時(shí)間：2023-09-13 17:07:56
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字時(shí)代的教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
讀史可以明智，以史為鑒，才能面向未來(lái)。中學(xué)時(shí)代作為學(xué)生形成世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，歷史教育在傳授學(xué)生歷史知識(shí)文化的同時(shí)，另外一個(gè)重要的基本功能就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己所生存的社會(huì)與環(huán)境，正確認(rèn)知自己在歷史和社會(huì)中所應(yīng)扮演的角色，而這一功能在過(guò)去并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。但在網(wǎng)絡(luò)輿論日益開(kāi)放，百家爭(zhēng)鳴的今天，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力和判斷分析能力顯得尤為重要。毫不夸張的說(shuō)，歷史教育的成敗與否甚至關(guān)系一個(gè)國(guó)家的未來(lái)興衰。
基于以上思考，我認(rèn)為歷史教育首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史的知識(shí)構(gòu)成，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要應(yīng)包括獨(dú)立思考領(lǐng)域的能力、研究實(shí)踐領(lǐng)域的能力和情感領(lǐng)域的能力。單純的歷史知識(shí)的傳授在數(shù)字時(shí)代已經(jīng)不能滿足學(xué)生和教學(xué)的需求，更不能滿足社會(huì)的需要。
知識(shí)性傳授為輔 引導(dǎo)性思考為主
目前的中學(xué)歷史知識(shí)是依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”或“教學(xué)大綱”的要求，呈現(xiàn)在歷史教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，主要包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史規(guī)律等。在授課方面，除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，以較為單一的框架將規(guī)律、現(xiàn)象、人物事件硬性的歸納到一起，并給予了統(tǒng)一的答案，從流程和教育理念上沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和啟迪空間。這無(wú)疑與未來(lái)教育趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一些不符。
在數(shù)字時(shí)代情況下，盡早讓同學(xué)具備對(duì)各種歷史知識(shí)信息的分析能力和思考能力，就顯得尤為重要。思維方式的引導(dǎo)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)：
首先就是從新課程下歷史教學(xué)目標(biāo)中的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”著手，從人類(lèi)本體出發(fā)，承認(rèn)人性多元化的同時(shí)，通過(guò)塑造分析歷史典型案例，引導(dǎo)同學(xué)在面對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)具備正確的角度與態(tài)度。作為影響同學(xué)價(jià)值觀和人生觀形成的重要“非智力因素”，情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著非常重要的作用，雖然他們并不直接參與認(rèn)知活動(dòng)，但是可以制約或者促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展。
其次就是引進(jìn)小組討論和機(jī)制，對(duì)于教材中沒(méi)有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過(guò)與之相類(lèi)似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的規(guī)律與真諦?？偠灾?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。
以史為鑒 識(shí)己知事
歷史是一面鏡子，在看清過(guò)往的同時(shí)，更重要的功能是看清自己。具體落實(shí)到歷史教育方面就是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校歷史教育的目標(biāo)中，既要強(qiáng)調(diào)思想政治方面的教育因素的，但同樣重要的是要考慮學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育和教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生要著眼未來(lái)，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的學(xué)生，他們應(yīng)該擁有健全歷史觀念，不輕易盲從，擁有合適方法論去分析所面對(duì)的各種紛繁復(fù)雜的歷史史實(shí)。
因此在歷史教學(xué)的目標(biāo)中，不僅是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的國(guó)家意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、民族意識(shí)等，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的公民意識(shí)，具有健全的人格，逐步形成正確的道德觀念和價(jià)值觀念。
其實(shí)在過(guò)去編訂的歷史教學(xué)大綱中，就著重提到了歷史學(xué)科具有提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能，通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而得到全面發(fā)展。 而這也正是我們歷史教育的重要課題之一。
跨學(xué)科整合 打造宏觀歷史教育
數(shù)字化時(shí)代所帶來(lái)的另一個(gè)趨勢(shì)就是信息的縱向化和橫向化趨勢(shì)突出，各學(xué)科知識(shí)的結(jié)合也日益緊密。
重視跨學(xué)科知識(shí)的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面是近年來(lái)高考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維能力，以更高的視野來(lái)看待歷史知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，從而增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞 數(shù)字時(shí)代 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè) 教育改革
動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合型的產(chǎn)業(yè)，它是藝術(shù)中非常豐富的表現(xiàn)形式，有人將它比喻為20世紀(jì)歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀(jì)最有發(fā)展?jié)摿Φ乃囆g(shù)。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)將人們的生活展現(xiàn)的淋漓盡致，成為了當(dāng)代非常知名的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)成為了藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的綜合類(lèi)學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)更加豐富多彩。
1我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)很好的詮釋了我們的生活現(xiàn)狀?？萍嫉难该桶l(fā)展，數(shù)字化的時(shí)代悄然的走進(jìn)了我們的生活，給我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)帶來(lái)了很大的沖擊，傳統(tǒng)藝術(shù)的展示形式已經(jīng)無(wú)法滿足人們的生活需求，為此，將傳統(tǒng)藝術(shù)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融合在一起，形成了數(shù)字時(shí)代藝術(shù)。時(shí)代的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)越來(lái)越展現(xiàn)出重要性。數(shù)字藝術(shù)是利用計(jì)算機(jī)藝術(shù)為根本，展現(xiàn)出交互性和科技性的新藝術(shù)。
數(shù)字藝術(shù)包含的范圍非常廣泛，其中動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是數(shù)字藝術(shù)中非常重要的一種表現(xiàn)方式。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)已經(jīng)越來(lái)越受到當(dāng)代人的歡迎，被大眾所認(rèn)可。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)能夠展現(xiàn)出高度的娛樂(lè)性和觀賞性，成為了新時(shí)代的標(biāo)志。
動(dòng)畫(huà)行業(yè)是一個(gè)綜合能力非常強(qiáng)的行業(yè)，它容納了當(dāng)今社會(huì)上所有知識(shí)特征，涉及到藝術(shù)、傳媒、研究等多個(gè)領(lǐng)域，在文化界占據(jù)著非常重要的位置。改革開(kāi)放后，很多知名的動(dòng)畫(huà)制作公司在我國(guó)發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)大地上出現(xiàn)了很多廣告公司和動(dòng)畫(huà)制作公司，推動(dòng)了我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)成為了時(shí)下非常熱門(mén)的行業(yè)。在這種情況下，我國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已經(jīng)有70多所學(xué)校有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才開(kāi)辟了有力的資源。隨著社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)有著非常高的需求，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
當(dāng)今社會(huì)，有很多動(dòng)畫(huà)公司的工作人員都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，雖然他們?cè)诩夹g(shù)水平方面非常好，但是在思維創(chuàng)造和專(zhuān)業(yè)水平方面相對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人存在著一定的差距。由于我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在各高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，其教育仍處在初級(jí)階段。很多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的人非常少，更多的學(xué)生選擇從事動(dòng)畫(huà)工匠。隨著計(jì)算機(jī)融入到動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中，給動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)提出了新的要求，需要培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造思維和技術(shù)過(guò)硬的綜合型人才。因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育需要遵循其發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，完善其科學(xué)、合理的教學(xué)系統(tǒng)。
2動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
面對(duì)國(guó)際的市場(chǎng)形勢(shì)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將成為未來(lái)文化行業(yè)中非常重要的一部分。由于數(shù)字動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的人才非常稀缺，嚴(yán)重的制約了數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展。因此，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
2.1動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的理論研究?jī)?nèi)容需要豐富
動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程非常短，通過(guò)回顧歷史，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)和電影藝術(shù)有著非常緊密的聯(lián)系。數(shù)字藝術(shù)開(kāi)始在20世紀(jì)末期，國(guó)內(nèi)對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的理論研究相對(duì)比較少，其內(nèi)容非常匱乏。
2.2動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程不合理
我國(guó)很多高校設(shè)置的教學(xué)模式都是培養(yǎng)技術(shù)，針對(duì)這一模式，設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程。在高校課程的設(shè)置不僅需要滿足技能的培養(yǎng)，更要具有科學(xué)性和靈活性，展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特色，這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
2.3動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的師資力量薄弱
我國(guó)很多院校中，從事動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的老師都不是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的，而是研究傳統(tǒng)藝術(shù)或者計(jì)算機(jī)出身的，也就是說(shuō)，高校在教學(xué)過(guò)程中，老師很難傳授給學(xué)生精準(zhǔn)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素質(zhì)。由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，使得很多院校在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，只注重了器材和計(jì)算機(jī)軟件的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)存在著很大的欠缺。
2.4藝術(shù)創(chuàng)造能力偏弱
目前，我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育主要注重技能的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造思維方面很少專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練。由于缺乏必要的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多作品沒(méi)有吸引力，抄襲作品事件經(jīng)常發(fā)生。動(dòng)畫(huà)作品是數(shù)字藝術(shù)作品的一部分，最核心的部分是創(chuàng)作藝術(shù)。在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中，我們用筆來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，而數(shù)字動(dòng)畫(huà)也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計(jì)算機(jī)軟件。
3完善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的措施
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育核心是藝術(shù)創(chuàng)作，但是現(xiàn)在教育中，往往注重于技能的培訓(xùn)，忽視藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，將藝術(shù)語(yǔ)言靈活的應(yīng)用到數(shù)字動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)里，有助于提高學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)技巧。
3.1完善師資隊(duì)伍的力量
現(xiàn)在很多高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)老師都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的，在很多方面需要提升。加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐和教學(xué)模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對(duì)所講授的課程給予充分的準(zhǔn)備，拓展學(xué)生的知識(shí)背景，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行研究和討論，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)有特色的工作室，為不同時(shí)期的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專(zhuān)業(yè)的人才，能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求。
3.3和企業(yè)之間建立和諧的關(guān)系
學(xué)校和企業(yè)之間構(gòu)建良好的關(guān)系，高校的學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在實(shí)踐工作中，將知識(shí)融會(huì)貫通。在平時(shí)課程安排中，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人才到學(xué)校為學(xué)生講課，從而提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
4總結(jié)
綜上所述，隨著數(shù)字藝術(shù)時(shí)代的到來(lái)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了滿足社會(huì)的發(fā)展，要將以動(dòng)畫(huà)為基本載體，將資源進(jìn)行充分的利用，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的文化。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)將開(kāi)創(chuàng)一片新的歷史，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，恰逢數(shù)字時(shí)代，不斷完善教育改革，有效的推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育。
參考文獻(xiàn)
>> 教育類(lèi)期刊發(fā)展現(xiàn)狀的理性思考 淺談教育類(lèi)期刊編輯的創(chuàng)新意識(shí) 淺談教育類(lèi)期刊選題的策劃 探析教育類(lèi)期刊的選題策劃 新媒介背景下高校教育類(lèi)期刊可持續(xù)發(fā)展路徑探析 特殊教育類(lèi)期刊編輯的責(zé)任意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力養(yǎng)成 論新時(shí)期教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊存在的問(wèn)題及對(duì)策 現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理論視野下教育類(lèi)期刊的定位 教育類(lèi)綜合期刊如何發(fā)揮引導(dǎo)作用 2009—2011年度職業(yè)教育類(lèi)期刊發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)分析 數(shù)字時(shí)代公安類(lèi)期刊的辦刊思路 高職師范教育類(lèi)課程的職業(yè)化之路 大數(shù)據(jù)時(shí)代老年期刊的發(fā)展之路 數(shù)字化時(shí)代的期刊發(fā)展 我國(guó)教育類(lèi)公益組織的發(fā)展、現(xiàn)狀、困境及對(duì)策 試論教育類(lèi)課程對(duì)職前學(xué)生知識(shí)的發(fā)展作用 教育類(lèi)電影對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用 教育類(lèi)期刊如何以受眾研究進(jìn)行選題策劃 新：教育類(lèi)信托 傳統(tǒng)期刊的數(shù)字化之路 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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作者簡(jiǎn)介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級(jí)編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)《教育技術(shù)白皮書(shū)》對(duì)數(shù)字教育給出了一個(gè)準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是新溝通機(jī)制，另一個(gè)是交互作用。
一、國(guó)家對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)
自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動(dòng)數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬(wàn)名教師參賽，可以看出大賽對(duì)高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動(dòng)作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開(kāi)始著手構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)的6號(hào)文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開(kāi)展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。
在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個(gè)主線也得以強(qiáng)化?！笆濉币?guī)劃中指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。
二、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀
1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)
從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時(shí)間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無(wú)法通過(guò)正常的課堂授課來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
2很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變
在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動(dòng)。一部分教師認(rèn)為原來(lái)沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤(pán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。
3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差
目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，或者是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動(dòng)，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對(duì)策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來(lái)混時(shí)間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。
4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源
優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的旗號(hào)，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，錯(cuò)誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無(wú)法從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。
三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)改革的措施
1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專(zhuān)注教育本質(zhì)
雖然數(shù)字化時(shí)代要求英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。
2專(zhuān)注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)
目前市場(chǎng)上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專(zhuān)注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過(guò)對(duì)學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
3加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)
由于開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號(hào)不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來(lái)專(zhuān)注創(chuàng)新的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；數(shù)字化；信息技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G238文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06
作者簡(jiǎn)介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級(jí)編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)《教育技術(shù)白皮書(shū)》對(duì)數(shù)字教育給出了一個(gè)準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是新溝通機(jī)制，另一個(gè)是交互作用。
一、國(guó)家對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)
自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動(dòng)數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬(wàn)名教師參賽，可以看出大賽對(duì)高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動(dòng)作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開(kāi)始著手構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)的6號(hào)文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開(kāi)展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。
在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個(gè)主線也得以強(qiáng)化?！笆濉币?guī)劃中指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。
二、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀
1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)
從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時(shí)間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無(wú)法通過(guò)正常的課堂授課來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
2很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變
在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動(dòng)。一部分教師認(rèn)為原來(lái)沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤(pán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。
3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差
目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，或者是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動(dòng)，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對(duì)策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來(lái)混時(shí)間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。
4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源
優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的旗號(hào)，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，錯(cuò)誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無(wú)法從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。
三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)改革的措施
1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專(zhuān)注教育本質(zhì)
雖然數(shù)字化時(shí)代要求英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。
2專(zhuān)注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)
目前市場(chǎng)上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專(zhuān)注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過(guò)對(duì)學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
3加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)
由于開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號(hào)不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來(lái)專(zhuān)注創(chuàng)新的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。
四、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的展望
在改革的推動(dòng)下，高職院校的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的四路并進(jìn)：通過(guò)支持優(yōu)秀的出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化資源的出版，并將數(shù)字化資源的質(zhì)量提升到現(xiàn)行紙質(zhì)出版的資源水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源和紙質(zhì)資源的互聯(lián)互通；通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展資金支持職業(yè)院校的數(shù)字教學(xué)設(shè)備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財(cái)力有限的情況下可堅(jiān)持軟件優(yōu)化硬件的思路，大幅度提升教學(xué)設(shè)備條件；通過(guò)“政府+市場(chǎng)”機(jī)制的教師技能提升和數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新的方式，努力推進(jìn)新型教育教學(xué)模式的普及，逐步將數(shù)字教育作為教師教學(xué)的必備技術(shù)和表現(xiàn)形式之一進(jìn)行確定，并提升數(shù)字化教育的作用和功能；通過(guò)數(shù)字教育所具有的溝通功能和交互學(xué)習(xí)功能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和便利性，將數(shù)字教育的優(yōu)勢(shì)有效鞏固和突出，并形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創(chuàng)新的推動(dòng)下，我們有理由相信，未來(lái)的高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)將有序?qū)崿F(xiàn)全面性、泛在化、安全性、移動(dòng)化、興趣性和互動(dòng)化的教育教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，為綜合技能型人才的培育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入21世紀(jì),視覺(jué)文化的轉(zhuǎn)型為美術(shù)教育帶來(lái)了全新的教育思潮?？萍济浇樵谒囆g(shù)領(lǐng)域的不斷滲透,為藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)窮的創(chuàng)意與可能,美術(shù)教育的目標(biāo)、場(chǎng)域、方法、評(píng)價(jià)等也正發(fā)生深刻變革。這要求學(xué)生提高自身素養(yǎng),以面對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活,并兼具創(chuàng)造性思維、批判性視覺(jué)識(shí)讀能力等。2010年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)首爾舉辦了第2屆世界藝術(shù)教育大會(huì),在《首爾議程:發(fā)展藝術(shù)教育的目標(biāo)》中明確提出藝術(shù)教育要在運(yùn)用和解讀數(shù)字媒體中扮演重要角色。2011年,第33屆InSEA國(guó)際美術(shù)學(xué)會(huì)世界大會(huì)在匈牙利布達(dá)佩斯舉行,與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者指出,美術(shù)教師在教學(xué)中要能夠運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生對(duì)影像等藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作。2014年,第34屆InSEA國(guó)際美術(shù)學(xué)會(huì)世界大會(huì)闡述了美術(shù)及其教育的多樣性,提出新媒體藝術(shù)教學(xué)、當(dāng)代藝術(shù)等重要議題。當(dāng)代美術(shù)教育是一個(gè)多元的范疇,涵蓋人文、社區(qū)、生態(tài)、科技等全方位的知識(shí)體系,應(yīng)當(dāng)以一種包含統(tǒng)整的方式進(jìn)行認(rèn)知。在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中,“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)影像、圖像與符號(hào)進(jìn)行解讀與分析,并有創(chuàng)意地完成新媒體藝術(shù)作品。教育者應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中運(yùn)用科技與媒體,透過(guò)大眾影像與符號(hào),幫助學(xué)生感受視覺(jué)文化,理解社會(huì)與文化的關(guān)系,體會(huì)人類(lèi)存在的多元意義。
二、當(dāng)代美術(shù)教育的特性
1.主體性當(dāng)代美術(shù)教育的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與,教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)建立在平等共生的關(guān)系上。教師的角色是輔助者,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力、價(jià)值取向進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。科技的高速發(fā)展,使學(xué)生接收視覺(jué)文化的深度與廣度已超過(guò)教師的設(shè)想,這便要求教師注重學(xué)生的情感需求,選取與學(xué)生生活有關(guān)的影像文化,增加體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主接觸并理解課堂內(nèi)外的人、事、物與圖像。
2.內(nèi)化性計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展給美術(shù)教育帶來(lái)了前所未有的革新,它已經(jīng)成為師生獲取信息的重要方式之一。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生結(jié)合完整的知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)行選擇、加工和組合,對(duì)視覺(jué)圖像的意義進(jìn)行全方位思考,不是一味經(jīng)由視覺(jué)接受,而是融會(huì)貫通,在辨別、分析、反省、判斷的內(nèi)化中,構(gòu)建起自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并能將其應(yīng)用于其他領(lǐng)域。
3.多元性當(dāng)代美術(shù)教育要求學(xué)生具有多元文化觀、時(shí)代觀和國(guó)際觀。美術(shù)教育的主題除了各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)影像外,還應(yīng)包括宗教、性別、人文等不同的文化議題?？萍及l(fā)展在為美術(shù)教育提供取之不盡的教學(xué)資源的同時(shí),也使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法和場(chǎng)域等悄然發(fā)生著變化,師生從閱讀文字、圖片轉(zhuǎn)向閱讀影像,從親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)向以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的多彩世界,從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向校外的社區(qū)和美術(shù)館,從傳統(tǒng)教學(xué)體系轉(zhuǎn)向互動(dòng)虛擬交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。
4.批判性當(dāng)代美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具備審美素養(yǎng)以認(rèn)知和分析視覺(jué)對(duì)象,還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性視覺(jué)識(shí)讀能力。通過(guò)學(xué)生批判性教學(xué)理論,學(xué)生掌握鑒賞視覺(jué)圖像的方法和途徑,能對(duì)創(chuàng)作特色、手法與原因提出質(zhì)疑,主動(dòng)探究影像符號(hào)背后的美學(xué)價(jià)值并分析其意義與目的,批判性地詮釋意義與視覺(jué)再現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)自身的批判意識(shí)和理解力,在探究過(guò)程中獲得啟發(fā)。
三、當(dāng)代美術(shù)教育的實(shí)施策略
1.圍繞大觀念設(shè)計(jì)統(tǒng)整教學(xué)美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)美術(shù)教育學(xué)系SydneyWalker教授指出,在美術(shù)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論一個(gè)“重要概念”(BigIdea),強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活議題的結(jié)合。圍繞重要概念設(shè)計(jì)統(tǒng)整課程,體現(xiàn)了以重要概念為核心,以此引出課程關(guān)鍵概念的連續(xù)性教學(xué)。因此,美術(shù)教學(xué)要將不同學(xué)科間的特性轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)材料,將學(xué)習(xí)重心集中于人文、科技、生態(tài)等不同的議題,建立起對(duì)話與溝通的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科技解讀視覺(jué)文化,回歸跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
2.搭建傳統(tǒng)與創(chuàng)新的橋梁在全球化浪潮下,開(kāi)展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意美術(shù)課程有助于繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)的影響下,傳統(tǒng)藝術(shù)轉(zhuǎn)向新媒體藝術(shù)體現(xiàn)在表現(xiàn)空間和展示空間等方面。在表現(xiàn)空間上,傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)影像等新媒體呈現(xiàn)方式,其是虛擬、互通和可動(dòng)的;在展示空間上,新媒體藝術(shù)繼承并打破傳統(tǒng)藝術(shù)固有的展示形式,形成以影像為媒介的傳播途徑。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)了解傳統(tǒng)美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)和后現(xiàn)代美術(shù)等不同觀念和創(chuàng)作形式,利用手機(jī)、電腦等電子媒介,通過(guò)數(shù)字博物館等藝術(shù)網(wǎng)站欣賞、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí),獲取美術(shù)信息資源,以激發(fā)創(chuàng)意,運(yùn)用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)出新的藝術(shù)效果,獲得新的美感體驗(yàn)。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步構(gòu)建并持續(xù)發(fā)展的,這是一種內(nèi)在建構(gòu)。學(xué)習(xí)者在解釋、理解外部環(huán)境的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知和知識(shí),這是學(xué)習(xí)者個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化環(huán)境交互作用的結(jié)果?？梢?jiàn),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視體驗(yàn)式、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要綜合運(yùn)用后現(xiàn)代的課程理念,基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好廣泛搜集資料,思考并探索相關(guān)概念和藝術(shù)觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的知識(shí)建構(gòu),從而達(dá)到建構(gòu)的目的。
4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效測(cè)量,是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)、教師不斷修正自身教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與主題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,與學(xué)生的日常生活和實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合,不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、藝術(shù)能力的評(píng)價(jià),還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、人文素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的支撐下,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)推動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化,讓每一位學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源建立新個(gè)人信息
檔案,班級(jí)組建信息群,學(xué)校組建信息庫(kù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體使本市、全國(guó)乃至全世界的人參與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。 四、基于研究的影像課程設(shè)計(jì)
基于以上研究思路,筆者以“擁抱影像”為議題設(shè)計(jì)統(tǒng)整課程,通過(guò)作品介紹、視覺(jué)影像批判識(shí)讀和視覺(jué)影像表現(xiàn)創(chuàng)作的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考視覺(jué)文化資訊,批判性地進(jìn)行識(shí)讀,將所學(xué)知識(shí)融入新媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作。
1.作品介紹比爾?維奧拉的裝置影像作品《救生筏》是為2004年雅典奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)作的,其靈感源于一則社會(huì)新聞。創(chuàng)作者用高速感光膠片拍攝,以超慢鏡頭在畫(huà)面中緩緩地呈現(xiàn)出光影和顏色的細(xì)微差別,以及在突如其來(lái)的高壓水流下每個(gè)人物形象的表情和姿態(tài)的變化。在水流襲擊下,身份不同且互不相識(shí)的人們相互依偎,力求生存。當(dāng)水流停止后,畫(huà)面只留下了剛經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)劫難的驚魂未定的人們,沒(méi)有人知道這個(gè)水槍從哪兒來(lái),又代表什么,但面對(duì)它,人們團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)繼而戰(zhàn)勝恐懼。
2.視覺(jué)影像批判識(shí)讀視覺(jué)影像批判識(shí)讀,重在以問(wèn)題導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入視覺(jué)影像批判識(shí)讀的世界,帶領(lǐng)學(xué)生一步步思考相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)通過(guò)師生間對(duì)話,激發(fā)學(xué)生對(duì)視覺(jué)影像的好奇心,在互動(dòng)教學(xué)中逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)視覺(jué)影像意識(shí)形態(tài)的檢視,連接起視覺(jué)影像批判識(shí)讀與思考視覺(jué)影像所傳達(dá)的文化意義。此課程階段,教師以“同學(xué)們,觀看了維奧拉的作品,你們認(rèn)為這是藝術(shù)作品嗎”這一問(wèn)題導(dǎo)入課程,從內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)價(jià)和拓展五方面展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)(表1)。
3.視覺(jué)影像表現(xiàn)創(chuàng)作此課程設(shè)計(jì)基于上述視覺(jué)影像批判識(shí)讀的延續(xù),旨在探討科技與藝術(shù)結(jié)合的影像電子海報(bào)的制作(圖1)。課題:電子海報(bào)制作。適用學(xué)段:9~12年級(jí)。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。設(shè)計(jì)思路:基于《救生筏》作品,學(xué)生進(jìn)一步探討作品主題。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用,掌握運(yùn)用Photoshop軟件制作主題電子海報(bào)的基本方法,體驗(yàn)制作海報(bào)的樂(lè)趣,獲得視覺(jué)美感享受。教學(xué)設(shè)備:裝有Photoshop制作軟件的計(jì)算機(jī)、繪畫(huà)工具。教學(xué)過(guò)程:首先,教師導(dǎo)入課程,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀電子海報(bào)作品,提出“你喜歡哪一幅海報(bào)”等問(wèn)題讓學(xué)生回答,引出電腦技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作的演變歷程;接著,教師詳細(xì)講解電子海報(bào)的基本設(shè)計(jì)理念并在Photoshop制作軟件中演示電子海報(bào)的制作過(guò)程,包括形式、色彩、軟件工具使用等;然后,學(xué)生運(yùn)用畫(huà)筆在紙張上進(jìn)行草圖設(shè)計(jì),運(yùn)用Photoshop軟件將設(shè)計(jì)草圖制作出來(lái);最后,學(xué)生闡述作品創(chuàng)作意圖并在創(chuàng)作中感受,師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的電子海報(bào)。教學(xué)效果:通過(guò)電子海報(bào)的制作,學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于《救生筏》作品的主題思考,體驗(yàn)Photoshop制作軟件所呈現(xiàn)出的視覺(jué)畫(huà)面效果,為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供無(wú)限可能性。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化;高職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)
一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1、教材種類(lèi)單一， 忽視專(zhuān)業(yè)差別。
不同的專(zhuān)業(yè)（ 如文科或理工科、土木或汽車(chē)專(zhuān)業(yè)） 對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求不盡相同。但是， 目前部分高職院校所用教材基本一致， 教學(xué)的深度和廣度也近乎相同， 以致無(wú)法滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近幾年， 教育部組織編寫(xiě)的高職高專(zhuān)的數(shù)學(xué)教材， 雖比過(guò)去的教材有較大優(yōu)化和提高， 但多數(shù)教材仍然沒(méi)有擺脫數(shù)學(xué)學(xué)科固有的框架， 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際和就業(yè)需求， 沒(méi)有真正轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的軌道上來(lái)。
2、教學(xué)學(xué)時(shí)不足， 掌握知識(shí)有限。
高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。與之相應(yīng)， 高職院校都把教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和職前實(shí)訓(xùn)上， 包含數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時(shí)一般都不多， 與本科院校有相當(dāng)大的差距。通過(guò)對(duì)幾家高職院校的調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)教育部對(duì)政治理論課和體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)有明確的要求， 外語(yǔ)課由于有考級(jí)的要求而得到教師和學(xué)生兩方面的重視， 數(shù)學(xué)學(xué)科由于缺乏硬性的約束而處于一個(gè)“被遺忘的角落”， 其課時(shí)量不斷受到擠壓。
3、教學(xué)方式落后， 教學(xué)方法呆板。如今， 在許多高職院校中， 教學(xué)方法基本上可以形容為一根粉筆教到底， 一堂課灌到底。教學(xué)過(guò)程中， 缺乏必要的師生互動(dòng)， 忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)， 加之信息反饋不及時(shí)，造成其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律脫節(jié)。又有不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)”， 過(guò)分強(qiáng)調(diào)反復(fù)講解與訓(xùn)練， 學(xué)生忙于應(yīng)付大量瑣碎計(jì)算， 根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。
二、數(shù)字化時(shí)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)發(fā)展模式探索
隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)設(shè)備、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。我們發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)立足于教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)技術(shù)更新對(duì)于教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)步的歷史意義，在不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供新的物質(zhì)基礎(chǔ)。以下對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)教育的可能發(fā)展模式進(jìn)行了探索：
1、學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是先進(jìn)行知識(shí)的講授，再講解例題，最后是學(xué)生練習(xí)。這種模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講沒(méi)有針對(duì)性，缺乏新意，學(xué)生沒(méi)有參與感，被動(dòng)接受，從而失去興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥難懂，最終無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此未來(lái)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生從依賴(lài)教師的“教”，變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自主的“學(xué)”。
2、創(chuàng)新的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)模式
數(shù)字化時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代，也不能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因而必須創(chuàng)造出一種“粉筆+口授+計(jì)算機(jī)演示”的新型教學(xué)模式，特別是要合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體課堂教學(xué)中信息呈現(xiàn)速度較快，傳送單元信息量大，在某種情況下會(huì)影響學(xué)生的接受，為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)建立《高等數(shù)學(xué)》課程訓(xùn)練與答疑教學(xué)平臺(tái)。主要包括：課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋;教學(xué)同步訓(xùn)練題和單元測(cè)試題;重點(diǎn)知識(shí)和典型問(wèn)題答疑等為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提供一個(gè)除課堂教學(xué)以外的、與教學(xué)同步的新型教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)。做到及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生選擇的自主性，以開(kāi)辟師生交流和溝通的新場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合給教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的契機(jī)。
3、利用多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合將更為緊密
由于高職院校數(shù)學(xué)教育重在與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，所以在未來(lái)講授與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將與有關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息提前通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有一種身臨實(shí)踐生活的感覺(jué)，便于將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，使得高數(shù)的實(shí)用性更強(qiáng)。此外，多媒體技術(shù)兼有容量大、使用操作方便等特點(diǎn)，可以大大節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，同時(shí)也有助于學(xué)生從中吸取更多的信息量，這對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有很大的幫助。
4、利用數(shù)學(xué)軟件、進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力提高
在未來(lái)的教學(xué)方法上，將更側(cè)重于對(duì)問(wèn)題的分析與建立數(shù)學(xué)模型。對(duì)于問(wèn)題的求解，以掌握某種數(shù)學(xué)軟件為核心，學(xué)習(xí)者將從復(fù)雜的恒等變形和繁雜的運(yùn)算過(guò)程中解脫出來(lái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力將得到很大的提高。為此，在日常的教學(xué)中我們會(huì)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)軟件的一些基本原理，使其掌握基本的操作流程，熟悉數(shù)學(xué)建模的步驟，掌握數(shù)學(xué)建模的方法。例如，在講授利用定積分求立體體積的時(shí)候，我們可以將立體圖形直觀形象地加以再現(xiàn)，從而使學(xué)生很輕松地將該圖形的形成過(guò)程想象出來(lái)，為學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)：根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的要求， 進(jìn)行以教育思想、教育觀念改革為先導(dǎo)， 以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心， 注重提高教學(xué)質(zhì)量， 辦出職教特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。配套專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革， 進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)研究和改革成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一項(xiàng)重要的工作。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]數(shù)字時(shí)代 教育出版 趨勢(shì)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
數(shù)字化潮流正在加速席卷人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從根本上改變?nèi)藗儷@取信息的方式，也改變著教育出版的方式。這一點(diǎn)，相信中外的出版同人都已經(jīng)取得了共識(shí)。我每年都參加法蘭克福書(shū)展，在2011年的書(shū)展上，我得到的信息是在科技、醫(yī)療、衛(wèi)生、法律等專(zhuān)業(yè)出版領(lǐng)域，國(guó)際市場(chǎng)上的數(shù)字化程度已經(jīng)達(dá)到了80%，在教育出版市場(chǎng)，這一比例是35%左右，其中音樂(lè)、藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)?0%～15%，大眾出版領(lǐng)域數(shù)字化程度最低，為5%～10%。如何順應(yīng)數(shù)字化出版的大潮，分享數(shù)字出版的成果，是今天我們傳統(tǒng)出版人最為關(guān)注的問(wèn)題。本文擬就教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化出版新趨勢(shì)發(fā)表幾點(diǎn)看法，與各位同人交流。
一、傳統(tǒng)出版者從內(nèi)容提供商向服務(wù)提供商轉(zhuǎn)型
數(shù)字出版時(shí)代的來(lái)臨不斷沖擊著傳統(tǒng)教材的形態(tài)及編寫(xiě)模式，教育信息化和內(nèi)容數(shù)字化的要求正在改變教學(xué)資源供應(yīng)鏈上的傳統(tǒng)分工和角色地位。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，出版社的編輯們是在現(xiàn)有資源中選擇優(yōu)秀作品提供給讀者，這是一種單向的內(nèi)容生產(chǎn)和供給過(guò)程。而在數(shù)字時(shí)代，讀者對(duì)信息的要求越來(lái)越高。單純的傳統(tǒng)教育出版模式已經(jīng)不能滿足今天讀者的需要，圣智集團(tuán)總裁羅納德·鄧恩先生表示，在3～5年之內(nèi)，圣智集團(tuán)將會(huì)像軟件商那樣成為一個(gè)教育資源提供商。
什么是服務(wù)提供商，舉一個(gè)例子。近兩年，網(wǎng)易和新浪視頻都推出了哈佛、耶魯、牛津、劍橋等大學(xué)的中文字幕版公開(kāi)課。除了自然科學(xué)類(lèi)課程外，西方哲學(xué)和人文社科類(lèi)課程也受到廣大網(wǎng)民特別是在校大學(xué)生的廣泛關(guān)注。哈佛大學(xué)邁克爾·桑德?tīng)枺∕ichael J. Sandel）教授的公開(kāi)課《公正》，在網(wǎng)上已有近1 000萬(wàn)次點(diǎn)播。其實(shí)，在我們的高校和科研院所，也活躍著一大批名師名課，深受學(xué)生歡迎。如何使這些名師名課特別是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、歷史和中國(guó)當(dāng)代實(shí)踐的生動(dòng)課堂，走出學(xué)校的圍墻，走向國(guó)內(nèi)社會(huì)大眾和更加廣闊的國(guó)際空間，是我們教育出版工作者需要思考的重要文化使命性問(wèn)題。在這個(gè)方面，中國(guó)教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下的高等教育出版社已經(jīng)做了一些初步的嘗試。高教社承擔(dān)了教育部的國(guó)家精品課程的建設(shè)項(xiàng)目，“十二五”期間，計(jì)劃建成1 000門(mén)精品視頻公開(kāi)課。2011年，以“985工程”高校為主體，已建成首批100門(mén)精品視頻公開(kāi)課；2012—2015年，將以各大高校為主體，建成900門(mén)精品視頻公開(kāi)課。除此之外，已將12 000多種教材制作成電子書(shū)，主要教材均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)，近2 000種教材提供網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)，約200種教材提供POD服務(wù)，已經(jīng)提供了100多門(mén)課的網(wǎng)絡(luò)定制服務(wù)，并開(kāi)發(fā)了40多個(gè)學(xué)科網(wǎng)站和500多個(gè)數(shù)字化產(chǎn)品。初步形成了以電子教材和數(shù)字課程為中心的數(shù)字出版產(chǎn)品群。
未來(lái)，我們的目標(biāo)是打造集教材、資源庫(kù)、作業(yè)系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、教學(xué)工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等于一體的綜合產(chǎn)品，針對(duì)高校存在的問(wèn)題與學(xué)習(xí)環(huán)境需要提供個(gè)性化服務(wù)，發(fā)展成為教育出版全面解決方案的提供商與服務(wù)商。我想，以后最重要的是要提高大家對(duì)“教育承載文化傳播使命”的認(rèn)識(shí)，探索運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育和文化傳播在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的有機(jī)結(jié)合。我相信，數(shù)字教育出版成功的關(guān)鍵不僅是硬件系統(tǒng)的先進(jìn)與普及，更重要的是教育內(nèi)容的創(chuàng)新和系統(tǒng)化，為受教育者提供比傳統(tǒng)教育更有價(jià)值、更為有效的教育服務(wù)。
二、商業(yè)模式向以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為核心的新模式轉(zhuǎn)型
在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)的今天，互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的文化創(chuàng)作平臺(tái)、文化產(chǎn)品傳播平臺(tái)和文化消費(fèi)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為人們精神文化生活的重要組成部分。國(guó)有文化骨干企業(yè)更有建設(shè)具備正確引導(dǎo)力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，建設(shè)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及體現(xiàn)國(guó)家意志的責(zé)任。
