時(shí)間：2023-11-15 10:09:01
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關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)；創(chuàng)新能力
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高等教育的首要目標(biāo)。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是根據(jù)我國的教育方針不斷培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能，加深他們對有機(jī)化學(xué)基本理論和概念的理解，而且還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。化學(xué)類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常在大學(xué)二年級開設(shè)，這一階段學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提高階段，做好這一階段的教學(xué)工作對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
一 科研意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵首先為科研意識的培養(yǎng)，即對信息的加工處理能力，讓學(xué)生通過觀察主動地學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對收集到的信息進(jìn)行分析、判斷和推理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生科研意識的有效途徑。而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前嚴(yán)抓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和預(yù)習(xí)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生進(jìn)行科研意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括明確的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果、實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，教師應(yīng)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前查找一些有關(guān)反應(yīng)物、產(chǎn)物、溶劑等的相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，并了解其理化性質(zhì)、毒性及注意事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運(yùn)用化合物性質(zhì)的習(xí)慣，從而有助于他們增長知識，開闊視野。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作還包括讓學(xué)生充分地利用校園網(wǎng)的豐富資源，如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源，認(rèn)真查閱資料，查看該實(shí)驗(yàn)有沒有人研究過，有哪些實(shí)驗(yàn)方法，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)各有什么改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生科研意識培養(yǎng)和思維能力的提高，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作中能發(fā)揮出較好的思維水平。
二 動手能力的培養(yǎng)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本單元操作包括蒸餾、洗滌、干燥、過濾、重結(jié)晶、熔點(diǎn)和折光率的測定等，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該規(guī)范操作，嚴(yán)格要求，從簡單的儀器操作抓起，同時(shí)結(jié)合有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)、正確地進(jìn)行解講，使學(xué)生知道什么樣的動作是規(guī)范的，什么樣的動作是正確的，通過教師周到細(xì)致的描述與學(xué)生多次練習(xí)使之變成他們牢固的實(shí)驗(yàn)技能。操作時(shí)要求學(xué)生既要大膽動手，又要細(xì)心認(rèn)真，按照由簡到繁，由易到難的順序進(jìn)行操作，使學(xué)生的實(shí)際動手能力逐步得到提高。這部分的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這些都能為以后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
科學(xué)研究需要實(shí)事求是，這種品質(zhì)在需要講誠信的今天尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的重要途徑。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)包括基本單元操作，有機(jī)化合物的合成，性質(zhì)驗(yàn)證和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四大部分，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不能僅僅是告訴學(xué)生如何操作，要得到什么樣的結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)他們實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和方法。這時(shí)教師的評價(jià)機(jī)制尤為重要，如果教師只看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中付出的努力，學(xué)生就會一味地追求完美結(jié)果，弄虛作假，這樣就談不上科研道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要正確教導(dǎo)他們，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，若沒有得到理論中預(yù)想的結(jié)果，就要想方設(shè)法找出原因，并作出合理的解釋。要引導(dǎo)學(xué)生從各方面因素進(jìn)行分析、總結(jié)，這樣學(xué)生即使得不到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是總結(jié)到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也對他們的科研素質(zhì)培養(yǎng)意義遠(yuǎn)大。
四 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，思維的靈活性強(qiáng)，才有應(yīng)變能力，才有創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑和手段，從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性認(rèn)識更有利于通過思維加工上升為理性認(rèn)識，從而有利于邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行演示和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)充分利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的好奇感，啟發(fā)學(xué)生尋找疑問，并引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，發(fā)展和提高他們的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能只重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作等，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會主動觀察，捕捉現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用實(shí)驗(yàn)手段去分析解決問題。例如由乙酸和乙醇制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)，通過分析可知其為平衡反應(yīng)過程，根據(jù)平衡反應(yīng)的知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，學(xué)生容易想到采用過量的酸或醇，或除去反應(yīng)生成酯和水的方法提高產(chǎn)率，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會想象出分水裝置的雛形。同時(shí)，讓學(xué)生思考能否有更好的裝置完成同樣的操作，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上由等待老師告訴答案變成主動找出答案，實(shí)驗(yàn)過程不再是簡單重復(fù)課本的要求，而是激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持著主動性，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象有了清晰的概念和深刻的認(rèn)識，然后在生動、直觀的基礎(chǔ)上通過思考，形成了理論與實(shí)驗(yàn)辨證統(tǒng)一的知識體系，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們善于探索、不怕挫折、銳意進(jìn)取的精神。
五 團(tuán)體合作精神和責(zé)任感的培養(yǎng)
現(xiàn)代化的化工生產(chǎn)及工藝開發(fā)設(shè)計(jì)涉及到工藝、工程、水電氣、建筑設(shè)備、自動控制等多學(xué)科知識與能力運(yùn)用，一個(gè)人是難以勝任的，即使能夠勝任，也難以在短時(shí)間內(nèi)完成，而具有協(xié)作精神的工程人員在人際關(guān)系融洽的環(huán)境中，更能發(fā)揮其聰明才智。因此，要培養(yǎng)學(xué)生有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎樣當(dāng)好助手的素質(zhì)，配合他人做好工作。在做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次有機(jī)實(shí)驗(yàn)一般都是一個(gè)學(xué)生或最多兩人一起完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間缺少相互合作。如果教師能將一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化，分成幾個(gè)平行部分，將學(xué)生分成幾組，協(xié)作、合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并匯總，這樣實(shí)驗(yàn)就不僅僅是個(gè)人的行為，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同行為。例如在肉桂酸的合成實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)文獻(xiàn)將肉桂酸合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為正交試驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)因素設(shè)計(jì)正交試驗(yàn)表格，將學(xué)生分成九組進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生合作完成正交實(shí)驗(yàn)表格，最后由他們共同探討該實(shí)驗(yàn)的影響因素排序并得出最佳的實(shí)驗(yàn)條件。同學(xué)們共同分析、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，通過合作建立起與他人良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，同時(shí)培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
六 環(huán)保和安全意識的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；創(chuàng)新能力
作者簡介：張利平（1964-），女，青海大通人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，教授；張川（1974-），男，河南焦作人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450045）
基金項(xiàng)目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0149-02
工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生進(jìn)一步接觸生產(chǎn)實(shí)際，領(lǐng)會能源和電力工業(yè)的方針政策，獲得查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析計(jì)算、綜合比較、設(shè)計(jì)制圖、數(shù)據(jù)處理和撰寫論文等多方面的綜合訓(xùn)練。
目前，由于工科高校教育體制和社會對用人的需求狀況，致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。加之學(xué)校教學(xué)資源相對滯后，給本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織帶來了許多問題，因此，如何改革工科高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式，以適應(yīng)社會對人才的要求，成為各高校和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
一、當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新性
近年來，通過對熱能與動力專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的分析研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。一是部分傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。這些選題設(shè)計(jì)資料齊全，設(shè)計(jì)方案、路線比較成熟，教師指導(dǎo)起來比較容易，學(xué)生只要遵循教師的指導(dǎo)思路完成畢業(yè)設(shè)計(jì)即可。這些選題雖然在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但其不能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。二是有些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以模擬為主，如模擬某火電廠設(shè)計(jì)，但這個(gè)電廠實(shí)際是虛構(gòu)的，沒有實(shí)際工程背景，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否合理得不到真正的檢驗(yàn)。這種選題對學(xué)生沒有吸引力，設(shè)計(jì)論文也不可能具有創(chuàng)新性。因此，這些選題既不能很好地體現(xiàn)高校熱能與動力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生將失去在社會中的競爭能力，高校的生命力也將會枯竭。
2.學(xué)生精力投入不足
隨著高等教育市場化模式的轉(zhuǎn)變，在大四第二學(xué)期學(xué)生們關(guān)心的不是如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是畢業(yè)后的工作問題。他們更愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找心目中的理想工作，而對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事、消極對待，甚至找人替做或是抄襲。另外，許多本科生已把考研看做二次擇業(yè)，而研究生入學(xué)考試的復(fù)試階段，恰是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)階段。面對幾年的艱辛付出，在觸及收獲的關(guān)鍵時(shí)刻誰也不愿放棄，因此花費(fèi)全部精力備考而放棄了畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有部分已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的大學(xué)生，急于到單位進(jìn)崗培訓(xùn)，因而沒有時(shí)間和精力來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些主客觀因素致使高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證，有下滑的趨勢。
二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式的改進(jìn)措施
為提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)生的市場競爭力，通過以下幾方面措施對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式進(jìn)行了改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)包括選題、開題報(bào)告、設(shè)計(jì)方案確定、撰寫設(shè)計(jì)論文、答辯等幾個(gè)主要階段，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素之一。因此，選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，既要有科學(xué)性、工程實(shí)際性，更應(yīng)該具有創(chuàng)新性。
基礎(chǔ)較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生會對一般難度的選題產(chǎn)生輕視的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性得不到調(diào)動；而難度較大的課題對于基礎(chǔ)不太牢固、綜合能力較低的學(xué)生來說，會產(chǎn)生無從下手的感覺，導(dǎo)致畏懼畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后只能草草了事。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)根本起不到最終的教學(xué)目的，因此在選題時(shí)要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力，盡可能地為學(xué)生“量身定做”，使畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)都充滿了強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望，這樣才會使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
除了指導(dǎo)教師提出的題目外，學(xué)生也可根據(jù)自己就業(yè)的特點(diǎn)或本人的興趣確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。指導(dǎo)教師要監(jiān)督學(xué)生廣泛了解相關(guān)設(shè)計(jì)的資料，對所研究領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)問題有所把握，并從某一方面提出自己的研究觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
高校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一人一題，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的眾多性、全面性、實(shí)用性和創(chuàng)新性將會給指導(dǎo)教師帶來極大的挑戰(zhàn)性，專業(yè)教師必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，同時(shí)必須掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，才能滿足學(xué)生的需求。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目的有機(jī)統(tǒng)一
科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要途徑。將指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目或課題分解成若干子課題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣既可以減輕教師的科研壓力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱性。如教育廳的科研項(xiàng)目“汽輪發(fā)電機(jī)組故障診斷”，可將該課題分解為“凝汽器故障診斷”、“熱力系統(tǒng)故障診斷”等子課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。教師在進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究時(shí)，既要自己創(chuàng)新又要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地加大了教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情與責(zé)任感。在研究過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維會激起指導(dǎo)教師的新想法、新思路，有利于解決棘手問題。另外，科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提供了保障。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合
對于已經(jīng)與用人單位簽約，且用人單位急需學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，可在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣就形成了一種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在這種新的管理模式下，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)崗位，由用人單位派高級職稱的技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合做學(xué)生的指導(dǎo)教師，邊實(shí)習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)答辯時(shí)邀請校外指導(dǎo)教師一起參加畢業(yè)答辯和成績評定。這樣學(xué)生既可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還可以解決高校教師重理論輕實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)沒地方等問題，密切學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，相互支撐、相互促進(jìn)，從而使高校的知名度和學(xué)生們就業(yè)的競爭力得到了極大提高。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研相結(jié)合
對于基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、準(zhǔn)備考研的本科生，特別是已取得報(bào)送本校推免資格的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，應(yīng)盡量遵從學(xué)生本人意愿并結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，從科研項(xiàng)目中選取適合學(xué)生的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，如省教育廳科研項(xiàng)目“凝汽器故障診斷”。教師根據(jù)保送生的實(shí)際能力，從課題研究出發(fā)，提煉出“凝汽器結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化”、“凝汽器運(yùn)行優(yōu)化”、“凝汽器常見故障研究”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。由于該部分學(xué)生基本功扎實(shí)、創(chuàng)作有激情、團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)，加上教師的科學(xué)、恰當(dāng)引導(dǎo)，一定能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。而對于既要參加研究生面試又要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可盡量讓他們了解以后從事的研究方向，并考慮到時(shí)間問題，針對性的選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣學(xué)生的主觀能動性才能得以調(diào)動，并為以后研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、建立創(chuàng)新機(jī)制，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.成果評定創(chuàng)新
在學(xué)生自定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，如果立意新穎，且結(jié)合實(shí)際工程并對實(shí)際工程具有一定的指導(dǎo)意義，或是能反應(yīng)該學(xué)科領(lǐng)域中的疑難點(diǎn)或是最前沿、最尖端的問題，即使完成的不是很理想，也應(yīng)該給予較高的評價(jià)，以激勵這種“敢為天下先”的創(chuàng)新人才。
2.答辯時(shí)間不統(tǒng)一
高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間一般統(tǒng)一安排在六月初，但由于一些企業(yè)急于學(xué)生提前進(jìn)崗培訓(xùn)，或有一些科研能力較強(qiáng)的學(xué)生已提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，想提前進(jìn)入有關(guān)課題進(jìn)行更深領(lǐng)域的研究。可改變原來統(tǒng)一安排時(shí)間答辯的形式，由學(xué)生本人提出申請，主管部門同意即可提前答辯。這種模式既可以滿足用人單位的需求，又可以調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量能夠得到更好的保證。
3.可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)
為激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在高校本科四年學(xué)習(xí)期間，凡是獨(dú)立完成并已發(fā)表在公開出版的期刊雜志上，內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)且字?jǐn)?shù)符合要求的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門審定同意后，可替代畢業(yè)論文。另外，學(xué)校還可以開展畢業(yè)論文評優(yōu)活動，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予一定的獎勵。
四、結(jié)語
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)按照“科學(xué)、前沿、實(shí)踐、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合，提升教師科研教學(xué)水平，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)同工程單位的密切聯(lián)系，同時(shí)要解決好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，積極調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能動性，使他們的綜合素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)社會的需求。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；人才；綜合素質(zhì)；評價(jià)
1 應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)評價(jià)體系的提出
近年來，我國高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育事業(yè)步入了大眾化發(fā)展階段。目前，我國已經(jīng)擁有世界上規(guī)模最大的高等教育，截至2012年5月份全國具有招生資格的普通本科院校共844所，而地方院校占全國本科院校總數(shù)的95%以上，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了大批下得去、留得住、用得上的高級應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才工作包括應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、開發(fā)、使用和評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，要做到正確的使用人才、吸引人才和開發(fā)人才，首先必須做到能科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)人才、鑒別人才，這樣才能有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的全面素質(zhì)和綜合能力，特別是發(fā)展自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力；有利于學(xué)校在期末、學(xué)年以及畢業(yè)時(shí)考核學(xué)生、評選優(yōu)秀學(xué)生、推薦學(xué)生就業(yè)等工作。同時(shí)也有利于用人單位更科學(xué)、更全面的評價(jià)學(xué)生。
2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
從20世紀(jì)70年代開始，我國專家學(xué)者在本科生綜合素質(zhì)評價(jià)方面也做了大量的研究工作，由于評價(jià)體系中各評價(jià)指標(biāo)之間基本上是相互獨(dú)立的，大部分評價(jià)方法都是基于數(shù)學(xué)模型對其進(jìn)行了綜合評價(jià)。2004年劉威等提出了本科生綜合素質(zhì)評價(jià)要通過收集在校本科生學(xué)習(xí)、生活以及參加活動等各領(lǐng)域中的表征信息，分別賦予相應(yīng)的權(quán)重，并采用科學(xué)方法進(jìn)行量化，最后對本科生綜合素質(zhì)進(jìn)行量化或者價(jià)值判斷。2007年劉軍紅等提出了素質(zhì)評價(jià)首先要體現(xiàn)出其引導(dǎo)功能，既要與社會需要接軌、又要反映出本科生素質(zhì)特征的綜合性及穩(wěn)定性，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求的時(shí)代特征，同時(shí)還要滿足本科生自我了解和評價(jià)的功能，引導(dǎo)本科生逐步自覺地提高自身素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的需求。2010年朱建軍提出本科生綜合素質(zhì)評價(jià)的目的不是發(fā)現(xiàn)本科生綜合素質(zhì)的“參差不齊”，而是促進(jìn)本科生的發(fā)展，因此要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的針對性。2012年郭婧采用主成分分析的方法，將學(xué)生在校期間的各科學(xué)習(xí)成績、思想品德表現(xiàn)、工作能力、綜合技能、體能等項(xiàng)按系統(tǒng)分類與分析，給出了一種評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型評價(jià)方法。
3 應(yīng)用型專業(yè)人才綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵
應(yīng)用型本科專業(yè)人才不僅應(yīng)該具有較高的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)水平，而且還應(yīng)該具有創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）意識、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）精神、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力、實(shí)踐能力和工程技術(shù)能力。本文對應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)評價(jià)基于以下五個(gè)方面。
3.1 思想道德素質(zhì)基本內(nèi)涵
社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的根本目的是提高人的思想道德素質(zhì)。社會主義社會要由全新的人構(gòu)成，因此，人的素質(zhì)是衡量中國特色社會主義發(fā)展程度的具有決定意義的指標(biāo)。他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族的盛衰和祖國的未來。加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想道德建設(shè)，提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)，是一件功在當(dāng)代、利及千秋的大事，具有十分重要的意義。
3.2 專業(yè)素質(zhì)基本內(nèi)涵
專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心素質(zhì)元素，是大學(xué)生立足社會，進(jìn)而開拓創(chuàng)新、成才立業(yè)、為國效力、為民造福的根本保證。掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，最終拓展專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)生的基本任務(wù)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具有更廣泛的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力以及適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)，其最大的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維和技術(shù)應(yīng)用能力。
3.3 身心健康素質(zhì)基本內(nèi)涵
現(xiàn)代社會具有開放性、復(fù)雜性、易變性和價(jià)值多元的特點(diǎn)。其中尤其以多元價(jià)值觀的沖擊影響大學(xué)生的心理，會不同程度地導(dǎo)致某些心理失衡、心理障礙等心理疾病。目前在校應(yīng)用型大學(xué)生的重要特征之一是個(gè)性強(qiáng)，承受力弱。因此，應(yīng)用型人才的心理素質(zhì)，標(biāo)志著面對社會現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及成功與失敗。因此，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立起心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和對社會生活的適應(yīng)能力，及時(shí)預(yù)防和緩解心理問題，增強(qiáng)自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒調(diào)節(jié)和人格發(fā)展等方面的問題。
3.4 人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵
高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，人文素質(zhì)是中國特色社會主義文化的核心組成部分，要加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，就必須培育崇尚科學(xué)、追求真理的觀念。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅陶冶情操，而且可以有效的成為自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)三者溝通聯(lián)系的橋梁，以實(shí)現(xiàn)相互的促進(jìn)和互補(bǔ)。人文素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，重視和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，既是大學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。中科院院士楊叔子曾說：科學(xué)為人文奠基，人文為科學(xué)導(dǎo)向”，二者必須密切結(jié)合。面對日益激烈的社會競爭，個(gè)人想要獲得成功不僅需要具備扎實(shí)的科學(xué)知識，更需要具備豐富的人文素養(yǎng)。應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生往往邏輯能力強(qiáng)但思維能力差，專業(yè)技術(shù)過硬但人文知識和能力欠缺，學(xué)識廣泛但缺乏藝術(shù)欣賞力，具有社會競爭力但欠缺為人處世之道，這些都在不經(jīng)意間嚴(yán)重影響了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的全面發(fā)展和提升。
3.5 能力素質(zhì)的基本內(nèi)涵
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，并對人類的經(jīng)濟(jì)社會生活產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)國家、民族的發(fā)展、繁榮、富強(qiáng)，將越來越主要地取決于或依賴于知識進(jìn)步的程度、知識創(chuàng)新的能力。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科技進(jìn)步、知識創(chuàng)新的水平，正如所強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。
4 結(jié)論
科學(xué)、合理、導(dǎo)向性與激勵性并存的應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)評價(jià)對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自身的科學(xué)發(fā)展起著重要作用。應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)的內(nèi)涵對人才評價(jià)的科學(xué)性騎著關(guān)鍵的作用。對于應(yīng)用型本科專業(yè)人才綜合素質(zhì)的評價(jià)體系在另文中研究。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：綜合檔案館 質(zhì)量管理 基本原則
ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是國際化通用的質(zhì)量管理體系，誕生于工業(yè)行業(yè)，在吸收各國管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了多番修改，形成最新的2008版《質(zhì)量管理體系 要求》。標(biāo)準(zhǔn)1.2指明了其適用范圍“本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有要求是通用的，旨在適用于各種類型、不同規(guī)模和提供不同產(chǎn)品的組織。”①然而綜合檔案館的質(zhì)量問題一直被忽視，檔案工作者更多的是關(guān)注檔案這一客體的質(zhì)量，對于其他各方面，如管理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等還未關(guān)心。作為黨和國家發(fā)展和建設(shè)的儲備力量，綜合檔案館更應(yīng)該適時(shí)地引進(jìn)先進(jìn)理念完善自身發(fā)展，但是在引進(jìn)先進(jìn)理念之前，我們首先要明確的是標(biāo)準(zhǔn)所涉及的相關(guān)要素及基本原則，秉承“吸收、引進(jìn)、借鑒、發(fā)展”的原則，制定適合綜合檔案館自身發(fā)展的質(zhì)量管理體系。
一、綜合檔案館質(zhì)量管理體系要素確定
質(zhì)量管理體系的三大要素，即組織、產(chǎn)品、顧客。這三大基本要素是任何一個(gè)組織所具備的，但是綜合檔案館是科學(xué)文化事業(yè)單位，其在組織管理、輸出產(chǎn)品及服務(wù)用戶上與企業(yè)略有不同。
（一）關(guān)于組織的分析
組織是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)同一目標(biāo)、按照一定的形式、分工協(xié)作結(jié)合而成的集體或團(tuán)體。《檔案法》第八條已明確指出了檔案館的性質(zhì)、目的、組織形式、職責(zé)。“中央和縣級以上地方各級各類檔案館，是集中管理檔案的文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)接收、收集、整理、保管和提供利用各分管范圍內(nèi)的檔案。”②可見，綜合檔案館是具有自身服務(wù)職能及管理權(quán)限的組織，同樣存在著“輸入――轉(zhuǎn)化――輸出”的過程，接收、收集各歸檔單位形成的文件，經(jīng)過一系列的整理、鑒定、保管、編目、檢索、編研、宣傳等工作，最終形成有序的、方便利用的案卷，以達(dá)到最終為其他組織和個(gè)人利用的目的，是完全符合ISO9000標(biāo)準(zhǔn)所明示的組織體系。
（二）關(guān)于產(chǎn)品的分析
產(chǎn)品是過程的結(jié)果。檔案館為用戶提供的產(chǎn)品并非有形的實(shí)物產(chǎn)品，而是為用戶提供具有憑證及參考價(jià)值的信息及服務(wù)，二者都是無形的。
“檔案是社會組織或個(gè)人在以往的社會實(shí)踐活動中直接形成的具有清晰、確定的原始記錄作用的固化信息?！?③從文件到檔案本身就是一組輸出的過程，檔案信息也就是這個(gè)過程的產(chǎn)品，檔案信息是信息的一種存在形式，檔案信息的價(jià)值是不可估量的，這取決于不同利用者對檔案信息的不同需求。
服務(wù)是檔案館為用戶提供的另一產(chǎn)品。檔案館所提供的服務(wù)由三個(gè)要素組成：檔案館、用戶及檔案館與用戶之間完成至少一項(xiàng)活動的結(jié)果。服務(wù)與服務(wù)過程都是在與用戶的接觸中發(fā)生的，不同的檔案用戶對檔案的需求是截然不同的，隨著時(shí)間的推移，檔案的價(jià)值形態(tài)及作用也在發(fā)生變化，檔案館也要及時(shí)更新服務(wù)觀念、服務(wù)方式，適應(yīng)不同時(shí)期不同用戶的需求。
（三）關(guān)于顧客的分析
顧客是指享受服務(wù)的組織或者個(gè)人。檔案館的顧客就是在社會生活中需要檔案信息服務(wù)的各層次、各類型的利用者。綜合檔案館的顧客主要有以下四類：機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位組織，查找先前的記錄，從中得到依據(jù)及參考信息，以保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的順利進(jìn)行；學(xué)術(shù)研究者，尋找古今中外可借鑒的信息以填充學(xué)術(shù)材料，以傳承歷史文化；影視、新聞工作者，借助檔案館豐富的資源制作回首往事、展現(xiàn)地方特色的劇作、記錄片、報(bào)道材料等；其他個(gè)體，個(gè)人利用檔案的目的很明確，就是為了解決生活中所遇到的困難，借助原始檔案以提供憑證，解決爭端及棘手事件。
二、綜合檔案館質(zhì)量管理體系的基本原則
八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是ISO9000 標(biāo)準(zhǔn)的精華思想，是在總結(jié)質(zhì)量管理實(shí)踐過程中的理念與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用高度概括、精煉準(zhǔn)確的語言所表述的、具有一般通用性質(zhì)管理準(zhǔn)則，是建立與實(shí)施ISO9000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系的指導(dǎo)思想。結(jié)合綜合檔案館質(zhì)量管理體系，全面把握八項(xiàng)基本原則，是綜合檔案館質(zhì)量管理體系必須嚴(yán)格遵循的準(zhǔn)則。
（一）以顧客為關(guān)注點(diǎn)
以顧客為關(guān)注點(diǎn)是ISO9000標(biāo)準(zhǔn)成功運(yùn)行的指導(dǎo)思想，也是綜合檔案館存在的動力，只 有用戶有效利用檔案，才能發(fā)揮檔案的作用，實(shí)現(xiàn)檔案的價(jià)值。檔案館的發(fā)展依賴于不同層次、不同類型的檔案用戶，一切工作圍繞用戶的需求展開，了解用戶眼前的及長遠(yuǎn)的需求，明確用戶潛在的、隱含的需求，并爭取超越顧客的期望。綜合檔案館保存的大多是黨政機(jī)關(guān)形成的檔案，相對于企業(yè)檔案館、專門檔案館來說，綜合檔案館的用戶相對分散，且具有不確定性，有組織，也有個(gè)人，對檔案的需求也不盡相同。 綜合檔案館在實(shí)施本原則時(shí)， 應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1．運(yùn)用不同方法調(diào)查、識別不同類型檔案用戶現(xiàn)行的及潛在的需求與期望
檔案利用群體不同，檔案所發(fā)揮的作用也是不同的，“對于各級各類機(jī)構(gòu)、社會組織而言，檔案具有不可替代的資治作用；對于專家學(xué)者而言，檔案具有文化、教育作用；對于個(gè)人而言，檔案具有憑證、參考作用等等”，檔案用戶的期望主要體現(xiàn)為檔案的真實(shí)性、有效性、實(shí)用性。分析檔案用戶各群體的比例、查檔方式，為質(zhì)量管理體系的有效運(yùn)行提供依據(jù)。
2．確保檔案館的質(zhì)量目標(biāo)與用戶的需求和期望相一致
最高管理者在制定質(zhì)量目標(biāo)時(shí)要始終堅(jiān)持以用戶需求為宗旨，以實(shí)現(xiàn)用戶滿意為最高目標(biāo)，并在全館范圍內(nèi)建立溝通與理解的平臺，確保用戶的利益為檔案館工作的方向。檔案用戶的需求是具有時(shí)效性的、是不斷變化的，綜合檔案館在體系運(yùn)行的過程中要時(shí)刻與用戶保持聯(lián)系，了解用戶需求動態(tài)，及時(shí)更新服務(wù)方式方法，始終與用戶建立良好的合作關(guān)系。
（二）領(lǐng)導(dǎo)作用
質(zhì)量管理體系運(yùn)行成功的關(guān)鍵在于最高管理者及各層管理者的重視度，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)求真務(wù)實(shí)、以身作則，積極參與檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，確定綜合檔案館的中長期戰(zhàn)略目標(biāo)，為確保組織的宗旨與運(yùn)作方向相統(tǒng)一，為員工創(chuàng)建良好的工作氛圍。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．確立具有創(chuàng)新、發(fā)展、挑戰(zhàn)性的戰(zhàn)略目標(biāo)
最高管理者應(yīng)在全面考慮各方（包括供方、員工、利用者、社會等）的因素，為綜合檔案館制定具有本館特色、創(chuàng)新發(fā)展、富于挑戰(zhàn)性的戰(zhàn)略目標(biāo)，并與質(zhì)量方針保持一致，策劃完備的質(zhì)量管理體系，根據(jù)工作的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整策略，保持質(zhì)量管理體系的完整性。
2．創(chuàng)造適合員工發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境
為員工創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，對員工在本崗位所作出的特殊貢獻(xiàn)給予肯定并加以褒獎，營造競爭的氛圍，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)員工潛能的發(fā)揮，調(diào)動員工主動參與的積極性，使員工在融洽的工作環(huán)境中更好地向著既定的目標(biāo)努力。協(xié)調(diào)好各部門之間的合作關(guān)系，避免各部門之間權(quán)責(zé)分化、互相推諉，各崗位員工擅離職守、工作怠慢的現(xiàn)象發(fā)生。
3．建立具有良好道德倫理、價(jià)值共享的管理文化
尊重人才、吸引人才是綜合檔案館現(xiàn)階段發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)，樹立良好的職業(yè)道德，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)，將綜合檔案館的管理升級為館內(nèi)文化，使得員工在軟文化的影響下自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，按照質(zhì)量管理體系文件辦公。同時(shí)還要為員工提供可利用的相關(guān)軟硬件資源，讓員工在自范圍內(nèi)發(fā)揮其創(chuàng)造性。
（三）全員參與
檔案工作者是檔案館創(chuàng)新發(fā)展的源泉，是檔案工作的具體實(shí)施者。從人力管理到人力資源管理再到人本管理，體現(xiàn)了以人為本的核心思想。人本管理是從人性出發(fā)來分析問題，以人性為中心，按人的基本狀況來進(jìn)行管理的一種普通管理模式。綜合檔案館在進(jìn)行人本管理時(shí)應(yīng)采取以下措施：
1．讓檔案工作者明確自身在館中的價(jià)值
樹立檔案工作者的主人翁責(zé)任感，明確其所處崗位的重要性，對本職工作的職責(zé)、權(quán)利有所了解，勇于承擔(dān)責(zé)任，面對挑戰(zhàn)，按照相關(guān)要求完成本崗位的工作目標(biāo)，并配合好下一步的工作，正確處理、解決工作中出現(xiàn)的問題。
2．讓檔案工作者主動進(jìn)行自我鑒定
檔案工作者的自我鑒定主要是指檔案工作者根據(jù)各崗位的目標(biāo)對其所完成工作進(jìn)行鑒定，肯定其對檔案工作做出的貢獻(xiàn)，讓檔案工作者在完成任務(wù)與目標(biāo)的同時(shí)，獲得成就感，激發(fā)繼續(xù)工作的熱情與斗志，同時(shí)也是檔案工作者發(fā)現(xiàn)不足并予以改進(jìn)的有效措施。
3．加強(qiáng)檔案工作者的自我修養(yǎng)
自我工作意識、服務(wù)意識的提高，要比強(qiáng)加的責(zé)任更有成效，特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，科技進(jìn)步日新月異，單憑某一領(lǐng)導(dǎo)或組織去發(fā)現(xiàn)新動力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)檔案工作者自主思考、領(lǐng)悟的能力，調(diào)動全員工作的積極性，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。
（四）過程方法
過程方法是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的活動，是將相關(guān)的資源作為過程進(jìn)行管理的活動。檔案工作從接收直至利用的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以視為一個(gè)過程，采用過程方法進(jìn)行管理，可以確保每個(gè)過程都按照最終目標(biāo)組織運(yùn)作，達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
1．必須從增值的角度考慮過程方法
增值的活動可以是有形的，也可以是無形的，實(shí)現(xiàn)檔案工作質(zhì)量管理的增值活動，是基于對每項(xiàng)工作環(huán)節(jié)遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則與方法進(jìn)行有效的管理，為用戶提供超過其期望的服務(wù)。采用過程的方法，降低工作中的成本、減少失誤、控制偏差、縮短工作時(shí)間、優(yōu)化工作流程，確保過程間的協(xié)調(diào)運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，為持續(xù)改進(jìn)提供動態(tài)的循環(huán)過程，進(jìn)而使檔案館的整體工作處于不斷循環(huán)上升的過程，每一次的循環(huán)都是一次增值活動，為檔案用戶提供符合需求的服務(wù)。
2．將檔案管理的所有活動及相關(guān)資源視為過程進(jìn)行管理
檔案質(zhì)量管理工作由用戶需求分析、立卷歸檔、收集、鑒定、整理、保管、檢索、編研、提供利用、過程監(jiān)控、反饋、持續(xù)改進(jìn)十二個(gè)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都視為一個(gè)過程，每一個(gè)過程的輸出都是下一個(gè)過程的輸入，也可以是多個(gè)過程的輸入，將這十二個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體的環(huán)節(jié)，不斷循環(huán)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。檔案工作的十二個(gè)過程體現(xiàn)了質(zhì)量管理的四大基本要素，以顧客的要求為輸入，顧客滿意度為輸出，同時(shí)也要將各種資源納入到過程控制中，包括人員、方法、設(shè)施、環(huán)境等。
（五）管理的系統(tǒng)方法
質(zhì)量管理體系是由相互關(guān)聯(lián)的過程鏈形成的過程網(wǎng)體系，綜合檔案館本身就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，各個(gè)部門都是它的子系統(tǒng)，各個(gè)科室又是下一層次的子系統(tǒng)，直至每一位館員也是系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)部分，各系統(tǒng)之間相互制約、相互影響。利用系統(tǒng)的方法實(shí)施管理，以提高檔案館工作的整體效率。
1．確定分析系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)過程的運(yùn)行狀態(tài)
系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機(jī)整體，過程可以說是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，每一個(gè)過程的運(yùn)行狀態(tài)都對整體的系統(tǒng)運(yùn)作產(chǎn)生一定的影響，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，確保每個(gè)過程都處于良性運(yùn)行狀態(tài)，為綜合檔案館的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，是綜合檔案館系統(tǒng)功能發(fā)揮的前提和保證。
2．識別與控制各過程之間的“接口”
檔案工作的每一個(gè)過程都不是獨(dú)立存在的，檔案工作質(zhì)量的形成依靠每個(gè)過程的有效實(shí)施，每一個(gè)過程都有各自要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，且這些目標(biāo)都是以滿足用戶為宗旨的。過程與過程之間的對接是保證系統(tǒng)運(yùn)行的重要節(jié)點(diǎn)，控制、協(xié)調(diào)檔案質(zhì)量管理各過程的運(yùn)行，使之有效的運(yùn)行，減少制約，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)綜合檔案館質(zhì)量管理的終極目標(biāo)。
（六）持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)是綜合檔案館發(fā)展的永恒不變的目標(biāo)。社會環(huán)境的不斷變化、用戶需求的更新與提高是持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)在動力，持續(xù)改進(jìn)的核心是提高綜合檔案館質(zhì)量管理的有效性和效率，提升綜合檔案館的競爭力、迎接外界挑戰(zhàn)。
1．將持續(xù)改進(jìn)作為一種制度加以強(qiáng)化
持續(xù)改進(jìn)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期的工作，測量、分析、改進(jìn)不斷循環(huán)的過程。培養(yǎng)檔案工作者持續(xù)改進(jìn)意識，對檔案工作者進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)方法的培訓(xùn)，將持續(xù)改進(jìn)納入到日常工作中，不斷深化理解，提高檔案工作質(zhì)量。每一次循環(huán)改進(jìn)都有一個(gè)設(shè)定的目標(biāo)，滿足檔案用戶的需求，每一次改進(jìn)都向著更好的方向發(fā)展，始終堅(jiān)持不懈地貫徹持續(xù)改進(jìn)，使綜合檔案館處于不斷發(fā)展和完善的進(jìn)程中，提高檔案館的應(yīng)變能力，提升檔案工作者的整體意識。
2．將各類評價(jià)結(jié)果納入到持續(xù)改進(jìn)的范圍
持續(xù)改進(jìn)是每個(gè)過程、每個(gè)系統(tǒng)都需不斷堅(jiān)持的，因此，每一個(gè)過程的測評、每一個(gè)階段性的測評都是持續(xù)改進(jìn)的動力?；跈n案館總體的質(zhì)量方針與質(zhì)量目標(biāo)，通過對內(nèi)部審核、用戶滿意度測量、第三方審核結(jié)論等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的分析與評定，并將測評的結(jié)果納入到持續(xù)改進(jìn)的范圍內(nèi)，這些結(jié)論是反映質(zhì)量管理體系運(yùn)行狀況的直觀結(jié)論，是持續(xù)改進(jìn)工作最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。
（七）基于事實(shí)的決策方法
有效的決策建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上。決策貫穿于綜合檔案館質(zhì)量管理體系的始終，依靠決策才能持續(xù)改進(jìn)每個(gè)過程的業(yè)績。可以說，沒有客觀的、基于事實(shí)的決策，質(zhì)量管理體系很難取得有效的管理，最終的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。
1．確保信息、數(shù)據(jù)來源可靠
在信息收集、整理的過程中，要保證相關(guān)信息、數(shù)據(jù)來源、獲悉渠道、接收方式準(zhǔn)確無誤。決策是以所采集的信息、數(shù)據(jù)為依據(jù)的，弄虛作假的信息、數(shù)據(jù)將會阻礙系統(tǒng)的正常運(yùn)行，因此，務(wù)必要保證所采集的信息、數(shù)據(jù)源于基層工作及真實(shí)的工作記錄。
2．確保分析方法正確
對采集到的信息進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析，確保其分析結(jié)果的精確性，為改進(jìn)提供憑證?？茖W(xué)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)可以通過測量、分析、調(diào)查、取證等方法對相關(guān)信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，尋找需改進(jìn)的方面，防止決策失誤。
3．基于事實(shí)的分析
基于事實(shí)的分析，要求避免主觀的直覺判斷與經(jīng)驗(yàn)判讀。客觀的證據(jù)是支持綜合檔案館質(zhì)量管理體系運(yùn)行的真實(shí)性數(shù)據(jù)，完全依靠經(jīng)驗(yàn)或直覺得來的數(shù)據(jù)往往帶有濃郁的主觀色彩，比較片面，難以準(zhǔn)確地說明體系在運(yùn)行過程中所出現(xiàn)的不利因素，不利于體系的檢驗(yàn)與改進(jìn)。
（八）與供方的互利關(guān)系
綜合檔案館最關(guān)鍵的供方是同級黨政機(jī)關(guān)，是案卷的來源，也是資金的來源，與其他組織不同的是綜合檔案館與其供方是隸屬關(guān)系，二者雖然有互利的關(guān)系，卻存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。其次是相關(guān)設(shè)備的投入方。在綜合檔案館在與關(guān)鍵供方建立互利關(guān)系時(shí)要處理好以下關(guān)系：
1．權(quán)衡眼前利益與長遠(yuǎn)利益
立檔單位形成的案卷是檔案質(zhì)量的關(guān)鍵，綜合檔案館不能脫離各級政府而存在，同時(shí)，黨政機(jī)關(guān)也是為人民服務(wù)的部門，其服務(wù)理念同樣是滿足用戶需求，這與綜合檔案館的質(zhì)量管理目標(biāo)是一脈相承的。文書部門與檔案部門相互扶持，案卷質(zhì)量的不高將嚴(yán)重阻礙綜合檔案館質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，在收集案卷的過程中，正確處理與同級政府之間的關(guān)系，深入指導(dǎo)立檔單位進(jìn)行規(guī)范化的立卷歸檔工作，建立長期的互利共贏的工作機(jī)制。
2．與供方建立合作基礎(chǔ)上的互利
與供方部門所要建立的互利關(guān)系，首先是合作，只要有效的分工協(xié)作，才能保證互利。建立有效的溝通渠道，進(jìn)行透明地、開放式地交流，與同級黨政機(jī)關(guān)共同理解用戶的需求與期望，肯定黨政機(jī)關(guān)在管理與控制過程中做出的貢獻(xiàn)，共享成果，增強(qiáng)雙方共同創(chuàng)造價(jià)值的能力，密切合作，實(shí)現(xiàn)成本最優(yōu)化，共同取得檔案用戶的滿意。同時(shí)關(guān)注同級黨政機(jī)關(guān)的狀況，為其便民服務(wù)提供幫助，增強(qiáng)黨政機(jī)關(guān)提供高質(zhì)量案卷的積極性，以達(dá)到互利的效果。
綜上所述，綜合檔案館具備建立與實(shí)施ISO9000標(biāo)準(zhǔn)所描述的三大基本要素，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)適用于綜合檔案館。同時(shí)有效運(yùn)用八項(xiàng)質(zhì)量管理原則，以用戶為關(guān)注點(diǎn)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)在組織中的作用、倡導(dǎo)全員參與、采用過程方法與系統(tǒng)方法、以事實(shí)為決策方法，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，是建立“公平、公開、公正、透明”的檔案館服務(wù)模式的最佳途徑。
注釋：
*本文為黑龍江大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：20110282)階段性研究成果之一.
①GB/T19001-2008/ISO9001:2008質(zhì)量管理體系要求[S].北京:中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會,2008:1.2條款.
②中華人民共和國檔案法.北京:中華人民共和國主席令（第七十一號）,1996:第八條.
關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè)；本科生；綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)；思考與探索
【中圖分類號】TB30-4
高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才[1]，而隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘過程中不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，如何才能進(jìn)一步提高本科生綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段許多高校面臨的重要而緊迫的任務(wù)[1]。下面探討了材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題及相關(guān)措施。
1、本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.1 人文素養(yǎng)有待提高
很多理工科學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期接受的是專門應(yīng)對高考的應(yīng)試教育，所習(xí)得的人文知識比較粗淺，沒有進(jìn)行深入的了解，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，理工科學(xué)生對于中國古代經(jīng)典典籍了解較少，人文素養(yǎng)較弱。主要表現(xiàn)在口頭和文字表達(dá)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面的能力有待提高[2]。
1.2 動手能力不夠
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)校期間，大量的時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，盡管設(shè)置了實(shí)踐課程（如材料加工實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)等），但是對于工程化的應(yīng)用人才需求而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也反映出傳統(tǒng)教育的弊端[3]。其中，材料成型及控制工程專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，原本就對工程實(shí)踐要求高，因而，傳統(tǒng)教育的弊端更加凸顯。
1.3專業(yè)知識運(yùn)用能力不夠
由于材料成型及控制工程專業(yè)涉及的專業(yè)課程種類較多（原理、工藝、模具、仿真等），學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時(shí)候，存在比較普遍的死記硬背的現(xiàn)象，考試完后很容易忘記。此外，還有部分學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣不夠，造就了臨陣突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象[2]，這顯然對專業(yè)知識的把握和理解是非常不夠的，也造成了學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力不頡
2、提高本科生綜合素質(zhì)的措施
2.1 加強(qiáng)人文課程[4]
高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的人才目標(biāo)，就需要加強(qiáng)非專業(yè)和專業(yè)知識的協(xié)調(diào)，其中學(xué)校設(shè)置的通識課程就是很好的措施之一。通過通識課程的學(xué)習(xí)，本科生可以了解更多的人文、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識。其次，可以通過開設(shè)選修課的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀中西文化經(jīng)典。再次，在專業(yè)課的課堂中營造良好的人文氛圍，這也有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)。
2.2 加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐
隨著社會對應(yīng)用型人才的需求越來越廣，本科生的實(shí)際動手能力就顯得尤為重要，高校也意識到了這一點(diǎn)。不管是材料成型及控制工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，還是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等，學(xué)生都會在企業(yè)的生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)（如模具加工制造、模具裝配與調(diào)試等），積累更多的經(jīng)驗(yàn)并提高學(xué)生的動手能力。這有助于學(xué)生將理論知識（材料成形原理、沖壓工藝及模具、鍛造工藝及模具、模具制造技術(shù)等）與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[3]。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生在科研項(xiàng)目中的參與度
要提高學(xué)生對專業(yè)知識的進(jìn)一步理解和運(yùn)用能力，僅僅靠多元化考核是不夠的。專業(yè)知識學(xué)了不知道怎么去運(yùn)用是現(xiàn)階段學(xué)生的突出問題。針對該問題，學(xué)院提出了本科生拔尖人才計(jì)劃和精英計(jì)劃項(xiàng)目，其核心思想是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生盡可能的參與到專業(yè)教師的科研項(xiàng)目中去，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過與教師、同學(xué)的交流和探討進(jìn)一步增加對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用。比如，本科生拔尖人才計(jì)劃中明確提出，經(jīng)過選拔的學(xué)生在大三上學(xué)期開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟著專業(yè)教師和研究生做課題，且每半年學(xué)院將對其進(jìn)行集中檢查。每個(gè)學(xué)生都將制作ppt，然后匯報(bào)近半年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和體會。此外，建立了學(xué)生的進(jìn)入和退出機(jī)制，表現(xiàn)不合格的直接退出，并選拔其他有興趣的同學(xué)進(jìn)入。通過具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的1-2年的鍛煉，本專業(yè)學(xué)生各方面的能力提升非常顯著，其中包括：專業(yè)知識運(yùn)用能力，與人交流和協(xié)調(diào)能力，動手能力，獨(dú)立思考和解決問題能力。因此，實(shí)踐證明，除企業(yè)實(shí)踐外，本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室是目前提高本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。
3、結(jié)語
為適應(yīng)社會對人才綜合素質(zhì)和能力的需求，本文探討了材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了提高本科生綜合素質(zhì)的措施。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介 ：周濤，1981年11月生，男，重慶人，博士，副教授，研究方向：輕合金及其特種加工技術(shù)，400054 ，重慶市巴南區(qū)紅光大道69號。
作者簡介：陳炳泉（1958-），男，香港理工大學(xué)建設(shè)及環(huán)境學(xué)院院長，主要從事建設(shè)管理及教育研究，（e-mail）[email protected]；胡毅（通訊作者1982-），男，香港理工大學(xué)建筑及房地產(chǎn)學(xué)系博士研究生，主要從事建筑節(jié)能技術(shù)與管理、項(xiàng)目組織管理、建筑質(zhì)量與安全管理研究，（e-mail）[email protected]。
（香港理工大學(xué)建設(shè)及環(huán)境學(xué)院，中國 香港）
摘要：在建筑及環(huán)境專業(yè)本科教育中，通過設(shè)立通識教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野及綜合素質(zhì)非常必要且極具挑戰(zhàn)。文章結(jié)合香港理工大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)的“建設(shè)更美好居住環(huán)境”暑期聯(lián)合課程實(shí)踐，重點(diǎn)對該類通識教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了研究?；仡櫫税咐n程背景、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生分組情況，剖析了課程教學(xué)和考核模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并分析了學(xué)生反饋意見，總結(jié)了5點(diǎn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：本科通識教育；課程研究；能力拓展
中圖分類號：g640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05001004隨著香港和國內(nèi)合作交流日趨頻繁，香港與國內(nèi)高校在教學(xué)與科研方面的合作也越來越緊密、深入。近年來，如何培養(yǎng)既具有全球視野，又具備自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的高素質(zhì)工程師成為兩地高校在教育合作中最為關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前，內(nèi)地高校建筑及環(huán)境專業(yè)本科教育中，主要依賴課堂授課的方式了解國際工程實(shí)踐與慣例。在香港相關(guān)專業(yè)本科教育中，除了課堂授課外，考察學(xué)習(xí)（study tour）則是了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)建筑行業(yè)及實(shí)踐的主要方式[1]。這兩種方式具有操作簡便、實(shí)施容易等優(yōu)點(diǎn)，但難以實(shí)現(xiàn)較深層次的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。2011年，香港理工大學(xué)（以下簡稱“理大”）與同濟(jì)大學(xué)（以下簡稱“同濟(jì)”）簽署了一系列關(guān)于《兩校學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)和交換》等全面合作協(xié)議，希望能借助兩校優(yōu)勢資源，加強(qiáng)在本科生教育方面的創(chuàng)新和合作。2012年，兩校決定首先在建設(shè)及環(huán)境專業(yè)率先啟動教學(xué)創(chuàng)新，開設(shè)相關(guān)專業(yè)本科通識教育聯(lián)合課程，計(jì)劃輪流在兩校所在地舉行。首次“建設(shè)更美好居住環(huán)境”聯(lián)合課程主要由理大的建設(shè)及環(huán)境學(xué)院負(fù)責(zé)組織，同濟(jì)對口的土木、機(jī)械和管理三個(gè)學(xué)院協(xié)助實(shí)施，地點(diǎn)在上海同濟(jì)四平路校區(qū)，主要目的在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外居住環(huán)境相關(guān)的可持續(xù)建設(shè)技術(shù)及設(shè)計(jì)。
一、課程方式及目標(biāo)
“建設(shè)更美好居住環(huán)境”聯(lián)合課程采用暑期選修課程的方式，由學(xué)生自愿報(bào)名參加。課程目標(biāo)主要包括以下4個(gè)方面[2]。（1）介紹建筑及環(huán)境專業(yè)與居住環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、問題解決能力與全球視野。（3）幫助學(xué)生了解國內(nèi)建筑行業(yè)及工程建設(shè)情況。（4）幫助學(xué)生培養(yǎng)自我約束、自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識能力。
二、學(xué)生對象及學(xué)習(xí)分組
課程主要針對理大建設(shè)及環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)一年級本科生和同濟(jì)相關(guān)專業(yè)二年級本科生。兩校通過公告，由學(xué)生自愿報(bào)名的方式招募，按照各專業(yè)等比例搭配和成績優(yōu)先的原則，確定最終人選。最后，兩校實(shí)際參加課程的學(xué)生各39名，共78名，具體如表1所示。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
陳炳泉，胡毅面向全球視野和綜合素質(zhì)的建筑及環(huán)境專業(yè)本科通識教育課程研究
表1兩校學(xué)生專業(yè)分布及人數(shù)專業(yè)理大學(xué)生人數(shù)
（百分比）同濟(jì)學(xué)生人數(shù)
（百分比）土木與環(huán)境工程11 （28%）18 （46%）建設(shè)及設(shè)施管理14 （36%）11 （28%）建筑設(shè)備工程9（23%）10 （26%）測繪及地理信息5（13%）—合計(jì)39（100%）39 （100%）為促進(jìn)兩校學(xué)生跨專業(yè)、跨區(qū)域的交流和協(xié)作，按照課程教學(xué)考核需要，將學(xué)生分為8個(gè)組，每組約10名學(xué)生，其中理大學(xué)生、同濟(jì)學(xué)生各占一半，并盡可能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生專業(yè)的多元化和差異化。
三、課程教學(xué)和考核模塊設(shè)計(jì)
課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)主要參考理大以往開設(shè)的通識課程，具體包括課堂授課、授課研討、現(xiàn)場參觀、專題講座、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)，具體如表2所示。
為方便教學(xué)和考評，該課程應(yīng)用了理學(xué)網(wǎng)blackboard網(wǎng)上教學(xué)平臺，提供課件下載、作業(yè)布置、網(wǎng)上評閱等功能，方便課程教學(xué)和考核工作的實(shí)施，其系統(tǒng)操作界面如圖1所示。
考核成績包括平時(shí)表現(xiàn)和期末報(bào)告兩部分，共涉及4個(gè)考核模塊，如表3所示。平時(shí)表現(xiàn)包括考核模塊1、模塊3中學(xué)生個(gè)人或所在小組的平均成績，期末成績?yōu)榭己四K4中學(xué)生所在組的小型項(xiàng)目
作業(yè)成績。小型項(xiàng)目作業(yè)要求各組學(xué)生針對一個(gè)實(shí)際可持續(xù)建筑實(shí)例進(jìn)行資料搜集和實(shí)地調(diào)研，撰寫一份關(guān)于該案例可持續(xù)建筑技術(shù)和應(yīng)用情況的案例分析報(bào)告。由于課程在同濟(jì)四平路校區(qū)進(jìn)行，因此選取校園內(nèi)及附近的4個(gè)舊建筑綠色節(jié)能改造案例，包括教學(xué)樓、浴室、禮堂和辦公樓。作業(yè)為期三天，首日教師布置作業(yè)，簡述要求；次日各組學(xué)生有一次和助教研討的機(jī)會，修改作業(yè)；第三日提交作業(yè)并作口頭匯報(bào)。
四、課程安排和實(shí)施
課程從7月15日開始，至28日結(jié)束，總共持續(xù)2周。第一周教學(xué)內(nèi)容包括一次參觀、三次課堂授課、三次研討指導(dǎo)（兩次授課研討和一次參觀研討）；第二周教學(xué)內(nèi)容包括一次課堂授課、一次授課研討、三次參觀和小型項(xiàng)目作業(yè)。兩校校方非常重視此次課程的實(shí)施工作，配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師為課程授課，教師主要來自理大建設(shè)及環(huán)境學(xué)院4個(gè)學(xué)院，包括一名教授。兩名副教授和一名助理教授，兩名講座教授分別來自同濟(jì)土木工程學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。表2教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和說明教學(xué)方法教學(xué)語言數(shù)量說明實(shí)施方課堂授課英文共4次，每次2個(gè)小時(shí)以“建筑業(yè)及管理”“聲、光及熱環(huán)境和設(shè)備工程”、“地理信息學(xué)及宜居環(huán)境”和“可持續(xù)性和可持續(xù)家居”為主題理大教師研討指導(dǎo)英文共4次，每次1個(gè)小時(shí)針對一次參觀和三次授課各有一次課研討，組織學(xué)生分組討論和匯報(bào)小組討論結(jié)果，有一次授課無研討環(huán)節(jié)。同濟(jì)助教專題講座普通話共2次，每次2個(gè)小時(shí)主題分別為“上海地下工程的發(fā)展”和“工程管理實(shí)踐需要”同濟(jì)教師現(xiàn)場參觀普通話共4次，每次約2-3小時(shí)分別為上海城市風(fēng)貌、上海城市規(guī)劃展示館、上海中心和世博意大利及沙特館。理大和同濟(jì)教師小型項(xiàng)目 作業(yè)指導(dǎo)英文分3次，每次3小時(shí)三次主題分別為作業(yè)說明、過程指導(dǎo)和評估考核。理大和同濟(jì)教師
表3課程考核模塊設(shè)計(jì)和說明序號考核模塊形式/語言數(shù)量說明評估人1課堂授課作業(yè)習(xí)題/英文3次針對每次授課均有課后習(xí)題進(jìn)行評分，作為平時(shí)表現(xiàn)，但有一次授課無作業(yè)同濟(jì)助教2研討考核當(dāng)堂討論/英文3次對每次授課研討各學(xué)生小組討論匯報(bào)表現(xiàn)當(dāng)堂評分，計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)同濟(jì)助教3城市參觀研討考核個(gè)人簡要報(bào)告
及書面報(bào)告/英文1次對個(gè)人匯報(bào)及書面報(bào)高進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)成績同濟(jì)助教4小型項(xiàng)目作業(yè)（可持續(xù)建設(shè)案例）分組提交報(bào)告
并作匯報(bào)/英文1次對各組報(bào)告及匯報(bào)進(jìn)行打分，作為期末考核成績理大教師和
同濟(jì)助教
圖1理學(xué)網(wǎng)blackboard 網(wǎng)上教學(xué)平臺界面
五、學(xué)生問卷反饋評價(jià)
課程結(jié)束后，理大利用網(wǎng)上教學(xué)平臺對學(xué)生課程滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查采用自愿參與的方式。網(wǎng)上問卷調(diào)查共收到49名學(xué)生填寫的有效回復(fù)，其中理大學(xué)生33人，同濟(jì)學(xué)生16人。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)成效評價(jià)、教學(xué)活動評價(jià)（包括教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評估）和開放式問題（包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改進(jìn)建議）等，調(diào)查問題包括選擇題和開放式問答題。調(diào)查結(jié)果見表4。根據(jù)學(xué)生反饋情況，課程總體平均滿意度（即為非常同意和同意兩項(xiàng)答案之和）達(dá)90.4%，較好實(shí)現(xiàn)了課程預(yù)設(shè)的4項(xiàng)目標(biāo)，其各問題反饋情況統(tǒng)計(jì)參見表4[3]。
六、分析與討論
從學(xué)生反饋情況看，此次課程較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)通識教育課程設(shè)計(jì)和實(shí)施上，有以下5點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。
（1）合理的雙語多元化課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生全球視野和綜合能力。與以往兩地類似課程相比，該課程案例教學(xué)模塊較為多元，除了考察學(xué)習(xí)、課堂授課外，還包括了專題講座、研討指導(dǎo)和小型項(xiàng)目指導(dǎo)，同時(shí)，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理采用中文或英文進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造雙語的學(xué)習(xí)情境，必要的英文教學(xué)環(huán)境能更好地幫助學(xué)生了解全球相關(guān)專業(yè)詞匯、信息和趨勢科技，中文教學(xué)環(huán)境能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識和接觸當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)踐情況。
（2）跨專業(yè)、混合學(xué)生分組學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括溝通交流、自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。對于異地學(xué)習(xí)過程中可能存在的語言和文化背景差異等障礙，可以通過小組內(nèi)學(xué)生互助來予以解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作、互幫互助的能力。
（3）設(shè)置高比例（占60%）實(shí)踐導(dǎo)向的小型項(xiàng)目作業(yè)考核也是課程設(shè)計(jì)的重要經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生鞏固課堂和講座中學(xué)習(xí)的理論知識，加深學(xué)生對理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識和思考，又能幫助培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我
約束、認(rèn)識和解決問題的能力。這是目前工程教學(xué)改革和創(chuàng)新中需要關(guān)注的問題。
（4）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段也是實(shí)現(xiàn)跨地域教學(xué)合作不可或缺的重要技術(shù)保障。在此案例中，理學(xué)網(wǎng)blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用既方便教師即時(shí)更新課件、信息、評閱作業(yè)和教學(xué)評估等，又為學(xué)生獲取課件及信息、提交作業(yè)和網(wǎng)上溝通提供了良好的支持，對于暑期課程的教學(xué)和考核起到了很好的輔助作用。
（5）人力和經(jīng)濟(jì)資源是保障課程成功實(shí)施的重要條件。在實(shí)施過程中，兩校都對此予以了高度重視，在課程準(zhǔn)備、硬件支持、交通和住宿安排、師資選擇等方面作了大量工作，這些對于保障課程設(shè)計(jì)成功實(shí)施不可或缺。
根據(jù)學(xué)生對教學(xué)模塊設(shè)計(jì)問題反饋情況看，相關(guān)問題的平均滿意度（包括非常同意和同意兩項(xiàng)之和）達(dá)到76%，說明大多數(shù)學(xué)生對于課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)表示滿意。相關(guān)開放式問題總體反饋也進(jìn)一步表明合理的雙語多元化課程教學(xué)模塊、跨專業(yè)混合學(xué)生分組學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐導(dǎo)向的小型項(xiàng)目作業(yè)考核都是課程設(shè)計(jì)的重要成功要素。根據(jù)學(xué)生對課程實(shí)施情況反饋來看，相關(guān)問題的平均滿意度（包括非常有用和有用兩項(xiàng)之和）達(dá)到84%，說明課程實(shí)施總體比較成功。開放式問題反饋也進(jìn)一步表明課程存在安排過于緊湊的問題，將一門正常3學(xué)分12周的課程壓縮到兩周內(nèi)完成，對于學(xué)生負(fù)擔(dān)仍嫌較重。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生總體對暑期合作課程形式予以高度肯定，認(rèn)為學(xué)?？梢栽诟嗾n程嘗試此種合作教學(xué)模式。表4學(xué)生對于學(xué)習(xí)成效評價(jià)打分反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果序號問卷問題反饋統(tǒng)計(jì)非常同意/%同意/%中立/%不同意非常不同意1該課程能促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題41554無無2該課程能增進(jìn)學(xué)生對全球和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)問題的了解39556無無3該課程能促進(jìn)學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)渠道，掌握更多知識31654無無4該課程能提高學(xué)生分析和解決問題的能力275716無無5該課程能激勵學(xué)生對事物產(chǎn)生新想法39556無無6該課程能幫助學(xué)生了解從設(shè)計(jì)到實(shí)施的建設(shè)全過程3155122%無7
該課程能幫助學(xué)生了解與居住環(huán)境相關(guān)各種技術(shù)和設(shè)計(jì)的指標(biāo)39556無無8該課程增進(jìn)學(xué)生對所選專業(yè)和職業(yè)的了解335314無無9
該課程能幫助學(xué)生更好了解建筑及環(huán)境工程專業(yè)，及個(gè)人及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生將在“更美好居住”和“可持續(xù)性”的專業(yè)分工3155122無10
該課程能開拓學(xué)生不同于中學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法315712無無11合計(jì)（10項(xiàng)平均）34.256.29.20.4-七、結(jié)語
加強(qiáng)通識教育，提升學(xué)生全球視野和綜合能力是當(dāng)前建筑及環(huán)境專業(yè)本科教育中的一個(gè)重要趨勢。對此，結(jié)合理大和同濟(jì)“建設(shè)更美好居住環(huán)境”聯(lián)合課程案例，對課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)分組、教學(xué)和考核模塊設(shè)計(jì)、課程安排和實(shí)施以及學(xué)生問卷反饋評價(jià)五方面進(jìn)行深入研究，總結(jié)出5點(diǎn)工程通識教育課程設(shè)計(jì)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，包括合理的雙語多元化課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、跨專業(yè)、混合學(xué)生分組學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐導(dǎo)向的小型項(xiàng)目作業(yè)考核設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段以及人力和經(jīng)濟(jì)資源保障。
當(dāng)前在工程專業(yè)本科教育中，加強(qiáng)學(xué)生全球視野的通識教育得到普遍共識[4]。要做好這一工作主要依靠兩種方式，一是幫助學(xué)生“走出去”，二是把海外資源“引進(jìn)來”。國內(nèi)高校在實(shí)施工作方面受到學(xué)生人均資源投入有限的約束和限制，較難開展相關(guān)工作。因此，理大和同濟(jì)課程合作的成功經(jīng)驗(yàn)可為香港和國內(nèi)高校的相關(guān)合作提供有價(jià)值的借鑒和參考。 參考文獻(xiàn)：
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enhancing undergraduates’ global perspective and capability
development through a collaborative general education subject
chan albert p. c.， hu yi
（faculty of building and environment， the hong kong polytechnic university， hong kong， china）
abstract： enhancing undergraduates’ global perspective and capability development th
rough a collaborative general education subject is both important and challenging. the paper reports the findings based on a case study of a collaborative summer program “construction for better living” between the hong kong polytechnic university and tongji university. the paper first reviews the background， objectives and student groups of the summer program， followed by analyses of teaching module， student assessment module， and student feedback questionnaire. finally， five recommendations on the design and execution of a collaborative general education subject are provided.
采用SPSS16.0軟件。資料服從正態(tài)分布、方差齊性,采用單組的重復(fù)測量的方差分析。
2結(jié)果
在進(jìn)行重復(fù)測量的方差分析時(shí),首先需檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否滿足球?qū)ΨQ(Sphericity),如果不滿足“球?qū)ΨQ”假設(shè),需用“球?qū)ΨQ”系數(shù)對自由度進(jìn)行校正。對醫(yī)科大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測量的方差分,Mauchly的球形度檢驗(yàn)結(jié)果V2=3.181,P=0.204,不拒絕“球?qū)ΨQ”假設(shè),不需要再校正自由度。從單組的重復(fù)測量分析中得出結(jié)論:不同時(shí)間點(diǎn)的綜合素質(zhì)是不同的(F=190.201,P0.001)。也就是說,素質(zhì)教育前后醫(yī)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化,結(jié)合具體均值和概要文件,綜合素質(zhì)總體上得到大幅提升,尤其是在后期。
本研究中,綜合素質(zhì)由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和基本能力素質(zhì)6個(gè)分項(xiàng)素質(zhì)組成。各分項(xiàng)素質(zhì)中,對思想道德素質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測量的方差分析,“球?qū)ΨQ”檢驗(yàn)結(jié)果V2=1.126,P=0.570,不拒絕“球?qū)ΨQ”假設(shè)。從單組的重復(fù)測量分析中得出結(jié)論:不同時(shí)間點(diǎn)的類似的,不同時(shí)間點(diǎn)的專業(yè)素質(zhì)是不同的(F=110.592,P0.001),從具體均值和概要文件可看出,專業(yè)素質(zhì)呈先下后上的趨勢。不同時(shí)間點(diǎn)的心理素質(zhì)是不同的(F=21.013,P0.001),結(jié)合具體均值,心理素質(zhì)水平呈先上后下的趨勢。不同時(shí)間點(diǎn)的身體素質(zhì)是不同的(F=40.353,P0.001),從具體均值和概要文件可看出,身體素質(zhì)呈先下后上的趨勢。不同時(shí)間點(diǎn)的基本能力素質(zhì)是不同的(F=539.046,P=0.000)。結(jié)合具體均值(見表2)和概要文件圖(略),基本上呈直線上升的趨勢。
3討論
3.1研究方法的選擇
重復(fù)測量是指對同一研究對象的某一觀察指標(biāo)在不同場合(如時(shí)間點(diǎn))進(jìn)行的多次測量,可比較某種處理前后的差別,更好地集中于處理效應(yīng)。而前后測量設(shè)計(jì)是一種較常見的重復(fù)測量形式。本研究中,對同一學(xué)生群體在不同時(shí)間點(diǎn)(每半年1次,連續(xù)3次)進(jìn)行素質(zhì)評估,屬于前后測量設(shè)計(jì)的資料,由于處理因素只有1個(gè)(素質(zhì)教育),適合應(yīng)用單組的重復(fù)測量分析方法。對學(xué)生綜合素質(zhì)評估結(jié)果進(jìn)行重復(fù)測量分析,可以比較素質(zhì)教育前后學(xué)生綜合素質(zhì)的動態(tài)發(fā)展情況,研究素質(zhì)教育的效果。這種考量素質(zhì)教育效果的方法,是學(xué)生綜合素質(zhì)評估結(jié)果應(yīng)用的有益延伸。
3.2醫(yī)科大學(xué)開展素質(zhì)教育的有效性
對醫(yī)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各分項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行單組的重復(fù)測量分析可知,無論是綜合素質(zhì),還是各分項(xiàng)具體素質(zhì),不同時(shí)間點(diǎn)的得分都是不同的。2012年5月相比2011年5月,綜合素質(zhì)和各分項(xiàng)素質(zhì)都有提升,可見,素質(zhì)教育對學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展都有積極的影響。若將2011年5月到2012年5月這一段時(shí)間分為兩部分,即前期(2011年5月至2011年11月)和后期(2011年11月至2012年5月),本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),醫(yī)科大學(xué)生綜合素質(zhì)總體得到大幅提升,尤其是在后期。因此,素質(zhì)教育不僅有效,而且開展時(shí)間越久,效果越明顯。
3.3素質(zhì)教育對學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展影響不同
素質(zhì)教育雖然對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著積極的影響,但在對各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的測查中,我們發(fā)現(xiàn)各分項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展不盡相同。在觀察的1年中,始終穩(wěn)步直線上升的是科學(xué)文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì);總體呈上升趨勢,尤其是后期得到大幅提升的是思想道德素質(zhì);在前期呈下降趨勢,后期呈上升趨勢,即“先下后上”的是專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì);而心理素質(zhì)的發(fā)展則與眾不同,在前期有所上升,后期反而有所下降,即“先上后下”的趨勢。 因此,素質(zhì)教育對學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展影響不同,對科學(xué)文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì)有明顯的積極影響;對思想道德素質(zhì)的影響具有“滾雪球”效應(yīng)(時(shí)間越久,效果越明顯);專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì),盡管前期有所下降,但后期大幅提升,在觀察的1年中,素質(zhì)教育對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)總體還是產(chǎn)生了積極的影響。素質(zhì)教育對于學(xué)生心理素質(zhì)的影響較為特殊,剛開始有效果,呈上升趨勢,接著又出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,學(xué)生的心理水平有所下降。這提示我們,現(xiàn)行的素質(zhì)教育對學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展的效果不確定,也說明學(xué)生在大學(xué)期間,心理水平的發(fā)展不穩(wěn)定,存在反復(fù)現(xiàn)象,需要引起有關(guān)教育管理部門的重視,在今后的素質(zhì)教育中及時(shí)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)調(diào)整心理教育的內(nèi)容和方法。
3.4本研究的缺點(diǎn)
關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì)測評 測評新構(gòu)想 校企合作
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
目前，我國高校對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的普遍做法是，將學(xué)生綜合素質(zhì)分品德、智育成績、行動能力三項(xiàng)測評，權(quán)重一般為20 %、70 %、10 %； 也有的分為德、智、體、能四項(xiàng)，仍然以智育為最主要參照，對學(xué)生綜合素質(zhì)做出排名和評價(jià)。這種綜合素質(zhì)測評模式已運(yùn)用多年，對提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到過促進(jìn)的作用。而現(xiàn)今隨著社會大環(huán)境的不斷變遷，是用人單位對不同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生有差異化的要求，而不僅僅限于對專業(yè)知識卷面成績的訴求。
1 傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系存在的主要問題
（1）忽略了不同素質(zhì)間的不可替代性，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長。它的缺陷是：①有學(xué)習(xí)以外特長的學(xué)生，在測評中不易被認(rèn)可；②容易導(dǎo)致兩種不正常的評價(jià)狀態(tài)：高分者“一俊遮百丑”，低分者“一損俱損”，不利于對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)和客觀評價(jià)。
（2）德育測評存在“知行不一”現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的測評體系中，德育測評在實(shí)際測評中比例很足，學(xué)生普遍存在“知行分離”、“知行不一”的現(xiàn)象。
（3）對學(xué)生綜合素質(zhì)、專長特色和心理素質(zhì)評價(jià)重視度太低，難以體現(xiàn)社會發(fā)展客觀現(xiàn)實(shí)。我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育，一定要避免低能高分，而要重視綜合能力拓展。傳統(tǒng)素質(zhì)測評體系中，能力分所占權(quán)重很低，這必然弱化學(xué)生能力發(fā)展意識。
2 當(dāng)前學(xué)術(shù)界對綜合素質(zhì)測評也提出很多創(chuàng)新的模式，加入了新的評價(jià)內(nèi)容，并對各模塊的比例進(jìn)行了科學(xué)的再分配，但是依然存在問題
（1）對綜合素質(zhì)測評的研究基本上局限于宏觀上的論述，一部分主要從德智體能四部分進(jìn)行研究，論述了其重要意義；一部分主要在學(xué)校層面進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。這樣就造成學(xué)校所有學(xué)院和專業(yè)都使用一套綜合測評細(xì)則，不分學(xué)院和專業(yè)，就不可能結(jié)合培養(yǎng)方案和目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和科學(xué)的評判。
（2）目前學(xué)術(shù)界還沒有專門針對商學(xué)院商科學(xué)生的綜合測評研究。無論是國內(nèi)還是國外，商科學(xué)生都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，是大學(xué)生中的精英分子，對其綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)的要求也是教育界的共識。而對商學(xué)院綜合測評體系的構(gòu)建與創(chuàng)新無疑將更好的引導(dǎo)其余專業(yè)學(xué)生的測評體系的建立。
（3）學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果大都在理論方面，主要論證測評的意義以及創(chuàng)新的方向，少有具體實(shí)務(wù)的細(xì)則，缺少可操作性。
3 學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的思考和實(shí)踐
阿里巴巴商學(xué)院自2008年10月建立以來，按照“開放、創(chuàng)新、卓越”的理念，培養(yǎng)具有“國際視野、實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)業(yè)精神、社會責(zé)任”的商務(wù)精英和高端創(chuàng)業(yè)干部。學(xué)院不斷創(chuàng)新和完善新型的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，結(jié)合阿里巴巴“誠信第一”的新商業(yè)文明核心價(jià)值觀，努力打造學(xué)生的“夢想、激情、責(zé)任”精神，引導(dǎo)商科學(xué)子提高綜合素質(zhì)。
（1）建立學(xué)生綜合素質(zhì)模塊化測評新構(gòu)想。
學(xué)院在綜合測評模塊化改革方面進(jìn)行了兩步走的策略。
第一步，傳統(tǒng)綜合測評模式過分看重卷面成績，容易造成“理論學(xué)習(xí)型”、“學(xué)習(xí)應(yīng)試型”的“好”學(xué)生，這就不利于促進(jìn)其他素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這就容易傷害學(xué)生發(fā)展特色專長的積極性主動性。因此，學(xué)院在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性反思的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院育人特色，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行了改革。新的模式把學(xué)生綜合測評分為思想道德水平、智育成績、行動能力三個(gè)方面，按照3:4:3的比例進(jìn)行全面系統(tǒng)考核，其中行動能力測試又分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)術(shù)科研能力、管理能力、文體活動能力四部分。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是大幅度提高了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、科研、學(xué)生工作、文體活動等方面的積極性，這些“賞識因子”使得青年學(xué)子綜合素質(zhì)的發(fā)展更全面更適合社會需求；同時(shí)，這種模式降低了成績績點(diǎn)占綜測的比例，使得學(xué)生讀死書、死讀書的應(yīng)試思想有了一定程度的降低，學(xué)生不會為了卷面成績而讀書，真正做到為了知識而學(xué)習(xí)。
第二步，打破傳統(tǒng)思維定式，取消德、智、能各部分按一定比例構(gòu)成綜測的模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)分為獎學(xué)金評定、單項(xiàng)獎評定、特別獎評定三部分。其中獎學(xué)金評定部分重點(diǎn)參考基本素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、知識水平三部分。通過設(shè)定一些基本門檻，使大部分學(xué)生符合基本素質(zhì)條件；通過設(shè)定一些賞識因子，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)特色、學(xué)院育人特色靠攏，從而符合發(fā)展素質(zhì)要求；在基本素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)都符合要求后，全部進(jìn)入獎學(xué)金評定范圍，然后根據(jù)知識水平（學(xué)習(xí)成績）按照名額進(jìn)行評定。
單項(xiàng)獎主要分為創(chuàng)業(yè)先鋒獎、文體活動獎、社會工作獎、科研創(chuàng)新獎、道德風(fēng)尚獎、自強(qiáng)自立獎六項(xiàng)。用以獎勵在單項(xiàng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，單項(xiàng)獎不和學(xué)習(xí)績點(diǎn)掛鉤。
特別獎主要用以獎勵考取研究生或公務(wù)員、發(fā)明創(chuàng)作和科學(xué)研究、學(xué)科競賽、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（取得營業(yè)執(zhí)照）。
