時間：2023-11-28 14:47:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.新聞生產(chǎn)方式的變革
大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)模式受到?jīng)_擊，并且逐漸形成了依托大數(shù)據(jù)而存在的數(shù)據(jù)新聞，新聞的前期搜集與后期整理、制作都圍繞著數(shù)據(jù)的搜集與解釋而展開，同時也打破了傳統(tǒng)的新聞媒體對新聞的壟斷與控制，尤其是許多互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的開放，使得普通用戶也能成為新聞的搜集者，同時新聞的傳播也更加的便捷，更具有時效性。
2.新聞報道方式的變革
傳統(tǒng)的新聞報道通常都需要依賴電視、報紙等較為固定的傳播模式，大數(shù)據(jù)時代的到來，同樣也造就了一大批互聯(lián)網(wǎng)社交新聞媒體，逐漸形成了以全樣本、可視性和重質(zhì)化為報道特征的數(shù)據(jù)新聞報道模式，同時也大大增強(qiáng)了新聞報道的客觀真實性。
二、大數(shù)據(jù)時代下新聞傳播人才的培養(yǎng)
1.新聞傳播人才需要豐富的文學(xué)知識與扎實的理科基礎(chǔ)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高的同時，綜合素質(zhì)也在素質(zhì)不斷提高，對于新聞的報道工作早已不是簡單的新聞采集工作，更重要的是對已有新聞事件的信息篩選的過程，因此在這個過程中一方面需要新聞傳播人才具有扎實的理科基礎(chǔ)，能夠熟練的運(yùn)用計算機(jī)以及數(shù)學(xué)等理科基礎(chǔ)知識，將新聞事件進(jìn)行簡單的處理，同時以一種更加直觀的方式展示在人民群眾的面前，將新聞的數(shù)據(jù)信息在最短時間內(nèi)傳達(dá)給新聞關(guān)注群體。
2.新聞傳播人才需要熟練的業(yè)務(wù)技能與經(jīng)營管理的能力
隨著大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，新聞傳播人員為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，首先必須要掌握基本的媒體業(yè)務(wù)技能，這其中包括攝影、錄像、編稿、報道等四個方面，同時還需要掌握基本的應(yīng)用軟件的使用方法以及新聞挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大數(shù)據(jù)正在與傳統(tǒng)的新聞傳播媒介相互融合，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)新聞傳播使得新聞的傳播變得方便快捷，也讓人們在作為新聞信息傳播者的同時也成為了新聞傳播的管理者，因此也對新聞媒體人的專業(yè)技能以及經(jīng)營管理能力提出了更高的要求。對于大數(shù)據(jù)時代下的謝恩媒體傳播人才來說，如若想要更好地實現(xiàn)新聞的價值，則必須要學(xué)會要管理新聞傳播，制定全面的新聞媒體管理方案。
3.新聞傳播者需要基本的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)的分析能力
正如前文所提及的對于新聞傳播者需要具備豐富的文學(xué)知識，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)思維能力與分析能力正在逐漸成為新聞傳播人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，因為大數(shù)據(jù)所造就的數(shù)據(jù)新聞無時不刻都在運(yùn)用著數(shù)據(jù)信息，而對于新聞傳播人才來說，面對相同的新聞數(shù)據(jù)信息，如何將其通過篩選、分析等手段轉(zhuǎn)變成為具有可讀性的新聞素材已經(jīng)成為工作常態(tài)。在這個過程中就要求新聞傳播著具有一定的數(shù)據(jù)思維能力，不拘泥于傳統(tǒng)的新聞分析模式，勇于創(chuàng)新思維、突破局限發(fā)掘出可供利用的、有價值的新聞信息，同時面對繁多的新聞數(shù)據(jù)信息能夠精于挑選與分析，從看似普通的新聞數(shù)據(jù)中破獲重要的新聞信息。
三、大數(shù)據(jù)時代下新聞傳播學(xué)教學(xué)改革
1.打破學(xué)科限制，培養(yǎng)復(fù)合型人才
大數(shù)據(jù)時代所帶來的新聞傳播行業(yè)的變革使得傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的教學(xué)難以適應(yīng)其發(fā)展，同時許多的高校也紛紛開始著手有關(guān)于新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革，嘗試打破關(guān)于各學(xué)科之間的限制，積極融合各科知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是僅僅拘泥于本學(xué)科的知識，閉門造車，學(xué)生一級教師都應(yīng)該認(rèn)識到，在當(dāng)前的時代背景下僅僅掌握新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要的。
2.整合師資力量，提高教學(xué)的質(zhì)量
當(dāng)代對于數(shù)據(jù)新聞的產(chǎn)生與報道都需要新聞傳播學(xué)、數(shù)據(jù)的處理以及計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等多種專業(yè)知識和能力，因此作為高校新聞傳播學(xué)的教師其實也需要與時俱進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識儲備，才能向?qū)W生傳授更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出更加符合時代需求的綜合性素質(zhì)人才。而在許多的高校內(nèi)部實則很難做到，許多的高校教師往往只精于本專業(yè)的知識，同時大多數(shù)的教師從事教育工作幾十年，從未接觸過社會的新聞工作媒體，本質(zhì)上是缺少實踐經(jīng)驗的，這也極容易導(dǎo)致新聞傳播學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高同時還與社會實際需求脫節(jié)。在新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革過程中，讓教師深入到實際的新聞媒體內(nèi)部學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗同時清晰地了解社會需求，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。
1.新聞生產(chǎn)方式的變革
大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)模式受到?jīng)_擊，并且逐漸形成了依托大數(shù)據(jù)而存在的數(shù)據(jù)新聞，新聞的前期搜集與后期整理、制作都圍繞著數(shù)據(jù)的搜集與解釋而展開，同時也打破了傳統(tǒng)的新聞媒體對新聞的壟斷與控制，尤其是許多互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的開放，使得普通用戶也能成為新聞的搜集者，同時新聞的傳播也更加的便捷，更具有時效性。
2.新聞報道方式的變革
傳統(tǒng)的新聞報道通常都需要依賴電視、報紙等較為固定的傳播模式，大數(shù)據(jù)時代的到來，同樣也造就了一大批互聯(lián)網(wǎng)社交新聞媒體，逐漸形成了以全樣本、可視性和重質(zhì)化為報道特征的數(shù)據(jù)新聞報道模式，同時也大大增強(qiáng)了新聞報道的客觀真實性。
二、大數(shù)據(jù)時代下新聞傳播人才的培養(yǎng)
1.新聞傳播人才需要豐富的文學(xué)知識與扎實的理科基礎(chǔ)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高的同時，綜合素質(zhì)也在素質(zhì)不斷提高，對于新聞的報道工作早已不是簡單的新聞采集工作，更重要的是對已有新聞事件的信息篩選的過程，因此在這個過程中一方面需要新聞傳播人才具有扎實的理科基礎(chǔ)，能夠熟練的運(yùn)用計算機(jī)以及數(shù)學(xué)等理科基礎(chǔ)知識，將新聞事件進(jìn)行簡單的處理，同時以一種更加直觀的方式展示在人民群眾的面前，將新聞的數(shù)據(jù)信息在最短時間內(nèi)傳達(dá)給新聞關(guān)注群體。
2.新聞傳播人才需要熟練的業(yè)務(wù)技能與經(jīng)營管理的能力
隨著大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，新聞傳播人員為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，首先必須要掌握基本的媒體業(yè)務(wù)技能，這其中包括“攝影、錄像、編稿、報道”等四個方面，同時還需要掌握基本的應(yīng)用軟件的使用方法以及新聞挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大數(shù)據(jù)正在與傳統(tǒng)的新聞傳播媒介相互融合，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)新聞傳播使得新聞的傳播變得方便快捷，也讓人們在作為新聞信息傳播者的同時也成為了新聞傳播的管理者，因此也對新聞媒體人的專業(yè)技能以及經(jīng)營管理能力提出了更高的要求。對于大數(shù)據(jù)時代下的謝恩媒體傳播人才來說，如若想要更好地實現(xiàn)新聞的價值，則必須要學(xué)會要管理新聞傳播，制定全面的新聞媒體管理方案。
3.新聞傳播者需要基本的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)的分析能力
正如前文所提及的對于新聞傳播者需要具備豐富的文學(xué)知識，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)思維能力與分析能力正在逐漸成為新聞傳播人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，因為大數(shù)據(jù)所造就的數(shù)據(jù)新聞無時不刻都在運(yùn)用著數(shù)據(jù)信息，而對于新聞傳播人才來說，面對相同的新聞數(shù)據(jù)信息，如何將其通過篩選、分析等手段轉(zhuǎn)變成為具有可讀性的新聞素材已經(jīng)成為工作常態(tài)。在這個過程中就要求新聞傳播著具有一定的數(shù)據(jù)思維能力，不拘泥于傳統(tǒng)的新聞分析模式，勇于創(chuàng)新思維、突破局限發(fā)掘出可供利用的、有價值的新聞信息，同時面對繁多的新聞數(shù)據(jù)信息能夠精于挑選與分析，從看似普通的新聞數(shù)據(jù)中破獲重要的新聞信息。
三、大數(shù)據(jù)時代下新聞傳播學(xué)教學(xué)改革
1.打破學(xué)科限制，培養(yǎng)復(fù)合型人才
大數(shù)據(jù)時代所帶來的新聞傳播行業(yè)的變革使得傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的教學(xué)難以適應(yīng)其發(fā)展，同時許多的高校也紛紛開始著手有關(guān)于新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革，嘗試打破關(guān)于各學(xué)科之間的限制，積極融合各科知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是僅僅拘泥于本學(xué)科的知識，閉門造車，學(xué)生一級教師都應(yīng)該認(rèn)識到，在當(dāng)前的時代背景下僅僅掌握新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要的。
2.整合師資力量，提高教學(xué)的質(zhì)量
當(dāng)代對于數(shù)據(jù)新聞的產(chǎn)生與報道都需要新聞傳播學(xué)、數(shù)據(jù)的處理以及計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等多種專業(yè)知識和能力，因此作為高校新聞傳播學(xué)的教師其實也需要與時俱進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識儲備，才能向?qū)W生傳授更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出更加符合時代需求的綜合性素質(zhì)人才。而在許多的高校內(nèi)部實則很難做到，許多的高校教師往往只精于本專業(yè)的知識，同時大多數(shù)的教師從事教育工作幾十年，從未接觸過社會的新聞工作媒體，本質(zhì)上是缺少實踐經(jīng)驗的，這也極容易導(dǎo)致新聞傳播學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高同時還與社會實際需求脫節(jié)。在新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革過程中，讓教師深入到實際的新聞媒體內(nèi)部學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗同時清晰地了解社會需求，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。
傳播學(xué)專業(yè)的國際化發(fā)展在當(dāng)前時代已經(jīng)具有必然性，但當(dāng)前高校傳播專業(yè)的單語性教學(xué)方式，不利于深化教學(xué)雙方國際化的傳播意識，也不利于快速引入國外優(yōu)秀成果和傳播案例?；诖耍P者建議立足各校實際情況，設(shè)立并優(yōu)化傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)模式，從教學(xué)資源、團(tuán)隊的籌備入手，逐步設(shè)立試點(diǎn)并推行課程優(yōu)化所需的各步驟。
【關(guān)鍵詞】
傳播學(xué)；導(dǎo)向型；人本文位；雙語教學(xué)
一、傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
《關(guān)于加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出后，以英語等外語作為高校學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)輔助的運(yùn)作模式，開始在各個高校的教學(xué)優(yōu)化中次第開展。近些年來，結(jié)合傳播學(xué)專業(yè)國際化發(fā)展的需要，我國高校逐漸摸索出進(jìn)行復(fù)合型雙語人才培養(yǎng)的方式，即結(jié)合傳播學(xué)、國際關(guān)系學(xué)的教學(xué)要求和基礎(chǔ)知識，按照對外傳播的規(guī)律和特征，進(jìn)行既精通傳播技能又善用外語的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。但是與社會傳播性人才的基本需求和標(biāo)準(zhǔn)對比，我國目前的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量仍低于社會期望值，尤其在傳播專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)向型雙語教學(xué)方式的優(yōu)化方面，其創(chuàng)新度和應(yīng)用的實踐性也相對較低。因此，基于現(xiàn)階段傳播專業(yè)學(xué)生專業(yè)化、復(fù)合型培養(yǎng)的要求，筆者建議立足當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，嘗試進(jìn)行現(xiàn)有導(dǎo)向型雙語教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化。
二、現(xiàn)階段傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的優(yōu)化
1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學(xué)預(yù)備資源
進(jìn)行傳播業(yè)雙語教學(xué)的優(yōu)化，需要立足學(xué)校當(dāng)前教學(xué)資源和教學(xué)能力，不能為本校的形象或政績而實施提前教育模式。在具體實施中建議遵從實事求是原則，一方面不斷強(qiáng)化主管院校和學(xué)校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設(shè)立專門的攝影室、教學(xué)室、錄音室等，維護(hù)雙語教學(xué)準(zhǔn)備教師所需要的經(jīng)典案例資料如光盤等。另一方面則需要按照學(xué)校目前的師資情況進(jìn)行合理分配，適當(dāng)引入一批熟悉英語又擅長傳播教學(xué)的專業(yè)教師，并組織其在以教學(xué)為實踐的運(yùn)作中，加大對新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的首要工具，而準(zhǔn)備相應(yīng)的雙語教學(xué)配套教材，并以教師的研究成果作為教材補(bǔ)充，則是傳播業(yè)雙語教學(xué)得以不斷提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。
2.倡導(dǎo)資源共享，內(nèi)外合作增加師生課程設(shè)計合作率
充分利用各方面資源是強(qiáng)化傳播業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，傳播學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)以學(xué)生為本，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業(yè)雙語教學(xué)的互溶，如精品課程的各高校流動示范，傳播學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀摩會等。打破各個高校原有的封閉式辦學(xué)方法，對各校之間外語與新聞專業(yè)融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學(xué)雙語教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生的實踐練習(xí)需要，與具有雙語要求的傳播學(xué)傳媒合辦新聞傳播雙語教程實踐點(diǎn)，或者在學(xué)生群體中深入調(diào)查，梳理學(xué)生需求，與學(xué)生一起重新設(shè)計和實施互動型新聞傳播雙語教學(xué)等。
3.嘗試籌建試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律穩(wěn)步推進(jìn)課程優(yōu)化
雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)傳播學(xué)專業(yè)人才的重要途徑之一，以學(xué)生為導(dǎo)向進(jìn)行課程優(yōu)化可以以試點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用為嘗試手段，在具體推行時，必須尊重學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生以開拓視野為目標(biāo)，自主進(jìn)行是否參與此門課程實踐探索活動的選擇。雖然傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)，以傳播專業(yè)學(xué)生為對象。但是從學(xué)生導(dǎo)向型課程設(shè)計的角度來看，可允許非傳播專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生參與到課堂實踐優(yōu)化中來，并虛心吸納他們的建議和意見，作為本課程優(yōu)化的依據(jù)。此外試點(diǎn)的設(shè)立和本門課程優(yōu)化的開展，必須要考慮到學(xué)生的實際情況，如在大三階段開設(shè)更為核實，此階段學(xué)生已經(jīng)連續(xù)兩年學(xué)習(xí)了傳播學(xué)專業(yè)知識，具有一定的傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，對傳播學(xué)的雙語應(yīng)用具有一定的了解和期待，而連續(xù)兩年的英語學(xué)習(xí)也使得其具有預(yù)定英語課程的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)，因此在大二結(jié)束階段，將學(xué)生納入到本試點(diǎn)中，此種教學(xué)模式更具有銜接性。
4.設(shè)立課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，增大傳播學(xué)原著資源引入率
需要注意的是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師不僅需要以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，還需要精心選擇符合當(dāng)代傳播學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。當(dāng)然，并非所有的傳播學(xué)課程都適合調(diào)整為雙語教學(xué)形式，因此在課程優(yōu)化時，需要預(yù)先制定課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。部分教師在傳播學(xué)雙語課程選擇時，僅側(cè)重傳播學(xué)的理論知識，而忽視傳播學(xué)現(xiàn)代化應(yīng)用需要，事實上，在我國與國際接軌的過程中，傳播學(xué)所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國外優(yōu)秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國際化發(fā)展的要求，從國際通用性角度，一些可豐富傳播內(nèi)容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國外禮儀風(fēng)情、民俗等都可以引入到課程教學(xué)中來，而傳播學(xué)相關(guān)的名著原版也可以作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資料加以借鑒。近些年來我國傳播學(xué)在與國際接軌的過程中，其引入國外先進(jìn)理論、概念的思維并不快，很多國外新成果、新方法及新觀點(diǎn)，尚未在我國傳播學(xué)的教材中得以應(yīng)用。針對此類問題，建議學(xué)校或教師選擇傳播學(xué)原版的英語或其他語言教材，并開設(shè)英語新聞編譯、英語新聞寫作、輿論學(xué)、經(jīng)典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語進(jìn)行教學(xué)，更能保障教材講解的原汁原味性。
參考文獻(xiàn)：
[1]冀蓓蓓.媒介融合視闕下中美新聞傳播碩士教育改革之比較[D].重慶大學(xué),2014(04).
[2]徐可晶.湖南省高職院校新聞采編與制作專業(yè)課程體系改革研究[D].湖南師范大學(xué),2008(10).
[3]邵冬梅.新聞?wù)n程中基于知識分類的體驗式學(xué)習(xí)研究與實踐[D].湖南大學(xué),2014(12).
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對性，就是要在教學(xué)過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。
教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認(rèn)識到傳播學(xué)的理論知識對新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學(xué)；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)。”而且指出：前者是核心，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。
上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳播學(xué)的過程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
據(jù)調(diào)查了解，目前，我國廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國的經(jīng)驗學(xué)派的研究成果介紹給中國學(xué)生，它為中國新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識體系往往游離于專業(yè)之外，并沒有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會勢力對輿論進(jìn)行操作和控制的過程之后，結(jié)合新聞實例進(jìn)行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動、情感互動，從而指導(dǎo)將來的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。
傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實踐能力。教學(xué)過程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的采用對于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內(nèi)容時，播放對話、訪談類節(jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態(tài)特寫鏡頭，肢體動作細(xì)節(jié)描寫來反映其心理活動，并通過討論使學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識。例如，筆者在教學(xué)過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節(jié)目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。
要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動接受的教學(xué)中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時，筆者讓同學(xué)上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學(xué)生對所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時間進(jìn)行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3·14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過程就會變得輕松愉快，教學(xué)效果就會明顯提升。
四、與時俱進(jìn)的探討新問題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力
人類傳播的發(fā)展過程，是一部人類在生產(chǎn)勞動和社會實踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網(wǎng)絡(luò)傳播時代。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會出現(xiàn)全球化、信息化趨勢。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。
媒介的變化發(fā)展，使得我們必須站在時代和學(xué)科的前沿，從歷史的、發(fā)展的角度，帶著前瞻性的眼光關(guān)注傳播環(huán)境的變化和發(fā)展，努力探求能適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的傳播學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)傳播過程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網(wǎng)絡(luò)媒體的許多打破傳統(tǒng)媒體的新的傳播特點(diǎn)，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統(tǒng)的傳播學(xué)研究方法，同樣改變著傳播學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境的變化而與時俱進(jìn)地樹立新觀念、賦予新內(nèi)涵、整合新架構(gòu)，不能永遠(yuǎn)停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網(wǎng)絡(luò)媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系是互補(bǔ)還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態(tài)發(fā)生什么樣的變化?這些變化對傳統(tǒng)媒介的運(yùn)作方式產(chǎn)生影響嗎?為什么?如何產(chǎn)生?網(wǎng)絡(luò)等新媒介對人類的社會生活帶來哪些變化?諸多問題需要傳播學(xué)教學(xué)過程中提出或者質(zhì)疑。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的變遷，環(huán)境的變化而提出相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想。批判的意識，客觀的判斷，并學(xué)會系統(tǒng)的分析。
總之。傳播學(xué)是專門探討人類傳播現(xiàn)象和傳播規(guī)律的學(xué)科，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)理論課程的主要任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和把握傳播學(xué)的一般規(guī)律，并用傳播學(xué)的基本理論來分析思考媒介信息傳播現(xiàn)象，指導(dǎo)各種媒介信息傳播實踐。傳播學(xué)教學(xué)效果的保證，需要教師多費(fèi)心思組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法以及與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。
您好！
我是**大學(xué)文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)20**屆本科畢業(yè)生，在這即將踏入社會，實現(xiàn)夢想的時刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機(jī)會。
大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，大二獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節(jié)目制作、媒介經(jīng)營與管理、電視專題片寫作、公共關(guān)系學(xué)、社會心理學(xué)等。通過學(xué)習(xí)，本人系統(tǒng)掌握廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)日主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)日主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才。
通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1．掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論、基本知識；
2．具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)日的基本能力；
3．具有口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場及鏡頭前采訪報道能力，社會調(diào)查和社會活動能力及廣播電視節(jié)日策劃、制作、評論和分析的能力；
4. 具備一定的調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力，能獨(dú)立提出一些危機(jī)公共的解決之道。
此外，利用課余時間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進(jìn)取，政治立場堅定?！耙环指牛环质斋@”！我會盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，銳意進(jìn)取，讓自己成為一名適應(yīng)社會需求的綜合型人才，實現(xiàn)自己的人生價值。
“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則；“精益求精、勇于進(jìn)取”是我的精神信念；“兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關(guān)方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機(jī)會，我在此靜候佳音。謝謝！
此致
敬禮！
您好!
我是**大學(xué)文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)201*屆本科畢業(yè)生，在這即將踏入社會，實現(xiàn)夢想的時刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機(jī)會。
大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，大二獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節(jié)目制作、媒介經(jīng)營與管理、電視專題片寫作、公共關(guān)系學(xué)、社會心理學(xué)等。通過學(xué)習(xí)，本人系統(tǒng)掌握廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)日主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)日主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才。
通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1.掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論、基本知識;
2.具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)日的基本能力;
3.具有口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場及鏡頭前采訪報道能力，社會調(diào)查和社會活動能力及廣播電視節(jié)日策劃、制作、評論和分析的能力;
4. 具備一定的調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力，能獨(dú)立提出一些危機(jī)公共的解決之道。
此外，利用課余時間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進(jìn)取，政治立場堅定。“一分耕耘，一分收獲”!我會盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，銳意進(jìn)取，讓自己成為一名適應(yīng)社會需求的綜合型人才，實現(xiàn)自己的人生價值。
“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則;“精益求精、勇于進(jìn)取”是我的精神信念;“兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關(guān)方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機(jī)會，我在此靜候佳音。謝謝!
此致
敬禮!
論文摘要:教育規(guī)模的快速發(fā)展、媒介融合的時代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)新聞人才。
自1999年開始，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道，新聞類專業(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年，全國60余所高校設(shè)有新聞類院(系)及專業(yè)，其中專業(yè)點(diǎn)超過100個;2002年，新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)323個;2004年年底，全國開設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所，學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前，中國已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系，新聞傳播教學(xué)點(diǎn)(專業(yè)點(diǎn))近900個，在校學(xué)生超過15萬人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國的新聞教育進(jìn)入了一個高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競爭，尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢的時代背景下，地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認(rèn)為，地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個方向性原則，即與新聞實踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合。
一、與新聞實踐相融合
就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識，卻不知如何將這些知識融合在一起，更不知如何在實際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場上，“有實踐經(jīng)驗者，有較強(qiáng)的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力。因此，地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)模式，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。
理論教學(xué)過去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分，但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展，傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對新技術(shù)的發(fā)展帶動傳播方式和思想觀念的變化，對新聞人才的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識教學(xué)和專業(yè)教育中，知識并不是教育的中心，培養(yǎng)能力比傳授知識更重要，而理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開實踐的。學(xué)生只有在實踐中鍛煉自己，才能充分吸收所學(xué)理論知識，專業(yè)技能也才能得到切實提高。只有注重能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴(kuò)展、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，并能有效駕馭和運(yùn)用知識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
不僅如此，由于新聞學(xué)專業(yè)實踐性強(qiáng)，在改革課堂教學(xué)的同時，還要有針對性地改革學(xué)生成績的評定方法。重視學(xué)習(xí)過程的評價，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此，必須重視學(xué)習(xí)過程的評價，給學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程評定合適的分?jǐn)?shù)，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實驗成績”的做法，對實踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實驗成績的比例，成績向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實驗傾斜。
二、與信息技術(shù)相融合
傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過程中的地位越來越重要，作用也越來越大，這不但帶來了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化，而且?guī)砹藗鞑?nèi)容、傳播理念、傳播機(jī)制的變化。在媒介融合中，新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展，就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來拓展自己的發(fā)展空間，如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機(jī)視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場的資源，不斷拓展業(yè)務(wù)、擴(kuò)大市場、壯大實力，出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業(yè)的主流，因此，培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐，加強(qiáng)對媒介融合的理論研究，尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此，應(yīng)基于中國傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡，并結(jié)合先進(jìn)的IT技術(shù)平臺，以互動和動態(tài)化媒體實踐為教學(xué)基本思路，使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時候，具備突破媒體界限的思維與能力，能同時適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運(yùn)用新科技，深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來的新問題、新變化和新機(jī)遇，并善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)。
具體來說，地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合，重點(diǎn)做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實踐教學(xué)平臺。今天的新聞教育機(jī)構(gòu)的實踐平臺已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成，而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴(kuò)展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道，了解相關(guān)技術(shù)動態(tài)，把握技術(shù)趨勢，熟悉技術(shù)思維，拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動，跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框，把真正有實踐經(jīng)驗的人才充實到教師隊伍當(dāng)中。
轉(zhuǎn)貼于
三、與國際社會相融合
汕頭大學(xué)長江新聞傳播學(xué)院成立于2003年，是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國際本土化，本土國際化”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標(biāo)，創(chuàng)立了獨(dú)特的模塊化的新聞傳播課程體系，構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊伍中，58%的教師具有海外媒體工作背景，54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。在教學(xué)上，學(xué)院強(qiáng)化人文素質(zhì)和新聞傳播實務(wù)能力與技能訓(xùn)練，注重國際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語采寫編播能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過幾年的發(fā)展，長江新聞傳播學(xué)院成為國內(nèi)重要的雙語新聞人才的培養(yǎng)基地。
長江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨(dú)到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長江新聞傳播學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)條件，但只要善于用國際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色，科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，同樣能夠獨(dú)樹一幟，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的新聞人才。
首先，地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”，它關(guān)系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此，地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個層面的內(nèi)容，即通識教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識體系和價值認(rèn)知體系的教育，目的是實現(xiàn)對未來新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對完整的知識系統(tǒng)的教育，這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細(xì)的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點(diǎn)。因為在媒介分工日益細(xì)化的今天，媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次，強(qiáng)化外語能力。21世紀(jì)的新聞傳播將隨著國際社會相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高，加快其國際化趨勢。因此，地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出，就必須能夠熟練運(yùn)用至少一門外語，因為這種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業(yè)表達(dá)能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。
總之，地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，必須在物質(zhì)上舍得投入，在師資隊伍上要不拘一格選人才，在課程體系上要具有國際化的戰(zhàn)略眼光，堅持做到與新聞實踐、與信息技術(shù)、與國際社會相融合。
參考文獻(xiàn):
論文摘要:教育規(guī)模的快速發(fā)展、媒介融合的時代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合,培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)新聞人才。
自1999年開始,我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道,新聞類專業(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年,全國60余所高校設(shè)有新聞類院(系)及專業(yè),其中專業(yè)點(diǎn)超過100個;2002年,新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)323個;2004年年底,全國開設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前,中國已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系,新聞傳播教學(xué)點(diǎn)(專業(yè)點(diǎn))近900個,在校學(xué)生超過15萬人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國的新聞教育進(jìn)入了一個高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競爭,尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢的時代背景下,地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認(rèn)為,地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個方向性原則,即與新聞實踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合。
一、與新聞實踐相融合
就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識,卻不知如何將這些知識融合在一起,更不知如何在實際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場上,“有實踐經(jīng)驗者,有較強(qiáng)的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識,而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力。因此,地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)模式,處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。
理論教學(xué)過去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分,但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展,傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對新技術(shù)的發(fā)展帶動傳播方式和思想觀念的變化,對新聞人才的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路,及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識教學(xué)和專業(yè)教育中,知識并不是教育的中心,培養(yǎng)能力比傳授知識更重要,而理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開實踐的。學(xué)生只有在實踐中鍛煉自己,才能充分吸收所學(xué)理論知識,專業(yè)技能也才能得到切實提高。只有注重能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴(kuò)展、完善自己的知識結(jié)構(gòu),并能有效駕馭和運(yùn)用知識,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
不僅如此,由于新聞學(xué)專業(yè)實踐性強(qiáng),在改革課堂教學(xué)的同時,還要有針對性地改革學(xué)生成績的評定方法。重視學(xué)習(xí)過程的評價,量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分,要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此,必須重視學(xué)習(xí)過程的評價,給學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程評定合適的分?jǐn)?shù),以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實驗成績”的做法,對實踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實驗成績的比例,成績向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實驗傾斜。
二、與信息技術(shù)相融合
傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過程中的地位越來越重要,作用也越來越大,這不但帶來了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化,而且?guī)砹藗鞑?nèi)容、傳播理念、傳播機(jī)制的變化。在媒介融合中,新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展,就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來拓展自己的發(fā)展空間,如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機(jī)視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場的資源,不斷拓展業(yè)務(wù)、擴(kuò)大市場、壯大實力,出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業(yè)的主流,因此,培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐,加強(qiáng)對媒介融合的理論研究,尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此,應(yīng)基于中國傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡,并結(jié)合先進(jìn)的it技術(shù)平臺,以互動和動態(tài)化媒體實踐為教學(xué)基本思路,使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時候,具備突破媒體界限的思維與能力,能同時適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運(yùn)用新科技,深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來的新問題、新變化和新機(jī)遇,并善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)。
具體來說,地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合,重點(diǎn)做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實踐教學(xué)平臺。今天的新聞教育機(jī)構(gòu)的實踐平臺已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成,而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴(kuò)展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道,了解相關(guān)技術(shù)動態(tài),把握技術(shù)趨勢,熟悉技術(shù)思維,拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動,跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框,把真正有實踐經(jīng)驗的人才充實到教師隊伍當(dāng)中。
三、與國際社會相融合
汕頭大學(xué)長江新聞傳播學(xué)院成立于2003年,是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國際本土化,本土國際化”的辦學(xué)宗旨,以培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標(biāo),創(chuàng)立了獨(dú)特的模塊化的新聞傳播課程體系,構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊伍中,58%的教師具有海外媒體工作背景,54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。在教學(xué)上,學(xué)院強(qiáng)化人文素質(zhì)和新聞傳播實務(wù)能力與技能訓(xùn)練,注重國際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語采寫編播能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過幾年的發(fā)展,長江新聞傳播學(xué)院成為國內(nèi)重要的雙語新聞人才的培養(yǎng)基地。
長江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨(dú)到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長江新聞傳播學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)條件,但只要善于用國際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色,科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo),同樣能夠獨(dú)樹一幟,培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的新聞人才。
首先,地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”,它關(guān)系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此,地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個層面的內(nèi)容,即通識教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識體系和價值認(rèn)知體系的教育,目的是實現(xiàn)對未來新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對完整的知識系統(tǒng)的教育,這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細(xì)的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看,專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點(diǎn)。因為在媒介分工日益細(xì)化的今天,媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次,強(qiáng)化外語能力。21世紀(jì)的新聞傳播將隨著國際社會相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高,加快其國際化趨勢。因此,地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出,就必須能夠熟練運(yùn)用至少一門外語,因為這種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業(yè)表達(dá)能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。
總之,地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,必須在物質(zhì)上舍得投入,在師資隊伍上要不拘一格選人才,在課程體系上要具有國際化的戰(zhàn)略眼光,堅持做到與新聞實踐、與信息技術(shù)、與國際社會相融合。
參考文獻(xiàn):
