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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇思想政治素質(zhì)提升，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)代思想政治教育隊伍中卻存在著教育工作者職業(yè)技能不到位，職業(yè)目標(biāo)不明確甚至不端正的現(xiàn)象，作為思想政治教育工作的傳播者，教育者這種不合格、不夠格的現(xiàn)象的存在，將是思想政治教育隊伍建設(shè)中的重大阻礙。從社會教育工作的制度建設(shè)來看，社會風(fēng)氣、社會道德觀、社會法律制度等，這些社會因素都會對思想政治教育工作隊伍的主體客體產(chǎn)生無形但卻重要的意義。譬如，社會風(fēng)氣的不純正會影響人們的社會觀、價值觀，社會道德觀的畸形會無形中給人們的思想造成不可磨滅的惡劣影響；社會法制法規(guī)對不良社會現(xiàn)象甚至違法犯法行為的處罰打擊如果不能依法執(zhí)行勢必會引起公憤
2提高思想政治教育工作隊伍的重點
2.1學(xué)生人生觀、社會觀應(yīng)避免的誤區(qū)
意識的淺薄，對時事的不關(guān)心，分析和判斷能力的欠缺，對政治課的忽略，對國情的不重視，都是造成思想政治教育工作隊伍落后的細(xì)節(jié)，提高思想政治教育工作隊伍的素質(zhì)和能力，就需要從學(xué)生入手，從學(xué)生的人生觀、社會觀以及將來的就業(yè)前景入手，引導(dǎo)學(xué)生走出社會不良現(xiàn)象的影響，加強(qiáng)學(xué)生榮辱觀和思想政治觀的意識，避免學(xué)生誤入歧途不僅是思想政治教育工作者的義務(wù)和責(zé)任，同時也是提高思想政治教育工作隊伍素質(zhì)和能力的重點。
2.2教育工作者本身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力
面對黨性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)、理論水平高的思想政治教育工作，教育工作者作為塑造人類靈魂藝術(shù)的科學(xué)家和藝術(shù)家，其本身堅定的政治立場、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和崇高的人格情操，不僅是作為教育工作者必須具備的素質(zhì)和能力，而且也是思想政治教育工作隊伍建設(shè)適應(yīng)不斷變化發(fā)展的實際的必經(jīng)之路。
首先，思想政治教育工作者的政治素質(zhì)是關(guān)鍵。思想政治教育工作者堅守的理念，豐富的政治理論知識、政治價值觀、正確的政治信仰、政治能力等都是決定思想政治教育工作者在教師崗位上素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。
其次，思想政治教育工作者的學(xué)歷級別。當(dāng)代社會就業(yè)極為重視學(xué)歷，尤其教育行業(yè)，其學(xué)歷的高低直接決定著應(yīng)聘者的就業(yè)前景以及其薪資問題。就目前教育行業(yè)師資隊伍而言，其學(xué)歷是無可厚非的，但是在教育工作者任課安排過程中，卻存在不對口的現(xiàn)象，比如思想道德修養(yǎng)教師可以擔(dān)任政治教育工作。這里并沒有貶低思想道德修養(yǎng)任課教師的意思，然而思想政治教育畢竟意義重大，任課教師的任職資格是不容模棱兩可的。因此，明確思想政治教育工作者的學(xué)歷級別，合理安排任課教師的任課課程，不僅是建設(shè)師資隊伍的關(guān)鍵，也是提高思想政治教育工作隊伍的素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。
最后，任課教師的職業(yè)技能。職業(yè)技能不僅僅包括思想政治教育工作者的授課內(nèi)容的實力，還包括任課方式、任課技巧的創(chuàng)新和高效。在這里需要特別提出的是任課教師心理學(xué)、管理學(xué)的運用以及其協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。在思想政治教育工作的選拔中可能并沒有注重這些方面，因此崗前培訓(xùn)，任職期間培訓(xùn)，定期考核等制度都是提高任課教師的職業(yè)技能，提高思想政治教育工作隊伍的素質(zhì)和能力的重要舉措。
3結(jié)論
【關(guān)鍵詞】隱性知識共享 思想政治理論課 青年教師
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0068-02
根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》的統(tǒng)計， 我國高校青年教師呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，由1998年的26.6萬人已增至2011年的86.1萬人，占專職教師總數(shù)的61.8%。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確立的發(fā)展目標(biāo)，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40%，這意味著高校青年教師的數(shù)量還將繼續(xù)增加。[1]高校思想政治理論課青年教師是我國青年教師中的重要組成部分，他們自身素質(zhì)的高低將直接影響到我國大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，關(guān)系到祖國的未來。隱性知識共享是提高高校思想政治理論課青年教師素質(zhì)的有效途徑。
一、高校思想政治理論課青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀
1. 高校思想政治理論課青年教師的心理素質(zhì)亟需改善
高校思想政治理論課青年教師由于剛剛走出校門不久，面對的是一個煥然一些的環(huán)境，從學(xué)生到教師的角色迅速轉(zhuǎn)換必然會對他們在心理上產(chǎn)生一定的震撼。由于參加工作的時間短，高校思想政治理論課青年教師的工資收入與老教師相比必然會有很大差距。而在一些高校，與專業(yè)課教師相比，思想政治理論課教師又不受重視，其各方面待遇與其它專業(yè)課教師相比存在落差。再加之這些青年教師正處于面臨贍養(yǎng)父母、結(jié)婚生子的人生階段，所以導(dǎo)致了很多青年教師出現(xiàn)了一些心理問題，如抑郁、精神不振、焦慮、失眠等。
2.高校思想政治理論課青年教師教學(xué)能力有待提高
教學(xué)能力是衡量一個教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低的首要能力。高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力包括組織能力、表達(dá)能力、編制教學(xué)計劃的能力以及運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。由于高校思想政治理論課青年教師參加工作時間過短，所以普遍存在著教學(xué)能力欠缺的方面。高校的思想政治理論課的很多青年教師學(xué)歷較高，有很多人都取得了博士學(xué)位。就知識儲備而言，他們往往經(jīng)過多年的專業(yè)培訓(xùn)，具有比較扎實的思想政治理論課學(xué)科專業(yè)知識和本學(xué)科的前沿知識，與老教師相比在這方面并不遜色。但是，高校思想政治理論課不同于一般的高校課程，它擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的重任，對大學(xué)生進(jìn)行政治化的目的。因此，高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力尤為重要。但是，很多思想政治理論課青年教師雖然有工作的積極性和主動性，但是由于缺乏教學(xué)技能不成熟，所以往往有理說不透，很難給予大學(xué)生高屋建瓴的指導(dǎo)，很難有效解決大學(xué)生在思想上和理論上存在的困惑。
3. 高校思想政治理論課青年教師科研能力有待提高
當(dāng)前高校思想政治理論課青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的熱情普遍不高，普遍存在著一種輕視科研的誤區(qū)。相當(dāng)一部份思想政治理論課的青年教師認(rèn)為，思想政治理論課屬于公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)不同，因此認(rèn)為搞不搞科研都行，教師們也就放松了對自身科研方面的要求。但實際上，教學(xué)和科研并非完全隔絕的，二者之間是密切相聯(lián)的關(guān)系?？蒲惺撬枷胝卫碚撜n青年教師獲取新知識和了解最新研究方向的最好的渠道和方式。通過科研，高校思想政治理論課教師可以獲取最新的知識，從而能夠及時彌補(bǔ)和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并將科研內(nèi)容融入思想政治理論課的教學(xué)過程中，才能提高教學(xué)內(nèi)容的時代性和前瞻性，才能在講授理論時具有科學(xué)性和說服力，才能真正達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。
二、隱性知識共享對提升高校思想政治理論課青年教師素質(zhì)的意義
1.隱性知識概述
“隱性知識”這一概念早在1958年英籍匈牙利著名物理化學(xué)家、社會學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼（Michael Polanyi）首次提出的。他把人類的知識分為顯性知識和隱性知識兩大類。顯性知識是可以用語言、文字、圖表等表達(dá)的知識，既包括“寫得出來的知識”，也包括“說得出來的知識”。隱性知識則是存在于大腦中的一種主觀的、基于個人經(jīng)驗積累的知識。[2]相對于顯性知識而言，隱性知識只能意會，很難言傳。隱性知識具有以下幾個鮮明的特點：第一，暗自領(lǐng)會性，隱性知識很難通過文字、符號、圖表等表述，也很難進(jìn)行邏輯推演和說明。第二，個體性。隱性知識只儲存在個人的大腦中，主要來自于個人的實踐。它是個人在實踐中反復(fù)嘗試才領(lǐng)悟出來的，不會被輕意模仿、記憶和學(xué)習(xí)的知識。因此，隱性知識不能通過傳統(tǒng)的形式進(jìn)行傳承，一般通過“師徒傳授”的方式來進(jìn)行;第三，穩(wěn)定性。隱性知識與顯性知識不同，隱性知識不易受到環(huán)境的影響，個體一旦擁有某種隱性知識就很難消退和遺忘。
2.隱性知識共享有利于提升高校思想政治理論課青年教師的素質(zhì)
相對于高校思想政治理論課的青年教師而言，無論是高校的管理者還是從事一線教學(xué)的專業(yè)課教師，抑或是從事思想政治理論課教學(xué)的老教師們，他們在管理、教學(xué)和科研等方面已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的新知識和新經(jīng)驗，其中不乏大量的隱性知識。在高校教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，隱性知識的作用越來越備受關(guān)注。因此，隱性知識的共享是高校思想政治理論課青年教師提升自身素質(zhì)的重要途徑。所謂隱性知識共享，就是指隱性知識在不同的知識擁有者之間所進(jìn)行的流通和傳播。由于高校思想政治理論課青年教師的經(jīng)驗和能力都相對有限，因此讓高校的其他知識主體把自身獲取的隱性知識與青年教師分享，必將對提高高校思想政治理論課青年的素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。
三、隱性知識共享下高校思想政治理論課青年教師素質(zhì)提升的路徑
1.依托高校自身資源建立“師徒傳授”的“導(dǎo)師制”
“師徒傳授”是知識主體之間共享隱性知識的典型范式，高校應(yīng)依托自身資源建立“師徒傳授”的“導(dǎo)師制”，以提升思想政治理論課青年教師的教學(xué)能力。青年教師由于剛進(jìn)入工作崗位不久，存在著心理素質(zhì)不強(qiáng)、教學(xué)能力不高和科研能力缺乏的問題，所以亟需提升他們的素質(zhì)。但很多高校由于經(jīng)費有限，給于思想政治理論課青年教師培訓(xùn)的機(jī)會較少。因此，高校應(yīng)依托自身資源，可以選擇一些資歷較深的思想政治理論課教師，為每位年輕教師配備一位甚至是多位資深導(dǎo)師，建立“以師帶徒”的制度。這些資深導(dǎo)師不僅要親自去聽自己負(fù)責(zé)的青年教師的課，課后及時指導(dǎo)，把自己豐富的隱性知識傳遞給青年教師。同時，還應(yīng)在生活中要關(guān)心青年教師，要了解他們的心理負(fù)擔(dān)和壓力，即時對他們進(jìn)行心理安撫，使他們感受到溫暖，從而以更積極、更良好的狀態(tài)投入到工作中去。
2.通過集體備課提升青年教師教學(xué)能力
因為隱性知識難于言述教師們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，因此面對面的交流與溝通是促進(jìn)教師們隱性知識共享的重要途徑。針對青年教師教學(xué)能力亟待提升的現(xiàn)狀，高校應(yīng)按期召開教師集體備課。集體備課是青年教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平和文化水平的重要環(huán)節(jié)。通過采取集體備課的方式，使有經(jīng)驗的教學(xué)能手與青年教師齊聚在一起，就某個教學(xué)主題進(jìn)行共同切磋和研討。在面對面的討論交流過程中，教學(xué)能手將他們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧等隱性知識外化，為青年教師提供經(jīng)驗，然后青年教師則將教學(xué)能手的隱性知識內(nèi)化。這樣的過程必將縮短思想政治理論課青年教師自身的摸索過程，使他們避免在教學(xué)實踐中走彎路，從而有利于青年教師自身素質(zhì)的提高。
3. 構(gòu)建隱性知識共享的科研團(tuán)隊
針對高校思想政治理論課青年教師科研積極性不高的事實，高校應(yīng)構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的老中青相結(jié)合的思想政治理論課教師科研團(tuán)隊。建立知識共享的平臺，通過定期召開學(xué)術(shù)報告會、研討會的方式，提高科研團(tuán)隊成員對知識轉(zhuǎn)移和吸收的能力，促進(jìn)隱性知識轉(zhuǎn)移。[3]構(gòu)建有利于提升思想政治理論課青年教師科研能力的隱性知識共享氛圍。思想政治理論課科研團(tuán)隊的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)鼓勵團(tuán)隊中科研能力水平較高的科研人員將自己的隱性知識與青年教師共享，在報告會和研討會中要增進(jìn)與青年教師的交流。同時，還應(yīng)有計劃地給青年教師布置科研任務(wù)，定期讓青年教師在學(xué)術(shù)報告會、研討會上交流分享自己的學(xué)習(xí)體會，從而督促青年教師科研能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王璇，李志峰等，高等教育評論[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.
[2]黨延忠.企業(yè)知識管理：獲取競爭優(yōu)勢的利器[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】教師；素質(zhì)；提升；途徑
一、全面發(fā)展 提高自身綜合能力
思想政治理論課教師要想提高自身素質(zhì)，首先要提高自身各方面能力，努力成為綜合性人才。在教學(xué)方法、思維方式、理論水平等多方面都應(yīng)該符合當(dāng)代學(xué)生的特點，了解必要的多學(xué)科知識，習(xí)慣多學(xué)科專業(yè)思維。并能夠通過強(qiáng)大的表達(dá)能力將這些方面的能力表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易接受、理解思想政治理論課的相關(guān)知識，提高思想政治教育的有效性，提高教師在學(xué)生心目中的形象，增加思想政治理論課的吸引力。
（一）教師專業(yè)技能的提升途徑
教師專業(yè)技能包括講課能力、語言表達(dá)能力、激勵能力、教材向教學(xué)轉(zhuǎn)化能力、駕馭課堂能力。身為教師，擁有高水平的教師專業(yè)技能是教師的立命之本，教師只有提高專業(yè)技能，才能清晰透徹的講授課程內(nèi)容，才能將思想政治教育的精髓傳遞給學(xué)生。要想切實提高高校思想政治理論課教師專業(yè)技能，要從一下幾方面加以努力：
首先，高校應(yīng)針對思想政治理論課教師制定專門的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治理論課主管院（系）應(yīng)根據(jù)思想政治理論課教師的實際情況，制定切實可行的教師專業(yè)技能培養(yǎng)計劃，明確思想政治理論課教師應(yīng)具備的教師專業(yè)技能和應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)水平。
其次，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量督察體系，加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)管理。教學(xué)督導(dǎo)部門應(yīng)該以隨機(jī)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查等方式對思想政治理論課教師的教師專業(yè)技能水平做客觀公正的評價，從而幫助思想政治理論課教師認(rèn)識到自身的不足，有的放矢地提升自身專業(yè)技能。
最后，為了促進(jìn)思想政治理論課教師的專業(yè)技能的提高，學(xué)校、院（系）應(yīng)建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。不同水平的教師，課酬、津貼、任務(wù)量都要有所差異。并適時舉辦教師專業(yè)技能大賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎勵，并以此作為晉級、晉職的考量標(biāo)準(zhǔn)之一，切實提高思想政治教師的專業(yè)技能。
（二）科研能力提升途徑
科研能力是思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。思想政治理論課教師需切實提高自身的科研能力，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研?？蒲心芰Φ奶嵘?，要做到：第一，以科研開發(fā)為手段，提升思想政治理論課教師科研能力。第二，以學(xué)術(shù)交流為契機(jī)，提升思想政治理論課教師科研能力。第三，以學(xué)術(shù)專著為載體，提升思想政治理論課教師科研能力。
（三）實踐能力提升途徑
為了提高高校思想政治理論課教師的實踐能力，思想政治理論課教師應(yīng)該加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)意識形態(tài)理論向?qū)嶋H生活有效的轉(zhuǎn)化，用經(jīng)典理論指導(dǎo)實際工作，用實際工作驗證經(jīng)典理論，使自身的實踐能力不斷提升。
二、明確認(rèn)識到本職工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)榮譽感
在高校中，從學(xué)生到教師，再到學(xué)校，對于思想政治理論課的重視程度都明顯不夠，科研經(jīng)費不足，學(xué)科歧視等現(xiàn)象較為常見。但是，思想政治理論課教師應(yīng)該正視自身的工作性質(zhì)，明確認(rèn)識到身為思想政治教育工作者的重大責(zé)任，擔(dān)負(fù)起思想政治教育工作者的神圣使命。思想政治理論課教師在課堂上的一言一行都是學(xué)生了解國家路線、方針、政策的直接來源；是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要指導(dǎo)。思政課教師不僅要做學(xué)科專業(yè)教師，同時還應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師。對本職工作的重要性持有堅定信念，以身為思想政治理論課教師為榮。
三、注重個人形象
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的不斷凸現(xiàn)，使高校的教育發(fā)生著巨大的變化，在這樣一個飛速發(fā)展的社會中，學(xué)生的參與意識與自我意識不斷增強(qiáng)，師生關(guān)系正在發(fā)生著前所未有的變化?，F(xiàn)在，教師的權(quán)力因素對學(xué)生的影響正在弱化，教師對學(xué)生的影響力主要集中在非權(quán)力因素上，而這些非權(quán)力因素的主要載體就是教師的個人形象。思想政治理論課由于理論較為抽象，課程形式以大課堂教學(xué)為主，所以教師個人形象因素是影響課堂教學(xué)效果的一個較為關(guān)鍵的因素。
研究表明，在教師個人形象因素中，學(xué)生最關(guān)注的是教師的知識面、語言運用藝術(shù)、師生交往三個影響因素，大部分學(xué)生認(rèn)為好的教師應(yīng)該是博學(xué)多才的，教育理念與時俱進(jìn)，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，能夠解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題；其次是教師語言運用藝術(shù)，教師在教學(xué)中，要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，且普通話必須標(biāo)準(zhǔn)、流利，速度適中，教學(xué)語言具有美感；最后，師生交往理念及師生關(guān)系也是教師形象的重要部分。思想政治理論課教師要在日常生活中時刻以教師身份嚴(yán)格要求自己，時刻注意自身的個人形象。做到為人師表，在學(xué)生中樹立威信，保證課程的順利進(jìn)行。
四、開拓視野，創(chuàng)新思維，提高課程吸引力
思想政治理論課指導(dǎo)思想上始終堅持思想不動搖，并且要緊跟時代脈搏，積極吸收新時期中國特色社會主義理論。思想政治理論課教師應(yīng)該積極開拓視野，積極向其他學(xué)科教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，善于在教學(xué)中采取新方式、新方法，使思想政治理論課與時俱進(jìn)。這樣不僅能保持思想政治理論課的青春活力，提高課程的吸引力，也能同時提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)。
思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的主渠道，努力打造學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程體系，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要手段。而思想政治理論課教師作為課程授課者，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。有效的提升思想政治理論課教師的自身素質(zhì)是完善思想教育體系，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]王樂夫.公共管理學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2008
高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升具有重要的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在如下四點：第一，有效抵制教育大眾化的負(fù)面影響。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的逐漸深入，我國教育呈現(xiàn)出大眾化的趨勢。一方面，它提升了從業(yè)者的個體素質(zhì)，豐富了我國的人力資源；但另一方面，它造成了生源整體素質(zhì)的下降，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升則是解決這一問題的重要途徑，它以工作者整體素質(zhì)的提升帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以有效控制問題的源頭。第二，促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，缺乏自信、學(xué)習(xí)積極性不高、對未來過于消極，他們?nèi)狈φ_面對社會適應(yīng)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力的積極情緒。這個現(xiàn)實就在客觀上要求了高職院校思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的綜合能力以應(yīng)對高職生的消極心理。第三，高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升能夠有效增強(qiáng)思想政治教育工作的權(quán)威性。第四，工作者綜合素質(zhì)的提升在客觀上促進(jìn)了思想政治教育工作有效性的實現(xiàn)。高職院校思想政治教育工作的良好開展依賴于其工作者對時代特點的把握、對學(xué)生個性特征的把握、對社會需求的把握，而這些都要求思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的思維能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力以及政治素養(yǎng)等。顯然，工作者綜合素質(zhì)的提升與思想政治教育工作有效性的良好實現(xiàn)之間存在著必然的因果聯(lián)系。
二、促進(jìn)思想政治教育工作者綜合素質(zhì)提升的措施探討
思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)主要包括理論素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)三個部分，所以要促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升仍要從這三個方面著手：
1.促進(jìn)思想政治教育工作者理論素養(yǎng)的提升思想政治教育工作者的理論素養(yǎng)是指，工作者在開展思想政治政治教育工作過程中所必需的，以基本原理、思想政治教育專業(yè)知識為主要內(nèi)容的，以學(xué)生獲取政治知識的能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)的能力綜合。它是思想政治教育工作者的基本素質(zhì)，要求思想政治教育工作者具備淵博的政治理論知識和敏感的政治嗅覺。要實現(xiàn)高職院校思想政治教育工作者理論素質(zhì)的提升，第一，高職院校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會積極開展理論相關(guān)講座，促進(jìn)思想政治教育工作者實現(xiàn)對基本理論的內(nèi)化。第二，思想政治教育工作者應(yīng)堅定對于的基本信仰，自覺抵制腐朽思想的侵襲。第三，思想政治教育工作者應(yīng)主動加強(qiáng)對于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，以不斷豐富自己的理論儲存。第四，思想政治教育工作者在實際工作中要全面貫徹黨的“十八”大精神，以實現(xiàn)理論的動態(tài)發(fā)展。第五，思想政治教育工作者應(yīng)努力實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，以切實解決困擾學(xué)生的各種問題。
2.促進(jìn)思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)的提升
思想政治教育工作者的職業(yè)素質(zhì)是指，工作者在開展思想政治教育工作過程中所依靠的職業(yè)技能、專業(yè)知識以及技術(shù)能力等，它是實現(xiàn)思想政治教育工作效能的重要前提，是思想政治教育工作者辦公能力的根本保證。思想政治教育工作者的職業(yè)素質(zhì)主要包括如下幾點：第一，較強(qiáng)的的組織能力和管理能力。思想政治教育工作的對象大部分是以群體的形式呈現(xiàn)，在開展具體工作時需要工作者具備較強(qiáng)的組織能力、管理能力以及協(xié)調(diào)能力。第二，較強(qiáng)的信息收集及整合的能力。現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)化的社會，學(xué)生獲取信息的方式多種多樣，這就要求工作者具備較強(qiáng)的篩選、整合信息的能力，以保障學(xué)生獲取信息的正確與健康。第三，較強(qiáng)的語言組織能力及溝通能力。思想政治教育工作的開展終究落實在語言的交流上，這就要求工作者要具備較強(qiáng)的語言能力，以實現(xiàn)工作者與學(xué)生之間的無代溝交流。實現(xiàn)思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)的提升，第一，高職院校在應(yīng)聘時應(yīng)設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)，通過拔高標(biāo)準(zhǔn)選擇素質(zhì)過硬的思想政治教育工作者。第二，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對思想政治教育工作者的在職培訓(xùn)。第三，高職院校應(yīng)合理調(diào)整思想政治教育工作者的人員結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)。第四，高職院校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會促使思想政治教育工作者與一線企業(yè)之間的雙向流動。第五，合理引進(jìn)實踐豐富、操作技能強(qiáng)的社會師資以不斷充實校內(nèi)思想政治教育工作隊伍。第六，應(yīng)用先進(jìn)的鼓勵機(jī)制，實現(xiàn)利益分配與道德約束的有機(jī)結(jié)合。第七，思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，通過此途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)并對癥下藥，實現(xiàn)思想政治教育工作的針對性及有效性。
3.促進(jìn)思想政治教育工作者心理素質(zhì)的提升
高職院校思想政治教育工作者的心理素質(zhì)是指，工作者在開展思想政治教育工作時所具有的心理品質(zhì)的總和，主要包括興趣愛好、樂觀心理、積極心態(tài)、穩(wěn)定情緒、良好性格等。思想政治教育工作已經(jīng)滲透到高職院校學(xué)生的日常生活之中，另外思想政治教育工作者的心理素質(zhì)對于學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的推動作用，所以我們必須要重視對于工作者心理素質(zhì)的提升。提升高職院校思想政治教育工作者的心理素質(zhì)，第一，高職院校的思想政治教育工作者應(yīng)形成堅定的職業(yè)自信心。網(wǎng)絡(luò)時代的到來以及西方價值觀的滲入給高職院校思想政治教育工作帶來眾多困難，這就要求工作者必須要具備堅定的職業(yè)信心，要敢于面對難題并解決難題。第二，思想政治教育工作者應(yīng)保持積極的心態(tài)、樂觀的生活態(tài)度，努力做到用積極樂觀的人格魅力感染并帶動學(xué)生，幫助學(xué)生社會適應(yīng)壓力、工作壓力以及生活壓力這三座大山。
三、結(jié)束語
目前，隨著改革深入和社會的全面發(fā)展，正處于世界觀，人生觀，道德觀等形成的關(guān)鍵時期的中學(xué)生，由于模仿力強(qiáng)，可塑性大，一部分學(xué)生受到不健康思想的影響，道德品質(zhì)呈現(xiàn)明顯滑坡。因而，中學(xué)德育如何順應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)行改革，是刻不容緩，勢在必行的大事。然而，不可否認(rèn)的事實是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下以至當(dāng)前，思想政治課并沒有真正發(fā)揮他應(yīng)有的德育功能。仍然存在著諸多問題，思想政治教師在教學(xué)上存在著教育思想陳舊，以直接瞄準(zhǔn)選拔性考試，提高中考升學(xué)率為目標(biāo)，重知識傳授，輕聯(lián)系實際，存在理論與實踐相脫離的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，偏重于灌輸，輕引導(dǎo)，把學(xué)生看作是知識的容器。這種灌輸式和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。在教學(xué)手段上依然沿用一只粉筆，一本書，一張嘴，忽視教學(xué)手段的更新。由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，思想政治課信譽降低，沒有真正發(fā)揮出思想政治課作為德育主渠道的功能。因此，我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)觀，教學(xué)方法及教學(xué)手段上改進(jìn)，以實現(xiàn)思想政治課教學(xué)從內(nèi)容，手段，到過程的優(yōu)化。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育思想
要提高思想政治課的德育實效，必須解決教育觀念的問題，觀念的更新才能引起方法的變革。現(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)學(xué)生的主體性、能動性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我經(jīng)驗。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：首先，堅決拋棄“應(yīng)試教育”下忽視學(xué)生主體作用的“滿堂灌”，從以教師為中心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。其次，明確學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是一個錯綜復(fù)雜的心理過程和實踐過程。教師應(yīng)以自身的素質(zhì)力量去選擇最適合學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容，采取最合理的方式手段，創(chuàng)造學(xué)生最樂于接受的教育氛圍，從而正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，促成德育內(nèi)化
1.堅持啟發(fā)式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高政治課教學(xué)的質(zhì)量
孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煾鶕?jù)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)目的，采用各種有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生處于心求道而為解，幾欲言而不能的“憤”，“悱”狀態(tài)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性和參與意識，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，在自覺地掌握知識的同時提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
2.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和體現(xiàn)人文精神教育
創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，在實踐過程中我主要是打破傳統(tǒng)教學(xué)中長期形成的教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)局面，把學(xué)生的表演活動和學(xué)生講解時事的活動納入教師教學(xué)過程中來。我的具體做法有兩點：
第一，把學(xué)生的表演活動納入教學(xué)過程。充分顯示學(xué)生 的組織能力、語言表達(dá)能力和處理問題的能力，把所學(xué)的知識納入模擬操作過程或自編自演的節(jié)目當(dāng)中教師作好點評和升華，從中培養(yǎng)學(xué)生情趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
第二，堅持時效性，增強(qiáng)吸引力。近年來根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，我大膽地進(jìn)行了課前3分鐘時事評述的教學(xué)探索，并把它納入課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。由學(xué)生自己追蹤時事，每節(jié)課一人次，按記分冊名單由前到后依次進(jìn)行。實踐證明，這是一條行之有效的使學(xué)生了解國內(nèi)外大事，從中培養(yǎng)學(xué)生的堅定信念，和正確世界觀，人生觀和價值觀的有效途徑。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德；提高；素質(zhì)
為了適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對性、實效性、主動性。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對我們思想品德教師既是一個轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！懊嫦?qū)W生”包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際等等。
為了認(rèn)真貫徹落實新課標(biāo)精神，在教學(xué)實踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到教學(xué)互動中來。
一、生動有趣的導(dǎo)入在新課標(biāo)教學(xué)中不可忽略的作用
導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接會影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，使學(xué)生感受到思想品德課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。
在思想品德課的教學(xué)過程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實際情況，我采用了趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關(guān)系的寓言故事導(dǎo)入新課，也可以用與本課有關(guān)的時事熱點問題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容，這樣，既調(diào)動的學(xué)生的積極性，又可以收到良好的效果。
二、把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為最直觀可行的措施
思想品德課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行思想品德方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好思想品德，難度較大。對教師來說，上好一堂思想品德課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。
新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時還要求教師要盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運于教學(xué)過程之中。而這一點在思想品德課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，要求更為迫切。
在思想品德課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境，通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。
利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實教學(xué)目標(biāo)的同時讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學(xué)中來。
三、以彩色、動感的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)識勝地
許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想品德，主要是他們認(rèn)為思想品德不是老生常談，就是高談闊論，與己無關(guān)。中學(xué)思想品德的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而思想品德學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來形容。可見我們的思想品德教學(xué)在過去是多么失敗的一個結(jié)果。思想品德課的教學(xué)，不管是對老師來說，還是對學(xué)生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對活動的興趣和主動參與的動機(jī)。
教師在上思想品德課時，充分運用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對知識的理解、對知識點的強(qiáng)調(diào)，同時也運用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)教師自身對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來，主動性自然就發(fā)揮出來，也就不再有思想品德課毫無生趣的結(jié)果了。
四、利用學(xué)科整合優(yōu)勢多方面培養(yǎng)復(fù)合型人才
發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求注重學(xué)科間的知識整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對一個知識點的解析和詮釋，從而達(dá)到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個人的各方面學(xué)識修養(yǎng)，同時要把學(xué)生視為接受完整教育的個體，而不是只偏頗于任何一個單獨學(xué)科的“專人”。新教材思想品德課，本身就滲透了多個學(xué)科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)的文學(xué)，歷史，地理等學(xué)科知識的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦等綜合能力。
五、與班會課有機(jī)結(jié)合真正使知識落到實處
新課標(biāo)既關(guān)注學(xué)生知識能力的傳授培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的形成。根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，思想思想品德課教學(xué)應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生成長的樂園，為學(xué)生的健康成長提供條件和平臺。在思想品德課教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合班會課，使知識教育結(jié)合實際生活，落到實處，發(fā)揮出實效。既使學(xué)生感到思想品德教育的實用性又帶動了學(xué)生的積極參與性，使學(xué)生既掌握知識，又形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀，在實際生活中更能體現(xiàn)知識的價值的知識應(yīng)運的樂趣。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)造性思維能力 綜合素質(zhì)
綜合科目的設(shè)立，既是對中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持，同時也給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)綜合科目要求，更加有效地組織好本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)，就成為思想政治課的一個新課題。為此，我們在教學(xué)實踐中作了以下嘗試和探索：
一、轉(zhuǎn)變觀念，探索開放性教學(xué)模式：
改革后的文科綜合是在原有政治、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，增考地理科目，并將三學(xué)科合為一份綜合試卷。所謂綜合是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)的綜合能力測試，其命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，即由以知識立意為主向以能力立意為主轉(zhuǎn)變。雖然前幾年高考綜合是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，但從長遠(yuǎn)來看，其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大。為此要求我們從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實樹立從學(xué)科能力培養(yǎng)向跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的新觀念，在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索符合本校、本學(xué)科實際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動三大板塊結(jié)構(gòu)，以必修課為基礎(chǔ)，選修課、課外活動為補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。從微觀上看，首先，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達(dá)到知識間的融會貫通、靈活應(yīng)用；其次，開設(shè)《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識以及政治學(xué)科與其它學(xué)科的滲透點、交叉點、結(jié)合點；再次，高一、二年級與學(xué)校政教處、團(tuán)委配合，以學(xué)校德育基地為主陣地，組織學(xué)生開展社會實踐、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調(diào)查報告等，以豐富學(xué)生的社會知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任心和實踐能力。
二、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合體系：
綜合能力測試 ，著眼于綜合：通過學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學(xué)科內(nèi)綜合，其次才是跨學(xué)科綜合。這就給我們一個信息，一個啟迪，教學(xué)中必須以學(xué)科綜合作為基礎(chǔ)和重點，跨學(xué)科綜合作為突破口。
首先是學(xué)科體系內(nèi)的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好各個年級教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系。這種綜合，歷年高考中體現(xiàn)得相當(dāng)充分，而且所占比例很高，
其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個不同角度去說明同一個問題。實際上，這種綜合在近幾年高考中已有體現(xiàn)，且所占份量逐漸增大，題型也不斷升級。
再次是跨學(xué)科的綜合。這是在學(xué)科基礎(chǔ)知識及學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上，跨政、史、地三學(xué)科的綜合。我們認(rèn)為這種綜合，是綜合的難點。其特點是：綜合力度大，解題角度指向性不十分明顯，解題突出全面性、整體性。 “從自然和社會的角度綜合分析我國沿海地區(qū)近代以來，尤其是近20年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的原因”，該題答案具體要涉及到哪些知識，學(xué)生把握上有相當(dāng)大的難度。當(dāng)然，高考畢竟是大眾化考試方式，綜合難度肯定會低于保送生試題。為此，我們?nèi)龑W(xué)科教師密切配合，相互溝通，努力探索不同學(xué)科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑；作為政治教師，平時我們多以時政“熱點”為背景，側(cè)重政治學(xué)科、輻射史地知識編制習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練和接觸，提高學(xué)生跨學(xué)科綜合的能力。教師經(jīng)常性地通過對此類試題的設(shè)計和訓(xùn)練，使各學(xué)科在知識背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方法、學(xué)習(xí)能力操作技能等相互補(bǔ)充、相互配合和相互貫通，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到跨學(xué)科知識“觸類旁通”之意境。
以上三種“綜合”是有機(jī)聯(lián)系的整體，只要我們抓住“基礎(chǔ)”，突出“重點”，突破“難點”，適應(yīng)“3 X”模式的政治課教學(xué)肯定會搞得有聲有色。、
三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：
一、要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)
在新課程形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，成為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等。我們要營造合作、民主、開放的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極開展師生多維互動，使教師成為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人、學(xué)生潛能的開發(fā)者、課程改革的研究者。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。
二、必須增強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育的自信心
（一）思想政治素質(zhì)是一個現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一。這一素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過教育和灌輸，特別是學(xué)校教育人的全面發(fā)展是關(guān)于人類解放的最高目標(biāo)之一。經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都發(fā)生密切交往，對通識型人才的要求越來越強(qiáng)烈。所謂通識型人才是指在各個知識領(lǐng)域都有較高修養(yǎng)的人才，其中當(dāng)然包括政治修養(yǎng)即政治素質(zhì)，而教育全球化使學(xué)校培養(yǎng)在各個領(lǐng)域都具有競爭力的人才成為了可能。
（二）思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)什么樣的人，特別是什么政治人的大問題，應(yīng)該理直氣壯地在中學(xué)加強(qiáng)對高中生的思想政治素質(zhì)教育實事求是地走有中國特色的政治素質(zhì)教育之路，是一條必須堅定的道路，不要懼怕被指斥為教育意識形態(tài)化，政治教育與意識形態(tài)密切相關(guān)，這不應(yīng)回避，也不需回避。事實上，西方許多發(fā)達(dá)國家都十分重視向?qū)W生灌輸資產(chǎn)階級的政治思想和價值觀，特別是美國學(xué)校的政治思想教育更是突出，僅在課程設(shè)置上，從公民課到其他人文課程，都涉及政治思想的內(nèi)容，教育的途徑也是多種多樣的。
三、必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育機(jī)制
尋求更加有效的教育方法，對如何開展政治素質(zhì)教育的研究也很欠缺。對此，首先必須轉(zhuǎn)變思想政治教育的理念：一是轉(zhuǎn)變思想政治教育及其課程是所謂輔課的觀念。這實質(zhì)上是對當(dāng)下時代特征和要求了解不夠，對素質(zhì)教育缺乏全面認(rèn)識以及輕視思想政治教育所致。二是轉(zhuǎn)變政治教育的觀念，提倡政治素質(zhì)教育。必須充分利用中學(xué)體制改革和完善的有利條件，形成合理有效的政治素質(zhì)教育機(jī)制。一是要創(chuàng)造一種進(jìn)行政治素質(zhì)教育的良好的思想及學(xué)術(shù)氛圍，提高人們對政治素質(zhì)教育重要性的認(rèn)同度;二是要疏通課堂教學(xué)和課余交流及實踐活動的各種渠道，形成三者各有所長、互相促進(jìn)的教育環(huán)鏈;三是制定并完善政治素質(zhì)教育的政策及設(shè)施，使政治素質(zhì)教育有充分的政策依據(jù)和物質(zhì)條件。此外，還要對思想政治素質(zhì)教育的方式方法進(jìn)行研究和探求，使政治素質(zhì)教育真正獲得理想的實效。
四、要積極轉(zhuǎn)變評價方式，客觀地評價學(xué)生，給學(xué)生以信心
