時(shí)間：2023-09-11 09:17:43
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關(guān)鍵詞：高職院校；管理；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常重要并具有挑戰(zhàn)性的工作，要從實(shí)際出發(fā)，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)校的情況與學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的結(jié)合，科學(xué)地管理，注重學(xué)生身心的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和具體技能知識(shí)，為國(guó)家輸送高質(zhì)量的全面性人才。本文通過(guò)分析學(xué)生的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足以及心理狀態(tài)，尋找適合院校和符合學(xué)生發(fā)展的教育管理方式。
二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
（一）高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)
1.價(jià)值定位明確，但急功近利。高職院校的學(xué)生與本科等高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和長(zhǎng)短處，能夠積極樂(lè)觀地給自己定位，規(guī)劃未來(lái)。但是學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也缺少具體的實(shí)現(xiàn)步驟，部分學(xué)生注重名利，只看見(jiàn)眼前的短小利益而忽視了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，另外他們一直處于理論學(xué)習(xí)而缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學(xué)校更注重的是學(xué)生的技能而忽視了對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、思想教育以及法律意識(shí)的培養(yǎng)，從而學(xué)生不能夠自覺(jué)地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個(gè)別學(xué)生還因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄做出一些違法違規(guī)的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，還會(huì)影響技能理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。
（二）高職高專(zhuān)學(xué)生的心理變化特點(diǎn)
1.自卑感強(qiáng)，受挫能力降低。大部分高職院校的學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю艜?huì)選擇進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)能考上理想的學(xué)校，所以會(huì)有一種挫敗感。高職院校學(xué)生的同學(xué)或者朋友親戚等考上了理想的大學(xué)，給他們帶來(lái)了很大的壓力，長(zhǎng)時(shí)間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生障礙，部分還可能扭曲他們的價(jià)值觀和人生觀。
2.創(chuàng)造力強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我。高職院校的學(xué)生們擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，他們能夠快速地接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且能夠迅速掌握核心內(nèi)容，并且渴望參與到社會(huì)實(shí)踐中，由于高職院校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生也能夠較早地融入社會(huì)。與此同時(shí)，由于學(xué)生過(guò)早地參與到單位的實(shí)習(xí)，為了能夠找到更好的工作職位，他們?cè)趯W(xué)校的各個(gè)社團(tuán)、組織等活動(dòng)中展現(xiàn)最完美的自我，表現(xiàn)出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強(qiáng)交流、合作等能力。
三、對(duì)高職院校學(xué)生的教育管理辦法
首先，要加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)、思想等方面的培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師等都應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過(guò)日常生活進(jìn)行潛移默化的影響，宣揚(yáng)積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過(guò)活動(dòng)提高自身的素養(yǎng)。
其次，學(xué)校要注重學(xué)生的身心發(fā)展，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生品德和法制的教育，通過(guò)校風(fēng)、校訓(xùn)等學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。學(xué)校可以通過(guò)各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并且通過(guò)活動(dòng)宣揚(yáng)利于學(xué)生身心發(fā)展的良好風(fēng)氣，從而使學(xué)生從中受益，提高自身的素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢员?yè)P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀個(gè)人和事件，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神以及集體精神的培養(yǎng)。
最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應(yīng)工作。由于學(xué)生接觸的理論知識(shí)較多，而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此學(xué)校要從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博、技術(shù)能力過(guò)硬的全面型人才。
四、重視高職院校學(xué)生心理，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的前提與保障，高職院校的學(xué)生大多存在對(duì)就業(yè)方向迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)的課程缺乏興趣等問(wèn)題。因此，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學(xué)生一起制定符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確的計(jì)劃可以更好地幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，告訴他們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，怎樣把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何最大限度地利用學(xué)習(xí)資源不斷提高自身素養(yǎng)。最后，要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加一系列的職業(yè)資格考試，不僅使學(xué)生在以后的就業(yè)中擁有更多的機(jī)會(huì)，也可以切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，為今后就業(yè)提供更有力的保障。
2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘放大學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立他們的自信心。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且根據(jù)自身能力，確立自己的發(fā)展方向。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生全方位了解自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，看到與其他高層次大學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生明白只有不斷提高自己的知識(shí)和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過(guò)盡可能地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、學(xué)生組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。
4.加強(qiáng)心理健康教育，預(yù)防心理疾病。高職院校的學(xué)生的心理發(fā)育處于極其關(guān)鍵的時(shí)期，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)尤為重要。第一，要設(shè)立心理健康課程，使學(xué)生對(duì)心理健康有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要積極開(kāi)展心理講座，通過(guò)講座、咨詢(xún)等方式及時(shí)解決學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題存在的疑問(wèn)，從而為學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)心理測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到心理健康教育的建設(shè)中，彌補(bǔ)心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)存在的人手短缺，同時(shí)也能更好解決老師與學(xué)生因年齡而產(chǎn)生的代溝問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
高職院校學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，只有切實(shí)地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把院校的情況與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，堅(jiān)持走科學(xué)的管理模式，以學(xué)生為本，不斷探索新的教育管理方式，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)高職院校本身的價(jià)值。
【摘 要】古典舞是我國(guó)具有代表性的一個(gè)舞蹈種類(lèi)，隨著素質(zhì)教育的推廣，古典舞已經(jīng)出現(xiàn)在了眾多高校的教學(xué)體系中。古典舞講究舞姿的柔和優(yōu)美，注重情感的表達(dá)與宣釋?zhuān)@也對(duì)舞者的表演素質(zhì)提出了一定的要求。因此，高校在古典舞教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】古典舞；教學(xué)；表演特質(zhì)；培養(yǎng)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0146-01一、古典舞的特點(diǎn)古典舞是以民間流傳的傳統(tǒng)舞蹈為基礎(chǔ)，由舞蹈工作者們逐步創(chuàng)新、加工而來(lái)。中國(guó)早期的戲曲舞蹈是古典舞的雛形，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，逐漸形成了具有民族特色的中國(guó)古典舞。它要求舞姿必須具有彈性，達(dá)到剛?cè)岵?jì)、抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)效果。舞者的腿部和腰部要具有良好的柔韌性，優(yōu)雅地完成旋轉(zhuǎn)、翻身等動(dòng)作。中國(guó)古典舞是音樂(lè)、美術(shù)、武術(shù)的融合藝術(shù)，它要求舞者能夠?qū)⑸硇闻c韻律相結(jié)合，從而展現(xiàn)古典舞的藝術(shù)之韻。二、關(guān)于古典舞表演特質(zhì)（一）古典舞表演特質(zhì)的定義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，古典舞表演特質(zhì)就是指舞者對(duì)古典舞知識(shí)體系的掌握程度。對(duì)古典舞相關(guān)知識(shí)的掌握越多，也就越能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，更好地提高自己的舞蹈水平。（二）古典舞表演特質(zhì)的基本內(nèi)容。對(duì)古典舞蹈者來(lái)說(shuō)，必須具備的特質(zhì)主要有五個(gè)方面的內(nèi)容，洞察力、想象力、思維力、感受力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。一個(gè)好的古典舞者，必須具備敏銳的洞察力，才能很快地掌握舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧，并且能夠通過(guò)觀察優(yōu)秀舞者的表演，對(duì)比自身的不足，做到及時(shí)改進(jìn)；其次，想象力對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)也十分重要。舞者需要通過(guò)想象進(jìn)入角色和情境，通過(guò)舞姿描述故事、表達(dá)情感。合理而又生動(dòng)的想象使舞者能更好地傳達(dá)出舞蹈的深蘊(yùn)。同樣，思維力和感受力也是舞者更好詮釋舞蹈的重要能力，舞者通過(guò)良好的思維力和感受力去理解作品，深入作品中的角色，感受角色的喜怒哀樂(lè)，形象傳神地思考和體會(huì)舞蹈作品中的藝術(shù)幻境，才能更好地演繹出舞蹈作品的精髓。最后，藝術(shù)創(chuàng)造力是舞者升華自我的重要體現(xiàn)。舞者也是演員，他們需要通過(guò)自我表現(xiàn)力的發(fā)揮，對(duì)舞蹈里的人物、故事、情感進(jìn)行藝術(shù)再造，才能賦予角色全新的、更加真實(shí)的藝術(shù)魅力，才能使自己的舞蹈作品更能打動(dòng)人心，與觀眾產(chǎn)生共鳴。三、古典舞教學(xué)中表演特質(zhì)培養(yǎng)的策略目前，在我國(guó)高校中，古典舞教學(xué)多注重基本功的訓(xùn)練和教學(xué)，重表演而輕學(xué)習(xí)階段，不利于學(xué)生表演特質(zhì)的提高。因此，高校必須想辦法改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)古典舞學(xué)者表演特質(zhì)的提升。（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)。首先，教師要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，這是學(xué)生提高表演特質(zhì)的基礎(chǔ)?；竟θ绻辉鷮?shí)，舞者就無(wú)法做出規(guī)范的動(dòng)作，無(wú)法正確傳達(dá)舞蹈的含義，無(wú)法完成吸引觀眾的優(yōu)美表演。基本功是所有舞蹈表演的基礎(chǔ)，因此教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生基本功的訓(xùn)練，矯正學(xué)生每一個(gè)不正確的舞蹈動(dòng)作。第二，對(duì)學(xué)生表演特質(zhì)的培養(yǎng)越早開(kāi)始越好。對(duì)于古典舞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，越早培養(yǎng)他們的表演特質(zhì)，就越能訓(xùn)練他們表演的靈活性、生動(dòng)性。學(xué)生在早期接觸舞蹈時(shí)，就以具備藝術(shù)性和智能性的理論進(jìn)行指導(dǎo)，才能使表演特質(zhì)早早地在其心中扎根，才能使其將運(yùn)用表演特質(zhì)來(lái)理解舞蹈、舞蹈，成為一種自然而然的表演習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的表演特質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)還是要從古典舞表演特質(zhì)的五個(gè)內(nèi)容入手，尤其是想象力、思維力和感受力這三個(gè)方面，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺(jué)，提升他們感受、思考舞蹈角色以及場(chǎng)景的能力。教師還要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生充分、大膽地想象，支持他們對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力。此外，教師還要幫助學(xué)生建立良好的個(gè)性心理，使他們擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。實(shí)驗(yàn)證明，有理想、能堅(jiān)持，夠自信的人總是更容易取得成功。（二）重視古典文化的講解。古典舞蹈多包含了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，是不同時(shí)代民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土人情的藝術(shù)綜合。因此教師在授課中，要重視古典文化的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品中的傳統(tǒng)故事、文化風(fēng)情。學(xué)生只有了解了古典舞蹈背后的文化底蘊(yùn)，才能在舞蹈表演中自然流露出作品深層次的藝術(shù)表達(dá)。（三）加強(qiáng)教學(xué)形式創(chuàng)新改革。教師要改變以往只在教室授課的模式，定期組織學(xué)生參觀藝術(shù)館、文化館、舞蹈劇院等課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們對(duì)古典藝術(shù)的理解力和感受力。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展舞蹈演出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，增加他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更加從容地面對(duì)舞蹈和觀眾，從而能夠在以后的表演中更注重舞蹈形體的展現(xiàn)和情感的表達(dá)。最后，在情感表達(dá)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感情的能力，訓(xùn)練他們通過(guò)眼神、神態(tài)、動(dòng)作等肢體，來(lái)傳達(dá)作品里角色的感情和演員自我的理解。四、結(jié)束語(yǔ)古典舞蹈的表演需要舞者關(guān)注作品所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和情感訴求，而這兩點(diǎn)要求表演者必須具備良好的表演特質(zhì)。因此，高校在培養(yǎng)古典舞學(xué)生的教學(xué)中，必須注重學(xué)生表演特質(zhì)的教育。參考文獻(xiàn)：[1]張蕊.多學(xué)科視野中的中國(guó)古典舞教學(xué)[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（04）.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開(kāi)展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過(guò)程。這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過(guò)程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。
一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)
（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國(guó)家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問(wèn)題。
（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄
當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過(guò)于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來(lái)?yè)碛幸环菔杖胴S厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。
（三）樂(lè)于參與實(shí)踐，但判斷能力差
大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤(pán)我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問(wèn)題的看法也經(jīng)常簡(jiǎn)單化、片面化。
（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足
當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，容易形成心理障礙。
二、新生入學(xué)后面臨的困難
（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難
新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒(méi)有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來(lái)更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過(guò)社交軟件可以很容易跟周?chē)娜松踔燎Ю镏獾娜诉M(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過(guò)傳統(tǒng)的媒介來(lái)開(kāi)展的，所有的語(yǔ)言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長(zhǎng)。
（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差
很多新生將大學(xué)想象的過(guò)于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無(wú)法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無(wú)為。
（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式
大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門(mén)課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書(shū)本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿(mǎn)足這一要求時(shí)，新生往往變得無(wú)所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書(shū)的境地。
三、入學(xué)教育對(duì)策
（一）思想政治教育
輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。
（二）校史、校風(fēng)教育
校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來(lái)的各項(xiàng)成績(jī)、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過(guò)校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。通過(guò)校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來(lái)的職業(yè)適合種類(lèi)，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。
四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)
（一）嚴(yán)格規(guī)章制度
新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類(lèi)繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過(guò)學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）注重班級(jí)凝聚力
班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開(kāi)朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。
以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見(jiàn)解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。
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關(guān)鍵詞：軍事理論；教學(xué)方法；優(yōu)化原則
國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，國(guó)防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要，它對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國(guó)防教育、增強(qiáng)全民的國(guó)防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實(shí)踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素
教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍事理論是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問(wèn)題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。
2．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國(guó)防思想、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)等方面的基本知識(shí)，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
3．教學(xué)對(duì)象。軍事理論課在普通高校各專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識(shí)思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質(zhì)。面對(duì)新的歷史條件，面對(duì)國(guó)際上西方敵對(duì)勢(shì)力“西化”、“分化”我國(guó)圖謀，面對(duì)國(guó)內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅(jiān)定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說(shuō)明，大學(xué)生國(guó)防教育，不僅是知識(shí)的傳授，在一定意義上說(shuō)，國(guó)防教育還是政治課程教育，國(guó)防教育的核心就是愛(ài)國(guó)主義教育。
2．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實(shí)的軍事思想知識(shí)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)和軍事戰(zhàn)略知識(shí)。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過(guò)系統(tǒng)、全面、扎實(shí)、正規(guī)的軍事知識(shí)學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。
3．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時(shí)代，面對(duì)世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識(shí)武裝自己，只有這樣，才能有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展國(guó)防教育。我們要應(yīng)付未來(lái)高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，不懂得一些高技術(shù)知識(shí)，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，要適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國(guó)防斗爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實(shí)踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊(duì)編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對(duì)軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對(duì)軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識(shí)。同時(shí)，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺(tái)開(kāi)展國(guó)防教育。
4．教師的人格特征。人格也就是個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時(shí)有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過(guò)程中可能更愿意運(yùn)用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動(dòng)動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在完善人格的同時(shí)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法。
二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則
正因?yàn)檐娛吕碚撜n教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運(yùn)用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”也就是這個(gè)道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)教師自身的特點(diǎn)綜合運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點(diǎn)與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則：
1．堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識(shí)體系和大學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，要求我們必須根據(jù)這門(mén)課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個(gè)以某幾個(gè)方法為核心的方法體系。
2．堅(jiān)持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對(duì)這門(mén)公共課班容量大的特點(diǎn)以課堂講授為主，同時(shí)將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實(shí)地參觀、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對(duì)一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營(yíng)和一些實(shí)用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。
3．堅(jiān)持時(shí)效性原則。按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時(shí)（而有的高校甚至36學(xué)時(shí)還不能保證），這對(duì)龐大的軍事理論體系來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常少的。要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時(shí)效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個(gè)技術(shù)性難點(diǎn)，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來(lái)。
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[3]傅樂(lè)平.高校軍事理論教師素質(zhì)探析[D].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2006.
關(guān)鍵詞：高校軍事；軍事理論；優(yōu)化原則；教學(xué)方法
Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.
key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method
前言
國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，國(guó)防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要，它對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國(guó)防教育、增強(qiáng)全民的國(guó)防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實(shí)踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素
教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
軍事理論是有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問(wèn)題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。
2．教學(xué)對(duì)象。軍事理論課在普通高校各專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識(shí)思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
3．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國(guó)防思想、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)等方面的基本知識(shí)，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質(zhì)。面對(duì)新的歷史條件，面對(duì)國(guó)際上西方敵對(duì)勢(shì)力“西化”、“分化”我國(guó)圖謀，面對(duì)國(guó)內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅(jiān)定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說(shuō)明，大學(xué)生國(guó)防教育，不僅是知識(shí)的傳授，在一定意義上說(shuō)，國(guó)防教育還是政治課程教育，國(guó)防教育的核心就是愛(ài)國(guó)主義教育。
2．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時(shí)代，面對(duì)世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識(shí)武裝自己，只有這樣，才能有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展國(guó)防教育。我們要應(yīng)付未來(lái)高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，不懂得一些高技術(shù)知識(shí)，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，要適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國(guó)防斗爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實(shí)踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊(duì)編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對(duì)軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對(duì)軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識(shí)。同時(shí)，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺(tái)開(kāi)展國(guó)防教育。
3．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實(shí)的軍事思想知識(shí)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)和軍事戰(zhàn)略知識(shí)。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過(guò)系統(tǒng)、全面、扎實(shí)、正規(guī)的軍事知識(shí)學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。
4．教師的人格特征。人格也就是個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時(shí)有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過(guò)程中可能更愿意運(yùn)用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動(dòng)動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在完善人格的同時(shí)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法。
二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則
正因?yàn)檐娛吕碚撜n教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運(yùn)用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”也就是這個(gè)道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)教師自身的特點(diǎn)綜合運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點(diǎn)與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則：
1．堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識(shí)體系和大學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，要求我們必須根據(jù)這門(mén)課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個(gè)以某幾個(gè)方法為核心的方法體系。本文來(lái)自范文中國(guó)網(wǎng)fw789.com。
2．堅(jiān)持時(shí)效性原則。按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時(shí)（而有的高校甚至36學(xué)時(shí)還不能保證），這對(duì)龐大的軍事理論體系來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常少的。要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時(shí)效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個(gè)技術(shù)性難點(diǎn)，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來(lái)。
3．堅(jiān)持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對(duì)這門(mén)公共課班容量大的特點(diǎn)以課堂講授為主，同時(shí)將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實(shí)地參觀、實(shí)踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對(duì)一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對(duì)當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營(yíng)和一些實(shí)用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 考核
現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)需求量比較大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到更多人的關(guān)注。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是新時(shí)期的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，高校院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，其中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)計(jì)教學(xué)方法急需改革與創(chuàng)新。
一、高校院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）專(zhuān)業(yè)教育意識(shí)薄弱，重理論輕實(shí)踐
高校教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)社會(huì)，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐操作能力及專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)能力并不是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)行簡(jiǎn)單地疊加，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實(shí)踐操作中，與一般性能力結(jié)合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。高校院校教育的最為突出的特點(diǎn)就是做好實(shí)踐教學(xué)，但是我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏專(zhuān)業(yè)教育意識(shí)，雖然有些年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是其不重視使用新教學(xué)方法，接納新教學(xué)方法比較慢；一些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，也不熟悉教學(xué)方法，備課常常局限在課本教材，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，重“教”輕“學(xué)”
傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學(xué)方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，只重視怎樣教授，并沒(méi)有較好地考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，由此我們能總結(jié)出：傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師重視傳授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生智能，這是傳統(tǒng)教育的問(wèn)題與弊端。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更加需要既有理論又有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識(shí)同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（三）教學(xué)方法陳舊落后
高校教師思想觀念上對(duì)教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致其不能積極有效地開(kāi)展教學(xué)方法研究及創(chuàng)新活動(dòng)，因此在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法都是通過(guò)自我學(xué)習(xí)與摸索得來(lái)的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關(guān)同事教學(xué)方法，最后是來(lái)自教師傳承，只有很小一部分教師教學(xué)方法經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)取得。
二、高校院校會(huì)計(jì)教學(xué)及其考核應(yīng)對(duì)策略
（一）增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，重視教學(xué)研究
現(xiàn)代教學(xué)理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中心，在重視傳授知識(shí)基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智能潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其更好地適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的要求。高校教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，在心理上形成一種專(zhuān)業(yè)教育意識(shí)，使教育意識(shí)指導(dǎo)其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用符合專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色鮮明及適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學(xué)方法研究活動(dòng)，向教師介紹一些比較先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)理念，也可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教研活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展課堂教學(xué)示范，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)
高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)專(zhuān)業(yè)教育方法，提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，其中的案例教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，課堂主體是學(xué)生，教師給予其引導(dǎo)，并做好創(chuàng)造場(chǎng)景、布置任務(wù)等工作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此高校會(huì)計(jì)教師可以采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，多角度分析與解剖案例，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行課堂發(fā)言等，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)掌握，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)判斷能力及分析能力。
（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平
高校會(huì)計(jì)教師要想改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，但是缺少教育教學(xué)理論知識(shí)，也不了解師生關(guān)系處理等方面的基本知識(shí)，因此高校學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)教師開(kāi)展教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，在資金、時(shí)間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請(qǐng)一些教育專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)為高校教師講解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，對(duì)行業(yè)狀況進(jìn)行深入全面了解，有條件的話將教師送往國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，開(kāi)闊其視野，提升教學(xué)教學(xué)理論水平。
（四）重視專(zhuān)業(yè)課程考核，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中包括對(duì)各種等級(jí)證書(shū)的考核，學(xué)生所取得的會(huì)計(jì)從業(yè)等證書(shū)具有較高的權(quán)威性，也是其學(xué)業(yè)知識(shí)的最佳證明。高校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考核的重視，結(jié)合考證所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生專(zhuān)門(mén)考證的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生涯做了一定的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)效果具有積極的影響作用。
綜上所述，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量不斷提升的前提下，為了進(jìn)一步提高高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)需求制定合理化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和考核等多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:本文論述了高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策主要在于樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、提高教師知識(shí)與能力水平和營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境等方
在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會(huì)氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1觀念啟動(dòng)—樹(shù)立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)
教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹(shù)立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹(shù)立。
2素質(zhì)撬動(dòng)—提高教師的知識(shí)與能力水平
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會(huì)變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來(lái)的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，每個(gè)教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，運(yùn)用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會(huì)主義的新問(wèn)題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運(yùn)用新的方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，使其成為具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。
3管理推動(dòng)—營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開(kāi)展教學(xué)研究回報(bào)率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項(xiàng)等問(wèn)題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開(kāi)的。如何營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問(wèn)題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題尤為突出。教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱(chēng)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時(shí)酬金分配的問(wèn)題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問(wèn)題;高校基層教研組織及活動(dòng)不健全的等問(wèn)題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。
4硬件促動(dòng)—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)該真正實(shí)行以講授為主向以輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式向每個(gè)學(xué)生都可以自己選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最大可能地?cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實(shí)加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。信息時(shí)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)有了突破性的發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】民辦高校 教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)
【基金項(xiàng)目】吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JGJX2015D345）。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0246-02
一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀
民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是中國(guó)教育在適應(yīng)國(guó)際化教育過(guò)程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢(shì)，一種是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國(guó)際化教育；我國(guó)民辦教育相對(duì)于國(guó)外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對(duì)較快，在發(fā)展過(guò)程肯定會(huì)有很多問(wèn)題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國(guó)形成多元化教育并存的教育模式。然而無(wú)論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。
二、民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)
民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國(guó)家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說(shuō)明我們學(xué)苗相對(duì)較差，但并不能說(shuō)明我們的學(xué)苗沒(méi)有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。
民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測(cè)以后的發(fā)展，為什么在高考中沒(méi)有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過(guò)環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
三、理論教學(xué)方法
民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國(guó)家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對(duì)不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問(wèn)題，我們將有針對(duì)性地研究民辦高校理論教育方法。
首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，但在課堂中誰(shuí)是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過(guò)程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。
其次，理論教學(xué)過(guò)程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過(guò)程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)完善教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動(dòng)性；課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對(duì)教師理論講解的有力支撐。
最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識(shí)點(diǎn)前，形成課前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要找到知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題有針對(duì)性的講解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)變成主動(dòng)的講。
四、實(shí)踐教學(xué)方法
為了加強(qiáng)學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在講授理論的同時(shí)更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項(xiàng)目式教學(xué)方法。
教師要以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目所包含的知識(shí)進(jìn)行查找，通過(guò)自主設(shè)計(jì)與教師樣例的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，查找自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足及優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、在設(shè)計(jì)過(guò)程中查找自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)單一現(xiàn)象，形成對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的多樣化設(shè)計(jì)。
五、總結(jié)
民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)方法的改革和提高，對(duì)人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實(shí)踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。我國(guó)民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見(jiàn)市場(chǎng)對(duì)其需求性，民辦高等院校要想在未來(lái)不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點(diǎn)，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對(duì)我國(guó)民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
