時間：2023-10-10 10:35:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇勞動力市場調研，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我國現(xiàn)階段的就業(yè)方針是：勞動者自主就業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，勞動力市場的日趨成熟，勞動者自主就業(yè)的能力就成為實現(xiàn)“民生之本”的關鍵。當前在我國眾多大學生都面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，勞動力市場就業(yè)競爭越來越激烈，技工院校學生雖然有一技之長，但面對競爭激烈的就業(yè)市場，也面臨著如何順利就業(yè)、高質量就業(yè)的問題，因此技工院校的職業(yè)指導課教學越來越受到重視，地位日益凸顯。針對技工院校職業(yè)指導課教學現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用當代技工生的需要，同時還會給職業(yè)指導課的功能產(chǎn)生一定的負面影響。在職業(yè)發(fā)展視角下對技工院校的職業(yè)指導課教學進行創(chuàng)新，用活動教學法激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與到課程學習中，進而提升了學生的各種能力和創(chuàng)新意識。
一、技工院校職業(yè)指導課培養(yǎng)目標
基于職業(yè)發(fā)展視角，技工院校職業(yè)指導課教學旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃能力：幫助學生認識職業(yè)、認識自我，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃設計的意識和能力，從學生個性的職業(yè)心理傾向出發(fā)，初步制定好符合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)奮斗目標，并根據(jù)市場經(jīng)濟和就業(yè)形勢的變化，結合自身特點，及時修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確保未來職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。
（二）就業(yè)能力：幫助學生調適求職心理，了解就業(yè)途徑，掌握準備就業(yè)、選擇就業(yè)、獲取就業(yè)的知識，開展求職技能的基礎訓練，樹立學生正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀，提升就業(yè)能力。
（三）創(chuàng)業(yè)能力：幫助學生了解市場知識，開展市場調研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，制定創(chuàng)業(yè)計劃，以達到拓展學生就業(yè)途徑和未來職業(yè)發(fā)展空間的目的。
（四）職業(yè)核心能力：引導學生參與職業(yè)指導課程教學活動，培養(yǎng)學生交流表達能力、自我學習能力、與人合作能力、解決問題能力，提升學生職業(yè)核心能力，為學生提供更廣泛的終身從業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力基礎。
二、技工院校職業(yè)指導課教學現(xiàn)狀
技工院校許多職業(yè)指導課老師在教學中故步自封，墨守成規(guī)，不善于創(chuàng)新，千遍一律的灌輸方法，使原本就學生對知識學習缺泛應有的生氣和活力，造成課堂教學氣氛沉悶，出現(xiàn)了上課老師上面講，底下學生玩手機、睡大覺的現(xiàn)象，直接影響學習的效果。在教學過程中即使采取了許多方法，如認真鉆研教材，耐心細致地講解知識要點，對學生的作業(yè)認真批改、講評，但收效甚微，技工院校職業(yè)指導課教學中學生的能力建設難于實現(xiàn)。
三、技工院校職業(yè)指導課創(chuàng)新方法
（一）活動教學法內(nèi)涵
活動教學法是指在教學過程中，以建構教育性與實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究為基本特征，以促進學生全面發(fā)展為目的的一種教學形式?；顒咏虒W法將活動引入學科課程的教學過程，使學科教學、課堂學習與實踐活動融合在一起，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的能滿足學生多方面發(fā)展需要的多樣化活動?；顒咏虒W法為職業(yè)指導課教學需要達成的學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供了科學的方法論。
（二）技工院校職業(yè)指導課活動教學法創(chuàng)新實例
1.項目活動型
以提出項目活動任務為起點，以學生觀察、思辨、交流為主體性活動方式，著眼于學生職業(yè)核心競爭力的開發(fā)，通過引導學生對項目任務的具體實施，逐步提高學生的職業(yè)核心競爭力。
教學案例：勞動版《職業(yè)指導》第二課第一節(jié)：就業(yè)
活動步驟：
（1）確定項目活動。在講授《職業(yè)指導》第二課第一節(jié)就業(yè)時教師結合教學目標要求，在與學生討論后確定項目活動“赴市人才市場體驗市場就業(yè)”。教師下達活動任務書（項目、方法、活動內(nèi)容）。
（2）制定工作計劃。學生分小組依據(jù)課本學習內(nèi)容和教師出具的活動任務書制作赴市人才市場體驗市場就業(yè)活動計劃和活動記錄表。需要注意的是在工作計劃、活動記錄表制作過程中要注意教師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動，以保證項目活動任務計劃的切實可行。
（3）項目活動實施?；顒有〗M赴市人才市場，依據(jù)活動計劃觀察現(xiàn)場工作狀況，熟悉勞動力市場的運作過程。認識各類職業(yè)崗位，尋找本專業(yè)對應崗位并與用人單位交流，了解企業(yè)對崗位職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求。感受現(xiàn)場氛圍，分析本市就業(yè)形勢，掌握市場就業(yè)方針。各小組選派1名學生作好小組活動記錄表。
（4）項目活動考核評估。各學習小組依據(jù)活動記錄表展示活動成果，要點有一是對勞動力市場的認識，即對勞動力市場主體、客體、過程、規(guī)則和就業(yè)方針領悟等記載，二是對勞動力市場現(xiàn)場情況的記錄，即對市勞動力市場主要招聘單位、招聘崗位、應聘人數(shù)的估算及對本市就業(yè)形勢分析等記載，三是與招聘單位交流的體驗，即交流單位的名單、企業(yè)對員工素養(yǎng)和技能的要求和能否接納學生頂崗實習就業(yè)等記載。教師對各學習小組活動的結果進行審查、評價、總結，并對學生在活動過程中遇到的問題進行討論。
2.情景體驗型
讓學生在具體的活動情景中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應，并以原有的經(jīng)驗為基礎，進行自主討論、自主判斷、自主選擇，逐步提升認識，形成正確行為導向，為學生整體素質的提高奠定良好的根基。
教學案例：勞動版《職業(yè)指導》第六課第二節(jié)：面試技巧
活動步驟：
（1）創(chuàng)設體驗情境。根據(jù)教學內(nèi)容，學生小品表演《花落誰家》，引導學生進行角色換位，入境感受。
（2）設計導思問題。由小品表演給出討論問題，角色阿強面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足（第一、第二學習小組討論），角色小明面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足（第三、第四學習小組討論），如果你是公司的招聘人，你會錄用誰？陳述理由（第五、第六學習小組討論），全班分6個學習小組開展合作討論。
（3）交流內(nèi)心感受。學生分組討論，結合題目把內(nèi)心感受寫在張貼板上，面試中的優(yōu)勢和劣勢分別采用紅色、白色張貼板加于區(qū)別。小組貼好張貼板展示討論成果，教師點評，給出老師總結的面試求職技巧與學生的張貼板互補，播放動畫《求職五忌》。此步驟關鍵在于引導學生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華情感。
（4）進行實踐檢驗。依據(jù)教師出示面試中最經(jīng)典的35個問題，由學生扮考官，準備好面試時所要提的問題，其余學生作好準備，并自告奮勇上臺體驗，教師點評。學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性求職面試訓練，讓學生在模擬訓練過程中自我體驗、自主發(fā)展。
3.調查研究型
以學生感興趣、有教育意義的專題，以小組的方式通過觀察、調查、分析、歸納總結等有效方法，揭示問題的本質，形成正確的觀念，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。
教學案例：勞動版《職業(yè)指導》第十二課第二節(jié)：做好市場調研
活動步驟：
（1）確立調研主題。依據(jù)教材“做好市場調研”，教師挑選本市便于創(chuàng)業(yè)的地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)個案，供各調研小組自主確立個體創(chuàng)業(yè)經(jīng)營調研主題，如：關于我校畢業(yè)生祝利強創(chuàng)業(yè)歷程的調研報告。
（2）制定調研方案。確定調研單位和對象：第一小組調研96屆烹飪專業(yè)畢業(yè)生海寧滋味館有限公司總經(jīng)理沈軍飛，第二小組調研98屆電工專業(yè)畢業(yè)生海寧施曼爾電氣自動化有限公司總經(jīng)理姚鵬申，第三小組調研04屆機電專業(yè)畢業(yè)生海寧市鴻耀五金廠總經(jīng)理祝利強，第四小組調研09屆旅游專業(yè)畢業(yè)生海寧威豪名仕機動車養(yǎng)護有限公司總經(jīng)理張曉威，第五小組調研09屆旅游專業(yè)畢業(yè)生淘寶商場店主張靜燕，第六小組調研09屆計算機專業(yè)畢業(yè)生海寧皮革城杭州路21號店主顧良琴。各調研小組設計調研報告單（表格式）：內(nèi)容包括調研目的、調研企業(yè)的基本情況、生產(chǎn)設備、員工待遇、產(chǎn)品銷售、經(jīng)營策略、贏利情況和調研啟示等，并將調研報告單中需向企業(yè)了解的內(nèi)容設計為具體的調研問題。確定調研方法：詢問法。確定調研時間：各調研小組組長主動與調研對象取得聯(lián)系，確定調研時間。
（3）開展調查研究。各調研小組依據(jù)調研報告單和調研問題下公司開展調查研究，完成調研報告單。過程中注意安全、禮儀、工作方式等。
（4）交流調研成果。各調研小組組長展示本組調查研究成果和感受，教師適當點評以引導學生取長補短，豐富內(nèi)心感受，提升認識，達成集體調研目標。
四、教學實效
1.充分發(fā)揮學生的主體作用
活動教學法把職業(yè)指導的理論課程與實踐操作有效的結合在一起，克服了傳統(tǒng)教學中單一教學模式的弊端。在活動教學課堂中教師只作為引導者，讓學生在豐富多彩的活動中主動去學習、去探究，進而凸顯學生的主體地位，充分調動學生的學習興趣，從而使傳統(tǒng)教學中學生的被動學習轉化為主動學習，克服了學生上課玩手機，睡大覺的現(xiàn)象。如在就業(yè)教學案例中學生親臨市勞動力市場，直觀感受了勞動力市場的主體、客體、規(guī)則，主動探究勞動力市場就業(yè)崗位、就業(yè)過程，加深了對市場就業(yè)方針的理解；通過主動與用人單位的交流溝通，了解了不同職業(yè)崗位招聘的具體要求，初步形成了職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
2.促進學生能力的發(fā)展
學生能力的形成過程是知、情、信、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程，它要求學生積極主動地認識、體驗、踐行，這就需要通過一系列親歷親為的實踐過程。而活動教學遵循了學生的能力形成過程，通過對學生施加外在的影響，通過內(nèi)外交流互動起到積極有效的培育作用。如在面試技巧教學案例，安排小品表演，激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂氣氛，并由小品給出問題，讓學生討論并展示，學生從直觀的情境體驗中得出一些面試求職的理論知識，而后模擬面試求職，讓學生親自體驗一下面試求職的過程，使學生在活動中把握、強化面試求職的知識，感悟作為從業(yè)者最主要的優(yōu)勢還在于品格和能力，鼓勵學生在校學好做人、學會技術，不僅學生的就業(yè)競爭能力得到培養(yǎng)，學生的方法能力、社會能力、交流表達能力也得到了鍛煉和提升。
【關鍵詞】高等教育 市場化 市場營銷
高等教育市場化是指市場在高等教育資源生產(chǎn)和配置中起基礎性作用。這其中包含兩個層次：從宏觀上看將高等學校作為獨立辦學主體參與市場競爭，影響和反映整個國家的高等教育體制及運行機制；從微觀上看是指高等學校內(nèi)部管理體制，具體表現(xiàn)為引入市場機制或借用部分市場方式處理高等教育活動中的關系，在教學、科研、管理等活動中引入市場調節(jié)方式，提高高等學校內(nèi)部運行效率。
一、我國高等教育市場存在的問題
從高等教育消費的角度分析，我國目前存在嚴重的“求”大于“供”的矛盾，這種稀缺的高等教育資源難以滿足人們?nèi)找鏀U張的高等教育消費需求，近兩年出現(xiàn)的高校擴招也無異于杯水車薪，因為這種擴招只是一種暫時的計劃性擴招，難以真正反應市場變化并最終通過市場調節(jié)來實現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的供求平衡。第二，由于高等教育的稀缺性，那么進入高校并完成學業(yè)的畢業(yè)生也將成為一種稀缺人才，理應在勞動力市場競爭中處于優(yōu)勢，然而事實并非如此，相反，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日漸增大。這里并不是一種在數(shù)量上表現(xiàn)為簡單的“供”大于“求”，而是“供”與“求”的結構性錯位或失衡。第三，隨著高校的擴招，更多的人有機會進入大學。然而，名牌大學仍然保持他們的領導地位，進入這類大學的競爭也越來越激烈。與此同時，出現(xiàn)了很多低質量的大學，大學生的質量難以保證。
在計劃經(jīng)濟體制下，高等教育“計劃招生、統(tǒng)一培養(yǎng)、國家分配”，整個運行過程是完整的或平衡的。而隨著市場經(jīng)濟體制的建立和逐漸成熟，高等教育系統(tǒng)必須建立一個與之相應的完整、一致的市場體系，而不僅僅是通過勞動力市場來調節(jié)整個高等教育系統(tǒng)的運行。
在勞動力市場中，高校的產(chǎn)品――人才是否受歡迎，最終取決于培養(yǎng)的人才質量，或者說勞動力市場的運行對高等教育的影響和要求就是人才質量。高校以市場為機制建立高等教育的組織市場將直接影響學校內(nèi)部運行的效率。如果沒有高等教育規(guī)模的發(fā)展與高教內(nèi)部運行效率的提高，最終將不會培養(yǎng)出大批符合社會和市場要求的高質量人才?；蛘哒f，僅僅靠勞動力市場的質量要求來調節(jié)，遠遠不能解決高校發(fā)展規(guī)模與運行效率的問題，要想解決這一問題，高等教育市場的調節(jié)必須在規(guī)模、效率、質量三方面達到統(tǒng)一。
二、中國高校的市場營銷分析
市場營銷觀念認為，達到組織目標的關鍵在于正確確定目標市場的需要和欲望，比競爭者更有效地提供滿足目標市場的要求。因此必須首先了解目標市場的需求和欲望，即進行市場需求調研。
1、重視市場需求調研
市場調研即有系統(tǒng)、有計劃、有組織地收集、調查、記錄、整理、分析需求市場的各種信息，客觀地測定、評價及發(fā)現(xiàn)各種事實，摸清目標市場和營銷環(huán)境，提供相當準確的決策依據(jù)，以提高營銷的效用和效率。高等院校市場調研的目的在于通過市場調研，了解市場上哪幾類人才具有潛在需求，然后提供給學校的決策機構進行決策參考。高校市場調研工作包括以下三個方面的內(nèi)容：第一，需求市場調研。建立人才需求動態(tài)預測機制。隨著中國人才市場的建立和逐步規(guī)范，有利于高校掌握社會對人才的需求信息，高校利用這些信息，運用科學的手段對人才需求的趨勢進行合理的預測。如運用便捷的網(wǎng)絡調查統(tǒng)計系統(tǒng)，預測人才需求趨勢。第二，供給市場調研。在市場需求調研的同時，做好市場供給研究也是至關重要的。某種專業(yè)人才社會需求雖然很大，但若供給量已經(jīng)超過或接近需求量，高校開設這種專業(yè)就應非常慎重。重視供給市場調研，可以采用龐大的網(wǎng)絡信息，統(tǒng)計各個高校各種專業(yè)的招生情況。要在研究社會對人才需求的同時，加強對人才供給市場的研究，努力在促進人才供求平衡中提高自身的效益。第三，畢業(yè)生適應性分析。深入細致的調查研究是畢業(yè)生適應性分析的基礎。通過調查研究，掌握詳實的第一手資料，如調查了解畢業(yè)生的基本情況，這些情況包括：畢業(yè)年度，任職情況，工作業(yè)績，業(yè)務情況，經(jīng)濟收入，社會地位，進修學習情況，面臨的困難(包括工作與生活方面)，對學校辦學建議等。通過調查研究，仔細分析畢業(yè)生的優(yōu)良方面是得益于學校的哪些教學、管理做法，以便在教育管理工作中繼續(xù)發(fā)揚，同時也要調查了解畢業(yè)生存在的問題，找出自己辦學方面存在的差距。提出切實可行的改進意見，以使自己培養(yǎng)的人才更受社會的歡迎。
2、確定市場競爭戰(zhàn)略
在發(fā)達的市場經(jīng)濟條件下，任一組織都處于競爭者的重重包圍之中，競爭者的一舉一動對組織的營銷活動和效果具有決定性的影響。組織必須認真研究競爭者的優(yōu)勢和劣勢、競爭者的戰(zhàn)略和策略，明確自己在競爭中的地位，有的放矢地制定競爭戰(zhàn)略，才能在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展。高等教育產(chǎn)業(yè)處于一種壟斷競爭的狀態(tài)。任何一個高等院校制定發(fā)展戰(zhàn)略時首先必須明確自己在競爭中的地位，并在對市場環(huán)境和自身條件進行分析的基礎上選擇適宜的增長機會，制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略。
（1）市場領導者戰(zhàn)略。市場領導者指占有最大的市場份額，在價格變化、新產(chǎn)品開發(fā)、分銷渠道建設和促銷戰(zhàn)略等方面對本行業(yè)其他組織起著領導作用的單位。處于領導地位的高校一般控制著或影響其它高校的行為，在高等教育市場中占有絕對市場優(yōu)勢，這種優(yōu)勢不僅僅表現(xiàn)在市場份額上，同時還表現(xiàn)在生源的質量上，因此其戰(zhàn)略可有多種選擇權，它可以充分利用第一位的優(yōu)勢，在客戶和公眾心目中留下更深刻的印象。處于統(tǒng)治地位的高校想要繼續(xù)保持第一位的優(yōu)勢，就必須不斷創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)新的需求。清華大學早在改革開放初期就利用其名牌效應，采取“送出去，引進來”的方式，與國外名牌大學互派學生，從而吸引了眾多的海外留學生來清華求學，擴大了清華的生源。
（2）市場挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略。市場挑戰(zhàn)者是指在行業(yè)中居于第二位、第三位和以后位次的高校。高校若采取市場挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略，需滿足三個條件：一是具有某種持久的競爭優(yōu)勢。二是具有部分或全部抵消市場領導者固有優(yōu)勢的條件。三是擁有阻擋領導者的武器。市場挑戰(zhàn)者選擇的任何一種戰(zhàn)略必須基于能帶來持久的競爭優(yōu)勢，提高自身與領導者抗衡的能力。成本優(yōu)勢戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略是實現(xiàn)以上目標的最佳選擇。挑戰(zhàn)者要有選擇地創(chuàng)新和開發(fā)產(chǎn)品和服務。如原浙江大學自1998年11月與原杭州大學、原浙江醫(yī)科大學、原浙江農(nóng)業(yè)大學合并以來，實力和規(guī)模都有明顯的增加。學校聘請了原新華社香港分社社長張浚生擔任新浙江大學的第一任黨委書記。國家教育部和浙江省政府也給予了大力支持，在市場競爭中處于有力的位置。
（3）市場追隨者戰(zhàn)略。一些無力做挑戰(zhàn)者的高?？梢宰冯S領導者，模仿或者改進推出新的服務，如課程的設置、實驗課的安排、環(huán)境設施的建設等，并不失時機地投入市場。它們經(jīng)營成功的關鍵是保持低成本和提供優(yōu)質服務，可分為采用緊密跟隨、距離跟隨和選折跟隨三種策略。追隨者是挑戰(zhàn)者攻擊的主要目標，它們必須制定有利于自身發(fā)展而不會引起競爭者報復的戰(zhàn)略。追隨者高校雖然不必承擔創(chuàng)新費用，但通常也不會比市場領導者獲得更大的收益。
（4）市場利基者戰(zhàn)略。大多數(shù)高校因其科研教育經(jīng)費不足，實力不強，產(chǎn)品或服務種類不全，只能成為市場的補缺者，采取集中經(jīng)營的戰(zhàn)略，他們通常選擇一個領導者不感興趣或者無暇顧及的小市場從事專業(yè)化經(jīng)營。諸如遍布全國各地林林總總的專業(yè)性大學，它們與各對口單位掛鉤，為其培養(yǎng)專業(yè)性人才，以滿足市場需要。再有，國家重點大學雖然提供的教學服務明顯優(yōu)于地方院校，但因其收費較高，使一些低收入家庭考生望而卻步。因此，報考地方院校及軍校、師范學校成為他們的首選。而這批院校正因其特殊性，在競爭中得到一席之地。
3、采取適當?shù)臓I銷策略
市場營銷是以滿足需求為中心的，市場調查是其活動的起點。在充分的市場需求調研的基礎上，就需進一步明確目標市場，在明確目標市場的基礎上根據(jù)市場特征和高校自身的特征比競爭者提供更合適的產(chǎn)品、更合理的價格、更恰當?shù)那篮透行У臏贤ㄅc促銷手段(即4P要素組合)來滿足市場需求。
（1）產(chǎn)品策略。產(chǎn)品是指通過交換而滿足人們需要和欲望的因素和手段，包括有形產(chǎn)品(如汽車、大米等)和無形產(chǎn)品(如服務、管理等)。教育產(chǎn)品，又稱教育服務，屬于無形產(chǎn)品，是指教育部門和教育單位所提供的產(chǎn)品，以滿足人們受教育的欲望。產(chǎn)品要素是教育市場營銷組合的關鍵要素，因為教育的形式和內(nèi)容(如專業(yè)、質量等)是受教育者首選目標。
產(chǎn)品決策是指生產(chǎn)者和銷售者決定提供什么樣的產(chǎn)品及多少產(chǎn)品項目給目標消費者。產(chǎn)品組合決策包括三種：第一，擴大產(chǎn)品組合。包括產(chǎn)品組合的寬度和加強產(chǎn)品組合的深度，前者指在原產(chǎn)品組合中增加產(chǎn)品線，擴大經(jīng)營范圍；后者指在原有產(chǎn)品線內(nèi)增加新的產(chǎn)品項目。如現(xiàn)在對外語人才需求量比較大，因而外語專業(yè)就可以依靠擴大現(xiàn)有專業(yè)的招生規(guī)模而求得發(fā)展。第二，縮減產(chǎn)品組合。如高校可以剔除那些難以就業(yè)的冷門專業(yè)，集中力量發(fā)展市場需求大的專業(yè)以培養(yǎng)社會認可的學生。第三，產(chǎn)品線延伸策略。對某些專業(yè)而言，現(xiàn)有專業(yè)層次的需求量已不大，維持現(xiàn)狀尚成問題，更談不上發(fā)展了。因此可以考慮產(chǎn)品的延伸，即在現(xiàn)有專業(yè)范圍內(nèi)培養(yǎng)更高層次的人才，如在條件允許的情況下，可考慮招收碩士生甚至博士生。當然，也可以考慮進行相應專業(yè)的高等職業(yè)教育。
（2）價格策略。價格是市場營銷組合因素中十分敏感而又難以控制的因素，它直接關系著市場對產(chǎn)品的接受程度，影響著市場的需求和組織利潤的多少。上學的價格形式主要為學費，在政府的指導下確定其收費標準。價格雖然不是高等教育市場的重要要素，但高等院?？梢栽谡笇虏扇§`活定價策略。如對特困生減免部分甚至全部學費、取消獎學金的名額限制等，以全面滿足受教育者的需求。
（3）分銷策略。分銷是指產(chǎn)品(或服務)從生產(chǎn)者傳遞至消費者，使消費者可以使用或享受的過程。高校培養(yǎng)出來的人才必須進入市場，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高校向社會傳遞本校人才的各種信息。同時，高?？梢允占鞣N社會企事業(yè)的工作崗位需求和各個人才市場的招聘會，為學生提供更多的就業(yè)信息。
（4）促銷策略。促銷是組織通過人員和非人員的方式，溝通組織與消費者之間的信息，引發(fā)、刺激消費者的消費欲望和興趣，使其產(chǎn)生購買的行為的活動。不難看出，促銷工作的核心是溝通信息。營銷溝通指信息發(fā)出者通過各種手段，使用能被信息接受者正確理解的方式向他們傳遞信息，并能起到改變信息接受者的態(tài)度和行為的活動。溝通在高等教育消費市場中起著重要作用，其效果對學校的知名度有重大影響。只有當學校采取有效的溝通手段向社會傳遞學校的有關信息，才能引起社會關注。高等院?？梢越柚鞣N媒體和手段大力宣傳學校的特色和形象，以擴大學校的知名度，從而樹立良好的學校形象，提高本校學生的社會認可度。
市場在高等教育系統(tǒng)中不僅決定培養(yǎng)什么樣人才的問題，而且決定如何培養(yǎng)的問題。前一方面是指高校(生產(chǎn)組織者)與外部市場的適應問題。這里的外部市場有高教消費市場和勞動力市場，高校培養(yǎng)什么樣的人才也就是受到這兩個市場的制約。一方面要考慮高教消費市場的需求，即學生對高校和專業(yè)的選擇性，受到學生偏好的影響；另一方面還要考慮勞動力市場的需求，即社會經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才。雖然高等教育消費者的需求在一定程度上也反映了勞動力市場的需求，但由于教育培養(yǎng)過程的遲緩性及消費者需求的主觀盲目性，它們之間總會存在不一致的地方。也就是說僅靠學生的偏好并不能決定高校提供什么樣的專業(yè)或教育服務，現(xiàn)存可利用的教育資源及勞動力市場對人才的選擇構成了對高等教育活動的另一種約束。
“如何培養(yǎng)的問題”則是高校(生產(chǎn)組織者)內(nèi)部運行(生產(chǎn))效率問題，它的競爭表現(xiàn)在不同的高校(生產(chǎn)組織單位)之間。在既定的教育資源與條件下，能夠有效組織管理、能夠為高等教育消費者提供最大可能的服務的高校將在競爭中取得優(yōu)勢，并淘汰低質高耗的低水平高校。由此可以說，在教學、科研、管理中運用市場機制和方式則是提高效率的有效途徑之一。
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高等教育質量關系到人才強國戰(zhàn)略的實施和國家經(jīng)濟的平穩(wěn)運行，且與大學生就業(yè)活動緊密相關，然而從勞動力市場供求失衡的狀況看，我國高等教育與就業(yè)存在聯(lián)結錯位，出現(xiàn)知識性失業(yè)與崗位缺失并存的兩難境地，人力資本理性投資的回報值得深思。在過度教育這一大背景下，高等教育、知識勞動力的供給者和需求方都要承擔責任，規(guī)避聯(lián)結錯位帶來的消極影響。
一 勞動力視角下高等教育與就業(yè)聯(lián)系的核心紐帶
高校畢業(yè)生通過高等教育形成能夠在勞動力市場上外化實現(xiàn)價值的個人生產(chǎn)能力，當與用人單位需求相符合時便產(chǎn)生了就業(yè)活動，因此能力成為高等教育和就業(yè)聯(lián)結的核心紐帶。若高等教育實現(xiàn)由量變向質變的飛躍，人力資本投資將會帶來巨大的經(jīng)濟回報，相反若高等教育的弊端長期存在且難以解決，高校畢業(yè)生勞動力市場供給與需求不平衡將會誘發(fā)嚴重的就業(yè)難現(xiàn)象，阻礙國家經(jīng)濟的健康發(fā)展。以能力為紐帶的高等教育與就業(yè)聯(lián)系緊密但不穩(wěn)定，易受教育政策、就業(yè)供求雙方信息交互，特別是大學畢業(yè)生勞動力市場自發(fā)性的影響。對高等教育與就業(yè)聯(lián)結方式的研究有助于全方位洞悉高等教育的突出問題并提出可行性建議。
二 高等教育與就業(yè)聯(lián)結錯位的形成及消極影響
具備很強專業(yè)能力的受教育者和名牌院校畢業(yè)生易通過專門性和選拔性聯(lián)結獲得滿意工作，而由于用人單位價格彈性大、高校畢業(yè)生對市場需求信息把握不準確、勞動力市場不成熟及制度層面的不完善均會導致過度教育、學非所用和高能低就等聯(lián)結錯位現(xiàn)象。高等教育與就業(yè)聯(lián)結錯位的形成是一個復雜的過程，目前很多高校專業(yè)建設仍遵循自身發(fā)展的普遍規(guī)律，學科專業(yè)結構未能根據(jù)變化的社會經(jīng)濟結構做出調整，致使高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，很多高校畢業(yè)生初次就業(yè)往往從事與所學專業(yè)不對口的職業(yè)，加之不同行業(yè)的進入壁壘和勞動力市場供求雙方信息不暢，具備較強工作能力且有勞動意愿的高校畢業(yè)生未能在技術含量高的崗位體現(xiàn)人力資本價值。人才流動的區(qū)域性失衡也是聯(lián)結錯位的重要原因，與東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相匹配的高等教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但崗位的有限使東部出現(xiàn)人才過剩而西部人才短缺的局面。高等教育和受教育者都是人力資本的投資者，均會對高校畢業(yè)生的就業(yè)活動產(chǎn)生很大影響。以高等教育困境為例，目前我國高等教育資源嚴重不足，財政性教育經(jīng)費投入有限，且存在社會需求多樣性與現(xiàn)實教育單一性的矛盾。在高等教育由精英化向大眾化轉變的過程中，擴招政策使大量應屆畢業(yè)生涌入市場，勞動力市場供過于求，使就業(yè)的供給方長期處于弱勢地位，極易形成聯(lián)結錯位。作為高等教育的提供者，高校教師隊伍的專業(yè)結構、專業(yè)設置、辦學理念等直接影響著高等教育質量，若高校教師專業(yè)素質跟不上人才培養(yǎng)需求、專業(yè)設置存在盲目性亦會與就業(yè)形成錯位聯(lián)結。從受教育者自身來看，如僅局限于學校教授的知識而不重視技能擴充，特別是用人單位迫切需要的技能，高校畢業(yè)生則難以適應激烈的崗位競爭，即受教育者獲取知識提升能力的積極性也會影響高等教育與就業(yè)的聯(lián)結方式。
高等院校畢業(yè)生是重要的知識型人力資源，與國民經(jīng)濟的正常運行密不可分。當高等教育與就業(yè)聯(lián)結錯位時，畢業(yè)生難以找到合適的工作，用人單位則崗位缺失，人才過剩和人才短缺將同時存在，這種勞動力市場供求不平衡會嚴重阻礙經(jīng)濟發(fā)展。由于教育資源的浪費，不僅個人收入下降，且人力資本投資回報也明顯下降。當教育投資高回報的心理預期遇到就業(yè)難的現(xiàn)實，便會產(chǎn)生消極情緒，嚴重影響未來的教育投資，導致大量知識勞動力外流，社會資源不能得到有效配置。
三 勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求偏好
目前錯誤的市場就業(yè)信息嚴重誤導了很多高校大學生，讓他們認為只有接受更高層次的高等教育才能得到滿意的就業(yè)機會，且高校在進行專業(yè)設置時偏重理論教學，缺乏對實踐的關注和對應用型人才的培養(yǎng)。高等教育與就業(yè)是一種雙向互動的關系，高等教育必須關注勞動力市場發(fā)出的需求信號，而用人單位為實現(xiàn)組織價值最大化，總是希望招聘與崗位工作實際相匹配的專門型人才，對理論型人才的需求與技術型人才的需求相比較少。因此，一方面高等教育要緊跟時代步伐，在設置和調整專業(yè)時要進行必要的市場調研，開設真正符合市場需求、有益于大學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)，讓受教育者學以致用，避免出現(xiàn)過度教育和知識性失業(yè)等現(xiàn)象;另一方面，大學生自身也要重視實際操作能力的培養(yǎng)和就業(yè)信息的準確獲取，選擇真正符合自身發(fā)展的專業(yè)進行深度研究學習。
四 高等教育與高校畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)結錯位的對策
1.提高高等教育質量，促進教育資源有效配置
高等教育不應盲目擴張，而要與勞動力市場需要相契合，調整各學科、專業(yè)人數(shù)的比例，充分發(fā)揮其在人力資本分流、生成、調解等方面的功能，從根本上提升人力資本的價值。高?？赏ㄟ^高水平教師隊伍組建、穩(wěn)定招生人數(shù)、專業(yè)設置充分反映社會需求、合理使用科研經(jīng)費等措施提高辦學效率，還可以進行必要的市場調研，跟蹤調查畢業(yè)生去向及用人單位需求，適時調整課程設置，讓學生學以致用，并注重對受教育者綜合能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)。高等教育具有鮮明的政府主導色彩，政府應加強對招生規(guī)模的宏觀管控，給予大學生培養(yǎng)所需的政策、經(jīng)費支持，通過優(yōu)化教育結構合理應對高校畢業(yè)生勞動力市場的供求矛盾。
2.樹立新型就業(yè)觀，規(guī)避區(qū)域結構失衡
高校畢業(yè)生應擺正心態(tài)，正確認識自身的專業(yè)素質及能力與所期望工作崗位之間的差距，將個人就業(yè)意愿與用人單位的現(xiàn)實需求相結合以調整就業(yè)期望值。精英行業(yè)固然高薪且具有挑戰(zhàn)性，但由于崗位有限，常伴隨激烈的人才競爭，很多人會因此學非所用甚至面臨失業(yè)的風險。面對如此嚴峻的形勢，高校畢業(yè)生一方面要找準定位，多參與社會實踐提升就業(yè)競爭優(yōu)勢，另一方面需要避免盲從，微型組織或西部地區(qū)常擁有更多就業(yè)機會和發(fā)展空間，人才流動不僅可以緩和聯(lián)結錯位，還可以實現(xiàn)高等教育與就業(yè)的區(qū)域平衡。
3.體現(xiàn)新型用人理念，建立人才信息多渠道共享機制
經(jīng)濟的快速發(fā)展增加了更多的就業(yè)機會，但用人單位的用人理念會直接決定人員的錄用，因此，政府、高校、用人單位和畢業(yè)生協(xié)調配合，共同完成人才信息的供給與獲取是防止聯(lián)結錯位的又一重要措施。政府應承擔建立知識勞動力供需平臺的責任，對職業(yè)情況、學校專業(yè)、就業(yè)需求人數(shù)、工資水平等信息進行統(tǒng)籌，使學生更加理性地進行教育投資。高校可開設就業(yè)指導的相關課程，為學生提供必要的就業(yè)指導與幫助。用人單位要加強同高等院校的聯(lián)系與合作，給高校更多需求信息和建議并建立長期穩(wěn)定的高校人才供應渠道，同時要科學用人，制定合理的選拔標準，適當調整工資結構。受教育者自身更要主動獲取就業(yè)信息。
五 結束語
高等教育與就業(yè)聯(lián)結以能力為核心紐帶，與專門性和選拔性聯(lián)結不同，以過度教育、學非所用、高能低就為主要表現(xiàn)形式的錯位聯(lián)結形成原因復雜，且對社會經(jīng)濟、人才資本投資回報等具有嚴重的消極影響。因此高等教育要緊跟時代步伐，密切關注高校畢業(yè)生勞動力市場的需求信號，注重專業(yè)設置的合理性，特別是要與市場需求相符合。高等教育、用人單位、受教育者共同采取有針對性的措施可以有效防止高等教育與高校畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)結錯位現(xiàn)象。
第一，教育培訓要適度超前，講求供給與需求配合的適時性。目前，國際流行的解決辦法是改“早期專業(yè)化”的定向培養(yǎng)為“職業(yè)教育基礎化加短期強化培訓”兩步走，即第一步在較高起點的普通教育基礎上，先進行對口不對崗的基礎職業(yè)(專業(yè))教育，這就是所謂的“職業(yè)教育基礎化”。有了這種基礎的職業(yè)預備隊伍，就縮短了按市場需求崗位育人的培訓周期。第二步是讓具備良好基礎素質和基礎職業(yè)(專業(yè))能力的人，面對社會近期需求的崗位，經(jīng)過崗位技能適應性強化培訓，就可以應聘就業(yè)上崗。這種“兩步走”的職業(yè)教育與培訓，蘊涵著適應社會需求的必要超前性，行之有效。
第二，教育培訓要適需對路，講求對就業(yè)門類需求的適應性?，F(xiàn)代勞動力市場大多具有需求的“小批量、多品種”的特點，知識更新與崗位多變的需求成為對從業(yè)者的客觀需要。成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務也要適應這種要求。技能培訓后的出路歸根到底取決于市場需求，因此，成人教育中轉移培訓專業(yè)選擇要認真做市場調研，對導向進行驗證而決策。農(nóng)村勞動力成人教育中轉移培訓，應該充分利用社會上多種短期培訓機構對勞動力市場需求的靈活適應性和企業(yè)自身對勞動力需求的確定性，對其加以激勵，使之開展適需對路的培訓。
第三，教育培訓要以人為本，符合教育和人才成長的規(guī)律性。農(nóng)村勞動力技能培訓，不僅要符合科學發(fā)展觀的要求，而且要符合教育和人才成長的規(guī)律性。農(nóng)村勞動力成人教育中轉移培訓，要從著重近期需要的“短、平、快”，逐步向“內(nèi)涵式”高水平教育培訓發(fā)展。以育人為本的成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務，應該提高受培訓者的科學文化素質、思想品德素質、身心健康素質及創(chuàng)新精神與實踐能力等綜合素質，而且要符合職業(yè)教育基礎化與強化崗位培訓相結合的職教發(fā)展趨勢，以育人的高質量，促進經(jīng)濟社會與人的全面發(fā)展。
二、原則確定:成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務
第一，堅持靈活便民原則。農(nóng)村勞動力技能培訓的內(nèi)容及語言要盡可能通俗易懂，培訓方法上盡可能簡便，便于農(nóng)民接受;培訓方式上盡量靈活，以短期培訓為主，充分利用廣播、現(xiàn)場示范等多種方式和農(nóng)閑時間，最大可能的降低農(nóng)民的參訓成本;教學模式上可以分為課堂培訓、學徒培訓、現(xiàn)場示范教學、遠程教育和函授培訓等;資金補助上操作要盡可能簡便，既要方便管理，又要方便農(nóng)民，可以采取直接補貼、培訓券等方式。第二，堅持適用效能原則。要強調適用性、突出技能性，以“零距離”教學確?！傲憔嚯x”就業(yè)，緊密結合農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實際，解決農(nóng)民迫切需要了解和掌握的技術、技能問題，使培訓后的農(nóng)民能較快獲取培訓效益。第三，堅持市場導向原則。培訓機構開展培訓必須以市場為導向，一方面要堅持市場運作，不能政府包打天下，要充分運用各類市場主體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，政府在培訓中負責宏觀管理職能，加大公共財政投入。另一方面考慮市場需求，實行按需培訓，推行訂單定向培訓，由用工單位出“訂單”、培訓機構提“菜單”、政府部門幫“買單”。要搞好勞動力市場需求預測，加強與勞務市場、用工單位的銜接，推行訂單培訓，有目的、有計劃的組織開展，增強培訓和就業(yè)的關聯(lián)性。第四，堅持分類培訓原則。鑒于當前農(nóng)民的年齡結構、受教育水平、就業(yè)意向等方面的差異，培訓中應開展分類指導、定向培訓，不斷提高技能水平，滿足農(nóng)村勞動力對培訓的需要。要注意分析農(nóng)村勞動力的組成結構和務工特點，針對農(nóng)民個體差異和多樣性安排組織培訓。要區(qū)分新生農(nóng)村勞動力、從事第一產(chǎn)業(yè)勞動力及轉移勞動力的培訓需求和特點，采取不同的培訓組織管理形式，開發(fā)相應的培訓課程和培訓內(nèi)容。第五，堅持多管齊下原則。要遵循以人為本的理念，堅持各種性質的職業(yè)教育學校、社會各類成人教育中轉移培訓學校、行業(yè)組織和用人單位多管齊下，全方位開展培訓工作，形成“先培訓后就業(yè)”的農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)制度，幫助受培訓的農(nóng)村勞動力學有所長，學以致用，提高他們在勞動力市場上的競爭力，增強他們開拓創(chuàng)造的信心。要充分發(fā)揮各類培訓機構、培訓組織的積極性和創(chuàng)造性，指導他們積極組織培訓為農(nóng)民找出路，并根據(jù)企業(yè)用工需要，拓展培訓項目，為企業(yè)培養(yǎng)輸送大批技術工人。
三、機制創(chuàng)設:成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務
1、建立多元化的教育培訓投入機制。要充分調動政府部門、用人單位、培訓機構和農(nóng)村勞動力本身的投入積極性，逐步形成多元化的培訓投入機制，共同解決轉移教育培訓工作的資金投入問題。一是加大公共財政對成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務的投入力度。二是制定優(yōu)惠政策，吸引社會資金參與成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務。三是鼓勵農(nóng)村勞動力自發(fā)投入?yún)⒓映扇私逃秊檗r(nóng)村勞動力轉移培訓服務。
2、建立規(guī)范化的教育培訓管理機制。要整合力量，形成合力，拓展管理寬度和廣度，把農(nóng)村勞動力成人教育中轉移培訓管理納入規(guī)范化軌道。一是逐步建立有利于農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓的政府工作機制。二是明確農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓工作的職能分工和管理體制。三是把市場主導型培訓納入政府宏觀管理和調控體系。
3、建立制度化的培訓績效評價機制．要不斷探索市場主導型培訓績效評價的有效方法，把政府主導型培訓的績效評價規(guī)范化、制度化。一是要使主導型轉移教育培訓績效評價行為制度化。二是要探索建立市場主導型轉移就業(yè)教育培訓的績效評價機制。
4、建立市場化的教育培訓運作機制。要充分發(fā)揮市場的基礎性作用，在投入、培訓、轉移等各個環(huán)節(jié)，提高成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務效率。一是財政補貼運作市場化，盡量放大補貼資金的政策效應。以農(nóng)民受益和不干涉勞動力市場正常秩序為原則，采取市場化的財政補貼方式。二是加強對成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務的引導及轉移就業(yè)的信息服務。三是充分發(fā)揮勞動力市場對轉移教育培訓的引導作用。
四、運作策略:成人教育為農(nóng)村勞動力轉移培訓服務
1、實行政府主導下農(nóng)村勞動力用人單位與高職院校的有效聯(lián)結。相對于農(nóng)村勞動力技能培訓來說，高職具有充分的教育教學資源，(如人力資源、設備實施、試驗實訓、基地、技能鑒定等);因而農(nóng)村勞動力技能培訓理應發(fā)揮高職院校在其中的作用。第一，在政府主導下，從企業(yè)和市場收集有關的就業(yè)信息，包括企業(yè)對農(nóng)村勞動力的現(xiàn)實需求，行業(yè)發(fā)展對農(nóng)村勞動力技能的要求，以及通過預測對未來農(nóng)村勞動力素質技能的標準的推定，來存儲、分析，給出有效的培訓情報信息;這些培訓情報信息應該及時反饋到高職院校，這應該是高職院校制定框架教學計劃的主要依據(jù)，當然，高職院校在制定框架教學計劃還應該從農(nóng)村勞動力這個培訓對象去調查分析，尋找依據(jù)。第二，由于市場對就業(yè)的需求和對勞動技能的要求是一個動態(tài)發(fā)展變化的過程，因而應該在組織和實施農(nóng)村勞動力技能工程的同時，注意控制環(huán)節(jié)，及時的進行調整、更新和整合。這就體現(xiàn)了就企業(yè)方面來講有適應市場需要作出就業(yè)方向過濾的信息供給提供，高職院校有及時調整教學計劃，根據(jù)就業(yè)導向作出教學內(nèi)容安排的靈活性和執(zhí)行力。第三，教學的形式、方法應該多樣化。展開來講就是理論或經(jīng)驗———課堂教學，一般知識性指導(包括就業(yè)常識、職業(yè)道德、制度紀律意識、維權意識、健康心理知識等);實踐(基地、園區(qū)、企業(yè))———在工作地點學習、在生產(chǎn)過程中學習、在現(xiàn)場學習、通過實際工作學習。第四，農(nóng)村勞動力勞動技能培訓從形式和內(nèi)容上來應該是經(jīng)濟、管用、實效。即培訓時間短;學的內(nèi)容適用，貼近現(xiàn)實，更多體現(xiàn)可操作性，無須太多理論，主要以一般層次的為主;同時注重農(nóng)村勞動力勞動技能培訓的延伸，即考證培訓、技能鑒定等形式，把農(nóng)村勞動力勞動技能培訓的短、中、長期不同階段的培訓結合起來。
2、實行“社區(qū)網(wǎng)絡”服務。社區(qū)是社會、經(jīng)濟、教育、科技、文化協(xié)調發(fā)展的基本單位，建立社區(qū)教育培訓體系，為農(nóng)村勞動力提供全員、全程、全面、全方位的培訓制度。在城鄉(xiāng)，主要是以縣(市、區(qū))為單位，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道辦事處)行政區(qū)劃為依托，以行政村(居民委員會)為基礎，形成三級社區(qū)服務網(wǎng)絡。
3、從法律上確立就業(yè)預備制度、職業(yè)資格證書制度及勞動準入制度的綜合運用。政府應在農(nóng)村勞動力成人教育中轉移培訓領域內(nèi)發(fā)揮主導作用，即對農(nóng)村勞動力成人教育中轉移培訓帶有某種制度上的強制性。為此，國家應盡快制定和出臺這方面的制度和法規(guī)，從法律上確立勞動就業(yè)預備制度、職業(yè)資格證書制度及勞動準入制度。
4、實行教育培訓形式組合上的有機結合。即根據(jù)農(nóng)村勞動力不同特點以及市場需求，有針對性的開展形式靈活的教育培訓。一是以短訓為主，長短結合。短期培訓具有短、平、快和實際、實用、實效的特點，培訓講究信息廣、時間短、技術新、針對性強，勞動力市場需要什么就培訓什么，同時針對農(nóng)村勞動力的素質差異，進行文化補習和學歷提高的時間應當適當增長，做到長短結合。二是以集中為主，忙閑結合。因時因地制宜安排培訓時間，對新生和尚未實現(xiàn)就業(yè)的農(nóng)村勞動力，采取集中在職業(yè)教育學校、各類成人教育中轉移培訓機構集中學習，系統(tǒng)的安排培訓內(nèi)容，對已經(jīng)就業(yè)的農(nóng)村勞動力則可以利用市民學校、夜校等形式集中的參加引導性培訓或進行技能培訓，提高技能水平;同時，要合理把握時間，安排技能培訓，做到忙時少學，閑時多學。三是以傳統(tǒng)教育方式為主，理論實踐相結合。針對不同行業(yè)、不同工種、不同崗位的基本技術操作規(guī)程，采取傳統(tǒng)教育教學方式的同時，充分利用廣播、電視、報紙、圖書等現(xiàn)代媒體進行專題講座，培養(yǎng)農(nóng)村勞動力的基本技能，盡力使培訓圖文結合，增強直觀性、生動性，達到易學性;同時要利用示范操作與個別輔導的傳、幫、帶型學習方式，理論聯(lián)系實際，增加農(nóng)村勞動力的實踐能力或實踐機會，以掃除基礎差、底子薄的非農(nóng)化人員面對技術學習的茫然性，增強他們的實際操作能力。通過有針對性的教育培訓，切實讓農(nóng)民嘗到甜頭，從而不斷增強技能培訓工作對農(nóng)民的吸引力、凝聚力。
關鍵詞：學生創(chuàng)業(yè)；國家導向；學校發(fā)展
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-041-01
進入二十一世紀，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國已全面進入建設社會主義小康社會的新時期。由于受人口基數(shù)，人口年齡結構，人口遷移以及社會經(jīng)濟發(fā)展等諸多因素的影響，職高學生就業(yè)面臨較大的壓力。尤其當前，我國大量畢業(yè)生進入勞動力市場，加之下崗職工再就業(yè)，農(nóng)村大批剩余勞動力向城市轉移，造成明顯的勞動力供大于求的矛盾。特別是20世紀90年代以來，各行各業(yè)進行了前所未有的調整，對技能人才提出新的、更高的要求。面對勞動力市場激烈競爭的局面，當前職中畢業(yè)生就業(yè)難，已發(fā)展成為嚴峻的社會現(xiàn)實。而面對這日益嚴峻的就業(yè)形勢，政府、學校，家長和社會各界人士都做了大量的相關工作。
創(chuàng)業(yè)教育就是幫助學生準備就業(yè)，選擇職業(yè)，獲得職業(yè)，適應職業(yè)和轉換職業(yè)的學科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學問；創(chuàng)業(yè)教育致力于指導和開發(fā)勞動力資源，以便能夠充分發(fā)揮人的主觀能動性，培養(yǎng)學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)勞動力和職業(yè)崗位的最佳組合，以滿足不同時期、不同經(jīng)濟條件下職業(yè)學校的發(fā)展需要。
一、加強創(chuàng)業(yè)教育的及時性
職業(yè)學校的生源來自于初中畢業(yè)生。他們大部分學習基礎較差，經(jīng)過學習，畢業(yè)時年齡還小卻馬上面臨選擇職業(yè)和身份適應，對他們開展創(chuàng)業(yè)教育，很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，職中學生入學時的素質普遍偏低，自身存在著學習目的不明確，學習態(tài)度不積極，怕吃苦，導致不能把握就業(yè)機會，加強對他們的創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。特別是下列三類學生尤其要加強創(chuàng)業(yè)教育。
1、被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，他們無心向學，提不起學習興趣是他們的共性，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是老師“強行”灌輸給他們的。2、為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要目的只是，對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取專業(yè)知識，對未來職業(yè)的認識是朦朧的，淺薄的。他們對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質、職業(yè)能力都缺乏了解。
3、學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。他們擇業(yè)時，安排到企業(yè)怕效益不好，收入低，擔心工作不穩(wěn)定，沒有保障。創(chuàng)業(yè)又嫌太苦，太累，風險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差，不善于包裝自己等弱點。
由此可見，學生在選擇職業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性，要改變這種不良狀況，就很有必要加強創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，適應社會發(fā)展要求。與此同時，加強創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學們在就業(yè)時主動地適應當代職業(yè)發(fā)展的需要。認識社會，認識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)，使他們在為國家和社會做出貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
二、職高學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題
1、創(chuàng)業(yè)意識不強。目前職高學生創(chuàng)業(yè)意識不夠強，很多職高學生仍然抱著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，希望畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定體面的工作，而很少有創(chuàng)業(yè)的打算，即使有創(chuàng)業(yè)意愿，真正付出行動的也不多。 2、創(chuàng)業(yè)體制不夠健全。很多創(chuàng)業(yè)者感嘆:創(chuàng)業(yè)咋就這么難？ 事實上，他們面臨很多創(chuàng)業(yè)難題。 3、風險教育比較缺乏。很多職高生創(chuàng)業(yè)存在盲目性，而又往往缺乏風險意識，缺少承受失敗的能力。
三、職業(yè)學校要為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件
因地制宜的發(fā)展職業(yè)教育，廣泛開展多層次，多形式的創(chuàng)業(yè)培訓，努力建立與市場經(jīng)濟相適應的職業(yè)教育，為學生個性發(fā)展和學習構建“立交橋”。從總體上說，就是要在辦學理念上做文章，在辦學模式上尋途徑，在教學方法上找對策，在教育管理上加力度，在就業(yè)安置上求質量。立足當前，著眼長遠，真正體現(xiàn)“以就業(yè)為宗旨，創(chuàng)業(yè)為導向”，以客觀務實的態(tài)度，確立職業(yè)學校教育發(fā)展的新思路，
【關鍵詞】農(nóng)村職業(yè)技術教育；教學模式；勞動力市場
【中圖分類號】C912.82 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0046-02
2010年初，河南省政府以第1號文件形式提出“加快職業(yè)教育攻堅”的26條意見，明文規(guī)定涉農(nóng)的21個專業(yè)定為免費教育，半工半讀，頂崗實習，助學金等一系列特惠措施、制度，為農(nóng)村職業(yè)教育加入了助推劑，職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展進入一個新的發(fā)展時期。
然而在國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育的同時，農(nóng)村職業(yè)技術教育卻遇到前有未有的發(fā)展瓶頸，一方面表現(xiàn)中職學校對年輕人和家長卻缺乏足夠的吸引力，另一方面表現(xiàn)出
農(nóng)村中等職業(yè)教育的培養(yǎng)課程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標與勞動力市場出現(xiàn)脫節(jié)。本文旨在通過我校學生頂崗實習存在中所暴露出的問題，探尋農(nóng)村職業(yè)技術學校的發(fā)展對策。
1 頂崗實習中問題的形成原因
1.1 學校管理體制、培養(yǎng)模式
1.1.1 學校辦學急功近利 在農(nóng)村，職業(yè)教育除了硬件條件不足外，更深層次的還在于對于職業(yè)教育認識上欠缺以及培養(yǎng)模式的陳舊。在管理層面上，一些三年制的學校在校內(nèi)基本局限于“2+1”或“1+2”的管理理念，即學生在校內(nèi)學年，然后送到企業(yè)去頂崗實心一年，或者在校內(nèi)學習一年，然后送到企業(yè)二年，這源于經(jīng)費不足或者考慮經(jīng)濟效益過多。同時在教學安排上，基本沿襲的是普通初中或職高那種理論為主的教學模式，沒有根據(jù)職業(yè)技術學校的特點，開展一些有針對性的校內(nèi)實訓，“學一技之長，謀就業(yè)之路”幾成一句空文。
1.1.2 使用教材與企業(yè)實際相互脫節(jié) 一方面表現(xiàn)在教材內(nèi)容的陳舊，沒有與時俱進地做好更新工作；二是教材連貫性不強，知識出現(xiàn)脫節(jié)；三是教材的實用性不強，理論偏多，實訓科目的設置既少也無法完全開展。
1.1.3 教學模式的單一 一方面表現(xiàn)在教師唱獨角戲的“單主體教學”模式上，“傳道授業(yè)解惑”，沒有充分發(fā)揮學生主體的作用，形成“老師主導、學生主體”的現(xiàn)代職業(yè)教學模式；二是對職業(yè)技術教育缺乏足夠的認識，過分強調知識，而忽視操作技能的培養(yǎng)，表現(xiàn)在課程設置沒有足夠的學生實訓空間與時間，課程編排與設計有失合理。
1.2 頂崗實習管理不到位。 用人單位在學生到崗以后，大多學校采取的是“放羊式”的管理，或者說派一名實習帶隊老師，缺少對學生有效的管理與教育；同時實習企業(yè)出于自身經(jīng)濟效益的考慮，最多在學生進廠前開展一下安全紀律方面的教育，而缺乏相關的職業(yè)技能培訓。使得學生在一種放任的狀態(tài)下，又缺少足夠的心理準備，因此出現(xiàn)消極退卻，進而怠工，曠工，直至逃跑的現(xiàn)象。
1.3 學生素質有待提高。中職學校門檻低，入學容易?，F(xiàn)在的中職學生，生源年齡偏小、綜合素質偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學生起點較低。如組織紀律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學習基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學習毫無興趣，以致產(chǎn)生厭學情緒；學生在校學習期間，正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯綜復雜，不注意全面提高自身的素質，在學校環(huán)境和工廠環(huán)境不一樣的情況下，感到茫然，意志力薄弱，不能吃苦耐勞。
2 應對對策
2.1 轉變職業(yè)教育觀念，改進教學模式。 首先要站在社會發(fā)展與歷史傳承的高度重視農(nóng)村職業(yè)技術教育工作，摒棄急功近利的辦學思想，特別是教育部門和職業(yè)學校學校校長，更應對此有清醒的認識；其次要大力開展研究新的職業(yè)技術教學模式，
堅持以勞動力市場為導向，根據(jù)各自學校的特點，開展有針對性的教學教研，夯基礎，重技能；三是加強對現(xiàn)有教材的研究，組織撰寫適應于勞動力市場要求的實用性教材，保持教材的連續(xù)性，突出實用性特色； 四是加強教師隊伍的建設，著力打造一支“雙師型”老師隊伍。
2.2 實行帶隊老師負責制，加強與用人單位溝通。 職業(yè)教育要辦得好，肯定離不開企業(yè)、行業(yè)發(fā)揮的作用，對企業(yè)也要有一定的寄予，把職業(yè)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的一支，實行產(chǎn)業(yè)化辦職業(yè)教育。強化企業(yè)職工培訓。因為現(xiàn)在企業(yè)技術進步、結構調整、下崗職工轉崗需要大量的開展企業(yè)職工培訓。進一步發(fā)揮企業(yè)辦好現(xiàn)在已有的職業(yè)學?？梢月?lián)合辦、也可以單獨辦，也可以和職業(yè)學校合作辦。應該建立企業(yè)接受學生的實習和教師實踐的制度，推動校企合作聯(lián)合辦學。要推動職業(yè)學校更大范圍的工學結合。企業(yè)在用工上一定要執(zhí)行先培訓后上崗的規(guī)定。我們要大力氣提倡企業(yè)創(chuàng)建“學習型企業(yè)”的活動。學校應與企業(yè)協(xié)商，實行帶隊教師負責制，積極配合企業(yè)做好學生角色由學生——準職業(yè)人的轉變。
2.3 注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。 蘇州園區(qū)某企業(yè)在面試員工時候，對面試人員的綜合素質提出很高要求。比如對面試人員的儀表、口才、知識、經(jīng)驗、進取心、智力、誠意、持久力、說服力、感召力、性格等方面都進行具體的規(guī)定。我們從這里可以看出，知識經(jīng)驗是可以在學習過程中積累的，而員工的進取心、誠意等內(nèi)在心理素質的東西是要在學習過程中培養(yǎng)、在與人交往過程中培養(yǎng)和提煉的。還要求我們的學生在內(nèi)心里要具有能夠為他人服務的人際交往意識。中等職業(yè)學校教育的目標是把學生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。中職學校的教育必須綜合考慮學生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要。
通過我們對近400名頂崗實習學生調查問卷了解到，世界500強企業(yè)，在關注學生技術水平的同時，更多看重的是學生們品質方面的東西，希望學生在既有的性格中有進取心，有團隊合作意識等。其中百得公司的經(jīng)理就表示“員工某種技術不會，我們可以培訓。一周、兩周、一月、兩月、三月，總可以教會。而如果是品德方面的問題，那么就不是一年半載的事情了?！?/p>
2.4 科學安排頂崗實習。 頂崗實習實際上是將“應知”、“應會”的知識或技能在實習過程中反復訓練，以致達到提高工作技能的目的。這就要求學校要結合學生所學專業(yè)實際與個人興趣，尋找合適的企業(yè)，在不同崗位上開展實習輪訓，以提高學生頂崗實習的積極性。從我們的調查中可以看出，學生在實習過程中，中途退卻的人數(shù)和比率是不一樣的，這固然有學生自身的原因，但也折射出學生頂崗實心安排的不合理性。
當前江蘇勞動力就業(yè)的總體狀況
首先是總量供需關系持續(xù)緊張。最直觀反映勞動力供需狀況的“求人倍率”(聘用人員與登記求職人員的比率)曲線，正處于持續(xù)下降通道之中。據(jù)省勞動就業(yè)管理中心資料，2008年第三季度全省用人單位共招聘102.3萬人，登記求職115.9萬人，求人倍率為0.88，與第二季度相比下降了0.01，與2007年同期相比下降了0.11?？傮w上看，無論是從產(chǎn)業(yè)需求狀況、用人單位需求狀況還是分職業(yè)進行的走勢分析，未來一段時間內(nèi)，江蘇面臨的就業(yè)壓力都有進一步增強的可能。
其次是外向型企業(yè)需求疲軟、裁員增多。金融海嘯已經(jīng)嚴重影響到了歐美國家的實體經(jīng)濟，江蘇的出口市場也受到?jīng)_擊。據(jù)南京海關數(shù)據(jù)，2008年1～10月我省進出口總額為3380.3億美元，比去年同期增長18.9％。增幅同比下降5.4個百分點。出口訂單指數(shù)已跌至2005年7月以來的最低值。雖然江蘇還沒有出現(xiàn)國內(nèi)其他地方一樣的中小企業(yè)“倒閉潮”，但也有相當部分外向型企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營困難并實施裁員。數(shù)據(jù)顯示，第三季度就業(yè)轉失業(yè)人員在失業(yè)人員中所占比重已近20％：外商投資企業(yè)的用人需求占總需求人數(shù)的比例，在二季度下降2.53個百分點的基礎上呈繼續(xù)下降態(tài)勢：私營企業(yè)用人需求比第二季度下降4.66個百分點，比2007年同期下降了3.93個百分點。
再次是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大。江蘇在校大學生總數(shù)多年來居全國第一，為江蘇的經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才支持。但在當前的經(jīng)濟形勢下，龐大的高校畢業(yè)生規(guī)模也使就業(yè)面臨空前的壓力。數(shù)據(jù)顯示，江蘇16～24歲的青年，求人倍率正持續(xù)下降，2008年第三季度比第二季度下降了0.11，比去年同期下降了0.3。第三季度應屆高校畢業(yè)生在新增失業(yè)青年中所占比例達24.90％，比第二季度上升了11.01％。
最后，部分地區(qū)農(nóng)村勞動力回流，使農(nóng)村尤其是蘇北的剩余勞動力就業(yè)問題日益嚴峻。農(nóng)民工是中國勞動力市場中保障程度最低的一個群體，受金融海嘯沖擊的可能性也最大。雖然江蘇沒有出現(xiàn)農(nóng)民工大規(guī)模返鄉(xiāng)的情況，但在蘇北一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，已經(jīng)開始出現(xiàn)局部的農(nóng)村勞動力回流現(xiàn)象，這些回流勞動力將何去何從，如果沒有合適的就業(yè)崗位，他們有可能成為引發(fā)社會不安定的因素。
影響江蘇擴大勞動就業(yè)的原因分析
江蘇的對外出口市場過于集中。目前，與江蘇建立外貿(mào)進出口關系的國家和地區(qū)已達210多個，但主要出口區(qū)域集中在歐盟、美國、日本、香港等少數(shù)國家和地區(qū)，這些區(qū)域的出口占江蘇出口總額的70％左右。對印度、南非、俄羅斯、巴西、墨西哥等新興市場國家的出口，只占5％不到，對加拿大、澳大利亞的出口也只有3％多一點。由于這次金融海嘯恰恰對歐盟、美國、日本等傳統(tǒng)的強勢經(jīng)濟體造成的沖擊更大，也就容易通過外貿(mào)的傳導效應，形成對江蘇就業(yè)的壓力。
江蘇中小企業(yè)抗風險能力偏弱。中小企業(yè)是江蘇外向型出口企業(yè)的主體，也是吸納勞動力就業(yè)的主力軍。但江蘇中小企業(yè)多年來以低價格擴大出口、以擴產(chǎn)方式帶動業(yè)績提升的增長模式，尚沒有發(fā)生根本性的改變。相當多中小企業(yè)對內(nèi)涵發(fā)展重視不夠，技術含量相對較差，產(chǎn)業(yè)層次相對較低。產(chǎn)業(yè)結構也不盡合理，這使他們的抗風險能力偏弱，在危機中受到外部市場變化沖擊最顯著。對就業(yè)的影響也比較大。
勞動力市場總量供給增加，與當前市場需求減少的矛盾加劇。據(jù)統(tǒng)計，今年江蘇新增勞動力總量大于往年，各類學校畢業(yè)生超過全省城鎮(zhèn)勞動力供給總量的三分之一。2009年江蘇高校預計畢業(yè)生總數(shù)達45.8萬，加上往屆未就業(yè)以及外省來求職的學生，總人數(shù)將大大增加，而江蘇預計僅能接受35萬人左右。同時，在中央明確農(nóng)村土地流轉制度改革的大背景下，還將有相當數(shù)量的農(nóng)民從土地中解放出來，進入城鄉(xiāng)一體化的勞動力市場。使勞動力供給總量進一步增加，再加上失業(yè)人員再就業(yè)等問題，總體來看，我省就業(yè)壓力未來兩年將呈現(xiàn)日趨加大的態(tài)勢。
積極應對，緩解勞動就業(yè)壓力
加快開拓新興市場，促進江蘇出口市場的多元化。這次金融危機的重災區(qū)是歐美等西方發(fā)達國家，對發(fā)展中國家和地區(qū)的影響相對較小。江蘇應該抓住機遇加快對新興市場的開拓，以求“東方不亮西方亮”。前不久廣交會成交情況表明，來自新興市場的訂單未降反增，證明開拓新興市場潛力巨大。江蘇出口商品的結構、檔次很適合發(fā)展中國家的消費水平。特別是危機中產(chǎn)品價格下降成為大勢所趨，而江蘇中低檔產(chǎn)品性價比高、競爭力強，可以利用當前有利時機增加國際市場占有率。相關企業(yè)應該在市場調研的基礎上，組織適合產(chǎn)品，擴大對這些國家的出口。有關部門應當及時跟蹤分析。引導企業(yè)進一步拓寬國際市場空間，并實行政策傾斜，如提供優(yōu)惠貸款、出口風險擔保和運輸擔保、提高出口退稅率等，確保江蘇對這些新興市場國家的出口平穩(wěn)增長。
創(chuàng)新舉措、落實政策，幫助江蘇中小企業(yè)順利度過難關。針對中小企業(yè)尤其是出口型中小企業(yè)抗風險能力弱的問題，江蘇要充分利用國家宏觀政策調整機遇，切實減輕企業(yè)負擔，提高其抗沖擊能力。包括降低中小企業(yè)貸款門檻、調整企業(yè)增值稅與出口退稅率等?？梢酝ㄟ^動用失業(yè)保險金，對企業(yè)實施職介補貼、社保補貼、崗位補貼以及貼息貸款甚至財政補貼等方式，鼓勵中小企業(yè)招聘和使用就業(yè)困難人員和失業(yè)人員。積極扶持中小企業(yè)擔?；鹋c中小企業(yè)風險投資基金的建立與發(fā)展，以緩解一批中小企業(yè)缺乏資金的燃眉之急。幫助中小企業(yè)抵御危機，還有一個重要的手段是促進自主創(chuàng)新，應當實施有力的財政、稅收措施，鼓勵中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新。事實證明：凡是自主創(chuàng)新能力強，擁有自主知識產(chǎn)權和自有品牌的企業(yè)，在經(jīng)濟環(huán)境急劇變化的情況下、不僅沒有受到?jīng)_擊，而且贏得了新的發(fā)展機遇。
積極開拓新的經(jīng)濟增長點，創(chuàng)造就業(yè)機會。經(jīng)濟增長是拉動就業(yè)的火車頭，高新技術產(chǎn)業(yè)是江蘇經(jīng)濟最明顯的經(jīng)濟增長點。江蘇高新技術產(chǎn)業(yè)2008年前三季度實現(xiàn)產(chǎn)值增長28.4％，電子信息、新能源、新材料、新醫(yī)藥、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)增幅均在30％以上。促進高新技術企業(yè)發(fā)展應當成為江蘇2009年保增長、促就業(yè)的有力抓手。此外，外包服務業(yè)發(fā)展也有可能為江蘇提供新的就業(yè)機會。2008年前i季度，南京市共接到外包合同數(shù)810個，同比增長27.3％。合同金額2.8億美元，同比增長100.24％，合同執(zhí)行額1.35億美元，同比增長92.7％。江蘇可以利用相關產(chǎn)業(yè)配套能力強、勞動力資源供給充足等方面的競爭優(yōu)勢，在國際市場上承接更多外包業(yè)務，從而促進相關就業(yè)增長。
“精準供給”，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供匹配、優(yōu)質的人力資源。
【關鍵詞】增強 中職 有效“供給”
在“十三五”規(guī)劃期間，我國加大供給側結構性改革力度，著力提高供給體系質量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長，推動經(jīng)濟轉型升級。中職教育要順應經(jīng)濟發(fā)展，加快技術技能人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟提質增效和產(chǎn)業(yè)轉型升級提供強有力的智力支持和人才保障。
一、有效供給 嚴重不足
據(jù)有關資料顯示，2016年北京用工缺口達到52%，上海用工缺口為44%，廣東用工缺口為46%，而缺口的形成主要是技術人才匱乏，社會期盼未能如愿達成。
然而，當前中職教育，面臨著巨大嚴峻的挑戰(zhàn)：一方面招生難，2014年全國中職學校1.19萬所，在校生卻只有1755.28萬人，平均規(guī)模只有1475人，中職學校多、規(guī)模小，中等職業(yè)教育招生大戰(zhàn)愈演愈烈；另一方面，中等職業(yè)學校學生流失嚴重，據(jù)報道，根據(jù)由中美多家機構開展“農(nóng)村教育行動計劃”（reap）測算，全國至少220萬中職學生在一年級輟學，2114萬中職學生平均輟學率10.7%。
我們看到一些企業(yè) “用工荒”遭遇學校 “招生難”。這一矛盾的背后實際上是中職學校人才培養(yǎng)沒有達到企業(yè)用工的質量要求，企業(yè)感到無“人才”可用，學生的基本技能和基本素質不能適應工作崗?！罢猩y”說明學生和家長并不看好中職畢業(yè)后的工作和生活，不愿來，從根本上講，中職教育的成果沒有為市場充分認可與接納，需要針對勞動力市場建立行之有效的教育模式。
二、關注行業(yè)需求 明確供給方向
職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)勞動力，行業(yè)需求是中職教育改革和發(fā)展的根本支撐點。成功的職業(yè)教育務必以勞動力市場的就業(yè)需求為出發(fā)點，衡量中職學校的發(fā)展是否良好，應該看其能否向社會所提供的有效勞動力。
建立市場調研專門機構。通過定期的調研主動了解當?shù)氐淖钚庐a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極做好為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才配套工作，比如云計算中心的建立就需要大量的信息技術相關專業(yè)的人才，緊跟產(chǎn)業(yè)布局，提前做好人才儲備；跟蹤行業(yè)動態(tài)、專業(yè)發(fā)展，為學校專業(yè)更新提供第一手資料。深入調查企業(yè)，明晰行業(yè)內(nèi)企業(yè)總體的發(fā)展態(tài)勢、階段、企業(yè)在不同的發(fā)展階段需要人力的種類和數(shù)量不同，為企業(yè)提供精準的人力資源。同時了解學生在企業(yè)的工作中的喜怒哀樂、崗位技能、工作態(tài)度、工資福利、職業(yè)發(fā)展等影響就業(yè)質量的因素，針對他們在企業(yè)工作中出現(xiàn)的問題，給予最及時的指導和幫助，幫助學校進一步有針對性地進行人才培養(yǎng)模式和教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)的質量。
開闊視野，拓展培訓市場。中職教育肩負為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)勞動力的重任。我們的培養(yǎng)對象既可以是初中畢業(yè)生，也可以是其他社會成員，很多中職學校招生困難，一部分學校已無法正常運轉，大量資源閑置浪費。各個學校對有限的生源圍追堵截，招生成本極高，卻難以吸引有教育培訓需求的農(nóng)民工走進校門，對數(shù)以億計的進城務工人員的技能培訓服務嚴重不足。針對農(nóng)民工在職工作的具體情況，針對人員分散、行業(yè)分布廣、需求層次多的農(nóng)民工群體，提供靈活多樣、分類細化、富于實效的培訓方案，充分體現(xiàn)職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)的精神。
三、推進綜合改革， 提供有效供給
中職教育質量提升是一個系統(tǒng)工程，不僅優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，而且還要抓好學生職業(yè)素養(yǎng)教育這個重點。
優(yōu)化專業(yè)結構。調整專業(yè)設置對應產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求，深化專業(yè)供給側改革，關鍵是要將專業(yè)供給與經(jīng)濟轉型升級緊密綁定，建構一個市場引導、有效制約、開放動態(tài)的專業(yè)建設機制，以就業(yè)為導向，緊跟市場需求發(fā)展變化，做好專業(yè)建設的有效。
合理控制專業(yè)規(guī)模。避免專業(yè)師資和實訓設備的大量閑置浪費，大力推進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，從源頭上讓專業(yè)扎根于產(chǎn)業(yè)升級、服務于經(jīng)濟發(fā)展。專業(yè)設置避免跟風、“千?！币幻娴默F(xiàn)象，發(fā)展特色專業(yè)，一個學校只有專業(yè)上出彩，才能在競爭中占據(jù)有利位置。
加強課程建設。好專業(yè)還需要優(yōu)質課程做支撐。在明確專業(yè)方向的前提下，更新教育思想和育人理念，優(yōu)化師資隊伍，加強雙師型教師培養(yǎng)，充分地了解行業(yè)發(fā)展，熟悉企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，以及教學過程與生產(chǎn)過程深度融合，把以“工作過程為導向”的職業(yè)教育理念融入課程開發(fā)中，開設實用的課程，編寫易學的教材，同時大力加強實習實訓，讓學生切實掌握技能。促進學生能力和素質適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
強化職業(yè)素養(yǎng)。當前企業(yè)高度重視學生的職業(yè)素養(yǎng)，目前企業(yè)用人標準已經(jīng)在向中職學生的職業(yè)素養(yǎng)偏移而不僅僅職業(yè)技能，學校培養(yǎng)的人才普遍缺乏適應社會生存、生活的關鍵性能力和品質。在工作時，一些畢業(yè)生要么就是嫌待遇低，不愿做，要么就是不能吃苦耐勞，做不來，缺乏誠信守規(guī)，愛崗敬業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，一些學生急于賺大錢，缺乏踏實工作，不斷進取的職業(yè)精神，就業(yè)觀和價值觀存在嚴重偏差。中職學校需要切實加強和改進對學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，以企業(yè)的規(guī)范嚴格要求學生，把企業(yè)文化培訓前置到學生教育中讓學生感受員工身份的責任，以及企業(yè)的全程嚴格管理標準和程序，用高效精進的企業(yè)文化鼓舞學生，幫助他們更快成長，勇于擔當。
總之，中職學校通過合理的整合布局，規(guī)?；k學；以市場為導向，對外，聯(lián)合行業(yè)和企業(yè)的力量，深度融合；對內(nèi)調整專業(yè)結構，深化課程內(nèi)涵建設，強化學生素質培養(yǎng)，中職學校必定會為社會提供更好，更多的優(yōu)質人才。
參考文獻：
[1]申家龍.我們究竟需要怎樣的中職教育[N].中國青年報，2015.
