時間：2023-10-10 10:35:51
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［關(guān)鍵詞］高職數(shù)學(xué) 教學(xué)資源庫 建設(shè)思路與模式
［作者簡介］劉振云（1974- ），女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部，副教授，研究方向為應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)。（天津 300410）
［課題項目］本文系2012年天津職業(yè)大學(xué)“十二五”教學(xué)改革項目“高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的研究與實踐”和“初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接有效問題分析與教育策略的實證研究”的階段性研究成果。
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0132-02
一、引言
高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”不僅成為人們的一種共識，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實踐中。而高等職業(yè)教育中對于數(shù)學(xué)課程的需求程度、講授方式及其對專業(yè)人才能力培養(yǎng)的作用也是人們很關(guān)注的一個問題。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷；同時數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值，所以，一直是各高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課。我校自2006年示范校建設(shè)以來，對數(shù)學(xué)課程應(yīng)該如何進行教學(xué)改革，充分認識課程在人才培養(yǎng)中的作用，挖掘、整合自身的教學(xué)資源各要素，提高課程的教學(xué)質(zhì)量進行了探討和實踐。
二、數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀
我校按照示范校建設(shè)的理念將數(shù)學(xué)課程重新定位，重新進行了新的教學(xué)設(shè)計。最終的數(shù)學(xué)課程定位是：數(shù)學(xué)作為工具，為今后的專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；同時數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的載體之一，為學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)及今后的進一步發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，要貼近專業(yè)，服務(wù)專業(yè)。數(shù)學(xué)知識和系統(tǒng)是必需的，是高等職業(yè)教育內(nèi)容的一部分，但高等數(shù)學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的教材要重新整合，理論要簡化，實踐要加強，要改進教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課程重新定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)，經(jīng)過多次的人才培養(yǎng)方案的論證，最終我校的數(shù)學(xué)課程具體情況是按照學(xué)時數(shù)分為130學(xué)時、110學(xué)時、90學(xué)時和60學(xué)時四種。按照傳統(tǒng)類別分為工科類和經(jīng)管類。兩種分法的關(guān)鍵詞結(jié)合到一起，我校的數(shù)學(xué)課程分為工科類130學(xué)時、工科類110學(xué)時、工科類90學(xué)時、經(jīng)管類90學(xué)時和經(jīng)管類60學(xué)時五種。各種課程所涉及的專業(yè)具體為：工科類130學(xué)時的開設(shè)專業(yè)為機電學(xué)院電氣專業(yè)；工科類110學(xué)時的開設(shè)專業(yè)為部分信息類和生環(huán)學(xué)院的各專業(yè)，如軟件、電子及制藥、化工等專業(yè)；工科類90學(xué)時的開設(shè)專業(yè)為機電、模具，眼鏡設(shè)計、計算機類等專業(yè)；經(jīng)管類90學(xué)時的開設(shè)專業(yè)為經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)，如會計、造價、物流、電商等專業(yè)；經(jīng)管類60學(xué)時的開設(shè)專業(yè)為文科類專業(yè)中偏管理的專業(yè)，如酒店管理、社區(qū)管理等專業(yè)。課程的考核方案也進行了改革，考核要求包括實踐考核、過程性考核和終結(jié)性考核。其中實踐考核10%，過程性考核為30%，終結(jié)性考核為60%。具體來說：實踐考核是指教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加入了數(shù)學(xué)實驗的介紹，利用數(shù)學(xué)軟件Mathematica設(shè)計了各章節(jié)的實驗，使學(xué)生對使用數(shù)學(xué)軟件包解決問題能有一個初步的認識，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)軟件解決傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，尤其是較復(fù)雜的計算問題，重視解決實際問題及實踐，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法引入課堂教學(xué)，嘗試讓學(xué)生完成一項完整的數(shù)學(xué)實踐并寫成論文或報告。過程性評價標準具體為：平時布置的書面作業(yè)和課堂訓(xùn)練要按時完成；每一章或一個完整內(nèi)容完成后，進行單元測試。終結(jié)性考核方式為全校統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時間進行閉卷考試，主要考查數(shù)學(xué)知識。
經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果?？傮w來說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程以能力體系開發(fā)，教學(xué)重結(jié)論應(yīng)用，通過專業(yè)、生活及科學(xué)中的案例引入數(shù)學(xué)問題，學(xué)生感覺直觀，講練結(jié)合，能更好地進行師生互動，調(diào)動學(xué)生積極思維?？荚嚪椒ǘ鄻?、學(xué)生多數(shù)有成就感。作業(yè)形式豐富，有動手動腦實踐題，盡量與專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合，能為專業(yè)教學(xué)提供較好的基礎(chǔ)。但是，由于高職院校學(xué)生的特點及職業(yè)教育目標的要求，在高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中遇到了一些問題。第一，以案例導(dǎo)入知識，則存在案例不夠典型或案例中所含數(shù)學(xué)知識點較多，而無法在沒有相關(guān)知識背景下講述清楚。第二，由于高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，整日糾結(jié)于學(xué)好數(shù)學(xué)對將來有何用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，大多數(shù)學(xué)生感覺理論知識和實際應(yīng)用差距很大，總感覺雖然會了一些知識，但還是不會應(yīng)用，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)建模的有機結(jié)合，仍需認真地探討和研究。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的思路與模式
1.建設(shè)思路。首先，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了廣闊的前景和豐富的資源，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)為依托的各種教育嘗試，涵蓋了多種教育形式及內(nèi)容。其次，教育部教高［2006］16號文指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面?！痹俅危ㄟ^上述數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀使我們認識到：第一，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，解決課時不足的問題；通過對高職數(shù)學(xué)課程知識點的分解及教學(xué)視頻、動畫的利用，解決一些課堂上無法深入展開及抽象難懂的矛盾；通過高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，以輔助教師教，幫助學(xué)生學(xué)，達到促進和提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。第二，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)圍繞數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)展開，探索課堂教學(xué)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機結(jié)合的新教學(xué)模式。一方面充分發(fā)揮課堂以教師教學(xué)指導(dǎo)為主，系統(tǒng)地傳授知識的課堂教學(xué)優(yōu)勢；另一方面發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，憑借豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，進行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，將兩者有機地結(jié)合在一起，優(yōu)勢互補，從而達到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。以期通過豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)相長、教研相長，教學(xué)資源不斷豐富更新的良性發(fā)展。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，要認真處理好以下兩個關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。同時，也要充分利用各種媒體手段，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化呆板為生動。二是促教與促學(xué)的關(guān)系。把重點放在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果上。也就是說，在設(shè)計教學(xué)過程和制作多媒體課件時，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域，最終要促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成。
2.建設(shè)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目的，以形象性、開放性以及層次性為重點，準確把握高職特色，教學(xué)改革與資源建設(shè)緊密結(jié)合，嚴格遵從資源建設(shè)的標準化原則的同時，要堅持在資源庫系統(tǒng)的開發(fā)、運作和管理實踐中以“學(xué)生為中心” 的教育本質(zhì)?；谝陨险J識，我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源庫分成六個模塊或六個子庫、兩個入口來進行建設(shè)。六個子庫具體為課程標準庫、整體設(shè)計庫、單元設(shè)計庫、教學(xué)輔助庫、數(shù)學(xué)建模庫和數(shù)學(xué)競賽庫。兩個入口是指教師入口和學(xué)生入口。在課程標準庫、整體設(shè)計庫、單元設(shè)計庫中具體包括了工科類130學(xué)時、工科類110學(xué)時、工科類90學(xué)時、經(jīng)管類90學(xué)時和經(jīng)管類60學(xué)時五種課程的課程標準、整體設(shè)計和單元設(shè)計，主要以文檔形式呈現(xiàn)。教學(xué)輔助庫包括電子教材庫、多媒體課件庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)動畫庫、模擬試卷庫和試題庫。教學(xué)輔助庫注重選擇教學(xué)切入點，根據(jù)計算機多媒體技術(shù)的特點輔助教學(xué)，輔助學(xué)生自學(xué)。其中教學(xué)案例庫主要是針對問題的分析與知識應(yīng)用提供教學(xué)講解與演示，使學(xué)生直觀理解知識點的含義。實驗案例在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生直接動手驗證的數(shù)據(jù)，體驗對同一問題在不同條件下，觀察、檢驗解決問題結(jié)果的不同。應(yīng)用案例是在教學(xué)、實驗案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對同一問題采用不同數(shù)學(xué)方法解決問題，并拓展為解決同一類問題的方法，通過案例的問題可變、條件可變、方法可變，觀察案例問題解決結(jié)果的可變性，從中把啟發(fā)式、探究式、討論式有機地結(jié)合，擴大學(xué)生的獨立思維空間，鼓勵學(xué)生獨立研究問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)動畫庫結(jié)合當前數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革的新成果，著重解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和難以講清的問題。通過對教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)策略的精心設(shè)計，將一些高度抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、復(fù)雜應(yīng)用等內(nèi)容與圖形、圖像、文字等多種形式的信息很好地融合在一起，達到圖文并茂、直觀、生動的效果。這部分應(yīng)包括相應(yīng)知識點的重要概念引出的多種方式和例子，重要教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)解決方案，釋疑解難，簡單應(yīng)用，圖形圖像，數(shù)值模擬，動態(tài)演示等。數(shù)學(xué)建模庫和數(shù)學(xué)競賽庫是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的兩個模塊。兩個模塊中又包含相關(guān)競賽的介紹、相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀論文、模擬試卷和獲獎情況等。數(shù)學(xué)建模從本質(zhì)上講是始于實際又終于實際，即從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)方法求解，再返到實際中應(yīng)用。這種探索研究問題的過程符合學(xué)生的認知過程，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。把一些實際問題或者有強烈實際應(yīng)用背景的問題的數(shù)學(xué)模型組織好，教學(xué)單元設(shè)計好，使學(xué)生有機會親自動手做有實際意義的實踐題，那么學(xué)生不但能初步學(xué)到數(shù)學(xué)建模的思想和方法，更能進一步了解與深切體會到數(shù)學(xué)的重要性，從而更有興趣、更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)有兩個基本點，即輔教和助學(xué)，所以教學(xué)資源庫設(shè)計了兩個入口：教師入口和學(xué)生入口。在最初進入教學(xué)資源界面時，通過注冊相關(guān)信息分辨出教師身份和學(xué)生身份，然后呈現(xiàn)針對于教師和學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。教師屬于全景呈現(xiàn)，即所有資源都可瀏覽，按需查閱使用即可。學(xué)生則要有針對性地呈現(xiàn)，即只瀏覽他所涉及的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如課程標準、整體設(shè)計和單元設(shè)計只呈現(xiàn)他所學(xué)習(xí)的相關(guān)類別的信息。模擬試卷、電子教材、多媒體課件等也是只呈現(xiàn)他所使用或?qū)W習(xí)過的內(nèi)容和知識點。而數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競賽是教師和學(xué)生共享的兩個子庫，即對學(xué)生也是全景呈現(xiàn)。這樣，既能做到資源共享，又能一定程度上體現(xiàn)針對性，從而更好地輔教、助學(xué)。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)是一個永無止境、循序漸進的過程，需要我們持之以恒、不斷探索、求實創(chuàng)新、不斷努力；在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的價值與目標，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
［參考文獻］
［1］高文杰.基于共享視域的高職校本教學(xué)資源庫建設(shè)探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)質(zhì)量
一、從經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的問題談起
經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程是高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生獲得微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本運算技能，為學(xué)習(xí)后繼課程和進一步獲得數(shù)學(xué)知識奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另一方面通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學(xué)能力，并具有比較熟練的運算能力和綜合運用所學(xué)知識去分析和解決經(jīng)濟、管理等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的實際問題的能力。它在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識方面起著十分重要的作用。正因為如此，經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)和課程建設(shè)受到了教育行政部門和廣大教師的越來越廣泛的關(guān)注和重視。但是，由于經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)開展的時間還不長，課程體系和教學(xué)內(nèi)容還不夠完善，課程建設(shè)相對滯后，在理工科大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中遇了一些問題：例如，如何處理好反映學(xué)科進展的新內(nèi)容與傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容之間的關(guān)系?如何開展探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?在大眾化教育的形勢下，如何在保證基本的教學(xué)質(zhì)量和比較大學(xué)生受益面的同時，又能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀拔尖人才?如何將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗的思想與數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?如何能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生以數(shù)學(xué)美的感受，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量?如何處理好學(xué)時的減少和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系……，這些問題在經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，表現(xiàn)得更為突出。
近十年來，我們以經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程教學(xué)為切入點，圍繞上述問題，加強經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究，加強經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與改革，較好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與應(yīng)用的關(guān)系，充分利用了現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，形成了比較完整的經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，取得了一系列教學(xué)研究與改革成果，產(chǎn)生了比較完整的教學(xué)資源。吳傳生等人主編的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》系列教材是被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材中的一的經(jīng)濟數(shù)學(xué)類教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，已由高等教育出版社出版，在全國多所高校推廣使用并受到好評；編寫的與《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》系列教材配套的《數(shù)學(xué)建?！?、《數(shù)學(xué)實驗》、《經(jīng)濟數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材》、《經(jīng)濟數(shù)學(xué)電子教案》等擴展性和輔導(dǎo)性教材已經(jīng)或即將正式出版：承擔的國家“九五”重點攻關(guān)項目的研究成果《微積分習(xí)題課學(xué)習(xí)系統(tǒng)MESS》已由高等教育出版社出版：“經(jīng)濟數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)”項目為“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計劃”立項研究項目；研制的微積分課程測試系統(tǒng)在十多所高校推廣使用，正在進行網(wǎng)絡(luò)版的改造工作；開發(fā)的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)素材庫》和《經(jīng)濟數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件》已在學(xué)校校園網(wǎng)上運行，受到師生們的歡迎。應(yīng)該說，我們多年來從事經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，積累了比較多的教學(xué)資源和教學(xué)成果，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響和輻射作用，2006年，我校的“經(jīng)濟數(shù)學(xué)”課程獲湖北省精品課程稱號，并已經(jīng)通過國家精品課程的評審，這標志著我們的經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程建設(shè)進入了一個新的起點。
經(jīng)過多年的研究和實踐，我們體會到，要解決前面所提出的經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題，除教學(xué)的管理和教學(xué)組織形式以及教師個人資質(zhì)這些因素之外，十分重要而又有效的措施是：一方面要建立科學(xué)的經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)體系，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，精雕細琢，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教學(xué)資源；另一方面，要建設(shè)與紙質(zhì)教學(xué)資源相配套的包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在內(nèi)的各類電子教學(xué)資源，形成完整的教學(xué)資源庫。在教學(xué)中，充分發(fā)揮紙質(zhì)教學(xué)資源與電子教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各自的功能優(yōu)勢，使得三者之間互補互融，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)是經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的核心和基礎(chǔ)
二十多年來，盡管國內(nèi)外的許多數(shù)學(xué)教育工作者和專家對經(jīng)濟數(shù)學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和改革作了大量的工作，仍然沒有能比較好地實現(xiàn)李大潛教授提出的“數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，使他們學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)，知道數(shù)學(xué)的來龍去脈，在數(shù)學(xué)文化的熏陶中茁壯成長。為此，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過程，使學(xué)生了解到他們現(xiàn)在所學(xué)的那些看來枯燥無味但又似乎是天經(jīng)地義的概念、定理和公式，并不是無本之木、無源之水，并不是從天上掉下來的，也不是人們頭腦中所固有的，而是有其現(xiàn)實的來源與背景”這一目標。總體來講，存在如下一些問題：
1．教學(xué)內(nèi)容簡單和陳舊，缺少現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2．經(jīng)濟和數(shù)學(xué)結(jié)合不夠，不能很好地滿足經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)需要。
3．經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型和實驗的思想還沒有貫穿到教學(xué)內(nèi)容中。
4．沒有很好地實踐因材施教。
近十年來，我們對經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)也作了較為系統(tǒng)的研究。我們認為，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容進行有機地結(jié)合，強調(diào)對經(jīng)濟管理類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在保持經(jīng)典傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適應(yīng)經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求越來越高的趨勢，注重適當滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法，理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決經(jīng)濟問題的能力的培養(yǎng)，對體系進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，突出數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，強調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性、準確性和直觀性，注重可讀性，適當注意以計算軟件帶動數(shù)學(xué)計算。
基于以上思想，從2003年起，我們編寫的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材――《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》系列教材陸續(xù)出版，在如下幾方面作了一些探索和嘗試：
1．數(shù)學(xué)概念盡可能從幾何直觀、數(shù)值結(jié)果和經(jīng)濟應(yīng)用實例引出，并能給出經(jīng)濟含義，使得學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)概念和經(jīng)濟學(xué)概念之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重要的概念由各種經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的實際問題引出或給出其經(jīng)濟含義解釋。
2．以數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容為主線，重點討論在經(jīng)濟管理科學(xué)中有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合。立足于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與簡單經(jīng)濟數(shù)學(xué)建模方法和數(shù)學(xué)實驗結(jié)合，盡可能做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性比較完美地統(tǒng)一，能使學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決經(jīng)濟問題的能力。例
如，在微積分中，形成了以函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分、級數(shù)、微分方程、差分方程為明線，以簡單的經(jīng)濟函數(shù)模型、復(fù)利和連續(xù)復(fù)利、邊際、彈性(交叉彈性)、經(jīng)濟優(yōu)化模型、基于積分的資金流的現(xiàn)值和將來值(以連續(xù)復(fù)利為基礎(chǔ))、基于級數(shù)的單筆資金的現(xiàn)值和將來值、經(jīng)濟學(xué)中的各種基本的微分方程和差分方程模型的建立和求解為暗線的課程體系，突出微積分的基本方法――逼近方法、元素法、優(yōu)化方法及其經(jīng)濟應(yīng)用，介紹了經(jīng)濟、金融、管理、人口、生態(tài)、環(huán)境等方面的一些數(shù)學(xué)模型。
3．對結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，處理好中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，注意經(jīng)濟數(shù)學(xué)幾門課程之間的銜接，形成和諧、協(xié)調(diào)的體系和風格；適當加強幾何的內(nèi)容，加強在經(jīng)濟管理學(xué)科中更有用的多元函數(shù)微積分的內(nèi)容，加強幾何與代數(shù)的聯(lián)系，目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程；適當更新教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)有的基本框架下，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的要求，深入淺出地介紹微分方程的解的穩(wěn)定性、不動點理論、優(yōu)化及隨機優(yōu)化等現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點和方法。
4．改革編寫和敘述方法，盡量做到既“閉合”，又“開放”；從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，理論聯(lián)系實踐，注重可讀性，具有親和力。比較深刻地掌握課程的精華，盡力做到既能“舉重若輕”，又能“舉輕若重”。起點低，選材精當，文字流暢，敘述清楚，可讀性強；例題豐富，信息量大，教學(xué)中選擇余地大；習(xí)題配置循序漸進，除了配備一些基本的習(xí)題之外，還充分汲取國外教材的優(yōu)點，配備貼近現(xiàn)實生活和經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的色彩斑斕、生動活潑習(xí)題。
5．注重發(fā)揮輔導(dǎo)教材和電子教材比較靈活的優(yōu)勢。輔導(dǎo)教材不僅幫助學(xué)生掌握主教材的基礎(chǔ)知識，還是主教材的延伸和補充，適當介紹數(shù)學(xué)史以及更多的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟應(yīng)用案例，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，對在大眾化教育的形勢下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才的問題作出有益地探討。充分利用電子教材攜帶和使用方便的優(yōu)點，提供多種教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)素材，供教師根據(jù)不同的教學(xué)對向集成個性化的教案。
6．注意以計算軟件帶動數(shù)學(xué)計算。
三、以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其教育功能
在經(jīng)濟數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)過程中，我們已經(jīng)出版了比較完整的紙質(zhì)教學(xué)資源，積累了包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)幾門課程部分的CAI、電子教案、學(xué)習(xí)軟件、輔導(dǎo)系統(tǒng)、習(xí)題課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課件、素材庫、測試系統(tǒng)、質(zhì)量保證系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)資源，那么，如何研制和開發(fā)更加豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，完成其多種教育功能，這是一個十分重要而又急需解決的問題。
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了廣闊的前景和豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)為依托的各種教育嘗試，涵蓋了多種教育形式及內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以其先進的技術(shù)、強大的功能、高度的集成性和教學(xué)資源的多樣性，在教學(xué)中正得到迅速開發(fā)和應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠很好的實現(xiàn)計算機硬件資源和軟件資源的共享，而且能很好地實現(xiàn)跨越時空的信息交流，它們必將對學(xué)校的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面產(chǎn)生重要影響。由于受財力、物力、人力的制約以及傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響，目前教學(xué)改革主要還停留在媒體手段的改進上，缺乏對教學(xué)內(nèi)容、模式和策略的設(shè)計。
基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的科學(xué)合理的設(shè)計，其意義十分重大。它有利于對學(xué)生進行個性化教育和因材施教：有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于拓寬師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流的渠道；有利于促進校際合作，實現(xiàn)資源共享；有利推動學(xué)習(xí)社會化的形成。因此應(yīng)該大力推進。
經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目的，以形象性、開放性以及層次性為重點，正確處理好經(jīng)濟數(shù)學(xué)系列課程內(nèi)部的關(guān)系以及和后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系，正確處理好經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、綜合提高、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實驗幾者之間的關(guān)系，推動啟發(fā)式探究式教學(xué)，促進教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)，全方位強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。
基于以上認識，我們認為，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫應(yīng)分成三個模塊或三個層次來進行建設(shè)：
1．基礎(chǔ)教學(xué)模塊?；A(chǔ)教學(xué)模塊注重選擇教學(xué)切入點，根據(jù)計算機多媒體技術(shù)的特點，結(jié)合當前經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革的新成果，著重解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和難以講清的問題。通過對教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)策略的精心設(shè)計，將一些高度抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、復(fù)雜應(yīng)用等內(nèi)容與圖形、圖像、文字等多種形式的信息很好地融合在一起，達到圖文并茂、直觀、生動的效果。這部分應(yīng)包括相應(yīng)知識點的重要概念引出的多種方式和例子，重要教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)解決方案，釋疑解難，簡單應(yīng)用，圖形圖像，數(shù)值模擬，動態(tài)演示等。
2．綜合提高模塊。綜合提高模塊的內(nèi)容主要由三方面組成：(1)對經(jīng)典的經(jīng)濟數(shù)學(xué)的理論、方法的加深加寬；(2)適當?shù)亟榻B一些在經(jīng)濟中有用的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，如微分方程的解的穩(wěn)定性、不動點理論、經(jīng)濟控制理論、分形與混沌、運籌學(xué)方法以及一些簡單的算法設(shè)計與分析；(3)廣泛的綜合應(yīng)用問題。
3．能力和素質(zhì)培養(yǎng)模塊。能力和素質(zhì)培養(yǎng)模塊的核心是設(shè)計了一批數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗案例，案例分為教學(xué)、實驗、應(yīng)用三部分。教學(xué)案例主要是針對問題的分析與知識應(yīng)用提供教學(xué)講解與演示，使學(xué)生直觀理解知識點的含義。實驗案例在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生直接動手驗證的數(shù)據(jù)，對同一問題不同條件下，觀察、檢驗解決問題結(jié)果的不同。而應(yīng)用案例是在教學(xué)、實驗案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對同一問題采用不同數(shù)學(xué)方法解決問題，并拓展為解決同一類問題的方法學(xué)習(xí)。通過案例的問題可變、條件可變、方法可變，觀察案例問題解決結(jié)果的可變性，從中把啟發(fā)式、探究式、討論式有機結(jié)合，擴大學(xué)生的獨立思維空間，鼓勵學(xué)生獨立研究問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，要認真處理好以下兩個關(guān)系：
1．內(nèi)容與形式的關(guān)系：根據(jù)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時也要充分利用各種媒體手段的特點，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化呆板為生動。
關(guān)鍵詞：Visual Basic 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 資源平臺
中圖分類號：G640 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.092
1 研究的背景
計算機語言課是本校非計算機專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生計算思維及計算機的基本應(yīng)用能力。我校在醫(yī)科、文科類一年級下學(xué)期開設(shè)了這門課，每年授課學(xué)生800左右，大部分學(xué)生對VB課程的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但由于學(xué)生普遍計算機基礎(chǔ)薄弱，雖然現(xiàn)在學(xué)生接觸計算機時間長，但缺乏計算機基本應(yīng)用能力，當前VB教學(xué)中常出現(xiàn)的情況是：學(xué)生對課堂的授課內(nèi)容沒有很好地消化，課后又找不到解決的途徑，特別是老師講解的重點、難點知識，學(xué)生希望還可以再次回顧，加深對問題的理解，并能進行深入的探討。
2 教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析
從VB教學(xué)過程來看，VB課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)這三個教學(xué)環(huán)節(jié)組成了一個辨證統(tǒng)一、不可分割的教學(xué)過程。
從教學(xué)資源的角度來看，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間教與學(xué)的活動就是使用資源的過程，則資源是否優(yōu)質(zhì)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是否均有優(yōu)質(zhì)資源可供使用，資源使用的方法是否合適、方便、高效，均直接影響教學(xué)質(zhì)量的滿意程度。
不難看出，在整個教學(xué)過程中，可資利用的教學(xué)資源有：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的課堂教學(xué)（包括教師的現(xiàn)場講授、板書及交流）、教師的課程實驗輔導(dǎo)、教師的答疑輔導(dǎo)等六種資源，其中前三種為靜態(tài)資源，后三種為動態(tài)資源（優(yōu)點：是對前三種靜態(tài)資源的可視組合、生動且具有沖擊力和感染力、可現(xiàn)場交流，缺點：不可再生）。
各種教學(xué)資源的在三個教學(xué)環(huán)節(jié)中的分布情況：
第一環(huán)節(jié)——VB課堂教學(xué)：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的課堂教學(xué)；
第二環(huán)節(jié)——實驗教學(xué)：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的課程實驗輔導(dǎo)、教師的答疑輔導(dǎo)；
第三環(huán)節(jié)——課外自主學(xué)習(xí)：教材、參考資料、課程PPT等有關(guān)資料、教師的答疑輔導(dǎo)（時間有限、次數(shù)有限）。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生最需要的是在第二環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)中能獲得動態(tài)資源，但由于動態(tài)資源不可再生的特點，使學(xué)生很難獲得這些動態(tài)資源。例如，在時間有限的第二環(huán)節(jié)中，由于教師和學(xué)生人數(shù)的比例太懸殊，能得到教師輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)非常有限；在第三環(huán)節(jié)中，除有限次的答疑輔導(dǎo)（同樣具有實驗教學(xué)過程中的缺陷）外，無法隨時得到教師的輔導(dǎo)。
因此，組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，為VB課程的教學(xué)活動提供一個新的平臺，使學(xué)生能在課堂教學(xué)之外，能方便得到并能夠高效使用這些優(yōu)質(zhì)資源，進一步加深對VB課程的理解、復(fù)習(xí)、思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考的能力。
3 資源庫的設(shè)計與建設(shè)
針對教學(xué)資源的現(xiàn)狀及學(xué)生對資源的需求，對現(xiàn)有的動態(tài)資源從結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)形式進行改造、重組，形成新的優(yōu)質(zhì)資源，并開發(fā)使用這些優(yōu)質(zhì)資源的技術(shù)方法和手段，使資源的使用范圍能涵蓋整個VB的學(xué)習(xí)過程。
3.1 資源庫的設(shè)計原則
本系統(tǒng)針對教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課外自學(xué)，學(xué)生對動態(tài)資源要求最為迫切、動態(tài)資源最為稀少的就是第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此本系統(tǒng)以支持教學(xué)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)，尤其是第三環(huán)節(jié)為目的。它的設(shè)計遵循以下原則：
①服務(wù)教和學(xué)的原則。本系統(tǒng)的功能主要是為教學(xué)支撐第三環(huán)節(jié)，增加第三環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如：課堂教學(xué)資源的音像化，教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生面對面的交流，直接參與第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以要服從服務(wù)教和學(xué)的原則。
②可擴充性原則。本系統(tǒng)雖然是基于VB程序設(shè)計課程，但資源庫的結(jié)構(gòu)必須符合可擴充原則，以適應(yīng)其它課程的教學(xué)資源建設(shè)。因此，在資源庫的結(jié)構(gòu)上要為將來的擴充留下余地。
③易維護性原則。當資源出現(xiàn)變化，要能夠方便快速地進行維護資源庫。
3.2 資源庫系統(tǒng)的組織
教學(xué)資源及使用這些資源的方法與手段是學(xué)生在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)進行自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以對教學(xué)資源的建設(shè)和組織也至關(guān)重要。教學(xué)資源建設(shè)分為兩部分：資源內(nèi)容的建設(shè)和資源使用方法與技術(shù)的設(shè)計。
動態(tài)資源是資源庫的核心部分，以VB程序設(shè)計課程的知識點為基本點元，以教師、課程、章節(jié)三個層面為骨架重構(gòu)基本點元，將動態(tài)資源重組。對基本點元音像化形成學(xué)生最需要的優(yōu)質(zhì)音像資源，這些以知識點為單位的音像資源，可在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)得到重用。
這樣組織的資源具有極強的針對性，每個學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，以知識點為單位，從資源庫中，連續(xù)或者離散挑選自己所需要的資源形成一個學(xué)習(xí)單元進行自主學(xué)習(xí)。通過本系統(tǒng)的P2P遠程實時輔導(dǎo)子系統(tǒng)還可充分利用教師這個極為重要的教學(xué)資源，對學(xué)生進行面對面的遠程輔導(dǎo)。
3.3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，本系統(tǒng)可達到以下四個目標
①可選擇：學(xué)生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和知識累積的不同情況，從資源平臺中自主選擇一個或多個知識點所構(gòu)成的教學(xué)單元，進行視、聽、練等教學(xué)活動。
②可檢測：學(xué)生根據(jù)自身的需要，從資源平臺中自主選擇一個或多個知識點所構(gòu)成的教學(xué)檢測單元，以檢驗學(xué)習(xí)的進展，并鞏固學(xué)習(xí)效果。
③零等待：在試驗教學(xué)過程中，提供與課堂講學(xué)資源類似，并經(jīng)過重組與整合的優(yōu)質(zhì)資源，真正解決師資力量的不足，使每一個學(xué)生無需等待，都能及時地得到教師的幫助。
④零距離：對課外自習(xí)過程，在固定的周期性時間內(nèi)，可隨時得到教師零距離的遠程實時輔導(dǎo)。
4 主要創(chuàng)新之處
4.1 資源重用
教學(xué)資源庫是各種動態(tài)資源的在更高層次上的優(yōu)質(zhì)整合，在教學(xué)內(nèi)容上提供了與教學(xué)大綱同步的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)手段上為教學(xué)提供料更加人性化的服務(wù)。
4.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
在資源庫中有大量的課件、動畫、錄像、圖片、電子圖等素材，說明原理、展示操作過程，使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)得到全方位、多層次、多角度的內(nèi)容服務(wù)，并可以感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的零距離感，使學(xué)生對抽象的理論內(nèi)容加深了理解，節(jié)省時間。
4.3 分類科學(xué)
資源庫采用了按知識點和按章節(jié)相結(jié)合的劃分方法，并提供了相關(guān)主題，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性、層次性、重點性。
4.4 文本資源有重難點分析
主要幫助學(xué)生理解知識，歸納知識點，形成較為獨立的知識結(jié)構(gòu)。同時網(wǎng)上配有自檢自測題，以幫助學(xué)生完成一個單元的學(xué)習(xí)后自測（掌握知識的情況）。
4.5 資源的分散管理
教師可對自己所授課程的所有資源擁有增刪改查的權(quán)限。
5 改革效果
該系統(tǒng)是按照教學(xué)的要求結(jié)合學(xué)生的具體情況開發(fā)的，針對性強，實際應(yīng)用價值大。借助校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以在教學(xué)終端上調(diào)用資源庫中的各種資源進行教學(xué)活動，賦予了教師對教學(xué)資源應(yīng)用的靈活性，能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體的教學(xué)空間，便于學(xué)生理解和掌握知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以方便地取得教學(xué)資料（如教學(xué)錄像、多媒體課件等）進行在線學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
6 存在問題及今后的改進思路
由于本系統(tǒng)規(guī)模較大，時間較緊，還存在以下改進的空間：
①學(xué)習(xí)檢測手段較為粗放，沒有提供對檢測結(jié)果的評估手段；
②界面欠美觀；
③批量資源的入庫不方便；
④多重索引機制欠靈活。
作者簡介：闕向紅，華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與計算中心，湖北武漢 430030
唐穎，華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與計算中心，湖北武漢 430030
【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)資源整合；課程體系；身心素質(zhì)
體育教學(xué)是提升學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于高校教學(xué)目標的實現(xiàn)有著無比重要的促進意義。高校的目標是培養(yǎng)德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實力，為他們今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，必須要實現(xiàn)對于高校體育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實現(xiàn)課程體系的重新完善，從而來讓高校體育教育呈現(xiàn)更多的意義。
1．高校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究
高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的重要載體和形式。實現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性，促進教學(xué)活動的順利開展；以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為核心目標，關(guān)注人的進步和發(fā)展，不斷地來對他們的個性和人格進行有效的鼓勵和提升，促進個體的成長；構(gòu)建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來進行教學(xué)活動的開展，并為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供多方面的保障，推動教學(xué)效果延伸；實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應(yīng)該充分地認識到體育教學(xué)的延伸意義，促進學(xué)生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進個人發(fā)展和進步，強化高校體育教學(xué)目標的達成；強化體育教學(xué)師資隊伍建設(shè)，不斷地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)相長，構(gòu)建新型的教學(xué)模型，助力教學(xué)效能提升?？偟膩碚f，高校體育教學(xué)應(yīng)該是立體化、多元化的，在高校體育教學(xué)實踐中應(yīng)該立足于教學(xué)資源的整合，不斷地促進課程體系建設(shè)，這樣能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，從而來更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)的本質(zhì)作用，為人才成長和發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。
2.高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)思路研究
2.1以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學(xué)實踐
以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學(xué)實踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標，為高校體育教育實現(xiàn)指明道路。必須要結(jié)合時展潮流和素質(zhì)教育改革推進來合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)課程創(chuàng)新化的發(fā)展和進步。應(yīng)該充分重視高校體育教學(xué)工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學(xué)更多的使命感和時代性，善于從體育本身汲取營養(yǎng)，從而來更好地保證體育精神與個人人格培養(yǎng)的融合，在實現(xiàn)個人身體素質(zhì)提升的同時來進一步地實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的強化，有效的促進高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機制。
2.2構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度
構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度，有效促進體育教學(xué)秩序的構(gòu)建和穩(wěn)固，從而來更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強對于體育教育的管理，包括體育課程設(shè)置、體育教學(xué)教材的設(shè)定、體育教學(xué)規(guī)劃、體育教學(xué)方式等，實現(xiàn)對于體育教學(xué)的系統(tǒng)化管理。同時，還應(yīng)該建立有效的體育教學(xué)工作管理制度，對于體育教育進行系統(tǒng)化的樹立和管理，促進各個教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內(nèi)容支撐，包括對于學(xué)生參與體育教學(xué)研究、體育活動設(shè)置、體育選修課程的舉辦等，從而來不斷地為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過打造開放式校選課程，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更加多樣化的內(nèi)容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。
2.3資源整合與重組，實現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)
資源整合與重組，實現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。要想讓高校體育教學(xué)課程產(chǎn)生更強的實踐效果，就必須要善于對現(xiàn)有的體育課程和內(nèi)容資源進行重組，從而讓體育課程內(nèi)容更加鮮活起來，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有著無比重要的促進意義。第一，結(jié)合本校體育教學(xué)資源，來對優(yōu)勢課程進行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢內(nèi)容進行意義上的建構(gòu)，從而來很好的構(gòu)建專業(yè)化的體育教學(xué)內(nèi)容集群，打造本校體育精品課程建設(shè)，引領(lǐng)體育教學(xué)朝著健康化、多元化的方向邁進，為學(xué)生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎(chǔ)；此外，還可以與其他高校進行合作，結(jié)合彼此的優(yōu)勢來對自身體育課程進行整合，打造富有特色的體育課程內(nèi)容。第二，進一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究，從而來不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對于體育教學(xué)來說，它與心理學(xué)、保健營養(yǎng)學(xué)、社會學(xué)等多方面的內(nèi)容都有著極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內(nèi)容有機整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學(xué)體育教學(xué)朝向更加健康的方向邁進，從而有效的提升體育教學(xué)的效率和效果。
2.4加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)
加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)，全面促進高校體育線上線下教學(xué)的互相促進和融合，為高校教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用這一平臺來進行選課、討論、交流、師生互動等，針對于自身潛能的開發(fā)來進行有效的研究和分析，以此來不斷地實現(xiàn)自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以直接到網(wǎng)絡(luò)平臺自行下載教學(xué)資料，學(xué)習(xí)校級體育精品課程，從而來不斷地提升自身對于體育內(nèi)容和體育知識的掌握，進一步地領(lǐng)會到體育的核心精神，為自身的成長和終身發(fā)展起到很好的督促作用?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)是未來高校體育課程教學(xué)改革與實踐的必然，通過有效的線上教學(xué)，在很大程度上促進了教學(xué)評價與教學(xué)互動，強化體育教學(xué)。
2.5打造完善的高校體育教育實踐基地
打造完善的高校體育教育實踐基地，保證高校體育課程教學(xué)效能提升。結(jié)合體育教學(xué)目標，巧妙地借助于校園文化建設(shè)來對之進行有效的促進，能夠不斷地打造完善、科學(xué)化的教學(xué)機制，增進實踐教學(xué)基地的建設(shè)。第一，應(yīng)該充分地保證資金的充足，對于高校體育教學(xué)活動所需要的器材、場地、師資力量等要素，都應(yīng)該進行有效的配備，從而為高校體育一線教學(xué)提供有效的支撐和鼓勵。第二，高校要結(jié)合自身體育教學(xué)的優(yōu)勢來對教學(xué)實踐過程進行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng)新性平臺，多與社會上的體育組織進行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學(xué)的針對性，為學(xué)生綜合體育素質(zhì)成長奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，通過打造完善的高校體育教育實踐基地，你鞥夠開發(fā)廣大師生的體育學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進體育綜合素質(zhì)和能力。
2.6構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價機制
構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價機制，對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育行為、課程設(shè)置、資源整合等多方面進行有效科學(xué)的評價，對于教學(xué)改革的順利實踐打下堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)系統(tǒng)化的過程評價，以教學(xué)過程評價為核心來進行評價，善于對學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神進行及時地鼓勵，并不斷地對高校教學(xué)過程進行及時地修正和管理，這對于學(xué)生的成長和進步有著無比重要的促進作用。具體來說，應(yīng)該建立有效的保障機制、激勵機制和制約機制，來對教學(xué)課程設(shè)置、教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進行系統(tǒng)化的完善和管理，從而來不斷地促進高校體育教學(xué)評價機制的科學(xué)性，這樣可以不斷地維護教育公平，并增強高校體育課程教育的實效性，為時代進步和高校教育改革提供有效的思路和支持。
3.結(jié)語
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)成為了值得深入研究的問題。高校體育課程體系建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，對于資源內(nèi)容、教學(xué)隊伍、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標等都有著較為嚴格地要求。具體到實踐教學(xué)中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進體育教學(xué)實踐、構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)、打造完善的高校體育教育實踐基地、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價機制等，從而來不斷地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來成長打下堅實基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:《應(yīng)用器操作與控制》;課程改革;教學(xué)資源庫建設(shè)
2007年,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與了教育部高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)工作,并作為召集單位,承擔了其中一門核心課程――《反應(yīng)器操作與控制》課程教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。《反應(yīng)器操作與控制》是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基于工作過程開發(fā)的課程體系中的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,本課程的開發(fā)團隊依據(jù)“工作過程導(dǎo)向”原則,從課程的設(shè)計到教學(xué)實施都進行了改革。課程的改革急需相關(guān)配套的資源庫建設(shè),對此,我們在建設(shè)課程教學(xué)資源庫方面做了初步嘗試。
一、《反應(yīng)器操作與控制》課程改革
根據(jù)課程在本專業(yè)課程體系中的定位,《反應(yīng)器操作與控制》是高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程,課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備化工生產(chǎn)關(guān)鍵的化學(xué)反應(yīng)操作崗位操作、控制及優(yōu)化的能力,以達到培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生崗位操作及工藝控制的能力。
本課程對本專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)能力形成關(guān)系密切,設(shè)計思想為:以工作過程為導(dǎo)向,以項目為載體,通過行動導(dǎo)向教學(xué)實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
課程標準以職業(yè)能力標準為依據(jù),通過對崗位職業(yè)能力要求的分析,重新架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,為此,我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時,以解決典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中反應(yīng)生產(chǎn)崗位操作、控制優(yōu)化問題所需的知識為主,并結(jié)合動力學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,開發(fā)了“教、學(xué)、做”合一的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計了六個平行的理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,分別是釜式反應(yīng)器的操作與控制、管式反應(yīng)器的操作與控制、固定床反應(yīng)器的操作與控制、流化床反應(yīng)器的操作與控制、鼓泡塔反應(yīng)器的操作與控制、填料塔反應(yīng)器的操作與控制。
以工作任務(wù)為載體,整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識,實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。本課程內(nèi)容以在每個學(xué)習(xí)情境中都選取一個典型化工產(chǎn)品,如乙酸丁酯、苯乙烯、乙苯等,以項目支撐課程,取其反應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作過程,按生產(chǎn)方案的確定-反應(yīng)器工藝設(shè)計與選型-確定操作要點-操作與控制-優(yōu)化的實際工作過程順序組織教學(xué),每個教學(xué)單元對應(yīng)著以上的工作任務(wù),通過項目訓(xùn)練,按照工作過程中任務(wù)與知識的關(guān)系來進行教學(xué)活動設(shè)計,突出理論實踐一體化,而不僅是關(guān)注知識記憶,為學(xué)生提供了基于完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。
在教學(xué)方法上,采用能有效地提高學(xué)生的關(guān)鍵能力的行動導(dǎo)向法。其中項目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)論中最具有代表性的教學(xué)方法。課程教學(xué)實行以項目為主導(dǎo),以能力為中心的項目教學(xué)方法,靈活采用了多種行動導(dǎo)向教學(xué)法。教師由知識技能的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生由知識技能的被動接受者成為知識技能的主動探求者。
在教學(xué)手段方面,積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,多媒體教學(xué)、工藝手冊、仿真軟件、實訓(xùn)裝置、現(xiàn)場教學(xué)等,在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)中,根據(jù)不同教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容靈活采用。
隨著教學(xué)單元任務(wù)的不同,本課程的考核方式也隨之改變。從原來的理論考核為主,改為過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。根據(jù)考評學(xué)生完成任務(wù)過程的表現(xiàn)、提交的工藝方案質(zhì)量、實訓(xùn)操作考核、基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用的考核、口試等多種考核方式,注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核,全面綜合評價學(xué)生能力,以達到全面評價的目標。
二、教學(xué)資源庫的建設(shè)
隨著教學(xué)改革的不斷深入,急需建設(shè)一個與課程配套的教學(xué)資源庫。這是示范建設(shè)成果應(yīng)用與推廣的需要,也是統(tǒng)一標準整合校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的需要,更是校校、校企合作深化專業(yè)建設(shè)與課程改革的需要,其最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
1.教學(xué)資源庫的建設(shè)思路
采用課程開發(fā)在前,資源建設(shè)在后,網(wǎng)絡(luò)平臺同步跟進的建設(shè)思路,形成了課程框架標準、課程標準、課程與資源庫建設(shè)標準等,從而規(guī)范了課程和資源庫的建設(shè)。
2.教學(xué)資源庫的設(shè)計理念
建設(shè)全方位、立體化的課程教學(xué)資源,學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、真實與虛擬結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合,以學(xué)生為中心,提供豐富的教學(xué)資源,體現(xiàn)直觀性、互動性、實用性、全面性。
3.課程教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容
教學(xué)準備階段:提供給教師――教學(xué)指導(dǎo)文件、教案、講稿、授課計劃、課件、試題庫、案例庫、動畫庫、錄像庫。
教學(xué)實施環(huán)節(jié):
(1)資訊階段:教師布置任務(wù),幫助學(xué)生理解工作任務(wù)的要求。包括描述學(xué)習(xí)目標及內(nèi)容、布置任務(wù)、發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料。提供資源:學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、軟件。
(2)計劃、決策階段:學(xué)生尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,自己制定計劃,進行工作過程步驟的設(shè)計,擬訂檢查、評價工作成果的標準。比較計劃、確定工作計劃,師生通過討論、交流,共同找出設(shè)計方案的缺陷加以修正。提供資源:PPT、動畫、學(xué)習(xí)軟件、技術(shù)文檔。
(3)實施階段:學(xué)生根據(jù)計劃獨立開展工作活動,完成設(shè)計和模擬,做好有關(guān)文字記錄,教師監(jiān)督糾正。提供資源:技術(shù)資源、錄像、實訓(xùn)裝置或軟件。
(4)檢查階段:在工作任務(wù)完成后,教師引導(dǎo)學(xué)生自查,師生依據(jù)先前擬訂的評價標準檢查工作完成的完整性、正確性和準確性,并逐項填寫檢查單。提供資源:標準、課件、檢驗單。
(5)評估階段:任務(wù)結(jié)束后,學(xué)生首先自我評價所承擔任務(wù)的過程和結(jié)果,然后與教師一起討論評價結(jié)果,提出不足及其改進建議。包括項目評價、學(xué)生自評、小組互評、教師對小組的評價、教師對學(xué)生的評價、資料整理。提供資源:評價表、自測題庫、項目/案例庫。
由此可見,建設(shè)內(nèi)容主要有教學(xué)文件、教學(xué)指南、學(xué)習(xí)指南、技術(shù)資源,主要有課程標準、教學(xué)設(shè)計、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、項目/案例庫、試題庫、課程考核軟件、教學(xué)素材庫、任務(wù)單、學(xué)習(xí)手冊、職業(yè)資格等。包括各種形態(tài)的課程資源,包括媒體素材(文本、視頻、音頻、圖形、動畫等)、項目課程、典型案例、技能考核、文獻資料等等。
4.課程教學(xué)資源庫的建設(shè)步驟
課程標準確定――學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)單元設(shè)計――教學(xué)資源開發(fā)、建設(shè)。
在課程標準、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)單元設(shè)計完成的前提下,需以學(xué)習(xí)單元為單位,綜合考慮課程實施各環(huán)節(jié)的教師、學(xué)生所需資源類別的設(shè)計。以課程學(xué)習(xí)單元為主線進行教學(xué)資源建設(shè),便于資源的整合,避免整合大量的垃圾資源。教學(xué)資源建設(shè)需明確標準,這有利于保證資源的質(zhì)量,要細化到對資源每個屬性的具體要求,以便于操作。教學(xué)資源建設(shè)的主要力量是本課程的專業(yè)教師,為防止教師對資源的重復(fù)建設(shè),以及造成教師任務(wù)負擔過重的現(xiàn)象,根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃,可將資源的具體內(nèi)容劃分給教師,并采取有效的激勵機制以調(diào)動教師的積極性。建設(shè)前要對資源建設(shè)人員進行有針對性的培訓(xùn),使大家掌握建設(shè)的技術(shù)細節(jié),明確資源建設(shè)項目的目的、任務(wù)和整體實施計劃等。資源建設(shè)要充分發(fā)揮全體教師參與建設(shè)的積極性與主動性,在任務(wù)分配時要考慮到各學(xué)院和教師的長處與特點,盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,保證資源征集的完善與成功。要按評價指標對資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合,然后利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中。在入庫時要對資源的所有屬性進行預(yù)校驗,確保資源庫中數(shù)據(jù)的精確性。資源庫建成后,還需根據(jù)專業(yè)新工藝、新技術(shù)的進展,及時補充和更新信息,保證信息的先進性。
三、教學(xué)資源庫的建設(shè)要點
1.教學(xué)資源庫建設(shè)的適用和配套性
教學(xué)資源庫建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程改革的方向相配合,要按照應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的要求,基于工作過程開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫,正確處理應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的各個課程之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,要正確處理建設(shè)與使用之間的關(guān)系,保證教學(xué)資源的高效利用。
2.教學(xué)資源庫建設(shè)的獨特性
教學(xué)資源庫的建設(shè)要根據(jù)專業(yè)的特點,應(yīng)有自己課程的獨特建設(shè)思路,并應(yīng)該服務(wù)于應(yīng)用的需求。立足于院校實際的教學(xué)情境設(shè)計,和多樣化的項目/案例庫,立足于院校教師自己開發(fā)的教學(xué)課件及素材,形成自己獨特個性的教學(xué)資源庫。
3.教學(xué)資源庫的先進性
教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)不斷建設(shè)與完善,隨著高職教育教學(xué)改革的進展與本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)資源庫應(yīng)不斷更新內(nèi)容和標準,以保證教學(xué)與生產(chǎn)實際貼近,并能展現(xiàn)新技術(shù)、新動向,應(yīng)充分利用各種資源,尤其是行業(yè)企業(yè)的資源,引進他們的標準,使培養(yǎng)的學(xué)生更能貼近企業(yè)的實際需求。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源庫 有效資源 支持教 規(guī)范性
信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。為此各地教育主管部門、任課教師及對課程整合感興趣的人士不斷研究、探索如何促進信息技術(shù)與課程整合。而信息技術(shù)與課程整合教學(xué)資源庫的建設(shè)則是信息技術(shù)與課程整合的一個根本保障。
一、教學(xué)資源庫相關(guān)概念
有關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)資源庫以及信息技術(shù)與課程整合的概念，不同的研究者從各自的研究角度出發(fā)，對于教學(xué)資源、教學(xué)資源庫以及信息技術(shù)與課程整合做出了不同的解釋。筆者從中選出比較具有代表性的解釋，現(xiàn)如下：
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的各種資源，包括人、財、物、信息等。組成教學(xué)資源的要素主要為人員、設(shè)備、場所、資金、信息、材料（信息的載體、常指軟件）等。
教學(xué)資源庫是指利用信息科技手段，對教學(xué)資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。建設(shè)科學(xué)化、標準化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫是實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。強大的教學(xué)資源庫不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力以及學(xué)生利用信息技術(shù)研究性地解決問題的能力。
本文中信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。
二、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)資源庫研究現(xiàn)狀
2000年10月，原教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上提出要“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發(fā)了從政府到民間的全國性“課程整合熱”。
目前大家對信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)、原理、方法及運用信息技術(shù)與課程整合改進教學(xué)模式，都取得了一定的成果。但從實踐角度看，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)資源庫卻并不多見，而且這已經(jīng)成為了制約我國信息技術(shù)與教育發(fā)展及推進基礎(chǔ)教育課程改革進程的一個突出問題。通過查閱一些教學(xué)資源庫，將現(xiàn)狀總結(jié)如下：
通過“信息技術(shù)與課程整合教學(xué)資源庫”關(guān)鍵字在百度、google中搜索時，并沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資源庫。但以“教學(xué)資源庫”為關(guān)鍵字進行搜索時，卻發(fā)現(xiàn)了大量的教學(xué)資源庫，例如：世紀金榜教學(xué)資源網(wǎng)（.
［2］沈書生.資源是媒體的延伸[J].中國電化教育，2000（7）：13-16.
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關(guān)鍵詞 教學(xué)資源庫 課程標準 資源共享
一、教學(xué)資源庫建設(shè)背景
近年來，高職院校大力度的構(gòu)建數(shù)字化校園，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)與數(shù)字化校園建設(shè)出現(xiàn)“有路無車”或“有車無貨”的矛盾。教學(xué)資源建設(shè)簡單化，教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范等現(xiàn)象突出，致使網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施利用率低，沒有真正實現(xiàn)區(qū)域、行業(yè)、同類院校之間資源平臺的共享[1]。
二、教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
（一）為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升課程及資源開發(fā)能力
全國高職院校區(qū)域和實力分布不均衡，很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實訓(xùn)條件不足、課程與教學(xué)資源層次低，教師的教學(xué)改革能力亟待提升。鑒于此，建設(shè)符合高職教育特色的《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程的教學(xué)資源庫，可以為專業(yè)教師提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實滿足教師課程開發(fā)和教學(xué)實施資源需求。
（二）為廣大學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源
廣大的在校生對課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺可以實現(xiàn)資源利用率最大化，帶動同類院校的跨越發(fā)展。同時，行業(yè)和企業(yè)人員也可以利用該平臺滿足自主學(xué)習(xí)需要[2]。
（三）帶動專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā)，推動專業(yè)教學(xué)改革
《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)課程，建設(shè)好該課程的教學(xué)資源庫，必將帶動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群中其他課程的教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)，推動專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)改革水平，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。
三、 教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容
本文從課程標準、教學(xué)課件、企業(yè)案例庫、數(shù)字化理論教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)錄像、習(xí)題庫、試題庫、考核評價體系等方面進行建設(shè)內(nèi)容的探討及建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)成的教學(xué)資源平臺如圖1所示，其中包括《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程教學(xué)資源庫。
（一）課程標準
綜合分析《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位中的作用，與企業(yè)專家聯(lián)合構(gòu)建突出職業(yè)能力和素質(zhì)能力的課程標準，明確課程內(nèi)容與崗位能力的對應(yīng)關(guān)系，為課程建設(shè)和教學(xué)實施提供基本框架方案，同時為具備區(qū)域或行業(yè)特色的院校留出特色空間。
（二）教學(xué)課件
結(jié)合企業(yè)項目案例開發(fā)配套的教學(xué)課件，幫助學(xué)習(xí)者更好的融入課堂，理解知識，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的空間。
（三）企業(yè)案例庫
與企業(yè)專家匯總、整理配套的企業(yè)案例，使學(xué)習(xí)者接觸到企業(yè)的實際項目，通過項目的開展來積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
（四） 數(shù)字化理論教材
以“夠用”為原則，編寫為項目案例服務(wù)的數(shù)字化理論教材。
（五） 實訓(xùn)指導(dǎo)書
與企業(yè)專家聯(lián)合設(shè)計開發(fā)有助于學(xué)習(xí)者提高動手實踐能力的實訓(xùn)指導(dǎo)書，引入企業(yè)的先進技術(shù)，明確學(xué)習(xí)者在課程中達到的能力要求。
（六） 教學(xué)錄像
以項目的開展為依據(jù)，開發(fā)配套的教學(xué)錄像，幫助學(xué)習(xí)者有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（七）習(xí)題庫
以項目的任務(wù)分解為依據(jù)，與企業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)兼顧理論與實踐能力的習(xí)題庫。
（八） 試題庫
以崗位目標為依據(jù)，開發(fā)突出崗位能力的試題庫。
（九） 考核評價體系
構(gòu)建多元化的考核評價體系，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)者自評與教師評價相結(jié)合，學(xué)校評價與企業(yè)專家評價相結(jié)合，突出學(xué)習(xí)者實際工作能力的應(yīng)用。
圖1 《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程教學(xué)資源庫
四、結(jié)束語
作者在《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程中與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合實施項目教學(xué)，整合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)了符合高職特色的數(shù)字化共享型教學(xué)資源庫，不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的豐富的教學(xué)資源，同時為同類院校間實現(xiàn)資源共享搭建了平臺。
參考文獻：
論文摘要:從公共體育課程立體化教學(xué)資源的內(nèi)容、特征等方面進行闡述，提出了公共體育課程建設(shè)的具體方案和應(yīng)用措施，為公共體育課程實現(xiàn)教學(xué)信息化提供了有力的保障.
構(gòu)建立體化教學(xué)資源是進行信息技術(shù)教育、實現(xiàn)教育信息化的根本途徑川.近幾年，在大學(xué)公共體育課程的教學(xué)改革過程中，產(chǎn)生了一大批能夠反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展新成果、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教材及相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，但在立體化教學(xué)資源的總體建設(shè)上仍處于探索、提高的階段.因此，我們就必須在公共體育課程的教學(xué)中加強立體化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，形成體育教學(xué)的信息化，才能從根本上轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改革教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果.
1立體化教學(xué)資源的概念、內(nèi)容和特征
立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標志，是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個方面的內(nèi)容:立體化教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站，也可以把它們分成三個層次.它具有以下特征:數(shù)字化處理、光盤化存儲、多媒體顯示、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過程智化等囚.這樣的特征能夠滿足多樣化、個性化、實用化的教與學(xué)需求.
2公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和形式
公共體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的中介，能夠反映社會的要求，并受到體育科學(xué)文化發(fā)展水平的制約.為實現(xiàn)體育教育的目的和體育課程目標，教學(xué)內(nèi)容就必須包括知識、技能、情感、身體發(fā)展等四個方面.教學(xué)理論主要包括:體育衛(wèi)生知識、人與環(huán)境有關(guān)知識、體育保健知識、人體解剖與生理有關(guān)知識、運動營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識、人體健康知識、傳統(tǒng)養(yǎng)生知識等教學(xué)實踐內(nèi)容主要包括:促進身體全面發(fā)展的內(nèi)容、競技性內(nèi)容、娛樂性內(nèi)容、保健性內(nèi)容、情感性內(nèi)容(體育游戲類)等.教學(xué)形式是以室外的運動實踐為主，理論教學(xué)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種運動技能的同時進行身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng).
3公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)
3. 1公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的思路
公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)結(jié)合公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，分步驟進行建設(shè)，首先，要建設(shè)公共體育課程的立體化教學(xué)包，完善基礎(chǔ)的教學(xué)資源;其次，要整合基礎(chǔ)的教學(xué)資源，建設(shè)公共體育課程的教學(xué)資源庫;最后，要建設(shè)大學(xué)體育專業(yè)網(wǎng)站，提供綜合的網(wǎng)絡(luò)服務(wù).
3. 2公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
3. 2. 1公共體育課程立體化教學(xué)包
公共體育課程立體化教學(xué)包的建設(shè)要以公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容為主，重點開發(fā)公共體育教學(xué)所需的理論知識和技能培養(yǎng)的主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和技能鍛煉指導(dǎo)書、試題庫等，以及開發(fā)用于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)的PowerPoint電子教案、解決重點和難點問題助教助學(xué)的CAI課件、提供學(xué)生自學(xué)自練的網(wǎng)絡(luò)課程等同時要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機地結(jié)合，進行一體化教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，使這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學(xué)資源的整體解決方案(如圖1），為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
3. 2. 2公共體育課程教學(xué)資源庫
在完成公共體育課程教學(xué)包建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)，將教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標體系和課程教學(xué)包應(yīng)用數(shù)據(jù)庫、高級編程語言和媒體制作軟件開發(fā)形成學(xué)習(xí)系統(tǒng).使體育理論知識形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識點的樹狀結(jié)構(gòu)排列，便于教師、學(xué)生按內(nèi)容檢索;為體育實踐教學(xué)提供運動技能的仿真練習(xí)、模擬系統(tǒng)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)各種運動技能.同時還要完善體育教學(xué)資源庫的管理系統(tǒng)，以便于教師和學(xué)生進行查詢和運用，形成整個教學(xué)資源庫的建設(shè)(如圖2).
3. 2. 3大學(xué)體育網(wǎng)站
大學(xué)體育網(wǎng)站的開發(fā)要根據(jù)專業(yè)特點，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)站為門戶進行建設(shè)與實踐.建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)網(wǎng)站、課外輔導(dǎo)網(wǎng)站、體育知識網(wǎng)站等幾個部分(如圖3).教學(xué)網(wǎng)站包括教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測試、教學(xué)評價和反饋系統(tǒng)等;課外輔導(dǎo)網(wǎng)站包括課外鍛煉知識、俱樂部活動、校園體育競賽組織與訓(xùn)練、場館器材情況等;體育知識網(wǎng)站包括各類體育網(wǎng)站的鏈接、體育學(xué)術(shù)網(wǎng)站的鏈接等.使公共體育課程在信息化教育環(huán)境下，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動有機結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實踐等活動方式將體育運動的知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗建構(gòu)和社會體驗聯(lián)結(jié)在一體，形成高質(zhì)量的教學(xué)過程.
3. 3公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的實施
公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)是一個宏大的系統(tǒng)工程，不僅需要公共體育課程豐富的專業(yè)資源，而且還需要數(shù)碼相機、掃描儀等外部設(shè)備的支持、計算機專門軟件開發(fā)的計算機專業(yè)人才的參與.從整體來看，應(yīng)從以下幾個方面進行實施:一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，各個高校要協(xié)調(diào)好學(xué)校的各個職能部門、相關(guān)的師資隊伍，共同努力進行建設(shè);二是技術(shù)手段的準備，以現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和開發(fā)工具為基礎(chǔ)，配置用于開發(fā)的軟硬件平臺，建設(shè)教育信息化的主干道，并應(yīng)用先進的資源建設(shè)技術(shù)、工具和手段;三是聚集優(yōu)秀的師資力量，整合出優(yōu)籌 立體化教學(xué)資源;四是制定合理規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實施公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè).
4公共體育課程立體化教學(xué)資源的應(yīng)用
公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)比較滯后，體育教學(xué)中只是簡單的以教師教學(xué)為主體來學(xué)習(xí)體育知識和運動技能，學(xué)生以盲目的模仿練習(xí)為主，教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)的服務(wù)水平和質(zhì)量等都滿足不了教育信息化的要求，因此我們必須采取有效措施來促進師生對立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，以提高體育教學(xué)水平.
4. 1提高師生綜合運用立體化教學(xué)資源的能力
一是要提高體育教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力;二是提高體育教師運用PowerPoint多媒體教案和計算機輔助教學(xué)CAI課件的能力，及運用多媒體形式進行體育課程的教學(xué);三是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用能力，自主高效地進行體育知識的學(xué)習(xí)與交流，從而提高教育信息化的程度.
4. 2以立體化服務(wù)保障立體化教學(xué)資源的應(yīng)用
立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，需要立體化的服務(wù)來支撐.首先，學(xué)校公共體育教學(xué)部門要實現(xiàn)動態(tài)化服務(wù)，將體育教學(xué)和體育相關(guān)服務(wù)延續(xù)到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)期間，以滿每一個學(xué)生對體育教學(xué)資源的需求;其次，通過體育教學(xué)資源數(shù)字化信息服務(wù)系統(tǒng)，為師生提供多類別、多形式、多階段的教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)，形成服務(wù)形式的立體化;最后，形成服務(wù)對象的立體化，任何教學(xué)單位和個人都可以通過不同途徑，獲得內(nèi)容豐富的不同類型的體育教學(xué)資源.
