緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了1篇提高小學數(shù)學教學效率的策略，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

在小學教育中，高效課堂是每一個教師都在努力追求的理想課堂效果，因為小學數(shù)學學科具有的獨特的特點，所以隨著小學生年級的增長，數(shù)學知識也變得越來越抽象，并且邏輯性也變得越來越強，導致學生在學習的過程中存在著一定的困難，這種現(xiàn)狀對于小學數(shù)學教師提出了新的教學要求。在課堂中，經常會出現(xiàn)教師在講臺上津津有味地教學而學生在講臺下不知所云的情況，長此以往，就會導致學生對數(shù)學學習失去興趣，并且讓有些學生對數(shù)學知識的學習產生厭煩的心理，而只有讓高效率的課堂得到有效的構建，才能讓學生積極主動地參與其中，并且讓學生在課堂學習的過程中找到自己所需要知識內容的同時體會到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。只有這樣，才會讓學生更加熱愛數(shù)學學習，而在這個基礎上引導學生主動地進行知識探究，才能讓學生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，給學生的日后學習打下良好的基礎。

一、對于小學生的特點分析

在開展小學數(shù)學教學的過程中，只有對小學生的特點

進行了解，才能按照小學生的特點開展針對性的教學。小學生的自身特點主要是包含生理特點和心理的特點這兩個主要的部分。

（一）對于小學生的生理特點進行分析

由于小學生正處于身體成長的重要階段，他們的骨骼骨化還沒有形成，骨骼的組織中含水分相對較多，含鈣鹽成分卻相對較少，這種特點導致小學生的骨骼硬度比較小，韌性相對較大，雖有彈性但是容易出現(xiàn)變形的情況，而小學生的肌肉發(fā)育還沒有完全地形成，所以不適合長時間地進行運動。因此，在小學的數(shù)學課堂教學中，教師首先需要重視讓學生形成良好的學習姿勢，防止小學生在學習的過程中出現(xiàn)骨骼變形的問題。

（二）對于小學生的心理特點進行分析

站在思維的角度上進行分析，由于小學生的思維方式已經逐漸地從形象思維向邏輯抽象思維方向進行轉變，但是由于小學生的知識和能力等存在著不足，所以他們的思維方式目前還是以具體形象思維為主，因此在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師還需重視把抽象的數(shù)學知識通過形象化和具體化的方式給學生展現(xiàn)出來，這樣可以方便小學生進行理解。另一方面，小學生的自我意識正在不斷地加強，隨著他們年齡的不斷增長，小學生目前已經形成了自己獨特的性格和特征，他們精力比較旺盛并且活潑好動，對待一件事情具有較強的熱情，但是自制力方面存在著不足，意志活動的自覺性和持久性相對比較差，所以如果想要讓高效的數(shù)學課堂得到構建，還需重視在教學的過程中對學生學習興趣進行培養(yǎng)。

二、目前階段開展小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀分析

（一）有些教師的教學方式比較枯燥

在目前階段，我國很多小學教師大多是畢業(yè)沒多久的大學生，因此很多小學數(shù)學教師缺少教學方面的經驗，所以在開展數(shù)學課堂教學的過程中教學方式相對比較簡單，導致學生對于數(shù)學知識無法透徹的理解，這種教學方式會導致學生在學習的過程中感到枯燥乏味，從而對數(shù)學學習產生厭煩的心理。因此，教師還需不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，讓自身的修養(yǎng)得到加強，積極尋找科學合理的教學模式，從而讓小學高效教學課堂得到有效的構建，讓學生能夠在教師的引導之下積極主動地參與到教學的過程中，讓學生的數(shù)學學習能力得到有效的提高。

（二）學生在數(shù)學學習的過程中感到困難

對于小學階段的學生來講，他們由于受到思維方面的限制在學習的過程中經常會感到很大的學習壓力，并且在學習數(shù)學知識的過程中會感到非常的枯燥，使得學生對于數(shù)學學習產生了厭煩的心理。經過相關的調查可以發(fā)現(xiàn)，70%的小學生不喜歡寫作業(yè)，尤其是數(shù)學作業(yè)，并且在教師要求學生做數(shù)學題的過程中很多學生都會產生抵觸心理，嚴重的情況下還會因為不愿做數(shù)學題和教師出現(xiàn)一些矛盾。因此為了讓這種問題得到有效的解決，教師需采用具有趣味性的教學方式開展教學，通過對教學模式進行不斷創(chuàng)新讓學生對于數(shù)學知識的學習積極性進行加強，讓學生積極主動地參與到數(shù)學知識的學習中，以此讓學生的學習興趣得到激發(fā)。

三、提高小學數(shù)學教學效率的有效策略探究

（一）教師需要構建知識網絡，讓學生的數(shù)學能力得到提升

在開展小學數(shù)學教學的過程中，會涉及很多方面的閱讀點數(shù)學概念和公式，學生在進行學習的過程中教師可以采用類比和對比等方式對教學的過程進行有效的優(yōu)化，引導學生構建一個相關的知識體系。教師需要讓學生對知識體系進行整體的把握，并在這個基礎上讓學生的數(shù)學思維得到有效的培養(yǎng)，同時還需引導學生采用正確的方式對實際問題進行解決，以此讓學生的數(shù)學能力得到有效的提升。例如教師在帶領學生開展《長方體的表面積》教學的過程中，教師可以讓學生對生活中的一些長方體進行觀察，讓學生明白什么才是長方體的表面積。之后，通過對長方形的表面積進行類比和分析，讓學生明白長方體一共有6個面，這6個面的面積之和就是長方體的表面積。在了解表面積之后，教師可以讓學生使用紙張對長方體進行折疊，并且讓學生能夠明白長方體的計算公式：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2。在學習計算公式后，教師需要給學生提供一些相關的數(shù)據(jù)，讓學生對有關的長方體表面積進行計算。通過這種教學方式，可以讓學生把之前所學過的長方形面積計算知識和混合運算的知識聯(lián)系起來，讓學生的數(shù)學能力得到有效的提升，讓學生把所學的知識進行靈活的應用，以此達到預期的教學目的。

（二）教師需要進行適時的引導提問，讓學生的問題意識得到培養(yǎng)

提出問題經常比解決問題更加重要，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師需要重視對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生能夠敢問和敢說。因此，引導學生進行提問也是開展小學數(shù)學教學過程中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)。1.運用揭示課題，引導學生進行提問在小學數(shù)學課堂中，良好的導入也是教學成功的主要前提，所以在對新知識進行導入的過程中，教師還需按照學生的年齡特點和認知規(guī)律等進行分析，采用揭示課題的方式引導學生進行提問，以此讓學生的求知欲得到充分的激發(fā)。2.教師需要運用自學的機會，鼓勵學生進行提問在學生進行自學的過程中，教師需要給學生設計學習的方向，避免學生出現(xiàn)應付式自學和盲目性自學的問題。以《年月日》這節(jié)課程為例，教師說：“同學們，今天你們可以自學一下課本知識，然后說說你們對年月日的知識，有什么問題要問可以隨時提問?！痹趯W生對教學內容進行自學之后，教師需要鼓勵學生對學習中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行講述，有的學生可能會問：“為什么一年只有12個月呢？”“為什么閏年會比平年多一天呢？”“怎樣去對一年的天數(shù)進行計算呢？”對于這些問題，教師不能急于直接告訴學生答案，而是需要抓住其中的重點知識對學生進行講解，之后再讓學生進行討論，從而讓學生釋疑。另外，教師需要讓全班的學生都積極主動地參與到學習的過程中，這樣可以讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，讓學生的自學能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）教師可以給學生創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學是無處不在的，同時數(shù)學知識也可以服務人們的生活，從課程開始階段，教師需要結合學生的實際學習情況給學生構建一個生活化的學習情境，這樣可以讓學生對數(shù)學知識的學習熱情得到有效提高并幫助學生對數(shù)學的實用性特點進行深入的了解，由此對數(shù)學知識的學習產生濃厚的學習興趣，讓課堂的教學效率得到有效的提高。如果想要讓生活化學習情境得到有效的創(chuàng)建，教師還需積極尋找相關的生活化資料，并且對此進行深入的調查和研究，讓學生可以對數(shù)學思維和數(shù)學技能進行充分地利用，以此對周圍的事物進行全面的了解，并且把生活化的問題轉化成為相關的數(shù)學問題。以《100以內加減乘除》的教學為例，為了幫助學生對所學的知識進行靈活的應用，教師可以給學生設計以下幾個問題，比如：你自己打算買一雙價值49元的鞋，目前你擁有100元錢，并且向賣方首先支付了50元錢，需要給你找多少錢？你的手中還剩多少錢？從而引導學生寫出算式（50-49+50）；或者你向賣方支付了100元錢，賣方應該找你多少錢？之后引導學生寫出算式（100-49）。通過這種構建生活化學習情境的教學方式，可以讓數(shù)學知識和學生的實際生活進行緊密聯(lián)系，并且能夠在生活化的情景中讓問題得到有效的解決，同時可以讓學生輕松地理解并讓學生積極地參與其中，讓學生對數(shù)學學習的興趣得到提高。把生活化的教學情境引入課堂教學中，對于學生的數(shù)學學習可以起到重要的促進作用，可以讓小學數(shù)學課堂的教學效率得到有效的提高。

結語

在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師還需對教學方式進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此才能讓小學數(shù)學的教學效率得到有效的提高。教師還需對學生的實際學習情況進行分析和研究，從而制定針對性的教學策略，對教學過程中的一些重點和難點等進行重視，并且采用不同的方式對小學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)，讓小學生能夠在數(shù)學知識的學習過程中有效地解決相關問題，以此讓學生的成就感得到加強，從而能夠喜歡數(shù)學知識的學習。教師需要積極帶領學生把數(shù)學知識靈活地應用到實際生活中，讓學生能夠體會到數(shù)學知識的實用性特點，這樣才能讓小學生的學習興趣得到充分地激發(fā)，從而給學生的日后學習打下堅實的基礎，讓小學數(shù)學課堂的教學效率得到有效提高。

本文引用：

[1]張紹江.淺析小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及解決方法[J].學苑教育，2017(3):63.

[2]王小芳.淺談小學數(shù)學高效教學[J].中華少年，2017(6):146.

作者：黃亞蕾