時間：2023-09-26 09:17:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語教育發(fā)展趨勢，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：國際化 多元化 交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點看法。
1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
1.2 充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3 教材內(nèi)容盡量與時代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動的形象，真實的畫面,優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。
2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力
2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學(xué)會“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车兀蔀閷W(xué)習(xí)的主人
關(guān)鍵詞：國際化 多元化 交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點看法。
1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
1.2 充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3 教材內(nèi)容盡量與時代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動的形象，真實的畫面,優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。
2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力
2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學(xué)會“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人
關(guān)鍵詞：國際化 多元化 交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。
一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點看法。
1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
1.2 充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3 教材內(nèi)容盡量與時代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動的形象，真實的畫面,優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界
真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。
2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力
2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學(xué)會“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人
[關(guān)鍵詞]文化軟實力；高校英語；教育；發(fā)展趨勢
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0132-02
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，國家之間的交流越來越密切。在國家發(fā)展的過程中，文化發(fā)展和文化軟實力已經(jīng)成為了評價綜合國力的重要指標。國家各部門也極其重視軟實力的發(fā)展。就高校英語教育而言，在課堂中融入文化軟實力，在很大程度上可以提高英語教學(xué)水平。同時這也是適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然趨勢，只有通過教育培育出真正優(yōu)秀的英語人才，才能不斷推動國家文化軟實力的發(fā)展。
一、文化軟實力的基本內(nèi)涵
軟實力，可以將其理解成為是文化和意識形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的力量，現(xiàn)如今軟實力已經(jīng)成為了各個國家制定文化戰(zhàn)略和國家戰(zhàn)略的重要參考指標。由此可以知道軟實力對國家發(fā)展的重要性。雖然在實力前面加了一個“軟”字，但是它自身體現(xiàn)出來的卻是一種無法忽視的偉力。它關(guān)系到國家的政治、經(jīng)濟、軍事等各個重要領(lǐng)域。曾在2013年第十二次集體學(xué)習(xí)上指出，提高國家的文化軟實力，關(guān)系到“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。一個國家的綜合實力主要是硬實力和軟實力的綜合，軟實力在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。傳播中國文化的軟實力，讓全世界從多方面了解中國，因而我們需要通過英語進行傳播，將其作為一個有力地傳播途徑。英語作為一門國際通用語言，加強英語的教育，也是我們目前急需要改進的。
二、高校英語教育應(yīng)用文化軟實力的必要性和重要性
由于文化軟實力的重要性日益凸顯，因而它也因此受到了更多的關(guān)注。隨著教育改革的不斷深入，高等教育在很多方面也有了較大的改進。因而，運用軟實力來進行英語教學(xué)，也成為了一種必然。
（一）運用軟實力是新課改的客觀要求
二十一世紀，教育的重要性已經(jīng)深入人心。接受教育已經(jīng)成為了每個適齡兒童的義務(wù)和責(zé)任。對于高校的英語教育，也要做出適當(dāng)?shù)母淖?，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。新課改要求學(xué)生的綜合運用能力可以得到一定的提高，更要注重學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅只是為了學(xué)，最終目的還是為了將其更好地應(yīng)用到我們的日常生活中。在英語教學(xué)中摻入文化軟實力，很好地符合了這點要求，滿足了新課標改革的基本要求，引入軟實力的植入，在很大程度上推動了英語教育的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)水平得到顯著提高。
（二）運用軟實力是改進英語教學(xué)的必要手段
英語已經(jīng)成為了每個學(xué)生的必修課，將其學(xué)好更是我們每個人的責(zé)任和義務(wù)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是很多人的英語還是很差，連一些基本的英語都不會說。因而對英語教學(xué)進行改革是必然。首先，對英語教育進行改革，絕對不只是課本上內(nèi)容的完善，更重要的是要有教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展與進步。應(yīng)用軟實力到英語教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的人文素素養(yǎng)，個人素質(zhì)也可以得到顯著提高，巧妙地契合了學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更有動力，因而他們的學(xué)習(xí)興趣也會提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這也正是高校改革所需要達到的目標。
三、高校英語教育對中國文化軟實力的影響分析
軟實力有助于高校英語教學(xué)的開展，自然而然，英語教學(xué)在開展的同時，對中國文化的軟實力也是有一定的影響的。二者之間是相互影響、相互促進。但是相互影響的同時，產(chǎn)生的作用是不同的，有正面影響，積極樂觀，也有負面影響，消極悲觀。無論是正面影響還是負面影響，總之它的影響都在。
（一）高校英語教育對中國文化軟實力的正面影響
經(jīng)濟全球化的不斷深入，全民學(xué)習(xí)英語的熱潮也在不斷上漲。英語成為了一種世界語言，也是我們與外國友人溝通的必要語言。為了讓更多的人學(xué)好英語，英語教育的改革步伐從來沒有停止過，不斷探索新的教學(xué)方式，旨在逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、接受英語的能力。英語教育需要從我國的實際情況出發(fā)，這樣開展的英語教學(xué)的普適性也會提高。高校英語教育可以進一步拉近我們與外國友人之間的距離，從多角度、多方面地了解外國習(xí)俗和風(fēng)土人情，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生的跨文化交際的知識和能力在學(xué)習(xí)的過程中可以鍛煉，久而久之，自身的英語能力也會得到迅速的提高。中國的快速發(fā)展，也離不開這些英語人才的加入。開展高校英語教育，為祖國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，使其服務(wù)于更多的領(lǐng)域，從而推進國家的發(fā)展。
（二）高校英語教育對中國文化軟實力的負面影響
任何事情都有好有壞，我們要辯證地看待這種現(xiàn)象。高校英語教育從某種意義上來講推動了國家的發(fā)展，為加快中國與世界的交流做出了杰出的貢獻。但是因此而產(chǎn)生的負面影響也不容忽視。在早期的英語教育大多都是采用“聽說法”和“語法-翻譯法”這兩種教學(xué)方法，這種機械式的學(xué)習(xí)方法，雖然從表面上來看學(xué)生掌握的還不錯，但是在實際中運用英語的時候，他們卻不會“說”。長期以來這種教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，以致學(xué)生的英語口語能力都比較低，跨文化交際能力沒有得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，在英語交流中很難進行正常的溝通。這也就是現(xiàn)在常說的“啞巴英語”。比如學(xué)習(xí)英語的時候，需要用英語表達那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出來，這就說明對中國文化的不了解，缺少必要的文化自覺。雖然現(xiàn)在就讀英語專業(yè)的學(xué)生很多，但是他們自身的英語口語和交際能力也不怎么好，因而他們在找工作的時候也面臨找工作的困境，而實際一些翻譯崗位卻找不到合適的人才，這樣的一個局面也是當(dāng)今教育需要反思的地方。
四、高校英語教育的發(fā)展趨勢
隨著國家教育部對教育的重視程度不斷提高，高校英語的教學(xué)方式進行改進也是必然。針對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校英語教育必須做出相應(yīng)地改變，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠符合社會需求的高素質(zhì)人才。經(jīng)過英語教育培養(yǎng)出來的人才不僅只是會一點英語單詞，更重要的是會說英語，能夠進行正常的溝通。
（一）高校英語教育的國際化趨勢
隨著中國與世界各國之間的交流日益頻繁，英語教育慢慢地走向國際化，這也是大勢所趨。英語在教學(xué)的過程中要以人為本，以聽、說等英語能力為目標。教學(xué)中時刻圍繞著這一教學(xué)目標來展開教學(xué)，并對一些不好的方面進行適當(dāng)?shù)母母?。隨著計算機技術(shù)的不斷普及，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息現(xiàn)代化促進教學(xué)模式的改革，從而有針對性地進行教學(xué)。這樣也有利于學(xué)生個性的發(fā)展，對于不同的學(xué)生，他們的理解和掌握能力也會有所不同，因而這種教學(xué)模式在很大程度上可以促進學(xué)生英語能力的提高。學(xué)習(xí)英語，我們需要將中國優(yōu)秀的文化用英語來表述，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，在學(xué)習(xí)的英語的同時也深刻地體會了中華文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我們需要不斷完善英語的教學(xué)體系。從整體上提高英語的教學(xué)模式，使用雙語教學(xué)，有利于推動高校英語教育的進一步開展，從而慢慢地向國際化邁進。
（二）英語專業(yè)的研究性發(fā)展
學(xué)習(xí)英語，除了使用英語，我們還可以對英語進行適當(dāng)?shù)难芯?，從多方面、多層次地了解英語。我們可以利用平常學(xué)習(xí)到的技能，在研究英語的過程中培養(yǎng)出一種創(chuàng)新能力。英語雖然是一門較為獨立的學(xué)科，但是它本身的教學(xué)體系比較完整，有著嚴密的邏輯化知識系統(tǒng)。在這種模式下開展英語教學(xué)，學(xué)生的的英語能力可以得到較大提高，與此同時，對英語開展研究也是十分必要的。在研究英語的過程中，學(xué)生各方面的英語技能可以得到較大地改善，通過進行研究之后發(fā)生的改變比較明顯，自身會得到較大的改變。開展研究性的英語教學(xué)可以促使學(xué)生的思維能力、跨文化交際能力和研究能力得到顯著地提高，這對于人才的培養(yǎng)有很大的促進作用。
關(guān)鍵詞：高等院校；英語教育；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
中圖分類號：F127 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0043-02
引言
我國加入世貿(mào)組織之后，越來越多的國際性活動在中國舉行，英語是國際通用語言，所以英語人才的需求越來越大，英語也受到了社會的重視，英語的應(yīng)用也對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起到重大作用，英語教育的影響力得到了很大提高。高等院校在英語教育方面符合社會的需求，滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，提高學(xué)生英語專業(yè)特色，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。本文以英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的必然聯(lián)系為基礎(chǔ)，分析英語教育中所存在的問題，為英語教育區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提出合理化建議。
一、英語教育與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系
目前我國的社會發(fā)展已經(jīng)形成了區(qū)域經(jīng)濟圈，對英語于人才需求方面也呈現(xiàn)多樣化，英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，存在著必然聯(lián)系。首先，區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展對高校英語教育起到促進作用，一旦區(qū)域經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，必定帶動企業(yè)發(fā)展的信息化，促進企業(yè)與國際接軌，企業(yè)就需要大批量的英語人才去溝通交流，以確保公司業(yè)務(wù)的順利進行，這種發(fā)展趨勢會為高校英語教育指明方向，使高校確定英語人才培養(yǎng)目標，向社會需求的方向發(fā)展。所以，高校要時刻關(guān)注區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)，注重實用型英語人才的培養(yǎng)。國家對經(jīng)濟區(qū)域的發(fā)展，促進了地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不斷招商引資，所以就會面臨著高素質(zhì)英語人才的短缺，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也使企業(yè)對人才的質(zhì)量提出了更高要求，有利于高校英語無論從招生上還是教育教學(xué)方面都能做出更好的調(diào)整。其次，英語教育對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展程度起到?jīng)Q定性作用，高素質(zhì)的英語人才可以有效地完成社會經(jīng)濟發(fā)展中涉及到的國際性問題，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展逐漸加快，這就需要我們做好人才輸送的準備。高校是培養(yǎng)人才的基地，英語教育中，語言的掌握與技能的運用，促進了區(qū)域經(jīng)濟的對外發(fā)展。在高校的英語教育中，對學(xué)生進行全面的英語培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解其他國家的人文及貿(mào)易習(xí)慣，這種教學(xué)模式會為市場提供高水平的英語人才，為經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)引進和招商引資都提供了有利條件，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要高校英語教育來帶動，外貿(mào)經(jīng)濟的不斷加大必然會吸引更多的外商，使得區(qū)域經(jīng)濟可以良性循環(huán)，促進區(qū)域文化與外界文化的交流，最終實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。所以，區(qū)域經(jīng)濟和高校英語教育之間存在著必然聯(lián)系，二者相互幫助，相互促進。
二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對英語人才的要求
英語，作為國際性語言，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可確少的語言工具。在這種情況之下，人們對語言的看法也大大改變，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)實要求，高校英語教育得到了保證，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠有合適的工作崗位，而經(jīng)濟社會對人才的要求也沒有想象那么簡單，學(xué)生的綜合素質(zhì)要跟得上經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要學(xué)生掌握社會的整體動態(tài)，提高自身英語水平，提升英語方面的綜合素質(zhì)。不但如此，而且要把英語能夠廣泛應(yīng)用在金融、政治、商務(wù)等多個領(lǐng)域，學(xué)生要拓寬知識面，培養(yǎng)實際交際能力，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，使自己跟得上時代的步伐。
三、高校英語教育中存在的不足
1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)。許多高校學(xué)生對英語這門學(xué)科并不感興趣，而學(xué)習(xí)英語的目的就是單純地為了可以順利畢業(yè)，找到工作。所以在平時的學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，以教師傳教式為主，不去挖掘英語的真正內(nèi)涵，只為了考試通過，對英語的掌握只存在于表面，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種現(xiàn)象在高等院校普遍存在，教師在課堂上講，學(xué)生在下面呆呆地聽，不進行主動思考，也不提出疑問。把英語學(xué)習(xí)只是為了畢業(yè)證書及以后走向社會參加工作獲得一塊敲門磚，完全失去了英語教育的意義。面對這種強烈的目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大都是草草了事，只掌握與考試相關(guān)的基礎(chǔ)知識，不去往更深的方面延伸。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的英語水平不會有任何提高，甚至真正走向社會根本無法運用，白白浪費了高校英語教育的大好機會。
2.教師教學(xué)模式不創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大部分因素由教師的專業(yè)素質(zhì)決定，教師是學(xué)生提升素質(zhì)的保障。近年來，高校招生規(guī)模逐漸擴大，專業(yè)人才的培養(yǎng)變成了大眾教育，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師資源也出現(xiàn)短缺，一名教師通常要帶幾個班，使得教師任務(wù)繁重，未來完成教學(xué)任務(wù)，而無法對教育方式進行創(chuàng)新，只是依照課本講授 ，教學(xué)模式單一。而社會信息化逐漸加大，單憑課本上的知識根本無法滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠提升學(xué)生對英語的熱情，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)模式根本無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素質(zhì)，也完全不能滿足經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展的需求。
3.不適合社會變化。我國高等教育體制基本是計劃經(jīng)濟遺留下來的產(chǎn)物，以前的大學(xué)畢業(yè)都會有相對穩(wěn)定的工作，有國家統(tǒng)一安排。所以，教學(xué)計劃和培養(yǎng)模式都是圍繞國家制定的，高校規(guī)模的逐漸擴大，不斷推出符合市場發(fā)展的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向也出現(xiàn)了問題，需要面臨自主擇業(yè)，我國目前的教育都是統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但是各地的經(jīng)濟、教育發(fā)展水平差異很大，高校英語教學(xué)缺乏實踐性，不能滿足社會經(jīng)濟和科技文化發(fā)展的需求。
四、高校英語教育滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求對策
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。在高等院校的教育教學(xué)中，不能把英語考試最為終點，不能用考試通過率來衡量學(xué)生素質(zhì)的好壞，學(xué)校的英語教育要重點培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師不但要注重基礎(chǔ)知識的傳授，而且要參與學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)，課堂上，以學(xué)生為中心，語言方面要既準確又流利，有效處理好知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，樹立知識是基礎(chǔ)，提高能力是關(guān)鍵，高等院校英語教育需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上來，為學(xué)生走向社會做好充足的準備。
2.改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的單一課堂講授模式已經(jīng)無法跟上社會的發(fā)展，要達到經(jīng)濟區(qū)域的發(fā)展需求，一定要改變滯后的教學(xué)方法，教學(xué)方法不改革，很難提升英語教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)生的培養(yǎng)要符合經(jīng)濟社會的發(fā)展，一定要行聽說讀寫方面全面提高，把能力、知識、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過交際活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過情景設(shè)置教學(xué)，提升學(xué)生英語方面臨時應(yīng)變能力，通過多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心投入到課堂上來，有身臨其境的感覺，采用動態(tài)視頻、圖片等視覺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生走向社會的適應(yīng)能力。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要全能型人才，高校需要正確改變教學(xué)方法，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。
3.校企結(jié)合。高校英語專業(yè)人才不但需要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要有實際工作中適應(yīng)與運用能力，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展需求建立W生實習(xí)基地，高校要組織學(xué)生定期到聯(lián)合企業(yè)中實習(xí)，一方面拓寬了學(xué)生的視野，另一方面也促進了企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)。學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)的過程中，可以結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)自身的不足，認清經(jīng)濟發(fā)展社會對人才的需求，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生不斷地了解社會，從而實現(xiàn)校企人才共育的目的，不但有助于學(xué)校對人才的培養(yǎng)，而且使企業(yè)在人才的應(yīng)用上能夠得心應(yīng)手。所以，高校英語教育對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有重要的推動作用，知識就是經(jīng)濟。因此在區(qū)域經(jīng)濟迅速發(fā)展的過程中，不能忽視學(xué)校的人才培養(yǎng)，只有了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況，與時俱進，把教學(xué)和實際緊密結(jié)合起來，才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的英語人才，為推動經(jīng)濟區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
4.結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用能力。高等院校培養(yǎng)英語人才要結(jié)合是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，不能一味地機械式教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識如果過于死板，滿足不了經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，把所學(xué)的知識靈活運用起來，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語及聽力，讓學(xué)生可以在社會上順利地交流，提高學(xué)生的鑒賞能力和跨文化意識，如果學(xué)生只停留在單詞和語法上，會嚴重地限制以后的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實際的應(yīng)用技術(shù)，例如翻譯、寫作等，向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求逐漸靠近，跟上發(fā)展的步伐，學(xué)生要認真地了解英語服務(wù)行業(yè)，包括旅游、文化、餐飲等等，拓寬未來走向社會的就業(yè)寬度，學(xué)習(xí)專門用途的英語系統(tǒng)有關(guān)市場經(jīng)濟體系的重要知識。
5.認清目標，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力。在學(xué)校英語人才培養(yǎng)方面，要確立短期目標，認清社會發(fā)展趨勢，有針對性地進行培養(yǎng)，學(xué)生要意識到在走向工作中有許多國際化的東西需要接觸，而英語正是連接的橋梁，學(xué)生的眼光不能僅僅局限于周圍的生活，要從短期目標向長遠目標發(fā)展，英語不僅僅是一個學(xué)科，要真正應(yīng)用到實際生活中，提升自身學(xué)習(xí)的動力，全面培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。
結(jié)語
區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，不斷地與國際接軌，對英語人才的需求量日益增加，加大了高校人才培養(yǎng)的任務(wù)量，在實踐教學(xué)中，高校要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，從基礎(chǔ)知識、運用技能、適應(yīng)能力等多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展在一定程度上也促進了高等教育的發(fā)展。所以，結(jié)合雙方之間的聯(lián)系，正確處理二者之間的關(guān)系。研究高校英語教學(xué)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策，培養(yǎng)有用的人才，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。
參考文獻：
[1] 張偉利.高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展探究[J].改革與開放，2011，（10）.
【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展
本文針對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢進行研究，告訴我們什么是微課，為什么微課在大學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，同時告訴我們?nèi)绾握_的應(yīng)用微課在英語教學(xué)中起到的作用，最后向我們指明了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢，不斷提高微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。
一、微課的含義以及微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
英語不是我國的母語，但也是一門語言學(xué)習(xí)過程，所以不僅僅包含知識的獲得，還包含知識的熟練應(yīng)用。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候需要經(jīng)過大量的知識積累，而且需要對技能進行孰能生巧，進行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而微課的特點也正好適應(yīng)了英語的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。首先微課具有用時短、內(nèi)容精、地點活的特點，所以學(xué)生無論是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)還是在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)，無論是在家里還是學(xué)?；蛘咄饷?，無論是學(xué)習(xí)具體的英語知識還是學(xué)習(xí)英語的某一語法或技巧，都可以通過微課來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。其次微課具有試聽結(jié)合的特點，英語學(xué)習(xí)是需要以后聲音而且語言情景設(shè)計的，而微課具有試聽結(jié)合的功能，可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下來對英語知識進行反復(fù)記憶和練習(xí)，不僅提高大學(xué)生的英語口語能力還能提高大學(xué)生對英語的時間能力。最后微課具有適應(yīng)性強的特點，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)英語單詞還是詞匯，亦或是語法或者是英語情景，都可以通過微課進行學(xué)習(xí)。微課在大學(xué)英語中的使用模式可以分為三種，分別是課前使用，課中使用和課后使用。課前學(xué)生可以使用微課對老師要講的英語知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，可以提前把教學(xué)重點了解一下，以便在課堂上能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂進行過程中，老師可以播放微課中與講課內(nèi)容相結(jié)合的微課音頻或者是視頻，幫助老師進行知識講解，同時縮短老師的講課時間，為老師與學(xué)生的課堂互動換取更多的時間。最后是學(xué)生可以利用微課進行課下時間的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的英語知識，同時也可以觀看其他的英語知識微課，拓寬自己的知識面。
二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢
（一）系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢
由于英語具有學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)習(xí)知識點零散的特點，因此對于英語微課的制作也只限于單個知識點的講解，使微課具有零散性的弊端，因此微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢之一就是有零散性向系統(tǒng)化方向發(fā)展。就是說把微課中單個的精品的微課內(nèi)容逐漸形成微課程的發(fā)展趨勢，使得微課程里的知識點具有相互關(guān)聯(lián)、相互獨立的特點，而且可以在微課程中添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)過英語知識進而就進行英語知識的運用，提高學(xué)生對英語知識的掌握程度。比如老師今天講的是詞匯，可以先把要講的詞匯總結(jié)下來，然后按照順序?qū)γ總€詞匯進行講解，每個詞匯講解完之后會有一個簡短的習(xí)題演練，讓學(xué)生掌握這個詞匯的使用方法，等所有的詞匯都講完之后，老師可以在微課的最后進行一個知識總結(jié)和總的習(xí)題演練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的詞匯知識進行復(fù)，從而提高對英語詞匯的應(yīng)用能力。
（二）平臺化的發(fā)展趨勢
大學(xué)英語教學(xué)對微課的應(yīng)用不能僅限于英語課堂上，應(yīng)該增加英語的使用平臺。老師可以把制作的英語微課放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并且對微課進行分類整理，把內(nèi)容相似或者內(nèi)容有聯(lián)系的微課放在一起，方便學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)。另外微課在網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)置不僅可以線上學(xué)習(xí)，而且可以進行微課下載，讓學(xué)生進行線下學(xué)習(xí)。而且在平臺上的微課不僅要有英語知識的講解，同時可以增加微課評價與反饋功能，讓學(xué)生為老師設(shè)計的微課進行評價和提建議，這樣老師就可以通過學(xué)生對微課的評價來了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，以及對學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和方法進行了解，從而可以在以后英語微課的制作上面可以更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。例如老師設(shè)計一個英語知識點微課，同學(xué)們通過看微課，可以把對老師講解的內(nèi)容的感想寫下來，例如哪一點講的不是很通透，哪一點可以再增加個例子等等，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這些意見進行微課改編，盡量適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高了英語老師的教學(xué)技能。
（三）資源共享化的發(fā)展趨勢
微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢除了知識系統(tǒng)化和學(xué)習(xí)方式平臺化的趨勢外，還有一個更重要的發(fā)展趨勢，那就是資源共享化。學(xué)習(xí)過英語的人都知道英語知識是分常繁多和分散的，不僅需要學(xué)習(xí)英語單詞、詞匯，還要學(xué)習(xí)語法和應(yīng)用技巧等等，不僅需要進行大量的記憶，而且還需要進行多次的重復(fù)練習(xí)，這樣才能達到英語教學(xué)效果。所以但是一個老師或者一個學(xué)校是無法完成龐大的英語工作量的，所以大學(xué)英語微課要向資源共享化方向發(fā)展。例如本校的學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上看到自己學(xué)校老師制作的英語微課，同時也可以看到其他學(xué)校老師制作的微課，不僅可以看到國內(nèi)的英語微課，還可以看到國外的英語微課。而且不僅有大學(xué)英語學(xué)習(xí)知識的講解，同時也有書本以外的英語知識的講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，同時也可以讓老師與老師之間、學(xué)校與學(xué)校之間，國內(nèi)與國外之間加強聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享的目的。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 發(fā)展趨勢 教學(xué)模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0083-01
新世紀以來，隨著科技信息的迅猛發(fā)展，“世界英語”的重要性日益凸顯出來。中國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展以及對外交流的需要。“聾啞英語、高分低能”等眾多問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。因此，必須大力深化英語教學(xué)改革，改變現(xiàn)階段英語教學(xué)研究領(lǐng)域中普遍存在的實證研究比例明顯偏低的現(xiàn)狀。
一 中國大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀
大學(xué)英語教學(xué)改革仍處于一個探索階段，其教學(xué)的目標與教學(xué)的內(nèi)容只是單純地被定義在基于培養(yǎng)閱讀能力基礎(chǔ)之上，在某些程度上則對聽、說等一些綜合性英語運用能力不夠重視。為此，2003年教育部部長在專題會議中啟動了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的整體方案，大學(xué)英語教學(xué)改革全面進入實施階段。
二 中國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展問題
1.教學(xué)目標的改進
應(yīng)當(dāng)進一步加強英語的實用性并培養(yǎng)聽說能力，2004年教育部門強調(diào)要提高英語閱讀能力，加強聽說能力。雖然有很多不同的變化，但卻可以更好地反映出社會的需求以及學(xué)生的要求，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力被列為重點，同時也是對英語聽說能力的進一步考查。聽力成為讀、寫、譯的基礎(chǔ)，大大改變了曾經(jīng)的以閱讀為先或與其并行的現(xiàn)狀，這是英語教學(xué)方面的重大變革。
2.創(chuàng)新的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是以教師主講而學(xué)生主聽的教學(xué)模式，但隨著中國的高等教育從“精英化”向“大眾化”方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將面臨更加殘酷的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)模式將會以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝個性化的方向發(fā)展，并且不會因時間與地點的限制而耽誤學(xué)習(xí)，因此要學(xué)會在現(xiàn)代信息繁雜的情況下主動地去學(xué)習(xí)與探究。新的教學(xué)模式將采用電腦與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決擴招的各種問題，并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
3.考試評估的改革
在改革中，考試評估是一項最為重要的信息，因其更加重視學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)的考試評估過去主要依靠大學(xué)的英語四六級考試。教育部在2004年組建了新一屆的全國大學(xué)英語四六級考試委員會。2005年開始全國新一輪大學(xué)英語四六級考試的改革，加強了英語教育的改革。
三 中國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢
長期以來，中國的外語教學(xué)一直處在一個較為封閉的環(huán)境當(dāng)中，閱讀甚至已經(jīng)成為其主要的甚至是唯一的源泉。隨著中國加入WTO，國際交流更加頻繁，社會對以聽說為主的英語綜合能力提出了迫切的要求。突出聽說能力培養(yǎng)是新世紀中國大學(xué)英語教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。
1.培養(yǎng)更加適合國際要求的人才
從歷史來看，中國在英語教學(xué)中更加注重其教學(xué)目標及質(zhì)量規(guī)格，并對其進行不斷調(diào)整。因此，便經(jīng)過了最早以語法為主，后來以閱讀為主，最后發(fā)展到以聽說為主的模式。隨著改革開放的不斷深入，逐漸英語的聽說能力的需求已經(jīng)遠遠高于讀寫的能力。這便對大學(xué)英語教學(xué)提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.加強聽說能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的大多是“啞巴英語”。英語聽說能力便成了阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。實際上，人們的交際大多傾向于口語化。
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語教學(xué);發(fā)展趨勢
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展,國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。中國國民經(jīng)濟保持著較高的發(fā)展態(tài)勢,這使外國投資者對中國內(nèi)陸市場充滿熱情,大大增加了來自全球各國的企業(yè)間的合作機會。這些合作項目的完成,無一不涉及到企業(yè)內(nèi)部或企業(yè)間的商務(wù)溝通,因此,了解不同國家相關(guān)經(jīng)濟背景,國際條約及相關(guān)國際慣例的具有較高商務(wù)英語知識和溝通技能的人士越來越重要。
一、商務(wù)英語教學(xué)的課程內(nèi)容特點
商務(wù)英語屬于應(yīng)用英語學(xué)范疇。雖然作為特殊用途英語(ESP)的一個分支,商務(wù)英語教學(xué)包括語言教學(xué)的一切特征和要素,如通過向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語言知識以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。與其他種類的行業(yè)英語教學(xué)相比較,商務(wù)英語更注重語言的交際功能。學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的是要了解并熟悉國際商務(wù)活動的規(guī)則和操作程序,以便順利地開展各類商務(wù)交流,語言是達到該目的的最有效載體,這就決定了在教學(xué)過程中教師要突破傳統(tǒng)語言教學(xué)法,減少基礎(chǔ)語言知識傳授的比例,英語語言學(xué)習(xí)是為商務(wù)活動服務(wù),尤其是在高年級的教學(xué)內(nèi)容中商務(wù)是知識,英語是工具的現(xiàn)象就更為突出。市場需要適應(yīng)其發(fā)展的寬口徑人才,高校要依托英語語言課程,突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練,合理開設(shè)課程,依據(jù)國內(nèi)外市場對人才的需求,打破表面上的專業(yè)分界線。課程內(nèi)容可涉及多個領(lǐng)域。商務(wù)知識類課程還可與職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來,以保障畢業(yè)生的市場競爭力。隨著信息流通渠道的多樣化和快速化,商務(wù)英語的課程的內(nèi)容將走向多樣化,向獨立教學(xué)和交叉教學(xué)發(fā)展,學(xué)科發(fā)展將進一步細化,出現(xiàn)多層次、多學(xué)科同時并存的局面。
二、商務(wù)英語教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式主要采用英語加商務(wù)知識的模式,圍繞語言點組織教學(xué),講解單詞、短語句子和翻譯課文,商務(wù)知識的傳授并不系統(tǒng),這種以“教師為中心”,“教師講多少,學(xué)生學(xué)多少”的教學(xué)模式阻礙的學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。商務(wù)英語教學(xué)并不是簡單的英語與商務(wù)專業(yè)術(shù)語的簡單結(jié)合,而是要教會學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下運用所學(xué)商務(wù)知識和交際策略,解決實際問題。商務(wù)英語的特點主要在于其教學(xué)的專業(yè)化、口語化和較強的針對性,歸根到底,實用性是商務(wù)英語最大的特點。商務(wù)英語的教學(xué)要使課堂教學(xué)和實踐活動并行。高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出,“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機,采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。” “教學(xué)模式改革成功的一個重要標志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。
在課堂上,要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生做課堂的主角,這樣可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性調(diào)動他們的積極性。商務(wù)英語課堂活動可以模擬公司的運營方式,使學(xué)生在此過程中學(xué)會運用語言處理商務(wù)問題。作為補充,學(xué)校還可通過先進的技術(shù)設(shè)備,創(chuàng)造良好的“情境”即實踐平臺。校內(nèi)的商務(wù)單證實訓(xùn)室,商務(wù)談判實訓(xùn)室和商務(wù)綜合能力實訓(xùn)室等可模擬真實的或仿真的商務(wù)環(huán)境,針對國際商務(wù)中常見的業(yè)務(wù)如:合同制定、貿(mào)易制單、涉外禮儀、涉外談判等國際商務(wù)應(yīng)用技能進行重點強化和提高。只有通過具體的實踐,學(xué)生才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解;只有經(jīng)歷了實踐的全過程,才能系統(tǒng)的掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。做為主要交際語言的英語在這些實踐過程中的使用,更是鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。學(xué)生到專業(yè)對口的單位進行頂崗實習(xí)也是商務(wù)英語教學(xué)中很重要的一環(huán)。由于企業(yè)既是使用人才的場所,又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境,加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系,為學(xué)生爭取更多的實踐機會或鼓勵學(xué)生自主走出去聯(lián)系實習(xí)單位是提高學(xué)生專業(yè)水平,鍛煉學(xué)生能力的主要途徑。作為有益的補充,也可以通過請公司、部分的資深工作者為學(xué)生開實踐流程講座,甚至可以考慮聘請他們?yōu)榧媛毥處煘閷W(xué)生上實踐課。
三、商務(wù)英語教材編寫的發(fā)展趨勢
近年來,國內(nèi)各類有關(guān)商務(wù)英語的教材發(fā)展很快,不僅體現(xiàn)在數(shù)量的增長上,還表現(xiàn)在內(nèi)容的擴充上,這反映了這一細分市場旺盛的需求和多樣化的結(jié)構(gòu)。有的商務(wù)英語教材以商務(wù)背景知識為主,專業(yè)性較強,除培養(yǎng)運用語言的能力外,更重要的是傳授某一商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識,章節(jié)通常按內(nèi)容劃分,這類教材比較適用于有一定語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。有的商務(wù)英語教材以商務(wù)為背景注重語言知識的傳授和運用,為一般商務(wù)商務(wù)用途英語的學(xué)習(xí)者編寫,只涉及一般的商務(wù)背景,專業(yè)性不強,教材兼顧聽說讀寫能力的訓(xùn)練,但忽視對核心技能和交際策略的培養(yǎng)。還有的商務(wù)英語教材以培養(yǎng)商務(wù)交際技能為主,重點培養(yǎng)商務(wù)活動所需的核心技能,按照功能來選擇和排列章節(jié)并進行語言點的學(xué)習(xí),這類教材主要針對中等以上程度的學(xué)習(xí)者。這些教材的編寫者從不同的角度出發(fā)對商務(wù)英語進行了歸納和總結(jié),各有所長,互為補充。商務(wù)英語教材雖然豐富,但很多教材并不完善,還存在著這樣那樣的問題:比如為增加銷量,有些教材定位不準確,使用對象界定模糊;內(nèi)容陳舊,一些在實際工作中早已過時的套話被某些教材大量使用;很多教材缺少配套的教學(xué)課件,多媒體輔助資源,自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)平臺以及試題庫等;教材編寫不能充分把語言和商務(wù)內(nèi)容兩方面進行有機結(jié)合,難度控制不當(dāng)?shù)取?/p>
在今后商務(wù)英語教材的編寫要注意以下幾點問題:(1)定位精準。商務(wù)英語教材的編寫要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,了解市場現(xiàn)有相關(guān)教材的情況、學(xué)習(xí)者的需求、學(xué)習(xí)層次等,制定教學(xué)目標,確定商務(wù)英語教材的編寫宗旨和精神,使各層次的商務(wù)英語教材體現(xiàn)出應(yīng)有的針對性和層次性,真正做到以學(xué)生為本,才能使學(xué)生在相關(guān)工作中學(xué)以致用。(2)教材內(nèi)容要選材真實并與時俱進。新編教材應(yīng)注意涵蓋包括信息技術(shù)和經(jīng)濟全球化引起的商貿(mào)行業(yè)或經(jīng)濟領(lǐng)域的變化以及相對應(yīng)的對策等內(nèi)容。(3)教材形式要靈活?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得構(gòu)建構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能,集書本、磁帶、光盤、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等為一體的現(xiàn)代化商務(wù)英語教材能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性,幫助建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體化、多樣化、個性化的教學(xué)模式。(4)教材思路和理念的更新。商務(wù)英語教材的編寫應(yīng)遵循學(xué)科的交叉性理論及學(xué)科人才培養(yǎng)的復(fù)合型理論,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)具有扎實的英語知識和技能、掌握較寬廣的國際商務(wù)基礎(chǔ)理論、具有相關(guān)實務(wù)工作能力、能夠承擔(dān)工商企業(yè)基本業(yè)務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。要培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才,勢必讓學(xué)習(xí)者跨不同學(xué)科進行學(xué)習(xí),還要提高學(xué)生商務(wù)英語實務(wù)操作的針對性和適應(yīng)性,就要求編寫者在編寫教材時要選題全面,功能涵蓋全面,練習(xí)設(shè)置科學(xué)合理,可操作性強。要將英語語言和商務(wù)內(nèi)容進行有機結(jié)合,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求使教材生動活潑,并突出場景模擬實訓(xùn)特點。
復(fù)雜多變的國際經(jīng)濟環(huán)境,激烈的市場競爭使得企業(yè)對人才的要求越來越高,需求標準不斷變化,當(dāng)今社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。商務(wù)英語的教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展需求,不斷改善商務(wù)英語的教學(xué)模式,編寫特色教材,培養(yǎng)高層次、精通英語的商務(wù)人才。
參考文獻
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