時(shí)間：2023-10-09 09:28:17
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科評(píng)估，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大領(lǐng)域。
理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理，以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，為各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供基礎(chǔ)理論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)通常稱為一般經(jīng)濟(jì)理論，它分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)分支。這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)。一級(jí)學(xué)科理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)在大多數(shù)人所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有6個(gè)二級(jí)學(xué)科：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)以及人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，也有一部分學(xué)校新增了新型專業(yè)，比如廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院、徐州工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué);中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)學(xué)科。它主要運(yùn)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的分析。該專業(yè)著重面向各大金融機(jī)構(gòu)、證券公司、金融監(jiān)管部門(mén)及大型企業(yè)培養(yǎng)所急需的、兼?zhèn)漭^強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力、高素質(zhì)、國(guó)際化的理論研究和實(shí)踐操作型復(fù)合型高層次人才。田宏老師告訴大家一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的二級(jí)學(xué)科有：國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
2017年12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，評(píng)估結(jié)果按照“精準(zhǔn)計(jì)算、分檔呈現(xiàn)”的原則，根據(jù)“學(xué)科整體水平得分”的位次百分位，將前70%的學(xué)科分為A+,A,A-,B+,B,B-,C+,C,C-公布。全國(guó)高校學(xué)科評(píng)估結(jié)果：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中，參評(píng)高校共計(jì)90所，在此列出了其中一部分，評(píng)估結(jié)果相同的高校排序不分先后，按學(xué)校代碼排列。
A+ 中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)
A 北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、
A- 北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、西北大學(xué)
B+ 清華大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。
B 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、遼寧大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、福建師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、深圳大學(xué)、云南大學(xué)、四川大學(xué)、
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中，參評(píng)高校共計(jì)90所，在此列出了其中一部分，評(píng)估結(jié)果相同的高校排序不分先后，按學(xué)校代碼排列。
A+ 北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)
A 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué);
A-清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué);
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)作為市屬院校，在服務(wù)北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面起到了重要的智庫(kù)作用。近些年來(lái)隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的提出，我校又成為了服務(wù)京津冀地區(qū)的重要機(jī)構(gòu)，從課題研究、成果推介、數(shù)據(jù)分享、合作交流平臺(tái)，探索有效推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新與智庫(kù)建設(shè)的體制機(jī)制，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的重大需求，我校的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)專業(yè)從評(píng)估機(jī)制、項(xiàng)目申請(qǐng)和管理、人才隊(duì)伍建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、科技獎(jiǎng)勵(lì)等方面都對(duì)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生了重要的作用。
二、服務(wù)社會(huì)關(guān)于推進(jìn)我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題
多年來(lái)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)對(duì)于北京市、京津冀經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)作用的提升發(fā)揮了作用，同時(shí)學(xué)校自身、教師和學(xué)生也通過(guò)理論和實(shí)際的相結(jié)合收獲豐富，進(jìn)一步對(duì)我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了作用。但同時(shí)，和眾多高校和研究機(jī)構(gòu)的問(wèn)題類似，為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)科建設(shè)的提升盡管速度很快但是還存在一些問(wèn)題，比如理論創(chuàng)新和地區(qū)應(yīng)用的關(guān)系處理并不十分恰當(dāng)，理論創(chuàng)新和應(yīng)用存在脫節(jié)，成果轉(zhuǎn)化無(wú)論是從成果認(rèn)定、評(píng)估機(jī)制等方面都存在一定的滯后。學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求還存在一定的脫節(jié)，知識(shí)型教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變路徑存在一定偏差，以MOOC課程為例，反轉(zhuǎn)課程需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主思考、自動(dòng)習(xí)得知識(shí)的能力，也為了自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，但是很多教師沒(méi)有接受系統(tǒng)培訓(xùn)，授課方式娛樂(lè)化、淺顯化現(xiàn)象明顯。產(chǎn)學(xué)研銜接并不緊密，研究成果轉(zhuǎn)化是應(yīng)用型學(xué)科的重要貢獻(xiàn)之一，但是我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的成果轉(zhuǎn)化和實(shí)用還存在一定差距，主要傾向于理論研究，成果的考核和評(píng)定也有待改進(jìn)。
三、服務(wù)社會(huì)推進(jìn)我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的措施
1、建立服務(wù)社會(huì)推進(jìn)我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的反哺機(jī)制
通過(guò)對(duì)服務(wù)社會(huì)與我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的脫節(jié)問(wèn)題的剖析，本文認(rèn)為要想通過(guò)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，必須建立順暢的服務(wù)反哺機(jī)制。主要通過(guò)服務(wù)社會(huì)轉(zhuǎn)變從知識(shí)型教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育、產(chǎn)學(xué)研更緊密銜接、學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置、教師實(shí)踐能力培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新能力提升等方面提升應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)去向、教師培養(yǎng)體系進(jìn)而調(diào)整服務(wù)社會(huì)的某些指標(biāo)，從而對(duì)評(píng)估學(xué)科建設(shè)的一些指標(biāo)帶來(lái)變化，引導(dǎo)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科在“頂天立地”方面做得更好。
2、學(xué)生層面引導(dǎo)學(xué)科提升
以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，課程設(shè)置方面，逐步調(diào)整學(xué)生的必修課和選修課的數(shù)量和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的科目，同時(shí)為興趣導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的未來(lái)就業(yè)選擇提供平臺(tái)。增加學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的支持力度，并提倡教師與學(xué)生同時(shí)參與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)培訓(xùn)更加重要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生更加有利于我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的整體提升。
3、教師培養(yǎng)和評(píng)估體系調(diào)整
一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、建設(shè)工程可行性研究、項(xiàng)目投資效果評(píng)價(jià)、建設(shè)工程的時(shí)間價(jià)值與社會(huì)價(jià)值研究等方方面面的內(nèi)容，這門(mén)學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)一些獨(dú)特的教學(xué)目的。
（一）可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維
傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、預(yù)算、造價(jià)等方面的知識(shí)，可以說(shuō)，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會(huì)成為建筑型人才。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會(huì)價(jià)值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國(guó)建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃時(shí)，不僅僅要評(píng)估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)價(jià)值，是否能順利實(shí)現(xiàn)盈利并及時(shí)收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會(huì)文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會(huì)指標(biāo)，這就要求我國(guó)一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)思維。
（二）可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力
隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國(guó)一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、施工經(jīng)營(yíng)單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會(huì)趨勢(shì)中，我國(guó)相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門(mén)課程的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評(píng)估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。
（三）幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)
現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開(kāi)展施工之間，前期的評(píng)估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對(duì)企業(yè)而言，如何照顧并對(duì)一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實(shí)施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實(shí)施要求。具體教學(xué)中，教師通過(guò)講授如何計(jì)算折舊、分析資金的時(shí)間價(jià)值原理、構(gòu)建工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算、編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基本報(bào)表、投資方案比較、不確定性分析方法、評(píng)估名義匯率與實(shí)際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。
二、課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，這門(mén)課程的教學(xué)離不開(kāi)一定的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐在這門(mén)課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。
（一）有助于學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行理解與掌握
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深?yuàn)W，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識(shí)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深?yuàn)W，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過(guò)大量的課外實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識(shí)的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實(shí)踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，還得通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來(lái)分析某個(gè)項(xiàng)目的施工周期、時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)受益等，通過(guò)具體運(yùn)用來(lái)對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
（二）有助于學(xué)生從事一定的實(shí)訓(xùn)操作
工科專業(yè)的任何一個(gè)學(xué)科，都離不開(kāi)一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，課外實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一部分，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過(guò)分組或者獨(dú)立開(kāi)展一定的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能把一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對(duì)于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項(xiàng)目的使用價(jià)值進(jìn)行折舊計(jì)算、項(xiàng)目資金的時(shí)間價(jià)值評(píng)估、施工進(jìn)程中不確定因素的評(píng)估、名義匯率與實(shí)際匯率對(duì)項(xiàng)目資金和流動(dòng)資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)算、造表、列式、分析等活動(dòng)，才能加深理解并得以熟練運(yùn)用，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。
（三）有助于提升的實(shí)踐操作能力
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識(shí)是不夠的，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力、書(shū)面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)分析項(xiàng)目施工可行性、社會(huì)文化價(jià)值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開(kāi)展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個(gè)項(xiàng)目的未來(lái)使用價(jià)值和文化價(jià)值；可以結(jié)合一些實(shí)際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開(kāi)展畫(huà)圖、價(jià)值估算、價(jià)值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動(dòng)；還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，通過(guò)持續(xù)不斷的書(shū)面寫(xiě)作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式
根據(jù)國(guó)際具名院校相對(duì)成熟的實(shí)施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實(shí)踐的實(shí)踐至少需要課時(shí)總量的30-40%，時(shí)間不夠的話，達(dá)不到實(shí)踐的效果，故此，我國(guó)相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，采取一些靈活的實(shí)施方式，確保課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立課外實(shí)踐
針對(duì)一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中，獨(dú)立從事一些課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課外實(shí)踐時(shí)間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面入手：描述、建立或解決一個(gè)來(lái)他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題（例如建筑工程或電氣工程）；運(yùn)用軟件計(jì)算課后習(xí)題，并給出答案；闡明每個(gè)問(wèn)題都考查了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn);收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識(shí)的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫(xiě)上標(biāo)題等說(shuō)明性文字；計(jì)算分析過(guò)程和列示簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)的可行性分析報(bào)告，等等。學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效延長(zhǎng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體時(shí)間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)自己難以理解的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，直到完全理解并掌握為止。
（二）合理安排分組實(shí)踐活動(dòng)
課外實(shí)踐中，最有效的操作方式就是分組實(shí)踐，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把興趣愛(ài)好相似、學(xué)習(xí)成績(jī)差距不大的學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置出模擬投資項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生完成財(cái)務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立；可以選擇一個(gè)社會(huì)上或校園中的工程項(xiàng)目或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)或多個(gè)有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可以允許一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上作，另一部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨(dú)立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實(shí)訓(xùn)作業(yè)實(shí)行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利完成。
（三）探索課外實(shí)踐的新模式
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代。它旨在從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟(jì)手段解決自然資源和環(huán)境問(wèn)題。與具有超過(guò)百年歷史的經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比，它還是一門(mén)年輕的學(xué)科。發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就在高校開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。到20世紀(jì)80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的完善，學(xué)術(shù)界和管理界逐漸認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對(duì)管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴(kuò)大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學(xué)習(xí)者教育不可分割的一個(gè)部分。
我國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國(guó)設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般沒(méi)有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)也不允許他們做這樣的知識(shí)準(zhǔn)備。在這種特殊的背景下如何有效地開(kāi)展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。本文對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。
1 課程設(shè)置
目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個(gè)不可分割的整體，很多的環(huán)境問(wèn)題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的制定中，自然資源是一個(gè)不可或缺的因素。如果對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時(shí)的限制，往往很難同時(shí)開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)課程。所以筆者認(rèn)為，從完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。
另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識(shí)的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)而被責(zé)難。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。
2 教學(xué)目標(biāo)
如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉。總之，其涉及知識(shí)面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會(huì)科學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的知識(shí)比較欠缺。面對(duì)這樣的學(xué)生背景和有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)，制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時(shí)間和學(xué)生知識(shí)背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維三個(gè)方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法，達(dá)到“入門(mén)”的目的;(2)掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問(wèn)題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度審視環(huán)境與資源問(wèn)題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。
3 教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題、自然資源和自然資源問(wèn)題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí))，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容。國(guó)外高校這門(mén)課的課時(shí)為54學(xué)時(shí)(每周2次4課時(shí))，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。即使對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，課時(shí)也為54學(xué)時(shí)。而我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時(shí)。要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)的限制以及學(xué)生的背景來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個(gè)模塊：
(1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問(wèn)題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問(wèn)題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等問(wèn)題。
(2)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對(duì)沒(méi)有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費(fèi)用和效益、供給和需求、經(jīng)濟(jì)效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評(píng)價(jià)方法：環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念：與其他財(cái)產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價(jià)值的，必須將環(huán)境與資源的價(jià)值納入決策過(guò)程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過(guò)程的有用框架。
(4)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。這一模塊主要介紹國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對(duì)資源環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評(píng)價(jià)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。
(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時(shí)間上最佳配置的理論。重點(diǎn)介紹漁業(yè)資源問(wèn)題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。
以上的5個(gè)模塊，首先通過(guò)導(dǎo)論讓學(xué)生對(duì)環(huán)境與自然經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過(guò)渡到環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析評(píng)價(jià)方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。
4 教學(xué)方法和手段
在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下，采用何種方法進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為我們開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書(shū)方式，建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，以下幾種教學(xué)手段特別重要。
(1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對(duì)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)及其在解釋環(huán)境科學(xué)問(wèn)題上的運(yùn)用理解較困難。因此，在講授過(guò)程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對(duì)關(guān)鍵詞的講解力求準(zhǔn)確透徹、對(duì)分析評(píng)價(jià)方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的介紹盡量理論結(jié)合實(shí)際，并通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)配以實(shí)際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對(duì)目前我國(guó)嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加、消費(fèi)增加、重工業(yè)布局來(lái)分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)分析問(wèn)題，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。
(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動(dòng)，并節(jié)省教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，首先要完成與原版教材相對(duì)應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動(dòng)畫(huà)等功能，并通過(guò)插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達(dá)到條理清晰、突出重點(diǎn)、加深印象、擴(kuò)大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時(shí)不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間里積極思維、積極參與課堂討論。
(3)雙語(yǔ)教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來(lái)，無(wú)庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效果要好于單語(yǔ)教學(xué)。而且學(xué)生在將來(lái)工作中要涉及到大量英文文獻(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯，為學(xué)生將來(lái)工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(4)課堂討論和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，師生平等參與討論，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)盡可能安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。實(shí)踐證明，這種生動(dòng)活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個(gè)性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時(shí)收到好的教學(xué)效果。
5 結(jié)論
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科相互交叉、有機(jī)結(jié)合形成的邊緣性學(xué)科，它試圖從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法來(lái)探討環(huán)境與資源問(wèn)題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無(wú)論從環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理專業(yè)辦學(xué)定位或人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本課程都是一門(mén)不可或缺的重要課程，其定位應(yīng)該是為完善環(huán)科科學(xué)/管理學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新興交叉學(xué)科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問(wèn)題的能力;針對(duì)本學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，本課程主要教學(xué)內(nèi)容可以包括5大模塊：導(dǎo)論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學(xué)效果，要建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】湖北省 新建本科院校 學(xué)科專業(yè)
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0006-02
一 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀
1999年，國(guó)家以師范院校為突破口，大力調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)，在這種大環(huán)境下，到2014年，湖北省新設(shè)置了15所本科院校（見(jiàn)表1）。
湖北省新建本科院校經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，分化發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)比較明顯，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡相同（見(jiàn)表2）。截止到2014年9月，在湖北省新建本科院校中，本科專業(yè)數(shù)量最多的達(dá)到94個(gè)，而2013年新成立的武漢商學(xué)院本科專業(yè)數(shù)量只有9個(gè)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)有本科專業(yè)的數(shù)量和學(xué)校成立的時(shí)間成正比。綜合性的大學(xué)如長(zhǎng)江大學(xué)、江漢大學(xué)涉及的學(xué)科門(mén)類非常全面，其他的則根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)涉及的學(xué)科門(mén)類各有不同。
二 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題
第一，學(xué)科專業(yè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力不足，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)科專業(yè)建設(shè)既沒(méi)有得到政府的重視，也沒(méi)有得到企業(yè)的支持，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有形成良性互動(dòng)。
第二，學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足、社會(huì)效益不明顯。湖北省高校教育經(jīng)費(fèi)投入雖然在增加，但與高等學(xué)校發(fā)展對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要來(lái)看，學(xué)科專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約高校學(xué)科發(fā)展的重要問(wèn)題之一。
第三，學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)不鮮明。新建本科院校多是以本科教學(xué)為主的教學(xué)型高校，多年來(lái)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面存在著“全面撒網(wǎng)”以及“撒胡椒面”的現(xiàn)象，沒(méi)有研究哪些學(xué)科專業(yè)應(yīng)該是首先必須集中力量發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出的現(xiàn)象。
第四，傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)比較多，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展不夠。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，各學(xué)校都比較注重平衡文理發(fā)展，但應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
第五，高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人匱乏、科研水平整體較低。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境、教育資源、學(xué)校實(shí)力等方面存在
差異，致使學(xué)校人才引進(jìn)困難，高水平拔尖人才嚴(yán)重缺乏，大師級(jí)的學(xué)科專業(yè)帶頭人更是鳳毛麟角。
表1 1999年以來(lái)湖北省新建本科院校統(tǒng)計(jì)表
時(shí)間
數(shù)量
新建本科院校名稱
1999
2
黃岡師范學(xué)院、荊州師范學(xué)院（2003年更名為長(zhǎng)江大學(xué)）
2000
1
孝感學(xué)院（2011年更名為湖北工程學(xué)院）
2001
1
江漢大學(xué)
2002
3
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院、咸寧學(xué)院（2011年更名為湖北科技學(xué)院）
2004
1
黃石理工學(xué)院（2011年更名為湖北理工學(xué)院）
2005
1
武漢生物工程學(xué)院（民辦）
2007
2
湖北第二師范學(xué)院、荊楚理工學(xué)院
2011
3
武漢東湖學(xué)院、武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院、漢口學(xué)院
（三所均為民辦高校，由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型）
2013
1
武漢商學(xué)院
表2 1999年以來(lái)湖北省新建本科院校專業(yè)現(xiàn)狀
序號(hào)
新建本科
院校名稱
招生本科專業(yè)個(gè)數(shù)
涉及的學(xué)科門(mén)類
1
黃岡師范學(xué)院
53
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
2
長(zhǎng)江大學(xué)
94
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
3
湖北工程學(xué)院
62
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)
4
江漢大學(xué)
66
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
5
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院
53
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
6
湖北警官學(xué)院
11
法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)
7
湖北科技學(xué)院
52
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
8
湖北理工學(xué)院
47
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
9
武漢生物工程學(xué)院
32
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)
10
湖北第二師范學(xué)院
45
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)
11
荊楚理工學(xué)院
31
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
12
武漢東湖學(xué)院
34
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)
13
武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院
29
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
14
漢口學(xué)院
32
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
15
武漢商學(xué)院
9
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
注：本表統(tǒng)計(jì)的專業(yè)個(gè)數(shù)截止日期為2014年9月份，數(shù)量計(jì)算均不含專業(yè)方向。
三 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的策略
學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作，在學(xué)校發(fā)展中具有關(guān)鍵和核心作用。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認(rèn)識(shí)到目前在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中存在的問(wèn)題，充分挖掘自身的潛力，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，才能走出具有自身特色的學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路。
1.錯(cuò)位發(fā)展，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“彎道超越”
避開(kāi)與特色之校、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科專業(yè)相同的發(fā)展方向或發(fā)展路
徑，走出自己的特色之路，避免機(jī)械模仿和盲目追趕，利用自身的優(yōu)勢(shì)條件來(lái)發(fā)展并彰顯學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究，努力為地方發(fā)展提供人才、智力和文化支持，形成自己鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)。主動(dòng)適應(yīng)湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，建設(shè)一批適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)、特色學(xué)科，達(dá)到既立足于人才的培養(yǎng)，又立足于為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)。
2.加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理制度
在學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入上進(jìn)一步解放思想，爭(zhēng)取在原有投入的基礎(chǔ)上保證學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)。制定學(xué)校和各學(xué)科兩級(jí)學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理制度，實(shí)施學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制度和學(xué)科專業(yè)成員對(duì)學(xué)科專業(yè)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督制度，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。
3.創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)管理機(jī)制
建立健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)決策機(jī)制，成立學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)的作用;建立學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)科學(xué)、民主決策機(jī)制，落實(shí)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)責(zé)任和行政責(zé)任。建立學(xué)科專業(yè)建設(shè)績(jī)效評(píng)估與預(yù)警機(jī)制，形成與目標(biāo)和效益相銜接的學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入機(jī)制。制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控。
4.加快科研管理制度改革，形成有利于科學(xué)研究的科研管理機(jī)制
修訂科研工作量化管理考核辦法，通過(guò)科研制度改革，調(diào)整科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)科學(xué)研究，大膽?yīng)剟?lì)高水平的標(biāo)志性科研成果。鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷人員積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和各類橫向項(xiàng)目，對(duì)成功申報(bào)的高級(jí)別項(xiàng)目特別是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大橫向項(xiàng)目，學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)政策上給予傾斜。
5.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍和學(xué)科帶頭人建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)
改變傳統(tǒng)的用人觀念，除及時(shí)引進(jìn)人才外，采取各種靈活多樣的用人機(jī)制，對(duì)于一些力量薄弱的學(xué)科，采取智力引進(jìn)辦法，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)校擔(dān)任兼職教授，每年在校工作一定時(shí)間，發(fā)給相應(yīng)的工資、校內(nèi)津貼并提供住房等福利。這種智力引進(jìn)可帶來(lái)國(guó)內(nèi)外科技新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展、新方法。營(yíng)造富有活力、競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科專業(yè)帶頭人選拔任用和培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)風(fēng)端正、團(tuán)結(jié)合作、有活力和開(kāi)拓精神的學(xué)科隊(duì)伍。
6.推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的對(duì)外交流與合作，提高學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)和影響力
可以在金融行業(yè)監(jiān)管部門(mén)、各類銀行、信用社、保險(xiǎn)公司、證券或基金機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)管理公司、上市公司證券部、高?；蜓芯克雀黝惤鹑跈C(jī)構(gòu)從事金融行業(yè)工作或教學(xué)科研等。
專業(yè)簡(jiǎn)介：金融學(xué)是研究?jī)r(jià)值判斷和價(jià)值規(guī)律的學(xué)科。主要包括傳統(tǒng)金融學(xué)理論和演化金融學(xué)理論兩大領(lǐng)域，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)物。該專業(yè)培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識(shí)及專業(yè)技能的專門(mén)人才。主要專業(yè)課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融工程學(xué)、國(guó)際金融、公司金融、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)分析、投資銀行學(xué)、國(guó)際結(jié)算、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融法、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估、期貨與期權(quán)等。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科自身也不斷發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校作為地方特色院校之一，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科相關(guān)專業(yè)可以培育出社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才。在社會(huì)主義建設(shè)大潮中，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)課程有待進(jìn)一步調(diào)整，課程體系改革勢(shì)在必行。本文以高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課切入，指出高等農(nóng)業(yè)院校本科經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性和意義、專業(yè)基礎(chǔ)課體系改革原則、課程內(nèi)容和課程設(shè)置，最后以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、金融學(xué)為例，介紹該院經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革情況。
一、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究現(xiàn)狀
當(dāng)今，關(guān)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究文獻(xiàn)比較少見(jiàn)，但專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究則比較多，研究文獻(xiàn)涉及七個(gè)方面。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念研究。羅光強(qiáng)（2006）認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)普遍存在四個(gè)缺陷：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的目的或方向模糊；第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)的人文知識(shí)單??；第三，經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范訓(xùn)練不夠；第四，經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合能力不足。因此，提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力陶冶學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)情操，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，進(jìn)而提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)能力。
關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革。柳曉明（2008）認(rèn)為，要提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多方位、多層次與學(xué)生交流，突出職業(yè)教育特色和能力培養(yǎng)，改革考核方法。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革。楊林（2009）認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系龐雜、分析范式晦澀，并總結(jié)五年來(lái)理論與實(shí)踐摸索，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，運(yùn)用案例分析貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，切實(shí)可行且行之有效。王雅璨（2007）認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)由淺人深、循序漸進(jìn)，采用“雙語(yǔ)過(guò)渡”模式；教學(xué)重點(diǎn)必須征對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生有所不同；教材采用應(yīng)該充分利用英文原版教材的優(yōu)勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該妥善處理專業(yè)教育、教材、考試與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。
關(guān)于教學(xué)管理改革。劉新（2008）認(rèn)為，以切實(shí)抓好課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，倡導(dǎo)成立課程組，建立課程組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“學(xué)校――院（系）――教研室――課程組”的教學(xué)管理模式，以加強(qiáng)課程管理，加快課程建設(shè)步伐。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革。大多注重具體單個(gè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)的課程體系改革。鄭秀芳（2009）認(rèn)為科學(xué)、合理且完善的課程體系是培養(yǎng)健全、合格經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的重要前提和保障，并結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，亟需改革當(dāng)前該校專業(yè)課程體系。魏松紅（2008）認(rèn)為高等教育教學(xué)改革包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法，認(rèn)為課程體系是教學(xué)改革最基本環(huán)節(jié)。金英認(rèn)為新課程體系要注意加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)行高層次研究夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的改革。大多為具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的改革。苑梅（2009）認(rèn)為目前的公共財(cái)政學(xué)本科教學(xué)有助于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，但在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上卻有所欠缺公共財(cái)政學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)緊密結(jié)合改革實(shí)踐，充實(shí)和深化教學(xué)內(nèi)容，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和應(yīng)用性特點(diǎn)。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革。大多數(shù)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)針對(duì)農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文獻(xiàn)較少。如都光珍（2009）認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、青年教師的成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。為此，要以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，以精品課程、品牌專業(yè)建設(shè)為重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。
由上可知，從一般角度論述基礎(chǔ)課教學(xué)改革的較多，尤其側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面改革探討，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究較少，對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革更是無(wú)人涉及。筆者在借鑒已有一般研究成果基礎(chǔ)上，立足高等農(nóng)業(yè)院校特色，研究探索高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革。
二、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革的必要性及意義
（一）必要性
1.世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化不斷發(fā)展的必然要求
經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)家提供給社會(huì)大眾的一種認(rèn)識(shí)世界、改進(jìn)生活的銳利武器。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助人們認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于個(gè)人決策，并改進(jìn)思考方式。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，有必要推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的改革，以便培養(yǎng)具有國(guó)際視野的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)人才。
2.國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活和改革實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題需要運(yùn)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)等給予闡述和解釋。然而，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，人才市場(chǎng)的導(dǎo)向，使得人們將研究重點(diǎn)放在了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，忽視了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，也使得經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)不斷減少、教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)研究和教學(xué)改革沒(méi)有突破。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是支撐經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的基石，扎實(shí)的理論專業(yè)基礎(chǔ)才能保證經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的持續(xù)繁榮和發(fā)展。因此，運(yùn)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋經(jīng)濟(jì)體制改革現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求也有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革。 3.高等教育大眾化、終身教育學(xué)習(xí)理念的普及
經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課不但可以作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前的一個(gè)鋪墊，也為其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)提供可能，尤其是在國(guó)家倡導(dǎo)高等教育大眾化的今天，終身教育理念日益普及，使得越來(lái)越多的人們需要普及經(jīng)濟(jì)知識(shí)。高等教育大眾化、終身教育學(xué)習(xí)理念的普及，使得經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革提供了可能。
4.原有經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教學(xué)方案和課程體系設(shè)置存在不足
原有經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教學(xué)方案和課程體系設(shè)置存在一些不足。一是有利于掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的常見(jiàn)必要分析方法、應(yīng)用工具類的課程有必要得到進(jìn)一步加強(qiáng)，比如數(shù)量經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等。二是出現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它可以提升本科生對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和分析能力，比如中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、中宏數(shù)據(jù)庫(kù)等。三是專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共課、專業(yè)主干課等學(xué)分設(shè)置、課程權(quán)重等存在不合理，弱化了專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。四是專業(yè)基礎(chǔ)課程忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）意義
在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家及高等教育大眾化不斷普及背景下，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科本科生培養(yǎng)的共同趨向是寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、鑄能力，尋求專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的突破口，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，可以使經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)學(xué)生受到嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練、陶冶經(jīng)濟(jì)學(xué)情操，訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)能力，塑造創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
對(duì)農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)類本科生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的改革，有利于新時(shí)代開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。只有掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)思維的人才，才能在社會(huì)主義和新農(nóng)村建設(shè)大潮中按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，進(jìn)而增強(qiáng)駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，從紛繁復(fù)雜的新農(nóng)村建設(shè)的“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。
三、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)課程體系設(shè)置
1998年7月1日，教育部成立教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，它促進(jìn)了全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展。隨后召開(kāi)的第一次工作會(huì)議討論并確定了經(jīng)濟(jì)類學(xué)科各專業(yè)的8門(mén)核心課、5門(mén)必修課、8門(mén)優(yōu)先選修課的專業(yè)課程體系。其中，8門(mén)核心課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，核心課程作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)必須設(shè)置的課程，其教學(xué)水平作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類各專業(yè)評(píng)估內(nèi)容之一。各高校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科相關(guān)專業(yè)基本圍繞這一課程體系設(shè)置要求，結(jié)合具體專業(yè)需要，設(shè)置共同選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程等不同類型課程。
四、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)目標(biāo)和改革原則
高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)目標(biāo)是為了培育具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)視野的社會(huì)主義建設(shè)，尤其是新農(nóng)村建設(shè)的開(kāi)拓型、創(chuàng)新型人才，他們接受了經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)情操，能熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。
對(duì)農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課改革原則有兩點(diǎn)。一是要考慮經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一般性、普遍性。二是要突出農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科兼顧經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的基本要求之外，開(kāi)設(shè)課程要體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校“農(nóng)”的特色，課程設(shè)置需結(jié)合國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、新農(nóng)村建設(shè)等要求，以實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。
五、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革情況
（一）概述
（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求
投資學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基本理論，具有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和投資等理論知識(shí)，熟知國(guó)家政策法規(guī)，具備實(shí)體和虛擬項(xiàng)目投資等決策和運(yùn)作管理能力，能勝任企事業(yè)、金融組織或機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)投資決策管理等工作，適合教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)教研工作的高級(jí)專門(mén)人才。因此，要求該專業(yè)學(xué)生能夠融實(shí)物投資、金融投資和人力資本投資于一體，微觀與宏觀相結(jié)合，國(guó)內(nèi)和國(guó)際相交叉，經(jīng)、管、法和理工知識(shí)相滲透，具有從事投資活動(dòng)的決策和管理能力。
金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握金融學(xué)理論和業(yè)務(wù)技能，能在金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級(jí)管理人才。因此，要求該專業(yè)學(xué)生能夠掌握國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)等基本理論，具備金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力。
關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)高職院校應(yīng)用性
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職經(jīng)濟(jì)類、管理類以及工程類等專業(yè)的核心課程。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在國(guó)內(nèi)有關(guān)怎樣在高職院校開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究論文比較少，探討高職院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的研究成果更是少之又少。本文以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式為研究對(duì)象，優(yōu)化高職院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式，以提高經(jīng)管專業(yè)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。
一、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1.培養(yǎng)和提高學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)能力
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程說(shuō)到底就是通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析，將形成的評(píng)估結(jié)論為決策提供依據(jù)。因此，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)不能脫離實(shí)際，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)關(guān)注于培養(yǎng)和提高學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)能力。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐應(yīng)用性和綜合性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，涉及管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)是本門(mén)課程應(yīng)用性教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，建議在教學(xué)安排過(guò)程中，安排兩周左右項(xiàng)目軟件操作實(shí)訓(xùn)，旨在鍛煉學(xué)生利用技術(shù)手段對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的能力，最后還要求學(xué)生會(huì)撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告，完成與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在對(duì)高職經(jīng)管專業(yè)開(kāi)設(shè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)前，先要明確教學(xué)設(shè)計(jì)目的?！都夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程將項(xiàng)目工程相關(guān)知識(shí)與我國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合而形成的一門(mén)學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支之一?！都夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》注重實(shí)驗(yàn)，課程中有大量案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與案例分析，有助于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職經(jīng)管專業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突顯應(yīng)用性，為此，在安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以多安排應(yīng)用教學(xué)課時(shí)，建議安排至少40課時(shí)，項(xiàng)目安排為：投資估算項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握編制投資估算表的方法；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，特別要求學(xué)生掌握電子表格對(duì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。
三、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)措施
1.整合理論教學(xué)以及專題實(shí)踐教學(xué)
《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，很有必要整合理論教學(xué)以及專題實(shí)踐教學(xué)，而且理論教學(xué)與專題實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，最終服務(wù)于提高學(xué)生的綜合能力目標(biāo)。為此，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程總體設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別是在理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以融入專題案例。例如在講解有關(guān)總成本費(fèi)用計(jì)算理論知識(shí)時(shí)，可以融入專題案例，即要求學(xué)生用Excel軟件制作產(chǎn)品成本估算表。
2.采用層次性情景案例教學(xué)
層次性情景案例教學(xué)指的是案例具有層次性，具體分成大案例和小案例。大案例指的是覆蓋技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的大型案例，學(xué)生通過(guò)大案例學(xué)習(xí)，能夠了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的全貌。小案例由大案例分解出來(lái)的小型應(yīng)用案例，主要是為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中，教師布置設(shè)計(jì)大案例，要求學(xué)生分組完成，每個(gè)小組成員再進(jìn)行分工，獨(dú)立完成小案例，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的努力，從而完成一個(gè)大案例。采用這種大小案例融合在一起的層次性情景案例教學(xué)法，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，也有利于鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課建議一學(xué)期至少要安排三次，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算與評(píng)估、建設(shè)項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況評(píng)估等。安排項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算與評(píng)估的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握電子表格進(jìn)行估算的方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括分析案例材料，解決實(shí)際問(wèn)題；會(huì)應(yīng)用電子表格計(jì)算項(xiàng)目收益率；根據(jù)項(xiàng)目壽命期情況制訂投資方案；估算動(dòng)態(tài)投資回收期等。安排建設(shè)項(xiàng)目投資評(píng)估實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握投資估算的一般方法與步驟，根據(jù)問(wèn)題建立項(xiàng)目投資估算表，從而完成建設(shè)項(xiàng)目投資估算，為決策提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括利用Excel軟件制作電子表格，根據(jù)電子表格估算項(xiàng)目投資總額。安排項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況評(píng)估的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用電子表格制作現(xiàn)金流量表，并且通過(guò)現(xiàn)金流量表估算項(xiàng)目收益率和投資回收期等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是根據(jù)案例材料，要求學(xué)生編制現(xiàn)金流量表，估算收益率和投資回收期等。
參考文獻(xiàn)：
