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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)習(xí)的一門科目，通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)其他文化知識奠定一定的基礎(chǔ)。文字以情傳意，在教學(xué)的過程中注重情感教育，能夠使學(xué)生更好地理解語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，必須將情感融入教學(xué)之中，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，這樣小學(xué)語文教學(xué)才能取得有效的效果。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的不足
1.語文教學(xué)脫離生活實際，情感教育不足
所謂的情感大多是來源于人們的現(xiàn)實生活的，一些文學(xué)作品的產(chǎn)生無一不帶有生活的影子，因此情感教育也可以說是與生活有關(guān)的教育。然而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，不論是教師講解語文知識，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識都是為了應(yīng)付升學(xué)考試，獲取高分。教師在教學(xué)時將教學(xué)場所局限在課堂之上，教學(xué)的內(nèi)容也往往是圍繞如何取得高分展開的，學(xué)生在語文課堂上感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂，而是被動地學(xué)習(xí)一些脫離生活實際、為了應(yīng)付考試的知識，他們對于語文的認(rèn)識也較為粗淺。
2.教師在教學(xué)中不重視情感教育
如上所述，在語文教學(xué)的過程中，教師重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此教師注重的往往是如何讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識，提升自己的成績，在教學(xué)過程中他們更加關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)，才能獲得更多的知識。他們對于學(xué)生的情感教育不重視，部分教師甚至不知道在教學(xué)中情感教育是何物。而且，教師也不善于運(yùn)用當(dāng)前的一些教育教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生潛藏的情感。
二、小學(xué)語文移情教學(xué)的應(yīng)用方法
1.情緒追憶，引發(fā)學(xué)生共鳴
情緒追憶是教師進(jìn)行情感教學(xué)的一種有效方法，即教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過去的生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的事情，將學(xué)生的親身經(jīng)歷與當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
比如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下，在生活中自己的父母有沒有這樣的教育過自己，當(dāng)時的自己是一種什么樣的感受，是不是也與作者的感受是相同的。教師在教學(xué)時通過情緒追憶，將學(xué)生的思維引入文章中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.運(yùn)用言語喚醒學(xué)生的情感
在生活中能夠傳達(dá)感情的方式很多，其中言語喚醒就是一種重要的方式。在教學(xué)中教師就可以通過言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生理解作者在文章中表達(dá)的感情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。
比如，在學(xué)習(xí)古詩《秋思》的時候，教師就可以在課堂上利用多媒體制作n件，尋找精彩的朗誦，將詩歌播放給學(xué)生聽，讓他們在聽的過程中，用心感受一下，作者在當(dāng)時表達(dá)的對故鄉(xiāng)親人濃烈的思念之情，加深學(xué)生對文章的理解。
3.情感換位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
語文教學(xué)是生活化的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，站在課文中主人公的角度來思考問題，品味情感，體驗這些作者的內(nèi)心情感變化。
例如，在學(xué)習(xí)《尺有所短，寸有所長》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，試想一下自己在生活中如果遇到了類似小主人公張國強(qiáng)這樣的事情自己會怎么做。通過這樣的情感換位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
4.進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛
角色扮演也是當(dāng)前教學(xué)中比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，針對語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演課文中的人物，在扮演的過程中加深對課文人物的了解，豐富自己的語文知識和技能，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。
如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時候，教師就可以找學(xué)生分別扮演晏子和楚王，進(jìn)行辯論，體會人物的內(nèi)心活動，而且在辯論的過程中還可以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時候必須要張弛有度，不能讓學(xué)生只追求角色扮演的刺激，而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候?qū)⑶楦腥谌胝Z文教學(xué)之中，利用情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。而且，語文課文中所傳達(dá)的一些積極正確的情感對于小學(xué)生也有潛移默化的影響，一些積極向上的情感，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的整體素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖海云.更新觀念務(wù)實防虛，提高語文教學(xué)質(zhì)量[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C]，2005.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高
小學(xué)語文教育是我國教育體系中的重點和基礎(chǔ)部分，它在我國的整個教育體系中一直都受到人們的重視。隨著新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就得探尋新的教學(xué)方式和手段，這樣才能適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
只有激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理活動和性格特征來激發(fā)他們對語文知識的興趣，充分利用小學(xué)生好奇的心理特征來激發(fā)他們的語文探索欲望，只有讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才有利于教師傳授語文知識。
二、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力
小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們對周圍的世界充滿了好奇心和想象力，因此，在語文教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們對語文的美好意境展開想象，培養(yǎng)他們的形象思維，同時，教師也可以設(shè)置一些問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。
三、教師認(rèn)真?zhèn)湔n
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是并不意味著教師可以隨心所欲地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容安排和把握好教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容要難易結(jié)合，同時，教師還要根據(jù)學(xué)生可能提問到的問題提前做好準(zhǔn)備，隨時應(yīng)對各種課堂突發(fā)事件。
總之，小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力有著非常重要的意義，語文是提高學(xué)生道德修養(yǎng)和知識修養(yǎng)的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要教學(xué)途徑，因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以便提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］孔霞芳.淺談如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：中旬，2011（7）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 提高
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是我們?nèi)w一線教師孜孜以求的目標(biāo)。教師應(yīng)樂于學(xué)習(xí)、善于積累、勤于總結(jié)，不斷拓展外延、豐富內(nèi)涵，調(diào)動起學(xué)生的積極性。這樣，才能賦予語文課堂新的活力。那么，提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從哪些方面出發(fā)？
一、完善教學(xué)方式
在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師還要考慮的問題是如何才能完善自己的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，加強(qiáng)與其他語文老師之間的交流，通過交流既可以吸取別人成功的經(jīng)驗，也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，以及時解決。其次，多讓學(xué)生提提建議，指出自己教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，只有師生的思想理念達(dá)成一致了，再進(jìn)行知識教學(xué)就會順利多了。另外，要增加學(xué)生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一些提問的機(jī)會給學(xué)生。通過提問的方式可以實現(xiàn)雙方的共贏，通過每天在課堂上安排一些簡單的問題來考驗學(xué)生，再層層深入進(jìn)行教學(xué)，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題。
二、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題
教師幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時候不能一味的從整體方而進(jìn)行調(diào)整，而是要深入到學(xué)生的各自存在的問題上。很多教師在幫助學(xué)生解答問題時只注重從整體上講述一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)原則，而忽略了每個學(xué)生的具體情況，這種解決問題的方法是不正確的。教室應(yīng)該跟每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地交流，或者通過學(xué)生進(jìn)行提問的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。語文成績差的學(xué)生可以經(jīng)常性的提問，一方而檢查他們的學(xué)習(xí)情況，另一方而督促他們盡力學(xué)好語文知識。對于成績好的學(xué)生，則需要多加培養(yǎng)，爭取更上一層樓。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學(xué)生的積極性提高了，才能夠自覺主動的融入語文課堂教學(xué)中，甚至在課余時間還能夠經(jīng)常涉獵。縱觀各個時期的語文課堂，小學(xué)語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非難事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，一上課老師就很神秘的告訴學(xué)生們他們家的小雞居然會畫畫而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個好的開端好比一場戰(zhàn)役的突破口，有了好的開端教學(xué)就己經(jīng)成功了一半。
四、因材施教，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平
受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因為在具體的教學(xué)中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識問題、解決問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓每個學(xué)生都可以體驗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。
五、改革教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教學(xué)評價，是指通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過教學(xué)對學(xué)生的行為變化予以確定。要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)實施素質(zhì)教育，教學(xué)評價的方法就必須進(jìn)行改革，進(jìn)入21世紀(jì)，教育部發(fā)出了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，重中“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制”的觀點。取消百分制，實行等級制，首先有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)中會更注重學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；其次，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。采用等級評價后，不同發(fā)展水平的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，樹立進(jìn)一步發(fā)展的信心；第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學(xué)生參與評價，強(qiáng)化了學(xué)生的自主精神和主體意識，使學(xué)生從以往的橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境組織教學(xué)
隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問題情境一方面可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，另一方面，可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境中無拘無束且主動積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。沒有問題就沒有探究，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境可以使課堂更加生動活潑。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》時，一個老師問學(xué)生，“同學(xué)們的生日是什么時候”，這時同學(xué)們都踴躍發(fā)言，當(dāng)老師又問到“同學(xué)們的爸爸媽媽的生日是什么時候，”這時同學(xué)們回答問題的聲音明顯小了很多，很多同學(xué)都在沉默。這種教學(xué)方法比教師直接教育學(xué)生要愛自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時不僅能讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，同時還可以教會學(xué)生很多做人的道理。
總之，語文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無時無刻不在運(yùn)用它作為母語教育的載體，語文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實并非如此。小學(xué)一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)語文；提高
語文作為韓語知識的綜合學(xué)科，在小學(xué)教育中的地位非常重要，其對提高小學(xué)生各項素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有非常重要的意義。小學(xué)語文教師的教學(xué)方式不僅要多變有效，同時還需帶領(lǐng)學(xué)生主動投入到教學(xué)過程中。詳細(xì)內(nèi)容如下文報告。
1.完善教學(xué)方式
小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，吸取別人的成功個教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)資深存在的問題及時解決；其次要讓學(xué)生對老師提出意見和建議，最好達(dá)到師生思想理念達(dá)成一致；最后教師應(yīng)增加學(xué)生體溫次數(shù)，多給學(xué)生回答的機(jī)會，再進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題。
2.幫助學(xué)生解決難題
小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不能一味的從整體解說，而是進(jìn)行深層次的講解。同時應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)溝通，還可通過學(xué)生進(jìn)行提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。另一方面教師應(yīng)該督促學(xué)生熟練掌握語文知識，學(xué)習(xí)好的學(xué)生爭取更上一層樓，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生檢查學(xué)習(xí)情況的同時給予更多的輔導(dǎo)。
3.正確處理好作業(yè)和測試
3.1作業(yè)適量
通過對小學(xué)生進(jìn)行題目鍛煉非常重要，每位學(xué)生的情況不盡相同，且領(lǐng)悟能力和對語文知識的理解也不同，所以教師在布置的作業(yè)應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，不能太簡單、也不能太難。作業(yè)結(jié)構(gòu)難度分布按照簡單、中等、難度、高難度的順序進(jìn)行排列，難度逐漸提高的同時，還能提高學(xué)生做題的積極性。
3.2測驗科學(xué)性
其重點是把我測驗的時間、題目、內(nèi)容及知識水平。首先語文測驗需有一定周期，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)律測試。試卷的內(nèi)容應(yīng)難易合理分配，但主要應(yīng)照顧學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，以簡單為主，如此便會保證測驗效果滿意度及試卷質(zhì)量。
4.小結(jié)
教師做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的前提是了解自身教學(xué)特點，同時還需對學(xué)生的情況有一定的掌握，運(yùn)用一切方法增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。在教學(xué)的過程中不斷的反思教學(xué)方式，從多個方面一同開展教學(xué)方式改革，提高學(xué)生成績的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0104-01
1.引言
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)猶如一座大廈的根基，隨著教育層次的不斷提高，它決定了整個教育大廈的穩(wěn)固與否。在小學(xué)階段，如果語文基礎(chǔ)打得好，將來會受益終生。小學(xué)語文新課程改革更加注重語文素質(zhì)教育，語文教學(xué)目標(biāo)是"養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法"，對教學(xué)方式也做出了改革，要求"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，這符合了小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的教育理念，也符合了小學(xué)生靈活、好動的個性特征。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)理念更多的是關(guān)注學(xué)生的成績單，對于為什么要學(xué)習(xí)這些、通過什么樣的方式進(jìn)行以及怎樣讓孩子們有興趣的學(xué)習(xí)，考慮的并不多。一提到小學(xué)語文教學(xué)，更多的還是死記硬背、反復(fù)測驗、機(jī)械的抄寫和聽寫等等，導(dǎo)致孩子們自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師依靠粉筆、講臺和教材對學(xué)生進(jìn)行"填鴨式"的知識灌輸。學(xué)生在這種模式中始終處于被動狀態(tài)，無法真正提高語文成績，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實施中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了變革的要求。因此，廣大語文教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮自己的才能，通過靈活多變的教學(xué)模式給學(xué)生足夠的新鮮感，讓他們能夠愉快地接受語文知識。具體而言，在實際的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，并通過種種的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識。與此同時，由于新課程改革和素質(zhì)教育提倡"以人為本"的教學(xué)方式，因此在語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該堅持"以人為本"的教學(xué)觀念，在教學(xué)中時刻以學(xué)生為中心，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
和諧課堂對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。教師應(yīng)劉學(xué)生起到一個引發(fā)的作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點撥、在和諧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)的探究性都得到了很大的提高。教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生的主體地位得到激發(fā)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得高效的成果。
4.恰當(dāng)使用多媒體，提高語文教學(xué)質(zhì)量
隨著科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛使用，信息化的時代已經(jīng)來臨。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教學(xué)時間有限，很多知識并沒有列入教學(xué)大綱之中。同時，教師也對這部分內(nèi)容持忽視態(tài)度，只是簡略講解或者干脆跳過。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教材內(nèi)容，課堂教學(xué)枯燥無味，無法進(jìn)一步延伸和拓展學(xué)生視野，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而多媒體的應(yīng)用能夠有效地緩解這種狀況，它可以在有限的體積內(nèi)包含更多的教學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生更加形象、直觀地了解課程的相關(guān)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
5.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，由此不難看出，作為一名教育工作者，我們還要多給學(xué)生提供一些這樣能夠進(jìn)行自主探究的機(jī)會"因此，在教學(xué)過程中，要盡量創(chuàng)造條件，給每個學(xué)生動手操作，動腦思考，提出問題、解決問題的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，提高學(xué)生分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生探究的興趣例如：在教學(xué)《太陽》這堂課要求學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容因此學(xué)生也毫無顧慮地提出很多有價值的問題如：太陽帶給人類的好處？太陽給人們送來什么等問題。
6.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的其他因素
在語文教學(xué)過程中，活潑有趣、輕松愉快的課堂氣氛對提高語文教學(xué)質(zhì)量大有益處。因此，教師可以在課堂教學(xué)開始前，進(jìn)行課堂情境預(yù)設(shè)，通過創(chuàng)造輕松、有趣的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。同時，教師還應(yīng)該在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行交流與互動。這樣，教師就能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生也能夠更好地了解教師的教學(xué)意圖，彼此的了解能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)過程中還要對學(xué)生付出更多的愛和關(guān)懷。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生犯錯誤是在所難免的，這時教師應(yīng)該及時給予糾正和鼓勵，增加學(xué)生的自信心，或者降低作業(yè)難度，讓學(xué)生緩解緊張情緒，逐步愛上語文學(xué)習(xí)，并最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。
語文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無時無刻不在運(yùn)用它。作為母語教育的載體，語文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實并非如此。小學(xué)一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對教學(xué)中存在的問題加強(qiáng)教學(xué)交流，根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 提高 小學(xué)語文 教學(xué) 質(zhì)量
1、更新教學(xué)觀念
面對新課程改革，小學(xué)語文教師要樹立四大觀念：第一是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；第二是以人為本，把每個學(xué)生的發(fā)展作文教學(xué)重點；第三是發(fā)揮師生合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；第四是加強(qiáng)實踐性，突出創(chuàng)新和充滿活力的學(xué)習(xí)觀。教師要響應(yīng)新課程改革的號召，根據(jù)自己的情況來提高教學(xué)質(zhì)量，并把自己的想法付諸于行動。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，根本問題就是師資的問題，只有擁有高水平的教師，才能夠教出高水平的學(xué)生；水平不高的教師，很少能教出有成就的教師，所以說，很多學(xué)生都需要好的教師來提攜。教師要更新教學(xué)觀念，教師的素質(zhì)制約教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生的素質(zhì)。新的教材是用新的思想觀念來編寫的，如果小學(xué)語文教師在實施教學(xué)的過程當(dāng)中沒有更新自己的教學(xué)理念，就很難與教材匹配，也就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念來實施教學(xué)活動，而且還要加強(qiáng)自己的素質(zhì)，可以選擇參加培訓(xùn)或者進(jìn)修的方式，要與時俱進(jìn)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
2、打好語文基礎(chǔ)
小學(xué)語文是在整個的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程要學(xué)會最基礎(chǔ)的辨音和識字。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生死記硬背，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要 重視對學(xué)生的人文感染和文化熏陶。作文小學(xué)語文教師，教師要能夠用學(xué)生的眼光來看待這個世界，要能夠接受學(xué)生的思維方式，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。要深入學(xué)生的生活當(dāng)中，言傳身教，潛移默化提高學(xué)生的審美情趣和思想素質(zhì)，讓學(xué)生的個性逐漸發(fā)揮出來，并且要教會學(xué)生如何做人。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們要能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗與所學(xué)的知識聯(lián)系到一起，把不容易懂的知識變得易懂。語文學(xué)習(xí)的核心就是感悟，朗讀和背誦是學(xué)生感悟的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生接觸經(jīng)典的作品，并且背誦下來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生終生受用。
3、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠把握好課堂的40分鐘，首先，要加強(qiáng)課堂的紀(jì)律，課堂紀(jì)律好，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂的討論過程要遵守紀(jì)律，一個秩序混亂的課堂不能夠保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生如果想表達(dá)自己獨特的想法，打斷了教師的教學(xué)，這也不算是妨礙教學(xué)，一旦教師壓制所有的這種活動，學(xué)生的興趣就會收到壓制，會嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性。課堂也應(yīng)該是一個放松的環(huán)境，是學(xué)生能夠發(fā)表自己與眾不同看法的環(huán)境，是一個能夠有所感悟的場所，這些都需要有良好的課堂紀(jì)律作為基礎(chǔ)。
4、教師要備好課
小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之前都要做好充足的準(zhǔn)備，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師需要設(shè)計好教學(xué)的情境，還要設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法來應(yīng)對課堂教學(xué)過程當(dāng)中遇到的特殊情況；還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓教師的素質(zhì)有很大的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計一些問題，在教學(xué)中讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問題的時候教師要用鼓勵的目光來讓學(xué)生變得膽大，這種親切和信任的感覺會讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課時候的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。教師要改變自己的教學(xué)觀念，要面向所有學(xué)生，以人為本，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；還要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要放下架子，讓學(xué)生感覺到親切；還要能夠充分發(fā)揮教師與學(xué)生的共同作用，要積極投入到教學(xué)過程當(dāng)中，通過自己的經(jīng)驗尋求更加合適的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生正處在最開始的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，從小能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。習(xí)慣都是一點點養(yǎng)成的，是在人的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中逐步養(yǎng)成的，小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就能夠輕松教學(xué)。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、規(guī)范書寫、認(rèn)真寫作業(yè)、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。多少差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，上課不專心聽講，也不會獨立完成作業(yè)，所以，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、抓好考試和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)
考試前給孩子們講答卷的要求，從一年級時，就給孩子們總結(jié)考試要做到"字跡工整、仔細(xì)審題、認(rèn)真答卷、反復(fù)檢查、不準(zhǔn)漏題"這20個字。閱讀題怎么答，說話寫話怎么審題，寫句子要加標(biāo)點?？荚嚠?dāng)天的早上，我們還關(guān)注孩子們的精神狀態(tài)是否飽滿，如發(fā)現(xiàn)誰精神不振作，一定要及時鼓勵，讓每個孩子都精力充沛地參加考試?？荚嚭蠹皶r總結(jié)，對成績優(yōu)秀的、進(jìn)步大的孩子給予鼓勵和嘉獎。
后進(jìn)生的自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，因成績低劣而喪失了學(xué)習(xí)信心，為了提高差生的語文成績，除了在課堂上督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，我還采用了家校聯(lián)系，就是學(xué)生每天把作業(yè)記錄在本子上，然后由該生回家?guī)Ыo自己的父母，由父母督促完成作業(yè)后，在本子上簽名。
總之，教師在工作中，還應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實踐。孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會，讓每個孩子都能樹立起自信心，使他們積極健康地成長。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；學(xué)習(xí)氛圍；提高能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-289-01
語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語文教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學(xué)語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進(jìn)教改活動，提高自身素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，由單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄考昂献魇降膶W(xué)習(xí)，在語文方面的知識與能力得到了提高。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及原因
1、在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，還有的老師教學(xué)思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心來設(shè)計教學(xué)，教學(xué)沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對知識理解的角度上去認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗、選拔功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展；教學(xué)只重視的是語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力。
2、小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后。有部分教師沒能從教學(xué)的方法與理念上進(jìn)行改善，認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng) 沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點。以致于教師們雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)的效果卻不明顯。
3、對于現(xiàn)代的教學(xué)手段利用不當(dāng)。在教學(xué)實踐中許多小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分的依賴于多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等等全部被多媒體的課件所代替，這種教學(xué)的現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施
對于目前小學(xué)語文教學(xué)上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：
1、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
2、制定計劃，實施教學(xué)活動
教師應(yīng)制定其語文教學(xué)的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動，實施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)的方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個別提問有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個別回答的機(jī)會。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用?？梢悦刻靾猿衷诤诎宓淖笊辖菍懮稀懊刻煲痪湓挕?。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
3、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識要靠平時的積累，學(xué)生們只有通過積累知識，才能運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
總而言之，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課改 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)02-0103-01
新課改提出提高小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于遵循語文教學(xué)自身的基本規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科特點，還原課堂本色。語文是文化性與工具性的統(tǒng)一，那么語文課堂就要注重對于本體的訓(xùn)練。新課改雖然要求以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，但是教師不應(yīng)該異化課堂，使之變成藝術(shù)教學(xué)。小學(xué)語文課堂需要注重“整合”，但是它應(yīng)是以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的整合，并不是各學(xué)科，各教學(xué)手段的“雜揉”。小學(xué)語文教學(xué)的最好效果應(yīng)是學(xué)生能夠正確的運(yùn)用和理解課文，同時積累了豐富的語言知識，語感得到提高，語文素養(yǎng)得到發(fā)展。這就需要小學(xué)語文老師積極探索語文教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以學(xué)生為主體是新課改之后的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最本質(zhì)的差別。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師是教學(xué)的主體，教師研究課本，挖掘重要知識點，然后主動的傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式是單方面的，將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)分離開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。新課改之后，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師應(yīng)該明白興趣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并加強(qiáng)師生之間的互動。
二、做好課前準(zhǔn)備工作，抓住課文重點
雖然新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，進(jìn)行探究式教育。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以能延續(xù)這么多年，其中有一個重要原因就是教師對于教材的把握很到位，因為在給學(xué)生傳導(dǎo)知識時，自身首先是要完全理解的。那么，在新課改之后，我們教師需要延續(xù)對于課文的透徹把握。同時，還要學(xué)會站在學(xué)生的立場上想問題。很多觀點可能對于成人來說，是習(xí)以為常的，但是小學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)的欠缺，有很多稀奇古怪的想法也正常。教師在教學(xué)的過程中要從課文的字、詞、句、段乃至篇上把握課文，從點到面，注重對于基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的積累和學(xué)習(xí)。在面對整篇文章時，教師要指導(dǎo)學(xué)生找一個好的切入點，精煉文章中心思想和主旨，引導(dǎo)學(xué)生對于文章進(jìn)行分析和總結(jié)。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的心理需求
由于小學(xué)生的心智還不太成熟，自控能力較差，一整天的課堂學(xué)習(xí)不可能每節(jié)課都能做到全神貫注。教師需要把握學(xué)生的心理狀況來進(jìn)行有效的誘導(dǎo)。一般而言，學(xué)生大腦皮層的興奮性在一節(jié)課堂上是呈現(xiàn)倒U型的。在興奮性達(dá)到頂點后開始下降。因此教師要做好上課之初的過渡與引導(dǎo)工作。比如說一個假期剛剛結(jié)束，那么教師在上課時就可問問學(xué)生假期都做了些什么啊，有什么好玩的啊之類的。那么，在學(xué)生七嘴八舌的討論之后，教師可以提醒學(xué)生，假期結(jié)束了，大家可以收收心，將精力集中在學(xué)習(xí)上了。
四、創(chuàng)設(shè)語境，營造課堂氛圍
單純的知識講授，學(xué)生自然會覺得枯燥和無聊。教師在講課過程中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容來巧妙的創(chuàng)設(shè)語境，營造活潑輕松的課堂氛圍，寓教于樂。營造良好的課堂氛圍包括利用多媒體的聲色圖像來形象解釋課文內(nèi)容，或是上文提到的學(xué)生排演話劇等。形式可以多種多樣，內(nèi)容只要緊緊圍繞課文主體即可。關(guān)鍵是要能借助所創(chuàng)設(shè)的語境來影響學(xué)生情緒，讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍得到加強(qiáng)。語文教學(xué)與其他科目不同的是，它不僅僅是一門專業(yè)知識的教學(xué)，不僅僅是對學(xué)生智商的一種鍛煉，更是對學(xué)生情商的培養(yǎng)。那么，教師對于課堂教學(xué)的設(shè)置就可以是多種多樣的，用各種感官的刺激來將學(xué)生帶入到一定的語境環(huán)境中，使課文情境再現(xiàn)的更加鮮明和易于接受。人生處于不斷的變化發(fā)展中，在人的一生中，我們需要無時無刻的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件自覺自愿并且輕松快樂的事情。我們喊了這么多年的素質(zhì)教育，可是距離真正的素質(zhì)教育仍然很遠(yuǎn)，學(xué)生對于老師的膽怯心理導(dǎo)致彼此有一定的心理距離。教師要學(xué)會控制好自己的情緒，及時給與學(xué)生以鼓勵與贊許。
五、學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生多想多說
人一生中，總會有很多傾聽的時刻。傾聽不僅是一種能力，更是一種良好的品質(zhì)。在小學(xué)語文課堂上，我們不僅需要傾聽教師的講課內(nèi)容，也要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的觀點和意見。只有聽的清楚和完整，才能聽懂并且聽出實質(zhì)內(nèi)容來。而教師在課堂上不僅要傾聽學(xué)生對于知識點的掌握和接受程度，也要善于傾聽學(xué)生對自己的評價與意見，以便在日后的工作中得到很好的改進(jìn)。新課改要求學(xué)生不僅要自主的主動學(xué)習(xí)，還要善于傾聽別人的觀點和意見，勇于表達(dá)自己，在傾聽的同時善于表現(xiàn)自己，獲得學(xué)習(xí)的成就感。由此，教師在授課時，就要注意營造學(xué)生敢說的氛圍。包括用眼神的鼓勵、話語的激勵等?？梢韵茸寣W(xué)生自主討論，然后選出小組代表來發(fā)言說明。另外，培養(yǎng)敢說的能力，還可以利用課前幾分鐘的過渡期，專門設(shè)置一個課前演講時間，讓學(xué)生用于表達(dá)自己的觀點和看法。
六、熟讀精思，其義自現(xiàn)
古語有云“學(xué)而不思則罔”，在語文這門語言學(xué)科中，除了要對于語感的把握外，還要注重思考，最終了悟到文章主旨。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時間和空間。要培養(yǎng)學(xué)生“潛心涵泳”的能力，注重對于課文的理解與感悟。前面有提到教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在學(xué)生朗讀的同時也可以加深對于課文知識的了悟能力。
結(jié)語：“教學(xué)有法，教無定法”，新課改雖然對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式有了一定的規(guī)范，但是教師可以結(jié)合實際情況，自主的調(diào)整教學(xué)方法。但是其中很重要的一點是要遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，充分把握語文教材以及語文教學(xué)模式的本質(zhì)特點，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，切實的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
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