緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中勞動(dòng)教育教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

移交以來，學(xué)校本著“結(jié)合實(shí)際、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、創(chuàng)建特色”的原則，堅(jiān)持“德育為先、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，以“一切為了孩子”為宗旨，以興辦“讓人民滿意的教育”為目的，在求進(jìn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)水平的不斷提升。

一、以制度建設(shè)為抓手。完善學(xué)校管理體系

立足實(shí)際情況，在規(guī)范管理、科學(xué)管理上下工夫、做文章，完善管理機(jī)構(gòu)，優(yōu)化管理機(jī)制，初步形成了機(jī)構(gòu)完善、制度齊全的管理體系。一是明確分工，責(zé)任到人。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有部門，細(xì)化工作分工，明確崗位職責(zé)，努力做到事事有人管，人人都管事，部門聯(lián)動(dòng)，上下一心，全力推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。二是健全制度，規(guī)范管理。結(jié)合實(shí)際情況，制訂了教師請假制度，健全了評價(jià)體系，實(shí)行制度管理，使學(xué)校管理工作步入規(guī)范化、制度化、合理化的軌道。

二、以全面發(fā)展為目標(biāo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

堅(jiān)持以德育為首、全面發(fā)展，立足學(xué)生養(yǎng)成教育，開展“校園之星”評選系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；廣泛開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.堅(jiān)持“強(qiáng)化教書育人、堅(jiān)持管理育人、突出實(shí)踐育人、重視環(huán)境育人、指導(dǎo)家庭育人”的德育思路，突出德育工作的針對性和實(shí)效性。

2.把勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，每學(xué)期都要組織學(xué)生開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的思想感情。

3.發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)性，每月開展一次“校園之星”評選活動(dòng)，拓寬獎(jiǎng)勵(lì)面，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展。

4.全面推行圖書進(jìn)教室的管理模式，實(shí)行流動(dòng)書箱管理制，提高圖書的閱讀率，全力營造濃厚的讀書氛圍。

5.落實(shí)學(xué)生體育、藝術(shù)“2＋1”項(xiàng)目，切實(shí)保證中小學(xué)課間活動(dòng)和每天1小時(shí)的體育鍛煉，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。成立了籃球隊(duì)、舞蹈組、合唱組等體藝興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

三、以教育科研為龍頭。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

1.深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)全體教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、關(guān)愛學(xué)生、勇創(chuàng)佳績。

2.推行以“精進(jìn)”為模式的教研教改活動(dòng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。按照“個(gè)人成長、學(xué)科突破、以點(diǎn)帶面、精進(jìn)發(fā)展”的思路，采取匯報(bào)課、培養(yǎng)課、交流課、展示課、邀請課等形式，實(shí)現(xiàn)“一課一研、一研一得、一得一用”。

3.積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)。今年以來，先后集中開展了兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)理念引領(lǐng)課堂改革，開展高效課堂大比拼，營造濃厚的教研氛圍，有力地推進(jìn)了高效課堂建設(shè)。

4.細(xì)化了《教學(xué)工作常規(guī)要求》，嚴(yán)格落實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”，定時(shí)、定點(diǎn)開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查與評比，規(guī)范了學(xué)科教案和作業(yè)，嚴(yán)格了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)效率。

5.落實(shí)教師梯隊(duì)發(fā)展計(jì)劃。各個(gè)學(xué)科設(shè)立三個(gè)梯隊(duì)，有計(jì)劃、抓重點(diǎn)地打造第一梯隊(duì)教師，分任務(wù)、定目標(biāo)培養(yǎng)第二梯隊(duì)教師，結(jié)對子、抓落實(shí)發(fā)展第三梯隊(duì)教師。這一計(jì)劃充分調(diào)動(dòng)了全體教師教研教改的積極性和主動(dòng)性，使每位教師都有了發(fā)展方向，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

四、以綜合治理為契機(jī)，打造平安和諧校園

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，開展綜合治理，解決突出問題，構(gòu)筑安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，打造平安和諧校園。(1)營造氛圍，增強(qiáng)防范意識。在充分利用校園廣播、黑板報(bào)宣傳的同時(shí)。使學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺，多方位、多角度地學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)安全意識，提高安全防范能力。(2)警校聯(lián)治，構(gòu)筑安全網(wǎng)絡(luò)。緊密聯(lián)系條山集團(tuán)警務(wù)室，聯(lián)合開展綜合治理，凈化周邊環(huán)境；定期開展安全隱患排查，提高安全防范水平。安裝了校園監(jiān)控設(shè)施，建成人防、物防、技防相結(jié)合的防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。(3)強(qiáng)化措施，實(shí)現(xiàn)無縫監(jiān)管。實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師門口迎送制度；建立課間值班制度，每個(gè)樓道、每個(gè)地段課間都有教師值班巡查；嚴(yán)格門衛(wèi)值班制度，安排人員24小時(shí)值班，杜絕閑雜人員進(jìn)入校園。(4)活動(dòng)帶動(dòng)，增強(qiáng)法制觀念。每學(xué)期集中開展兩次法制講座，開展一次“法制教育”和兩次“安全教育”主題班會(huì)，大力營造學(xué)法、知法氛圍，提高學(xué)生的法律意識和自我防范意識，收到了良好的效果。

五、以獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)為手段，全面提升教育質(zhì)量

積極爭取條山集團(tuán)公司的大力支持，建立獎(jiǎng)勵(lì)扶助長效機(jī)制，有效地激發(fā)了廣大教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)依照教師績效工資考核辦法，每學(xué)期開展一次教師教育教學(xué)工作綜合評價(jià)。(2)每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)一批成績突出的教師，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。(3)推行獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，力爭上游。(4)對家庭困難的學(xué)生實(shí)行幫扶救助，消除了貧困學(xué)生的后顧之憂，鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，激勵(lì)家長支持孩子讀書、支持教育發(fā)展。

篇2

在教育史上，古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學(xué)或做過教師，有自己的教育“實(shí)驗(yàn)地”。如夸美紐斯長期擔(dān)任拉丁學(xué)校校長；裴斯泰洛齊開辦過“孤兒院”和伊蒲東學(xué)院；赫爾巴特創(chuàng)辦過實(shí)驗(yàn)中學(xué)；蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)教了20多年書；中國古代的孔子也從20多歲開始從事教育活動(dòng)。有人曾對100多名古今中外教育家進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有過教育教學(xué)經(jīng)歷的占90%以上。所以說，廣大的第一線教師扎根于豐富的教育沃土，擁有大量的教育感性經(jīng)驗(yàn)，在教育科學(xué)研究方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。同時(shí)，我認(rèn)為，作為中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究，與作為學(xué)者的教育科學(xué)研究有一個(gè)重要的區(qū)別，就是教師的參與性和教育目的的功利性――教師的研究往往是針對自己的教育實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行的。從這個(gè)意義上說，教師的研究活動(dòng)又將作為教書匠的教師與教育家的教師區(qū)別開來。

我曾經(jīng)說過，同樣有了30年教齡，對于教育家和教書匠而言，意義是大不相同的。為什么？因?yàn)榻逃医?0年同樣的課本，他年年在備新課，年年在出新教案，他每年每月每天都在根據(jù)學(xué)生的新的變化，創(chuàng)造性地安排自己的教學(xué)活動(dòng)。他名副其實(shí)地“教”了30年，創(chuàng)造了30年。而教書匠則不同，他的講義常常是30年一貫制，年年講老內(nèi)容，年年用老方法，每天每月每年都在重復(fù)自己。所以說，他雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他“教”了1年而重復(fù)了29年。因此，對一個(gè)教師來說，有意識地進(jìn)行教育科學(xué)研究，對于提高教育活動(dòng)的創(chuàng)造性具有重要意義，也是他走向成熟的必由之路。

許多老師往往把教育科學(xué)研究視為非常神圣、非常神秘、非常困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”，自己只要教好書就行了，自覺不自覺地使自己遠(yuǎn)離了教育科研，還有不少老師在教育教學(xué)工作中，雖然有了研究問題的欲望，但不知從何下手、如何開展科學(xué)研究。

其實(shí)，教育的偉大往往就寓于平凡之中。從自己日常的教育生活出發(fā)，同樣可以成為優(yōu)秀的科研型教師。我始終認(rèn)為，如同人只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，廣大中小學(xué)教師也只有在教育科研中學(xué)會(huì)科研，離開教育實(shí)踐的沃土，不僅不可能構(gòu)筑起教育的“理論大廈”，也使任何教育科研失去了真實(shí)的意義與生命力。我們不妨看看蘇霍姆林斯基的故事。

蘇霍姆林斯基沒有很高的學(xué)歷。17歲初中畢業(yè)后，只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，他就當(dāng)起了農(nóng)村小學(xué)教師。然而，他堅(jiān)守理想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里，他無論是擔(dān)任小學(xué)教師、中學(xué)語文教師、教導(dǎo)主任，還是中學(xué)校長、區(qū)教育局局長，都沒有脫離過教育教學(xué)的第一線，沒有停止對教育科學(xué)的思考與研究。

從29歲開始，他一直擔(dān)任烏克蘭一所農(nóng)村10年制學(xué)校――帕夫雷什中學(xué)的校長。他的生活非常有規(guī)律：每天早晨5點(diǎn)至8點(diǎn)從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當(dāng)班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中遇到的問題。豐富的實(shí)踐和持續(xù)的思考，使他成為一名享譽(yù)全球的教育家。他一生中寫了40多本書，600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話、故事和短篇小說。他的著作被譽(yù)為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”。

我認(rèn)為，蘇霍姆林斯基最了不起的地方，就是他真正地把兒童作為人來對待，真正地尊重和理解兒童，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。他在《育人三部曲》中說：

“童年是人生最重要的時(shí)期，它不是對未來生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是‘真正的、光彩奪目的一段獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活’。”“今天的孩子將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時(shí)期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈?！?/p>

蘇霍姆林斯基的教育思想非常豐富，幾乎所有的教育問題都有自己的思考與獨(dú)特的見解。持續(xù)35年關(guān)注和研究教育，關(guān)注和研究兒童，全神貫注，心無旁騖，成就了這樣一個(gè)百科全書式的教育家。

中國教育學(xué)會(huì)前任會(huì)長顧明遠(yuǎn)先生曾評價(jià)說：“蘇霍姆林斯基的教育思想具有豐富性、全面性、深刻性。所謂豐富性，表現(xiàn)在蘇霍姆林斯基不僅在理論上論述了教育的規(guī)律、原則，而且身體力行，親身實(shí)踐，有著生動(dòng)豐富的案例。他的理論不是蒼白的，而是有血有肉、五彩繽紛的。所謂全面性，他幾乎論述到教育的各個(gè)方面：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育都在他的視野之內(nèi)，都有精辟的論述。所謂深刻性，就是他提出的每一個(gè)教育命題都有著深刻的哲理。他講‘德智體美勞’各育的任務(wù)不是孤立的，而是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于培養(yǎng)學(xué)生的精神生活、和諧發(fā)展。他把人的價(jià)值放在教育的第一位?！?/p>

蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，離開我們也有40多年的時(shí)間了，但他的教育思想仍然閃爍著真理的光芒。甚至，在今天的中國，追隨蘇霍姆林斯基的教師，從人數(shù)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他的祖國烏克蘭。我一直認(rèn)為，蘇霍姆林斯基的教育思想是真正從教育的田野里生長出來的，是他作為一個(gè)教師與校長從教室和校園里體悟出來的，對于一線的老師來說，是鮮活的，生動(dòng)的，可以操作的。

篇3

教育要進(jìn)入“新常態(tài)”，就要用平常心看待教育的“新常態(tài)”。回歸教育的本質(zhì)，回到教育的原點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)注生命，培養(yǎng)有幸福感的人，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生的成長助力。每一所學(xué)校，都要堅(jiān)持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，開全開足課程，注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展。每一個(gè)教師要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，尊重人的發(fā)展規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，積極投身課改，“真”教育，“真”課改，通過提高自身素質(zhì)，通過課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，做最好的老師，辦最好的學(xué)校，辦人民滿意的教育。

直面問題，探尋教育真理

作為教育的行者，筆者感覺，今天的教育，是功利化達(dá)到極致的時(shí)期的教育。就義務(wù)教育階段而言，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校忽視學(xué)生的德行、責(zé)任感等素養(yǎng)方面的培育;教師職業(yè)認(rèn)同感不高，老百姓又對優(yōu)質(zhì)教育需求日益增長，師生關(guān)系比較緊張;學(xué)校為了應(yīng)付各類評估檢查督導(dǎo)，精力往往不能集中在教育教學(xué)上，有時(shí)夸大其詞搞宣傳，不切實(shí)際搞這樣那樣的教學(xué)模式，玩文字噱頭。這類現(xiàn)象的普遍存在，堵死了學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的通道。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們急功近利，惶恐不安，在涉及千家萬戶的教育問題上更是如此。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，每一個(gè)家庭對子女教育的重視程度達(dá)到了異乎尋常的地步。一切望子成龍、望女成鳳的希望都寄托在學(xué)校教育上，家長們拼命驅(qū)趕孩子們學(xué)習(xí)，要求過早學(xué)習(xí)，過多學(xué)習(xí)，過難學(xué)習(xí)，妄想藉此出人頭地，競爭成功。

在這種近乎狂熱的思維作用下，教育步入了誤區(qū)，出現(xiàn)了“過度化”的傾向，突出表現(xiàn)在：幼兒小學(xué)化嚴(yán)重，學(xué)生在校時(shí)間過長，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，有償家教屢禁不止，擇校擇班趨之若鶩……這樣做的后果：過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，教育內(nèi)容單一、干癟，除了知識教育和技藝教育外，公民教育、勞動(dòng)教育、思維教育少而低效，孩子們遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)場，變得不快樂，身心疲憊，厭惡學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑，才華逐漸泯滅，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力缺失。正如成尚榮先生說：應(yīng)試教育侵蝕著我們的教育理想，傷害了我們的志向追求，學(xué)校核心價(jià)值正在慢慢后退，甚至可能退場。

在筆者看來，學(xué)校的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。作為教育人，應(yīng)該對教育的本質(zhì)有著深刻的認(rèn)識，基礎(chǔ)教育，本應(yīng)該遵循人的成長規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展奠基;應(yīng)該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態(tài)和生態(tài)。教育的“真”，就在于以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，回歸教育的本義，是根根本本、實(shí)實(shí)在在回歸自然狀態(tài)的本色教育。真的教育，是一種思想、一種理論、一種追求，是教育的至高品質(zhì)。近年來，江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)孜孜以求，踏上了“真教育”理論與實(shí)踐的漫漫求索之路。

2008年至今，江蘇省建湖縣政府為了推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，對縣城初中不斷進(jìn)行優(yōu)化重組。經(jīng)過原縣實(shí)驗(yàn)初中到實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)再到城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)的三段裂變，如今，城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)由三個(gè)不同層次的校區(qū)組成。教師不斷被分流、組合，構(gòu)成比較多元。如何凝聚人心，追求文化認(rèn)同，形成教育合力，是最棘手的問題。經(jīng)過不斷磨合，學(xué)校找到并秉持大家都認(rèn)可的契合點(diǎn)，即踐行“真教育”，具體表象為建構(gòu)至真文化、開拓求真德育、打造本真課堂、培育篤真英才。

多措并舉，建構(gòu)至真文化

每每走進(jìn)校園，鳥兒的啁啾私語和孩子們朗朗的讀書聲是那么的悅耳，一排排整潔的校舍和一道道典雅美觀的校園環(huán)境文化設(shè)施更是讓人賞心悅目。校園環(huán)境文化是美的依托，更是教育的載體。只有擁有和諧的校園環(huán)境文化氛圍，學(xué)校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才?！叭丝梢詣?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以也改造人”，校園環(huán)境對學(xué)生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

校園環(huán)境設(shè)施文化是看得見摸得著的顯性存在形式，也應(yīng)鮮明地反映某種教育價(jià)值觀。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊(yùn)。教學(xué)樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”。教育的最好狀態(tài)是和諧，所以，學(xué)校的主樓命名為“和諧大廈”，會(huì)議廳命名為“致和禮堂”。整個(gè)校園的布局力求和諧、統(tǒng)一;各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮;校園綠化做到自然、美觀。盡量讓校園的每一面墻壁、每一扇窗、每一個(gè)樓梯……發(fā)揮潛在的育人功能。

校訓(xùn)、校風(fēng)都彰顯“真”的目標(biāo)追求?；凇芭囵B(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵，學(xué)校提出了“為學(xué)生的健康成長助力”的理念和“厚德、博學(xué)、至真”的校訓(xùn)。希望全校教師都以“做真人”作為人生的最高目標(biāo)。做人要真誠，做事要誠懇。要求教師要有務(wù)實(shí)至真的工作作風(fēng)，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。

學(xué)校定期舉行師德演講，組織“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀班主任”和先進(jìn)教師群體評選活動(dòng)，弘揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，帶動(dòng)后進(jìn)，鼓勵(lì)教師做真人、長真知、育真才。扎實(shí)開展“三憑三自三滿意”和黨員的“評定升”活動(dòng)，讓每一位教職員工清楚人民群眾對教育不滿意的地方，清楚自己的職責(zé)使命所在，清楚改進(jìn)與努力的方向。開展感知職業(yè)認(rèn)同、感動(dòng)師德典型、感恩教育事業(yè)的“三感”教育;舉行“精讀一本經(jīng)典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注教育熱點(diǎn)，思考教育問題，提升人格魅力。

如今，外面的世界很精彩，物質(zhì)極大豐富，誘惑無處不有。而現(xiàn)在，教師職業(yè)的認(rèn)同感不高，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。教師能不能真的潛心于教書育人，是教育成敗的關(guān)鍵所在。

學(xué)校層面：加強(qiáng)人文關(guān)懷，優(yōu)化工作環(huán)境，豐富校園生活，努力為教師營造寬松、自由、溫馨、和諧的發(fā)展環(huán)境，讓教師舒心、從容工作。舉行教職工籃球賽、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì);教職工逢整生日，集團(tuán)工會(huì)向教職工贈(zèng)一份生日蛋糕并獻(xiàn)上熱情的祝語;舉辦教師節(jié)文藝演出。職稱評聘、績效考核、評先評優(yōu)做到公平公正。推進(jìn)黨務(wù)、政務(wù)公開，自覺接受師生和社會(huì)各界監(jiān)督。

教師層面：學(xué)會(huì)求大同、存小異。工作生活中，少一點(diǎn)文人相輕、私心雜念;多一些大局意識、團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)集體就是一家人，不要刻意地去貼標(biāo)簽，你原來是哪個(gè)學(xué)校，他原來是哪個(gè)學(xué)校的，要用發(fā)展的眼光看事物。要從心底里愛自己的職業(yè)、愛學(xué)校、感恩同事。“上下同心，其利斷金?！迸ψ尦悄蠈?shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)成為一個(gè)風(fēng)清氣正、充滿溫情、和諧共生的大家庭。

各種管理制度的制定，一定要切實(shí)可行;各種宣傳陣地，堅(jiān)持以“真”文化引領(lǐng)。倡導(dǎo)教師要有務(wù)實(shí)至真的工作作風(fēng)，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。不搞一言堂，而是在充分調(diào)研、廣開言路、博采眾議的基礎(chǔ)上，由下而上形成一套科學(xué)、人文、簡約的管理評價(jià)體系。集團(tuán)主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。將各種管理考核簡政放權(quán)到校區(qū)，將質(zhì)量提升的目標(biāo)責(zé)任細(xì)化到校區(qū)。下移管理的責(zé)任主體和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教學(xué)上。權(quán)責(zé)共擔(dān)，校區(qū)平時(shí)必須落實(shí)到位、監(jiān)管到位、考核到位，工作才有成效。各個(gè)校區(qū)、各部門每周都要形成書面工作簡報(bào)，簡報(bào)和各種考核及時(shí)上傳到集團(tuán)內(nèi)網(wǎng)接受大家的監(jiān)督。

完善了學(xué)生常規(guī)管理制度，建立了校長值周、主任蹲點(diǎn)、班主任主導(dǎo)、老師參與、學(xué)生自主管理的模式，分級分層，各有分工，各司其職。加大對課堂教學(xué)的管理力度，突出對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。對質(zhì)量滯后的老師進(jìn)行跟蹤調(diào)研，落實(shí)整改、幫教措施，以管理的“精細(xì)化”力促教學(xué)質(zhì)量提升的“最大化”。

彰顯特色，開拓求真德育

德育教育是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)成教育者所期望的思想品德優(yōu)秀的人的活動(dòng)。德育教育在對社會(huì)和個(gè)人方面都發(fā)揮著不可或缺的重要性。著名的前蘇聯(lián)教育家別林斯基說過：“有許多種教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過德育教育在它們 中應(yīng)該首屈一指”。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。

積極構(gòu)建德育課程體系，德育工作系列化，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)。建立健全德育機(jī)構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。集團(tuán)設(shè)教育督導(dǎo)部，團(tuán)委，統(tǒng)領(lǐng)各校區(qū)的政教處、團(tuán)隊(duì)組織、班主任，各條塊、各部門的活動(dòng)銜接到位、協(xié)調(diào)安排，發(fā)揮整體效應(yīng)，確保德育合力的形成。學(xué)生品德的形成與發(fā)展必須依賴于生活實(shí)踐，不講求實(shí)效，象征性地填上這樣或那樣的檢查考核符號，這樣的德育不會(huì)有生命力。每月基本固定的德育主題，便于師生早準(zhǔn)備、細(xì)落實(shí)，保證活動(dòng)的質(zhì)量。德育活動(dòng)必須做到三個(gè)“堅(jiān)持”，即堅(jiān)持知行統(tǒng)一，重點(diǎn)在“行”字上做文章;堅(jiān)持以身立教，教師要做好文明禮儀的示范作用;堅(jiān)持注重實(shí)效，活動(dòng)千萬不能搞形式、走過場。

從“養(yǎng)成教育”到“生命體驗(yàn)”，從“感恩教育”到“八禮四儀”，學(xué)校始終把德育工作的脈搏與時(shí)代的主旋律調(diào)成一個(gè)頻率。七年級做好與小學(xué)教育的銜接，八、九年級重視學(xué)生青春期心理健康教育。成立“靜雅心理工作室”，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。和農(nóng)村薄弱學(xué)校統(tǒng)籌安排“變形記”活動(dòng)，分別在暑假和寒假安排學(xué)生互換生活環(huán)境。建立待進(jìn)生檔案，采用結(jié)對幫扶等方法，著力做好轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違法犯罪和重大違紀(jì)事件的發(fā)生。采用“家校e心橋”等方法，對留守兒童送去溫暖。各校區(qū)還開展了以“拒絕網(wǎng)吧”“誠信作業(yè)”“文明行路”等為主題的強(qiáng)化教育活動(dòng)，召開了主題班會(huì)，全體學(xué)生簽訂了“三項(xiàng)規(guī)范”承諾書，并發(fā)放了告家長書，對學(xué)生的行為進(jìn)行正確的規(guī)范和引導(dǎo)。

此外，為固化校區(qū)的德育特色，各校區(qū)致力放大集團(tuán)省十二五資助課題“自主教育”的效應(yīng)。城南校區(qū)打造更具可行性的“習(xí)慣教育” ;開發(fā)區(qū)校區(qū)豐富和發(fā)展“愛滿校園”的特色內(nèi)涵;近湖校區(qū)積極樹立符合自身特點(diǎn)的自尊、自信、自立、自強(qiáng)的“四自”教育特色。

“真正的教育是自主教育?！睂W(xué)校、班級管理的最高境界是自主管理。集團(tuán)創(chuàng)新思路，形成了以“五自主、五學(xué)會(huì)”為內(nèi)核的自主教育框架：自主管理、學(xué)會(huì)做人;自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);自主實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;自主鍛煉、學(xué)會(huì)健體;自主評價(jià)、學(xué)會(huì)完善。自主教育的核心是自主管理，集團(tuán)建立、完善了學(xué)生自主管理機(jī)制。做到了“召開班會(huì)、班級活動(dòng)、自習(xí)課管理、學(xué)生常規(guī)考核、建立文明監(jiān)督崗、開播校園聲訊臺”等學(xué)生管理的自主化?！拔遄灾?、五學(xué)會(huì)”給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，充分挖掘了學(xué)生的潛能，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

回歸本質(zhì)，打造本真課堂

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！本椭怯裕侵附處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不少的課堂嘩眾取寵，貪圖課堂的熱鬧和花樣，偏離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校勇于反思，大膽實(shí)踐，積極打造以“問題導(dǎo)向”為原則的本真課堂。

本真課堂就是樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂。要求教師在授課過程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去偽存真，回歸教育的本質(zhì)，讓課堂簡約務(wù)實(shí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。積極構(gòu)建“直入主題、少教多學(xué)、自主探究、即時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)路子。提倡少用或慎用多媒體，硬性規(guī)定每堂課學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。課堂上，讓每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都是真實(shí)的。每一節(jié)課務(wù)必做到“三真三實(shí)”：“真思考、真合作、真理解”和“設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、練習(xí)實(shí)”。為此，做到“四個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化“問題導(dǎo)學(xué)”，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力;強(qiáng)化教學(xué)過程管理，教學(xué)認(rèn)真實(shí)行動(dòng)態(tài)考核;強(qiáng)化校本練習(xí)的質(zhì)量，提高實(shí)效性;強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)堅(jiān)持校本化、集團(tuán)化的統(tǒng)一。開設(shè)“名師送教”周，統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動(dòng)，舉辦教學(xué)沙龍、專題報(bào)告等活動(dòng)，彰顯名師效應(yīng)。

為了使“本真課堂”落到實(shí)處，各校區(qū)推行集體備課半日制，檢查考核務(wù)必考核到位，力求做到“真實(shí)、充實(shí)、樸實(shí)”。集體備課，主要強(qiáng)化“三輪備課”，突出一個(gè)“研”字。首先主備人提前將課件、教案、校本練習(xí)發(fā)到備課組群共享里，相關(guān)組員認(rèn)真研讀;集體備課時(shí)，主備人主講，大家共同討論;各成員再根據(jù)學(xué)情、教學(xué)風(fēng)格修訂具有個(gè)性化的教案。關(guān)注課中，凸顯一個(gè)“真”字，力求課堂惜時(shí)如金、洗盡鉛華、高效低耗。追蹤課后，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“思”字，進(jìn)行案例式、片段式等教學(xué)反思，診斷存在問題，提出改進(jìn)措施，形成科學(xué)對策。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所。集團(tuán)重組，名師一定程度上被稀釋，為了加速教師的專業(yè)成長，學(xué)校注重“真、實(shí)、小”的“草根”式的教科研，構(gòu)建了集團(tuán)集中培訓(xùn)、校區(qū)校本研訓(xùn)、個(gè)人自覺培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教師研修運(yùn)行機(jī)制。集團(tuán)、各校區(qū)研究制定切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃。每位教師科學(xué)制定個(gè)人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，建立個(gè)人成長檔案。教研督導(dǎo)部統(tǒng)籌，各校區(qū)教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，做到培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”。堅(jiān)持“以課題研究促進(jìn)教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教育。

在校本研修中，立足于課堂教學(xué)，依托于課題研究，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)、教學(xué)、科研”一體化。對現(xiàn)有立項(xiàng)的總課題里衍生的眾多子課題，理論層面上深化，操作層面上細(xì)化。組建教師發(fā)展共同體，制定《名師考核辦法》，積極推進(jìn)“青藍(lán)工程”“名師工程”，并加強(qiáng)督導(dǎo)考核。統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動(dòng)平臺，讓它成為教師專業(yè)成長的跳板。積極開展校際交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育的共享與互補(bǔ)，以交流促提升，以合作促雙贏。每學(xué)年春學(xué)期四月中旬，舉行“求真杯”青年教師基本功大賽;秋學(xué)期十月中旬舉行“至真杯”中年教師課堂展評活動(dòng)。組織“三新教師”（新分配、新交流、新任教九年級）達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)。積極組織教師參加各級各類比賽，積極承辦各類課堂教學(xué)活動(dòng)，讓老師在活動(dòng)中磨礪，在磨礪中成長。

搭建平臺，培育篤真英才

對于培養(yǎng)孩子，學(xué)校以培育篤真人才作為真教育的最高境界?！昂V”就是忠實(shí)，堅(jiān)定;“真”就是真誠、誠信、認(rèn)真，有真才實(shí)學(xué)。也就是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格、豐厚的學(xué)識。教師傳授真知，學(xué)生追求真知，正如陶行知所言“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

堅(jiān)持教學(xué)中心，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、上足課程。認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的思想，積極實(shí)施“陽光體育工程”，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)。做好“防近”和學(xué)生常見病、傳染病的宣教、防治工作。

學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的校園文化實(shí)踐的主體作用，積極搭建平臺，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合重大節(jié)日、時(shí)事熱點(diǎn)組織征文比賽、演講比賽;舉辦“擁抱青春，放飛夢想”的十四歲青春儀式和道德講堂;教師節(jié)、“五四”青年節(jié)、元旦等各種節(jié)日的聯(lián)誼活動(dòng)，每年排演多臺文藝晚會(huì)和團(tuán)體操;組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，開展小制作、小發(fā)明、“科技之春”宣傳等活動(dòng);認(rèn)真制訂學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)實(shí)施方案，開展校園電視、科普、時(shí)政、文藝等各類“超市型”的社團(tuán)活動(dòng)。各校區(qū)開展社團(tuán)活動(dòng)力求達(dá)到“二有三固定”的基本要求：有指導(dǎo)、有計(jì)劃，固定人員、固定時(shí)間、固定陣地。創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，逐步形成以“五節(jié)”――藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)為主線的校園風(fēng)景線。特別是一年一度的藝術(shù)節(jié)，是各班競賽最為激烈的，同時(shí)也是學(xué)生最為期待的活動(dòng)，美妙的歌聲、動(dòng)人的舞姿、激情的朗誦……帶給孩子們一場場精彩的視聽盛宴。

如今，漫步校園，綜合實(shí)踐豐富多彩，陽光體育律動(dòng)飛揚(yáng)，“五節(jié)”活動(dòng)精彩紛呈。教室里傳來瑯瑯書聲，運(yùn)動(dòng)場上映著簇簇火熱，校園里彌漫著淡淡芬芳。徜徉在這片文化的沃土，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯、特長得到發(fā)展，臉上綻放著自信、燦爛的笑容;每一位學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，得到了發(fā)展，都能愉快學(xué)習(xí)，健康成長。