時(shí)間：2023-12-24 16:35:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生物的學(xué)習(xí)技巧，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大，學(xué)生更需要有一個(gè)線能幫他們把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)課的學(xué)案中理出概念圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識(shí)，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學(xué)生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對(duì)各個(gè)概念進(jìn)行突破性的講解，初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握能力不強(qiáng)，記筆記的時(shí)候自己的思維往往不會(huì)很清晰，在一堂課開講時(shí)，學(xué)生如果能清晰地通過(guò)概念圖把握一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效果便會(huì)很好。
二、化繁為簡(jiǎn)
例如，復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，人的結(jié)構(gòu)圖較為復(fù)雜難記。尤其是復(fù)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將書本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來(lái)，并用簡(jiǎn)圖描繪出來(lái)。比如，學(xué)生可用田字格來(lái)表示心臟的四個(gè)腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標(biāo)本面對(duì)自己時(shí)做的參照。因此，日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學(xué)生可以用線條模擬血管運(yùn)輸血液的血液循環(huán)路線，并寫出循環(huán)路線中的標(biāo)志性位置。通常，學(xué)生自己通過(guò)這樣化繁為簡(jiǎn)的復(fù)習(xí)方式，能很好地掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，排除干擾知識(shí)構(gòu)建的不必要的信息。
三、集中突破重難點(diǎn)
余文森教授曾經(jīng)明確提出：要把自讀作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，把探究作為課堂教學(xué)的常態(tài)，把指導(dǎo)作為課堂教學(xué)的升華。因此先學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。不同發(fā)展階段的學(xué)生，他都有一定的先學(xué)能力，只不過(guò)在不同的發(fā)展階段，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的表現(xiàn)形式。而初中階段的學(xué)生是可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即可以“一課一課”地在教師幫助下相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)了。
1.1 布置預(yù)習(xí)作業(yè)
學(xué)生的自主先學(xué)須在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下高效進(jìn)行，王永先生曾提出四個(gè)“一定要”：一是教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求。二是一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。三是一定要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。四是進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)時(shí)，在解決問題的過(guò)程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。這些規(guī)定性的要求本身其實(shí)具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況把控內(nèi)容的難度、深度。通過(guò)先學(xué)，能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上做到有話可說(shuō)、有問題可討論，先有自主學(xué)習(xí)，后有合作學(xué)習(xí)。
1.2 先學(xué)展示
展示可根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的形式，例如，模型（標(biāo)本）展示，如展示花的標(biāo)本，展示腎單位的模型；口頭展示，主要通過(guò)語(yǔ)言的形式敘述，比如通過(guò)課前資料的搜集匯報(bào)某一種植物的特征；實(shí)驗(yàn)展示，比如在“人體的免疫防線”這一節(jié)課中[第一論文 dylw.net 網(wǎng)]，利用不同狀態(tài)的蘋果去模擬探究皮膚一道保護(hù)屏障：先將4個(gè)透明塑料袋分別編好號(hào)，然后將4個(gè)新鮮的表皮完好的蘋果分別作不同處理，放入4個(gè)塑料袋中，密封后，放置在溫暖、黑暗處，每天進(jìn)行觀察記錄。不同的蘋果處理方法可以交給不同的小組去完成，最后一起在課堂上展示先學(xué)成果。
2 合作學(xué)習(xí)
2.1 小組劃分
我校的教學(xué)常規(guī)是基于小組合作的先學(xué)后教的教學(xué)方式，各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格差異等各方面因素，將全班分為5-6個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)為6-8人，遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，每個(gè)組有一名組織能力較強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)召集組員學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)過(guò)程、檢查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。
2.2 任務(wù)領(lǐng)取
這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，決定著下一環(huán)節(jié)小組討論進(jìn)行得如何。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)是開放的而且有較深層次，符合籃球架高度原則，夠激發(fā)學(xué)生積極參與。在討論之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容有一定深度的了解，但深度不夠沒有形成系統(tǒng)的、切合實(shí)際的看法，離教學(xué)目標(biāo)有一定的距離，這個(gè)距離可以通過(guò)小組討論來(lái)解決。因此在設(shè)計(jì)小組討論的問題，要符合開放性、激勵(lì)性、層次性、探究性的特點(diǎn)。
2.3 小組討論
學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生在小組討論前一定要有獨(dú)立的思考，也就是前面提到的先學(xué)，學(xué)生只有在充分先學(xué)的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)和交流的內(nèi)心需要，才能在小組討論時(shí)有想法可說(shuō)，有觀點(diǎn)可辯駁。教師在組織小組討論時(shí)，必須加強(qiáng)進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在交流時(shí)，要多采用輪流式發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在交流中應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意力集中，學(xué)會(huì)尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)吸收和分享別人的思維方式與學(xué)習(xí)成果。
在小組討論的過(guò)程中教師要從觀念上，從主導(dǎo)的地位退到次要的、幫助者的地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，給學(xué)生自主討論、自主探究、自主學(xué)習(xí)的天地。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極參與到各個(gè)小組中去，去傾聽、引導(dǎo)、調(diào)控，當(dāng)學(xué)生的討論偏[第一論文 dylw.net 網(wǎng)]離主題時(shí)，應(yīng)加以干預(yù)，對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控；當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出新穎的問題或者觀點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。
3 交流展示
小組通過(guò)討論，形成共識(shí)，派選一名代表準(zhǔn)備去講臺(tái)發(fā)言。交流展示的方式可以多元化，根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的交流展示的方式，可以更加有效地學(xué)習(xí)交流。但是教師必須對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生上講臺(tái)展示時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到聲音響亮，吐字清晰，展示要有理有據(jù)，條理清晰，保證班級(jí)每一位學(xué)生都能聽到、聽懂。在展示結(jié)束時(shí)，需要加上一句，“還有什么需要補(bǔ)充的”或者“有沒有不懂的地方？”。同時(shí)，在一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要提醒其他學(xué)生注意傾聽，積極思考，做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備。對(duì)于不專心傾聽、走神或做小動(dòng)作的學(xué)生，教師要及時(shí)予以提醒。
4 課堂評(píng)價(jià)
要想調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使小組合作更具實(shí)效，使課堂更高效，就一定要有相應(yīng)的課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不能太復(fù)雜，但又不能沒有標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。例如教師可以制定小組加星制度，根據(jù)每組展示的情況給予加星。如果其他小組提出有建設(shè)性的問題或者指出展示小組中的錯(cuò)誤，都可以酌情加星，這樣既能保證展示小組好好準(zhǔn)備，又能保證其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。當(dāng)然，如果只有小組評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注到個(gè)體，這可能會(huì)打擊個(gè)別表現(xiàn)非常好的同學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生的精彩發(fā)言或提問，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)要真摯而誠(chéng)懇。教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的多元化，能夠采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，要把教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，尋求提高小組有效性的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]周蘭.如何有效開展小組討論[J].考試周刊，2009，（46）：225-226.
[2]賈曉村.教師的“越位”與“缺位”[J].北京教育（普教），2009，（2）：48.
[3]張清江.對(duì)小組交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用及反思[J].貴州教育，2004，（10）：33-35.
[4]馬長(zhǎng)輝.“交流展示”模塊的教學(xué)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012，（1）：31.
1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起
仔細(xì)讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記。
2.多做習(xí)題，化技能為技巧
要想鞏固已學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識(shí)不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。
3.學(xué)會(huì)精煉，把書讀薄
章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的濃縮過(guò)程。要鍛煉自己會(huì)把知識(shí)歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。
①三個(gè)基本?；靖拍钜宄疽?guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
②物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
4.對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記
只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。
5.要學(xué)會(huì)心靜，靜心找問題
初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績(jī)也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識(shí)缺陷主要在哪里，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊(cè)書中有188個(gè)知識(shí)點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，53個(gè)理解，因此應(yīng)遵循一個(gè)原則：先死后活，不死不活，死去活來(lái)的原則，就是將這些知識(shí)點(diǎn)、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力；初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來(lái)越費(fèi)力，學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。
1“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展和實(shí)施，有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在劃分合作小組成員時(shí)，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補(bǔ)性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)
在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會(huì)在開始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組成員就會(huì)“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個(gè)輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對(duì)小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3教師要積極地參與到實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去
新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)小組成員的任務(wù)，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正，也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)時(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問題、展開實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。
作者:周宇 單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］楊洪智．基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討．《吉林教育：綜合》．2015．
［2］李幫英．基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析．《中學(xué)時(shí)代：理論版》．2014．
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；多媒體運(yùn)用；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0300-02
隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展，教育教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)象逐漸得到教育教學(xué)界的認(rèn)可。同時(shí)，初中生物新課程改革對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求，多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為初中生物的教學(xué)注入了新的元素，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也有利于改善初中生物的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心。但是在具體的初中生物教學(xué)中，由于很多教師對(duì)這一新的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不到位，導(dǎo)致多媒體技術(shù)運(yùn)用還存在一些不足之處，比如教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用技術(shù)不到位、教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)間安排不恰當(dāng)、教師的多媒體課件設(shè)置不完善等多種不足。在這種情況下，教師要針對(duì)具體的教學(xué)問題提出具體的改善措施和策略，積極改善初中生物的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握初中生物知識(shí)。
1.初中生物課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問題
初中生物課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的具體問題主要可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。
第一，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體運(yùn)用的相關(guān)技巧的掌握不熟練。多媒體技術(shù)作為在新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)技術(shù)，對(duì)很多教師來(lái)講，是一種陌生的、有待他們進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，并逐步掌握操作技巧的技術(shù)。而大多數(shù)的教師都是受了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們對(duì)這一現(xiàn)代技術(shù)的心理接受也需要一定的時(shí)間。在這種情況下，本來(lái)就缺少的多媒體運(yùn)用技術(shù)就會(huì)對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)造成障礙。比如，在具體的操作中，教師很可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)操作的不熟練造成上課時(shí)間的浪費(fèi)和延誤。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備建設(shè)的不完善也將影響教師的課堂教學(xué)效果，這就在很大程度上，阻礙了教師的教學(xué)理想狀態(tài)的發(fā)揮。因此，在對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的初始階段，教師們還存在許多問題，而這些問題在教師和學(xué)校相關(guān)部門的積極配合下，可以得到妥善的處理和解決。
第二，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)膯栴}。這一問題將影響初中生物的課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并有可能打破教師的教學(xué)計(jì)劃。多媒體技術(shù)的應(yīng)用本來(lái)是作為促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效果的一種輔的教學(xué)手段而被提出的，在沒有對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入了解的情況下，很多教師會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)的心態(tài)。具體來(lái)講，很多教師為了迎合當(dāng)下的教學(xué)求"新"的要求，就不顧后果的使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用量逐漸增多，很容易出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。究竟這一技術(shù)是否適合這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教授，是否有利于教學(xué)內(nèi)容更好地傳達(dá)，將是眾多初中教師應(yīng)該思考的問題。
第三，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)元素的情況。具體來(lái)講，多媒體課件技術(shù)因其色彩、音頻、動(dòng)畫等各種元素的多樣性，為教師的教學(xué)提供可一個(gè)很好的課堂教學(xué)輔助工具。但是，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往會(huì)被多媒體課件上出現(xiàn)的一些有趣的背景圖畫、一些有趣的提示信息，如翻頁(yè)聲音、翻頁(yè)動(dòng)畫等信息元素所吸引。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會(huì)從課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到其他的地方，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。這一問題的存在也成為當(dāng)下教師應(yīng)該注意的問題之一。
2.解決初中生物課堂教學(xué)多媒體技術(shù)問題的具體措施
根據(jù)上面的分析，我們了解了初中生物課堂教學(xué)中在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中存在的一些問題，這就為教師進(jìn)一步解決問題，提高初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量提供了可行的解決途徑。具體來(lái)講，教師在初中生物的課堂教學(xué)中，可以采取積極地解決措施，學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，針對(duì)具體的問題采取如下的相應(yīng)解決方法。
首先，為解決初中生物教學(xué)中，教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用技巧不熟練的問題，教師可以通過(guò)自我提高多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的方式，加以鍛煉。這就需要教師首先對(duì)相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)有個(gè)大體的了解和掌握，并且逐步通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，將自己的多媒體運(yùn)用能力逐步地提高上來(lái)。另外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力的提高，除了教師自己的努力以外，還需要學(xué)校等相關(guān)部門的積極努力和支持配合。學(xué)?？梢园才排c現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相關(guān)的講座，組織學(xué)校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)水平。
其次，為解決初中生物教學(xué)中，教師對(duì)多媒體使用時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師可以通過(guò)合理調(diào)整使用時(shí)間的方式加以解決。具體來(lái)講，教師首先要充分深入地了解多媒體技術(shù)使用的相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)理念，以此來(lái)改變一味地為了求新而用新的教學(xué)方式。除此之外，教師在決定使用多媒體教學(xué)技術(shù)之前，要考慮好這一技術(shù)是否真正適合一堂課的教學(xué)內(nèi)容，是否能夠促進(jìn)這堂課的教學(xué)效果的提高，以防止弄巧成拙之類現(xiàn)象的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣
隨著新課改的實(shí)施，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)成為教學(xué)的目標(biāo)，并將尊重學(xué)生的主動(dòng)精神以及主體作用作為首要教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而健全教育教學(xué)活動(dòng)。若要開展素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的課堂主體作用，這就要求教師在課堂上積極貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)多種教學(xué)方法和技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高初中生物課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式
1.實(shí)施問題、情境教學(xué)
在初中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)開展問題、情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)研究知識(shí)，思考問題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)，從而有效改善課堂教學(xué)效果。問題、情境教學(xué)是一種非常簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將課堂當(dāng)中的主要問題作為主線，使學(xué)生可以在答疑的過(guò)程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生集中注意力；生物教師要在課堂上提出一些容易引發(fā)學(xué)生思考的問題，從而使學(xué)生積極思考，并給學(xué)生留下充足的時(shí)間以及空間，使他們可以在解決問題的過(guò)程中獲得很大的成就感，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，有效開發(fā)思維潛能，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。此外，教師在初中生物課堂還可以充分利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，其內(nèi)容要貼近生活，這樣可以拉近學(xué)生和課堂之間的距離，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)生物就在我們的生活當(dāng)中，并從生動(dòng)、形象的氛圍當(dāng)中構(gòu)建有效的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.分層教學(xué)
初中生正處于生理發(fā)育期，很多的學(xué)生都有很嚴(yán)重的叛逆心理，生物教師要注意了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)及其變化規(guī)律，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為和情感。在生物課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體性差異、基礎(chǔ)知識(shí)水平以及理解能力等方面的不同，實(shí)施分層教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和問題。例如，在講到人體呼吸這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把同一層次的學(xué)生分在同一個(gè)組，并根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況來(lái)布置不同的任務(wù)，對(duì)好的學(xué)生所設(shè)的問題難度可以深一點(diǎn)，而對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，從而使他們可以有不同程度的提升。
二、營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍
初中生物教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，但同時(shí)有著很強(qiáng)的開放性，可以給教師很大的發(fā)揮空間來(lái)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情以及綜合能力。在生物課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要采取不同的教學(xué)方法，例如合作探究法、討論法以及實(shí)驗(yàn)法等形式，并時(shí)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、合理的課堂氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。同時(shí)，生物教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)置問題，由別的同學(xué)或者教師來(lái)進(jìn)行解答。生物教師還要合理把握課堂進(jìn)度，使學(xué)生可以質(zhì)疑教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生無(wú)目標(biāo)地思考。此外，教師還可以將生物科學(xué)史當(dāng)中的生動(dòng)故事引入課程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生解決問題的能力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和
感悟。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段的初中生物教材內(nèi)容都是單純的理論，這對(duì)于那些理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)難度比較大，也會(huì)使他們覺得生物課非?？菰铮蘸蛻?yīng)用起來(lái)難度也比較大，從而導(dǎo)致他們失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和信心。這時(shí)，生物教師要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，并愿意集中注意力到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能了解生物知識(shí)時(shí)，教師可以放慢進(jìn)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，讓學(xué)生可以帶著方法去學(xué)習(xí)生物，從而在成就感當(dāng)中獲得自信心，提高參與課堂的主動(dòng)性。
綜上所述，初中生物教師要關(guān)注學(xué)生在生物課堂當(dāng)中的主體作用，致力于提高課堂教學(xué)效率。本文中筆者主要從創(chuàng)新教學(xué)模式、營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秋容.如何提升初中生物課堂教學(xué)效率的有效研究[J].儷人：教師，2014（1）：181.
[2]郝淑娟.淺談新課改下如何提高初中生物課堂教學(xué)效率[J].神州旬刊，2014（5）：168.
一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
1.具有直觀性
思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠化繁為簡(jiǎn)，即通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形呈現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅涵蓋了生物知識(shí)內(nèi)容，還能通過(guò)一定的聯(lián)系將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成生物知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖十分直觀，能夠?qū)⒅R(shí)體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中生物教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行合作，從而提高初中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，也可以一定程度上緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.有利于學(xué)生形成良好的思維模式
思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成良好的思維模式，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)初中生物知識(shí)信息進(jìn)行加工，將不同章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為生物概念，通過(guò)一定的歸納總結(jié)，以一定的聯(lián)系將各個(gè)概念進(jìn)行連接便形成了初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學(xué)習(xí)的主要途徑。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.發(fā)散學(xué)生的思?S
初中生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接是思維導(dǎo)圖的核心，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有利于知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生自主地探究知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程是學(xué)生思維能力不斷提高的過(guò)程。
4.耗費(fèi)較多的精力
思維導(dǎo)圖雖然在初中教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，但它的繪制要求較高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間與精力。思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，如果教師的儲(chǔ)備知識(shí)不夠，思維導(dǎo)圖則不能很好地發(fā)揮作用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時(shí)間，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果也存在一定區(qū)別，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐
1.掌握思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)與內(nèi)容
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，記筆記是學(xué)習(xí)的主要方法，有利于學(xué)生不斷鞏固記憶和課后復(fù)習(xí)。筆記的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。而思維導(dǎo)圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖不僅適用于初中生物教學(xué)，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，也具有廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)明扼要地概括所有知識(shí)點(diǎn)，能夠直觀地體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、演講等更加清晰明了，提高效率。
2.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)步驟
思維導(dǎo)圖雖然能夠在初中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，但思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)難度較大。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)具有特定的步驟，師生需要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行繪制，以提高思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，首先需要對(duì)知識(shí)的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，確定中心點(diǎn)，從中間進(jìn)行知識(shí)發(fā)散，即先確定主干，并以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來(lái)。其次，在主干分支處標(biāo)明相應(yīng)核心詞，以一個(gè)小節(jié)的知識(shí)為主進(jìn)行分支內(nèi)容的確定。最后，通過(guò)聯(lián)想，將主干與分支相連接，并對(duì)分支進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成整體的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的覆蓋率應(yīng)該涉及初中生物教材的重難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。
3.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
第一，學(xué)生需要對(duì)每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，在每節(jié)課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，防止內(nèi)容堆積而造成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的困難。第二，學(xué)生應(yīng)每周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、分析，便于課后復(fù)習(xí)。一周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶，提高大腦對(duì)知識(shí)的敏感性。第三，在月末，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行一次徹底的整理，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。
三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用
1.聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
思維導(dǎo)圖主要是以生物概念知識(shí)點(diǎn)為核心，需要通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地消化、吸收生物知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，一旦發(fā)生知識(shí)遺忘、遺漏的現(xiàn)象，可以通過(guò)知識(shí)鏈進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識(shí)以圖形的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的再記憶。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它需要進(jìn)行不斷補(bǔ)充與更新，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
思維導(dǎo)圖的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授初中生物學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建流程，有利于學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的講解時(shí)，應(yīng)該突出生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖明確、清晰，只有質(zhì)量較高的思維導(dǎo)圖才能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法，有利于學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課堂筆記的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過(guò)程中，通過(guò)思考，分清主次關(guān)系和重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生需要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)想，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠總結(jié)歸納生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力。
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；意義；策略
初中生物教學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要教育途徑，其承擔(dān)著普及和提高學(xué)生生物知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。尤其是在全面實(shí)施新課程改革的背景下，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)以及提高生物科學(xué)素養(yǎng)被確立為初中生物學(xué)科課程的基本教育理念。從本質(zhì)上而言，實(shí)驗(yàn)不僅僅是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是其基本教育方式和教學(xué)手段。因此，在新形勢(shì)下要順利推進(jìn)初中生物新課程改革就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將在分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，分析其存在的相關(guān)問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
一、初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義分析
1、 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是個(gè)體內(nèi)心自覺認(rèn)識(shí)和接觸知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)傾向，可以說(shuō)是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生本身對(duì)認(rèn)知對(duì)象沒有任何興趣的話，必然會(huì)從內(nèi)心消極被動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)繁重且勞累，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且影響到學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明：目前學(xué)生最為感興趣的學(xué)習(xí)方法是體驗(yàn)式教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種十分典型的體驗(yàn)式教學(xué)方法，其具有十分強(qiáng)烈的操作性和體驗(yàn)性，通過(guò)讓學(xué)生親自參與并動(dòng)手來(lái)做各種生物實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親身接觸、觀察和理解相關(guān)生物知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于初中生物課堂教學(xué)的順利開展。
2、有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力
新課程理念重視并倡導(dǎo)初中生物“自主探究式”的教學(xué)策略，目的在于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，讓他們真正領(lǐng)悟生物科學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主@取、分析和解決相關(guān)生物知識(shí)問題的能力。而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握基本的生物知識(shí)和操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生物實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
3、有利于提高學(xué)生的理解能力
由于生物學(xué)科本身學(xué)科特點(diǎn)，使得初中生物知識(shí)具有較大的抽象性和復(fù)雜性，從而使得許多初中生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。如果初中生物教師僅僅進(jìn)行語(yǔ)言講解的話，難以幫助學(xué)生更好地理解深?yuàn)W且抽象的生物知識(shí)。因此，初中生物教師必須借助一種更加直觀形象的教學(xué)方法來(lái)表現(xiàn)枯燥且抽象的生物知識(shí)，從而將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生獲得更加形象的直觀的認(rèn)知。而實(shí)驗(yàn)作為一種理想且有效的教學(xué)方法，可以將生物知識(shí)點(diǎn)以更為直觀形象的方式在學(xué)生面前再現(xiàn)，從而使學(xué)生可以更加全面深入的觀察，全面認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而更為深刻和透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。
二、開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1、樹立現(xiàn)代教育理念
雖然新課程改革不斷深入發(fā)展，然而許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然深受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)仍然不夠，使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，首先必須轉(zhuǎn)變教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立新課程教育理念，從而給予廣大初中生物教師廣闊的發(fā)揮空間，使他們可以大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。與此同時(shí)，廣大初中生物教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義以及新課程生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
2、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)
實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，在一定程度上影響著初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在現(xiàn)實(shí)中由于各種主客觀因素導(dǎo)致許多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量不足，嚴(yán)重制約學(xué)校開展高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)重視并不斷增加初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。其次，學(xué)校和教師自身也應(yīng)堅(jiān)持自力更生， 因地制宜地利用本地教學(xué)資源自制實(shí)驗(yàn)器材，從而更好地保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。
3、 提高生物教師素質(zhì)
應(yīng)該說(shuō)，高水平的初中生物實(shí)驗(yàn)教育主要依靠于一支高水平的生物教師隊(duì)伍。因此，全面推進(jìn)中學(xué)生物素質(zhì)教育的重中之重在于提高生物教師的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的背景之下，各種全新的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容不斷引入生物教學(xué)課堂，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)難以適應(yīng)這種變化，因此更應(yīng)該重視并不斷提高生物教師的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)組織初中生物教師深入研修生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加深入認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)積極組織初中生物教師開展崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，從而提高生物教師的整體水平。最后，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的生物教師專家隊(duì)伍，實(shí)施“以老帶新”培養(yǎng)制度，負(fù)責(zé)指導(dǎo)年輕教師，從而提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力
4、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
首先，初中生物教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，要求學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)和開展探索，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更好地提高他們的創(chuàng)新思維能力。其次，初中生物教學(xué)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，給予不同的探究任務(wù)，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。最后，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于在課內(nèi)開展，而應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到課外去，不僅可以成為生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效補(bǔ)充，而是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，從而開闊他們的視野。
初中生物教學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要教育途徑，其承擔(dān)著普及和提高學(xué)生生物知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)不僅僅是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是其基本教育方式和教學(xué)手段。因此，在新形勢(shì)下要順利推進(jìn)初中生物新課程改革就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將在分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，分析其存在的相關(guān)問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
