時(shí)間：2023-10-30 10:28:51
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關(guān)鍵詞：學(xué)生；法律意識
我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在一定意義上講是法制經(jīng)濟(jì)，而現(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)法制社會(huì)。依法治國是我國的一項(xiàng)基本治國方略，法律素質(zhì)已成為公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)。不知法、不懂法，在當(dāng)今社會(huì)是很難正常生存和發(fā)展的，對跨世紀(jì)的青少年一代更是如此。培養(yǎng)學(xué)生具有基本的法律意識、掌握基本的法律知識、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己，是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要工作。作為一名思想政治課教師更應(yīng)以加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識為己任。
一方面中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展階段，模仿性強(qiáng)，可塑性大，是形成法律意識、培養(yǎng)高尚道德情操和良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期；但另一方面，其情緒易偏激、沖動(dòng)，辦事容易意氣用事，教育困難。我國又處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)各種陰暗現(xiàn)象以及腐朽思潮泛濫，容易使中學(xué)生在困惑、迷惑中隨波逐流，走向歧徑。目前學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象突出，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生。河北省未成年犯管教所近日作了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及在押犯犯罪類型、犯罪原因等。調(diào)查結(jié)果表明，青少年犯罪總體趨勢仍呈上升態(tài)勢，從這一點(diǎn)便充分說明提高中學(xué)生法律意識之迫切。
分析一些中學(xué)生思想道德素質(zhì)差及違法犯罪之根本原因，并非其不知法，因?yàn)槌?、高中思想政治課教材中有不少的法律知識內(nèi)容。他們知法卻沒有法律意識。法律意識和法律知識是不同的但又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。法律意識是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識和心理的總稱，包括人們對法的起源、本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法的評價(jià)和解釋，對人們的行為是否合法的評價(jià)，以及法律知識、法律觀念等。法律意識的形成離不開一定的法律知識，但是法律知識多的人，并不必然法律意識就強(qiáng)，有些法律專業(yè)的大學(xué)生仍然違法犯罪就充分說明了這一點(diǎn)。因此，傳授法律知識不是目的，只是增強(qiáng)法律意識的手段。
因此，作為中學(xué)政治課教師應(yīng)該充分利用教材和學(xué)校的條件設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，多形式、多渠道、靈活多樣地進(jìn)行法制教育，以提高中學(xué)生的法律意識。
一、在課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的意識
現(xiàn)在，無論是學(xué)校還是家長、社會(huì)輿論、司法部門都片面地過分強(qiáng)調(diào)青少年權(quán)利的保護(hù)，忽視義務(wù)的履行。而現(xiàn)代社會(huì)任何國家的法律都只是保護(hù)絕大多數(shù)遵紀(jì)守法、履行義務(wù)的人的權(quán)利，并非無條件地保護(hù)任何人的一切權(quán)利，權(quán)利人濫用權(quán)利或不履行法定義務(wù)，其權(quán)利的行使就必然要受到限制！而我國也不例外。因此筆者認(rèn)為在高中階段，要進(jìn)一步貫徹權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的意識。
青少年學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識，他們喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表自己的見解，因此單純地理論說教很難讓他們信服。學(xué)生的這種特點(diǎn)要求教育工作者要拓寬渠道，采取多種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教育。
二、多種渠道，強(qiáng)化教育效果
1.開展現(xiàn)身說法
這是很有說服力的一種教育形式，其特點(diǎn)在于它的真實(shí)性并且貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較容易信服。例如，請失足少年進(jìn)行現(xiàn)身說法。聽后，一名學(xué)生在周記中寫道：原來課堂與牢房僅有一步之遙，今后要做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，決不做違法的事。由此可見，這種教育形式比單純的說教更能深入學(xué)生的內(nèi)心，引起思想的震撼與變化。
2.召開以提高法律意識為主要內(nèi)容的主題班會(huì)
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，甚至對某些結(jié)論持有否定態(tài)度。因此，我認(rèn)為召開主題班會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，熱烈討論，可相互質(zhì)疑、批駁。教師在旁引導(dǎo)，從而得出正確的觀點(diǎn)。這種教育方式，可幫助學(xué)生澄清疑惑，對所講內(nèi)容有較全面且深刻的認(rèn)識。
3.情境感受，在活動(dòng)中提高法律意識
學(xué)生參與活動(dòng)的過程，也就是學(xué)習(xí)的過程，而這種過程和以往課堂上的學(xué)習(xí)過程不同，它不是被動(dòng)地作為客體的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與的過程，也就是說學(xué)生在活動(dòng)中是以主體的方式存在的，是主人。這對于學(xué)生來說是新奇的，因此他們有興趣加入到活動(dòng)中來，對活動(dòng)采取的態(tài)度是認(rèn)真的、積極的、肯定的。因此，各種活動(dòng)的開展勢必會(huì)對增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念起到潛移默化的作用。
比如觀看錄像《青少年犯罪啟示錄》，學(xué)生們非常地震驚，看到錄像中那一張張?jiān)?jīng)純真的卻被丑惡扭曲的臉，看到他們失去自由之后的無奈，聽著他們鐵窗內(nèi)的哭訴，學(xué)生們紛紛表示要認(rèn)真選擇好自己的生活道路，珍惜今天，把握好明天，做一個(gè)讓“母親”放心，對社會(huì)有用的人。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們又受到了深刻的法制教育，內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的變化，法律意識得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞 法律基礎(chǔ) 中職生 法律意識
《法律基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)法律意識，樹立法律觀念提高辨別是非的能力，成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。這門課程正是通過傳授法律基本理論來弘揚(yáng)法的精神，培養(yǎng)學(xué)生法治意識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，更好地適應(yīng)社會(huì)。因此從一定意義上講，法律教育在建設(shè)社會(huì)主義法治國家。由此可見，法律基礎(chǔ)課程建設(shè)在法律教育與德育教育課程體系中具有十分重要的地位與作用。但目前《法律基礎(chǔ)知識》課程建設(shè)中存在的問題，課程地位不突出，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，是德育課程中的考查科目，學(xué)生普遍不夠重視，而且許多學(xué)生對學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)知識課》毫無興趣。因此，教授法律基礎(chǔ)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新改革法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法。
一、教學(xué)要具有針對性
中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。
二、采用多種形式的案例教學(xué)
法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相結(jié)合，多使用專題討論的案例教學(xué)。針對典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。進(jìn)行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用所學(xué)法律知識，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實(shí)問題，也使法律基礎(chǔ)課真正進(jìn)入學(xué)生頭腦。也可以采取另一種形式，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件的當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件。由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動(dòng)中，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個(gè)“真實(shí)”的環(huán)境。
三、結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)
結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)。主要有《未成年人保護(hù)法》、《合同法》、《勞動(dòng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會(huì)的一員，他們會(huì)參加一定的社會(huì)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。如購買到偽劣產(chǎn)品，這時(shí)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)調(diào)解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
四、根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。如《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟(jì)法》圍繞消費(fèi)者權(quán)益保障法、勞動(dòng)法展開，為學(xué)生走向社會(huì)做好法律儲(chǔ)備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點(diǎn)；訴訟法則重點(diǎn)讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點(diǎn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。
五、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開展專題式教學(xué)
教師可以以基礎(chǔ)知識為圓心，輻射相關(guān)知識充分備課，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更具明確性、方向性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，進(jìn)行對口法律專題。如在給酒店管理與導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，在完成教學(xué)大綱任務(wù)外，適當(dāng)安排《旅游消費(fèi)法律維權(quán)常識》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，該法律案例貼近學(xué)生專業(yè)工作，如案例給導(dǎo)游“小費(fèi)能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“游客的財(cái)物丟失了，誰負(fù)責(zé)？”等通過講授――討論――反饋――解惑――交流五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)生;法律意識
中圖分類號:D920文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
法律意識是一種特殊的社會(huì)意識體系,是社會(huì)主體對社會(huì)現(xiàn)象的主觀把握方式,是人們對法律現(xiàn)象的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機(jī)綜合體。高職院校作為人才培養(yǎng)基地,有針對性地對高職大學(xué)生進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)和提高,不僅對于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的意義,也對我國的法制實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,這也是建設(shè)法制國家的必然要求。
一、高職院校學(xué)生法律意識現(xiàn)狀
大學(xué)生當(dāng)前正處于長知識、長才干的時(shí)期,他們的法律意識在一定程度上有了增強(qiáng),但大多僅僅停留在感性認(rèn)識的水平上,法律意識比較淡薄,輕法等現(xiàn)象有所存在。一方面大學(xué)生拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的實(shí)例層出不窮;另一方面大學(xué)生違法犯罪的事例也不少見。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷,分析當(dāng)前高職學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職院校學(xué)生的法律意識有這樣幾個(gè)特點(diǎn):第一,部分高職院校學(xué)生對法律的認(rèn)識是一知半解,處于感性階段。大多數(shù)學(xué)生都知道憲法是我們國家的根本大法,殺人是違法的行為,但是法律上的依據(jù)卻茫然不知,他們的法律意識是一種片面的、不系統(tǒng)的狀態(tài),缺乏理性的認(rèn)識;第二,有被動(dòng)的法律意識,但缺乏主動(dòng)的法律意識。目前,高職院校學(xué)生的法律意識多處于被動(dòng)守法的狀態(tài),這與學(xué)校法制教育和社會(huì)輿論的局限性有關(guān)系。我們經(jīng)常在普法宣傳欄上看到因?yàn)檫`法犯罪而受到懲罰,輔以法律課程上老師的講解,這使得學(xué)生或多或少地感覺到法律的強(qiáng)制性,這樣的狀態(tài)下他們并沒有體會(huì)到法律是他們生存的需要,是維護(hù)他們合法權(quán)益的武器,法律課堂上甚至有部分學(xué)生表達(dá)了“我不違法為什么要學(xué)法呢?”具有這樣的觀點(diǎn),學(xué)生往往會(huì)以專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重為由而對學(xué)院開設(shè)的法律類公共課產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒。筆者在課堂上講授刑法、民法、婚姻法等內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生都反映對這些跟他們的生活密切相關(guān)的法律都只是知道一些,但不是很詳細(xì)。這種狀態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利觀念的缺失,當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),不懂得如何積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,而是以消極的態(tài)度對待法律,甚至?xí)艞壏晌淦?采用報(bào)復(fù)的手段來討回所謂的“公道”,導(dǎo)致了違法犯罪產(chǎn)生的可能性。被動(dòng)的法律意識有違法制教育的初衷,因此只有培育學(xué)生對法律的信仰和積極地行使權(quán)力作為出發(fā)點(diǎn),才能在更深層面上提高學(xué)生的法律意識。
二、培育高職院校學(xué)生法律意識的重要意義
高職院校學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人,是國家和民族的希望,因此培育他們具有良好的法律意識具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識可以幫助學(xué)生維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。很多學(xué)生在接受了法律知識的學(xué)習(xí)之后,通常在其日常生活中,比如尋找兼職的過程中就會(huì)想到最大限度保護(hù)自己的合法權(quán)益或者在其就業(yè)過程中經(jīng)常會(huì)向老師咨詢一些《勞動(dòng)合同法》的內(nèi)容,以一種自覺的態(tài)度保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)然,在其他人身上發(fā)生的一些權(quán)益被侵害的案件時(shí),也會(huì)有一部分學(xué)生選擇向授課老師咨詢相關(guān)的法律救濟(jì)途徑。因此,培育學(xué)生的法律意識對于他們的成長成才是相當(dāng)重要的,特別是在法律意識的培養(yǎng)上,可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
(二)培育學(xué)生的法律意識有助于推進(jìn)我國法制建設(shè)。高職院校的學(xué)生正處于心理和生理成長發(fā)育的時(shí)期,辨別是非的能力、自控能力相對較弱,容易受到外界因素的干擾,但可塑性強(qiáng),在此期間,培養(yǎng)、提高學(xué)生的法律意識,可以預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪,從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。另外,可以通過學(xué)生的一言一行或多或少地對其家人、朋友產(chǎn)生一定影響,他們的意識、思想也會(huì)不斷向他人滲透和輻射,不僅可以引導(dǎo)高職學(xué)生健康成長,也有助于推動(dòng)我國的法制建設(shè)。
(三)培育學(xué)生的法律意識有助于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。從1999年開始,我國高校進(jìn)行擴(kuò)招,高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育,而今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,這就意味著高職院校要將學(xué)生培育成為復(fù)合型、高素質(zhì)、技能型人才,法律意識的培育是一個(gè)重要的組成部分,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的法律意識,有助于提高其在人才市場的競爭力。
三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生法律意識的途徑
要提高學(xué)生的法律意識,必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。作為一名法學(xué)課教師,筆者從“教”的方面出發(fā),認(rèn)為在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,以下幾種途徑對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律意識是切實(shí)有效的:
(一)以課堂為依托,提高高職院校學(xué)生的法律意識。目前,高職院校對學(xué)生進(jìn)行法律意識的普及教育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程實(shí)現(xiàn)的,這就要求授課教師不能把這門課程視為僅僅是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和法律知識的教育,這門課程的真正目的,還在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識,使學(xué)生既掌握法律這一重要武器,又提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。因此,課堂上應(yīng)該樹立學(xué)生為主體,教師起指導(dǎo)作用的教學(xué)理念,使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),重在培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力,而不單純是法律知識的傳授,更要側(cè)重于學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上,要打破以往純理論的滿堂灌教學(xué)模式,進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式。通過一些典型的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例,由學(xué)生自己結(jié)合學(xué)習(xí)的法律知識進(jìn)行分析及教師指導(dǎo)和講解,使學(xué)生能夠掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法來分析問題、解決問題,或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《今日說法》之類的法制節(jié)目,閱讀相關(guān)的法律書籍,這些措施將對學(xué)生法律意識的提高起到積極的促進(jìn)作用。
(二)實(shí)行依法治校,營造培養(yǎng)高職學(xué)生法律意識的氛圍。高職院校的管理應(yīng)做到“依法治?！?潛移默化地影響學(xué)生法律意識的形成和提高。一個(gè)學(xué)院的“法治”狀況將直接影響對學(xué)生法律意識教育的效果,因此學(xué)院應(yīng)從校務(wù)公開、學(xué)代會(huì)等方面著手,努力營造一個(gè)依法治校的氛圍。首先,學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度,特別是《學(xué)生手冊》的制定,要切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)利,與國家的法律法規(guī)相一致,特別是對于違紀(jì)學(xué)生的處理,一定要嚴(yán)格按照規(guī)定處理,為學(xué)生營造濃厚的法制氛圍;其次,建立健全的申訴機(jī)制,學(xué)生的申訴權(quán)是2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中賦予學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利,高職院校作為普通高等學(xué)校的一種特殊模式,同樣要鼓勵(lì)、允許和支持學(xué)生進(jìn)行申訴,充分保障學(xué)生的合法權(quán)益,為學(xué)生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,營造一個(gè)法制氛圍。
(三)創(chuàng)建校園法制文化,開展法制教育活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)積極拓展學(xué)生的第二課堂活動(dòng),走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子,創(chuàng)建校園法制文化,開展相關(guān)的法制教育活動(dòng),主要可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn):第一,走出課堂,旁聽審判,讓事實(shí)案例說話,通過這一途徑取得的效果遠(yuǎn)比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現(xiàn)實(shí)意義。庭審的過程當(dāng)中,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查,激烈的法庭辯論,法庭對案件事實(shí)的認(rèn)定,對法律的適用等環(huán)節(jié),會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到法律的神圣和威嚴(yán);第二,通過模擬法庭,讓學(xué)生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色,能更加深刻掌握我國的一些訴訟法程序,也通過模擬對犯罪分子的審判,對旁聽的學(xué)生起到震懾作用,使得法律的預(yù)測作用得以發(fā)揮,進(jìn)而促使學(xué)生提高守法的警惕性,自覺守法,也讓學(xué)生切身感受法庭的威嚴(yán),主動(dòng)將所學(xué)的法律知識運(yùn)用到實(shí)際案例中。可以適當(dāng)增加模擬法庭活動(dòng)的次數(shù),使其制度化,真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用;第三,建立普法學(xué)習(xí)基地,讓學(xué)生定期接受法制教育。學(xué)生可以到監(jiān)獄、檢察機(jī)關(guān)、法院等機(jī)關(guān)參觀或者邀請學(xué)院的法制校長、有關(guān)辦案人員或著名法學(xué)專家來校開講座,既能讓學(xué)生了解時(shí)事,也能讓他們更深切體會(huì)法律的權(quán)威?；蛘呖梢杂蓪W(xué)生成立各種法律社團(tuán),由專業(yè)老師指導(dǎo),建立普法宣傳隊(duì)進(jìn)行普法宣傳。
(四)學(xué)院應(yīng)開展心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從而提高大學(xué)生的法律意識。大學(xué)生違法犯罪大多數(shù)是因?yàn)榉梢庾R的貧乏,而法律意識的缺陷是由于其心理發(fā)展的不成熟導(dǎo)致的。心理健康教育能夠使學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識,具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神,從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響,以提高大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)法制觀念。而當(dāng)今導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導(dǎo)地位,而不良情緒源自于社會(huì)激烈的競爭、家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力,有的學(xué)生沒有找到正確的途徑排解,壓抑的時(shí)間過長使得他們有可能通過犯罪的方式釋放出來。因此,學(xué)院應(yīng)開展心理健康教育來培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì),使其能夠全面認(rèn)識自我并且正確掌握心理調(diào)適的基本方法,提高自身的心理素質(zhì),積極開展心理咨詢,緩解學(xué)生的心理壓力,幫助其提高法律修養(yǎng)。
作為未來社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的高職學(xué)生,其法律意識的強(qiáng)弱,直接影響著社會(huì)的民主化進(jìn)程和法制建設(shè)進(jìn)程。因此,有針對性地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律意識,提高其法制觀念是一個(gè)龐大的社會(huì)教育工程,需要多方面的努力,創(chuàng)設(shè)良好的法制教育環(huán)境,才能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的完善,才能為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)法律意識的綜合性人才,才能促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的繁榮與發(fā)展,對于我國的法制實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
(作者單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
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一、“校企一體化”模式下高職院校法律意識培養(yǎng)存在的問題
高職教育的作為高等教育的一個(gè)類型，其辦學(xué)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，“校企一體化”培養(yǎng)模式對于學(xué)生技能的提升起到了積極推動(dòng)作用，但對法律意識的培養(yǎng)帶來了不少困境，目前來看，高職院校對廣大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)有邊緣化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）高職院校對學(xué)生法律意識培養(yǎng)重視程度不夠
目前我國高職教育存在重技能輕品德現(xiàn)象。多數(shù)高職院校沒有開設(shè)法律意識培養(yǎng)專門課程，法律意識培養(yǎng)只是在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程》中占二個(gè)章節(jié)，在時(shí)間安排上6-8個(gè)學(xué)時(shí)，由于課時(shí)的限制，教師在授課時(shí)難以深入，這在一定程度上影響了對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)的效果;有些學(xué)校通過法制報(bào)告、法制講座等形式對學(xué)生集中進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，但次數(shù)是少而又少;個(gè)別學(xué)校將法律意識培養(yǎng)安排為選修課，沒有硬性的要求，學(xué)生參與的熱情不高。多數(shù)專業(yè)課老師在上課時(shí)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)也是將主要精力放到專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)缺乏關(guān)注。
（二）“校企一體化”合作企業(yè)缺乏對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)的環(huán)境
“校企一體化”培養(yǎng)模式下，合作企業(yè)成了高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的主要場所。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，法律意識培養(yǎng)也應(yīng)該隸屬其中。然而從學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的情況看，多數(shù)合作都是將企業(yè)效益作為自己的最終追求，效益決定一切，將學(xué)生的全面發(fā)展放在腦后，只要學(xué)生不違紀(jì)、不違法就萬事大吉，缺乏對學(xué)生進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)。有些合作企業(yè)由于成立時(shí)間較短，相關(guān)的管理制度不是很健全，沒有形成自己的企業(yè)文化和品牌效應(yīng)，缺乏具有較高法律意識培養(yǎng)素質(zhì)的管理人員，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的法律意識培養(yǎng)教育。
（三）學(xué)校內(nèi)開設(shè)法律意識培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)
學(xué)校開設(shè)法律意識培養(yǎng)課程，但基本上沒有具體化、專門化，不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和將來要從事的行業(yè)要求來進(jìn)行，而是籠統(tǒng)地講一些所有專業(yè)學(xué)生等都適用的法律意識培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏專業(yè)的針對性和職業(yè)性，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，出現(xiàn)學(xué)非所用和用非所學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多的不適應(yīng)。
（四）“校企一體化”培養(yǎng)模式下，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生法律意識培養(yǎng)方法較為單一
現(xiàn)階段高職院校在法律意識培養(yǎng)上主要還是依靠課堂教學(xué)，采取理論說教的方法?！靶Ｆ笠惑w化”培養(yǎng)模式下高職的學(xué)習(xí)時(shí)間要有三分之二的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或頂崗企業(yè)度過，離開了傳統(tǒng)的授課教室，老師對學(xué)生的約束不斷變小，學(xué)生自我管理的時(shí)間相對增多，以往經(jīng)常采用的說教法、疏導(dǎo)法受到了很多的限制。而目前與“校企一體化”培養(yǎng)模式相適應(yīng)的法律意識培養(yǎng)方法如典型示范法、自我教育法等在實(shí)踐中的使用情況卻不夠樂觀，使用力度也非常不夠。
（五）法律意識培養(yǎng)效果評價(jià)存在問題
目前我們采用的評價(jià)手段一般是課程考試，而且多是閉卷考試，評卷者有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要按標(biāo)準(zhǔn)答案答就能得高分，單一的卷面考試很容易使學(xué)生形成上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記的局面，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身體驗(yàn)，自然就難以提高道德判斷能力和選擇能力，最終可能會(huì)出現(xiàn)說起來頭頭是道，做起來卻斤斤計(jì)較。
二、“校企一體化”模式下高職生法律意識培養(yǎng)的途徑
高職生法律意識的培養(yǎng)，是全民法制教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)十八屆四中全會(huì)提出的全面實(shí)現(xiàn)依法治國方略的重要組成部分。 因此，做好高職生法律意識的培養(yǎng)必須從以下幾個(gè)方面著手：
（一）做為高職院校，要充分認(rèn)識到學(xué)生意識培養(yǎng)的重要意義
高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，截止2013年底，全國高等職業(yè)院校在校生為973.6萬，占高等教育的39.5%。④由此可見，高職院校對學(xué)生法律意識培養(yǎng)的意義重大，學(xué)校應(yīng)更加重視學(xué)生法律意識培養(yǎng)。
1.高職院校開設(shè)法律專門課程，制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對所用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律意識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立法律觀念和增強(qiáng)法律意識，全面提高所以學(xué)生的法律意識水平。
2.努力培養(yǎng)一支專業(yè)化的法律課程教學(xué)隊(duì)伍，徹底改變學(xué)校法律意識培養(yǎng)工作“講起來重要，做起來次要，評價(jià)起來不要”的尷尬局面。
3.營造全院進(jìn)行法制教育的氛圍，文化課、專業(yè)課老師在上課時(shí)要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行法律意識教育，政工干部、機(jī)關(guān)后勤服務(wù)人員也要通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行法律教育滲透，做到全院育人、全員育人。
4.學(xué)校要保護(hù)和激發(fā)高職生的主人翁意識，通過法制報(bào)告、模擬法庭等進(jìn)行法治宣傳，讓高職生看到我國依法治國取得的新成就，增加他們實(shí)現(xiàn)依法國的信心。
（二）充分發(fā)揮“校企一體化”模式下合作企業(yè)的作用，全面做好學(xué)生在企業(yè)頂崗階段的法律意識培養(yǎng)
1.利用良好的企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)?！捌髽I(yè)文化是以企業(yè)管理哲學(xué)和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論，是企業(yè)的靈魂。”高職生在企業(yè)頂崗在感受企業(yè)文化的過程中可以培養(yǎng)自身的法律意識、競爭意識、合作意識、和吃苦精神，對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展有著不可估量的作用和意義。
2.開設(shè)法律講堂，對學(xué)生進(jìn)行集中教育。合作企業(yè)不能將企業(yè)效益作為唯一追求，頂崗學(xué)生也不是完全意義上的企業(yè)員工，高職生還處在學(xué)習(xí)成長階段，對高職生進(jìn)行必要的法律意識及世界觀、價(jià)值觀教育是合作企業(yè)的重要職責(zé)。學(xué)生在工作之余，要充分利用企業(yè)資源對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的法律水平。
3.豐富對學(xué)生進(jìn)行法律教育的途徑。一是發(fā)揮企業(yè)精英的示范作用，通過法制講座等形式對學(xué)生進(jìn)行法制教育;二是利用企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生要守法經(jīng)營、公平競爭。
（三）制定規(guī)章制度，合理進(jìn)行評價(jià)
由于法律基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識量大，伸縮性強(qiáng)、學(xué)時(shí)有限，加上近年來教師在教法上有的面面俱到，有的單純的填鴨式說教與灌輸，結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生覺得枯燥無味，昏昏欲睡或搞別的“副業(yè)”，教學(xué)效果其微。筆者認(rèn)為，要想提高法律課堂質(zhì)量，必須改革創(chuàng)新法律基礎(chǔ)課的教學(xué)。下面是多年來筆者從事法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)法的一些粗線體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
“興趣是最好的老師”，要想提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我在教學(xué)中采用有針對性聯(lián)系實(shí)際的趣味性案例教學(xué)。堅(jiān)持用案例對法律基礎(chǔ)知識進(jìn)行詮釋，通過學(xué)生身邊一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例，引起學(xué)生反思考與探討，真正做到以案析法，以案學(xué)法。課堂教學(xué)中通過以課本內(nèi)容為線索，把《今日說法》《社會(huì)與法》等欄目中的經(jīng)典案例搬到課堂。學(xué)習(xí)刑法的內(nèi)容時(shí)，圍繞一些重點(diǎn)罪名，罪與非罪（如掠奪與搶劫罪）。案例教學(xué)法讓學(xué)生置身案例中，運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論知識，尋找存在問題，為理論知識轉(zhuǎn)化實(shí)際能力架起了橋梁。把理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，是法律基礎(chǔ)課教學(xué)的生命線。法律是“死”的，照本宣科枯燥無味，如果那課程內(nèi)容和案例聯(lián)系起來，那么就顯得“活”了。同學(xué)們就感到津津有味了。教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際有三大方面的內(nèi)容，即國家最新的方針、政策和路線；國內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟(jì)形勢；學(xué)生的思想實(shí)際和他們所關(guān)注的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)。由于所選的案例來自于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生樂于面對挑戰(zhàn)、思維敏捷、勤于思考的特點(diǎn)相吻合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與、積極思考的學(xué)習(xí)熱情，為理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)。
二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展專題式教學(xué)
法律知識是以體系模式出現(xiàn)的，就像一家超市清點(diǎn)貨物，將相同品種的貨物規(guī)整在一個(gè)貨架，這就是“專題式教學(xué)”所謂專題式教學(xué)法就是指圍繞某個(gè)理論知識、社會(huì)熱點(diǎn)、考試題型、考試心理等進(jìn)行專題教學(xué)。這種方法，一方面擺脫了傳統(tǒng)法律教學(xué)環(huán)節(jié)上的知識脫節(jié)，內(nèi)容不連貫等弊端；另一方面教師通過以基礎(chǔ)知識為圓心，輻射相關(guān)知識的充分備課，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更具有明確性、方向性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中職生的專業(yè)，進(jìn)行對口法律專題。如筆者擔(dān)任酒店管理與導(dǎo)游專業(yè)的法律課程，在完成教學(xué)大綱任務(wù)外，適當(dāng)安排《旅游消費(fèi)法律維權(quán)常識》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，該法律案例貼近學(xué)生專業(yè)工作，如案例給導(dǎo)游“小費(fèi)能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“乘客丟失財(cái)物誰負(fù)責(zé)？”等通過講授——討論——反饋——解惑——交流四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寓樂于學(xué)、寓學(xué)于樂。有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)校要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。要以學(xué)生為本，教師就必須尊重學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。首先在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對的是千差萬別的全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，就要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，要給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。其次，教師要改變以往授受式。填鴨式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為課堂組織者的教師，要把自己作為普通一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生理解和參與教學(xué)。第三，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂形成良好的教學(xué)互動(dòng)。人是最大的資源和財(cái)富，尊重人、理解人，才能開發(fā)人、解放人、才能推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。法律基礎(chǔ)課集中了我國好多部重要的法律，涉及許多專業(yè)術(shù)語和法律規(guī)則，但由于課時(shí)限制，每部法律只能蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，造成大多數(shù)學(xué)生在接觸這門課時(shí)認(rèn)為枯燥死板，對法律課毫無興趣。為改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，教師對學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”等教學(xué)設(shè)備，利用多媒體向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自主獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、研究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂。還做到注重案例教育、開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的法律實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析，以案說法，舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑?、法律知識競賽、圖片展覽，播放法制教育片，把社會(huì)實(shí)踐“搬到課堂”等形式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極參與到師、生的互動(dòng)中；生、生的互動(dòng)中；主動(dòng)實(shí)踐中；健康和發(fā)展的教與學(xué)的過程中，從而得到體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷，最終收到良好的教學(xué)效果。
總之，改革創(chuàng)新中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課教學(xué)，全面提高教學(xué)效果和德育實(shí)效，使學(xué)生能正確的行使權(quán)利，自覺的履行義務(wù)、知法、守法、依法辦事，維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，從而成為社會(huì)需求的合格人才。
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文明。而對于來自于其他文化圈，與漢語文化有著很大差異的留學(xué)生來說，非語言文化的教學(xué)還是非常重要的。比如, 向他們說明中國人謙虛謹(jǐn)慎的美德、對紅色的偏愛、 熱情好客等等內(nèi)容，完全可以起到促進(jìn)其語言交際、幫助他們“入鄉(xiāng)隨俗”的作用。 當(dāng)然本著簡單實(shí)用的原則,這些可以排在文化教育的后期, 因?yàn)橹挥兴麄兊闹R積累到一定的程度才能理解。
總之，對外漢語教學(xué)和對母語為漢語的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，二者之間即存在著相同之處，又存在著巨大差異。對于我們正在從事漢語教學(xué)和即將從事漢語教學(xué)的人來說，掌握二者之間的差異和共同之處很有必要。我們不可以對兩種教學(xué)的方法進(jìn)行照搬照抄，但可以就其相通之處相互進(jìn)行借鑒。希望，本文對于兩種教學(xué)的初步對比分析，可以對漢語教學(xué)者有所啟發(fā)。
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[5]張義萱--《淺議對外漢語詞匯教學(xué)》--四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院
[6]梁蕭，趙蘊(yùn)萱--《對外漢語詞匯教學(xué)策略初探》--山東師范大學(xué) 聊城大學(xué)
[7]楊津津--《對外漢語語法教學(xué)淺議》--哈爾濱工程大學(xué)國際學(xué)院
[8]龍青然 --《對外漢語語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》-- 南開大學(xué)漢語教學(xué)中心
[9]郭掌印，李鴻亮--《關(guān)于加強(qiáng)對外漢語文化教學(xué)的幾點(diǎn)建議 》--拉薩市范高等?？茖W(xué)校
[10]凌娟--《關(guān)于對外漢語文化教學(xué)的幾點(diǎn)思考》-- 西南大學(xué)文獻(xiàn)研究所
[11]張英 --《論對外漢語文化教學(xué) 》--北京大學(xué)對外漢語教學(xué)中心
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；法律意識；培養(yǎng)
1 目前高校學(xué)生法律意識培養(yǎng)存在的問題分析
1.1 法律知識匱乏
法律知識是構(gòu)成主體法律意識的基礎(chǔ)。法律知識是否豐富是衡量法律意識高低的一個(gè)重要尺度。當(dāng)前大學(xué)生在掌握法律知識方面存在下列問題：（1）缺乏法律理論知識。受多元價(jià)值觀和實(shí)用主義的影響，大學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)用性法律有較強(qiáng)的傾向性，對理論性法律知識掌握不夠。法律理論性知識是實(shí)用性法律知識的基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論功底，就很難對重大的法律事件和重大行為以及新發(fā)生的狀況做出合理的判斷，并在此基礎(chǔ)上采取正確的應(yīng)對措施。（2）部門法知識掌握不到位。部門法是法律體系的基本組成要素，例如憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等不同的部門法。部門法知識掌握不到位就不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)，不利于法律意識的養(yǎng)成。（3）專業(yè)相關(guān)法律知識了解不夠。專業(yè)相關(guān)法律知識是指大學(xué)生所應(yīng)該掌握的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律知識?，F(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，法律的觸角己經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)角落。大學(xué)生終究要走向社會(huì)，從事各種專業(yè)工作，如果缺乏相關(guān)的法律知識將使他們工作受到一定的限制，甚至可能蒙受損失。
1.2 法律觀念的淡薄
法律觀念是法律意識的重要組成部分，也是衡量法律意識水平高低的重要依據(jù)，它與法律知識之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前大學(xué)生法律知識欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊，甚至有部分大學(xué)生對法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度，主要表現(xiàn)在：首先，權(quán)與法的關(guān)系分不清。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)今我國權(quán)大于法、位高權(quán)重，社會(huì)的富人階層可以凌駕于法律之上，不受法律之約束。其次，違法與犯罪的界限分不清。有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，違法就是犯罪，犯罪就是違法。這樣的結(jié)果就是不能夠正確的認(rèn)識兩者的區(qū)別，致使在有些問題上，比如對待一些曾經(jīng)違法或者是犯罪人員的態(tài)度問題上有錯(cuò)誤的認(rèn)識。[1]再次，忽視法律的作用，混淆社會(huì)主義法律和道德的關(guān)系。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，法律在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中所起的作用不大，可有可無。有部分大學(xué)生以為，社會(huì)主義法律調(diào)整的范疇就是社會(huì)主義道德調(diào)整的范疇，凡是違背社會(huì)主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。
1.3 法律信仰尚未確立
大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。它是大學(xué)生對于“作為人格化了的法律所要追求的最終目標(biāo)和最終目的”的信念。然而，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰，有調(diào)查表明，有些大學(xué)生過分夸大社會(huì)不正之風(fēng)和司法腐敗現(xiàn)象對執(zhí)法過程的影響，從思想上扭曲了權(quán)與法的關(guān)系。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)今的中國，權(quán)大于法，當(dāng)官的、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。他們普遍相信“找關(guān)系、托熟人才能辦事”的信條，擔(dān)心花費(fèi)大量金錢、耗費(fèi)大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴(yán)肅性；認(rèn)為“執(zhí)法隊(duì)伍的人員素質(zhì)偏低”，存在“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”的問題，執(zhí)法存在著“較大的主觀性和隨意性”。[2]可見部分大學(xué)生缺乏堅(jiān)定的法律信仰，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時(shí)候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。
2 改善高校學(xué)生法律意識的有效途徑
2.1 建設(shè)法制校園
高校學(xué)生法律意識培養(yǎng)需要一個(gè)良好的校內(nèi)法制環(huán)境。為此，教育者在建設(shè)法治校園的過程中必須做到如下幾方面：（1）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活絕大部分與學(xué)校的學(xué)制建設(shè)、教育管理密切相關(guān)，學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)必須把我國的教育法律、法規(guī)及其基本精神做為立校的原則，從學(xué)校思想政治工作、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)籍管理、學(xué)位管理和學(xué)生生活服務(wù)等方面進(jìn)行依法管理。同時(shí)在制定學(xué)生管理規(guī)定時(shí)，要充分征求學(xué)生的意見，廣泛吸收學(xué)生參與討論，使學(xué)生真正感受到自己的法治主體地位。（2）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。有了規(guī)章制度不執(zhí)行等于沒有，甚至比沒有更可怕。高校要做到規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，違章必罰。公民在法律面前人人平等，學(xué)校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。不論是準(zhǔn)，只要其行為違反了學(xué)校的規(guī)章制度，都要毫無例外地受到處罰，不能因人而異，更不能姑息遷就，堅(jiān)決杜絕人情和走后門現(xiàn)象。（3）用足用好身邊的宣傳陣地。法制宣傳教育是一項(xiàng)長期的工作，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、?？?、校報(bào)、校園網(wǎng)、學(xué)生周末文化廣場等設(shè)施，多形式、多渠道地進(jìn)行廣泛深入的宣傳，使法律深入人心，并滲透到同學(xué)們的日常生活中，使其感到“我們生活在法律之中，并以法律為準(zhǔn)繩”，不斷強(qiáng)化和提高法律意識，適應(yīng)依法治國的要求。[3]
2.2 改革課堂教學(xué)，豐富大學(xué)生法律知識
（1）限制法條教育。我國的法律教育大多以講授法條為根本。誠然，對現(xiàn)行法條的分析和講授在任何時(shí)候都是必要的，但如果讓它成為一種普遍性的傾向，就會(huì)動(dòng)搖法律教育存在的根基，也會(huì)堵塞法學(xué)理論發(fā)展的途徑。因此，有必要嚴(yán)格限制法條教育的使用范圍。（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在課堂教學(xué)中以案例為中心，教師的教和學(xué)生的學(xué)通過案例的組織、分析討論、總結(jié)評論，把抽象的理論和呆板的法條與實(shí)際相結(jié)合，使普遍性的理論觀點(diǎn)和特殊的事實(shí)材料相統(tǒng)一，記憶性的知識學(xué)習(xí)和操作性的分析思考相統(tǒng)一。（3）開展診所式法律教育活動(dòng)。診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)習(xí)的模式。學(xué)生在法律診所中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”。學(xué)生通過辦理真實(shí)案件，參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心，并深刻理解法律和律師的社會(huì)角色。中國的法學(xué)院引入診所法律教育以后，馬上就和法律援助結(jié)合在一起，診所法律教育中所需的案件，大量來自法律援助中心。
2.3 通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律能力
（1）提高大學(xué)生法言法語的口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，要提高學(xué)生的法言法語口頭表達(dá)能力。首先，要在教學(xué)中讓學(xué)生多記、多理解書本上的法律詞語；其次，要讓學(xué)生比較其與一般詞語的不同含義；最后，最好能預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)來口頭表達(dá)，教師再評析，并作為平時(shí)成績記錄在案。多次練習(xí)后，一般來講，學(xué)生都會(huì)意識到法言法語的特點(diǎn)之所在，進(jìn)而提高口頭表達(dá)法言法語的準(zhǔn)確性。（2）提高大學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)完“基礎(chǔ)”課后，學(xué)生至少應(yīng)掌握最基本的法律文書的書寫格式。例如：書、上訴書、遺囑、簡單的合同等。這就要求教師適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大教材的知識范圍，在講解三大訴訟法時(shí)做法律文書寫作的補(bǔ)充。如果不做如此的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)完之后僅停留在理論階段，不能轉(zhuǎn)化成自身的能力。從現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)具備的素質(zhì)來看，一定的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，才是具備成功的先決條件。所以，我們在教學(xué)中，絕不能忽視對大學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞法律意識;權(quán)利義務(wù);證據(jù);醫(yī)療糾紛
隨著法制社會(huì)的推進(jìn),人民群眾法律意識和維權(quán)觀念不斷增強(qiáng);同時(shí),經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展使得人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量安全的要求越來越高;此外,在醫(yī)療服務(wù)中還存在這大量的缺陷和過失行為。各種原因使得醫(yī)療糾紛數(shù)量明顯增多,由此而引發(fā)的醫(yī)療糾紛訴訟也大幅上升。我們在工作中研究發(fā)現(xiàn),醫(yī)務(wù)人員缺乏法律意識是目前醫(yī)療糾紛明顯增多的最主要因素之一。
1醫(yī)務(wù)人員法律意識缺失的具體原因
當(dāng)前,依法治國,人民群眾法律意識普遍增強(qiáng),而作為特定社會(huì)角色的院方,其醫(yī)務(wù)人員的法律意識卻滯后于他們的服務(wù)對象,導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面。
1.1角色定位滯后
隨著生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的到來,以病人為中心的服務(wù)觀念已成為醫(yī)院管理的基本模式。由于文化素質(zhì)和生活水平的提高,人們在就醫(yī)過程中對醫(yī)院整體服務(wù),技術(shù)水平和醫(yī)護(hù)質(zhì)量提出了更高的要求。而且在治療,護(hù)理上患者不再言聽計(jì)從,相反他們的參與意識和監(jiān)督意識以及自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)。醫(yī)務(wù)人員不再是高高在上的服務(wù)者,而只是平等主體之間醫(yī)療服務(wù)合同關(guān)系的一方。
同時(shí),隨著法制社會(huì)的推進(jìn),使得公平的理念發(fā)了改變,法律為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等,2002年最高人民法院制定并實(shí)施了《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》,其第四條第八款規(guī)定:因醫(yī)療行為引起的侵權(quán)訴訟,由醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)療行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系及不存在醫(yī)療過錯(cuò)承擔(dān)舉證責(zé)任。這就是人們常說的舉證責(zé)任倒置,即將本來應(yīng)由患方承擔(dān)的舉證責(zé)任規(guī)定由醫(yī)方來承擔(dān),醫(yī)方必須就醫(yī)療行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系及不存在醫(yī)療過錯(cuò)承擔(dān)舉證責(zé)任,否則將承敗訴后果。法律的這一規(guī)定,使醫(yī)患雙方的證據(jù)責(zé)任發(fā)生了根本性的改變。醫(yī)務(wù)人員要徹底擺脫角色優(yōu)越感,適應(yīng)新形勢下的角色定位。
1.2注重追求技術(shù)上、學(xué)術(shù)上的成果而忽略了法律意識的培養(yǎng)和提高。
醫(yī)務(wù)人員片面追求醫(yī)學(xué)知識的豐富及醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新而忽略了法律意識的培養(yǎng)和提高以及社會(huì)對醫(yī)護(hù)人員角色的期盼?；颊卟粌H要求醫(yī)務(wù)人員受過專業(yè)訓(xùn)練,有很好的醫(yī)術(shù);更要求醫(yī)務(wù)人員充分尊重自己的權(quán)力,履行醫(yī)務(wù)人員應(yīng)盡的法律義務(wù)。當(dāng)前,有些醫(yī)護(hù)人員不依法行醫(yī),不嚴(yán)格按照規(guī)章制度和操作規(guī)程辦事,當(dāng)出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)、事故,缺乏慎獨(dú)精神,不及時(shí)履行報(bào)告制度,而是采取大事化小,小事化無的隱瞞態(tài)度。這樣不但引起了醫(yī)患糾紛,還影響了醫(yī)院的聲譽(yù),更影響了社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的正常發(fā)展。這些都與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育體系缺乏法律知識學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。
1.3無論從在校學(xué)習(xí)還是繼續(xù)教育方面,學(xué)習(xí)衛(wèi)生管理法律法規(guī)的機(jī)會(huì)太少
過去,我國的醫(yī)學(xué)教育著重于醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)療技能方面的培訓(xùn),而輕于醫(yī)療法律、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)療道德方面的教育,這種教育模式培養(yǎng)的醫(yī)療工作者在醫(yī)療學(xué)術(shù)方面是專家,但在醫(yī)療法律、醫(yī)學(xué)倫理道德規(guī)范方面的知識是饋乏的。參加工作后,繼續(xù)教育領(lǐng)域也未能及時(shí)填補(bǔ)醫(yī)務(wù)人員法律知識的缺失。導(dǎo)致醫(yī)師只注意考慮醫(yī)學(xué)方面的治療,卻忽視了患者參與醫(yī)療決策的知情同意權(quán),忽視了患者在經(jīng)濟(jì)上的承受能力,忽視了患者的隱私等等。當(dāng)醫(yī)療過程中出現(xiàn)醫(yī)療損害結(jié)果時(shí),又不能用法律知識去分析,往往強(qiáng)調(diào)是醫(yī)學(xué)并發(fā)癥或意外,以回避責(zé)任,造成醫(yī)患糾紛不能及時(shí)、有效地處理,醫(yī)患矛盾加大,甚至在一些地方還出現(xiàn)患方在醫(yī)院聚眾鬧事,甚至攻擊、傷害醫(yī)務(wù)人員的現(xiàn)象。
1.4承擔(dān)法律責(zé)任的意識淡薄
《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》明確規(guī)定:醫(yī)療機(jī)構(gòu)是承擔(dān)民事賠償責(zé)任主體。這雖然使患方獲賠有了保障,但同時(shí)弱化了醫(yī)務(wù)人員承擔(dān)法律責(zé)任的意識。無責(zé)任,則無義務(wù)。只有醫(yī)務(wù)人員注重了違法行醫(yī)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,才能更好的履行應(yīng)盡的法律義務(wù)。
2提高醫(yī)務(wù)人員法律意識的具體措施
2.1創(chuàng)造醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)法律法規(guī)的機(jī)會(huì)
2.1.1建議在醫(yī)學(xué)護(hù)理大、中院校增設(shè)衛(wèi)生管理法律法規(guī)一課
這樣,醫(yī)務(wù)人員在就業(yè)前,就已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)法律法規(guī)知識。了解了自己應(yīng)盡的法律義務(wù),能有效規(guī)范自己的醫(yī)療行為,避免產(chǎn)生糾紛。
2.1.2醫(yī)院開展繼續(xù)教育
自學(xué)和在實(shí)踐中培訓(xùn),這是當(dāng)前最主要、最基本的學(xué)習(xí)方法,可以通過教學(xué)、專題講座等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。開展各種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng),要積極創(chuàng)造條件,讓各級醫(yī)護(hù)人員參加學(xué)習(xí)。聘請有經(jīng)驗(yàn)的法律專家,增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)興趣。
2.1.3定期考核,檢測學(xué)習(xí)效果
考核不是目的,同樣是學(xué)習(xí)的一種方法。要通過各種途徑真正使醫(yī)務(wù)人員做到知法、懂法,才能守法。
2.2明確權(quán)利義務(wù)關(guān)系,充分尊重法律賦予患者的各項(xiàng)權(quán)利
通過學(xué)習(xí),明確醫(yī)患雙方的權(quán)利義務(wù),關(guān)鍵是患方權(quán)利和醫(yī)方義務(wù)。權(quán)力可以放棄,義務(wù)必須履行,否則就要承擔(dān)責(zé)任。《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》明確規(guī)定了患者權(quán)利主要有生命健康權(quán)、身體權(quán)、平等的醫(yī)療權(quán)、疾病認(rèn)知權(quán)、知情同意權(quán)、保護(hù)隱私權(quán)、訴訟求償權(quán)。醫(yī)療實(shí)踐中,很多案例是醫(yī)務(wù)人員沒有履行告知義務(wù)侵犯了患者的知情同意權(quán)而使院方承擔(dān)了相應(yīng)的賠償責(zé)任。
2.3 要有證據(jù)意識,客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整的記錄病例
證據(jù),訴訟的核心。很多情況下,原被告雙方的較量,實(shí)質(zhì)是雙方證據(jù)能力強(qiáng)弱的比較。病歷是醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)過程中形成的文字、符號、圖表、影像、切片等資料的總和,是醫(yī)務(wù)人員通過問診、查體、輔助檢查、診斷、治療、護(hù)理等活動(dòng)獲得有關(guān)資料并進(jìn)行歸納、分析、整理,形成醫(yī)療活動(dòng)行為的記錄。病歷直接產(chǎn)生于醫(yī)療活動(dòng)之中,是來自臨床的第一手資料,是醫(yī)療行為的原始證據(jù)和直接證據(jù),具有完全的證明力。病歷所表現(xiàn)出來的證據(jù)屬性是對醫(yī)患雙方權(quán)利義務(wù)發(fā)生影響的基礎(chǔ),是處理醫(yī)療糾紛并依法確定醫(yī)患雙方的民事、行政和刑事責(zé)任的法定證據(jù)。因而為了確保病歷的規(guī)范性制作,國務(wù)院及衛(wèi)生部采取制定行政法規(guī)、規(guī)章的形式,對病歷的制作和管理等技術(shù)性規(guī)范均作出了明確規(guī)定。醫(yī)務(wù)人員要嚴(yán)格按《病歷書寫規(guī)范》書寫病歷。
2.4加強(qiáng)管理,建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制
1、醫(yī)護(hù)人員存在的問題
1.1醫(yī)護(hù)人員法律意識淡薄 忽視和缺乏法律方面的知識，對實(shí)際工作中發(fā)生的問題，缺乏用“法”的角度去衡量，對醫(yī)療文件重要性的認(rèn)識還沒有上升到法律的高度，醫(yī)療過程中缺乏自我保護(hù)意識。如：護(hù)理記錄單上的記錄。護(hù)士操作了但沒有記錄或護(hù)士為了簡單憑空捏造記錄不詳，這些在法庭上都會(huì)因記錄不全而敗訴。
1.2醫(yī)護(hù)人員子我保護(hù)意識缺乏。由于法律知識的欠缺，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員言行的不慎，說話無技巧，做事不講究方法，工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。在診療病人時(shí)不注意場合與方法，談?wù)撆c治療無關(guān)的話題，漫不經(jīng)心的工作態(tài)度，使病人對醫(yī)護(hù)人員失去信賴，引發(fā)糾紛。如一位醫(yī)生查房時(shí)，家屬說患兒四肢冰冷，呼吸快，這位醫(yī)生摸了患兒的腳說：“沒事，暖一暖就好了”，結(jié)果患者由于抽搐后因合并癥搶救無效而死亡。事后家屬以醫(yī)生說“沒事”而發(fā)生醫(yī)療糾紛。如果當(dāng)時(shí)醫(yī)生做一些檢查，給相應(yīng)的處理，就能避免這次醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
1.3醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不良。個(gè)別醫(yī)療醫(yī)護(hù)人員不是努力提高醫(yī)術(shù)，提高服務(wù)質(zhì)量，而是市場經(jīng)濟(jì)的求利原則引入醫(yī)療糾紛，敗壞了醫(yī)療道德，從根本上違背了醫(yī)療是以醫(yī)療服務(wù)滿足社會(huì)的根本原則，這就難免引發(fā)醫(yī)療糾紛。
2、防范對策
2.1強(qiáng)化法制意識。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該積極主動(dòng)應(yīng)用法律手段維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益和維護(hù)醫(yī)院的正當(dāng)權(quán)利，認(rèn)真學(xué)習(xí)與醫(yī)療相關(guān)的法律、法規(guī)，強(qiáng)化依法行醫(yī)的理念，努力提高醫(yī)護(hù)人員的安全防范意識。
2.2規(guī)范管理。醫(yī)療文書記錄到位，病歷及醫(yī)療文書對病人整個(gè)疾病的診治過程起到了法律依據(jù)作用。目前發(fā)生的糾紛中病人首先提出查閱及醫(yī)療文書。所以要求對所有醫(yī)療文書記錄要工整、清楚、整潔、記錄詳細(xì)、無遺漏。
2.3做好耐心解釋工作。發(fā)生糾紛要耐心疏導(dǎo)，爭取解決在萌芽狀態(tài)，接待和處理醫(yī)療糾紛是一個(gè)政策性很強(qiáng)的工作，接待人需要講究談話藝術(shù)，分析糾紛的癥結(jié)，洞悉病人的真實(shí)目的，因勢利導(dǎo)，根據(jù)有關(guān)政策，盡早妥善處理。若病人死亡的病因暫不明確，則應(yīng)主動(dòng)提出尸體剖檢，以明確死因，便于公正處理。
2.4強(qiáng)化服務(wù)意識。
