時(shí)間：2023-09-22 09:30:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長(zhǎng)期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。
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芻議初中物理教育教學(xué)的技能
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【關(guān)鍵詞】初中物理；滲透教育；方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)全面型的人才需求越來越多，培養(yǎng)全面型人才是教育事業(yè)當(dāng)中的一個(gè)重要任務(wù)。因此，無論學(xué)校處于哪一個(gè)階段，都應(yīng)該重視學(xué)生的全面培養(yǎng)，不僅使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，將其滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，使物理教學(xué)緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、滲透教育在初中物理教學(xué)中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在初中物理教學(xué)當(dāng)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，學(xué)生不僅需要對(duì)于物理專業(yè)知識(shí)能夠有很好的了解，還應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、分析、自主探索和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。二十一世紀(jì)需要的是全面型人才，這同樣是現(xiàn)在素質(zhì)教育的必然要求，在初中物理教學(xué)中開展?jié)B透教育，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以前單一的學(xué)習(xí)模式，而不是僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可以使學(xué)生接觸、參與社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為全面型人才，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。
（二）有利于促進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展
對(duì)于初中物理教學(xué)，由于學(xué)生在初中時(shí)期剛剛接觸物理這一門學(xué)科，對(duì)于物理知識(shí)都是陌生的，雖然在生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，但是學(xué)生卻不知道怎么用物理知識(shí)去解釋。如果在初中的物理教學(xué)過程中，老師知識(shí)單純的講解教材內(nèi)容，沒有將生活實(shí)際與社會(huì)科學(xué)滲透到教學(xué)當(dāng)中，并且由于教材內(nèi)容比較繁瑣、枯燥，就會(huì)使學(xué)生感到特別困惑，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)過程中，如果老師能夠很好的進(jìn)行滲透教育，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還可以使物理教學(xué)變得更加容易，所以，在初中物理教學(xué)中實(shí)施滲透教育，能夠有效的促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)初中物理教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的人才。
二、在初中物理教學(xué)中實(shí)施滲透教育的具體方法
（一）道德教育滲透
在初中物理教學(xué)中，將道德教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，讓學(xué)生了解到我國(guó)科技的飛速發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，通過物理教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)不斷發(fā)展的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、責(zé)任感，使學(xué)生樹立為中華民族而奮斗的民族精神。在初中道德教育滲透的教學(xué)當(dāng)中，教師必須應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，而不是隨意的進(jìn)行道德教育滲透，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入，逐步使道德教育滲透進(jìn)物理教學(xué)當(dāng)中。
（二）人文學(xué)科滲透
由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生的潛意識(shí)中，要想學(xué)好文科，需要進(jìn)行大量的背誦，而理科就需要做大量的題目，根本沒有使理科與文科有效的結(jié)合，如果在教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)⑽目浦R(shí)與物理教學(xué)結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。人文學(xué)科的滲透包括物理與語文、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的滲透。在物理教學(xué)中，利用古詩詞、諺語、成語等與語文學(xué)科進(jìn)行滲透，例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》時(shí)，老師可以將“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”、“猴子撈月”等語文知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生結(jié)合語文知識(shí)以及生活實(shí)際現(xiàn)象，有效的掌握光現(xiàn)象的具體內(nèi)容。在物理教學(xué)中，不僅能夠與語文學(xué)科之間進(jìn)行滲透教育，再如，與歷史和地理學(xué)科之間的滲透，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第十章《浮力》時(shí)，可以為學(xué)生講解曹沖稱象這一歷史小故事，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的一些浮力現(xiàn)象，這樣可以使物理知識(shí)更加清晰明了，有利于學(xué)生記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）自然科學(xué)滲透
自然科學(xué)包含了許多領(lǐng)域的研究，是遵守科學(xué)方法的一個(gè)學(xué)科，它認(rèn)識(shí)的對(duì)象是整個(gè)自然界。數(shù)學(xué)與物理之間緊密聯(lián)系在一起，在講解物理題目時(shí)，不得不使用一些數(shù)學(xué)工具，一些定理的計(jì)算都離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”、“歐姆定律”時(shí)，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來揭示物理規(guī)律。
（四）環(huán)保意識(shí)滲透
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，沙塵暴、全球氣溫上升、霧霾、水污染、噪聲污染等問題嚴(yán)重的影響我們?nèi)祟惿?，然而，要想使這些問題得到有效的解決，就需要加強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，使人民解決和改善環(huán)境的技能得到完善，培養(yǎng)人民正確的環(huán)境觀，在一點(diǎn)一滴中保護(hù)地球環(huán)境。因此，在初中物理教學(xué)中，我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章《物態(tài)變化》時(shí)，老師可以利用多媒體，在大屏幕中為學(xué)生展示由于全球氣溫上升而導(dǎo)致的極地冰雪融化的圖片或者是記錄片，讓學(xué)生感受到氣候上升對(duì)我們生活的影響，并為學(xué)生分析一下現(xiàn)在海平面上升的趨勢(shì)，并預(yù)測(cè)在未來一些海邊城市可能就會(huì)被淹沒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候上升的危害，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、結(jié)語
在初中物理教學(xué)中，滲透教育是立體交互的、多維的，在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)口物理教材內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維、情感和人格的培養(yǎng)，在滲透教育過程中，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，使初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，推動(dòng)初中物理教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中物理 教育 教學(xué) 策略研究
現(xiàn)在就有了義務(wù)教育這樣的政策，這樣的政策是為了確保孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中能夠正確的學(xué)到知識(shí)，并且能夠正確的建立起來相關(guān)的人生觀和價(jià)值觀，而現(xiàn)在的義務(wù)教育對(duì)于孩子很重要的三年甚至四年的教育在初中當(dāng)中，初中的學(xué)生既脫離的小學(xué)時(shí)候的幼稚，又不夠成熟，是他們?nèi)硇陌l(fā)展的重要時(shí)期，也是黃金時(shí)期，相關(guān)義務(wù)教育的學(xué)校和政府也相當(dāng)?shù)闹匾暫⒆釉诔踔械慕逃龁栴}，在不斷的進(jìn)行改革，讓孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)更加豐富，讓孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)更加感興趣，在初中物理教學(xué)的方面就有著這方面的體現(xiàn)。
一.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)物理興趣的重要性
在現(xiàn)在這個(gè)新的時(shí)代下，相關(guān)的義務(wù)教育也有很多的改革，國(guó)家對(duì)于義務(wù)教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對(duì)于相關(guān)初中物理的教育教學(xué)就有著新的要求，要求相關(guān)的初中物理教育的不斷的進(jìn)步，不斷的改善，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時(shí)的有關(guān)初中物理的教學(xué)當(dāng)中，不讓孩子們?cè)谶@科目學(xué)習(xí)的時(shí)候被動(dòng)的接受，而一定要讓孩子們對(duì)于初中物理有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門課程，讓孩子們主動(dòng)的提出問題，主動(dòng)的去解決問題，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋自學(xué)的方法，建立相關(guān)同學(xué)之間的友誼，這對(duì)于初中這樣需要建立人生觀價(jià)值觀的時(shí)期是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了如今的教學(xué)了，相關(guān)學(xué)校在教育的問題上只能改革，物理學(xué)就是一科跟實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的科目，所以相關(guān)的學(xué)校老師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和探索各種各樣的問題，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中自助的去學(xué)習(xí)。提高孩子們的思考能力。
1.教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的老師如果能夠在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子們的興趣，那么孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候回獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于相關(guān)的教育來說是相當(dāng)好的，能夠在很大的程度上提高教學(xué)的質(zhì)量問題，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣可以讓整體孩子的素質(zhì)提高
總所周知，現(xiàn)在的教育方式是素質(zhì)教育，初中的學(xué)生是能夠建立人生觀和價(jià)值觀的的時(shí)期，所以相關(guān)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣可以提升孩子們的素質(zhì)，讓孩子們建立相關(guān)的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子們?cè)谔幚硎虑榈膯栴}上，能夠更加的理性，但是不缺乏創(chuàng)造性。
二.初中物理教育教學(xué)有效的策略
1.設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情境，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣
孩子們?cè)谛〉臅r(shí)候就對(duì)很多事物感興趣，好奇是人類的天性，在初中學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此，在相關(guān)初中物理的教學(xué)上，相關(guān)的老師和學(xué)校在課堂的設(shè)計(jì)上，要不斷的建立相關(guān)的物理情境，幫助孩子們來理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在相關(guān)的初中物理教學(xué)時(shí)候，相關(guān)的老師只是對(duì)于孩子們有引導(dǎo)作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，通過相關(guān)的物理情境，讓孩子體會(huì)到知識(shí)，讓孩子們掌握知識(shí)。
2.課堂上老師與孩子的互動(dòng)要多一些
在進(jìn)行初中物理的教學(xué)課堂的時(shí)候，相關(guān)的教學(xué)老師一定要跟孩子們有一定的互動(dòng)，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)覺得很無聊，從而減少了對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣，有些孩子甚至喪失了對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣。相關(guān)的初中物理教學(xué)的老師可以通^建立小組來討論的方式來增多與孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中互幫互助，讓孩子們?cè)谙嗷椭袑W(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)。
現(xiàn)在的初中教育，書籍是一個(gè)很重要的傳播方式，學(xué)生們對(duì)于初中物理課本有沒有興趣直接關(guān)系到了孩子們有關(guān)初中物理的學(xué)習(xí)問題，所以相關(guān)的出書單位在設(shè)計(jì)初中物理課本時(shí)候一定要在課本當(dāng)中設(shè)計(jì)吸引孩子們的內(nèi)容，孩子們對(duì)于課本有了興趣，那么對(duì)于相關(guān)的初中物理教學(xué)肯定也會(huì)感興趣的。
有關(guān)于初中物理的教育工作是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關(guān)的教學(xué)人員一定要在工作當(dāng)中多發(fā)現(xiàn)問題，多改善問題，讓相關(guān)的初中物理教育成為能夠讓越來越多學(xué)生接受的教育，讓相關(guān)的物理教學(xué)能夠讓現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)放心。
參考文獻(xiàn)
[1]孫天河，張文華.大班額初中物理探究式教學(xué)策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（16）.
義務(wù)教育大綱中指出，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無疑是在教學(xué)思想和方向上加強(qiáng)了情感在中學(xué)物理教育中的重要地位。
一、情感價(jià)值的探討
一般來說，學(xué)習(xí)包括認(rèn)知和意向兩個(gè)過程，一方面，認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱，當(dāng)認(rèn)知深入進(jìn)行時(shí)，意向就會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。另一方面，意向又決定著認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，情感不強(qiáng)烈時(shí)，我們就很難讓學(xué)生去理解我們所去探索的知識(shí)，很難讓學(xué)生真正掌握需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，我們的教學(xué)目的也就難以達(dá)到了。
心理學(xué)認(rèn)為，一般事物對(duì)于人的價(jià)值（嚴(yán)格地講應(yīng)該是價(jià)值率）是一個(gè)變量，它有兩種變化方式：一是價(jià)值增加；二是價(jià)值減少。根據(jù)事物價(jià)值的不同變化方式和變化時(shí)態(tài)，對(duì)事物的情感可分為八種具體形式，如下表所示：
從表中很明顯能看出，當(dāng)價(jià)值增加時(shí)，人就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生積極的情感，會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生更高的認(rèn)同感和滿足感，也會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生更大的興趣。相反，如果價(jià)值減少，人就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生消極的情感，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，使自己情緒低落、悶悶不樂，對(duì)事物漸漸失去興趣，甚至毫無興趣。
這里的價(jià)值，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自我認(rèn)知，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和意向的綜合體現(xiàn)，它綜合反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和掌握程度。也就是說，情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，它不僅僅能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、情感之于教學(xué)的意義
在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師的重心是知識(shí)還是人？這是不同的教育價(jià)值觀。只注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶理解而忽視教育中的情感引導(dǎo)和情感體驗(yàn)，這種教學(xué)的非情感化，是傳統(tǒng)教育的一大缺陷。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的需求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。比如我在教學(xué)《摩擦力》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)用鋼筷從水中夾起鋼球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗之后產(chǎn)生一種放棄心理，此時(shí)我在鋼筷前端包上粗布，輕易地夾起了鋼球，學(xué)生此時(shí)便非常想了解其中的原理。
三、情感教育的重點(diǎn)
首先，教師自己必須有豐富的情感。物理教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，自己必須具備強(qiáng)烈的情感，要有利用教學(xué)傳遞自身情感的能力。本人在日常教學(xué)中，經(jīng)常翻閱相關(guān)教育類文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)這個(gè)理論進(jìn)行了很好的實(shí)踐。
其次，肢體語言是老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段。肢體語言運(yùn)用得當(dāng)，能讓有聲語言增色生輝，有時(shí)它不但可以代替口頭語言，甚至能表達(dá)言語所難以表達(dá)的情態(tài)，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用肢體語言傳遞自身感情，影響和感染學(xué)生。
最后，教師要了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有做到了這些才能因材施教，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我在日常教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生打成一片，與學(xué)生聊天談心，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的內(nèi)心世界，加深我對(duì)學(xué)生的了解，找到更適合學(xué)生的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生塑造完美的人格。
【關(guān)鍵詞】初中物理；情感教育
一、情感教育的教育價(jià)值
情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點(diǎn)好比是百米賽跑的終點(diǎn)，給你奮斗的目標(biāo)，是你有沖向終點(diǎn)的動(dòng)力和信心。教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)的不足，拉近師生感情，提高學(xué)習(xí)興趣。
（2）情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。例如，我校有位教師輔導(dǎo)不喜歡進(jìn)班，領(lǐng)導(dǎo)開始找他談了幾次，效果不佳?？伤看慰荚嚦煽?jī)總在前面。甚至本班其他各科成績(jī)都較差他的成績(jī)?nèi)撕芎?。我們觀察和分析就是這位教師感情豐富，能把情感功能發(fā)揮出來。情感教育就是要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。
（3）情感教育能提高學(xué)習(xí)的積極性，即發(fā)揮情感的積極動(dòng)力和強(qiáng)化功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度有增力，這一點(diǎn)好比百米賽跑觀眾席上的紅旗和啦啦隊(duì)。筆者了解到在現(xiàn)在中學(xué)，不少家庭狀況不是很好的學(xué)生之所以能克服不是很優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于有明確的奮斗目標(biāo)，有強(qiáng)烈的情感動(dòng)力在推動(dòng)自己前進(jìn)，他們?cè)诓蛔杂X的利用著情感的動(dòng)力功能。
二、初中物理教育過程中開展情感教育以優(yōu)化課堂效果
1.接受新教育理念、初中物理教師提高自身情感素質(zhì)
我們說教育過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標(biāo)取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會(huì)去了解學(xué)生內(nèi)心，才會(huì)有意識(shí)的走入學(xué)生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點(diǎn)，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學(xué)生從心理上接受。可以說情感教育要能夠在物理教育中很好的實(shí)施，其前提條件是物理教師有較高的情感素質(zhì)。貼
2.切實(shí)應(yīng)用情感教育、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)
（1）優(yōu)化物理課堂教學(xué)。初中物理課堂教學(xué)過程中對(duì)于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感互動(dòng)原則主要從三個(gè)方面去落實(shí)：
第一，初中物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點(diǎn)：一方面，物理教師教學(xué)中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，教師樂在整個(gè)教學(xué)過程中；另一方面，教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)間、環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造樂于接受的學(xué)習(xí)形式、創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二，教師要善于感性的處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有深入的研究，充分的挖掘了教學(xué)內(nèi)容的“情感”因素，才在教學(xué)中“用情”。教師積極的、強(qiáng)烈的物理情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈。
第三，有意識(shí)的促進(jìn)中學(xué)物理師生情感交融。教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的情操積極的影響學(xué)生，以此來熏陶、感染學(xué)生相應(yīng)的情感。在物理教學(xué)的過程中，師生之間的關(guān)系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識(shí)的維護(hù)才會(huì)縮短。
（2）落實(shí)課下師生交往過程中的情感教育。隨著教育的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。受學(xué)科特點(diǎn)的影響，初中物理教師與學(xué)生的課下交往相對(duì)于其他學(xué)科有更多的有利因素，主要表現(xiàn)在：一方面，物理教師在學(xué)生的心目中是科學(xué)家的“雛形”，學(xué)生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說初中物理師生之間有更多的溝通領(lǐng)域；另一方面，物理學(xué)科教學(xué)的很多內(nèi)容均在教室外或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，如學(xué)生自主的物理實(shí)驗(yàn)研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等，學(xué)生都需要物理教師的幫助和參與，在課下與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。
物理學(xué)科是一門理論聯(lián)系實(shí)際的自然科學(xué)，給我們物理教師提供了優(yōu)越的情感交流平臺(tái)。每一位物理教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，把情感教育很好融入課堂教學(xué)中，已達(dá)到事半功倍的效果。即提高了學(xué)生德和智，又育了人，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則
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首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實(shí)是抽象思維的產(chǎn)物，是對(duì)客觀物理規(guī)律反映的一種方法。例如:學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章時(shí)，引人"光線"這一理想模型。通過大量觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道："光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問題，建立一定的模型，使學(xué)生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實(shí)驗(yàn)教育。實(shí)驗(yàn)是物理教育中不可或缺的組成，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理，培養(yǎng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。如《焦耳定律》一節(jié)中，主要有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系?，F(xiàn)行教科書，幾乎每個(gè)章節(jié)都有實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納，寓物理實(shí)驗(yàn)方法的教育于教學(xué)過程中。通過耳濡目染、潛移默化，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學(xué)生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識(shí)，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節(jié)教學(xué)中，我們首先用實(shí)驗(yàn)明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對(duì)它豎直而向上的浮力"，然后運(yùn)用假設(shè)的方法，假設(shè)取液體中一正六面體為研究對(duì)象，運(yùn)用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)出阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
二、關(guān)于學(xué)生記憶力培養(yǎng)的問題
首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學(xué)要教給掌生學(xué)習(xí)方法和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念間的聯(lián)系，把知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。關(guān)鍵性概念總是處在重要地位，通過它的貫穿或輻射反映出物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。抓住關(guān)鍵，系統(tǒng)記憶，就能記住物理知識(shí)的脈絡(luò)和全部?jī)?nèi)容。讓學(xué)生掌握理解記憶，對(duì)物理知識(shí)不理解而靠多次重復(fù)來機(jī)械記憶，往往事倍功半；讓學(xué)生通過了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來記憶知識(shí)；讓學(xué)生用比較、分析和歸類等思維方法去記憶知識(shí)。其次，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。注意遺忘規(guī)律，適時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，每堂課結(jié)束前用幾分鐘小結(jié)一下本課的內(nèi)容，并在新課引入時(shí)復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，每次課后留一些必要的作業(yè)，都是有效的方法。加深和強(qiáng)化知識(shí)痕跡，聯(lián)系實(shí)際，課堂形象化，舉一反三，從而達(dá)到溫故而知新，提高記憶效果。
三、關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題
創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的思維方式，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種用于處理某種事物的新方式的思維過程，它是創(chuàng)新的核心。首先，一題多變，培養(yǎng)思維的敏銳性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過變式訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)貙?duì)題目進(jìn)行延伸、拓展、演變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無阻，對(duì)事物反應(yīng)迅速，在短時(shí)間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問題。在習(xí)題教學(xué)中，教師要選擇典型題目，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養(yǎng)思維的變通性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分析事物的異同關(guān)系、縱橫關(guān)系、因果關(guān)系、演變關(guān)系等，溝通各種事物之間的相互聯(lián)系，從而"借它山之石以攻玉"，學(xué)會(huì)應(yīng)付千變?nèi)f化的變動(dòng)情況，培養(yǎng)思維的變通性。
四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題
