時間：2023-09-05 09:33:03
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【關(guān)鍵詞】初中語文 生活化教學(xué) 教學(xué)策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.185
“語言文字是人類最重要的交際和信息載體”，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！币虼耍Z文既是源于生活、基于生活的一門課程，又是面向于生活、服務(wù)于生活的一門課程。同時，將生活化教學(xué)植入初中語文教學(xué)中，能夠很好地促進提升初中語文教學(xué)的有效性。
一、初中語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵
所謂的初中語文生活化教學(xué)，即是將初中語文教材中的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合、聯(lián)系起來，在語文學(xué)習的過程中了解社會生活，在生活現(xiàn)象、經(jīng)驗中促進語文學(xué)習，使之教學(xué)與生活二者相輔相成，共同促進學(xué)生學(xué)習語文、應(yīng)用語文和增強生活技能、拓展知識。在初中語文中實行生活化教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生情感體驗效果，以便更好地學(xué)習、理解語文課文，同時又能夠促進學(xué)生更好地生活，尋找到生活中的價值和意義。依托“生活”這個大的平臺和背景來學(xué)習語文，以便語文教學(xué)更好地釋放語文的魅力，使得學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)和品味語文、生活。所以，在我國初中語文開展生活化的教學(xué)，其意義和價值是不言而喻的。
二、在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)的必要性
在初中語文教學(xué)中，之所以要運用生活化教學(xué)，其必要性在于：首先是社會和時代變化、發(fā)展的必然要求。正是由于當今社會對于人的要求的變化，初中語文教學(xué)要順應(yīng)和響應(yīng)其發(fā)展、變化和要求，此外新課改的實施，事實上生活化教學(xué)也是體現(xiàn)了新課程改革的理念。其次，由于我國初中語文教學(xué)在之前相當長的一段時期內(nèi)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，越來越不利于初中語文教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習語文學(xué)習面臨諸多問題，加之初中階段的語文學(xué)習對于我國學(xué)生而言是極為重要的，因此生活化教學(xué)的提出就是針對初中語文傳統(tǒng)教學(xué)的批判和創(chuàng)新，所以在我國初中開展生活化教學(xué)是十分必要的。
初中語文生活化教學(xué)能夠較好地改變并促進初中語文教學(xué)，它有利于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，促進語文教學(xué)模式的更新和創(chuàng)新，促使初中語文課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲，進而促進教學(xué)活動高效高質(zhì)。其最大特點在于，有效地將語文教學(xué)與生活聯(lián)系與結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)活動既促進學(xué)生的知識技能，又能夠引導(dǎo)學(xué)生于生活中主動探索和發(fā)現(xiàn)，提高其語文技能和素養(yǎng)。由此可見，初中語文生活化教學(xué)與我國語文教育教學(xué)、與學(xué)生全面發(fā)展、與社會發(fā)展都有著極大地促進作用。
三、推動初中語文生活化教學(xué)的有效策略
（一）從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富和拓展語文教學(xué)容量
語文源于生活，而又面向于現(xiàn)實生活。就初中語文課文內(nèi)容來看，所選的所有文章實際上都是作者于生活經(jīng)驗中體驗總結(jié)而來的，所有課文都在一定的具體的社會背景中，作者是社會人，所以作者所寫的文章必然會受到某一社會思想、時代背景的影響，因而打下其鮮明的烙印。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況，有機地聯(lián)系生活實際，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為初中語文教學(xué)帶來新的活力和因子。讓學(xué)生能夠真實而有效地領(lǐng)會到語文的魅力，學(xué)生能夠有機地調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習、理解和掌握語文知識。
教師創(chuàng)設(shè)好的生活教學(xué)情境，可以豐富和拓展語文教學(xué)容量，增強語文教學(xué)的趣味性，為語文課堂營造新鮮、活躍的氛圍。生活就是“大語文”，所以我們的語文教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系“大語文”，所以教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，才能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，繼而提高學(xué)生的語文學(xué)習效率，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習語文來源于生活，又高于生活。初中語文的課文內(nèi)容實質(zhì)上都是作者實際生活經(jīng)驗的真實寫照，因此，只有把課文內(nèi)容置于一定的生活環(huán)境中，才能完整體會到語文課文的魅力。為了提高學(xué)生語文學(xué)習的效率，教師在上課過程中必須要創(chuàng)造一定的生活情境，營造恰當?shù)纳罘諊?，讓學(xué)生體會課文中所蘊涵的思想感情。
（二）突出教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與生活三者結(jié)合的特點
在初中語文教學(xué)中，教師要將生活化教學(xué)有效地落實到教學(xué)活動的方方面面。教師在教授初中語文課程的時候，應(yīng)該努力關(guān)照學(xué)生的生活方面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生通過教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，從而有效地達成教學(xué)目標。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該充分地了解和分析學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的實際情況，并以此出發(fā)，充分挖掘課文內(nèi)在的東西，來進行教學(xué)設(shè)計。教師要貫穿“從生活中來到生活中去”的理念，在設(shè)定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容時就考慮和聯(lián)系生活，教師在設(shè)定教學(xué)目標時，應(yīng)該結(jié)合生活進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以有效地達成。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師可以多方面從生活中去尋找較好地素材、實例，以此來構(gòu)建初中語文課。
（三）注重學(xué)生差異性，引導(dǎo)學(xué)生與生活中自主學(xué)習與提升
由于學(xué)生的個體差異是客觀存在的，所以教師要因材施教，針對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，主要在于找到學(xué)生的興趣點，了解學(xué)生的學(xué)習情況和水平。如果教師忽視學(xué)生的特點和情況，那么即便是開展生活化教學(xué)同樣也是無濟于事的，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，從生活出發(fā)，引導(dǎo)其自己學(xué)習，自己收獲。當然，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習方法，并結(jié)合學(xué)生的情況和特點提供相應(yīng)地指導(dǎo)和幫助。
山區(qū)初中 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
不可否認，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時代背景下，國家對山區(qū)義務(wù)教育階段的重視程度不斷提高，對山區(qū)教育的財政支持力度不斷加大，山區(qū)教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發(fā)達地區(qū)相比，無論是在教學(xué)環(huán)境方面，還是在教學(xué)理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領(lǐng)域，山區(qū)語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，對此課題進行深入探討，以期為促進山區(qū)初中語文教學(xué)效果的提升提出一些可資借鑒的經(jīng)驗。
一、山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，山區(qū)與發(fā)達地區(qū)之間的教育水平呈現(xiàn)出差距拉大的趨勢，尤其是在文科領(lǐng)域，山區(qū)教育的差距更為明顯，目前山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾方面：
1.教學(xué)理念滯后
教學(xué)理念一定程度上決定著教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)理念的滯后一直是山區(qū)初中語文教學(xué)的瓶頸之一。素質(zhì)教育的理念并沒有被廣大的山區(qū)初中語文教學(xué)者所接受，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。在應(yīng)試教育理念的桎梏下，山區(qū)初中語文教學(xué)依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)活動的組織以及教學(xué)內(nèi)容的安排基本上都圍繞高考進行展開。這種教學(xué)理念大大制約了語文教學(xué)效果的提升，一定程度上導(dǎo)致了初中語文教學(xué)的方向出現(xiàn)了偏差。
2.教學(xué)方式單一
山區(qū)教學(xué)方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學(xué)，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學(xué)組織與安排根本就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師僅僅是對課本知識的一個復(fù)述，而學(xué)生也僅僅是被動的接受課本知識。學(xué)習興趣的缺失使得初中語文教學(xué)的目的難以達到，目前山區(qū)初中語文教師的年齡普遍較大，學(xué)歷層次也偏低，這導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，難以適應(yīng)新時期山區(qū)初中生學(xué)習特點。
3.教學(xué)環(huán)境惡劣
教學(xué)活動的開展需要借助于一定的教學(xué)設(shè)備來進行，但是山區(qū)初中語文教學(xué)在此方面卻并不具有優(yōu)勢。山區(qū)初中在教學(xué)硬件設(shè)施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及并成為教學(xué)活動開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區(qū)初中教學(xué)的多媒體設(shè)備還沒有具備，教學(xué)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。與此同時，教學(xué)環(huán)境的惡劣還表現(xiàn)在家庭方面，山區(qū)家庭經(jīng)濟條件普遍不好，很多初中生還得承擔起照顧家庭的重擔。
4.師資力量薄弱
師資力量薄弱是山區(qū)初中語文教學(xué)又一突出現(xiàn)狀，山區(qū)條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優(yōu)秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學(xué)活動開展的主體，老師一定程度上決定著教學(xué)活動的實施效果，尤其是在語文這種文科領(lǐng)域，主觀效果非常強，師資力量的薄弱將會直接影響到教學(xué)效果的提升。
二、山區(qū)初中語文教學(xué)對策分析
針對目前山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的山區(qū)初中語文教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，語文教學(xué)對策應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及師資力量等方面進行著手，具體分析如下：
1.更新教育理念
教育理念一定程度上引領(lǐng)著山區(qū)初中語文教學(xué)的改革，目前山區(qū)語文教學(xué)應(yīng)試教育理念亟待破解，應(yīng)試教育本身是與語文教學(xué)的本質(zhì)相違背的，應(yīng)試教育理念主導(dǎo)下的山區(qū)初中語文教學(xué)不僅僅是對教學(xué)效果提升的一個阻礙，同時也是對學(xué)生全面發(fā)展的一種制約。新的時代背景下，山區(qū)語文教學(xué)改革應(yīng)樹立素質(zhì)教育理念，教學(xué)活動的組織與安排應(yīng)從以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。更新教育理念客觀上要求加強對山區(qū)初中語文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學(xué)發(fā)展的理念，進而確保山區(qū)初中語文教學(xué)效果的提升。
2.教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式的多元化是改變目前山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的路徑之一，填鴨式的教學(xué)方法不但不會帶來學(xué)生語文興趣的提高，相反還極有可能會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致適得其反的后果。教學(xué)方式多元化的本質(zhì)目的還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，目前初中語文教學(xué)形式的多元化是指應(yīng)將討論式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)組織形式引入語文教學(xué)課堂，通過這些方法的靈活運用最大限度的提升學(xué)生的積極主動性，進而提升教學(xué)效果。
3.改善教學(xué)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境對于語文學(xué)習活動的開展起到了事半功倍的效果。針對目前山區(qū)初中語文教學(xué)環(huán)境不佳的現(xiàn)狀，一方面，國家以及當?shù)卣哟髮逃耐度肓Χ龋ㄟ^大量的投入購買初中語文教學(xué)所必須的裝備，如多媒體設(shè)備，在講述到類似于《春》以及《濟南的冬天》此類文章時，就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)文中所描述的美景，通過對學(xué)生進行綜合的感官刺激更能夠提升學(xué)生的專注程度。另一方面，教學(xué)環(huán)境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學(xué)習與生活之間的關(guān)系更為密切，學(xué)生家庭應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造一個良好的氛圍，雖然山區(qū)家庭條件不好，但是也應(yīng)盡可能的為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。
4.強化師資力量
老師在山區(qū)初中語文教學(xué)中的作用相比信息發(fā)達地區(qū)的重要性更為明顯，原因在于在山區(qū)這樣一個相對閉塞的環(huán)境內(nèi)，信息來源較為匱乏，而老師作為一個信息相對豐富的教學(xué)者對于學(xué)生相對稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強化山區(qū)初中語文教學(xué)的師資力量是必然選擇。強化山區(qū)初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進人才，通過完善的制度建設(shè)吸引更多的優(yōu)秀語文教師，尤其是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，通過完善的激勵措施吸引人才投入山區(qū)教育；另一方面，應(yīng)強化對山區(qū)現(xiàn)職語文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掌握多種教學(xué)方法，從而給改變山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀奠定良好的基礎(chǔ)條件。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是一項任重而道遠的任務(wù)，在此過程中不僅僅需要山區(qū)初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會方方面面的強有力支持。山區(qū)初中語文教學(xué)效果的提升需要綜合從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資力量等方面著手，各個方面的改進應(yīng)相互協(xié)調(diào)，互為促進，這樣才能最大限度地提升山區(qū)初中語文教學(xué)效果。
參考文獻：
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首先，初中語文教材編寫難逃其咎。靜心細思頓悟，在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革大潮中，初中語文教材編寫發(fā)生了重大變革。一改往年以文體來編結(jié)單元的樣式，大都以主題來編結(jié)單元。無論是現(xiàn)行的人教版、蘇教版，還是北師大版的初中語文教材都是遵循這一教改精神的，并且在教材中也少有關(guān)于文體知識的介紹。由于教材對教學(xué)有著特殊的導(dǎo)向作用，初中語文課堂教學(xué)往往就會出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：一是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，尤其是新參加工作的教師常常遺失了或忽略了文體教學(xué)。二是盡管一些有經(jīng)驗的教師在課堂上常常會根據(jù)教學(xué)需要適當補充一些相關(guān)的文體知識，但不會深入，更不會作為重點強調(diào)。甚至還出現(xiàn)同一項文體知識重復(fù)介紹的現(xiàn)象，造成師生時間和精力的浪費。（在初中三年中，很多學(xué)校由于種種原因?qū)ν话嗉壱鼡Q語文教師。）
其次，部分初中語文教師主觀地忽略了文體教學(xué)。新世紀的語文教學(xué)改革曾一度大舉語文的人文性大旗，語文的工具性受到了前所未有的沖擊。于是乎，一些自以為用先進教育教學(xué)理念武裝的語文教師，為了彰顯語文的人文性，課堂上沒有了識字、釋義的訓(xùn)練，沒有了文體知識的介紹，取而代之的是花樣繁多的朗讀、精美語言的品味，以及與文章相關(guān)或是無關(guān)緊要的“拓展延伸”。似乎只有這樣，才是一堂符合教改精神的高品質(zhì)的語文課。
再次，是受前幾年“創(chuàng)新作文”的影響。由于教育界對創(chuàng)新作文的過分吹捧，一些愛好寫作的中學(xué)生們在沒有領(lǐng)會“創(chuàng)新作文”實質(zhì)的前提下，就東施效顰，比如在作文中加入題記、后記，文章樣式濫用書信體、說明書、開藥方，等等。只注重文章形式上的創(chuàng)新，不重視寫作能力的真正提升。
作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗的初中語文教師，我并不反對教材編寫要多角度、多層次地選擇文章，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的智慧。但是古人云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，對于沒有多少寫作經(jīng)驗的初中生來說，教材中的課文就是范文，就是寫作的模板。因此，我建議初中語文教材要適當?shù)剡x擇一些文體特征鮮明的文章，并在其后附上與之相關(guān)的文體知識。這樣不僅有利于學(xué)生深化對文本的解讀，而且對手學(xué)生寫作該文體的文章具有指導(dǎo)意義。例如教材選用先生的《談骨氣》，并在其后附上議論文的文體知識。該文開篇即點出“我們中國人是有骨氣的”這一中心論點，既而引用孟子的名言“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”論述骨氣的含義，然后緊承上文列舉了三個典型事例來論證中心論點，最后總結(jié)全文。這樣，學(xué)習完本文，并了解了議論文常識的初中生們至少可以“依葫蘆畫瓢”地進行議論文寫作了?？赡軐懗鰜淼奈恼聲@得有些稚嫩，但至少做到了“形似”，只要假以時日，學(xué)生不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，做到“神似”也就水到渠成了。只有這樣，學(xué)生才能在明白了“規(guī)矩”之后，活學(xué)活用，并逐步從“寫作有法”過渡到“寫作無法，貴在得法”的美妙境界。
初中語文教師在日常教學(xué)中荽有文體意識。一是教師在引領(lǐng)學(xué)生解讀文體特征鮮明的文本時，要結(jié)合具體的文本內(nèi)容講解與之相關(guān)的文體知識，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，而且會讓學(xué)生對該文體有更加具體直觀的認識。如學(xué)習朱自清先生的寫景抒情散文《春》，教師可以結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認識散文“形散神不散”的特點。二是在作文講評時，教師要有意識地指導(dǎo)點撥文體規(guī)范。俗話說，“好文章是改出來的”，教師若能面批作文，結(jié)合學(xué)生的文章，給予文體方面的具體指導(dǎo)，然后學(xué)生再修改完善，一反復(fù)幾次，定會強化學(xué)生的文體意識，提高學(xué)生的寫作技能和寫作水平。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；基礎(chǔ)；發(fā)展；提高
如何進行教學(xué)設(shè)計是語文教師值得思考的。作者一直從事語文教學(xué)工作，本文總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，為大力推廣新課改的新經(jīng)驗、好做法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，淺析了自己的看法，希望能為建設(shè)初中語文有效課堂提供有效借鑒。
一、創(chuàng)新情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中學(xué)生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富，這時教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
1.把握課題，引入情境。初中語文教材中，其作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進語文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時空距離？這就意味著教師應(yīng)對教材進行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。對作品寫作環(huán)境進行導(dǎo)讀或簡單介紹時，應(yīng)將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學(xué)生引入學(xué)習情境中。如教學(xué)《水滸傳》時，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點評朗讀者，或讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。
2.當我們在鑒賞語文作品時，必須發(fā)揮想象，通過文字體驗作品的美感。因此，在語文學(xué)習中，教師應(yīng)加強情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風箏》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習魯迅知錯必改與嚴于自省的情操和美德。
3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語文作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學(xué)正是以情作為紐帶，通過教師的“情”對學(xué)生心靈的“情”進行撥動。語文教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學(xué)相比，語文教材并沒那么直觀，這需要教師對學(xué)生進行點撥，渲染氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔于知識海洋。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生想象的啟發(fā)，同時應(yīng)用講述的方式，將教材語言轉(zhuǎn)為自己的語言，將文章故事情節(jié)展開繪聲繪色的表述，讓學(xué)生在情感中感受到語文藝術(shù)的熏陶，從而開闊思維，提高文學(xué)修養(yǎng)。
二、初中語文教學(xué)中要加強交往教育，促進學(xué)生全面發(fā)展
蘇聯(lián)學(xué)者列德涅夫在《普通中等教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學(xué)交往，在運用語言工具的言語活動中學(xué)語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學(xué)知識。因此，列德涅夫?qū)⒄Z文課歸位于交往教育的核心課程。而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發(fā)展完善。語文學(xué)科自身的特性便決定了進行合理的初中語文教學(xué)交往的必要性。因此，語文要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即運用語言與外界交流的能力，“教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語言這個載體傳達給對方”。
在新課標的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用與實踐能力，貼近學(xué)生生活實際，并將語文知識的學(xué)習應(yīng)用到其他學(xué)科中。這要求教師構(gòu)建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學(xué)習至實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。
三、組織交流探討，領(lǐng)悟語文知識魅力
關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 多元化 教學(xué)模式
初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與小學(xué)方式有所不同。[1]小學(xué)語文教學(xué)而言，初中語文教學(xué)更加富有層次感，教學(xué)內(nèi)容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一、死板，無法從根本上調(diào)動起學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，進而使學(xué)生對其失去學(xué)習興趣與學(xué)習動力。因此，加強對初中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學(xué)的重中之重。多元化教學(xué)方式作為一項新穎的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，擴展學(xué)生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、初中語文多元化教學(xué)的基本特點
所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對教學(xué)方式的設(shè)計上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對學(xué)科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學(xué)科，在學(xué)生的各個方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習的內(nèi)容變得豐富多彩。[2]
初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計與實施
通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方式進行探討與分析。
（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計
一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓(xùn)練，還要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。[3]在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解的時候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結(jié)，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。
除此之外，在語文教學(xué)中，對于同一觀點的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。
（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實施
1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的源泉，是學(xué)生開展語文活動的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實施中，加強對學(xué)生語文學(xué)習的興趣，在強烈的學(xué)習興趣中加強學(xué)生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，學(xué)生在練習寫作的時候，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對戶外，讓學(xué)生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產(chǎn)生深度。[4]
2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標。因此，初中語文教學(xué)要加強對學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結(jié)果進行討論與交流。
（三）加強課外閱讀，提升學(xué)生課外知識
在歷經(jīng)語文課程改革之后，我國語文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學(xué)習不應(yīng)該局限于教材之中。[5]語文教師要對學(xué)生進行鼓勵，加強學(xué)課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時，豐富學(xué)生的課外閱讀知識，使學(xué)生的學(xué)習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時候，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與認識，對所學(xué)知識進行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，也可以將課外讀物的內(nèi)容進行引用，從而對文章進行充實。
結(jié)語：
在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代中，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時代，社會對人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學(xué)習模式以及教學(xué)模式無法從根本上促進學(xué)生學(xué)習發(fā)展，無法促進學(xué)生人格的完善以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學(xué)中積極開展多元化語文教學(xué)，采取多元化語文教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習思維，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M行處理與分析，進而促進自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以及進步。
參考文獻：
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[2]魯艷周.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）.
[3]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育，2014（12）.
[4]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（2）.
本論文主要研究了新課程改革之后初中語文教學(xué)中存在的問題，進而提出有效改進的建議。一方面有助于初中語文教師深入理解語文教材，樹立正確的教材觀，另一方面對于促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有積極的意義。
1 當前初中語文教學(xué)中存在以下問題
1.1初中語文教師缺乏必要的經(jīng)驗儲備
伴隨初中語文新課程改革，與其相關(guān)的初中語文教師培訓(xùn)也是層出不窮，但是培訓(xùn)效果卻不容樂觀，在進行語文教學(xué)實施中，教師往往是不能靈活的處理語文教材，致使語文教材沒有成為語文教師的應(yīng)有資源而成了束縛。其次，教師缺乏語文課堂的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備。初中語文的教學(xué)是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進生活的嘗試和跨學(xué)科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰(zhàn)，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學(xué)、人文知識，才能游刃有余的由于初中語文新課程培訓(xùn)大都流于形式，沒有落到實處，導(dǎo)致教師們的新課程理念下的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學(xué)生一碗水，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象諸如沒有給學(xué)生充裕的時間搜集資料，學(xué)到某一單元了，一布置下任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生茫然無措，效果不佳。
1.2教學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求矛盾
我們在語教學(xué)實踐中，所預(yù)測到的客觀因素諸如經(jīng)濟條件限制，安全因素考慮，活動場地限制，學(xué)習資料有限等其實不是個案，是一個廣泛存在的問題，每個學(xué)校也都在自己力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的作用，積極改進，但是我們在實踐中還發(fā)現(xiàn)還有一些短時期內(nèi)很難解決的教育體制性原因，這不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的，也許需要長期的發(fā)展才能逐步改觀，在語文教學(xué)中，課堂上做到給每個學(xué)生展示自己的機會是很難實現(xiàn)的，這也表現(xiàn)在給學(xué)生進行及時評價和后期評價的時候，就不可能給每位學(xué)生與適當和有效的關(guān)注，那么這將會影響很多表現(xiàn)不是那么突出的一些學(xué)生的自尊心，從而打擊他們學(xué)習語文的興趣，最后，呈現(xiàn)的結(jié)果就是語文教師是一過式講解，走馬觀花，而有些學(xué)生參與語文學(xué)習的積極性也不再積極，不在高漲，顯然語文課堂的教學(xué)效果也很難理想。因此，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求的矛盾很大程度上也是制約語文課堂教學(xué)的順利進行與開展的重要原因之一。
1.3語文課程的難度陡增
我國現(xiàn)行語文學(xué)科教材體系中，小學(xué)到初中的知識容量跨度比較大，銜接不是水到渠成而是有些突兀。小學(xué)階段以語文和數(shù)學(xué)教學(xué)為主，而其它科目幾乎不做要求的，其他科目統(tǒng)稱小科，從不考試。當學(xué)生上了初中，生物，物理，歷史，地理，化學(xué)等科目不僅新增而且要考試，初中階段短時間內(nèi)新增加了如此多的課程，在這種知識由小學(xué)到初中突然難度陡增的情況之下，學(xué)生一下很難適應(yīng)，原本應(yīng)該是生機勃勃，活力四射，豐富多彩的語文課堂學(xué)習，在其它科目的重壓之下，幾乎沒有自由生存的空間。語文老師煞費苦心，只是學(xué)有余力的學(xué)生或許可以體會到語文學(xué)習的快樂，而學(xué)習壓力大的學(xué)生也只能是疲于應(yīng)付了。興趣消失已盡。
2 解決初中語文教學(xué)中問題的方法
2.1教師之間協(xié)作開發(fā)課程資源
語文新課程理念下的教育教學(xué)研究，就是要求，充分發(fā)揮語文教師個人，教師集體的作用。使教師逐步養(yǎng)成學(xué)習與思考的習慣，增強語文教學(xué)研究的意識，以不同的視野來反思，分析問題和解決在語文教學(xué)實踐中所遇到的問題，把日常教學(xué)工作與培訓(xùn)內(nèi)容融為一體。教師的集體備課是促進語文教師的互助合作和專業(yè)發(fā)展的最行之有效的途徑之一。不同教學(xué)特點的教師，通過交流，學(xué)習，在提供教學(xué)資料，教學(xué)教法，教學(xué)計劃與策略等方面進行互通有無，這樣有利于實現(xiàn)語文教學(xué)資源的共享，有利于集中集體智慧，語文教師共同研究教材，教學(xué)教法和學(xué)生的學(xué)習需要，最終提出各自的最優(yōu)解決方案，實現(xiàn)語文知識體系的進一步完善和知識內(nèi)容的更新與充實。語文課堂學(xué)習的內(nèi)容是靈活多變的，語文課堂的教學(xué)教法也是靈活的，實踐中，語文教師都認識到于集體備課的方式中探討教法，解決問題是有效的途徑。所以，要完善語文集體教研體系，使語文集體備課成為校本教研的一個常規(guī)化內(nèi)容，使語文集體備課成為語文課堂教學(xué)的園地與沃土。
2.2更新語文教師的教材觀
語文新課程教材的實施需要語文新課程觀念的指導(dǎo)，離開語文新課程理念，語文課堂猶如空心菜，毫無內(nèi)容。新的語文教材觀要求語文教材要具有時代教育的導(dǎo)向性，要立足于生活的前沿，把最新的語文知識介紹給學(xué)生。語文教師在進行語文課堂教學(xué)時，不僅要立足與語文教材，而且更要把教材延伸到課外，到社會生活，在語文新課程理念的指導(dǎo)下，語文教師必須創(chuàng)造性地使用語文教材，積極的探索開發(fā)語文教材的途徑。語文教材取材于學(xué)生的生活世界，但其實，實實在在地生活世界才是學(xué)生的教材。語文教材也只是一扇溝通課內(nèi)與課外聯(lián)系的橋梁而已。因此，語文教師要對教材進行深入的研究，大膽地延伸。把知識分類組合。經(jīng)過對語文教材深入細致地研究和課堂的實際實施，運用不同的教研方法，去處理不同類型的教材，促進學(xué)生學(xué)習語文的興趣，使學(xué)生在進行語文學(xué)習時，是即學(xué)習了語文知識，也鍛煉了自己的能力，從而得到更好的發(fā)展。
2.3更新學(xué)生學(xué)習語文的觀念，正視初中語文學(xué)習的基礎(chǔ)性作用
學(xué)生的學(xué)習觀反映了學(xué)生的語文知識觀的問題，實踐中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀，主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文作業(yè)觀，在語文學(xué)習中，通常很多學(xué)生的觀念里，作業(yè)就是做練習題，抄寫，背誦等。很少有學(xué)生把看課外書、觀察生活等作業(yè)作為必須做的作業(yè)來完成的，而語文學(xué)習的作業(yè)基本上都是比較靈活的，有查資料，有要求體驗的等比較靈活的作業(yè)，這就要求語文教師在進行語文教學(xué)時必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的作業(yè)觀。實踐證明可以分三步走：（1）語文教師要注重分析，曉之以理，教育引導(dǎo)學(xué)生克服輕視語文作業(yè)的錯誤思想，和錯誤做法。（2）語文教師要把語文課外作業(yè)作為一項常規(guī)作業(yè)來布置，不僅要求學(xué)生完成其數(shù)量，還要檢查學(xué)生完成的質(zhì)量。（3）是要做出及時的評價，盡可能的鼓勵學(xué)生認真完成作業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣和熱情，使之堅持不懈，持之以恒的學(xué)習語文。其實學(xué)生是語文課堂學(xué)習的最重要的參與者，只有學(xué)生積極思索，勤于動手、善于探究和總結(jié)，才能真正在語文課堂學(xué)習中獲取基本的基礎(chǔ)的語文知識，從而達到語文新課標要求的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中作文 理論指導(dǎo) 教學(xué)實踐
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是初中語文教學(xué)的重點和難點。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生的認知能力、分析能力、判斷能力、表達能力、語言應(yīng)用能力、寫作技巧等等。
要在初中作文教學(xué)中使得學(xué)生的作文水平有所提高，就必須通過合理的途徑加以科學(xué)的教學(xué)方法才能夠使得學(xué)生擁有有效的鍛煉，提升自我的筆下功夫。
筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對新課改下的初中作文教學(xué)進行了如下分析與探討：
一、初中作文教學(xué)理論分析
1.國外作文教學(xué)現(xiàn)狀及啟示
提高作文能力的途徑：
其一，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
其二，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式。
其三，引入自然寫真教學(xué)情境。
其四，注重情感教育，及時消除學(xué)生的抵觸情緒。
其五，發(fā)展低年級啟蒙教育制度。
其六，重質(zhì)量，輕過程。
2.國內(nèi)作文教學(xué)理論總結(jié)
其一，培養(yǎng)實際寫作能力，注重生活寫真和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
其二，發(fā)展新型師生關(guān)系，以教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習激情。
其三，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，處理好學(xué)生、學(xué)生作品、接受者的關(guān)系，從接受者的角度對學(xué)生的作品進行欣賞和評價而不是從研究者、教育者的角度進行評析。
其四，應(yīng)用綜合性教學(xué)模式進行作文訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的在于使得學(xué)生更早意識到作文的實際效用，而不是單純地應(yīng)對考試。
其五，建立健全的教學(xué)評價體系。要對學(xué)生作文的“量”和“質(zhì)”進行合理的評價，以影響學(xué)生的信心為目的，促進學(xué)生進行自主學(xué)習。
二、初中作文教學(xué)實踐分析
初中作文教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師是最直接的教學(xué)資源，學(xué)生的首要學(xué)習對象是教師，教師也是學(xué)生最容易接受的教學(xué)案例和最容易模仿的教學(xué)榜樣。 轉(zhuǎn)貼于
在教學(xué)過程中教學(xué)實踐的體現(xiàn)主要在這樣幾個方面：
1.教師的組織作用的發(fā)揮
教師的組織作用主要表現(xiàn)為策劃、編劇、導(dǎo)演等方面，教師對學(xué)生進行組織的過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動和對學(xué)生興趣的激發(fā)對整個語文作文的教學(xué)都有一定的積極作用。
例如：某老師在進行主題為“我們學(xué)?！钡淖魑挠?xùn)練教學(xué)中的開場是讓學(xué)生齊唱校歌，讓學(xué)生對自己的母校進行諫言，使得整個課堂都充滿了趣味，也使得學(xué)生對學(xué)校的歷史、學(xué)校的人文觀念、學(xué)校的發(fā)展狀況有了很好的理解。在為學(xué)生奠定了相應(yīng)的材料的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的積極性。
2.教師榜樣作用的發(fā)揮
教師是學(xué)生的首要學(xué)習對象，教師對學(xué)生的示范作用對學(xué)生的學(xué)習起著十分重要的作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學(xué)生的幫助就越大?！苯虒W(xué)過程中教師的親自“下水”不僅會提升教學(xué)的可信度，也會給學(xué)生榜樣，使得學(xué)生的學(xué)習態(tài)度得到改變，產(chǎn)生學(xué)習的興趣，克服心理上的負擔。
3.教師評鑒作用的發(fā)揮
教師除了是課堂的主導(dǎo)者之外也是學(xué)生作品的評鑒者。在對學(xué)生的作品進行評價和鑒賞的時候，教師需要做到的是以情感為基礎(chǔ)，重視文章的情感效應(yīng)。對于真情實感的文章要大力倡導(dǎo)，既使文章的結(jié)構(gòu)、語言有欠佳的地方。這樣做的好處在于使得學(xué)生的個人人格、個性、價值觀得到正確的發(fā)展，使得學(xué)生對寫作的認識有所改變，從而使得寫作是一種輕松、自在、愉快的過程，又是一種尋得成就感和歸宿感的途徑。教師負責任的認真批語會給學(xué)生的學(xué)習帶來很大的改變，敷衍只會打消學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，初中語文教學(xué)實踐是教師教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體表現(xiàn)。要真正提升初中作文教學(xué)效果，教師的個人實踐必不可少，平等的待遇才能使11—13歲的孩子們更好地接受初中作文教學(xué)，更好地融入到作文教學(xué)中來。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中作文教學(xué)是觀察、閱讀、討論、訓(xùn)練的結(jié)合，最有價值的作文是學(xué)生的親身經(jīng)歷，是對生活的認知、對人生的感悟。初中教學(xué)的首要目的是為學(xué)生打好材料基礎(chǔ)，使其有基本的寫作技巧和思維能力。作文水平是衡量學(xué)生語文水平的主要標準。只有做好作文教學(xué)才能夠從根本上促進初中語文教學(xué)的整體性進步，完成初中語文教學(xué)目標。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中的教學(xué)改革也在順利推進中。語文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，語文課程的內(nèi)容也博大精深，對學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質(zhì)背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時代的特征，加強對學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當前初中語文教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學(xué)水平帶來影響。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老舊
我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習知識的時候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下，對學(xué)生的語文實踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習的過程中應(yīng)該要學(xué)會如何使用語文知識，而不是只學(xué)會各種詞語、語法等基礎(chǔ)知識。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會被動地學(xué)會如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。
二、新課改背景下初中語文教學(xué)措施探討
新課改要求語文教學(xué)應(yīng)該要更注重對學(xué)生的個體性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，并且能夠在日常的生活和學(xué)習過程中加強對初中語文知識的應(yīng)用。在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面著手。
1、加強對新時期初中語文教學(xué)程的認識
改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過程中要定期對教師進行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進的教育教學(xué)知識和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進的教育理念進行教學(xué)管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學(xué)習，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學(xué)提出的全新要求，從而加強現(xiàn)代化教育理念在初中語文教育過程中的應(yīng)用，提高初中語文教學(xué)水平。
2、加強傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進
初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學(xué)習能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動性。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在語文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習的過程中可以不斷強化對知識的領(lǐng)悟。另外，在語文教學(xué)過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學(xué)主體地位，開展以初中生為中心的語文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的語文知識的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中，可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景，讓學(xué)生在學(xué)習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)υ姼璧闹黝}有更深入的了解，也能更好地領(lǐng)悟到詩歌的魅力。
3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升
初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當前的語文教學(xué)水平，對此要積極加強對語文教學(xué)理念和語文教學(xué)模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現(xiàn)信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學(xué)過程中的經(jīng)驗進行分享，將自己對語文教學(xué)的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學(xué)問題進行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，從而不斷提高初中語文教學(xué)水平。
綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進行改變，教師要明確自身的引導(dǎo)職責，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點，加強對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的改進，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強語文課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學(xué)水平。
參考文獻：
[1] 王保亭.當前初中語文教學(xué)存在的問題與對策[J].空中英語教室：新教師教學(xué)，2011（09）
