)全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在著不少弊端，但是其積極作用還應(yīng)首先肯定。畢竟在這傳統(tǒng)模式下也培養(yǎng)出了大批德才兼?zhèn)涞娜瞬?。其次，?gòu)建教學(xué)新模式，其實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步深刻變革，在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，保留了傳統(tǒng)模式中的基本教學(xué)方法和環(huán)節(jié)等。最后，在新的教學(xué)模式?jīng)]有完全形成和全面推廣之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還必然發(fā)揮著重要的作用。
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)新模式的基本框架
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)新模式是應(yīng)將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和以相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一整體的家學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)下建立起來的思想政治理論課教學(xué)新模式的具體框架如圖1所示。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，這一新教學(xué)模式分為：“課堂教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)部分。第一部分是“課堂教學(xué)”。教師應(yīng)依據(jù)教育部每年下發(fā)的教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同方式給學(xué)生講授。首先，教師要“授之以漁”。由于本門課程每次講授的內(nèi)容和面對的學(xué)生都是不同的，因此，要求教師每次應(yīng)在第一堂課上給學(xué)生傳授本課程的學(xué)習(xí)方法和研究方法，讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也能正確認(rèn)識和分析國內(nèi)外重大時(shí)事和國內(nèi)外重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。其次，教師要采取不同的教學(xué)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。第三，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下自學(xué)和思考的空間，主要通過布置課后討論題。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)，搜集相關(guān)資料，了解討論主題的現(xiàn)有認(rèn)識。這就把“課堂教學(xué)”延伸到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”環(huán)節(jié)。第二部分是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。在學(xué)生搜集資料和形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，以引導(dǎo)學(xué)生對所要討論的問題向正確的認(rèn)識方向發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過“在線討論”來自主完成。由于第一、二部分的有些問題需要學(xué)生通過社會實(shí)踐才能完成。因此，第三部分就應(yīng)開展“實(shí)踐教學(xué)”。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行各種社會實(shí)踐活動以加深對問題的理解和認(rèn)識，甚至通過社會實(shí)踐對一些現(xiàn)實(shí)社會問題提出積極有效的對策和建設(shè)性的建議等。
從教學(xué)平臺來看，這一教學(xué)新模式需要三大平臺：其一，是進(jìn)行“課堂教學(xué)”所學(xué)要的多媒體教室，主要是通過多媒體課件的制作和演示，將課堂教學(xué)的內(nèi)容以聲音、圖像、影視和文字等方式生動的表現(xiàn)出來，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和吸引力；其二，是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”所需要的校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，主要是延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以分專題在線進(jìn)行教學(xué)，積極利用網(wǎng)絡(luò)共享資源開拓學(xué)生的視野，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性以及提高學(xué)生的參與意識和思辨能力，并且可以將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)資料和成果到網(wǎng)上，使廣大師生共享這一資源；其三，是“實(shí)踐教學(xué)”所需要的實(shí)訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)生能有相對穩(wěn)定的實(shí)踐活動基地，在不用太費(fèi)周折的情況下就能方便有效地對某些教學(xué)內(nèi)容和問題進(jìn)行調(diào)查研究活動，這一平臺要求要靈活多樣、還要不拘一格。
總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高校思想政治理論課教學(xué)新模式應(yīng)是建立在三大“教學(xué)平臺”支持下，三個(gè)“教學(xué)環(huán)節(jié)”相互銜接、有機(jī)統(tǒng)一的新型教學(xué)模式。
注釋：
①宋元林,陳春萍等.網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育[M].湖南人民出版社,2006:1.
②.在中央思想政治工作會議上的講話[N].人民日報(bào),2000-6-29(l).
③④中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[M/CD].省略nic.省略/dtygg/dtgg/201107/W020110719521725234632.pdf,2011-7-19/2011-9-10.
⑤新華網(wǎng).信產(chǎn)部數(shù)據(jù)顯示:中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到1.72億[M/CD].,2007-10-12/2007-11-20.
⑥中廣網(wǎng).我國普通高校在學(xué)人數(shù)世界第一[M/CD].省略/jy/jryw/200712/t20071221_504659783.html,2007-12-21/2007-12-22.
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職院校 思想政治理論課 教學(xué)改革
中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0132-02
作為高職院校教學(xué)課程設(shè)置中的必要內(nèi)容，思想政治理論對于向?qū)W生傳播理論具有重要的作用。在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校教學(xué)質(zhì)量和效率通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用得到了巨大的提升，但網(wǎng)絡(luò)在加速青年學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，也對其學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的負(fù)面影響。因此，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對高職院校思想政治理論課的教學(xué)提出了更高的要求，通過不斷適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維，針對學(xué)生需求和個(gè)性開展教學(xué)活動，是新時(shí)期高職院校需要不斷探索和實(shí)踐的重要工作內(nèi)容[1]。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展不但影響著人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的校園生活中占據(jù)著極大的比例，這對高職院校開展思想政治理論教學(xué)活動帶來了一定的促進(jìn)作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程對于個(gè)人成長和認(rèn)識世界具有積極的作用。但在我國現(xiàn)階段，由于各種原因，高職院校思想政治理論課教學(xué)依然面臨著一些問題，這在一定程度上制約著思想政治理論課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革發(fā)展。
1.1 高職院校生源質(zhì)量偏低
相對于其他本科類的院校，高職院校的生源質(zhì)量普遍偏低。實(shí)際上，高職院校學(xué)生是由應(yīng)屆高中畢業(yè)的三年制大專班學(xué)生與初中畢業(yè)的五年制大專班學(xué)生所組成，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度各不相同，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也有所差別，大多數(shù)學(xué)生期待畢業(yè)后直接工作。這種生源的差異導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，這在一定程度上降低了高職院校思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，對教師形成了一定的挑戰(zhàn)[2]。除了生源的差異，許多高職院校學(xué)生將高職教育完全等同于職業(yè)教育，為了能夠在就業(yè)時(shí)期更好地與本科高校的學(xué)生競爭，需要自身積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，提高自身的競爭力，因此，許多學(xué)生認(rèn)為公共課程（例如思想政治理論課等）與專業(yè)課程相比并不重要，所以不需要花費(fèi)太多時(shí)間，只要能保證拿到畢業(yè)文憑就可以。
1.2 高職院校思想政治理論課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式
受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，目前我國高職院校的思想政治理論課程依然沿用著落后的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師往往過于注重課程的講授，用“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，缺乏多樣化教學(xué)手段的輔助，更沒有形成形式靈活多樣的教學(xué)方法，課堂氛圍往往過于壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸降低。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶來的多元化和個(gè)性化的教學(xué)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長開始加速，在這一形勢下，高職院校如何轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的方式，提升思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)期高職院校面臨的重要工作內(nèi)容。
1.3 高職院校思想政治理論教師隊(duì)伍水平偏低
作為高職院校的一門公共課程，思想政治理論課尚未得到人們正確的認(rèn)識，思想政治理論課程的教師隊(duì)伍水平也亟待提升。由于缺少統(tǒng)一學(xué)科的融合與支撐，思想政治理論課在長期以來都被評價(jià)為“不夠?qū)I(yè)”，導(dǎo)致思想政治理論課程缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際中，思想政治理論課程的講授往往由其它學(xué)科的教師來承擔(dān)，而對于專職思想政治理論課程的教師來說，其價(jià)值感和對自身工作的認(rèn)同感普遍較低，甚至出現(xiàn)許多專職思想政治理論的教師選擇離開[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化和成熟，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得許多高質(zhì)量的科研資源和信息，如何利用這些優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師隊(duì)伍建設(shè)需要思考的問題。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的思路和策略
由于高職院校自身的生源特點(diǎn)和思想政治理論教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)改革需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)的理念和思維，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思想政治理論教學(xué)的模式，并大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能形成有效的教學(xué)手段，促進(jìn)我國高職院校思想政治理論課改革，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源的開放性和共享性對高校思想政治理論課程的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象都產(chǎn)生了巨大的影響。但網(wǎng)絡(luò)在為人們生活和學(xué)習(xí)帶來極大便利的同時(shí)，也帶來了諸多負(fù)面的影響。對于許多高職院校的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)游戲等的吸引力非常大，導(dǎo)致許多學(xué)生沉迷于游戲。面對錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高職院校學(xué)生尚未成熟的思想意識形態(tài)，思想政治理論教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生需求出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維，充分尊重學(xué)生是教學(xué)主體這一事實(shí)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等對話和交流，通過自己豐富的學(xué)識和人生閱歷、經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得自我提升，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識世界，形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓思想政治理論課成為幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要工具。
2.2 改善思想政治理論課的教學(xué)模式
在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等開展教學(xué)計(jì)劃，集圖像、文字、聲音等于一身的多媒體設(shè)備能夠以形象生動的方式清晰地體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念和思路。在我國現(xiàn)階段，高校思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要有課件型教學(xué)模式、混合教學(xué)模式以及虛擬課堂型媒體教學(xué)模式等，能夠以多樣化的形式滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升思想政治理論課的教學(xué)效果。
2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革，首先需要提高教師的科研水平，思想政治理論專職教師在注重教學(xué)的同時(shí)，也需要關(guān)注和思考思想理論政治課程的最新研究成果，并積極投入課程的研究中，為思想政治理論課的教學(xué)提供有力的理論支持。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)思想政治理論教師對網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，鼓勵教師通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，營造出活潑輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 王曉惠.探尋高職院校思想政治課教學(xué)改革之路[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（1）：83-85.
[2] 王偉.新媒介環(huán)境下高職院校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行創(chuàng)新探究[J].赤子（上中旬），2014（22）：52-53.
