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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體驗式音樂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂；體驗式；教學(xué)應(yīng)用
0 前言
體驗式教學(xué)是教育改革成果，其主要體現(xiàn)體驗式教學(xué)的倡導(dǎo)。其中大學(xué)音樂教育就是體驗式教學(xué)的主要體現(xiàn)，音樂體驗式教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
1 音樂教育在大學(xué)課程中存在的意義
音樂教育是大學(xué)課程重要組成部分，它區(qū)別于以往的理論知識，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)重要課程。因此對于大學(xué)生學(xué)習(xí)涯來說，音樂教育的存在具有必然性。大學(xué)音樂課程設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣而設(shè)立，可以有效避免學(xué)生音樂脫盲現(xiàn)象。大學(xué)音樂教育存在目的，是為了熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，完善學(xué)生的身心發(fā)展，提高審美的職能，而不是簡單的知識理論教育。大學(xué)教育是一個特別的教育階段，大學(xué)的教育不像高中教育偏于理論文化學(xué)習(xí)，大學(xué)生課業(yè)負擔(dān)相對較小，因而對音樂等文娛課程較為側(cè)重。但是 隨著大學(xué)教育改革的出現(xiàn)，課程設(shè)置相對不完善，一些弊端頻頻顯露。導(dǎo)致教育受到阻礙。面對此情況，要對現(xiàn)有的教學(xué)情況進行改革，審核大學(xué)生音樂教育教學(xué)方法。體驗式教學(xué)方法的存在，在大學(xué)教育過程當中起到極大導(dǎo)向作用。因此教育工作者，應(yīng)給予體驗式教學(xué)足夠重視，促進大學(xué)教育活動有效地進行。[1]
2 體驗式音樂教育的提倡和概括
2.1 大學(xué)體驗式音樂教育的提倡
體驗式音樂教育的實質(zhì)就是讓學(xué)生可以設(shè)身處地于音樂環(huán)境之中，利用各個感官和身心來體驗音樂藝術(shù)美感。由于學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)知識時有記憶曲線的存在，因而體驗式教學(xué)的引入剛好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時這一曲線規(guī)律。換另一句來說，體驗式教學(xué)的存在，是根據(jù)學(xué)生記憶的規(guī)律而被提倡的教育教學(xué)方法，利于在學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對重點難點的掌握和反復(fù)記憶。而且體驗式教學(xué)的存在，能很好地反饋學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)成效，達到學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度最為深刻效果。學(xué)生得以在實踐中去經(jīng)歷和感應(yīng)，實現(xiàn)全身心健康發(fā)展和審美和音樂素質(zhì)的提高。其次，大學(xué)音樂教育本身在教學(xué)過程中存在教學(xué)局限性，很多音樂教育的音樂情境無法完整展現(xiàn)，學(xué)生難以對知識掌握。而體驗式教學(xué)的存在利于學(xué)生對知識吸收，達到音樂教育的課堂有效性最大化。由此可以看出大學(xué)體驗式音樂教育的提倡突破了原有的傳統(tǒng)教育模式，置學(xué)生于主體的地位，提高學(xué)生主觀能動性，加強對英語的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)正確的認知、判斷、感悟情感的培養(yǎng)，完成駕馭教學(xué)有效性目的。[2]
2.2 大學(xué)體驗式音樂教育的概括
體驗式教學(xué)活動的倡導(dǎo)來源于德國，其主要是因為在德國戰(zhàn)爭期間，參與戰(zhàn)爭的船隊落水傷亡較為嚴重，觀察傷亡情況，落水的多是經(jīng)驗較為淺顯的年輕化水手，而大多數(shù)經(jīng)驗豐富的船員都存活了下來。面對如此情況，心理學(xué)家給出判斷，在面對災(zāi)難和困難時處在經(jīng)驗之前的是良好的心理素質(zhì)，過硬的心理素質(zhì)是完成任務(wù)的關(guān)鍵。面對此種情況，德國兩位官員在上海建立了第一所關(guān)于體驗式教學(xué)的學(xué)校，以通過培養(yǎng)學(xué)員的健康心理素質(zhì)，達到自身價值的實現(xiàn)。因而大學(xué)體驗式教學(xué)的出現(xiàn)具有時代性，音樂體驗式樂教育的存在可以極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生建立全身心健康的發(fā)展發(fā)向。大學(xué)體驗式音樂教育方式出現(xiàn)，有利于學(xué)生體會音樂情境中的喜、怒、哀、樂、困苦、磨難、快樂等感情的體驗和情境的真實感受，這種形式內(nèi)的教學(xué)與德國體驗式教學(xué)的倡導(dǎo)來頗為相似，以此來達到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
3 體驗式教學(xué)對教師和學(xué)生雙方要求
教育交流學(xué)活動中，學(xué)生和教師是兩大主體，因此音樂體驗式教學(xué)的有效進行需要教師和學(xué)生相互協(xié)作，共同完善自身不足，尋求發(fā)展。其一，體驗式教學(xué)對教師的課堂活動要求，經(jīng)過上文敘述我們可以深刻了解到，體驗式教學(xué)的存在是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的結(jié)果導(dǎo)向，這也是體驗式教學(xué)的一大重要特色，因此在這種大環(huán)境下，教師也應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)音樂教育局限，大膽進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)活動的倡導(dǎo)。例如在進行大學(xué)音樂教育活動時，可以倡導(dǎo)小組辯論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對同種類型的音樂發(fā)表不同的理解表述，也可以在課堂活動中進行小故事導(dǎo)入，深入音樂學(xué)習(xí)的情感剖析，例如在學(xué)習(xí)莫扎特的曲子時，教師可以讓同學(xué)查閱莫扎特的生平事跡，在課堂上與同學(xué)進行分享。其次對于學(xué)生而言應(yīng)該擺正自身學(xué)習(xí)的心態(tài)，改變自身學(xué)習(xí)的能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，讓自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。其次教師在進行體驗式交流學(xué)活動時，學(xué)生應(yīng)該積極參與合配合，以完成學(xué)習(xí)目標導(dǎo)向。學(xué)生和教師雙方的積極配合，是教育多元化的體現(xiàn)。教師和學(xué)生的完美配合，不僅利于課堂活動有效進行，也便于學(xué)生對理論點和重難點的掌握。
4 大學(xué)音樂體驗式教學(xué)活動的實際運用
4.1 體驗式教學(xué)應(yīng)用
體驗式教學(xué)應(yīng)用是大學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)活動中不可缺失的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的欣賞能力和情感理解能力。教師在進行體驗式教育活動時，應(yīng)樹立自身的引導(dǎo)者作用，以自身的背景經(jīng)驗，幫助學(xué)生對音樂的理解，換發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)在美和善良的本質(zhì)。體驗式教學(xué)主要包括兩個實際應(yīng)體現(xiàn)；
4.2 活動教學(xué)的應(yīng)用
活動教學(xué)是大學(xué)體驗式教學(xué)的體現(xiàn)，活動室的存在為大學(xué)音樂體驗教學(xué)活動的順利進行，發(fā)揮重要作用，由此可見大學(xué)倡導(dǎo)體驗式教學(xué)的必然性。活動教學(xué)作為體驗教學(xué)的主要體現(xiàn)，可以為學(xué)生提供更靈活內(nèi)的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，它區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。為學(xué)生提供了更多的音樂接觸機會和音樂學(xué)習(xí)契機。此外，活動教學(xué)還具有良好的評價機制，利于學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教利于教師及時作出評價，給予學(xué)生有效建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.3 情境教學(xué)的應(yīng)用
情境教學(xué)是大學(xué)體驗式教學(xué)的又一體現(xiàn)，情境教學(xué)主要是學(xué)生將身心和情感處于某一特定環(huán)境中，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，達成學(xué)生對音樂情感的理解和重點掌握。情境教學(xué)的存在有利于學(xué)生更深刻的感受音樂的美感，感悟音樂產(chǎn)生的文化背景，極大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，例如教師在情境教學(xué)中，可以利用角色扮演、音樂背景故事講述等等方式，達到音樂教育的最大成效。
5 結(jié)語
大學(xué)音樂教育的體驗式對音樂教學(xué)的重要性。教師要充分了了利用好這一教學(xué)方法，與實際相結(jié)合，建立多元化的教學(xué)體系，為學(xué)生的大學(xué)音樂學(xué)習(xí)生涯，繪出唯美的藍圖。
參考文獻：
[1] 張文利.體驗式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（16）：240-241.
[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué)方式 大學(xué)音樂
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0234-01
一、體驗式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的實施目標
大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標，就是推動傳統(tǒng)對音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學(xué)生掌控音樂背景知識以及音樂獨特魅力的能力，讓大學(xué)充分體驗音樂審美的具體特征。行為體驗以及情感體驗對音樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，行為體驗可以利用動態(tài)的實踐過程促進大學(xué)生加深對音樂技能的理解。情感體驗就是通過升華大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗心理加強行為體驗中對音樂的理解程度，培養(yǎng)大學(xué)生對于音樂審美的素質(zhì)。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟到音樂中蘊涵的情感美，與音樂的藝術(shù)化形式相互結(jié)合，陶冶大學(xué)生的情操，觸動大學(xué)生對于音樂藝術(shù)心靈的感應(yīng)，開發(fā)大學(xué)生關(guān)于音樂方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛藝術(shù)音樂的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強大學(xué)生更加深入理解音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)方式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，豐富大學(xué)生的思想感情。
二、體驗式教學(xué)模式在音樂課堂上具體操作策略
（一）興趣激發(fā)策略
教師在音樂體驗式教學(xué)方式中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是音樂課堂上的主體地位。在音樂的教學(xué)課堂上，通過強化學(xué)生對體驗式教學(xué)的需求，進而增強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，充實學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)動機，從而擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，并開始主動學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的相關(guān)研究證明了，學(xué)生通過對某一具體目標而產(chǎn)生達到目標的欲望，這一過程就形成了對知識進行探索的動機。這一研究促使教師在進行體驗式教學(xué)前，需要積極的創(chuàng)造體驗式的各種情境，為學(xué)生進行音樂探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學(xué)習(xí)音樂造成的心理負擔(dān)，反而成了學(xué)生對接納新知識的享受過程，并且為學(xué)生創(chuàng)造了獨特的體驗經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生特殊的興趣愛好以及獨特的個性，尋找更多具有現(xiàn)實意義生活中的材料，從而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主探究策略
相比傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)方式能夠調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗式教學(xué)模式尊重學(xué)生個性差異，并加強教育學(xué)生個體主觀感受，對音樂藝術(shù)的審美每個人都沒有統(tǒng)一的標準，需要教師充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加強學(xué)生自身對于音樂的體驗，教師不能將自己對音樂理解的個人觀點強行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)更加注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
（三）反復(fù)體驗策略
想要大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中加強體驗的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生從行為體驗到情感體驗的升華，加強學(xué)生在課堂上的實際操作，并結(jié)合自身的體驗進行反思和總結(jié)，然后不斷進行體驗、反思，并加以總結(jié)。螺旋式的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學(xué)生對音樂的審美體驗。
三、體驗式教學(xué)模式在大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用
（一）活動教學(xué)
在大學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，合理安排學(xué)生參加各種活動能夠讓學(xué)生獲得更多的體驗。因此，大學(xué)音樂的教學(xué)可以采用活動教學(xué)的方式，通過參加活動能夠讓學(xué)生親身體驗感受音樂的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂，還可以充分利用學(xué)生追星的特點，在音樂教學(xué)中引入新的音樂元素，也為學(xué)生提供接觸音樂文化、接觸社會的機會，在體驗音樂魅力的活動中真正領(lǐng)會到音樂的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中還應(yīng)該進行良好科學(xué)的評判，采用分組辯論的基本形式進行研究，在音樂辯論的過程中有效提高大學(xué)生音樂鑒賞的能力以及音樂鑒別能力，在活動中得到音樂的熏陶。
（三）情境教學(xué)
情景教學(xué)就是在大學(xué)音樂課堂上，教師提供一個比較合理恰當?shù)木唧w真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解音樂，在教學(xué)中注重知識產(chǎn)生的具體背景。可以通過情境的體驗，讓學(xué)生在體驗的過程中感受音樂的美，激發(fā)大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式可以利用多種形式融入到音樂教學(xué)中，可以利用語言或者是情感的體驗，還可以利用角色扮演的形式，讓大學(xué)生進行換位思考，體會到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂藝術(shù)的感染產(chǎn)生共鳴。
四、結(jié)束語
體驗式教學(xué)模式的根本目標，并不是讓大學(xué)生僅僅停留在音樂的體驗過程中，而是通過體驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生感悟和理解音樂的內(nèi)涵，將行為體驗升華為情感體驗，完善學(xué)生自身的價值觀，在體驗中提升自身的水平。
【參考文獻】
[1]王青青.音樂課堂中的體驗式教學(xué)[J].音樂時空（理論版），2012（8）.
[2]王學(xué)東.體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2010（6）.
大學(xué)音樂教學(xué)不僅能豐富學(xué)生音樂知識，還能促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。為促進教學(xué)效果提升，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)方式是其中之一，在提高大學(xué)音樂教學(xué)效果方面具有重要意義，下面將對該問題進行探討分析，以便更好指導(dǎo)實際工作。
2體驗式教學(xué)方式的概念與特征
2.1概念
體驗式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，指的是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況，采取有效策略，合理設(shè)置教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，從而增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗，完善知識結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提升。
2.2特征
作為一種新的教學(xué)方式，它具有自身顯著特點。首先，堅持以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為課堂活動參與主體，采取相應(yīng)措施調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，以促進教學(xué)效果提升。其次，注重組織課堂活動，在具體教學(xué)活動中，增加學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容具有更為全面的了解。最后，該教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果為目的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得更好的教學(xué)效果。正因為具有上述特點，因而教學(xué)中越來越受到重視。
3體驗式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的運用意義
3.1調(diào)動學(xué)生課堂參與度
通過合理組織教學(xué)活動，對教學(xué)工作進行科學(xué)、全面安排，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境當中，增加對教學(xué)內(nèi)容了解，有效參與教學(xué)活動，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。調(diào)動學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對有效開展大學(xué)音樂教學(xué)具有重要作用。
3.2促進教學(xué)效果的提升
體驗式教學(xué)通過有效組織教學(xué)活動，合理設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在具體教學(xué)活動中，加深對大學(xué)音樂知識的了解，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。從而更好掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。
4體驗式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的運用對策
4.1尋找歌曲節(jié)拍
不同歌曲具有不同節(jié)拍，為加深對教學(xué)內(nèi)容了解，提高教學(xué)效果，教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生尋找和掌握節(jié)拍。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不一樣，教學(xué)過程中應(yīng)該加強指導(dǎo)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。任課老師應(yīng)加強引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂節(jié)拍，在學(xué)生掌握節(jié)拍的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。尋找節(jié)拍是十分簡單的工作，通過該項活動，能增加學(xué)生對基本知識了解，然后讓學(xué)生掌握音樂節(jié)拍，從而緊跟節(jié)拍開展教學(xué)，不會出現(xiàn)亂唱，亂打節(jié)拍情況。也增強學(xué)生課堂體驗，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為全面了解，更好參與課堂活動。
4.2進行錄音回播
教學(xué)中將學(xué)生所唱內(nèi)容錄下來，然后播放給學(xué)生聽，這時學(xué)生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進而改進和完善。然后再次進行錄音，重復(fù)上述步驟，通過這種反復(fù)錄音和改進，讓學(xué)生明確自己存在的不足，采取有效的改進對策，增強教學(xué)過程的自身體驗，促進教學(xué)效果提升。
4.3分析歌曲歌詞
通過歌詞分析，能增加學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，也有利于更好學(xué)習(xí)歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)校園歌曲時，通過歌詞分析，能增強自身體驗和感受，讓學(xué)生對歌詞內(nèi)容有更為全面的了解，增強學(xué)生自己的情感體驗與生活體驗，從而更好融入教學(xué)活動中，取得更好的教學(xué)效果。
4.4組織教學(xué)活動
通過合理組織教學(xué)活動，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增進對課堂活動的體驗。因而教學(xué)中應(yīng)該注重合理組織教學(xué)活動，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。例如，組織演唱競賽活動，將學(xué)生分成不同小組進行演唱比賽，由其他同學(xué)做評委，調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性。又如，讓學(xué)生參與課外活動，參加學(xué)校文藝演唱等。這個過程不僅能增進學(xué)生之間的了解，還加深學(xué)生對教學(xué)活動體驗，豐富學(xué)生閱歷，取得更好的教學(xué)效果。
4.5設(shè)置教學(xué)情境
在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，常常是以課時為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗中學(xué)習(xí)知識，讓他們?nèi)ブ鲃拥靥骄?，并在探究中體驗到音樂知識的本質(zhì)，在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗音樂
情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因為情境教學(xué)填補了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會了主動參與和探究，達到了體驗學(xué)習(xí)的目標。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時，筆者特別設(shè)計了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識。
二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂
小學(xué)音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領(lǐng)悟音樂知識，學(xué)習(xí)音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。
三、用情緒體驗音樂
學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，所以，學(xué)生的參與體驗對于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。
四、拓展音樂體驗
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂 體驗式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實踐 小組活動
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂課堂中實現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，提高他們的音樂素養(yǎng)這個問題，成為小學(xué)音樂教育的重中之重。贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼?，要想實現(xiàn)這個目標，教師就必須使用體驗式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對音樂進行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實踐、展開小組活動三個方面，討論在小學(xué)音樂課堂中實施體驗式教學(xué)法的具體做法。
一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開體驗式教學(xué)活動的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計出符合小學(xué)生需要，讓他們在精神上、心理上獲得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂教學(xué)活動之中。與此同時，讓小學(xué)生們在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂發(fā)生場景，如此一來，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場景，由此加深小學(xué)生們對音樂的感知程度，從而充分調(diào)動起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會具備基本的音樂素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進行角色扮演等，為小學(xué)生營造一個真實的、具體的教學(xué)環(huán)境。
比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對于我國的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒有聽說過這個民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會讓小學(xué)生們無法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗這首少數(shù)民族歌曲，我準備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點。學(xué)生們對哈尼族有了充分的認識之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對少數(shù)民族的熱愛之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動畫片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個有正義感、勤勞的好孩子。
二、用踐深化情感體驗
《小學(xué)音樂新課程標準》明確指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂什么體驗的基本途徑?！蓖ㄟ^兒童親自參與與探究得到的知識，會讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實踐活動，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂的喜愛之情，加深他們的體驗程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂中占開發(fā)豐富的實踐活動，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂知識。
在實際的教學(xué)活動中，我常常組織學(xué)生們參與實踐活動，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過程中，我利用手機播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千啊？你在蕩秋千的時候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了?！薄拔矣X得很刺激，蕩得很高的時候感覺自己跟飛起來一樣?！钡鹊取Ｈ缓?，我說：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來聽一聽《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽這首歌曲的兩個樂段，并且由此引入音樂教學(xué)。
三、以小組活動兼顧所有學(xué)生
實際上，隨著我國義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實施，幾乎所有的人都會接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段――小學(xué)，自然是每個人都要接受的受教機會。雖然這從某種程度上表明了我國教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來越多，大部分的班級都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢。而教師要想讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動之中，使每個人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個難題，教師可以在小學(xué)音樂課堂之中展開小組活動，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂教學(xué)，從而使他們不斷體驗音樂當中的情緒。在構(gòu)建小組活動的時候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、認知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進步的音樂學(xué)習(xí)小組。在組建音樂學(xué)習(xí)小組的時候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標準進行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進行學(xué)習(xí)；如果是為了實現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長領(lǐng)域，保證智能的差異性等。
實際上，兒童天生對音樂感興趣，尤其是在音樂中，沒有高低、強弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂、高昌樂、伊州樂、疏勒樂和于闐樂這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個小組選定一種音樂風(fēng)格，然后對其展開調(diào)查。如此一來，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂，從而了解新疆音樂的藝術(shù)特點。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時候，我先將學(xué)生進行分層，即音樂優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。
總而言之，在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂課堂中習(xí)得多少知識，還要關(guān)注他們的音樂創(chuàng)造力、實踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂課堂中展開體驗式教學(xué)活動，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們在情境之中進行體驗；教師要多創(chuàng)造一些實踐機會，讓小學(xué)生們體驗音樂作品的生成、表演等過程，使他們加深感悟；教師要展開小組活動，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗的同時，還能夠降低教師的管理難度。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 高中音樂 教師學(xué)生
高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，作為美育之一的音樂教育，是高中生美育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂教育活動中，利用音樂獨特的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在美，讓高中學(xué)生獲取美的熏陶，提升審美素養(yǎng)，促進健全人格的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的教育目標，打破傳統(tǒng)教育對音樂教學(xué)忽視，大量資料顯示，體驗式教學(xué)在高中音樂教學(xué)活動中，可發(fā)揮有效作用。
一、體驗式教學(xué)的涵意
體驗式教學(xué)，意指于教學(xué)活動中構(gòu)建實際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機會，重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)活動中盡量親身經(jīng)歷情景，且于此過程里實現(xiàn)認知與理解的構(gòu)建，進而發(fā)展能力，生成“情感與意義”。體驗式教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，自主地展開感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗及領(lǐng)悟，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。
二、實施體驗式教學(xué)的前提條件
體驗式教學(xué)環(huán)境下，需由師生共同努力完成。體驗式教學(xué)的實施及實現(xiàn)對師生有如下要求：①對教師的要求。教師要轉(zhuǎn)換好與學(xué)生同為教學(xué)主體的自身角色，于教學(xué)活動中，要先了解教學(xué)內(nèi)容，然后進行有關(guān)教學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，是體驗式教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動的關(guān)鍵，如此方可令學(xué)生于學(xué)習(xí)活動中獲取音樂教學(xué)特有的美的體驗。②對學(xué)生的要求。師生在教學(xué)中是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動當中學(xué)生需采取主動思考及發(fā)表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會與所學(xué)知識相結(jié)合，更深入理解與認知所學(xué)的新知識，充分發(fā)揮積極能動性，與教師教導(dǎo)相配合，與實際教學(xué)目標相結(jié)合，來完成教學(xué)任務(wù)。
三、體驗式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）將流行元素引入教學(xué)活動中
浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點。在高中音樂教學(xué)活動中，教師在勇于擺脫音樂本的束縛，不妨將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性及積極性。教師通過學(xué)生喜聞樂見的歌曲及歌星，將其與教學(xué)有機相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺地接受新知識。如此，即讓學(xué)生可以充分接觸流行音樂的同時，又讓學(xué)生在新知識下充分體驗、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)的歌曲及新知識進行展示，采取包括“語言、情感體驗、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實現(xiàn)學(xué)生進一步對音樂的理解及把握，讓學(xué)生由音樂中感受到作品原作者的內(nèi)心世界，深深感染學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。
（二）利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
教師在音樂教學(xué)中，若僅僅是依傳統(tǒng)的語言及黑板書寫的模式展開，很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，若是教師在教學(xué)過程中配以多媒體對所說的知識及歌曲進行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學(xué)生喜歡的歌星的演唱視頻，則學(xué)生的情緒將立即被調(diào)動起來，將學(xué)生的注意力牢牢的抓住，此時，教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開新知識的灌輸。高中音樂教師通過情境教學(xué)，引導(dǎo)及加深學(xué)生來對音樂的理解及把握。通過情境教學(xué)，能夠為學(xué)生提供相對真實及完整的情境，可以重現(xiàn)生成知識的背景，讓學(xué)生們于情境體驗里體會音樂的獨特魅力，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
（三）由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識展開體驗式教學(xué)
若想提升學(xué)生音樂欣賞水平，首先要懂得音樂教學(xué)務(wù)必遵循循序漸進的音樂教學(xué)手段，要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學(xué)。要讓學(xué)生由“喜歡”聽音樂，至“用心、用情”來聽音樂，至對音樂的“分析、理解及評價”的過程，不斷提升學(xué)生對音樂的欣賞及理解能力。利用學(xué)生已然學(xué)過的“文學(xué)、歷史”知識展開音樂教學(xué)，會收到意想不到的效果。比如，高中音樂教村內(nèi)的《白毛女》選段，初中時學(xué)生就學(xué)過《白毛女》的課文，對歌劇內(nèi)的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當老師播放《北風(fēng)吹》選段時，學(xué)生們立即便會想到張燈結(jié)彩、熱鬧的春節(jié)，當學(xué)生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此，教師利用此體驗式教學(xué)模式，可收到事半功倍的教學(xué)效果。
（四）利用合作體驗式教學(xué)模式展開音樂教學(xué)
高中音樂教學(xué)活動，可充分利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，對所學(xué)的音樂知識進行探討。小組成員可以對歌曲所表達的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進行討論。小組合作式體驗式教學(xué)模式，可讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，每個學(xué)生都有發(fā)表議論的機會，每位學(xué)生都在合作式教學(xué)模式中對所學(xué)的音樂知識展開切身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對所說知識的理解及掌握，彌補了教師課堂提問中，僅僅是片面的少數(shù)學(xué)生有回答問題的狀況。此種體驗式音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生音樂鑒別水平，提升了學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動中得到充分的熏陶及升華。
體驗式教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生對音樂的美好追求。學(xué)生在“追求美好、體驗美好、賞欣美好”的過程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂教學(xué)活動，在音樂學(xué)習(xí)過程中提升審美情趣、促進人格的健康發(fā)展、實現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標。
參考文獻：
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1、體驗式教學(xué)的基本內(nèi)涵
體驗指的是人們在參與活動的基礎(chǔ)上對活動全過程形成一定的體會和認知。通過親身實踐，加深自身的認知程度和認知水平，從而增強對知識的把握。體驗式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到涉及到的教學(xué)情境和教學(xué)項目中，讓那個學(xué)生親身感受來獲取體驗，并在老師的指導(dǎo)下，通過小組之間、個體之間的交流和合作，獲取知識的一種教學(xué)模式。在體驗式教學(xué)過程中，重要就是強調(diào)學(xué)生的親身體驗、自主探究和團隊合作，從而實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標。
2、體驗式教學(xué)的基本特征
首先，親歷性。親歷性是體驗式教學(xué)的本質(zhì)特征，詳細來講，親歷主要包括心理和實踐兩個層面。心理層面的親歷指的是個體在心理上虛擬經(jīng)歷的事情，通常包括對個人的反思和對他人的移情性理解；實踐層面的親歷指的是個體通過實際行動如勞動體驗、角色體驗來經(jīng)歷某些事情。以音樂教學(xué)為例，通過個體的親身實踐，能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。其次，個體差異性。從中職院校的實際情況來看，學(xué)生主體之間存在種種差異，他們有著不同的興趣和愛好，體驗也會各不相同。正因為主體的體驗存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式、不同的感受、不同的理解，經(jīng)過交往和溝通能碰撞出心靈的火花，引入體驗式教學(xué)就需要從個性差異出發(fā)。再次，過程性。體驗式教學(xué)的步驟一般有兩步——先體驗，后領(lǐng)悟。體驗是一種過程，通過個體的不同體驗，獲取所學(xué)的知識，領(lǐng)悟則是最后的結(jié)果，只有通過這樣的過程，得出應(yīng)有的結(jié)論，體驗式教學(xué)才能夠圓滿完成。
二、體驗式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、在聲樂課成中引入體驗式教學(xué)
聲樂教學(xué)作為音樂課的基本方面，是中職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要途徑。在聲樂學(xué)習(xí)中引入體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正感受到音樂之美?？紤]到中職院校學(xué)生的實際情況，音樂教師應(yīng)該多維度創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗。首先，創(chuàng)設(shè)表演情景。在學(xué)習(xí)《漁光曲》課程中，任課教師可以讓學(xué)生扮演漁夫的角色，身臨其境感受此時漁夫的悲慘境地，進而用歌曲表達出哀傷和壓抑的情緒；再次，創(chuàng)設(shè)生活場景。創(chuàng)設(shè)生活場景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，比如，學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽》課程時，通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生感受草原的遼闊、藍天白云的融合等，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進而提升自身的愛國情懷；再次，創(chuàng)設(shè)游戲情景。中職院校的學(xué)生情商都非常高，表演欲特強，性格也都非常外向，因此，可以給他們機會展現(xiàn)自我，借助游戲環(huán)節(jié)來體會音樂，在愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、在音樂欣賞課程中引入體驗式教學(xué)
音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于音樂學(xué)習(xí)來說是不可缺少的。在中職院校中，很多學(xué)校的音樂欣賞課不受重視，學(xué)生也感覺枯燥乏味，這就需要引入體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課程的積極性和主動性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從體驗式教學(xué)的角度出發(fā)，任課教師應(yīng)該讓學(xué)生“帶著興趣和問題”進入角色，真正“進入”到所鑒賞的內(nèi)容中。比如：在講授《黃河大合唱》一課時，老師可以問同學(xué)們一些問題，比如：有沒有去過黃河？對黃河有啥印象？等等，這樣就會把學(xué)生的思路引入到對黃河思考的過程中，讓學(xué)生提前就形成自身對黃河的印象，再通過老師的講解，讓學(xué)生真正意識到本首歌所體現(xiàn)的民族精神和愛國精神；其次，強化教師引導(dǎo)和學(xué)生自主體驗相統(tǒng)一。在對音樂進行欣賞的過程中，老師要及時把握學(xué)生的鑒賞方向，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準確、更加深入地把握創(chuàng)作者的內(nèi)心世界；再次，音樂任課教師應(yīng)該提高自身對音樂的認知能力，確保認知的敏銳度，使自己能夠更好地充當向?qū)У慕巧?，處理好引?dǎo)和自身體驗之間的關(guān)系。
3、在音樂活動中引入體驗式教學(xué)
課外音樂活動也是中職音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以增大學(xué)生的知識面，同時還能夠豐富學(xué)生的精神生活。首先，以興趣為媒介，在愉快中體驗。任課教師可以根據(jù)學(xué)生特點開展各種課外音樂興趣小組，如街舞、樂隊等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對音樂理論知識的獨到領(lǐng)悟，實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一；其次，組織團體活動，加強學(xué)生之間的交流?？梢耘e辦校園十佳歌手大賽、音樂鑒賞會等，這樣不僅可以豐富校園生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)和審美能力，陶冶學(xué)生的情操；再次，讓學(xué)生在聆聽中獲取自身體驗，加深印象。音樂是聽覺藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教育的全部活動中。在聆聽中體驗是音樂教育中的一項重要組成部分，學(xué)生通過聆聽各種類型的音樂來擴大音樂視野，提高自身對音樂的感受能力、鑒賞能力。
三、結(jié)語
一、中職音樂教育體驗式教學(xué)應(yīng)用的重要性
中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對課程重要性的認識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標的綜合教育。而現(xiàn)行音樂教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導(dǎo)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上感悟音樂，難以達到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過于重視專業(yè)性。體驗式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當前中職音樂教學(xué)所存在的問題。體驗式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗，主動投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學(xué)生知識把握程度、促成教學(xué)目標有著重要意義。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主對音樂的理解，抒發(fā)自身對音樂的認識，將自身體驗與音樂學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學(xué)中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學(xué)模式則是與音樂教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。
二、體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激感
體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主體驗與實踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂課堂教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當中。具體需結(jié)合每一堂課的項目內(nèi)容，針對性地創(chuàng)設(shè)生動的情境，例如音樂作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。
2.巧設(shè)問題，啟發(fā)思維
體驗式教學(xué)注重教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中教師需通過巧設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向?qū)W生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題”“每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內(nèi)容”。通過層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學(xué)生的問題探究意識。同時可讓學(xué)生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內(nèi)容的認知。
3.設(shè)計活動，豐富體驗
中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學(xué)實踐中，教師需以活動設(shè)計作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學(xué)生感性體驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時也可結(jié)合學(xué)生個性特點，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、小結(jié)
