時間：2023-10-08 10:16:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專業(yè)知識競賽，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一：活動主題
相約智慧的比拼，秀出精彩的自我。
---專業(yè)知識及競賽
二：活動對象
荊楚理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院08、09、10級會計與市場營銷專業(yè)全體學(xué)生
三：主辦單位：
經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部 社團部
四：活動內(nèi)容
此次知識競賽分為會計和市場營銷專業(yè)知識兩大部分
五：活動簡介
1．活動時間
2．活動地點：B1--301 B1--302
3．主持人：會計專業(yè)：肖明 夏琪
市場營銷專業(yè)：陳凱 白潔
六．活動前期的準(zhǔn)備
1、先主要是給各班學(xué)習(xí)委員開展例會，詳細介紹此次活動，并號召同學(xué)們參與；
2、宣傳的主要形式是通過橫幅、海報及展板。
七．活動流程
本次競賽分初賽和決賽兩個過程。初賽由各班學(xué)習(xí)委員組織進行。各班再將初賽結(jié)果報告給學(xué)習(xí)部，會計專業(yè)每班選出2名優(yōu)秀學(xué)生、市場營銷專業(yè)每班選出5名優(yōu)秀學(xué)生參加決賽。決賽會計專業(yè)分10組，每組3人，市場營銷專業(yè)分5組，每組4人。決賽時每組選出一名代表抽簽決定各組的號碼。主要分為五個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)后有觀眾互動環(huán)節(jié)，在主持人念完題目后觀眾可進行搶答，以用手機撥打主持人電話先后順序為回答問題的權(quán)利，回答正確者可獲得我們準(zhǔn)備的禮品一份，回答錯誤者其他同學(xué)可繼續(xù)搶答，依次類推。
第一關(guān)：必答題
此環(huán)節(jié)共30道題，每個組有3道題，組員可討論后派出一名代表回答。每一題5分；答對加分答錯不扣分，每一組的最后得分的平均分即為該位選手在本環(huán)節(jié)的得分。
第二關(guān)：搶答題
組內(nèi)成員之間的搶答
一、活動目的：在這個寒冷的冬季，我們旅游協(xié)會希望通過此次的活動讓大家感受到寒冬中也有暖意，讓大家通過此次活動，充分鞏固自己在這一個學(xué)期里所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，也讓大家可以更好地為一個月后的期末考試做準(zhǔn)備。
二、活動主題：專業(yè)知識技能競賽（關(guān)于這一學(xué)期所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識）彰顯魅力，綻放風(fēng)采
三、活動對象：所有對此次活動有興趣的同學(xué)，主體是指11屆旅游管理班同學(xué)
四、活動安排：
1、時間初步定在下個星期；
2、地點定在多媒體教室；
3、獎項的設(shè)置初步定為：一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名、優(yōu)勝獎若干名
五、活動內(nèi)容：
1、競賽形式：主要是以知識競答為主，拓展思維為輔（目的是幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識）
2、評分細則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當(dāng)場公布競賽結(jié)果，滿分為100分
六、活動準(zhǔn)備：
1、活動場地：借奎文樓一多媒體教室
2、人員準(zhǔn)備：參加知識競賽的選手（需要提前報名確認）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場服務(wù)人員
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：現(xiàn)場需要的相關(guān)道具、布置教室用具、茶水等等
4、知識準(zhǔn)備：專業(yè)知識技能競賽的相關(guān)題目
七、注意事項：
1、認真準(zhǔn)備大賽所需試題、視頻，同時注意保密性；
2、各部門前期準(zhǔn)備注意協(xié)調(diào)，確保整個活動順利進行；
3、在活動開始前要提前布置布置活動場地，活動結(jié)束后要將活動場地整理干凈后離開；
4、活動后總結(jié)經(jīng)驗，使此次活動能夠在日后形成傳統(tǒng)。
注：以上安排如有變動，請以臨時通知為準(zhǔn)！
為了促進我系良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及團體精神，11臨床二系團總支特意主辦此次面向11臨床二大班的學(xué)科競賽。二、活動概況：
1.活動主題: 學(xué)科競賽 關(guān)于這一學(xué)期所學(xué)的相關(guān)課程知識：系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細胞生物學(xué)、有機化學(xué)（具體范圍：由各科老師確定，開學(xué)到5月26日所學(xué)內(nèi)容）
2.活動對象：
11臨床二系同學(xué),二大班每個同學(xué)都要參與。
3.活動地點： 體育館4樓
4.活動時間：5月26日晚上7:00—9:00
5.主辦單位：11臨床二系團總支
6.承辦單位：11臨床二系團總支學(xué)習(xí)部
7.活動嘉賓：輔導(dǎo)員（1名）、10級師兄師姐（各班班代）（6名）（確定名單、外聯(lián)部邀請）
8.獎項設(shè)置：一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名（以班級為單位，一個班級為一個隊伍）
9.活動內(nèi)容：（1）競賽形式：主要是以選擇題競答為主，（目的是濃厚學(xué)習(xí)氛圍，幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識，增進同學(xué)之間的友誼與團隊合作精神）。各班選出 4 名參賽代表，其他同學(xué)為親友團。
（2）評分細則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當(dāng)場公布競賽結(jié)果，按分?jǐn)?shù)高低評定。
三、活動安排
（一）前期工作：1、活動場地申請
2、申請經(jīng)費（經(jīng)費明細見附表1）
3、購買相關(guān)獎品（生活部負責(zé)）
4、各班同學(xué)選出參賽代表各4名（各小班班長負責(zé)）
5、比賽題目準(zhǔn)備：學(xué)科知識競賽的相關(guān)題目
6、宣傳：
12 -4A海報張貼（宣傳部負責(zé)）、微博實時轉(zhuǎn)發(fā)、博客、Q群、二大班宣傳（學(xué)習(xí)部宣傳以ppt形式，ppt由科研部負責(zé)）
7.請各參賽隊伍盡量統(tǒng)一服裝：穿班服，確定自己隊伍的介紹，以便比賽當(dāng)天主持人介紹隊伍時展現(xiàn)出來；
8.主持人2名：男女各一名
（二）活動準(zhǔn)備：
1場地布置（彩排）
2準(zhǔn)備工作
（1）人員準(zhǔn)備：參加學(xué)科競賽的選手（需要提前報名確認）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場工作人員（安排記分員、監(jiān)時員）
物質(zhì)準(zhǔn)備：現(xiàn)場需要的相關(guān)道具、布置會場用具、水等等
題型：問題形式：（選擇題：單選題 & 不定項選擇題，各科綜合）
（一）A、必答題：此題不可以求助為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細胞生物學(xué)等相關(guān)知識。共24題。每題分值均為5分——必答題答對者得5分，答錯者不扣分。每隊有1分鐘時間答題，必答題答對得5分，答錯不扣分。
B、搶答題（30分鐘）：為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細胞生物學(xué)等相關(guān)知識。搶答題答對得5分，答錯不扣分。搶答題：共24題，每題答題時間為15秒。主持人念完問題和選項后，各隊伍按桌上的搶答器？進行搶答，若在主持人讀題時搶答，此隊失去搶答機會；若獲得搶答機會但在15秒內(nèi)不能作答則其他隊伍可繼續(xù)搶答該題目，若該隊獲得搶答機會但在15秒內(nèi)不能作答，此題作廢。在主持人說“請搶答”之前按搶答器將扣除該隊5分且失去此題的搶答權(quán)，其他隊伍重新?lián)尨稹５诙纬霈F(xiàn)此種情況亦扣除違規(guī)隊5分且該題作廢，主持人公布答案后進入下一題。
C、追分環(huán)節(jié)、觀眾互動（15分鐘）10道題：有趣常識題，題目由學(xué)習(xí)部負責(zé) 答錯或不答均要扣分
錦囊：打電話、親友團、四去二
（二）1.答題過程中若有觀眾提前說出答案，此題作廢。由候備的題目中隨機抽取一道補充作廢的題目。
2．比賽題目情況：
（1）題目所涉及的學(xué)科：有機化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細胞生物學(xué)
（2）題目難度：適中，以臨床專業(yè)的期末考試難度相當(dāng)。所有內(nèi)容均出自書本，不會超出書本的范圍。
（3）具體各類型題目類型：
1）必答題：涉及各學(xué)科，單選題、不定項選擇題各15道。
2）搶答題：涉及各學(xué)科，20題為不定項選擇題，10題為單選題。
3）追分題：涉及各學(xué)科、生活常識題、趣味題等。
（三）當(dāng)天比賽流程：
第一環(huán)節(jié)：7:00—7:15：
（一）主持人致辭（10分鐘）
（主持人隨著音樂進入舞臺致開場白）主持人致詞、介紹到場嘉賓，介紹參賽班級隊伍及簡單說明此次活動意義，介紹各環(huán)節(jié)規(guī)則，各班團體做一個ppt介紹本團體，由主持人介紹，根據(jù)PPT效果打分。
(一)有助于教師提高專業(yè)能力
指導(dǎo)學(xué)生參加競賽對教師專業(yè)水平的提升至關(guān)重要。在指導(dǎo)選手技能競賽訓(xùn)練的過程中，老師既是指導(dǎo)者，也承擔(dān)著陪練和裁判的角色，指導(dǎo)教師水平的高低對參賽選手的名次也很重要。職業(yè)技能競賽是一個綜合性很高的比賽，既有理論的考試又有實踐操作部分，對于汽車專業(yè)來說技能競賽涵蓋的知識面廣泛。另外，指導(dǎo)比賽老師應(yīng)該各有專長，將擅長動手和理論的老師形成優(yōu)勢互補。這次比賽老師和學(xué)生都得到了技能競賽的洗禮，參賽指導(dǎo)老師團隊的整體水平都得到了明顯的提升。
(二)可以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，對專業(yè)建設(shè)有重要的促進
職業(yè)技能競賽，其評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的綜合能力，并以學(xué)生是否能完成真實的工作任務(wù)來衡量職業(yè)能力，從而讓我們對學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加符合企業(yè)要求，使得職業(yè)教育教學(xué)觀念能夠與時俱進。以本次汽車營銷比賽為例，要想在比賽中能夠取得好的成績，僅依靠課堂的教材來訓(xùn)練參賽學(xué)生是不夠的。我們常常會發(fā)現(xiàn)一些理論知識很扎實的學(xué)生，實際的工作能力卻不強。這都告訴我們在教學(xué)中必須加入更多新的內(nèi)容，如最新營銷知識、汽車熱點、環(huán)保概念、顧客行為等才能滿足比賽要求并取得好成績。同時，開展職業(yè)技能競賽，需要不斷引入和充分利用先進的實訓(xùn)設(shè)備，這也為我們的實訓(xùn)室建設(shè)提出了新的要求，和新的建設(shè)平臺。
(三)提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升高職院校的社會認可度
職業(yè)技能競賽不僅考察學(xué)生的實際操作能力，也對團結(jié)協(xié)作精神進行了考察。這次的比賽中，六方位繞車就要求兩位學(xué)生同時比賽，一個介紹，一個做回答。如果兩位參賽學(xué)生彼此不了解或者不能夠很好的合作，對比分就有影響。學(xué)生的比賽心得，尤其是在比賽中能夠取得好的成績，對其余沒有參加比賽的學(xué)生有非常好的引導(dǎo)作用。能讓學(xué)生多參加科技學(xué)術(shù)類競賽，并培養(yǎng)刻苦實踐精神，這對于營造高職院校的學(xué)術(shù)氛圍也意義非凡。另一方面，職業(yè)院校的社會認可度并不太高。通過職業(yè)競賽可以讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采和實力。而且很多比賽都有大型企業(yè)參與，這次的比賽就是中銳汽車集團和多家企業(yè)汽車企業(yè)參與，他們也對比賽中選手的優(yōu)異表現(xiàn)表示了肯定，還有的單位當(dāng)場就表示讓參賽選手畢業(yè)后去他們單位。這些都對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會認可度有很好的作用。
二、通過職業(yè)競賽提高品牌專業(yè)建設(shè)能力的途徑
1．通過這次比賽，教師和參賽選手都積累的寶貴經(jīng)驗。今后可以定期開展類似的校級技能比賽，通過比賽來促進教學(xué)改革。并且，通過更多的學(xué)生參與比賽和賽前賽后的宣傳，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教師的教學(xué)改革。對于汽車競賽，形式要多樣、開放和靈活性。通過提前的賽前預(yù)熱，促使學(xué)生利用課余時間查資料、主動進入實訓(xùn)室。學(xué)生的競賽成績，納入優(yōu)秀班級評選，學(xué)生拿獲獎的榮譽證書，可以在頂崗實習(xí)時被優(yōu)先推薦到優(yōu)秀企業(yè)。這就形成了一個良性循環(huán)和較好的長效競爭機制。
2．要加大對優(yōu)秀生的重點培訓(xùn)力度。在教學(xué)中，要善于發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，可以充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和教師資源，通過把校級技能競賽中獲獎的學(xué)生組織起來，利用假期舉辦優(yōu)秀生技能提高培訓(xùn)班。培訓(xùn)目標(biāo)為相關(guān)工種的職業(yè)技能和技能競賽的內(nèi)容。參加過培訓(xùn)的學(xué)生，回到班級中，可以起到示范和帶頭作用。這對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生共同進步很有意義。
3．積極組織教師參加職業(yè)技能競賽。這樣教師也能在比賽中取得很多寶貴經(jīng)驗，感受最新的知識和技能，促進職業(yè)教育向高水平發(fā)展。教師在參加比賽后可以將心得體會和所見所聞在同事之間進行交流和觀摩。目前微課、五項技能等比賽我專業(yè)都由教師參加且獲得了較好的成績。
4．通過職業(yè)競賽獲獎并不是我們參賽的唯一目的，其目的還應(yīng)該包括能夠讓技能競賽融入到日常教學(xué)中，并在編寫教學(xué)計劃時考慮到把與競賽有關(guān)的課程納入從而形成“教學(xué)改革—技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用—職業(yè)技能競賽—教學(xué)改革”的良性循環(huán)。這還可以進一步促進教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的提高，最終促進高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這次遼寧裝備職業(yè)學(xué)院就非常重視職業(yè)技能競賽活動，通過舉辦和參加競賽，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)校和學(xué)生的知名度和認可度。
三、思考
湖南省在總結(jié)競賽活動成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擬建立關(guān)于業(yè)務(wù)競賽活動長效機制，明確業(yè)務(wù)競賽活動的主要內(nèi)容、形式、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和評選程序，實現(xiàn)業(yè)務(wù)競賽活動的制度化、規(guī)范化、程序化。為當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)實驗教學(xué)能力建設(shè)的深入開展指明方向。
湖南省教育廳歷來高度重視以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的業(yè)務(wù)競賽活動，將之作為推動創(chuàng)新教育和教師培訓(xùn)的重要平臺，在競賽活動全局的組織推進上，做到“五個注重”（即：注重科學(xué)規(guī)劃、注重創(chuàng)新形式、注重全員參與、注重典型帶動、注重調(diào)研督導(dǎo)）；在每一個競賽活動的具體實施上，始終把握“四個堅持”（即：始終堅持以競賽促應(yīng)用、以競賽促培訓(xùn)、以競賽促研究、以競賽強管理），競賽從實驗創(chuàng)新（原理、設(shè)計、材料、方法、裝置、儀器等）、實驗效果、實驗價值（趣味性、探究性、實用性或所創(chuàng)新實驗器材的推廣價值等）、操作規(guī)范與熟練程度等方面綜合評價。從實驗課題的創(chuàng)新性、探究性、規(guī)范性、教師綜合能力、實驗效果等方面，根據(jù)教師講解、現(xiàn)場演示、專家問答等環(huán)節(jié)，本著公平、公正的原則開展評審。持之以恒、長抓不懈，取得了積極成效。
⒈建立組織領(lǐng)導(dǎo)機制
成立以教育局分管裝備領(lǐng)導(dǎo)為組長、各市州裝備部門負責(zé)人為副組長的實驗教學(xué)能力建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負責(zé)業(yè)務(wù)競賽活動的組織實施。形成“行政部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、裝備部門組織協(xié)調(diào)、各部門具體實施、中小學(xué)校全員參與”的工作格局。
⒉建立工作運行機制
業(yè)務(wù)競賽活動確定為三年一個輪次，每三年實現(xiàn)一次專業(yè)全覆蓋。包括教師實驗創(chuàng)新大賽、優(yōu)秀自制教具評比、幼兒玩教具評比、優(yōu)質(zhì)實驗課競賽、學(xué)生實踐操作能力競賽等。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于每個輪次首年年初在匯總和整理各部門、各專業(yè)報送的競賽活動計劃的基礎(chǔ)上，制定業(yè)務(wù)競賽活動三年規(guī)劃和年度計劃，報領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意后，對各項競賽活動統(tǒng)籌安排。各部門要根據(jù)業(yè)務(wù)競賽活動三年規(guī)劃和年度計劃，制定相關(guān)競賽的實施方案，提交領(lǐng)導(dǎo)小組審定后組織開展。
⒊建立調(diào)研督導(dǎo)機制
針對業(yè)務(wù)競賽開展情況，通過召開專題會、經(jīng)驗交流會等形式進行調(diào)研督導(dǎo)，在競賽過程中開展跟蹤調(diào)查，收集整理相關(guān)資料和師生反饋情況，鼓勵教師進行實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，為實驗教學(xué)和實驗競賽提供新的思路和模式，及時總結(jié)經(jīng)驗，指出存在問題，確保業(yè)務(wù)競賽活動健康有序推進。
⒋建立綜合評價機制
將業(yè)務(wù)競賽工作納入各級目標(biāo)管理綜合考核，建立操作性強的考核評價指標(biāo)體系，把組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳培訓(xùn)、競賽成績等作為考核重點，并在實踐中不斷完善指標(biāo)設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一獎項設(shè)置，既考慮各專業(yè)特點，又體現(xiàn)付出勞動和獲得獎項的對等統(tǒng)一，以增強不同專業(yè)、不同類型競賽之間成績的可比性。統(tǒng)一表彰形式，競賽結(jié)果以湖南省教育廳發(fā)文的形式通報表彰。
⒌建立正向激勵機制
將競賽成績和競賽組織工作中的創(chuàng)新亮點作為各地區(qū)評先樹優(yōu)的重要條件，提高各地區(qū)參與和組織業(yè)務(wù)競賽活動的積極性和主動性。將競賽成績納入實驗教師個人考評獎勵體系，對于競賽中取得優(yōu)異成績的實驗教師，在績效工資、職級晉升、評先樹優(yōu)、培訓(xùn)機會等方面優(yōu)先考慮，激發(fā)廣大實驗教師投身競賽的熱情。從不同層面、不同類型、不同崗位挖掘選樹在業(yè)務(wù)競賽活動中涌現(xiàn)出來的先進標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，濃厚競賽氛圍。
⒍建立成果轉(zhuǎn)化機制
既重視比賽的競爭性，更重視深化新課改理念和實驗教學(xué)能力建設(shè)和培訓(xùn)的廣泛性，進一步引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)。把全力支持素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展作為業(yè)務(wù)競賽活動的出發(fā)點和落腳點。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競賽、會計類專業(yè)、實踐教學(xué)
【中圖分類號】G712.0；F230-4
[注：本文系廣東省財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2013年度高等教育教學(xué)改革項目（粵高職財經(jīng)教指委〔2013〕2號）、2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（粵教高函〔2014〕205號、編號：201401336）“基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的（民辦）高職會計類專業(yè)實踐教學(xué)模式研究”的研究成果]
一、目前會計類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析
實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的效果不僅直接影響學(xué)生的綜合實踐能力和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，而且會影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。會計類專業(yè)實踐教學(xué)總體分為三個層次：第一層次是按每門課程設(shè)計的課程內(nèi)容實訓(xùn)，此實訓(xùn)的特點進是行單項實訓(xùn)教學(xué)，一般是將其融合于每門課程的教學(xué)過程中進行，結(jié)合每門課程理論知識，通過實踐案例教學(xué)將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；第二層次是按課程體系相關(guān)內(nèi)容組織綜合模擬實訓(xùn)；第三層次是校外頂崗實習(xí)，校外頂崗實習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年。頂崗實習(xí)讓學(xué)生走進企業(yè)，在企業(yè)的真實環(huán)境中鍛煉社會適應(yīng)能力，因此學(xué)生的會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)在頂崗實習(xí)中會得到極大的提高。
盡管目前會計類專業(yè)實踐教學(xué)已經(jīng)落實了以上三個層次，然而實踐教學(xué)的效果仍然不夠理想，根據(jù)筆者調(diào)查，會計類畢業(yè)生就業(yè)時主要遇到以下問題：一是不了解會計核算程序，到了會計崗位，工作無從下手；缺乏動手能力，連填寫憑證、裝訂憑證、登記賬簿等會計基本工作都無法勝任。二是不熟悉財務(wù)軟件，盡管大部分學(xué)生考取會計從業(yè)人員資格證時，都接觸過會計算化，然而財務(wù)軟件種類較多，學(xué)生很難適應(yīng)。三是缺乏分析問題和職業(yè)判斷能力，“只見樹木不見森林”，不會舉一反三。形成以上問題的原因，筆者認為主要有以下原因：
1、實踐教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念落后
財務(wù)會計工作雖然是屬于常規(guī)工作，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與財務(wù)會計工作相關(guān)的一些財務(wù)會計制度，稅法、經(jīng)濟法等內(nèi)容會經(jīng)常發(fā)生變化，會計實訓(xùn)雖然已經(jīng)模擬了企業(yè)財務(wù)崗位的結(jié)構(gòu)，但是實訓(xùn)的題目都比較陳舊，實踐教材內(nèi)容不能反映最新情況，學(xué)生在校沒有學(xué)到最新知識，到了企業(yè)不能適應(yīng)崗位。另一方面，有很多教師在實踐教學(xué)中仍然側(cè)重于理論知識的灌輸，特別是在單課程的實訓(xùn)中，理論講解占據(jù)了實訓(xùn)課時，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)沒有完全落到實處，忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2、實踐課程設(shè)置不合理，學(xué)生實踐流于形式
目前許多高職院校在會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案里都設(shè)置了與理論課程相對應(yīng)的實踐課時，但一般都是在理論課程結(jié)束后安排幾個案例講解和練習(xí)，院校甚至沒有監(jiān)督實踐教學(xué)是否執(zhí)行。實踐課程設(shè)置不合理，課程教學(xué)計劃流于形式，缺乏真正的、完整的職業(yè)層次的實踐課程體系，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
3、師資力量薄弱，難以勝任實踐教學(xué)任務(wù)
高職院校的教師既要懂理論、又要懂實踐。財務(wù)會計工作是一項實踐性很強的工作，對于教師的實踐能力有更高的要求，但是目前的狀況是大部分教師精通理論卻缺乏動手能力，主要原因是部分教師畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有實踐經(jīng)驗。參加教學(xué)工作后，因各項教學(xué)工作繁重，沒有時間參加社會實踐或者院校沒有安排實踐課程教學(xué)培訓(xùn)。教師本身缺乏實踐技能，更加無法指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的職業(yè)技能。
4、實踐的真實環(huán)境欠缺，無法鍛煉學(xué)生職業(yè)能力
財務(wù)會計工作是動態(tài)的，而在校模擬實訓(xùn)內(nèi)容都是人為預(yù)先設(shè)定的，并且只能在會計模擬實驗室完成，無法讓學(xué)生感受企業(yè)真實的環(huán)境，學(xué)生無法體會會計部門與其他業(yè)務(wù)部門聯(lián)系的重要性，也無法鍛煉他們的職業(yè)判斷能力，從而不能提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。另一方面。校外頂崗實習(xí)雖然把學(xué)生送到企業(yè)中去，但是能提供會計類崗位的企業(yè)卻很少，極少安排專業(yè)性工作或者有專業(yè)人員來指導(dǎo)。
二、建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實踐教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式、內(nèi)容和實踐環(huán)境存在一定的問題，而新興的職業(yè)技能競賽對高職傳統(tǒng)的實踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，一定程度上已經(jīng)成為引領(lǐng)高職教育改革的航向標(biāo)，成為專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新點，所以，建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實踐教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要舉措。
1、通過職業(yè)技能競賽完善高職實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
會計類專業(yè)實踐教學(xué)體系要求以會計崗位能力為核心，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前的舉行職業(yè)技能競賽一般按照R蹈諼壞謀曜祭唇行賽項設(shè)計和評分，這就要求高職院校在實踐教學(xué)中，能充分貼近行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進行實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。如華立職院每年舉行的“德永信”杯會計技能大賽，適應(yīng)珠三角中小企業(yè)對會計人才的職業(yè)能力的新要求，不斷對實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進行相應(yīng)的調(diào)整，目前已經(jīng)形成了基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的會計類專業(yè)實踐教學(xué)體系。（詳見圖1）
圖1基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式設(shè)計思路圖
2、職業(yè)技能競賽內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容相融合，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。
由于教育及信息化相關(guān)部門每年根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)革新，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技術(shù)變化，及時調(diào)整技能大賽的項目、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。華立職院每年依據(jù)全國職業(yè)技能競賽和全國會計信息化競賽項目、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置及實踐教學(xué)項目、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
3、職業(yè)技能競賽有助提升教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)技能、素質(zhì)和教學(xué)觀念對實踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。建立職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的“教、學(xué)、賽”一體化的實踐教學(xué)模式，擔(dān)任與職業(yè)技能競賽有關(guān)課程的教師需要深入分析競賽項目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，并直接作為競賽指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級職業(yè)技能競賽。這對教師有了職業(yè)技能和教學(xué)觀念改變的要求，勢必促使教師不斷學(xué)習(xí)和提高技能水平。為了適應(yīng)實踐教學(xué)改革和提高教師職業(yè)技能競賽指導(dǎo)水平，華立職院與“德永信”企業(yè)共同成立“教師發(fā)展中心”，利用暑假時間安排教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，更新會計專業(yè)實踐知識，積累實際工作經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外還安排教師參加省級培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
三、建立職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實踐教學(xué)模式的保障條件
開展會計類專業(yè)職業(yè)技能競賽，需要有良好的教學(xué)實踐平臺，包括財經(jīng)類軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)平臺一套、用友U8平臺、金蝶K/3系統(tǒng)，還有需要功能齊全的會計信息化綜合實訓(xùn)室，如手工會計模M中心、會計信息化實訓(xùn)室、財會實訓(xùn)教學(xué)平臺實訓(xùn)室等，此外也要進一步加強校企合作，推動校企雙方“優(yōu)勢互補”、“資源共享”、“互惠雙贏”、“共同發(fā)展”。目前華立職院已經(jīng)與“德永信”公司建立“校中廠”、“廠中?！?，并與一些知名的財務(wù)軟件公司、企業(yè)及會計師事務(wù)所等產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，校企深度融合，積極探索工學(xué)結(jié)合新模式。
四、結(jié)論
綜合所述，廣泛而深入開展職業(yè)技能大賽可以有效地促進會計類專業(yè)實踐教學(xué)改革。職業(yè)院?？梢猿浞掷寐殬I(yè)技能競賽，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實踐教學(xué)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)學(xué)生具有溝通合作能力和團隊精神，對提高學(xué)生的實踐能力有巨大的作用，實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求的無縫對接，同時提高學(xué)院自身的辦學(xué)能力和社會影響力。
參考文獻：
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[作者簡介]
1、何玉冰，1982-，女，廣東增城人，講師，研究方向：會計教學(xué)、高等職業(yè)教育
Abstract Based on the situation of the students participating in the competition of e-commerce expertise， skills competitions vocational colleges to conduct in-depth analysis， discusses the role of mutual promotion of e-commerce professional and practical teaching skills competition. By conventional skills competition， and promote the reform of vocational teaching model of e-commerce professionals， improve students' professional skill level.
Key words higher vocational； e-commerce professional； skill competition
0 引言
目前，電子商務(wù)已成為一個熱門行業(yè)，引發(fā)了社會對電子商務(wù)人才的巨大需求，各高職院校為迎合社會需求，也競相開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。技能競賽在促進高職課程體系改革的同時，對引導(dǎo)教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進“雙師型”素質(zhì)的提升，指導(dǎo)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，促進校企合作等方面都發(fā)揮了重要的作用。
1 高職電子商務(wù)專業(yè)技能競賽存在問題
1.1 電子商務(wù)技能競賽存在問題
近年來電子商務(wù)技能競賽在許多地方被越炒越熱，出現(xiàn)了“為賽而賽”、“應(yīng)賽教育”的現(xiàn)象。存在的問題主要表現(xiàn)為兩方面：（1）功利性強。一些院校為了獲名次爭榮譽，往往在競賽開始前期，從學(xué)生中選出少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進行特別訓(xùn)練，而其余大部分學(xué)生根本沒有機會參與。院校對這些學(xué)生的訓(xùn)練純粹是為了應(yīng)對技能大賽，最后導(dǎo)致他們脫離其他課程的學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育。學(xué)校為了讓本校學(xué)生在競賽中獲獎，通常都調(diào)動優(yōu)秀的教學(xué)資源，直接導(dǎo)致其他學(xué)生的教育都被忽視，這明顯違背了技能大賽開展的本意。（2）目的不正確。某些學(xué)校在專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上，脫離了教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至還出現(xiàn)學(xué)生從未學(xué)習(xí)相關(guān)知識的情況下，參加有關(guān)的技能競賽。（3）導(dǎo)向性錯誤。有些學(xué)校往往為了能夠盡可能多地參加各類的比賽，盲目地將學(xué)科和專業(yè)擴大化，絲毫沒有考慮學(xué)校的師資、軟件硬件設(shè)備等資源是否達到專業(yè)開設(shè)的要求，更是對學(xué)生對社會不負責(zé)任的表現(xiàn)。因此，技能競賽只是作為一種表面形式存在，而達不到最終效果。當(dāng)務(wù)之急就要是把技能競賽與常規(guī)教學(xué)相融合，以競賽促進教學(xué)模式和方法的改革，實現(xiàn)技能競賽常規(guī)化管理。
1.2 高職電子商務(wù)專業(yè)技能競賽常規(guī)化符合教學(xué)改革需求
技能競的賽常規(guī)化是指將技能競賽要求學(xué)生具備的知識、技能和素質(zhì)融入教學(xué)過程中，在課程實施的同時兼顧完成對技能競賽的訓(xùn)練，達到競賽效果并完善院校各種管理機制，并且使所有的學(xué)生都人人參與到各項競賽中去，充分提高學(xué)生專業(yè)技能水平。目前，我國的電子商務(wù)專業(yè)技能競賽以運營技能為主，包括營銷技能、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)店鋪運營、網(wǎng)站推廣、ERP運營技能和物流技能比賽等。電子商務(wù)是一個綜合性和交叉性都非常強的學(xué)科，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代商貿(mào)相互滲透、相互結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅要求學(xué)生具備計算機知識和商務(wù)理論，更要求學(xué)生具有較強的實踐動手創(chuàng)新能力。要使技能競賽成為正常的教學(xué)內(nèi)容就迫切需要研究高職院校將技能競賽實現(xiàn)常規(guī)化的方法，讓技能競賽更好地促進高職教育教學(xué)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
2 高職電子商務(wù)專業(yè)技能競賽常規(guī)化方法
2.1 技能競賽融入課程體系
高職院校實現(xiàn)電子商務(wù)技能競賽常規(guī)化可以試圖將技能競賽中要求學(xué)生掌握的知識、技能和素質(zhì)融入專業(yè)的課程體系，可采用以下方法：
（1）結(jié)合技能競賽制訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域繁多，各個領(lǐng)域都會涉及各種各樣的職業(yè)能力，比如計算機技術(shù)崗位要求專業(yè)人員能夠從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)店鋪運營等，以商務(wù)為主的電子商務(wù)崗位需要具有營銷和與客戶溝通的能力，這些基本的知識正好也與電商技能競賽的比賽內(nèi)容相吻合。因此，高校需要以提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，走訪相關(guān)的電商企業(yè)、單位進行專業(yè)調(diào)研，召開學(xué)生座談會，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定職業(yè)崗位能力，并分析這些崗位能力所需要具備的學(xué)科知識和應(yīng)用能力，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在修改制訂人才培養(yǎng)方案過程中，重點要篩選和重組教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合技能競賽中涉及到的以及校企合作的實際生產(chǎn)項目，形成與企業(yè)實際需求相適應(yīng)的教學(xué)框架。
（2）結(jié)合技能競賽開發(fā)體現(xiàn)電子商務(wù)崗位職業(yè)能力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在技能競賽的參賽過程中，高職院校應(yīng)根據(jù)參賽的得失和經(jīng)驗，及時找到自己在教學(xué)中的不足，特別是要爭取有更多與企業(yè)接觸的機會，這樣才有機會進一步深入企業(yè)內(nèi)部，了解市場更新，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”的對接，進一步了解職業(yè)需求及其變動。通過開展電商專業(yè)的調(diào)查和研究，總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，確定專業(yè)群定位，融合學(xué)科技能競賽確定電商專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位，從而制定相應(yīng)的專業(yè)課程及實訓(xùn)課程，確定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核項目與評價以及課程學(xué)時數(shù)，最終給出課程的體系結(jié)構(gòu)。
（3）結(jié)合技能競賽促進項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。具體來說，就是要以競賽項目為載體選擇課程內(nèi)容并組織教學(xué)過程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)的實際”是職業(yè)技能競賽內(nèi)容設(shè)置的一大創(chuàng)新點，高職教育應(yīng)以“工作任務(wù)”來進行組織，同時完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入技能競賽主要設(shè)計內(nèi)容包括課程的名稱、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、適用專業(yè)、設(shè)計思路與理念、課程內(nèi)容和要求、課程的學(xué)時、課程的評價及實施建議等。
2.2 結(jié)合技能競賽建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與頂崗實習(xí)相結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
多元化的實訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也為學(xué)生在參加技能競賽提供了非常強有力的基礎(chǔ)和條件。院校在總結(jié)教師下企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗中，應(yīng)積極探索與相關(guān)企業(yè)合作成立產(chǎn)學(xué)合作公司，努力擴大規(guī)模，并通過產(chǎn)學(xué)合作公司，探索如何實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使之成為校企合作的另一有效途徑。同時，繼續(xù)加強對校外實習(xí)基地的建設(shè)，特別是加緊建設(shè)校外實習(xí)基地，切實提高學(xué)生的動手能力，鞏固和拓展遍布全省各類服務(wù)行業(yè)的校外實習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。學(xué)生在技能競賽中累積的經(jīng)驗是他們走上社會前非常寶貴的財富。
3 結(jié)論
關(guān)鍵詞：競技賽事；專業(yè)技能；高職；學(xué)生
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0040-02
職業(yè)競技賽事是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動。近年來，各級教育主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高校聯(lián)盟和高校等組織不斷舉辦各級各類專業(yè)能手大賽、專業(yè)技能競技大賽、行業(yè)狀元大賽等技能競技賽事活動。這些活動的舉辦和開展，展示了我國職業(yè)教育的成果，創(chuàng)新了專業(yè)技能培養(yǎng)的新模式，為職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能鍛煉搭建了平臺，極大地推進了我國職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的教育與培養(yǎng)。
一、職業(yè)競技賽事組織與開展現(xiàn)狀
2002年至2007年，教育部先后在長春、重慶、天津等地舉辦過多次技能大賽。2005年10月28日，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，《決定》明確要求各級各類職業(yè)院?！岸ㄆ陂_展全國性的職業(yè)技能競賽活動”。自2008年開始，教育部按照《決定》的要求，聯(lián)合有關(guān)部門每年進行一次全國職業(yè)技能大賽，到目前為止共舉辦了四屆“全國職業(yè)院校技能大賽”，大賽集聚了多專業(yè)、多類別、多項目的特點。同時，教育部組建的行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會以及行業(yè)性職教集團，每年也開展全國性的職業(yè)技能競賽。如2008至2011年，教育部高職高專經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每年聯(lián)合工業(yè)與信息化部人才交流中心、用友軟件股份有限公司，共同組織“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽。此外，各省級教育部門、各地的政府職能部門及各職業(yè)院校也積極舉辦各級各層次的競技賽事。到目前為止，通過國家、各級政府、行業(yè)企業(yè)以及高職院校等各部門競技賽事的舉辦，初步形成了校校有比賽、人人都參加的職業(yè)競技賽事局面。
二、競技賽事對高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的作用與意義
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)意識
目前，高職院校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，理論知識薄弱，在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，屬于二流甚至三流學(xué)生，但實際上他們絕非是智力和能力不足，他們在學(xué)習(xí)中的最大阻力來自于自身的信心不足、學(xué)習(xí)動機不強、自我約束力較弱。適當(dāng)參與競技賽事，能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動最大程度地集中在完成競賽的學(xué)習(xí)上，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動掌握。同時，競賽還提供了一個技能交流的平臺，在這個平臺上大家相互觀摩技藝、相互切磋技藝、相互學(xué)習(xí)技藝和相互傳授技藝，使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識不斷得到提升。
（二）領(lǐng)略社會需求，提升實踐技能
競技賽事是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的活動。無論是全國競技賽事，還是院校內(nèi)部的技能比賽，在設(shè)計競賽項目內(nèi)容時，都結(jié)合本行業(yè)的實際情況，使競賽項目能適應(yīng)本行業(yè)最成熟、最常見的技能要求，競賽項目既結(jié)合當(dāng)前實際，又具有一定的社會實踐導(dǎo)向。參加競賽的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)校組織的強化集訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)專家培訓(xùn)，接觸到了許多社會需求與實踐技能。經(jīng)過比賽中與其他選手較量切磋、取長補短、交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實踐技能水平都有了較大程度的提升。
（三）歷經(jīng)錘煉熏陶，提升職業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能、團隊合作意識、團隊合作能力等能力和素質(zhì)。參賽學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中，通過競技賽事提供的平臺，親身感受比賽的每一個細節(jié)，體會到了企業(yè)一線所必需掌握的技術(shù)基礎(chǔ)知識與實用操作技能，深刻感悟到職業(yè)素質(zhì)的各個方面和重要意義，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、頑強拼搏的精神，增強了團隊意識與合作能力的培養(yǎng)。、
（四）標(biāo)榜引領(lǐng)公眾，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)
身邊的榜樣可親可學(xué)，榜樣的力量無窮大。從學(xué)生中來又回到學(xué)生中去，參加競技賽事的學(xué)生是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、職業(yè)技能精湛，各方面都能堪稱模范，廣大學(xué)生從他們身上感受到無窮的魅力。在他們的標(biāo)榜引領(lǐng)與指導(dǎo)下，廣大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、苦練職業(yè)技能，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和過硬的技能本領(lǐng)，從而推動與強化了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（五）提升教師素質(zhì)，促進技能培養(yǎng)
教師在指導(dǎo)學(xué)生參加各項賽事的過程中，需要研究各項賽事的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家零距離接觸，詳細了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師必須深入企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的技能。此外，競技賽事種類繁多，這要求教師具有開放的思維與視野，對實際操作中存在的問題，要敢于嘗試研究，要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時傳遞給學(xué)生。通過這些活動，提升了教師自身素質(zhì)，更新了教師教育理念，推動了對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（六）推進高校建設(shè)，提升人才質(zhì)量
職業(yè)競技賽事就如一個風(fēng)向標(biāo)，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)高職院校的教育教學(xué)改革。在各項競技賽事的引導(dǎo)下，高職院校不斷修訂專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置；不斷強化實訓(xùn)室與校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)；不斷強化校企合作、頂崗實習(xí)、實驗實訓(xùn)等實踐活動；不斷強化教育理念更新、教學(xué)方法改革、考核方式改革等活動。通過這些活動，推進了高職院校建設(shè)，強化了專業(yè)技能教育與培養(yǎng)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、以競技賽事強力推進高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
（一）進一步明確職業(yè)競技賽事的指導(dǎo)思想
做好高職院校的競技賽事工作，必須立足當(dāng)前，著眼長遠，按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、注重實效的原則，使競技賽事更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際和技能人才工作的需要，充分體現(xiàn)時代特色。既要充分發(fā)展競技賽事工作，又要規(guī)范管理。同時，進一步豐富競技賽事的功能，發(fā)揮競技賽事在培育、選拔、激勵、交流、宣傳和展示技能人才方面的功能，創(chuàng)造一個人才輩出的環(huán)境和氛圍，最大限度激發(fā)參與者的智慧和創(chuàng)造力，使其在高技能人才隊伍建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。
（二）競技賽事與教育教學(xué)改革相結(jié)合
對于職業(yè)院校而言，舉辦職業(yè)技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，競技賽事不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一個手段，它應(yīng)該融合在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。把一些與競技賽事有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃,讓課程和實際應(yīng)用相結(jié)合,以競技賽事推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革,以教改為競技賽事提供更強勁的理論與技術(shù)基礎(chǔ),使“教學(xué)改革—技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新—職業(yè)競技賽事”之間形成良性互動,達到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。在學(xué)生工作中，將一些專業(yè)涉及面廣，難以具體結(jié)合某一門課程的競技賽事納入學(xué)生社團活動計劃中，這樣既豐富了社團活動，更可以讓學(xué)生在一個更加自由和輕松的氛圍中參與競賽，提高技能。
（三）建立完善的運行和管理機制
高職競技賽事是一項系統(tǒng)工程，需要完善的組織機構(gòu)和健全的運行機制，為其深入持久地開展提供保障。各高職院校應(yīng)設(shè)立專門的組織管理機構(gòu)，出臺與競技賽事有關(guān)的文件和規(guī)定，使競賽工作都有據(jù)可依。建立與國家、省、市、校級競技賽事的互通機制，一般來說省級以上賽事均應(yīng)該有校級競賽作為支撐，形成“校級——市級——省級——國家級”層層選拔、逐級提高的局面。
為調(diào)動各方面的積極性，激發(fā)潛能，提高競技賽事的參與力度，還需建立和完善競賽激勵機制，政府部門及高職院校對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生給予獎勵，與高職院校的課程教學(xué)相掛鉤，可授予一定的學(xué)分，頒發(fā)獎金、獎?wù)潞妥C書，用人單位對這部分學(xué)生可優(yōu)先錄用；對指導(dǎo)教師給予工作量認定和職稱評定傾斜等獎勵；對于競賽中涌現(xiàn)出的成績突出的院校,省、市教育行政部門在其實訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)費投入等方面給予政策性傾斜等。這些激勵性政策使師生看到了希望,極大地調(diào)動了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情,有效地促進了學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)，使競技賽事更好地運行。
（四）加強校企合作，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用
競技賽事要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的重要作用，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)技能上的優(yōu)勢，參與、合作、指導(dǎo)競賽。一方面，可以從企業(yè)現(xiàn)實需要出發(fā)，基于工作崗位要求設(shè)計比賽項目，制定更加合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項目。這對提高學(xué)生實用技能水平、提高就業(yè)率提供了極大的支持。同時，行業(yè)企業(yè)以協(xié)辦的形式出現(xiàn)，可以解決學(xué)生強化訓(xùn)練所需的材料、專家咨詢指導(dǎo)、設(shè)備工具場地等問題，為比賽提供技術(shù)支持和保障，這對學(xué)校來說無疑是求之不得的。另一方面，通過競技賽事,可以向企業(yè)展示高職學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平，向社會宣傳職業(yè)教育的成就，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)院校的辦學(xué)狀況，更好地暢通學(xué)生的就業(yè)渠道。由此可見，在積極尋求校企合作中，競技賽事得到社會廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，逐步形成“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”的良性循環(huán)，這恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳時機。
參考文獻：
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