時(shí)間：2023-09-07 09:19:11
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
近幾年，我國(guó)比較注重體育的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。體育是初中教學(xué)中的重要課程，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。因此，必須采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如體育游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握體育知識(shí)。
一、體育游戲的特點(diǎn)
1. 智力性
體育游戲在實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的體力，必須養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度地提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體育游戲也具有競(jìng)技性特點(diǎn)，體育游戲開(kāi)始之前學(xué)生必須充分了解游戲規(guī)則和特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下想出戰(zhàn)勝對(duì)方的方法。在此過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
2. 教育性
體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫亟逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，因而學(xué)生首先要對(duì)游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時(shí)在游戲的過(guò)程中要養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會(huì)體育樂(lè)趣，以便日后更加積極地參與體育活動(dòng)。
3. 多樣性
在初中體育教學(xué)過(guò)程中加入游戲，能夠使體育教學(xué)方法更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的運(yùn)用，能使學(xué)生通過(guò)游戲掌握體育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。
二、在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的措施
在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉都比較機(jī)械，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。所以初中體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，利用游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體育素養(yǎng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
1. 依據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)
在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，同樣的游戲可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯現(xiàn)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設(shè)計(jì)成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學(xué)生的實(shí)際，女追男的時(shí)候距離可以短一些，男追女的時(shí)候距離可以長(zhǎng)一些。
2. 在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
在初中階段，排球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)一般屬于技術(shù)性體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性?；诖耍w育教師可以在鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高趣味性。比如，在練習(xí)排球的過(guò)程中，可以開(kāi)展傳球比賽，設(shè)立勝利獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開(kāi)始前，首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)相互傳球，并記錄這個(gè)時(shí)間段內(nèi)每個(gè)小組傳球的數(shù)量，傳球最多的小組獲勝。在這個(gè)游戲過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)的成員為了獲勝就會(huì)特別注意傳球的動(dòng)作和技巧，提高傳球速度。這個(gè)游戲使學(xué)生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)體育鍛煉，為后來(lái)的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 在規(guī)律性教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解各種跑的練習(xí)對(duì)身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項(xiàng)身體能力的鍛煉方法。
能力與方法目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)到參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的樂(lè)趣，提高學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展學(xué)生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。利用多種跑的游戲練習(xí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作的.方法和獲得成功感。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.
本課重點(diǎn)是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生了解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響，從而養(yǎng)成長(zhǎng)期參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2.
難點(diǎn)是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項(xiàng)身體能力。
[設(shè)計(jì)思路]
(一)教材的選擇
發(fā)展體能(速度、耐力和靈敏性)是體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)身體健康目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。發(fā)展體能的教學(xué)形式和內(nèi)容種類(lèi)較多，其中各種跑的練習(xí)是最常用的方法。跑是人體最基本的運(yùn)動(dòng)能力，是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)段體育(與健康)課程中田徑教學(xué)的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對(duì)水平四低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況，選擇以多種跑的游戲練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到發(fā)展體能的目的。
(二)教學(xué)策略
由于本課的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容含量少，技術(shù)動(dòng)作比較單一。若只是反復(fù)進(jìn)行各種跑的練習(xí)，不但容易使學(xué)生過(guò)度疲勞，收不到良好的學(xué)習(xí)效果，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課改變了傳統(tǒng)的由教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，而是以“三趣”教學(xué)，即以教有情趣、學(xué)有興趣、玩有樂(lè)趣為主導(dǎo)，以多種形式的游戲練習(xí)為教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，將發(fā)展學(xué)生體能目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)熱身活動(dòng)
(穿越障礙游戲)：學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)身體各部位關(guān)節(jié)后，成一路縱隊(duì)以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
(二)快速跑練習(xí)(抗洪搶險(xiǎn)游戲)
1.
教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險(xiǎn)中的事跡，向?qū)W生提出向解放軍叔叔學(xué)習(xí)的號(hào)召，創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險(xiǎn)”情境進(jìn)行游戲。
2.
游戲方法：將學(xué)生按能力分成人數(shù)相等的兩組;在起點(diǎn)處分別放置兩個(gè)空球筐作為防洪大堤;在20米遠(yuǎn)處設(shè)置折返點(diǎn)，折返點(diǎn)處放置球筐兩個(gè)(內(nèi)置實(shí)心球若干作為防洪沙包);要求每名學(xué)生跑到折返點(diǎn)時(shí)，從球筐內(nèi)取出一個(gè)實(shí)心球后，迅速返回起點(diǎn)(途中若實(shí)心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲)，將球放入本組的防洪大堤上;該名學(xué)生完成防洪任務(wù)后，下一名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行;以最短時(shí)間完成抗洪搶險(xiǎn)任務(wù)的組為獲勝組。
(三)耐久力跑練習(xí)
1.
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見(jiàn)義勇為捉“小偷”的教學(xué)情境，以情境導(dǎo)入游戲練習(xí)。
2.
角色分配：學(xué)生分成兩組，其中將班級(jí)中耐力跑水平較高的學(xué)生分成一組扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見(jiàn)義勇為的好少年。
3.
游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開(kāi)始“追捕”，路線不限，方式不限(可單獨(dú)追捕亦可分小組追捕);每名“小偷”被捉住后立即離開(kāi)游戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
(四)協(xié)作跑練習(xí)
1.
教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿(mǎn)語(yǔ)稱(chēng)作“賽威呼”。據(jù)史書(shū)記載，該項(xiàng)活動(dòng)是由滿(mǎn)族民間賽船演變而來(lái)，在現(xiàn)代已成為陸地上進(jìn)行象征性的賽船活動(dòng)的一種集體賽跑游戲。
2.
游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿;前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點(diǎn)，隊(duì)伍不散的組為獲勝組。
3.
規(guī)則：每個(gè)小組在中途因動(dòng)作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時(shí)，必須全體停下，待隊(duì)伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達(dá)終點(diǎn)是以“舵手”過(guò)線為準(zhǔn)。
(五)整理活動(dòng)
學(xué)生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂(lè)做放松操練習(xí)，將身心從緊張的游戲情境中解放出來(lái)，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡(jiǎn)單總結(jié)授課情況，給予全體學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，本課結(jié)束。
初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想：以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，敢打敢拼勇?tīng)?zhēng)一流及優(yōu)良的群眾主義精神。
確保每一個(gè)學(xué)生都能夠用心投入到體育鍛煉中去。
二、基本狀況：
本學(xué)期所教的是八年級(jí)六個(gè)班，每個(gè)班人數(shù)都在45人左右，男女生人數(shù)差不多個(gè)半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)戶(hù)外技能障礙。學(xué)生都喜愛(ài)戶(hù)外，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差;靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類(lèi)教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)信的格言
他們的身體素質(zhì)各異。正因初四學(xué)生面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力十分大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的安排，讓他們?cè)隗w育考試中取得好成績(jī)是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外思考到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠較好的鍛煉;女生趨于文靜，不好活動(dòng)，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢(shì)利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動(dòng)女生，培養(yǎng)女生用心參與體育鍛煉的習(xí)慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教材分析
結(jié)合本校實(shí)際狀況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣;掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
教材資料有：體育與健康基礎(chǔ)知識(shí);田徑：跑、跳、投;體操，球類(lèi)：籃球、足球;身體素質(zhì)練習(xí)。脫韁的野馬
教材的重點(diǎn)：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動(dòng)作;球類(lèi)中的控球技術(shù);
教材的難點(diǎn)：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環(huán)節(jié);球類(lèi)中的人球結(jié)合。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類(lèi)等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的戶(hù)外技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)潛質(zhì)。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，感受體育戶(hù)外的樂(lè)趣，體會(huì)體育戶(hù)外的益處，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。
4。養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握好初四中考多個(gè)可能被測(cè)試的項(xiàng)目。
5。收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時(shí)事，豐富他們的知識(shí)，以備綜合潛質(zhì)考試。
6。讓他們體驗(yàn)到戶(hù)外的樂(lè)趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
五、初中體育教學(xué)計(jì)劃具體措施
1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營(yíng)造貼合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的戶(hù)外環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競(jìng)賽的能動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
6。利用課中或課后的時(shí)刻多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。
7。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
8。課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵(lì)他們敢于爭(zhēng)創(chuàng)的好成績(jī)。
9。課后做到及時(shí)反思總結(jié)。
六、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的明確，用心自覺(jué)的上好體育課。用心學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
2、著裝要輕便合體，穿輕便戶(hù)外鞋上課。不得攜帶與體育課無(wú)關(guān)的首飾、校牌、手機(jī)等。
七、德育滲透：
體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)潛質(zhì)具有獨(dú)特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)個(gè)性注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氣氛，有意識(shí)的融入德育教育，不僅僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和群眾主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、用心進(jìn)取的心理品質(zhì)。
本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。
2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的群眾觀，培養(yǎng)其具有熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。
3、結(jié)合教材資料安排德育資料。
(1)、基礎(chǔ)知識(shí)里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺(jué)性的資料。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自豪感和社會(huì)職責(zé)感。
(2)、游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠(chéng)實(shí)，用心進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的資料。
(3)、田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)的資料。
(4)、球類(lèi)中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等群眾主義精神的資料。
(5)、在體操中安排培養(yǎng)互相幫忙的合作意識(shí)的資料
總之，在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生用心參與體育活動(dòng)的興趣，建立終身戶(hù)外的習(xí)慣。
八、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
1。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，熟練各學(xué)段教材資料，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2。多聽(tīng)課，評(píng)課參與群眾研討，取其長(zhǎng)補(bǔ)己之短，豐富自己的閱歷。
3。充分利用多媒體、圖書(shū)室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，學(xué)習(xí)新的好的教學(xué)方法。
4。發(fā)奮學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。
5。多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6。加強(qiáng)自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。
九、評(píng)價(jià)教育教學(xué)：
透過(guò)測(cè)試和平時(shí)的練習(xí)采取教師或?qū)W生相互評(píng)價(jià)的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需發(fā)奮四個(gè)層次：
1。學(xué)習(xí)態(tài)度與行為：能否以端正用心的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學(xué)習(xí)中去。
2。體能與技能：能否正確的將動(dòng)作掌握與運(yùn)用狀況。
3。交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)聯(lián)。
十、初中體育教學(xué)計(jì)劃安排：
1。爭(zhēng)取在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中取得較優(yōu)異的成績(jī)，以提高自己的授課水平。
2。在教師基本功比賽中取得好成績(jī)。
3。與其他同行共同搞好校隊(duì)的各項(xiàng)訓(xùn)練。
4。認(rèn)真落實(shí)兩操一課活動(dòng)。
初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)
為什么體育鍛煉能夠促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)展?
適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可使骺軟骨的細(xì)胞正常增值，促進(jìn)骨骼和生長(zhǎng)速度加快，從而使身體長(zhǎng)高。
體育鍛煉不僅可以身體長(zhǎng)高，還可以使肌肉發(fā)達(dá)有力。體育運(yùn)動(dòng)加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結(jié)實(shí)、發(fā)達(dá)而有力。
初中生形體練習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
初中生的骨骼增長(zhǎng)較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發(fā)生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱;肌肉的發(fā)育以長(zhǎng)度增加為主，肌肉細(xì)長(zhǎng)，肌力較差。容易疲勞，所以在
【關(guān)鍵詞】體育游戲 初中體育 運(yùn)動(dòng)能力
新課標(biāo)改革對(duì)初中體育教學(xué)提出了新的要求，并逐漸加強(qiáng)體育課程多樣化開(kāi)展的重視。特別是在素質(zhì)教育的呼吁下，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生德智體美共同發(fā)展，體育所謂初中教學(xué)中的重要課程在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。必須要采用學(xué)生比較同意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，比如體育游戲教學(xué)，這種教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的掌握。
一、體育游戲特點(diǎn)
在初中體育教學(xué)中要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。而體育游戲作為一種比較創(chuàng)新性的教學(xué)模式，具有顯著的特點(diǎn)。首先，體育游戲充滿(mǎn)智力性，體育游戲在實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生要具備相應(yīng)的體力，而且學(xué)生在體育游戲中必須要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度的提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體育游戲也具有競(jìng)技性特點(diǎn)，所以體育游戲開(kāi)始之前學(xué)生必須要充分的了解游戲規(guī)則和特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下相處戰(zhàn)神對(duì)方的方法。在此過(guò)程中能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生具智力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
其次，體育游戲具有一定的教育性。體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫慕逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，學(xué)生在體育游戲?qū)嵤┻^(guò)程中首先要對(duì)游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時(shí)在游戲的過(guò)程中也要養(yǎng)成同學(xué)之間相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會(huì)到體育的樂(lè)趣，以便學(xué)生以后更加積極的參與體育活動(dòng)。再者，體育游戲的開(kāi)展具有多樣性。初中體育教學(xué)過(guò)程中加入游戲，加入游戲成分，能夠促進(jìn)體育教學(xué)方法更加豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)游戲掌握體育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達(dá)到體育教學(xué)的目的。
二、基于初中w育教學(xué)改革的體育游戲設(shè)計(jì)
體育本身就是一個(gè)趣味性較強(qiáng)的課程，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)施常規(guī)訓(xùn)練的過(guò)程中都可以加入游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中就掌握了體育技能和知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的感受。
1.依據(jù)學(xué)生之間的差異性實(shí)施體育游戲設(shè)計(jì)
在體育游戲教學(xué)過(guò)程中同樣的游戲可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的限制和差異性收到的效果也不同，所以在將由于納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯示出來(lái)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的耐久性。
2.在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
初中生實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，排球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)一般都屬于技術(shù)性體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生智力和體力等方面的要求均比較高，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性?；诖梭w育教師可以在體育鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高體育鍛煉的趣味性。比如在練習(xí)排球的過(guò)程中，教師可以在課堂上開(kāi)展傳球比賽，并設(shè)立勝利獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開(kāi)始前首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)施相互傳球動(dòng)作，并記錄下在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)每個(gè)小組傳球數(shù)量，最后傳球最多的小組獲勝。在這個(gè)游戲過(guò)程中每個(gè)小組內(nèi)的成員為了獲勝就會(huì)特別注意傳球的動(dòng)作和技巧，提高傳球速度。通過(guò)這個(gè)游戲的設(shè)立使學(xué)生掌握了傳球技巧；同時(shí)獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)自信心，加強(qiáng)自身體育鍛煉，為后來(lái)的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.在規(guī)律性教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
體育教學(xué)中有很多規(guī)律性的問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，體育游戲化教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)一定的規(guī)律性實(shí)施選擇，并且在涉及到額過(guò)程中必須要按照教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和體育、技術(shù)動(dòng)作規(guī)律等等。比如從認(rèn)識(shí)規(guī)律方面來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)知能力還不是太好，所以教學(xué)中盡量選擇學(xué)生比較容易接受的體育游戲，同時(shí)要將游戲形式、目的和過(guò)程介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性；從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律方面進(jìn)行分析，教師在體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意學(xué)生參與游戲活動(dòng)中的體力比那話，并能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)生活動(dòng)量、活動(dòng)強(qiáng)度，從而達(dá)到游戲目的。
綜上所述，體育教學(xué)是初中教學(xué)重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康。而體育游戲設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程參與的積極性，豐富體育教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握體育動(dòng)作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展具有積極的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用；英語(yǔ)新課程改革
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始在課堂中不斷地發(fā)展和改進(jìn)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)起到了很大的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展虛擬的情境教學(xué)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，即以現(xiàn)代教育思想為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支撐，以計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)仿真技術(shù)為核心，建立虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)的操作，設(shè)計(jì)各種虛擬情境進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，虛擬情境可以是某一現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)，也可以是虛擬構(gòu)想的情境。在虛擬情境教學(xué)中，學(xué)生有逼真的感覺(jué)和身臨其境的感受，好像是真正地在經(jīng)歷英語(yǔ)語(yǔ)言情境中。
一、改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂
如何樹(shù)立以學(xué)生為主的思想，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者、檢查者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)加工的主體，思維的積極建構(gòu)者。高效的英語(yǔ)課堂是以學(xué)生為主的課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、思考、性格參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力
新課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（江蘇）為我們的英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也要求我們英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，正確地理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能勝任自己的角色和崗位。新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師尤其要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)熟練靈活地操縱多媒體，積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中身臨其境地接觸教學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展
1．根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容，制作豐富性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課件
使用多媒體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課件是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善英語(yǔ)教學(xué)手段的一個(gè)好方法。將初中英語(yǔ)課文中的情景對(duì)話、短文以及英文歌曲等設(shè)計(jì)為多媒體課件的形式，把枯燥無(wú)味的課文內(nèi)容，變成生動(dòng)鮮明的多媒體畫(huà)面，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心使之過(guò)目不忘。同時(shí)還能在感官上刺激學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。此外初中英語(yǔ)教師在制作課件時(shí)，要注意課件的豐富性和實(shí)用性甚至是時(shí)代性，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及時(shí)代的發(fā)展，采用最新的圖片材料，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正理解文章的內(nèi)涵。如《牛津初中英語(yǔ)》7B Halloween一課，課文中介紹了中國(guó)學(xué)生陌生的西方節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)。課件里可設(shè)計(jì)Halloween costumes的圖片及來(lái)源、孩子玩trick or treat游戲的視頻，這樣中國(guó)學(xué)生才能對(duì)Halloween這個(gè)節(jié)日有深刻的印象，不僅能了解萬(wàn)圣節(jié)的起源，還有助于他們準(zhǔn)確地理解和記憶萬(wàn)圣節(jié)的表達(dá)。這種有針對(duì)性的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)產(chǎn)生興趣?？傊畬⒍嗝襟w滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課件的有效構(gòu)建，能夠有力地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)方法的深刻變革，也是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然方向。
2．以生動(dòng)形象的多媒體課件為載體促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成
初中英語(yǔ)教學(xué)必須生動(dòng)起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)他們形成積極正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能和動(dòng)畫(huà)效果能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過(guò)程快速化或快速過(guò)程慢速回放，把教科書(shū)中的教材變成集解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和視頻于一體的電子視頻，使教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，使原本單調(diào)枯燥的描述英語(yǔ)課文變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。
3.結(jié)合多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要注意避免兩個(gè)誤區(qū)
通過(guò)多媒體進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和視頻制作時(shí)，首先需要注意緊扣課文內(nèi)容，一切以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，不要偏離主題。其次課件和視頻的使用不能過(guò)于頻繁，課件和視頻展示的時(shí)間過(guò)多必然會(huì)造成課堂活動(dòng)量的減少，甚至使學(xué)生感到疲倦注意力下降，影響了課堂效率。在英語(yǔ)課堂上，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體以實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
1.科學(xué)導(dǎo)入，以時(shí)尚話題引起學(xué)生的興趣
我首先給學(xué)生觀看一段the New IPAD的廣告視頻，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“How does technology make a difference our life？”然后展示幾張圖片，從最初的膠卷相機(jī)到數(shù)碼相機(jī)到單反相機(jī)，從“大哥大”到可以發(fā)短信、拍照片的手機(jī)，再到如今流行的iPhone 4S，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“What can we use a mobile phone to do？”讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)warming-up的話題討論，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)問(wèn)題：“If a cook has a mobile phone， what will he do with it？”從而把話題引到課文上。然后，課文里的兩個(gè)主人公Henry Jackson和a snake from Asia出場(chǎng)。此時(shí)展示課本上的圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：What’s Henry Jackson doing？ Why？
2.通過(guò)不同的閱讀方式層層推進(jìn)，并訓(xùn)練閱讀技巧
我設(shè)計(jì)了fast reading：What’s the main idea of the passage？
A. Always smile.
B. A snake bites a cook.
C. Mr. Jackson is a cook.
D . If a snake bites you， take a photo of the snake with your mobile phone！
然后我設(shè)計(jì)了reading for details的練習(xí)，通過(guò)分段閱讀獲取詳細(xì)信息，這一步的問(wèn)題設(shè)計(jì)既有answering questions，也有multiple choice和True or False，既有課本上原有的練習(xí)題，更有我對(duì)教材的深挖，既有針對(duì)尖子生的難題設(shè)計(jì)，也有照顧中下層學(xué)生的較易理解題目，凸顯問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次感和課堂的立體感。整篇文章閱讀完后，我又針對(duì)整篇文章設(shè)計(jì)了一個(gè)填表格的獲取信息題型，從而體現(xiàn)了“總―分―總”的閱讀理念。
3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把輸入變?yōu)檩敵?/p>
我通過(guò)競(jìng)賽的方式，設(shè)計(jì)了以下幾種題型：①Find the key phrases in the passage. ②Put the Chinese into English with “if條件狀語(yǔ)從句+祈使句”. ③What’s the English for the Chinese in the text？ （Find rules：if條件狀語(yǔ)從句+祈使句）. ④Retell the story―Filling in the blanks with the correct phrases in the text.
4.讀寫(xiě)結(jié)合，升華知識(shí)
寫(xiě)作題：If you design a mobile phone， what will the mobile phone be like？ And why？ 我還把學(xué)生分成四人小組，組內(nèi)成員合作設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.022
習(xí)題教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重任，同時(shí)，習(xí)題教也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，好的習(xí)題教學(xué)致力于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的思想方法的掌握和科學(xué)的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，致力于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)教師我們不僅要充分認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)的重要性，還必須精心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)，充分發(fā)掘習(xí)題教學(xué)應(yīng)有的功能。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)題組設(shè)計(jì)不失為有效進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的好方法。
一、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡情景，促進(jìn)抽象規(guī)律把握
科學(xué)教學(xué)中的規(guī)律性知識(shí)是抽象的表達(dá)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。因此，教師需要在習(xí)題教學(xué)中增加習(xí)題背景，加強(qiáng)感性情境的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)過(guò)渡情景，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷一個(gè)從感性到抽象的漸進(jìn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律的深度理解。這樣的習(xí)題教學(xué)，既符合規(guī)律性知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又符合初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)的。
案例1.掌握“杠桿平衡條件” 的題組設(shè)計(jì)
涉及杠桿平衡條件的計(jì)算及應(yīng)用問(wèn)題，初中階段學(xué)生若能順利找到杠桿五要素，并會(huì)應(yīng)用動(dòng)力*動(dòng)力臂=阻力*阻力臂的杠桿平衡條件等，就奠定了該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就能更好地學(xué)習(xí)變了形的杠桿，使知識(shí)順利遷移。
（一）設(shè)置基本知識(shí)情景，促進(jìn)科學(xué)規(guī)律理解
圖1 圖2
如圖1所示，這是一根普通的杠桿，按照?qǐng)D中顯示先畫(huà)出支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，再讓學(xué)生找出動(dòng)力臂和阻力臂。再來(lái)看圖2是一個(gè)手搖抽水機(jī)的實(shí)物圖，畫(huà)出簡(jiǎn)圖，你能順利找出杠桿的五要素嗎？在圖中畫(huà)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：要想掌握規(guī)律，熟練地應(yīng)用規(guī)律，必須先準(zhǔn)確理解規(guī)律及規(guī)律的各個(gè)要素，包括各要素之間的關(guān)系。教材利用了蹺蹺板和撬棒、撬石頭這種比較直觀的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的五要素，為了順應(yīng)學(xué)生的思維，對(duì)接教材內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)題組時(shí)宜選用更多的實(shí)例，即不一樣的杠桿模型，特別是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找動(dòng)力臂和阻力臂。為了強(qiáng)化學(xué)生找對(duì)兩個(gè)力臂，習(xí)題中要引導(dǎo)他們先找對(duì)支點(diǎn)，然后在不同的杠桿模型中找動(dòng)力臂和阻力臂，以為接下來(lái)學(xué)生應(yīng)用杠桿平衡條件奠定基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置延伸性情景，準(zhǔn)確認(rèn)知規(guī)律性知識(shí)
一根杠桿AB長(zhǎng)1m，支點(diǎn)距B端0.4m，現(xiàn)如圖3所示在A端掛一個(gè)重200N的物體G1，若要使杠桿平衡，則要在B端掛一多重的物體G？
設(shè)計(jì)意圖：該情景設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉并找對(duì)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂，然后根據(jù)杠桿平衡條件動(dòng)力*動(dòng)力臂=阻力*阻力臂進(jìn)行計(jì)算，從而強(qiáng)化對(duì)于杠桿知識(shí)的應(yīng)用。這需要學(xué)生具有一定的分析能力，但在杠桿平衡條件的應(yīng)用本身來(lái)看，卻未提出太高的要求，重在打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)情景的延伸，意在獲取對(duì)規(guī)律更準(zhǔn)確的認(rèn)知，以便更好地應(yīng)用。
（三）設(shè)置同質(zhì)變式情景，提升科學(xué)思維能力
圖4中輕棒OA可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，OA長(zhǎng)1.8m，在桿上距O點(diǎn)0.6m處的B點(diǎn)用繩掛一個(gè)重120N的物體G，若要使OA如左圖所示位置平衡，則在A點(diǎn)應(yīng)施加的最小力為_(kāi)_________N。
設(shè)計(jì)意圖：與設(shè)置情景二有很大的區(qū)別――力臂的尋找更為復(fù)雜，利用杠桿平衡條件計(jì)算也要求更高，還要判斷什么時(shí)候的力是最小的，對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求。面對(duì)同一個(gè)研究對(duì)象的特征，教師設(shè)置的情景是不同的，但是在不同情景下，學(xué)生需要運(yùn)用的科學(xué)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法實(shí)質(zhì)上是一樣的。這樣的情景設(shè)置，既可以讓學(xué)生的思維經(jīng)歷一個(gè)漸變的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生更容易接受、理解，又可以提升學(xué)生思維的靈活性，提升他們?cè)诓煌榫跋逻\(yùn)用科學(xué)規(guī)律和思維解決問(wèn)題的能力。
（四）設(shè)置陌生化情景，運(yùn)用中加深規(guī)律認(rèn)知
題1：圖5為鍋爐保險(xiǎn)閥門(mén)，受蒸汽推壓的閥門(mén)的底面積為S=10厘米2，OA：AB=1：3，若鍋爐能承受的最大壓強(qiáng)是6×105帕，則在B處應(yīng)掛多重的重物？
題2：圖6中一根粗細(xì)均勻的杠桿可繞中點(diǎn)O自由轉(zhuǎn)動(dòng)，杠上掛有質(zhì)量不等的實(shí)心鐵球A和B，此時(shí)杠桿平衡。現(xiàn)將兩球同時(shí)浸沒(méi)于水中，則杠桿將（ ）
A：仍平衡 B.左端下沉 C.右端下沉 D.無(wú)法確定
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的遷移運(yùn)用能力的高低是判斷學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)掌握與否的標(biāo)準(zhǔn)。教師設(shè)置陌生化情景，其目的就是防止學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一知半解，機(jī)械地死記硬背，引導(dǎo)他們從新的情景出發(fā)，針對(duì)具體情況，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而看清學(xué)生是否真正掌握了規(guī)律性知識(shí)。
這兩題比較全面地考查了學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件規(guī)律的應(yīng)用以及如何和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)（如壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)點(diǎn)）綜合應(yīng)用。只有熟練掌握了這個(gè)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握、全面認(rèn)知規(guī)律。由此看來(lái)，要真正考查學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握情況，在設(shè)計(jì)習(xí)題組的時(shí)候，最好的方式是對(duì)現(xiàn)有題目的背景特別是書(shū)本上的題目背景進(jìn)行重新改變，讓學(xué)生在新的情景中更好地理解和掌握規(guī)律性知識(shí)。
二、設(shè)置多樣化情景，掌握科學(xué)方法
題組設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于一個(gè)“組”字，題目的設(shè)計(jì)不是單一的、平面的、零碎的、淺層次的，而是通過(guò)一組題有機(jī)融合不同的習(xí)題情景、不同的解題策略和方法、不同的解題思想方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，特別是一些形似質(zhì)異、形異質(zhì)同的題組設(shè)計(jì)，能有效促進(jìn)學(xué)生辯證思維的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的迅速建構(gòu)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的迅速提取和方法掌握。
案例2.電學(xué)知識(shí)題組設(shè)計(jì)
題1.學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)后，物理興趣小組對(duì)亮度可調(diào)的應(yīng)急燈進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)它的亮度調(diào)節(jié)開(kāi)關(guān)相當(dāng)于一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電路如圖7所示。閉合開(kāi)關(guān)，用電壓表和電流表對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使燈泡變亮的過(guò)程中，電壓表和電流表的示數(shù)變化情況是（電源電壓保持不變） 。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但能讓學(xué)生理清串聯(lián)電路各個(gè)電表所測(cè)量的是哪個(gè)用電器，讓學(xué)生鞏固對(duì)電表和滑動(dòng)變阻器的使用，而且能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)串聯(lián)電路各個(gè)用電器的物理量之間關(guān)系的挖掘。
題2.圖8所示電路中，電源電壓保持不變。閉合開(kāi)關(guān)S后，電路正常工作。過(guò)了―會(huì)兒，一個(gè)電表的示數(shù)變大，另一個(gè)電表的示數(shù)變小，則原因可能是（ ）。
A.電阻R一定斷路 B.電阻R一定短路
C.燈L的亮度可能不變 D.燈L可能變亮
設(shè)計(jì)意圖：在基本電路保持不變，用題1的設(shè)問(wèn)改為現(xiàn)在的條件，看起來(lái)是同質(zhì)的問(wèn)題，但實(shí)際上又是深一層的運(yùn)用，是更高層面上對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，可以促進(jìn)學(xué)生在新的情景下遷移和運(yùn)用知識(shí)能力的形成，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
評(píng)析電學(xué)知識(shí)的題組設(shè)計(jì)從認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)來(lái)看，從先理清串聯(lián)電路各個(gè)物理量的關(guān)系、到電路故障的分析再到控制變量的深一步運(yùn)用，最后學(xué)會(huì)混合電路的分析，從習(xí)題的編序來(lái)看，利用電學(xué)中知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，把單一的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景擴(kuò)展到多樣化的、復(fù)雜的問(wèn)題情景，能改變和豐富學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從不同的角度設(shè)問(wèn)，從不同的問(wèn)題條件設(shè)問(wèn)，由此及彼，步步為營(yíng)，層層突破，有益于學(xué)生全面完整地認(rèn)識(shí)某一類(lèi)型的問(wèn)題，找到較全面地解決問(wèn)題的方法。
三、設(shè)置認(rèn)知缺陷性題組，有效提升復(fù)習(xí)效率
復(fù)習(xí)課，特別是中考復(fù)習(xí)課，很重要的內(nèi)容就是習(xí)題教學(xué)。因此，從某種角度來(lái)講，做好了習(xí)題教學(xué)，中考復(fù)習(xí)也就成功了一大半。在中考習(xí)題教學(xué)中，如果能夠精心設(shè)置題組，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題或者在中考中可能容易出現(xiàn)的問(wèn)題，呈現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題中暴露出來(lái)的讀題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的認(rèn)知缺陷，那么就一定能幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)力，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。
案例3 .初三一輪摩擦力復(fù)習(xí)的題組設(shè)計(jì)
（一）摩擦力應(yīng)用的基本知識(shí)、基本思路和基本方法
題1.在“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們提出以下猜想：
A.與壓力大小有關(guān) B.與接觸面的粗牲程度有關(guān)
C.與接觸面積大小有關(guān) D.與運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)
為了驗(yàn)證以上猜想是否正確，小組利用圖9所示裝置及有關(guān)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。
（1）由序號(hào)為1、2、3的三次實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證猜想_______（填字母）；
（2）要驗(yàn)證猜想D，應(yīng)選取序號(hào)為_(kāi)_______的三次實(shí)驗(yàn)。
（3）根據(jù)表中信息，能否驗(yàn)證猜想D？ ________ （填“能”或“不能”）。
設(shè)計(jì)意圖：一是鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)控制相同變量和設(shè)立對(duì)照組的原則；二是讓學(xué)生熟悉滑動(dòng)摩擦力的影響因素；三是讓學(xué)生了解各個(gè)影響因素對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響關(guān)系；四是指導(dǎo)學(xué)生感受解題時(shí)滑動(dòng)摩擦力大小跟其他因素?zé)o關(guān)。
（二）暴露摩擦力應(yīng)用時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤
題2：如圖10所示，用一拉力傳感器（能感應(yīng)力大小的裝置）水平向右拉一水平面上的木塊，A端的拉力均勻增加，0 -tl時(shí)間木塊靜止，木塊運(yùn)動(dòng)后改變拉力，使木塊t2后處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)擬合處理后，得到如圖11所示拉力隨時(shí)間變化圖線，回答下列問(wèn)題：
（1）當(dāng)用F=5.3牛的水平拉力拉靜止的木塊時(shí)，木塊所受摩擦力大小為 牛；若用F=5.8牛的水平拉力拉木塊，木塊所受摩擦力大小為 牛。
（2）如圖12所示，為研究滑動(dòng)摩擦力Ff大小與接觸面受到壓力FN大小的關(guān)系，在重力為17牛的木塊上每次增加1牛重的砝碼，分別用水平拉力F使木塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)如下：
木塊對(duì)水平面壓力FN（牛） 17 18 19 20 21
水平拉力F（牛） 5.1 5.4 5.7 6.0 6.3
根據(jù)表格數(shù)據(jù)，得出滑動(dòng)摩擦力Ff大小與接觸面受到壓力FN大小的關(guān)系式為 。
設(shè)計(jì)意圖：充分暴露學(xué)生在摩擦力應(yīng)用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，彌補(bǔ)知識(shí)缺位。
課堂上，安排學(xué)生自己獨(dú)立在紙上做題，教師巡視指導(dǎo)，找出做題錯(cuò)誤且錯(cuò)的不一樣的學(xué)生，把他們做的題用實(shí)物投影儀展示。
（三）摩擦力和其他知識(shí)相結(jié)合的應(yīng)用
題3.如圖13所示，光滑的地面上有一足夠長(zhǎng)的木板，在木板的右端固定著一個(gè)滑輪。（不計(jì)繩和滑輪間的摩擦），木板上面放置一個(gè)小木塊，小木塊一端連接著彈簧測(cè)力計(jì)。當(dāng)拉力F為5N時(shí)，木板向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后把拉力增大到10N時(shí)，下列分析正確的是（ ）
A.彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為20N，
B.彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為0N
C.木板仍向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)
D.小木塊將保持靜止
圖13
設(shè)計(jì)意圖有二。一是注意審題?！肮饣牡孛妗笔悄景搴偷孛鏇](méi)有摩擦，摩擦力來(lái)自木板和木塊之間。二是能結(jié)合滑輪和二力平衡的知識(shí)解題。F為5N時(shí)木板勻速直線運(yùn)動(dòng)，為滑輪為動(dòng)滑輪，所以f=2F=10N，當(dāng)拉力為10N時(shí)，接觸面和壓力都不變，f仍然為10N，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也仍然為10N，木塊保持靜止，但木板由于受力不平衡為加速運(yùn)動(dòng)。
1.從文章的題目入手
文章題目往往包含著不少信息，而且它可以說(shuō)是文字中視覺(jué)沖擊最大、吸引力最強(qiáng)的，從開(kāi)端入手應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生的思維活動(dòng)保持在較好的層面上。如：對(duì)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我提出了主問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？作者從哪幾個(gè)角度具體寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)？作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？你是從哪些詞句可以看出來(lái)？學(xué)生就此深入閱讀課文，通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論后一一得到解答。
2.從體會(huì)人物的性格特點(diǎn)入手
在某些作品中，人物性格特點(diǎn)的賞析必不可少。但是若單刀直入設(shè)問(wèn)，未免過(guò)于生硬，且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不易找到從所述事件中把握人物性格這一突破口。我在教《我的母親》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問(wèn)題：你認(rèn)為母親的教子方法好不好？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。一石激起千層浪，學(xué)生的看法莫衷一是，討論也很熱烈，進(jìn)而形成了正方（好）反方（不好）對(duì)峙，正方說(shuō)：身教重于言傳，作者的母親是傳統(tǒng)的舊社會(huì)“母親形象”的代表，教會(huì)了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學(xué)習(xí)上督促“我”勤奮、守時(shí)，做人上能?chē)?yán)格地反省吾身，等等；反方說(shuō)：作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂(lè)和繪畫(huà)的愛(ài)好，還進(jìn)行體罰……在雙方觀點(diǎn)的沖突中學(xué)生的思維活躍了，也看到了一個(gè)個(gè)性鮮明的母親形象。
3.從對(duì)課后題的提煉入手
課后的“研討與練習(xí)”板塊可以說(shuō)是集中體現(xiàn)了課文的重、難點(diǎn)，或多或少能給我們一些主問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的啟發(fā)。如《背影》這篇課文的課后習(xí)題：課文結(jié)尾寫(xiě)到作者讀父親的來(lái)信，又見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)到，這是什么原因呢？于是提煉出主問(wèn)題：作者此時(shí)的心情與之前寫(xiě)父親的背影有什么不同？揭示含著淚想到父親對(duì)自己的許多好，想到父親的背影，所以這一處“背影”是在晶瑩的淚光中見(jiàn)到的。學(xué)生順著此問(wèn)題就能夠感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。
4.從學(xué)情入手
讀書(shū)應(yīng)結(jié)合自己的閱歷和現(xiàn)實(shí)感受與書(shū)相融相通，認(rèn)真體會(huì)后作出更深層次的探求。適當(dāng)運(yùn)用這樣的讀書(shū)方式，可引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身感悟。此種情況下，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)就巧妙地扣住了學(xué)生的情感點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生自主研讀活動(dòng)于是得以高效的開(kāi)展。
如在一次省級(jí)公開(kāi)課上，一位教師執(zhí)教沈復(fù)的《童趣》一文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問(wèn)題：1.你對(duì)哪一部分最感興趣，說(shuō)說(shuō)理由。2.你認(rèn)為文中哪個(gè)段落或句子寫(xiě)得最精彩，加以賞析。文中有很多充滿(mǎn)趣味的情景可以觸發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，打開(kāi)了學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)庫(kù)，因而學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂教學(xué)效果良好。
5.從關(guān)鍵詞句入手
葉圣陶在《蘇州園林》的第二段道出了蘇州園林的總特點(diǎn)：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@一句領(lǐng)起了下文中。
關(guān)鍵詞:提問(wèn);英語(yǔ)閱讀;設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-306-01
一、提問(wèn)要合乎學(xué)生實(shí)際情況
如果我們所在班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為上等水平,學(xué)生成績(jī)普遍良好,那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)“忌直貴曲”。這樣有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生思維水平。 如在教學(xué)《Ben Lambert’s Vacation Plans》(Page17 in Junior BOOKⅢ)一課時(shí)我們作了如下一組問(wèn)題設(shè)計(jì):
①Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?
②Who was Ben Lambert ?
③What are Ben Lambert’s Vacation plans ?
④Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?
⑤How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?
因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的智力水平和思維能力,課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競(jìng)相發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)腦,收到了較好的課堂效果。
如果我們所在班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況處于下等水平,學(xué)生成績(jī)普遍不好,那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單直接。學(xué)生不需作過(guò)多的思考就能解決問(wèn)題。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也能提升學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此本課可作如下問(wèn)題設(shè)計(jì):
① Is Ben Lambert a famous French singer ?
② Has Ben Lambert been to Europe ?
③ What are Ben Lambert’s vacation plans ?
④ Can Ben Lambert speak French ?
⑤ Did Ben Lambert enjoy taking vacations ?
很明顯,這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),一般地說(shuō)比較淺。學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答,相比而言,這種提問(wèn)設(shè)計(jì)有利于提高普通班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)普通班學(xué)生好強(qiáng)的心理。
當(dāng)然,如果我們所在班既有部分成績(jī)好的學(xué)生也有部分成績(jī)差的學(xué)生,我們可以把這些問(wèn)題綜合在一起,根據(jù)不同的學(xué)生給出相應(yīng)的問(wèn)題,從而既不傷害學(xué)生的自尊,也能活躍課堂氣氛。
二、提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù)
對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè) 計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡(jiǎn),由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問(wèn) 題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。如教學(xué)《Ben Lambert’s Vacation Plans》(Page17 in Junior BOOKⅢ》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以一個(gè)比一個(gè)難,一個(gè)接一個(gè)揭示文章的主題,使學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容,掌握 所學(xué)知識(shí),向問(wèn)題本質(zhì)靠攏,培養(yǎng)分析理解能力。在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí),我們可以抓住學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的心理,逐層展開(kāi),步步深入。對(duì)此,我們可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:
① Who was Ben Lambert ?
② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?
③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time?
④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ?
⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ?
這五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本包括了這篇文章涉及的人物和故事情節(jié),通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識(shí),讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高,最終使思維能力達(dá)到理想境界,迫使學(xué)生在定勢(shì)范圍內(nèi)連續(xù)思維。這種提問(wèn)設(shè)計(jì)的程序是非常合理的。
