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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇心理學(xué)咨詢培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)校心理咨詢室的各種配置中,需考慮到心理圖書的配備,這在各級教育主管部門關(guān)于學(xué)校心理咨詢室建設(shè)要求中都有體現(xiàn),如《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求的通知》(2006-03-31)中明確提出:“閱覽區(qū)(室)應(yīng)配備書柜、閱覽架、桌椅、心理方面的圖書、報刊和雜志等。”南京市教育技術(shù)裝備辦公室即將出臺的《南京市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)規(guī)范(0807)》中也明確指出示范級心理咨詢室需配備至少100本“心理學(xué)雜志、教育心理期刊、與心理學(xué)相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、音樂和影視資料等”“包括心理學(xué)基礎(chǔ)理論、新心理治療流派、教師、學(xué)生、家長閱讀等多個層面(副本不得超過2本)”的圖書,合格級心理咨詢室需配備至少60本“心理學(xué)基礎(chǔ)理論及學(xué)生自助讀本(副本不得超過3本)”的圖書。可見,圖書配備是學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的有機(jī)組成部分。
讀心理方面的書可以緩解或消除生理、心理疾患,促進(jìn)身心健康,增進(jìn)自信、改善個人行為和人際關(guān)系,是自我心理調(diào)適的良藥。心理咨詢室配備圖書的主要作用:其一,前來咨詢的學(xué)生通過閱讀可以豐富有關(guān)知識,增進(jìn)對自身心理健康狀況的了解,獲得生活、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo);其二、咨詢老師可以隨時翻閱,了解其他咨詢案例,學(xué)習(xí)其他咨詢老師的有益經(jīng)驗(yàn),以便更好地開展本校咨詢工作;其三,學(xué)校的其他教師通過這些資料可以擴(kuò)展心理健康方面的知識,更好地了解自己、尤其是了解教育對象――學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以便改進(jìn)教育教學(xué)方法,使之更加適應(yīng)中學(xué)生的特點(diǎn)。
二、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的選擇
學(xué)校心理咨詢室圖書的配備應(yīng)根據(jù)閱讀對象的不同而要有所選擇。
1.對專業(yè)心理咨詢教師,建議配備以下方面的圖書,這些書籍為咨詢理論書籍,專業(yè)性比較強(qiáng):
(1)心理學(xué)導(dǎo)論
心理學(xué)發(fā)展至今,內(nèi)容已經(jīng)極為豐富。為了對心理學(xué)有全面的了解,最好從一本心理學(xué)導(dǎo)論或普通心理學(xué)入手。
《心理學(xué)與生活》(人民郵電出版社,2003)是一本優(yōu)秀的、經(jīng)典的心理學(xué)教科書,不僅在美國,在全世界許多國家的心理學(xué)界都有著極高的知名度。這本書寫得深入淺出,貼近生活,同時其內(nèi)容又都包含最新研究成果和學(xué)科前沿信息。
《普通心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社,2003年),這本由孟昭蘭主編的教材自1994年第一版問世后,迄今已多次印刷,是深受歡迎的國內(nèi)普通心理學(xué)教材之一。
(2)心理學(xué)流派
西方現(xiàn)代心理學(xué)在發(fā)展過程中,產(chǎn)生了眾多的流派和學(xué)說,迄今為止,多途徑研究仍是現(xiàn)代心理學(xué)的現(xiàn)狀。這其中以精神分析學(xué)派、行為主義、人本主義心理學(xué)影響最大,被稱為心理學(xué)的三大主要勢力。
①精神分析學(xué)派
弗洛伊德:
精神分析由弗洛伊德開創(chuàng),其后被不斷修正與發(fā)展,影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出心理學(xué),主要著作有《精神分析引論》(商務(wù)出版社,1995),《釋夢》(商務(wù)出版社,2001)。
榮格與榮格學(xué)派:
《東洋冥想的心理學(xué)――從易經(jīng)到禪》(社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2000),是榮格幾篇文章的合集?！斗治鲂睦韺W(xué)的理論與實(shí)踐》(三聯(lián)書店,1991),《尋求靈魂的現(xiàn)代人》(貴州人民出版社,1987)出版時間都較早。前者是榮格的演講集,是了解榮格前期思想的不錯的入門書。
阿德勒•弗洛姆•霍妮:
《自卑與超越》(作家出版社,1987)是阿德勒最有影響的著作,在國內(nèi)曾被多家出版社出版。較近的阿德勒譯著有貴州人民出版社的《理解人性》(2004)。
弗洛姆的重要著作有《逃避自由》(中國工人出版社,1987)《愛的藝術(shù)》(華夏出版社,1987)《為自己的人》(三聯(lián)書店,1988)《健全的社會》(貴州人民出版社,1994)《人類的破壞性剖析》(中央民族大學(xué)出版社,2000)等。
近幾年,霍妮的著作推出不少。貴州人民出版社“現(xiàn)代社會與人”名著譯叢中收入了她的《自我分析》《我們內(nèi)心的沖突》《我們時代的神經(jīng)癥人格》(2004)。上海文藝出版社也出過幾本有關(guān)霍妮的重要著作,如《我們的內(nèi)心沖突》(1998年)《精神分析新法》(1999年)《神經(jīng)癥與人的成長》(1996),后者是霍妮晚年代表作,是其思想集大成之作?！杜c命運(yùn)的交易》(上海文藝出版社,1997),一書則是使用霍妮的理論對莎士比亞四大悲劇人物作的嶄新闡釋,很有啟發(fā)性。《一位精神分析家的自我探索》(1997),是對霍妮的人生經(jīng)歷、內(nèi)心沖突、思想演變的全面審視,實(shí)為了解霍妮及其思想的不可多得之作。
②行為主義
華生創(chuàng)立的行為主義心理學(xué)理論體系在20世紀(jì)20年代風(fēng)行一時,深刻地影響了心理學(xué)的進(jìn)程。在其后,行為主義得到不斷發(fā)展,以斯金納最有影響?！缎袨橹髁x》(浙江教育出版社,1998)是華生對其行為主義觀點(diǎn)的最好概括?！冻阶杂膳c尊嚴(yán)》(貴州人民出版社,1988)是斯金納很有影響的一本普及性讀物。《兒童行為的塑造與矯正》(北京師范大學(xué)出版社,1999)一書既有對行為主義原理的系統(tǒng)闡述,更佐之以生動實(shí)例說明原理的應(yīng)用,理論與應(yīng)用結(jié)合很好,是了解行為主義的很好選擇。
③人本主義
有關(guān)人本主義心理學(xué)家的著作,有一本非常好的選集《人的潛能與價值》(華夏出版社,1987)?！度吮局髁x心理學(xué)》(浙江教育出版社,2002),是國內(nèi)全面系統(tǒng)介紹人本主義心理學(xué)的專著?！度N心理學(xué)》(中國輕工業(yè)出版社,2000)一書介紹了弗洛伊德、斯金納、與羅杰斯的學(xué)說,書不厚,介紹簡捷明了,可作了解這三方面的不錯的入門書。
除上述三大勢力外,認(rèn)知心理學(xué)于上個世紀(jì)下半葉開始興起,并逐漸成為西方心理學(xué)的主流。在這方面,有最新引入的《認(rèn)知心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社,2004),國內(nèi)王、汪安圣等編的《認(rèn)知心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社,2003)是比較流行的一種。
情緒心理學(xué)方面有遼寧人民出版社引進(jìn)的《情緒心理學(xué)》(1987)與國內(nèi)著名心理學(xué)者孟昭蘭著的《人類情緒》(上海人民出版社,1989)可做推薦。
香港李中瑩先生的《情緒疏導(dǎo)學(xué)》與《NLP――幫助人生變得更成功快樂的學(xué)問》是比較實(shí)用并且在個別輔導(dǎo)中見效較快的介紹心理疏導(dǎo)技巧方面的書。
在社會心理學(xué)方面,時蓉華著的《現(xiàn)代社會心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社,1997)是比較流行的教材之一。
教育心理學(xué)方面已有了一本相當(dāng)出色的引進(jìn)書:《教育心理學(xué):理論與實(shí)踐》(2004),人民郵電出版社引入的是原著第7版。
(3)心理咨詢與心理治療
國內(nèi)出版的心理咨詢或心理治療類書籍已比較可觀。這方面的案例類圖書以《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》(上海教育出版社,2003)為首薦,此書收入了西方心理學(xué)大師的一些經(jīng)典心理咨詢案例,值得認(rèn)真研讀。中國輕工業(yè)出版社2000年出版的《心理治療與咨詢的理論及案例》(上、下)、《心理咨詢與心理治療》等書內(nèi)容也都很好。社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年出版了一套“心理保健與治療叢書”,作者系德國著名心理醫(yī)療醫(yī)師佩塞施基安,包括《天堂與地獄》等四本,介紹了他的積極心理治療法。心理咨詢類科普讀物則以《登天的感覺――我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》(上海人民出版社,2004)為首選,該書記述了作者在哈佛大學(xué)心理咨詢中心實(shí)習(xí)期間經(jīng)手的10個心理咨詢個案,以生動的文筆對咨詢心理學(xué)的基本理論和方法做了深入淺出的介紹。
鄭維康翻譯的《高明的心理助人者》是一本介紹心理咨詢基本方法的書籍,本書既適合心理咨詢師、精神科醫(yī)師等正式的助人者閱讀,也可供教師、醫(yī)師、護(hù)士、社區(qū)工作者及監(jiān)管人員等非正式的助人者閱讀。
2.對一般教師,從以下方面去考慮配備
現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快,職場競爭激烈,由此導(dǎo)致的壓力、抑郁、焦慮等心理不適問題日益凸顯,這就造成了社會上對心理自助讀物的巨大需求。這方面的書籍也非常之多,我這里僅列出部分書目僅供參考:
《減壓》人民郵電出版社,2003,《你被壓力壓扁了嗎?》(上海人民出版社,2004),《放慢生活的速度》(機(jī)械工業(yè)出版社,2004),“精神健康系列”(三聯(lián)書店,2003,包括《不要恐懼抑郁癥》等4本),等等?？偟膩碚f,這方面圖書數(shù)量實(shí)在是太大了,其內(nèi)容、主旨、特點(diǎn)也各有不同。
還有大量的成功學(xué)、勵志類的圖書也包含不少心理學(xué)的內(nèi)容。
愛作為一個有魅力的字眼,與它有關(guān)的心理學(xué)書籍頗受市場青睞。這方面的重要著作是弗洛姆所著的《愛的藝術(shù)》。另一本這方面的重要著作是羅洛•梅的名著《愛和意志》(國際文化出版公司,1987)。更為大眾化的讀物有:《愛是一種選擇》(團(tuán)結(jié)出版社,2000)、《是真愛還是迷戀》(海南出版社,2000)、《愛情方程式》(北方文藝出版社,2002)、《你真得懂得愛嗎?》(內(nèi)蒙古人民出版社,1999)、《羅曼蒂克心理學(xué)》(文匯出版社,2003)等。
釋夢類書籍也是受歡迎的一類。這方面的入門書推薦《夢:內(nèi)心的聲音》(京華出版社,1996),此書雖薄,但對了解如何通過精神分析釋夢卻有清晰的介紹。王溢嘉所著的《夜間風(fēng)景夢》(遠(yuǎn)方出版社,1998)一書有對各種釋夢理論的總結(jié),很值一看。
著名作家畢淑敏的《心靈7游戲》(北京十月文藝出版社,2004),作者在書中發(fā)揮了她從醫(yī)、寫作、讀心理學(xué)博士班、創(chuàng)辦心理咨詢所等多重知識經(jīng)驗(yàn),用散文的筆法給讀者開出一道心靈保健處方。讀者可以通過完成書中的游戲進(jìn)行自我心理分析及心理自助。
《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》(中央民族大學(xué)出版社出版)全面討論了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、行為能力輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)的方法和原則,并詳細(xì)介紹了各級教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的常用技術(shù),也是比較實(shí)用的系列叢書。
婚姻方面可以去看黃維仁的《窗外依然有藍(lán)天:婚姻傷害醫(yī)治》、也可以去看杜布森博士的著作, 杜布森博士是兒童和青少年問題的專家。
更多的親子關(guān)系書籍歸類在發(fā)展教育欄目下。可以參考兒童青少年心理輔導(dǎo)叢書中的書目,目前比較熱的是《父母效能培訓(xùn)手冊》和《豆豆媽媽的成長》。
對學(xué)生,從下列方面去考慮配備:
首推華東師范大學(xué)出版社的“中小學(xué)心理健康教育系列教材”(2004,分為小學(xué)、初中、高中的學(xué)生用書和教師用書,共6冊)是介紹中小學(xué)生和大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)方面的圖書。
其次,寫給青少年看的心理自助方面的書有很多如《紅處方》《青春期心理檢閱》《同學(xué),咱們聊一聊心理障礙》《學(xué)生心理健康》《人成長中必須知道的20個故事》《 青少年心理疾病案例分析》《青少年生活策略》《青澀時光―青少年性心理咨詢》《走出孤獨(dú)的世界》 • 心雨:中學(xué)生心理輔導(dǎo)
最后,吉林省青少年報刊總社出版的《中學(xué)生心理》(月刊)是學(xué)生比較愛看的雜志,它能貼近學(xué)生生活,有許多案例可供學(xué)生參考。
三、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的使用
有條件的話,建議設(shè)立心理健康專題閱覽室,營造一個舒適的閱讀環(huán)境。優(yōu)雅安靜的環(huán)境有利于消除心理疾患,促進(jìn)身心健康。心理健康專題閱覽室應(yīng)注意營造溫馨、寧靜、舒適、色彩淡雅的環(huán)境,使青少年一走進(jìn)閱覽室就能放松心情,緩解壓力,得到愉悅。心理閱覽室的功能在于可以讓學(xué)生選擇自己所需要的資料,從而得到幫助和啟示。心理閱覽室還可以為教師提供有關(guān)的各種心理教育方法、現(xiàn)代教育思想、各種心理輔導(dǎo)技術(shù)方面的資料。需要配備書柜、閱覽架、閱覽桌椅、有關(guān)的心理圖書和報刊、雜志等。
心理閱覽室是心理圖書資料的專用閱覽室,其面積大小可根據(jù)學(xué)校條件構(gòu)建,一般至少應(yīng)可容納20人以上。心理閱覽室可以集中配備有關(guān)心理方面的報刊、雜志,同時集中放置有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。
配備一個具備心理保健知識的管理員。學(xué)校要把青少年的心理健康教育作為一項(xiàng)長期的工作來抓,有選擇地招聘心理教育專業(yè)的畢業(yè)生或引進(jìn)具有心理健康教育知識和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為青少年開展閱讀指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。
開展心理健康知識宣傳,如心理健康專題講座、創(chuàng)辦心理健康宣傳專欄、舉辦心理健康專題展覽等。
四、學(xué)校心理咨詢室圖書配備后的管理
學(xué)校心理咨詢室圖書配備后要加強(qiáng)管理,下面引用“內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、學(xué)生工作處心理健康咨詢室”的《心理咨詢室圖書借閱制度》,僅供參考:
借閱時講究文明禮貌,提倡用文明禮貌語言,尊重管理人員。
在咨詢室閱讀圖書時,要維護(hù)室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生,保持整潔,不隨地亂丟雜物,嚴(yán)禁在室內(nèi)吸煙、吃零食。
查閱圖書后請歸還原位。學(xué)生憑學(xué)生證借閱圖書,借閱者在選好自己喜歡讀的書后,需在借閱登記本上登記相關(guān)信息并簽名,不簽名者一律不得借書。
每人每次只能借一本,借期一周,如未閱讀完可以續(xù)借一周,逾期不還者,下次停借。教師借閱的資料和書籍,一次不能超過兩本,借期為一學(xué)期,放假前還清。
希望全體同學(xué)嚴(yán)格自律,切實(shí)提高自身素質(zhì),共同愛護(hù)好圖書,不得在書上圈畫、批注、撕面、折角。
所借圖書如若丟失或損壞者,按圖書定價兩倍賠償。如不按此規(guī)定執(zhí)行者,一律取消借閱資格。
五、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的資金來源
一、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校心理健康教育一直以來為校各級領(lǐng)導(dǎo)所重視。校黨支部書記潘文戎、校長陳建浦在各級工作會議上倡導(dǎo)愛心教育、關(guān)注學(xué)生心靈。學(xué)校在分管德育的陳偉忠校長助理、政教處張方鎮(zhèn)主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立了心理輔導(dǎo)與咨詢小組，并由國家二級心理咨詢師周秀娟、潘麗英、陳長興，中小學(xué)心理健康教育B級證書教師張遼成、周謹(jǐn)、張日伙、金春聯(lián)，中小學(xué)心理健康教育C級證書教師陳霞、徐燕、張文龍、樓迎紅、朱田、鄭萬鄉(xiāng)組成心理健康教育教研組織。學(xué)校有專職的心理教師——陳長興，他畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理系，負(fù)責(zé)心理教育工作的日常事務(wù)。日?；顒佑心繕?biāo)、有計劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與的喜人局面。學(xué)校擁有獨(dú)立、規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，由陳長興老師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。心理輔導(dǎo)室有工作條例和輔導(dǎo)員守則。
二、心理健康教育工作的開展
（一）建立健全學(xué)生心理檔案
建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作、推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，可以為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)有效的幫助。我校目前已建立了高一年級學(xué)生的心理檔案，并根據(jù)學(xué)生心理檔案，積極、有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作。
（二）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課
我們在高一、高二整個年級開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課（每隔一周一課時），針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展和自我成長。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)行考試焦慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法、聯(lián)想放松法、積極暗示法、轉(zhuǎn)移刺激法、模仿學(xué)習(xí)法、系統(tǒng)脫敏法等一系列心理輔導(dǎo)，堅定學(xué)生的信念和決心，幫助他們增強(qiáng)臨考的心理素質(zhì)。
（三）經(jīng)常性開展個別輔導(dǎo)
個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大、競爭日益激烈、青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室（我們稱之為“師生聊天室”）充分發(fā)揮了其作用，相應(yīng)開設(shè)了信件咨詢、學(xué)生個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長咨詢。學(xué)生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦?，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達(dá)室。信箱每天下午開一次，保證第二天準(zhǔn)時回復(fù)。適時的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了一些學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，包括考試心理膽怯、思想壓抑、食欲不振、厭倦學(xué)習(xí)、情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒、怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)等。
心理咨詢室于每周一至周五的中午和傍晚時間定時開放，學(xué)生也可以和心理教師預(yù)約時間。當(dāng)面咨詢所涉及到的問題主要有學(xué)習(xí)問題、自制力問題、人際關(guān)系、家庭關(guān)系等，還包括自信心、情緒問題等。心理教師對每一名前來尋求幫助的學(xué)生都會耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決問題的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。心理輔導(dǎo)和心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供了必要的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。同時，對極個別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行了心理康復(fù)輔導(dǎo)。
（四）開展心理健康教育主題班會等團(tuán)體活動
我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。我們開展了德育導(dǎo)師制：每位科任教師負(fù)責(zé)跟蹤班級中有需要幫助與引導(dǎo)的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活背景，建立健全該生的背景資料，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，定期與其父母取得交流，形成相應(yīng)的談話記錄與情況反饋，及時與班主任取得聯(lián)系與交流。由于全校老師的參與，該項(xiàng)工作成效顯著。
我們還經(jīng)常性地開展心理健康教育主題班會：根據(jù)每個年級學(xué)生的心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導(dǎo)室倡導(dǎo)活動主題，如“朋友，我想對你說……”“成長的煩惱——親子關(guān)系”“請把眼睛擦亮——學(xué)會選擇”“高考，想說愛你不容易”，等等。針對高三學(xué)生，我們開展了大型團(tuán)體輔導(dǎo)“成長心連心”活動：讓教師、家長、學(xué)生在該活動中開放自己，表達(dá)真情實(shí)感，釋放負(fù)性情緒，尋找積極力量，獲得成長的力量繼續(xù)前行。14個班級以“減輕、釋放心理壓力”“學(xué)會體諒、理解父母”“建立良好的親子關(guān)系、人際關(guān)系”“正確面對人生選擇”“培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)”“樹立自信、勇敢的性格”等為目的，展開了豐富多彩的班級活動。在心理健康教育主題班會活動的影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸在工作中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，并經(jīng)常以學(xué)生關(guān)心的心理問題為主題進(jìn)行相互探討。此類活動還有：針對高二學(xué)生的“如何提升女性魅力”的女生價值引導(dǎo)；針對高一學(xué)生的“高中，你準(zhǔn)備好了”適應(yīng)性輔導(dǎo)；針對高三中學(xué)的“成人禮”心理成長活動、共栽許愿樹活動；等等。
三、心理健康教育課題研究的深入開展
學(xué)校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處都有規(guī)律地針對學(xué)生心理健康問題展開研討，并進(jìn)行課題研究。在探索主體性德育的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了普通高中“模塊”德育的實(shí)踐研究，并以“行為德育”“人格德育”“勵志德育”作為學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育的總課題。課題由陳建浦校長和陳偉忠校長助理牽頭，學(xué)校政教處、心理健康小組和全體班主任廣泛參與。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在深入進(jìn)行該課題研究的過程中，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，以課題研究為依托，努力形成學(xué)校辦學(xué)的主要特色。我們從人格和人的心理角度來深化德育工作，課題強(qiáng)調(diào)學(xué)校的人格培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，以全面培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為主體，兼顧矯治少數(shù)學(xué)生的人格障礙。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進(jìn)行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反復(fù)思考，提煉出一些較有新意的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，根據(jù)時展對人才的要求，中學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：明確一致的人生哲學(xué)、生活定向；良好的日常習(xí)慣、生活與學(xué)習(xí)方式；自我認(rèn)可、現(xiàn)實(shí)性知覺和自我客觀化表現(xiàn)；堅韌自覺的意志、行為準(zhǔn)則；主動積極的觀察、思考、探索習(xí)慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養(yǎng)；較強(qiáng)的責(zé)任感和較高的道德品質(zhì)與情操；優(yōu)良的性格、氣質(zhì)特征。這些反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應(yīng)達(dá)到的和諧統(tǒng)一境界。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校聘請有關(guān)專家來校作講座，組織參加實(shí)驗(yàn)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、美育、德育的理論著作，了解和掌握學(xué)校人格教育和心理教育的最新動態(tài)。在問卷調(diào)查階段，我們了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、道德、個性等方面的人格現(xiàn)狀，為實(shí)驗(yàn)研究提供重要的材料基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)班和對照班，我們以問卷形式組織學(xué)生參加人格現(xiàn)狀測定和情感活動現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷W(xué)生建立了人格檔案。在實(shí)驗(yàn)研究階段，我們通過專題培訓(xùn)、主題班會、實(shí)踐活動、個別輔導(dǎo)等方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有針對性且全方位的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此外，班主任案例評比、優(yōu)秀德育導(dǎo)師評比、班級優(yōu)秀心理委員評比等活動促進(jìn)了各方面工作的順利開展。
四、心理健康教育實(shí)踐的收獲
通過近幾年各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開展，我校取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。
首先，心理教育緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需求開展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對什么感興趣、學(xué)生需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時間后，有很多學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)校就及時進(jìn)行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。
其次，心理輔導(dǎo)工作在時間安排上應(yīng)盡量方便學(xué)生。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學(xué)生的課余時間為工作時間。為了方便學(xué)生，我們把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預(yù)約的時間更是不包括在規(guī)定時間之內(nèi)。咨詢的時機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心才去心理咨詢室的，如果沒能及時得到幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師要愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為重。
再次，心理輔導(dǎo)工作的開展要抓住學(xué)生渴望心理健康教育的心情。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學(xué)生在體驗(yàn)自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭、學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。我們在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求和渴望參與的心情。這樣的情況有利于學(xué)校開展各項(xiàng)活動，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。
主辦單位：
北師大心理咨詢與測量研究室
北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會
北京講心堂心理咨詢中心
課程設(shè)置：
培訓(xùn)特色：名師薈萃、實(shí)操課程、針對性強(qiáng)、典型示范觀摩與交流
培訓(xùn)地點(diǎn)：北京師范大學(xué)
會議時間：2008年6月9日報到，6月10~ 12日參加培訓(xùn)
培訓(xùn)費(fèi)：980元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、證書費(fèi)，食宿費(fèi)用自理，會務(wù)組協(xié)助安排）
證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書
聯(lián)系方式：010-58806777
E-mail：
網(wǎng)站：
報名方式：參訓(xùn)者可通過電子郵箱、電話等多種方式報名，報名回執(zhí)請在上下載。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報名，額滿為止。
論文評獎：
參加會議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導(dǎo)個案或心理健康課摘要，大會將編制論文集。論文截止時間為2008年5月31日。
本次會議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時郵寄評審費(fèi)50元。
專家介紹：
吳武典 教授
美國肯塔基大學(xué)哲學(xué)博士（學(xué)校心理學(xué)），臺灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問。Gifted Education International等五種國際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問或副主編。多年來一直致力于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究，相繼出版了《團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》、《團(tuán)體輔導(dǎo)》、《青少年問題與對策》等多部著作，并從事多年心理輔導(dǎo)的教育普及工作，已在大陸和港臺地區(qū)進(jìn)行過數(shù)百場講座和互動式培訓(xùn)，是團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方面的一流專家。
鄭日昌 教授
北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、人事部人才交流中心人才測評師資格認(rèn)證專家委員會主任。積極倡導(dǎo)心理健康教育和心理咨詢工作，促進(jìn)了我國學(xué)校心理輔導(dǎo)制度的建立。代表作有《心理測量》、《學(xué)校心理咨詢》、《心理咨詢與治療》等。
一、精心備好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動手能力、操作技能的主要陣地，其內(nèi)容包括：手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識別與檢測、儀器儀表的使用、電路的裝配與調(diào)試、工作點(diǎn)的檢測、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應(yīng)該如何精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適實(shí)訓(xùn)方法，才能讓學(xué)生更感興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
如我校安排了《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《CAD》、《電子測量》、《單片機(jī)綜合》等實(shí)訓(xùn)課課。就電子技能訓(xùn)教學(xué)而言，又分為常用電子儀器的使用8課時、部分電路元器件的識別與檢測12課時、焊接基本技術(shù)和晶體二極管12課時、晶體三極管的測試6課時四大部分，每一部分都有要求，突出技術(shù)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。教師在備課時，應(yīng)突出實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)教材上關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機(jī)充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和樂于探究的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)樂趣
教學(xué)實(shí)踐證明：理論知識必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用價值。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用傳授知識的灌輸式，忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容善于運(yùn)用多種有特色的教學(xué)方法，互相配合使用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實(shí)訓(xùn)+競賽”的教學(xué)模式，看看哪個小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過競賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來的OTL電路排故項(xiàng)目中，我又采用操作示范法、動畫演示法等由教師示范講解檢測過程，再采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生按給出的引導(dǎo)信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點(diǎn)測量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐的過程中體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
三、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在平時的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，大膽放手，給學(xué)生觀察、動手、分析和處理問題的機(jī)會，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
如以制作一個LED聲控旋律燈、音樂電子門鈴或報警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行講解，在學(xué)生對焊接、元器件、電路分析等知識有了一定的基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構(gòu)、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導(dǎo)、檢查，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講評。利用放手讓學(xué)生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學(xué)生對電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在操作過程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。
四、完善評價體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識
新課程指出，教學(xué)評價以課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，并將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在電子實(shí)訓(xùn)過程中，教師要確保考核形式的多樣性，做到公平、公正地評價，不僅要關(guān)注理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，實(shí)現(xiàn)評價形式、評價主體和評價途徑的多元化，保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
如“晶體二極管與晶體三極管的測試”，實(shí)訓(xùn)考試方式多樣，教師不僅要從學(xué)生能否正確識別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準(zhǔn)確檢測晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評定成績，還要考慮學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)，是否能獨(dú)立思考、分析解決問題及知識和技能拓展情況，從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價，并做到階段性評價和整體性評估相結(jié)合，這不僅能有效強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是發(fā)展的動力，只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。新課程呼喚課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學(xué)中不斷完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為社會的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的差距，推動課程教學(xué)改革不斷深化。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代科技發(fā)展之快，財富積累不只依賴于物質(zhì)產(chǎn)品或自然資源，更多的信息的掌握和運(yùn)用。豐富的信息資源是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新人才必須具有良好的收集和整理信息的能力。首先，獲取信息的能力，即通過互聯(lián)網(wǎng)檢索、實(shí)地市場觀察和問卷調(diào)查等方式，獲得盡可能多的信息。其次，管理信息的能力，針對收集到的信海量信息，通過鑒別、分類、綜合歸納等手段將信息整理清楚，方便迅速查找。最后，分析挖掘信息能力，從海量信息中挖掘出最有價值的信息，以適應(yīng)項(xiàng)目需求或者開發(fā)出適應(yīng)于市場發(fā)展的項(xiàng)目。良好的英語能力由于電子科學(xué)專業(yè)的本身所具有的特點(diǎn)，對創(chuàng)新人才的英語水平要求較高，在專業(yè)的學(xué)習(xí)方面需要借鑒世界范圍內(nèi)所出現(xiàn)的各種先進(jìn)技術(shù)，同時，隨著國際交流會議越來越多，需要具備良好的英語溝通能力。電子信息的許多教材都源自與國外，而教師教學(xué)及學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識都會使用到，所以良好的英語能力是學(xué)生廣泛積累專業(yè)知識的必要能力。
2電子科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析
目前，在我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式普遍采用課程教學(xué)與電子設(shè)計競賽、學(xué)生課外科技項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行，取得了不錯的成果。而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成還需要不斷的探索和改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。
2.1電子設(shè)計競賽
一方面推動相關(guān)課程的教學(xué)改革。另一方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。電子設(shè)計競賽以3人組隊，在規(guī)定時間內(nèi)完成指定的要求電子系統(tǒng)的設(shè)計與制作，它能很好的考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識和激勵學(xué)習(xí)探索新知識的能力，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力。電子設(shè)計競賽很好的適應(yīng)了我國教育中以成績論成敗的評價模式，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，提高其運(yùn)用書本知識和收集信息，分析應(yīng)用的能力，因此，受到廣大學(xué)生的積極參與。然而，電子設(shè)計競賽采用的是固定命題的方式，學(xué)生容易采取模仿或偏向完成任務(wù)的態(tài)度，按照固定的模式，尤其是多年來的競賽經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)教師已經(jīng)形成一些固定的模式，所以不能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。另外，競賽作品沒有與實(shí)際問題緊密結(jié)合，導(dǎo)致了作品的應(yīng)用價值大打折扣。
2.2學(xué)生課外科技項(xiàng)目
學(xué)生課外科技項(xiàng)目的是高校為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而開展的學(xué)生獨(dú)立或多人組合自主提出課題，在經(jīng)過學(xué)院或?qū)W校的審核批準(zhǔn)后給予一定的資助。目前，高效多采用創(chuàng)新學(xué)分的方式激勵學(xué)生參與該計劃。該培養(yǎng)模式通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、收集資料提出解決問題方式、實(shí)踐解決方案的方式進(jìn)行。已經(jīng)在各大高校中廣泛存在，它能夠促進(jìn)學(xué)生形成觀察、分析、實(shí)踐等全方位的能力，如清華大學(xué)提出的SRT（StudentResearchTraining）計劃。但是由于我國學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，所以很難立即實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維觀念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生課外活動氛圍與參與程度上來說，略低于電子設(shè)計競賽。
2.3開放式命題電子設(shè)計競賽
開放式命題電子設(shè)計競賽是針對我國學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且利用到電子設(shè)計競賽有廣泛參與氛圍的優(yōu)勢，提出來的新模式。通過對原有電子設(shè)計競賽中命題固定的改革，為學(xué)生提供一個寬松、自由的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、獨(dú)立思考，同時給學(xué)生一個可以自由發(fā)揮想象的空間，這就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。該模式已經(jīng)在廣東省電子競賽中得到應(yīng)用，并且還嘗試與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，取得很好的效果。其主要的優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生興趣，營造實(shí)踐氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時貼近實(shí)際需要，以實(shí)際效果為目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)的共贏。
3結(jié)語
第一，人力資源培訓(xùn)心理學(xué)是研究人力資源培訓(xùn)活動中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，將心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用于人力資源培訓(xùn)實(shí)踐中，強(qiáng)化企業(yè)的人力資源培訓(xùn)，以達(dá)到提升組織能力、推動戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。運(yùn)用心理學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行人力資源培訓(xùn)，為人力資源培訓(xùn)提供原動力。運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行管理，可以根據(jù)心理和人格特質(zhì)的差異，把合適的人放在最合適的位置上，設(shè)計多樣化的激勵手段和考核手段，提升員工滿意度管理的技巧，幫助管理者提升領(lǐng)導(dǎo)魅力等等。同時，管理者提升自身的修養(yǎng)和心理素質(zhì)，從容面對來自職場的各種挑戰(zhàn)，緩解壓力方式，正確處理工作中與遇到的困難，心理學(xué)應(yīng)用到人力資源培訓(xùn)活動中尤為重要，更能推進(jìn)企業(yè)員工的不斷完善和自我發(fā)展。第二，管理心理學(xué)為人力資源六大模塊提供了理論基礎(chǔ)，并通過人力資源開發(fā)與管理的實(shí)踐來拓寬自身的理論研究。管理心理學(xué)不斷深入如何運(yùn)用心理學(xué)來管理人的研究，不斷地指導(dǎo)和完善人力資源開發(fā)和管理。管理心理學(xué)在企業(yè)人事活動的作用日益顯著，與人力資源培訓(xùn)的關(guān)系日益親密。管理心理學(xué)對個體、群體、組織和領(lǐng)導(dǎo)的心理和行為進(jìn)行研究，能夠充分增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，改善領(lǐng)導(dǎo)的管理方式，最大限度地發(fā)揮員工的潛能，使人力資源得到最大限度的運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到甚至超額完成企業(yè)的績效目標(biāo)，帶來巨大的商業(yè)利益。第三，積極心理學(xué)有助于發(fā)掘人力資源的潛能。積極心理學(xué)是以占人群大多數(shù)的普通人為研究對象，要求心理學(xué)家用更加開放與欣賞的眼光看待人類的能力、潛能和動機(jī)，利用心理學(xué)相對完善的實(shí)驗(yàn)方法和測量手段，研究人類力量和人性美德等積極層面的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)也有助于員工形成良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
二、心理學(xué)理論與技術(shù)在人力資源培訓(xùn)中的運(yùn)用
培訓(xùn)是人力資源培訓(xùn)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，在目前的企業(yè)培訓(xùn)與員工個人規(guī)劃中，心理學(xué)的各種思想與理論不斷滲透其中。企業(yè)人力資源培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)也是對企業(yè)團(tuán)隊的管理，團(tuán)體心理學(xué)的許多理論都可以運(yùn)用到培訓(xùn)與開發(fā)中來，隨著員工心理素質(zhì)在日常管理中的越來越受到重視，針對員工的心理訓(xùn)練也逐漸增多。
1.行為主義理論在人力資源培訓(xùn)中的運(yùn)用。在培訓(xùn)的過程中設(shè)置一些獎勵，鼓勵學(xué)員積極參與，從而調(diào)動課堂氛圍。這就屬于行為主義理論在人力資源培訓(xùn)中的運(yùn)用，是一種典型的操作性條件反射，也叫做強(qiáng)化訓(xùn)練。行為主義理論可以使學(xué)員參與活動與獲得獎勵之間產(chǎn)生鏈接，從而積極參與。這樣的活動是快速有效的，尤其針對基層員工培訓(xùn)。但此類學(xué)習(xí)活動最多只可作為培訓(xùn)中的點(diǎn)綴，過多使用會讓學(xué)員產(chǎn)生縱之嫌。行為主義理論更多強(qiáng)調(diào)的是外部環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。
2.認(rèn)知主義理論在人力資源培訓(xùn)中的運(yùn)用。當(dāng)前培訓(xùn)領(lǐng)域比較主流的培訓(xùn)師角色定位為引導(dǎo)師。這類培訓(xùn)師通常以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)員對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，老師在整個過程中是提供幫助、引導(dǎo)和鼓勵。這就是認(rèn)知主義理論中的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論一個重要的概念是圖式（即心智模式），圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。培訓(xùn)的過程就是促進(jìn)學(xué)員圖式的形成和變化，即同化、順應(yīng)?；谡J(rèn)知主義理論的培訓(xùn)要結(jié)合學(xué)員的自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，這也是符合成人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同化就像植物嫁接，在學(xué)員原有的經(jīng)驗(yàn)上增加新的認(rèn)知，從而對學(xué)員原有的知識進(jìn)行擴(kuò)充和改良?；谡J(rèn)知主義的培訓(xùn)設(shè)計比基于行為主義的培訓(xùn)設(shè)計著重于培訓(xùn)前的分析調(diào)研：更注重分析學(xué)員當(dāng)前水平與目標(biāo)水平的差距，更注重學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，更注重與學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格的匹配，更注重培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員情緒的結(jié)合等等。認(rèn)知主義理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和學(xué)員內(nèi)心智力世界的交互作用，通過外因來促進(jìn)內(nèi)因。
一、加強(qiáng)項(xiàng)目資金管理的重要性和緊迫性
用好管好項(xiàng)目資金是實(shí)施好各項(xiàng)工程的基本保障，隨著新形勢下項(xiàng)目開發(fā)地位的提升，項(xiàng)目資金也在逐年增加，如何把項(xiàng)目資金用好管好，最大限度發(fā)揮效益，是提高工作績效和水平的重要舉措和手段。用好管好項(xiàng)目資金，實(shí)施好項(xiàng)目開發(fā)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局和國計民生大計，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們必須切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，狠抓項(xiàng)目資金管理，嚴(yán)格落實(shí)并不斷建立健全各項(xiàng)項(xiàng)目資金管理制度，大力加強(qiáng)監(jiān)督檢查，全面構(gòu)建懲防體系，扎實(shí)推進(jìn)廉政教育，進(jìn)一步加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，把項(xiàng)目資金管好用好。我們必須清醒地認(rèn)識到，如果對管好項(xiàng)目資金重要意義認(rèn)識不夠，責(zé)任不清，力度不強(qiáng)，整個項(xiàng)目計劃就會落空，政府隊伍形象就會受到損壞。
從近年來財政項(xiàng)目專項(xiàng)資金審計的情況看，項(xiàng)目資金管理越來越規(guī)范，效益越來越顯著。但是，在項(xiàng)目資金管理中也存在著一些不容忽視的問題：個別地方虛報套取勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)；虛報套取貼息項(xiàng)目資金；轉(zhuǎn)變整村推進(jìn)中科技培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)；拉用、挪用、貪污項(xiàng)目資金，不嚴(yán)格執(zhí)行報賬制、公示公告制等現(xiàn)象。這些違規(guī)違紀(jì)的問題雖然是個別現(xiàn)象，但是影響極壞，性質(zhì)及其惡劣，后果及其嚴(yán)重。結(jié)合以前被查處的案件帶來的深刻教訓(xùn)，我們必須進(jìn)一步認(rèn)識到，這些違規(guī)違紀(jì)問題如果不及時加以解決和糾正，必將嚴(yán)重影響項(xiàng)目開發(fā)的順利實(shí)施，侵犯群眾的切身利益，損壞黨和政府在人民群眾中的威信和形象。因此，必須以對黨、對人民、對自己高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視，健全機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，硬化措施，千方百計、全面嚴(yán)格管好項(xiàng)目資金，實(shí)施好項(xiàng)目開發(fā)，切實(shí)構(gòu)筑起保護(hù)項(xiàng)目資金安全的堅強(qiáng)防線，做到滴水不漏，確保項(xiàng)目資金發(fā)揮最大效益。
二、突出重點(diǎn)把握關(guān)鍵，做好項(xiàng)目資金管理工作的主要措施
導(dǎo)致項(xiàng)目資金違規(guī)違紀(jì)問題的原因既有主觀方面的，也有客觀方面的?？偟膩碚f，主要原因有以下幾個：一是相關(guān)規(guī)章制度不夠健全。一些制度沒有按照項(xiàng)目開發(fā)新形勢和新變化及時進(jìn)行調(diào)整、修改和完善；宏觀和微觀制度不銜接；一些項(xiàng)目管理制度不夠完善，措施可操作性還不夠優(yōu)。二是督查監(jiān)察力度和方式不適應(yīng)新階段項(xiàng)目開發(fā)的要求。督查監(jiān)察力度必須進(jìn)一步加大，以結(jié)果為導(dǎo)向的項(xiàng)目資金分配方式必須進(jìn)一步落實(shí)。三是長效教育機(jī)制尚未建立。教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。四是懲防體系還不夠完善。懲治力度必須進(jìn)一步加大，績效考核制度必須進(jìn)一步落實(shí)。
針對這些問題，在今后的項(xiàng)目資金管理工作中，我們要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹十七屆五中全會精神，切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目資金管理，切實(shí)增強(qiáng)教育的說服力、制度的約束力、監(jiān)督的制衡力、懲治的震懾力、改革的推動力，扎實(shí)推進(jìn)懲防體系建設(shè)、廉政文化建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，大力開展黨風(fēng)廉政建設(shè)教育和反腐倡廉教育，確保資金安全和項(xiàng)目效果，最大限度提高項(xiàng)目資金效益。
第一，進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)項(xiàng)目資金管理制度，構(gòu)建項(xiàng)目開發(fā)懲防體系。圍繞確保項(xiàng)目資金安全的目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)、不斷健全項(xiàng)目資金管理規(guī)章制度，在項(xiàng)目資金的立項(xiàng)審批、實(shí)施管理、檢查驗(yàn)收、報賬決算的全過程都必須用制度嚴(yán)格把關(guān)。認(rèn)真貫徹中央反腐倡廉標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重治本、注重預(yù)防，努力拓寬從源頭上防治腐敗的工作領(lǐng)域。進(jìn)一步落實(shí)項(xiàng)目資金廉政承諾和項(xiàng)目實(shí)施績效責(zé)任制，建立并落實(shí)群眾全面參與到項(xiàng)目的監(jiān)督全過程的制度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 團(tuán)體心理咨詢
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以及受國際金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)蕭條以及國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校擴(kuò)招、人才市場不成熟、人口結(jié)構(gòu)等因素的影響，引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)形勢的改變?！熬蜆I(yè)難”使在校大學(xué)生在離開校門后就必須面對生存與發(fā)展的考驗(yàn)。
目前，社會各界已經(jīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了關(guān)注與支持。而做為培養(yǎng)大學(xué)生的重要場所之一的高職院校，必須在對大學(xué)生進(jìn)行理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，更要關(guān)注他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)狀況將決定大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中如何有效充分發(fā)揮自身潛能，將所學(xué)發(fā)揮最大效能，以達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功。而團(tuán)體心理咨詢活動則將在這工作中扮演重要的角色。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需心理素質(zhì)的必要性
心理素質(zhì)，是指表現(xiàn)在人的認(rèn)識活動、情感活動、意志活動和個性方面比較穩(wěn)定的品質(zhì)。它并不是一種遺傳素質(zhì)，而是在其基礎(chǔ)上，在個人的社會化過程中，通過各種文化傳遞方式，相互作用而形成的一種穩(wěn)定的心理活動的品質(zhì)。
由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、就業(yè)難帶來的問題、學(xué)校和教育方面的因素以及貧富差距問題這些現(xiàn)實(shí)因素，使很多的大學(xué)生都無法正確面對這些人生考驗(yàn)，產(chǎn)生了這樣或那樣的壓力，并且這些不可逃避的壓力源導(dǎo)致了不良情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了“學(xué)再多也是畢業(yè)就失業(yè)”的錯誤理念，這種不良情緒已經(jīng)嚴(yán)重的波及到他們在校期間的學(xué)習(xí)積極性，并有了混日子的不良行為出現(xiàn)，偏離了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的人生軌道?？梢哉f，大學(xué)生的心理是矛盾的心理，有著來自于現(xiàn)實(shí)的常形沖突。他們一方面在社會和家長的高度期望中成長起來，也有著強(qiáng)烈的成才的欲望，但是其心理發(fā)展的不成熟性、缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力差等等因素，又使他們在迎接挑戰(zhàn)時卻步。如果只依靠他們自身的努力，可能只有一少部分人能夠完成環(huán)境變遷下的社會適應(yīng)過程。
大學(xué)生從學(xué)校這個環(huán)境步入社會，是在經(jīng)歷他人生中重要的文化變遷過程，是否能夠順利完成這一過程，很大一部分取決于他們的心理文化適應(yīng)過程。創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的人生舉措，并存在一定的風(fēng)險，因此良好的心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的前提和基礎(chǔ)，并可以為創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)
綜觀大量的大學(xué)生心理調(diào)查的統(tǒng)計資料，在當(dāng)前的大學(xué)生中，存在心理障礙、心理疾病等心理衛(wèi)生問題的，大約占大學(xué)生總數(shù)的20%，所以我們在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)之前，首先要保證他們的心理健康水平。行為是心理的外顯，心理健康狀況決定了行為的方向與方式。
關(guān)于心理健康水平，美國著名心理學(xué)家馬斯洛等提出了心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，其是就包括了：能充分了解自已，并能恰當(dāng)估計自己的能力；生活理想切合實(shí)際；不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；具備中經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。一個人的心理狀況是否達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)是保證其正常完成社會化過程的前提和基礎(chǔ)，而想要最大化的實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，對于面臨以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)方式的大學(xué)生來說，還要具備創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)，其中包括了：做人做事之本――誠信、創(chuàng)業(yè)動力――自信、成功創(chuàng)業(yè)捷徑――社交能力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊關(guān)鍵――合作能力、在失敗中不斷積累經(jīng)驗(yàn)財富的勇氣、敢于冒險的魄力、抓住機(jī)遇的敏銳眼光等。
三、團(tuán)體心理咨詢在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的作用
團(tuán)體咨詢，是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢的形式，通過團(tuán)體中的人際交互作用，團(tuán)體成員探索自己內(nèi)心，尋找有效的問題解決途徑，擬訂具體可行的目標(biāo)，并在團(tuán)體中嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式。
美國心理學(xué)家卡普其與和柯瑞在《20世紀(jì)90年代心理咨詢展望》中，詳細(xì)列舉了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要性，例如，在團(tuán)體中發(fā)展信任的氣氛以促使彼此態(tài)度和情感的分享，并能將這種信任應(yīng)用到日常生活中；增進(jìn)自我接納和自我尊重；能容忍他人并能接受和尊重不同的個體；學(xué)會問題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果；能敏銳地感知他人的需要；增加關(guān)心他人的能力；學(xué)會將團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常生活之中等。
根據(jù)團(tuán)體咨詢的功能，可分為成長性團(tuán)體、訓(xùn)練性團(tuán)體、治療性團(tuán)體。
1．治療性團(tuán)體：側(cè)重利用團(tuán)體的治療因素減輕或消除已經(jīng)表現(xiàn)出來的心理及行為偏差。
2．成長性團(tuán)體：通過團(tuán)體成員的主動參與，培養(yǎng)出一種信任、尊重、關(guān)愛、自由和安全的氛圍，在此氛圍中自由表達(dá)自己，進(jìn)行自我探索、體驗(yàn)、反饋等活動，最后達(dá)到掃除各人成長和發(fā)展中的障礙，促進(jìn)自我成長和自我完善的目的。
3．訓(xùn)練性團(tuán)體：注意人際關(guān)系技巧的培養(yǎng)，其主要功能在于為團(tuán)體成員提供一個實(shí)驗(yàn)室，幫助成員學(xué)習(xí)新的行為，改變不適應(yīng)的行為，并通過練習(xí)使新行為得到鞏固。訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢強(qiáng)調(diào)此時此地而不涉及過去的行為，強(qiáng)調(diào)過程不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的人際關(guān)系，重視團(tuán)體發(fā)展過程中成員的互動方式，引導(dǎo)成員觀察并改進(jìn)自己的行為，強(qiáng)調(diào)通過團(tuán)體環(huán)境中的行為實(shí)驗(yàn)來幫助成員解決問題，做出決定以及表達(dá)自己的意見。通過團(tuán)體成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對自己、對他人、對團(tuán)體的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。
正如美國的社會學(xué)家瑪格麗特•米德所提到的三種類型文化：前塑型文化、互塑型文化、后塑型文化。其中前塑型文化指的是長輩的引導(dǎo)與幫助，而互塑型文化則指的是同輩之間的學(xué)習(xí)。那么，在團(tuán)體心理咨詢活動中，心理咨詢的指導(dǎo)老師扮演的是前塑型文化中的長輩，用自己的專業(yè)知識及豐富的人生閱歷，對年輕人的心理及行為進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。而團(tuán)體心理咨詢活動中的群體成員，則是互塑型文化中所指的同輩群體。團(tuán)體成員在參加團(tuán)體的過程中，能在一個真實(shí)的人與人相處的環(huán)境中反思自己的日常生活，探索自己與他人相處的方式，并學(xué)習(xí)有效的社交技巧。當(dāng)團(tuán)體成員在年齡、興趣、背景、社會經(jīng)濟(jì)狀況、問題的類型等方面不同（異質(zhì)）時，團(tuán)體作為一個社會的縮影，提供了一個真實(shí)生活的模式。通過團(tuán)體內(nèi)人際交往產(chǎn)生的動力，促使大學(xué)生在參與中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從中不僅可以確認(rèn)自己存在哪些問題，而且還可以發(fā)現(xiàn)沒有從未意識到的問題或可能產(chǎn)生的問題。他們可以在團(tuán)體活動中適時調(diào)整自己的行為方式，也可以對自己的一些困惑進(jìn)行驗(yàn)證。此外，團(tuán)體咨詢的輔導(dǎo)老師可以針對同學(xué)們在活動中表現(xiàn)進(jìn)行適時的引導(dǎo)與幫助。這些效果是其他活動無法比擬的。
可以說，團(tuán)體心理咨詢活動的積極開展可以有效地幫助高職院校完成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作，一方面可以調(diào)整同學(xué)們在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立奮斗目標(biāo)；另一方面可以保證為社會輸送一批高素質(zhì)的建設(shè)人材。
參考文獻(xiàn)：
