時(shí)間：2023-10-09 10:47:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課外閱讀方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。1.了解學(xué)生喜歡讀什么
據(jù)本人的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險(xiǎn)小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動(dòng)”激發(fā)讀
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動(dòng)，辦好校園文化長廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量?？梢圆扇∫韵氯N有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。二、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開設(shè)1——2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
1、讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。
3、讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
一、以身示范，引導(dǎo)讀書
呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀”。因此，作為一名語文教師必須具有大視野，樹立大語文教學(xué)觀。首先，教師自身要喜愛閱讀，堅(jiān)持閱讀。這樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次，語文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野；不能滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。課內(nèi)與課外閱讀是互為互補(bǔ)的，我們要大力提倡學(xué)生拋開課內(nèi)的“芝麻”，去摸課外誘人的“西瓜”，拓展學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生受益多多、回味無窮。如蘇靜老師在《麻辣學(xué)生酷老師》一書中介紹她班學(xué)生紀(jì)建輝在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后寫出了一首詩令大家贊嘆不已：“假如青山依舊，綠水長流，青山必為綠水而心碎；假如綠水長流而青山不再。綠水必為青山而傷悲。為什么，人和人的心兒，難以靈犀一點(diǎn)，山和水兒卻懂得，彼此相偎？”我想，正因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生持之以恒地讀詩、寫詩，才會(huì)有學(xué)生敏銳的洞察力與出色的語言表達(dá)力。
二、注重方法，提高素養(yǎng)
我認(rèn)為，學(xué)生只有掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此授魚的同時(shí)并授予“漁”（教給學(xué)生方法），可取得較佳的課外閱讀效果。
1.扶著讀。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)字少，記憶力強(qiáng)，心智稚純，特別對(duì)童話、寓言故事感興趣。此時(shí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與復(fù)述能力。孩子對(duì)于故事有著與生俱來的熱情，聽故事于孩子來說無疑是最快樂的一件事。教師可以選擇一些短小精悍的小故事，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生一起讀。在讀故事推進(jìn)的過程中我們可以適時(shí)地停下來，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，猜測(cè)一下故事的發(fā)展，想象、描述一下故事的具體場景。課后讓孩子們回家給爸爸媽媽講講老師給他們講的故事，這可以極大地提高孩子的口頭表達(dá)能力。如購買帶拼音的兒童畫冊(cè)《十萬個(gè)為什么》《地球的奧秘》等書籍，讓孩子運(yùn)用學(xué)到的拼音知識(shí)去閱讀書中蘊(yùn)含的知識(shí)，遇到深?yuàn)W難懂的知識(shí)，我們進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助他們知道其中的道理，激發(fā)其閱讀興趣。此外，我們還可以每周布置孩子周末回家讓爸爸媽媽讀一個(gè)故事，周一回到學(xué)校再講給其他小朋友們聽。久而久之，孩子的閱讀量自然而然會(huì)得到提高，對(duì)讀書的興趣也就濃厚起來了。
2.牽手讀。學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的扶著讀的階段訓(xùn)練以后，教師可以開始“牽著”學(xué)生的手，指引學(xué)生去讀。中年級(jí)書面家庭作業(yè)的量不多，在此情況下，教師可以提高學(xué)生的閱讀量，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。中年級(jí)學(xué)生有了一定的生字認(rèn)讀量，并掌握了一些使用工具書的方法，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地、有選擇性地去讀一些課外書；可以針對(duì)每單元的課文特點(diǎn)，選擇一些課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國演義》，對(duì)書中的人物特點(diǎn)及三國歷史的形成、衰落、統(tǒng)一進(jìn)行了解，加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；還可以組織“三國人物大討論”，集中交流讀后感，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的讀書情感，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x更多的課外書籍。在這種積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的讀書過程中，學(xué)生進(jìn)行了分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，使他們的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力都得到了提升。
3.放手讀。到高年級(jí)，學(xué)生有了一定的閱讀儲(chǔ)備量，對(duì)課外讀物也有了自己獨(dú)到的鑒別欣賞能力。教師可以在指導(dǎo)泛讀與精讀的前提下，放開手讓學(xué)生自己去讀。從文學(xué)著作，到天文地理，至科學(xué)技術(shù)，甚至?xí)r事新聞，皆可一讀。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、喜好進(jìn)行閱讀，暢游于書海，享受閱讀帶來的樂趣。正如魯迅先生告誡的：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！痹诓讲酵七M(jìn)的閱讀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的課外閱讀成為一種自主的習(xí)慣，成為他們生活中不可缺少的一部分。在樂于讀書、樂于交流的氛圍中，讓學(xué)生的閱讀能力得到長足的發(fā)展。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！闭Z感能力就是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的。只有系統(tǒng)地、層層推進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練、提高閱讀質(zhì)量，才能讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的語感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法。
一、講授一些課外閱讀的方法
在語文教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意了課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在任課老師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵(lì)一些好的學(xué)生寫讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等。讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，歸納到自己的知識(shí)體系中去。
二、開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)
為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流，此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高，促進(jìn)了課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始愛學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們充分在知識(shí)的海洋里遨游。
三、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物
由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。充分利用校內(nèi)圖書館，我極力地鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書。除此之外，班級(jí)內(nèi)還集體訂閱了一些優(yōu)秀青少年讀物，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強(qiáng)了同學(xué)間知識(shí)交流。同學(xué)之間還可以進(jìn)行相互推薦，交換閱讀。
關(guān)鍵詞：課外 閱讀 指導(dǎo)
“當(dāng)審視生命的時(shí)候，我們會(huì)感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個(gè)人要構(gòu)筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養(yǎng)書籍’。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，這不僅是老師、更是家長送給孩子們的一件終身受用的禮物?！?nbsp;
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，一年級(jí)的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。而到了二年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字，字?jǐn)?shù)量急劇增加，校內(nèi)完成不了的任務(wù)就必須由家庭來承擔(dān)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，需要家長在一旁加以指點(diǎn)，這給親子閱讀提供了機(jī)會(huì)。
一、家長言行引導(dǎo)，使孩子愛上閱讀
孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長千方百計(jì)營造最有利的環(huán)境。同樣，我們作為家長也應(yīng)該為孩子的閱讀營造濃厚的閱讀氛圍場。
父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書，這幾乎成了規(guī)律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛讀書的人一輩子不知所措。
家長不妨可以設(shè)計(jì)家庭書架、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺(tái)等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。再次，節(jié)假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。安排更多的時(shí)間帶孩子去讀書的場所，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場效應(yīng)”。還要在平時(shí)留心孩子的交友，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子和愛讀書的同伴來往，同伴的言行也能在不知不覺中影響孩子。
二、引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久
愛因斯坦說：對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。親子閱讀是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，更需要一個(gè)周期較長的過程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛讀，才能培養(yǎng)起孩子穩(wěn)定的、持久的課外閱讀興趣。時(shí)刻記住家長的終極閱讀目標(biāo)，如果孩子渴望閱讀，那么家長就完成了人生中的一項(xiàng)重要使命。
故事是孩子最喜愛的一種文學(xué)形式，是熟悉世界的門戶。課外應(yīng)從他們最感興趣的故事滲入，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的能力。
給孩子念書，教孩子閱讀不僅僅在于訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛。
三、點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來
幫孩子選擇好書，選擇雜書。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！奔议L可以在家里孩子容易走到的地方放個(gè)小書柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或中國童話都可以；有比較簡易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲世界、水族介紹等，當(dāng)然《金銀島》《格列佛游記》、童詩也是可以的，讓他隨時(shí)有機(jī)會(huì)就拿起來，開始讀，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸引他的世界。
孩子自發(fā)地愛書的時(shí)間極短，七八歲到十二三歲之間，他對(duì)文字只是單純地好奇和喜愛，不能從唾手可得的書籍中得到啟發(fā)滿足，過了這個(gè)階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會(huì)被許多成長的煩惱所占據(jù)，父母能幫他建立的一個(gè)閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書習(xí)慣的機(jī)會(huì)，大概也就從此失去了。幼年曾因?yàn)榕既坏玫降囊粌?cè)《水滸傳》而開啟了他日后對(duì)中國小說的鉆研；魯迅因?yàn)橐粌?cè)《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因?yàn)榈脕聿灰椎膸變?cè)書，豐富了他們的成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的志業(yè)?，F(xiàn)代父母不需要多少花費(fèi)就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的閱讀環(huán)境，何樂不為呢？
應(yīng)當(dāng)指出，為了提高課外指導(dǎo)的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭教育讀物的讀者，才能成為指導(dǎo)者；
其次，要加強(qiáng)計(jì)劃性，明確各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日假期多讀一點(diǎn)課外書，豐富課余生活。
最是書香能致遠(yuǎn)，讓讀書支撐孩子的文化生命，讓書香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個(gè)做家長的衷心期盼和不懈追求。
參考文獻(xiàn)：
［1］江蘇教育，2010（2）．
一、課外閱讀的現(xiàn)狀分析
語文不是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在長年累月的語文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟、點(diǎn)點(diǎn)地積累習(xí)得的。因此，學(xué)習(xí)語文僅靠課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要。學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會(huì)營養(yǎng)不良，語文素養(yǎng)肯定難以提高。
再從語言語教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時(shí)間，不能不說是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素。閱讀少，獲取信息少，學(xué)生作文的質(zhì)量也就可想而知了。如何組織學(xué)生開展課外閱讀，是擺在許多語文教師面前的重要課題。
二、課外閱讀的意義
（一）有利于拓寬視野，增加積累
閱讀的本質(zhì)就是“讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。記得有一位教育家曾這樣說：“語文的外延與生活的外延相等”。書報(bào)雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，大大豐富了語文知識(shí)，并且在閱讀過程中不斷地進(jìn)行自我完善，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又增加了知識(shí)積累，無論是對(duì)課內(nèi)閱讀還是對(duì)寫作都大有幫助。
（二）有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，無疑是十分必要的。因?yàn)榻逃ぷ鞯娜蝿?wù)不僅要傳知，更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又與良好習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連。學(xué)生在課外閱讀過程中，潛移默化地養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣，正像人們?cè)绯科饋硭⒀老茨樢粯樱蔀樽匀?。這一點(diǎn)，正是語文教學(xué)所期盼的。
（三）有利于激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生課外閱讀是在自由、無拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種心理因素的協(xié)同參與，個(gè)性得以充分發(fā)揮。課外閱讀從一個(gè)方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們不妨說，如果能將學(xué)生在課外閱讀時(shí)愉悅的心理狀態(tài)移植到課內(nèi)教學(xué)中去，必將有效地促進(jìn)語文素質(zhì)教育的實(shí)施，有效地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、課外閱讀的指導(dǎo)
如何組織開展課外閱讀，可以說是目前廣大語文教師既有興趣又感困惑的事情。課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒有固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，許多因素教師難以控制。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)校的課外閱讀往往是放羊式的，甚至徒有虛名，很難發(fā)揮課外閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以認(rèn)真指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！本湍壳爸袑W(xué)生課外閱讀情況看，無論是質(zhì)還是量都存在著問題，絕大多數(shù)同學(xué)很難有時(shí)間讀課外書，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么，囫圇吞棗，也有數(shù)量不少的同學(xué)求知欲望旺盛，卻又閱歷少、見識(shí)淺，極易受花哨文字的誘惑，獵奇心理更加突出，沉迷于武俠言情小說之中。其實(shí)，讀書一是要廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報(bào)刊以及收聽廣播、收看電視，要有面的鋪開和量的積累；二是要有選擇，力求質(zhì)的突破。首先要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以傅采，足以長才”。其次，是選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。教學(xué)大綱規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的語文讀本，每年讀書活動(dòng)提供的文章都是課外閱讀的好書籍。
2.指導(dǎo)閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，且只想作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是文情并茂的文學(xué)佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，則適宜于細(xì)讀和精讀；如果閱讀報(bào)刊，只想獲取信息、作一般的了解，則看看題目、查閱目錄就可以了。
3.指導(dǎo)做讀書筆記。有研究顯示，一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在課外閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫以加深印象，必要時(shí)應(yīng)做好摘錄。筆者所任班級(jí)每位學(xué)生都有課外閱讀筆記，且規(guī)定凡上閱覽室都必須帶筆記本，認(rèn)真做好記錄，對(duì)摘錄的一些重要語段，應(yīng)注明出處，以便需用時(shí)查閱。
4.指導(dǎo)寫讀書心得。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，開闊了視野，增加了積累。但這還僅僅停留在閱讀的初級(jí)階段，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使課外閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，明確應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，教師應(yīng)作通盤考慮。這樣，學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃的歷練，寫作水平也就會(huì)自然而然地得到提高。
小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
語文課外閱讀是指學(xué)生在課外時(shí)間，通過自主閱讀，發(fā)展個(gè)性特長，獲取文化知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于150萬字?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，閱讀活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學(xué)生自識(shí)字起，便有了課外閱讀的基礎(chǔ)。在低年級(jí)階段應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的廣泛閱讀奠下基礎(chǔ)。
筆者從教多年來，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。這主要表現(xiàn)在：第一，閱讀時(shí)間得不到保證。學(xué)生受學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，大部分時(shí)間花在作業(yè)上，課外閱讀變成了“口號(hào)”，“自流”狀態(tài)下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內(nèi)容比較單一。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，閱讀功利性太強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)背誦積累，單一的閱讀內(nèi)容扼殺了學(xué)生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導(dǎo)不到位。家長對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動(dòng)畫片、電視劇的影響比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響要大。此外，現(xiàn)在市面上學(xué)生閱讀的書籍良莠不齊，學(xué)生缺乏辨別能力和選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據(jù)。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的課外閱讀興趣入手，優(yōu)化方法指導(dǎo)，通過多種途徑，努力提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。不可否認(rèn)，良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。學(xué)校應(yīng)有濃郁的書香氣息，通過宣傳報(bào)欄、圖書館等為學(xué)生提供廣闊的讀書天地。班級(jí)中，要規(guī)范圖書角的建設(shè)，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動(dòng)。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學(xué)生創(chuàng)作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個(gè)角落，學(xué)生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時(shí)間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。
學(xué)校、家庭要適時(shí)溝通交流，保持學(xué)生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據(jù)低、中、高不同年段，可給學(xué)生推薦不同的閱讀書目：低年級(jí)以童話、科幻故事為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象力；中年級(jí)可推薦讀成語故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級(jí)可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點(diǎn)到面，在家校聯(lián)合下，學(xué)生既能獲得系統(tǒng)、連貫的知識(shí)，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊(yùn)。
溝通課內(nèi)外橋梁
閱讀作為一項(xiàng)基本的智力技能活動(dòng)，其習(xí)慣和能力的形成首先來自于教師的課堂教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用遷移規(guī)律，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解重點(diǎn)詞語的含義，劃出優(yōu)美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級(jí)的學(xué)生可以將朗讀與默讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并學(xué)會(huì)與同伴交流。學(xué)生在課內(nèi)掌握了這些讀書方法，再運(yùn)用到課外閱讀的活動(dòng)中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內(nèi)容。課外是課堂的延伸，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課外閱讀，明確讀書內(nèi)容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學(xué)習(xí)了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“走近冰心”的讀書活動(dòng)；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》之后，學(xué)生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導(dǎo)。
提高閱讀效益
達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯W(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認(rèn)為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結(jié)合。一本書、一張報(bào)紙，可先進(jìn)行略讀，采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達(dá)的內(nèi)容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內(nèi)容則要進(jìn)行精讀，有必要進(jìn)行圈畫批注、認(rèn)真研究、深刻體會(huì)。速讀，即快速閱讀，是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，是對(duì)自己閱讀能力的挑戰(zhàn)，所以應(yīng)在學(xué)生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵(lì)運(yùn)用。此外，教師要教給學(xué)生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學(xué)習(xí)卡片，將書中好的詞、句、成語記錄下來，并標(biāo)明出處，便于以后的整理和應(yīng)用。
在活動(dòng)中檢驗(yàn)閱讀效果
一、“我要讀”――激發(fā)英語課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥杏辛伺d趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。在一個(gè)優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會(huì)不由自主地優(yōu)雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要。我們首先要加大宣傳的力度，如在班級(jí)墻壁的醒目處張貼“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前大力表揚(yáng)愛讀書的孩子?！皶墙璨荒茏x也”，很多家長反映，給孩子買了許多書，可他就是不愛看。我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立圖書角，雖然這是一個(gè)很老土的辦法了，但對(duì)現(xiàn)今時(shí)代來說，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法。保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間也是一個(gè)重要的條件。課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)樾W(xué)生的英語課外閱讀時(shí)間通常是無法保障的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了。因此，需要我們擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
二、講授一些課外閱讀的方法
在英語教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其注意英語課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的英語課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀講授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在老師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去記筆記來積累知識(shí)。這樣一來，教學(xué)生學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。
三、拓寬閱讀空間
小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，要有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章，以達(dá)到“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的目的。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如《朗文》、《快樂英語》、《the little match girl》，這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。
四、開展多種多樣的英語課外閱讀活動(dòng)
為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
【關(guān)鍵詞】新課改理念；課外閱讀；措施和方法
在新理念課程改革下，課外閱讀，越來越引起教育者的關(guān)注。它能拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，打好學(xué)生的人生底色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，課堂上的教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系，逐步得到了調(diào)整，以教師、學(xué)生雙邊活動(dòng)交流的互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，課外閱讀也由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生的廣泛閱讀興趣，全方位地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
目前，由于國家就業(yè)率競爭的形勢(shì)很嚴(yán)峻，不免引起家長的恐慌，他們認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)好書本的知識(shí)，考試得到好成績，升學(xué)能上好學(xué)校，畢業(yè)才能吃香，對(duì)課外閱讀還有一定的偏見。 不少教師的教學(xué)行為過多地拒絕課本，將教學(xué)囿于斗室之內(nèi)，這也制約了學(xué)生的課外閱讀，因而從學(xué)生本身方面看課外閱讀出現(xiàn)了四不現(xiàn)象：
（1）不想讀。這種學(xué)生本身對(duì)課內(nèi)讀本都覺得是一種負(fù)擔(dān)，沒有讀書的習(xí)慣，根本沒有嘗過讀書的樂趣，所以不想讀。由于他們的玩心重，只知道看電視，被這些媒體占去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。
（2）不會(huì)讀。這種學(xué)生也想讀書，但拿起書來無從讀起，也許書已被他翻爛了，但他還沒有認(rèn)真讀過其中的章節(jié)。因?yàn)樗麄冏x不懂，不吸收，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。
（3）不能讀。這種學(xué)生一般家中無書，或者沒有適合的書，家長只給孩子買學(xué)習(xí)上的書，如：作文輔導(dǎo)，練習(xí)冊(cè)，試卷等。
（4）不準(zhǔn)讀。這種學(xué)生即便有書，也在家長“不準(zhǔn)讀閑書”的觀點(diǎn)下被沒收了。家庭作業(yè)過多，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充滿了學(xué)生的空間，客觀上造成學(xué)生要讀卻讀不成。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂?shí)際上閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。如何有益地開展，有效地進(jìn)行課外閱讀，筆者作了嘗試：
1．以課堂知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活，面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的溝通與綜合。在這一新理念的指導(dǎo)下，我國小學(xué)語文課程的編排上呈現(xiàn)出時(shí)效性，廣泛性，人文性，綜合性，體裁也呈多樣性：詩歌、散文、童話、記敘文、科學(xué)小品文、簡單議論文等。而課程所涉及的知識(shí)豐富多彩，這類課文的選擇編排，為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教者要充分利用課本這一很好的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。 平時(shí)要注意遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦好書，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2．以現(xiàn)有讀物為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生粗讀精讀
指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀面臨的一個(gè)重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。這就要求教育者的立足點(diǎn)，應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，以孩子的興趣來選擇綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
2．1課外讀物要滿足孩子的心理需求。目前，有些教育者憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往認(rèn)為孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣是靠老師的培養(yǎng)，當(dāng)然把自己感興趣的東西推薦給學(xué)生，但大多數(shù)都是老師小時(shí)侯喜歡的書，已遠(yuǎn)離今天孩子的興趣。例如，孩子喜歡的是：鄭淵潔的童話世界，黃蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的兒童小說等等。這些作品是兒童文學(xué)的經(jīng)典，也能滿足學(xué)生的心理需求。
2．2指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，并在讀的過程中，互相交流讀本，以增加學(xué)生的讀書量：每天中午不得少于一小時(shí)的讀書時(shí)間。
2．3提出讀書的要求：不動(dòng)筆墨不讀書。調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用多種感官，以求得高最大的效果。對(duì)高年級(jí)學(xué)生提倡做讀書筆記，摘錄好詞好句，最重要的是要記錄下自己的感悟，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與同學(xué)，老師交流。長期堅(jiān)持，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到提高，知識(shí)面會(huì)得到拓寬，心靈也會(huì)得到凈化。
3．以學(xué)校教室為基準(zhǔn)點(diǎn)，構(gòu)建閱讀交流平臺(tái)
首先教育者必須在班上大力宣傳課外閱讀的好處，二是多講名人讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細(xì)無聲。其實(shí)，我們并不期待名家名篇能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面， 這樣學(xué)生會(huì)互相感化，好學(xué)的學(xué)生能引起別的學(xué)生好學(xué)。
4．以熏陶感染為興奮點(diǎn)，營造閱讀良好氛圍
熏陶感染就是營造課外閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺。俗話說：眾人拾柴火焰高！首先教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。同樣我們要?jiǎng)訂T父母養(yǎng)成看書看報(bào)的好習(xí)慣，我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生作出榜樣。俗話說：一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。對(duì)于閱讀氛圍的營造，筆者嘗試了一些做法：
4．1探索通幽之徑。學(xué)生讀課外書，有時(shí)也苦于閱讀無法，一是不會(huì)選書，二是不會(huì)讀書。因此教育者要引領(lǐng)從讀書內(nèi)容到讀書方法的指導(dǎo)。介紹新書：如介紹兒童版的世界名著，全套50多本，《兒童百科全書》，《新世紀(jì)版十萬個(gè)為什么》以及各級(jí)各類童話故事，黃蓓佳、曹文軒的著作等；交流圖書：同學(xué)自己用零花錢買的認(rèn)為可心的書拿出來交流。眾人拾柴火焰高，你獻(xiàn)出一本，他拿來一本，這樣一來就可以讀到60多本好書，這是多么劃得來的事；獨(dú)立閱讀：學(xué)生每天至少要有30分鐘閱讀他們看得懂的書本。要求學(xué)生默讀，需學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于那些不能堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們與能夠閱讀此類書籍的學(xué)生一起讀，則可以相應(yīng)延長時(shí)間。所有學(xué)生都將從與同伴討論書本的過程中獲益。
4．2及時(shí)指導(dǎo)交流。在學(xué)生閱讀時(shí)，教者要穿梭于其間，與他們?yōu)槲榛騿为?dú)交流。教者要多關(guān)心那些閱讀有困難的學(xué)生，幫助他們?cè)谧中?，釋義，流利程度上的學(xué)習(xí)。教者要注意用一切方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。
