時(shí)間：2024-03-23 08:18:00
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課程體系的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維學(xué);風(fēng)景園林課程;課程體系
一、課程設(shè)置的前提
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作為一門(mén)理工類(lèi)學(xué)科，在不同的院校系別中專(zhuān)業(yè)側(cè)重有所不同。隨著國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展及境外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師向中國(guó)的大量涌入，我們需要的不僅僅是能夠遵循客觀規(guī)律與相關(guān)法律法規(guī)的施工員，也不僅僅是只能提筆畫(huà)圖的繪圖員，而是具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。因此，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，應(yīng)充分重視設(shè)計(jì)思維學(xué)及相關(guān)課程的設(shè)置。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方式
本課程教學(xué)采用課堂理論講授、互動(dòng)討論和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。要求學(xué)生掌握直線型思維即發(fā)散思維、逆向思維、分合思維等思維方法，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖、“十二個(gè)一和田思維法”等方法進(jìn)行思維整合，能夠?qū)⑺季S過(guò)程推向圖形階段，完成從構(gòu)成到設(shè)計(jì)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)圖紙的過(guò)程。
三、課程內(nèi)容設(shè)置
1.思維
（1）思維的定義與分類(lèi)。思維，即沿著一定方向的思考，或是有一定順序地想。思維可分為直觀行動(dòng)思維/行動(dòng)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維與靈感思維。思維科學(xué)研究的對(duì)象為哲學(xué)、邏輯學(xué)、腦科學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。（思考：人是怎樣思維的？人應(yīng)該如何思維？怎樣思維才是科學(xué)的思維方式？）（2）設(shè)計(jì)過(guò)程。思考階段――分析設(shè)計(jì)任務(wù)和定義項(xiàng)目的階段，重點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)程的不同階段以及成功設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟進(jìn)行全面思考;調(diào)研――這部分是信息收集階段，它有助于形成設(shè)計(jì)構(gòu)思;構(gòu)思――如何運(yùn)用不同的方法和靈感設(shè)計(jì)出符合要求的創(chuàng)意方案;改進(jìn)――如何提煉一個(gè)籠統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念;實(shí)施。
2.理性思維與設(shè)計(jì)
（1）思維。思維是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思想、情緒、意志這一系列心理過(guò)程中的一種心理活動(dòng)，可以細(xì)化為形象思維、邏輯思維、知覺(jué)思維、靈感思維、具體思維、抽象思維、單一性思維、系統(tǒng)性思維、順向思維和反饋性思維等。（2）理性思維。理性思維指導(dǎo)著形象思維的具體運(yùn)用，得出符合設(shè)想或構(gòu)想的最終形象，在體現(xiàn)審美規(guī)律的同時(shí)，也滿(mǎn)足市場(chǎng)和功能的需求。
3.符號(hào)化思維（以漢字為例）
（1）格式塔視覺(jué)理論。局部相加不等于整體，整體的效果會(huì)大于局部的相加。（2）漢字的符號(hào)化解析：形態(tài)、字意、繁體字。
4.思維模式的使用
（1）發(fā)散思維：從所給的信息中產(chǎn)生信息，也就是從同一來(lái)源中推展、轉(zhuǎn)移出大量子系統(tǒng)的信息輸出。（2）收斂思維：從所給的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，其重點(diǎn)是產(chǎn)生獨(dú)有的、集中的、歸納的、最好的解決問(wèn)題的焦點(diǎn)。（3）逆向思維：把思維方向加以逆轉(zhuǎn)，用對(duì)立的、表面看似乎不可能并存的兩條思路同時(shí)尋找解決問(wèn)題之答案的形式。（4）分合思維：是一種把思考對(duì)象在思想中加以分解或合并，然后獲得一種新的思維產(chǎn)物的思維方式。
5.思維導(dǎo)圖
（1）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與作用：激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，約束思維方向，整合設(shè)計(jì)思路。（2）思維導(dǎo)圖的繪制方式：利用線條、符號(hào)、詞匯、圖像對(duì)設(shè)計(jì)思維過(guò)程加以描述，把主題放在中央，向外發(fā)散，使用關(guān)鍵詞表達(dá)各分支的內(nèi)容。
6.“十二個(gè)一和田思維訓(xùn)練法”
（1）由來(lái)：頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)始人奧斯本博士于1946年提出的“檢核表法”，以及創(chuàng)造學(xué)研究者許立言、張?？蜕虾：吞锫沸W(xué)的教師在檢核表法的基礎(chǔ)上提煉總結(jié)出來(lái)。（2）訓(xùn)練內(nèi)容：加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、變一變、縮一縮、聯(lián)一聯(lián)、改一改、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬、反一反、組一組。
7.圖形
以傳播信息為目的，以線條、色彩、塊面等造型因素塑造形象鮮明、內(nèi)涵深刻的視覺(jué)形象。
8.圖形創(chuàng)造過(guò)程與方法
（1）圖形創(chuàng)造過(guò)程：感知階段、醞釀發(fā)現(xiàn)階段、橫向震蕩階段、元素重組階段、完善正稿階段。（2）圖形創(chuàng)造方法：寓意、象征、形象替代、形象變異、形象夸張。
9.圖形創(chuàng)造形式階段
（1）設(shè)計(jì)的基本元素：點(diǎn)、線、面、形體、運(yùn)動(dòng)、顏色、質(zhì)地、聲音、氣味、觸覺(jué)。（2）設(shè)計(jì)形式：幾何形式與自然形式。幾何形體開(kāi)始于三個(gè)基本的圖形：正方形、三角形、圓形。基本圖形可以衍生出次級(jí)基本類(lèi)型。自然形式：模仿、抽象、類(lèi)比。幾種常用形式：自由的螺旋形、不規(guī)則的多邊形、生物有機(jī)體的邊沿線、聚合和分散。
四、課程影響
當(dāng)前中國(guó)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的高校，應(yīng)當(dāng)順勢(shì)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的具備藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師。相信設(shè)計(jì)思維學(xué)課程的開(kāi)設(shè)能夠豐富并有針對(duì)性地補(bǔ)充以招收理科生為主的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，為高校培養(yǎng)合格的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
摘要明確運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的含義，以及它和基礎(chǔ)階段學(xué)校體育的關(guān)系，使體育教師能夠有系統(tǒng)、有邏輯和有序地教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校體育課程改革和建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞運(yùn)動(dòng)技能中小學(xué)體育
運(yùn)動(dòng)技能是動(dòng)作技能的一種，專(zhuān)指在體育運(yùn)動(dòng)特定條件下按照一定的技術(shù)要求，通過(guò)練習(xí)而形成的完成某種技術(shù)動(dòng)作的能力。動(dòng)作技能包括技能的發(fā)展、技能的學(xué)習(xí)、技能的控制三個(gè)領(lǐng)域。在我國(guó)，近年來(lái)在這一領(lǐng)域也開(kāi)展了一些研究，但多數(shù)是從嬰兒的成長(zhǎng)發(fā)育入手，以?xún)和?、青少年的?dòng)作發(fā)展為研究目標(biāo)，即從我們所說(shuō)的學(xué)校體育方面開(kāi)展研究的，則寥寥無(wú)幾。本文從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)入手，從學(xué)生的身心健康發(fā)展和提高人的生活質(zhì)量的角度去探討基礎(chǔ)階段學(xué)校體育課程改革的重要性。
一、研究背景
新一輪的體育課程和教育改革以2000年新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。新的體育課改的確有許多理念，有許多新的說(shuō)法，也引發(fā)一些新的思考，帶動(dòng)了一大批研究和探索。新的體育課程與教學(xué)改革在理念上和理論上都是試圖推陳出新的，在當(dāng)前的體育課程與教學(xué)改革實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)有一些不成熟的理論在混淆著體育新課改的精神，不時(shí)有一些帶有明顯錯(cuò)誤的理論和說(shuō)法出現(xiàn)。如“淡化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)”。這些錯(cuò)誤的理論和本末倒置的做法，其背后有著錯(cuò)誤的思想根源和思維邏輯，以及對(duì)某些理論的認(rèn)識(shí)之淺。出現(xiàn)這些問(wèn)題，根本原因在于我國(guó)的學(xué)校體育研究還沒(méi)有建立起對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。多年來(lái)，雖然廣大學(xué)校體育工作者在課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面做過(guò)許多研究，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展和教學(xué)指導(dǎo)在一定程度上起到了重要的作用，但是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的研究以及運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校體育的教育改革帶來(lái)的作用如何沒(méi)有深入思考。也就是說(shuō)，不同的年齡階段應(yīng)該教授適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律、身心健康發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的體育內(nèi)容，同時(shí)一個(gè)年齡階段和下個(gè)年齡階段間應(yīng)該有很好的銜接和過(guò)渡，另外技能的教授學(xué)習(xí)過(guò)程一定要達(dá)到自動(dòng)化階段，便于技能的遷移和掌握，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)也應(yīng)該體現(xiàn)出順序性和可預(yù)見(jiàn)性。
二、現(xiàn)狀分析
我國(guó)青少年國(guó)民體質(zhì)連降十多年，這和學(xué)校體育有著直接的關(guān)系，目前大多數(shù)學(xué)校的體育課狀況不樂(lè)觀，比如小學(xué)上中考的內(nèi)容、中考上達(dá)標(biāo)的內(nèi)容等等，為了達(dá)標(biāo)不惜花很多時(shí)間去訓(xùn)練加強(qiáng)。這些都是違背運(yùn)動(dòng)、游戲、身體鍛煉的真髓的。中考的跳繩、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)這些項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)只是一個(gè)測(cè)試指標(biāo)，只是一個(gè)工具，是用來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的體質(zhì)情況，并不是說(shuō)開(kāi)展體育課就是為了達(dá)到這些指標(biāo)。學(xué)生想練習(xí)的項(xiàng)目不開(kāi)展，反而去安排一些他們沒(méi)有興趣的項(xiàng)目，這樣下去會(huì)給他們帶來(lái)心理上的厭惡，對(duì)體育這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生歪曲的理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性幾乎無(wú)法表達(dá)，學(xué)生難以有愉快的體驗(yàn)。更嚴(yán)重地妨礙其終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。
三、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)
（一）定義
動(dòng)作行為是美國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是一個(gè)傘術(shù)語(yǔ)：包括動(dòng)作學(xué)習(xí)（motor learning）、動(dòng)作控制（motor control）和動(dòng)作發(fā)展（human motor development）三部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中將運(yùn)動(dòng)技能定義為：“在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力，包括在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力”。體育院校通用教材的定義是：“運(yùn)動(dòng)技能是指人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中掌握和有效地完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力。運(yùn)動(dòng)技能是動(dòng)作技能的一種，專(zhuān)指在體育運(yùn)動(dòng)特定條件下按照一定的技術(shù)要求，通過(guò)練習(xí)而形成的完成某種技術(shù)動(dòng)作的能力。
（二）分類(lèi)
運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是程序性學(xué)習(xí)，從生理學(xué)角度來(lái)講，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)可以分為泛化、分化、鞏固學(xué)習(xí)三個(gè)階段，從心理學(xué)角度來(lái)講，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)可以分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段是指練習(xí)者學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能的最初階段；聯(lián)結(jié)階段是指練習(xí)者正在完善，還需要一些微小的調(diào)整階段；自動(dòng)化階段是指實(shí)施該技能幾乎不需要認(rèn)知加工，自動(dòng)化處理階段。運(yùn)動(dòng)技能的最高階段是自動(dòng)化，這是一種過(guò)渡學(xué)習(xí)。將外部信息通過(guò)內(nèi)化建立起來(lái)。運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)身體的練習(xí)獲得的，是順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作、活動(dòng)方式順利表現(xiàn)出來(lái)的能力。是一種主觀經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，是以一定的身體和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，是主體對(duì)特定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和表現(xiàn)。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程離不開(kāi)思維，離不開(kāi)大腦對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎(chǔ)上，動(dòng)作表象才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)作概念,學(xué)生才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行有效運(yùn)用。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是以有意學(xué)習(xí)為主，但其間不能忽略無(wú)意學(xué)習(xí)的存在，相對(duì)于有意學(xué)習(xí)，無(wú)意學(xué)習(xí)是沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目的的，在不經(jīng)意間產(chǎn)生效果。
（三）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性
人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展特征的知識(shí)也可用于確定一生中其他階段的動(dòng)作成熟水平，在教育上它是個(gè)非常有用的工具。通過(guò)全面理解人在某個(gè)階段的動(dòng)作典型特征，就能以最有效的方式來(lái)提高教育的能力。大家知道，某些動(dòng)作的發(fā)展順序具有高的可預(yù)見(jiàn)性，了解這一發(fā)展順序的老師以這些證據(jù)為基礎(chǔ)準(zhǔn)備課程和活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生高效地、系統(tǒng)地按可預(yù)見(jiàn)性的發(fā)展順序?qū)W習(xí)。比如在教學(xué)中，以發(fā)展的視角觀察學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，教師會(huì)考慮是哪些因素使學(xué)生達(dá)到現(xiàn)在的動(dòng)作狀態(tài)，未來(lái)他們將發(fā)展到什么程度。遺憾的是，因?yàn)闆](méi)有針對(duì)兒童少年動(dòng)作發(fā)展的專(zhuān)門(mén)研究，所以很難回答學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展”規(guī)律是什么，為什么要在某個(gè)年級(jí)設(shè)置這些教學(xué)內(nèi)容，為什么要在這個(gè)年級(jí)采用這樣的教學(xué)方法，等等。
四、理論闡述
（一）小學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)
1-2年級(jí)的學(xué)生骨骼比較柔軟，容易變形；在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性方面，骨骼肌肉有了一定發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)作有所控制，但小肌肉發(fā)育差，所以手部小動(dòng)作的精確性較差。1-2年級(jí)學(xué)生的力量發(fā)展較差，臂和肩部的力量特別差，反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。3-4年級(jí)的學(xué)生在動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面，骨骼肌有了一定的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)覺(jué)也有了一定程度的發(fā)展，對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有所控制，動(dòng)作的精確性、靈巧性進(jìn)一步增強(qiáng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始步入青春發(fā)育期，骨骼肌和小肌肉群有了較大的發(fā)展，動(dòng)作的精確性、靈巧性有了較大的發(fā)展。
（二）小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
1-2年級(jí)的學(xué)生觀察事物往往注意事物的新鮮性、有趣性或較為明顯的特征。他們以無(wú)意注意為主，既沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力，注意力容易分散和轉(zhuǎn)移。他們對(duì)美的體驗(yàn)僅僅與事物的具體形象相聯(lián)系。3-4年級(jí)的學(xué)生有意注意有了迅速的發(fā)展，注意的穩(wěn)定性有了明顯的提高，注意范圍也在擴(kuò)大，逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)活動(dòng)任務(wù)將注意力從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件事情上。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生緊密聯(lián)系，此階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣包括直接興趣與間接興趣。5-6年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系，但此時(shí)學(xué)生的間接興趣有了明顯的發(fā)展。
（三）初中生身體發(fā)展特點(diǎn)
初中生進(jìn)入青春發(fā)育期，他們的體重開(kāi)始明顯地增加，表現(xiàn)為骨骼、肌肉和內(nèi)臟的發(fā)育。而身體各部分的肌肉增長(zhǎng)不同步，一般是大肌肉群先增長(zhǎng)，小肌肉群后增長(zhǎng)，因此，初中生完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的精確度會(huì)受到一定程度的影響。
（四）初中生心理發(fā)展特點(diǎn)
這一學(xué)期學(xué)生的腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能的主要特點(diǎn)是興奮性高，興奮過(guò)程比抑制過(guò)程要強(qiáng)。有意識(shí)記在記憶中占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)目的逐漸明確。初中生對(duì)情緒情感的理解更加深刻，因而更易于激發(fā)對(duì)有情緒體驗(yàn)的事物的學(xué)習(xí)興趣，因而在初中階段學(xué)生記憶有情緒體驗(yàn)的事物的水平有很大的提高。
五、教學(xué)建議
（一）針對(duì)小學(xué)
1．小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的體育課以養(yǎng)護(hù)鍛煉為重。小學(xué)生處于6―13歲的年齡階段，包括兒童期和少年期，是身體發(fā)育的旺盛時(shí)期，他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，有著喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜愛(ài)玩耍的心理需要。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的變化都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是小學(xué)1-2年級(jí)階段，教師選擇生動(dòng)、活潑、貼近學(xué)生生活、符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法（恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用情景教學(xué)法），以不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的愉悅感。1-2年級(jí)學(xué)生是發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的最佳時(shí)機(jī)，因此通過(guò)將競(jìng)技內(nèi)容教學(xué)化，發(fā)展跑、跳、爬、躍等基本活動(dòng)能力，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容教學(xué)，使兒童初步掌握各種運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作、基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)等能力。將各種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)融于充滿(mǎn)樂(lè)趣、生動(dòng)活潑、具有新奇氣氛的，以游戲?yàn)橹鞯倪^(guò)程之中。
2．3-4年級(jí)的學(xué)生的體能有了一定的發(fā)展，是靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。通過(guò)多種游戲發(fā)展位移速度和動(dòng)作的靈敏性；通過(guò)多種練習(xí)形式（如各種跳躍游戲和跳繩）發(fā)展跳躍能力；通過(guò)多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。他們經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，那么教材的選擇就要選擇那些能夠鍛煉大小肌肉群的，有組織、簡(jiǎn)單的組合活動(dòng)。
3．5-6年級(jí)的學(xué)生是通過(guò)多種多樣的練習(xí)發(fā)展體能（速度、平衡能力），促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)機(jī)。體育課程的選擇要關(guān)注能夠提高大小肌肉群控制精細(xì)動(dòng)作能力的活動(dòng)，還需要特別注意：一、在小學(xué)階段，應(yīng)少用競(jìng)技化、成人化的教學(xué)內(nèi)容和手段，多采用兒童化的游戲內(nèi)容和練習(xí)手段去發(fā)展學(xué)生體能。二、根據(jù)體能發(fā)展的敏感期特征，確定在某一階段水平側(cè)重發(fā)展的某些體能。
（二）針對(duì)初中生
1．中學(xué)生一般在12―19歲左右，在這個(gè)年齡階段包括少年期、青春期和青年期。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要在小學(xué)階段發(fā)展的基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上注重發(fā)展他們的基本運(yùn)動(dòng)技能。初中階段的學(xué)生體育興趣與愛(ài)好已經(jīng)逐漸集中，開(kāi)始形成對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較穩(wěn)定的興趣。所以初中的體育與健康課程要減少學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，增加某一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋贿\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、改進(jìn)、鞏固、提高、運(yùn)用過(guò)程提供可能性，利于他們掌握運(yùn)動(dòng)技能，積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣，為終身體育打下良好的技能基礎(chǔ)。另外，初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的鼎盛期，體能與運(yùn)動(dòng)技能有了迅速的發(fā)展，具備了較好的學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的條件。同時(shí)，這一階段的學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往比較感興趣，這些都為初中階段學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供了必要的條件，因此，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、體操、田徑、武術(shù)、游泳）這些課程可以加入到學(xué)習(xí)計(jì)劃中去。但是，初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，體能與運(yùn)動(dòng)技能還不能適應(yīng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的要求，必須對(duì)所學(xué)習(xí)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在場(chǎng)地、器材、規(guī)則等方面進(jìn)行改造，使之適應(yīng)初中生的體能要求。
2．小學(xué)和初中的區(qū)別與銜接
中小學(xué)階段應(yīng)該要發(fā)展五項(xiàng)基本身體素質(zhì)（力量、速度、耐力、柔韌、靈敏），但是小學(xué)階段和初中階段練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、強(qiáng)度等應(yīng)該有所不同。兒童少年時(shí)期關(guān)節(jié)韌帶的伸展性大，是發(fā)展柔韌素質(zhì)的最好時(shí)期，但是柔韌素質(zhì)的提高要有一定的力量素質(zhì)做基礎(chǔ)，也就是發(fā)展柔韌素質(zhì)同時(shí)結(jié)合力量練習(xí)。但是小學(xué)階段的力量素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)的密度，據(jù)力量素質(zhì)增長(zhǎng)的年齡階段研究報(bào)告指出：男生在12―15歲增長(zhǎng)速度最快；女生在7―13歲增長(zhǎng)最快，所以在初中階段發(fā)展力量素質(zhì)最好。而兒童少年時(shí)期的耐力素質(zhì)發(fā)展較慢，從有氧供能能力來(lái)看，男子在12―16歲達(dá)到最大吸氧量，隨年齡增長(zhǎng)在18歲達(dá)到最高值，女子從13歲開(kāi)始增長(zhǎng)到最大值，這些數(shù)據(jù)表明少年兒童具有一定的有氧供能能力，對(duì)一般的耐力有一定的適應(yīng)能力。所以，青春期后期可以采取強(qiáng)度不大的有氧耐力練習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生可以在游戲中，綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種基本活動(dòng)能力，去進(jìn)一步發(fā)展靈敏、速度、柔韌、耐力、力量等身體素質(zhì)。同時(shí)，已經(jīng)獲得的身體素質(zhì)也可以在技能的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化跳、爬、躍等活動(dòng)能力。
六、結(jié)論
（一）體育課要以基本身體素質(zhì)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為基本教材，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)中，循序漸進(jìn)、由易到難，基本身體素質(zhì)和主要的運(yùn)動(dòng)技能要貫穿始終。每個(gè)階段要有基礎(chǔ)和重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目，重視基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，發(fā)展基本身體素質(zhì)（速度、靈敏、耐力、柔嫩、力量），只有基礎(chǔ)牢固了才便于日后動(dòng)作技能的自動(dòng)化。
（二）重視技能遷移發(fā)生的規(guī)律。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中把已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)技能的影響稱(chēng)之為“遷移”。如果已有的知識(shí)、技能對(duì)新技能產(chǎn)生積極影響，能促進(jìn)新技能的形成，就是正遷移；相反，若已掌握的知識(shí)、技能對(duì)新技能的形成產(chǎn)生消極作用，妨礙新技能的形成，就是負(fù)遷移。教師在安排體育教學(xué)時(shí)，一定要注意到遷移，比如課基本內(nèi)容前的輔助、分解練習(xí)，都是希望產(chǎn)生遷移。同時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，遷移是無(wú)意學(xué)習(xí)的一種形式，是為學(xué)另外一個(gè)技能服務(wù)的。體育教學(xué)是一種有意學(xué)習(xí)，教師有目的地教，學(xué)生按計(jì)劃地學(xué)。教師上什么內(nèi)容、怎么上、怎樣安排等都是有計(jì)劃的，但是學(xué)生達(dá)到的恰恰是一種無(wú)意學(xué)習(xí)，如課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)前滾翻，那可以為日后學(xué)習(xí)前空翻服務(wù)，學(xué)生不一定知道，但是作為老師一定要知道。
參考文獻(xiàn)：
[1]董奇,陶沙.動(dòng)作與心理發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2004.
[2]葉利群.課程教材改革探索[M].北京:人民教育出版社.2006.
關(guān)鍵詞：職業(yè)形象； 形體課程教學(xué)； 女生形體鍛煉
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-155-001
當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨增加，社會(huì)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，女性的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，尤其是高職女生想要在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了需要具備全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的操作技能，還需具有良好的身體素質(zhì)，高雅的精神氣質(zhì)和健美的形態(tài)體征。學(xué)校對(duì)即將踏入社會(huì)的高職女生，在指導(dǎo)她們學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)重視其個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的提高和職業(yè)形象的塑造。為她們?cè)谖磥?lái)的擇業(yè)道路上，增強(qiáng)自我信心，提升職業(yè)魅力，增添?yè)駱I(yè)籌碼，充分展現(xiàn)才華而創(chuàng)造良好的條件。
一、形體鍛煉課程的獨(dú)特作用
形體運(yùn)動(dòng)是以身體練習(xí)為基本手段，通過(guò)徒手或利用各種器械，勻稱(chēng)和諧地發(fā)展人體，促進(jìn)人體形態(tài)更加健美的一種體育運(yùn)動(dòng)，它是以提高人的形體表現(xiàn)為目的的形體技巧性訓(xùn)練，以塑造正確優(yōu)美的體型姿態(tài)。高職形體課程集體育、舞蹈、音樂(lè)、禮儀于一體，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解和掌握形體塑造的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)到鍛煉健康體魄，塑造優(yōu)美形態(tài)，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。
1.形體鍛煉能使女生增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高免疫補(bǔ)體活性（CH50）[1]
據(jù)文獻(xiàn)資料記載，堅(jiān)持10周以上的形體課訓(xùn)練，還能提高身體補(bǔ)體免疫活性，增強(qiáng)機(jī)體的免疫能力[2]。
2.形體鍛煉能夠培養(yǎng)女生的健康美意識(shí)，塑造形體美
健康美主要是指在健康身體的基礎(chǔ)上，所表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神狀態(tài)，比一般理解的身體健康有了更高的目標(biāo)和追求[3]。通過(guò)形體課程理論知識(shí)的導(dǎo)入，突出強(qiáng)調(diào)健康美與病態(tài)美的區(qū)別，培養(yǎng)女大學(xué)生健康美的意識(shí)，走出盲目瘦身的誤區(qū)。
3.形體鍛煉能夠提升女生優(yōu)雅的氣質(zhì)與風(fēng)度
所謂氣質(zhì)是指人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)在人的行動(dòng)上的表現(xiàn)。換言之是一個(gè)外在美與內(nèi)在美的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)人精神面貌、高雅得體的言談舉止的具體表現(xiàn)[4]。形體課程教學(xué)是一個(gè)內(nèi)外兼修、循序漸進(jìn)的綜合教學(xué)過(guò)程，其最終目標(biāo)要使學(xué)生達(dá)到情感與肢體動(dòng)作的高度融合與一致。通過(guò)形體動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練，消除不良身體姿態(tài)，改善錯(cuò)誤行坐習(xí)慣，形成合乎規(guī)范、得體的個(gè)人儀態(tài)，能讓學(xué)習(xí)者的形體和氣質(zhì)修養(yǎng)得到更好的完善[5]。
二、高職女生職業(yè)形象塑造的重要性
女性大學(xué)生要獲得理想的職業(yè)，并在現(xiàn)代職場(chǎng)中立足，就需要充分認(rèn)識(shí)個(gè)人形體，職業(yè)形象的重要性。較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，這些內(nèi)在的素質(zhì)只有通過(guò)外在的形體、形象才能更清晰的第一時(shí)間展現(xiàn)出來(lái)。商業(yè)心理學(xué)的研究告訴我們，人與人之間的溝通所產(chǎn)生的影響力和信任度，是來(lái)自語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和形象三個(gè)方面，重要性所占比例分別為7%，38%和55%。通過(guò)數(shù)據(jù)不難看出，形象確實(shí)是一種征服人心的利器，并且被社會(huì)中許多事實(shí)所證明?，F(xiàn)在許多用人單位在招聘新員工時(shí)，對(duì)應(yīng)聘者的個(gè)人職業(yè)形象十分關(guān)注，面試中職業(yè)形象占分比重很大。由此可見(jiàn)，形象禮儀較之于專(zhuān)業(yè)能力更為重要和關(guān)鍵，塑造良好的職業(yè)形象和禮儀風(fēng)度是每個(gè)現(xiàn)代職場(chǎng)人士都必須具備的一種基本能力[6]。
三、形體課程的內(nèi)容及提升職業(yè)形象的有效手段和鍛煉方法
1.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自覺(jué)鍛煉認(rèn)識(shí)
形體課程首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解女性的生理結(jié)構(gòu)與心理特征，懂得形體美的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵；通過(guò)實(shí)例和職場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)分析，讓學(xué)生明白個(gè)人職業(yè)形象塑造的重要性，提升學(xué)生自覺(jué)鍛煉的認(rèn)識(shí)；通過(guò)形體練習(xí)方法的詳細(xì)講解，讓學(xué)生知道每個(gè)練習(xí)動(dòng)作的鍛煉目的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與形體訓(xùn)練的意識(shí)，使形體課程達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升形體鍛煉效果
充分利用豐富的形體鍛煉形式與內(nèi)容，靈活選擇簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性與實(shí)用性強(qiáng)的鍛煉動(dòng)作，避免了課堂教學(xué)中練習(xí)內(nèi)容的枯燥單一，創(chuàng)新形體舞蹈不同舞種之間碰撞的練習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到形體鍛煉之中。同時(shí)，在形體鍛煉的過(guò)程中，緊密結(jié)合社會(huì)職場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)形體禮儀的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體站、坐、行走姿勢(shì)的矯正訓(xùn)練，塑造良好個(gè)人形象，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。
3.貫徹藝術(shù)精髓，突出美育課程教學(xué)
形體鍛煉是一種塑造人體形態(tài)美的教學(xué)過(guò)程，是一種人體動(dòng)態(tài)美的行為藝術(shù)。形體訓(xùn)練中美育是以學(xué)生為對(duì)象，以美的形體、美的動(dòng)作、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言、美的環(huán)境等為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力[7]。
形體鍛煉是一項(xiàng)具有較強(qiáng)藝術(shù)性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉過(guò)程中至始至終都是以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)配合上自然優(yōu)美的身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的。音樂(lè)是舞蹈表達(dá)情感的靈魂，要學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，懂得音樂(lè)的內(nèi)涵，就必須廣泛吸收科學(xué)文化知識(shí)，不斷充實(shí)自我的內(nèi)心世界。因此，在培養(yǎng)女大學(xué)生形體美的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力，使外形優(yōu)化和內(nèi)涵提高得到完美統(tǒng)一，使之在潛移默化中形成高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。
4.教師注重藝術(shù)教態(tài)，感染學(xué)生自覺(jué)參與形體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
教態(tài)美作為審美教育過(guò)程中所體現(xiàn)出的美，對(duì)于受教者道德修養(yǎng)的生成起著至關(guān)重要的作用[8]。教師授課時(shí)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、健美的身體形態(tài)、精湛的教學(xué)語(yǔ)言，這些具有感染力的健康形象，對(duì)學(xué)生是最好的示范和無(wú)聲的教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣桂鳳等.健美操對(duì)機(jī)體補(bǔ)體活性的影響[J]天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：76-78.
[2]蘆特.高校形體課藝術(shù)化教學(xué)對(duì)大學(xué)生氣質(zhì)影響的探討[J]遼寧體育科技，2008，（2）：81-83
[3]韓穎，趙剛.論形體教學(xué)對(duì)高校女生培養(yǎng)作用[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（30）：313、315
[4]趙曉薇，蔣信忠.論形體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)職高學(xué)生良好氣質(zhì)的作用[J]職高生，1995（10）：25
[5]楊超.淺談形體訓(xùn)練與良好氣質(zhì)的培養(yǎng)[J]體藝衛(wèi)教研，2008（2）：93
[6]陳寶珠.以形體訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)人才探究[J]體育文化導(dǎo)刊，2007（10）：68-70
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；工作任務(wù)；職業(yè)能力；課程體系
我校是全國(guó)第一批示范建設(shè)學(xué)校，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是區(qū)示范性專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地為是區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地，為了更好的推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，緊抓改革、發(fā)展、示范的主線，我專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)了多名全國(guó)著名專(zhuān)家指導(dǎo)建設(shè)工作，有教育部職業(yè)教育研究所鄧澤民教授、天津職業(yè)大學(xué)丁建石教授、上海信息技術(shù)學(xué)校鄔憲偉校長(zhǎng)、上海教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超教授、廣西教育廳職成處李棟學(xué)處長(zhǎng)。
一、改革的第一階段：工作任務(wù)和職業(yè)能力分析分析
為了完成我們的建設(shè)計(jì)劃，我們專(zhuān)業(yè)與華東師范大學(xué)職業(yè)教育研究所共同合作進(jìn)行課程體系改革，華東師范大學(xué)職業(yè)教育研究所長(zhǎng)石偉平教授全程指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。
構(gòu)建充分體現(xiàn)基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)設(shè)置建設(shè)方案，必須先從分析工作任務(wù)和職業(yè)能力入手。汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分都是到汽車(chē)維修服務(wù)類(lèi)企業(yè)工作，企業(yè)對(duì)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力最有發(fā)言權(quán)，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的建議有很好的參考價(jià)值，為此，我們邀請(qǐng)了區(qū)內(nèi)奔馳、大眾、本田、五菱等10多家汽車(chē)4S店或者汽車(chē)維修服務(wù)類(lèi)企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員參加分析會(huì)。經(jīng)過(guò)大家的討論，一致認(rèn)為可以把汽車(chē)維修企業(yè)的崗位分成八個(gè)工作領(lǐng)域：整車(chē)銷(xiāo)售、機(jī)電維修、鈑金、噴漆、前臺(tái)接待、售前和售后客戶(hù)服務(wù)、保險(xiǎn)評(píng)估、汽車(chē)裝飾，然后分別對(duì)每一個(gè)工作領(lǐng)域進(jìn)行了討論和分析，分析的內(nèi)容主要有職業(yè)能力、重要性程度和難易程度三個(gè)指標(biāo)。下面是以機(jī)電維修和噴漆兩個(gè)工作領(lǐng)域?yàn)槔舆M(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析得到的結(jié)果：
（一）機(jī)電維修
1、工作任務(wù)1——車(chē)輛常規(guī)檢查
（1）職業(yè)能力：
1）了解各車(chē)型技術(shù)參數(shù)、各部件使用周期
2）了解各零部件的檢查方法
3）會(huì)用店內(nèi)開(kāi)單系統(tǒng)查閱車(chē)輛歷史記錄，了解各檢測(cè)車(chē)型的特性、功能使用
4）會(huì)使用各檢測(cè)工具（萬(wàn)用表、氣壓表、專(zhuān)用檢測(cè)儀、雪種分析儀、電瓶檢測(cè)儀等）
5）了解檢查項(xiàng)目（發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)周?chē)⑵?chē)內(nèi)飾）
（2）重要性程度4.70（范圍：1-5）
（3）難易程度2.60（范圍：1-5）
2、工作任務(wù)2——車(chē)輛保養(yǎng)
（1）職業(yè)能力：
1）熟悉各車(chē)型保養(yǎng)流程
2）了解各車(chē)型技術(shù)參數(shù)（氣壓、力矩、加注量）
3）能正常操作工具設(shè)備（舉升機(jī)、氣壓表、專(zhuān)用電腦、電瓶檢測(cè)儀、扭力扳手、萬(wàn)用表等）
4）能正常使用各車(chē)型的功能
5）能檢查車(chē)輛簡(jiǎn)單故障
6）了解二次報(bào)單項(xiàng)目及會(huì)使用開(kāi)單系統(tǒng)查車(chē)輛歷史維護(hù)記錄，按規(guī)定報(bào)單
（2）重要性程度5（范圍：1-5）
（3）難易程度2.36（范圍：1-5）
3、工作任務(wù)3——車(chē)輛故障排查與檢修
（1）職業(yè)能力：
1）會(huì)用萬(wàn)用表、專(zhuān)用工具、雪種分析儀、電瓶檢測(cè)儀
2）具備試車(chē)資格
3）熟悉汽車(chē)各部件的工作構(gòu)造原理
4）熟悉維修手冊(cè)或維修資料的查閱并分析
5）會(huì)分析檢測(cè)儀內(nèi)各數(shù)據(jù)
6）能確認(rèn)故障現(xiàn)象，并分析現(xiàn)象種類(lèi)
（2）重要性程度5（范圍：1-5）
（3）難易程度2.36（范圍：1-5）
（二）噴漆（工作領(lǐng)域）
1、工作任務(wù)1——打底
（1）職業(yè)能力：
1）會(huì)磨圓，結(jié)合面的打磨
2）會(huì)對(duì)線條
3）掌握去油后刮灰的技巧
4）掌握刮灰后干磨技巧，會(huì)使用勞保用品
5）掌握點(diǎn)檢技巧，檢查出因氣泡產(chǎn)生的灰孔及塵點(diǎn)
（2）重要性程度4.80（范圍：1-5）
（3）難易程度3.00（范圍：1-5）
2、工作任務(wù)2——中涂
（1）職業(yè)能力：
1）掌握打磨后噴底漆的技巧
2）掌握遮蔽技巧，噴漆后進(jìn)行塵點(diǎn)見(jiàn)車(chē)和修補(bǔ)
3）掌握底漆與結(jié)合面的檢查技巧
4）掌握平滑細(xì)膩度的檢查技巧
（2）重要性程度4.55（范圍：1-5）
（3）難易程度3.55（范圍：1-5）
3、工作任務(wù)3——面漆
（1）職業(yè)能力：
1）掌握面漆噴涂技巧
2）掌握面漆內(nèi)顆粒均勻度的檢查技巧
3）掌握顏色差異的判斷技能
4）了解調(diào)漆的方法與技巧
（2）重要性程度4.55（范圍：1-5）
（3）難易程度3.55（范圍：1-5）
4、工作任務(wù)4——照光
（1）職業(yè)能力：掌握照光、上光油的技能
（2）重要性程度4.50（范圍：1-5）
（3）難易程度3.40（范圍：1-5）
5、工作任務(wù)5——拋光
（1）職業(yè)能力：
1）掌握結(jié)合面的處理技巧
2）掌握塵點(diǎn)的處理技巧
3）掌握漆面流淚的處理技巧
4）具備把握拋光程度的能力
（2）重要性程度4.09（范圍：1-5）
（3）難易程度2.91（范圍：1-5）
6、工作任務(wù)6——打蠟
（1）職業(yè)能力：
1）掌握表面漆面的護(hù)理技巧
2）掌握檢查與清潔的方法
（2）重要性程度4.09（范圍：1-5）
（3）難易程度2.91（范圍：1-5）
二、改革的第二階段：專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析
2012年11月我專(zhuān)業(yè)召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)分析會(huì)，根據(jù)前面對(duì)八個(gè)不同工作領(lǐng)域的分析，對(duì)應(yīng)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表中的每一項(xiàng)具體能力目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，若干個(gè)相關(guān)課程和訓(xùn)練項(xiàng)目組成一個(gè)教學(xué)模塊，各教學(xué)模塊還設(shè)計(jì)有相應(yīng)的選修課程及訓(xùn)練項(xiàng)目，由此構(gòu)成以學(xué)生為主體、以能力為本位的課程體系，下面是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)：
1、基礎(chǔ)課程4門(mén)：《汽車(chē)概論》、《汽車(chē)電工電子技術(shù)》、《汽車(chē)駕駛》、《汽車(chē)識(shí)圖與鉗工》。
2、核心課程7門(mén)：《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)維護(hù)模塊》、《汽車(chē)故障排除》、《汽車(chē)性能檢測(cè)》、《汽車(chē)維修前臺(tái)接待》。
3、選修課程3門(mén)：《汽車(chē)鈑金與噴漆》、《汽車(chē)美容與裝飾》、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》。
三、改革的初步成果
1、進(jìn)行了基于工作任務(wù)和職業(yè)能力的課程體系改革，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，與職業(yè)崗位直接對(duì)接。
2、素質(zhì)教育特點(diǎn)突出，對(duì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)及健全人格的高素質(zhì)技能型人才具有十分重要意義。
3、課程設(shè)置靈活、適用、針對(duì)性強(qiáng)，課程間既有相互聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性；既能進(jìn)行分項(xiàng)目教學(xué)，又能?chē)@職業(yè)崗位形成一條主線授課，可操作性強(qiáng)。
4、重新編寫(xiě)了課程標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)核心課程整理完成并要求使用統(tǒng)一的教案、課件。
結(jié)束語(yǔ)：
我們正在改革的道路上一步一步的前進(jìn)，改革的效果現(xiàn)在還沒(méi)有很明顯的表現(xiàn)出來(lái)，但是我們相信經(jīng)過(guò)我們的努力，一定可以實(shí)現(xiàn)我們改革的目標(biāo)。我們可能也還有很多做不好，做不對(duì)的地方，請(qǐng)各位職業(yè)教育專(zhuān)家批評(píng)指正。
【參考文獻(xiàn)】
[1]石偉平.時(shí)代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海教育出版社，2006.
[2]胡秀錦，李棟學(xué).職業(yè)教育評(píng)價(jià)[M].高等教育出版社，2010.
[3]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)論[M].中國(guó)鐵道出版社，2011.
關(guān)鍵詞：ACCP啟蒙星；中職計(jì)算機(jī)；課程體系
北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星課程體系是一個(gè)成功完整的IT業(yè)培訓(xùn)體系，但對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于教育對(duì)象、內(nèi)容及國(guó)家各教育部門(mén)的各項(xiàng)框條等因素的限制，ACCP啟蒙星體系不可能照搬照抄地應(yīng)用于實(shí)際中職學(xué)校日常教學(xué)中。因此，我校在對(duì)北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星體系教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套基于ACCP啟蒙星課程體系的適合中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新型課程體系NACCP。
一、構(gòu)建新型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系NACCP的原則
1.實(shí)用性：根據(jù)企業(yè)用人需求設(shè)計(jì)課程；保證課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)或工具是最實(shí)用的。
2.可實(shí)施性：適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)組織、實(shí)施特點(diǎn)。
3.省略、JavaScript網(wǎng)頁(yè)特效、Win2003服務(wù)構(gòu)建、制作Flas和網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)等科目，旨在完成一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)站的建立和一個(gè)小型MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；專(zhuān)業(yè)限修課包括搭建企業(yè)網(wǎng)典型應(yīng)用、系統(tǒng)維護(hù)實(shí)戰(zhàn)、使用ASP開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等科目，旨在完成一個(gè)企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與維護(hù)。因此，基于北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星的新型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系NACCP應(yīng)需產(chǎn)生，具體詳見(jiàn)下表。
三、新型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系NACCP的特色
1.以項(xiàng)目為導(dǎo)向，貫穿整個(gè)課程體系。整個(gè)體系共設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目：網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)（主要涉及的內(nèi)容為網(wǎng)頁(yè)制作）、一個(gè)VB的小型MIS應(yīng)用程序、一個(gè)動(dòng)態(tài)企業(yè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)（通過(guò)ASP開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站+系統(tǒng)維護(hù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)）和一個(gè)綜合性中小型企業(yè)網(wǎng)站搭建與維護(hù)（通過(guò)VB+SQL技術(shù)實(shí)現(xiàn)）。課程還提供了規(guī)范的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和相關(guān)文檔及技術(shù)支持，使學(xué)生能在一定程度上掌握實(shí)際操作的技能，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.各專(zhuān)業(yè)課程之間存在遞進(jìn)性和相關(guān)性。本課程體系除了將基礎(chǔ)知識(shí)課程放在前面以外，另外還將網(wǎng)頁(yè)制作等相關(guān)課程放在了前面，旨在通過(guò)完成一個(gè)綜合實(shí)用的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握一些編程的基礎(chǔ)知識(shí)，從而有利于下一階段學(xué)生計(jì)劃的推進(jìn)。接下來(lái)，開(kāi)設(shè)了ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)等課程，要求學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)及如何使用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)，在不需要編寫(xiě)太多代碼的前提下，開(kāi)發(fā)一個(gè)小系統(tǒng)，旨在讓學(xué)生既可以看到完成的項(xiàng)目，又可以對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有一些簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)。課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不經(jīng)意中從一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入另一個(gè)項(xiàng)目，從而輕松地完成整個(gè)項(xiàng)目體系。
3.能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)和拓展學(xué)生自學(xué)的能力。開(kāi)設(shè)特有的溝通與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，既提高了學(xué)生社交、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，又教會(huì)了學(xué)生如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，掌握面試技巧；并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感受到溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)際工作中的重要性。同時(shí)，隨著IT行業(yè)及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂上傳授的知識(shí)不可能解決學(xué)生在工作中遇到的所有問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。本課程體系始終貫穿這一思想，使學(xué)生意識(shí)到自學(xué)的重要性，并教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。特別是在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找解決方案，從而提高學(xué)習(xí)自信心。
實(shí)踐證明，基于北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星的中職新型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系NACCP不僅巧妙地將北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星課程體系與中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且使其成為一套科學(xué)的適合當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)IT教育課程體系。
參考文獻(xiàn)：
［1］何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境.北京師范大學(xué).
［2］姚平.構(gòu)建以能力為目標(biāo)的中職課程體系.東南商報(bào)，2009-07.
［3］佚名.中職課程設(shè)置的幾點(diǎn)探索，2008-04-10.http：//tzz69.省略/jyk.
【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)能力；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；課程體系改革
眾所周知，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重要核心架構(gòu)，具有內(nèi)容更新快、技術(shù)成熟且相對(duì)復(fù)雜以及學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)等特性。目前我國(guó)全日制本科院校中開(kāi)始大量開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而適應(yīng)時(shí)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
一、我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育存在的問(wèn)題及合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)勢(shì)
（一）存在的問(wèn)題我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育近些年來(lái)的發(fā)展總體呈現(xiàn)穩(wěn)定的趨勢(shì)，并且為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，總體成效顯著。但是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)在一定程度上又是相伴而生的，雖然總體呈現(xiàn)的趨勢(shì)良好，但其中仍然不乏存在一些問(wèn)題，亟待醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行解決。主要存在的問(wèn)題包括：第一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏一定的創(chuàng)新性思維。第二，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力表現(xiàn)較弱，綜合素質(zhì)普遍較低。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的這兩點(diǎn)現(xiàn)狀來(lái)看，主要導(dǎo)致的成因歸根究底是與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，課程缺乏創(chuàng)新性?xún)?nèi)容較為陳舊及院校學(xué)科發(fā)展比例不平衡息息相關(guān)，進(jìn)而無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要。因此，我國(guó)將加大力度對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此凸顯雙創(chuàng)能力在其中的重要性。
（二）優(yōu)勢(shì)說(shuō)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。首先，我們要做到的是應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，認(rèn)識(shí)到綜合性大學(xué)中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育二者的區(qū)別性，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[1]。由于綜合類(lèi)大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合性強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育具備較好的資源，因而在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建上，應(yīng)采取二者相結(jié)合的方式，最大程度地凸顯出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色。
二、在我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系中培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的基本路徑
（一）全面落實(shí)“兩個(gè)提高”和“三個(gè)重點(diǎn)”合理構(gòu)建新型課程體系所謂“兩個(gè)提高”指的就是提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)素質(zhì)，而“三個(gè)重點(diǎn)”則是構(gòu)建有效的課程體系、新型的教學(xué)內(nèi)容以及新興的人才培養(yǎng)模式。因此，這就要求我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建課程體系的課程中，要始終以提升教學(xué)質(zhì)量為主要發(fā)展的核心，以培養(yǎng)人才為發(fā)展的原則，以提升學(xué)生雙創(chuàng)能力為發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中的監(jiān)督與管理，將新型的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程之中。
（二）突出雙創(chuàng)能力的核心價(jià)值對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革我國(guó)目前現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系要想有效的突出雙創(chuàng)能力的核心價(jià)值，就要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化革新。注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐，以此進(jìn)行理論與實(shí)踐有機(jī)的融合，較好的反映出檢驗(yàn)科學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，此外還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)思想，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力與前瞻性思維?；诖?，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革還應(yīng)始終遵循社會(huì)制定的新型的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才體系，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)組織形式的多樣性。通過(guò)開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程之中解決的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而有效地提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。
盡管發(fā)展內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的重要性已經(jīng)獲得了廣泛共識(shí)，但內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的系統(tǒng)化培養(yǎng)工作依舊是培訓(xùn)經(jīng)理普遍存在的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。內(nèi)訓(xùn)師應(yīng)該發(fā)展哪些能力、接受哪些課程目前還不清晰；市場(chǎng)上能夠整合的內(nèi)訓(xùn)師發(fā)展類(lèi)課程除了TTT以外，其他課程資源鳳毛麟角。
內(nèi)訓(xùn)師系統(tǒng)化培養(yǎng)工作還是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)與落地的核心內(nèi)容（如圖1所示）：
因此，研究與開(kāi)發(fā)分層分類(lèi)的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)課程體系有較重要的現(xiàn)實(shí)意義。
內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)價(jià)值與關(guān)鍵任務(wù)
“做什么，就發(fā)展什么”。內(nèi)訓(xùn)師應(yīng)該發(fā)展哪些能力，接受哪些課程，應(yīng)由內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍在企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的業(yè)務(wù)價(jià)值與承擔(dān)的任務(wù)決定。
1.內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)價(jià)值
2012―2014年，我們對(duì)多個(gè)大型企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師體系研究與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍在企業(yè)內(nèi)部發(fā)揮著以下6項(xiàng)業(yè)務(wù)價(jià)值（如圖2所示）。
作為一支由各級(jí)管理者與業(yè)務(wù)骨干組成的“兼職隊(duì)伍”，內(nèi)訓(xùn)師在企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的價(jià)值。但是，這些價(jià)值往往容易被大家忽略。
2.內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的關(guān)鍵任務(wù)
我們通過(guò)項(xiàng)目研究與梳理發(fā)現(xiàn)，要發(fā)揮以上6大業(yè)務(wù)價(jià)值，內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍在企業(yè)內(nèi)部共需承擔(dān)17項(xiàng)任務(wù)。依據(jù)重要性、使用頻率等維度為這些任務(wù)評(píng)價(jià)打分，我們確定了輔導(dǎo)員工、講授課程、組織經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開(kāi)發(fā)等6項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。
以上梳理成果是內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行培養(yǎng)課程體系開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。從中可以看到，內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍需要發(fā)展的能力已不止是“課程講授技能”。因此，傳統(tǒng)的TTT課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍多元化的任務(wù)與技能發(fā)展需要。
內(nèi)訓(xùn)師階梯式培養(yǎng)課程體系
在內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍關(guān)鍵任務(wù)梳理成果的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出分層分類(lèi)的內(nèi)訓(xùn)師階梯式培養(yǎng)課程體系。該課程體系具備三大特色。
1.任務(wù)為導(dǎo)向：有針對(duì)性地幫助內(nèi)訓(xùn)師發(fā)展某項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)勝任力。
2.訓(xùn)練為核心：圍繞任務(wù)勝任力的體驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)占課程60%的時(shí)間。
3.多層級(jí)覆蓋：課程依據(jù)勝任力測(cè)評(píng)結(jié)果，按難易度排序，覆蓋初、中、高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。
內(nèi)訓(xùn)師階梯式培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)如下：
分層分類(lèi)的內(nèi)訓(xùn)師階梯式培養(yǎng)課程體系作為綜合性?xún)?nèi)訓(xùn)師能力發(fā)展解決方案 ，有以下兩種應(yīng)用途徑：
關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革
高校實(shí)驗(yàn)課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性
(一)是對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充
現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此，大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。
(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要
隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì)，將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。
(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要
復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外，還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)外引入高端人才，這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度，沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。
二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新
當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視，對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足，固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程，從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程，選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。
(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí)，感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足，有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式，校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的，軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，影響了軟件的實(shí)踐可操作性。
(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程
現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程，再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一
我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程，加大課時(shí)量，變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁?lèi)實(shí)驗(yàn)課程固有的缺陷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議
(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求
高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程，綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式，把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后，選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。
(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)
高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式，要多進(jìn)行比較，反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì)，督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展，關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序，以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)，這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得，并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功?？梢詥为?dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí)，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū)，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。
參考文獻(xiàn)
