緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

>> 教育型移動(dòng)APP的教學(xué)應(yīng)用模式研究 移動(dòng)協(xié)同教育APP功能需求分析 中職學(xué)校移動(dòng)APP的設(shè)計(jì)研究 教育APP的應(yīng)用問(wèn)題分析及對(duì)策研究 移動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究 移動(dòng)視聽(tīng)APP發(fā)展?fàn)顩r分析研究 論移動(dòng)app在展會(huì)應(yīng)用中的研究 中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)移動(dòng)APP的對(duì)比研究 高職教育中的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略研究 教育類(lèi)APP在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究 校園APP推廣現(xiàn)狀分析及模式研究 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀給特殊教育的啟示 大學(xué)生對(duì)教育類(lèi)移動(dòng)APP滿意度調(diào)查研究 APP營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀分析及策略探究 App:移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)的新陣地 App指引你的移動(dòng)生活 移動(dòng)題庫(kù)App的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 問(wèn)診類(lèi)移動(dòng)醫(yī)療APP用戶信任的影響因素分析 基于Ionic和Cordova的跨平臺(tái)移動(dòng)APP的研究與應(yīng)用 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]劉丹，胡衛(wèi)星，李玉斌，等.移動(dòng)教育 APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應(yīng)用問(wèn)題分析[J].電化教育研究，2016（8）：47-52.

[3]苗國(guó)建.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課設(shè)計(jì)研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015.

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篇2

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才緊缺

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

一、調(diào)研的目的與意義

通過(guò)本次調(diào)研，對(duì)不同區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，掌握社會(huì)及行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，合理定位高職類(lèi)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)及提升提供決策依據(jù)。

二、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。物聯(lián)網(wǎng)這一概念提出于1999年，此后美國(guó)、歐盟、日本等世界主要經(jīng)濟(jì)體先后提出了基于本國(guó)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，均認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和確立國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)動(dòng)機(jī)，比如美國(guó)提出的“智慧地球”、歐盟提出的“歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃”、日本則提出了“U-Japan”。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。美國(guó)Forrester機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，物聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值將會(huì)比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，將會(huì)是又一個(gè)萬(wàn)億元級(jí)別的信息產(chǎn)業(yè)。

（2）國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。2012年，工信部制定并了國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，提出，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將重點(diǎn)建設(shè)10個(gè)聚集區(qū)、100個(gè)骨干企業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的匯集和產(chǎn)業(yè)資源整合。

近年來(lái)，由于國(guó)家重視、政策扶持，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展期，被列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2010年，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值約1900億元，而2015年達(dá)到近7500億元，短短5年總產(chǎn)值增長(zhǎng)了295%！隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善、技術(shù)不斷進(jìn)步、移動(dòng)互聯(lián)向萬(wàn)物互聯(lián)的擴(kuò)展，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將面臨更大的市場(chǎng)空間和產(chǎn)業(yè)機(jī)遇。

2.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才培養(yǎng)及社會(huì)需求情況

（1）我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是個(gè)交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)和RFID技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等多項(xiàng)知識(shí)。目前我國(guó)在研究生、本科、高職、中職等多個(gè)教育層次均開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，但在教學(xué)過(guò)程仍存在很多問(wèn)題，如教學(xué)體制落后，師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)設(shè)備陳舊等。為了改變這一狀況，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)所具有的很強(qiáng)的工程實(shí)踐特點(diǎn)，當(dāng)前很多院校對(duì)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式開(kāi)始了探索。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展，其各領(lǐng)域上下游企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才大量短缺，據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年，僅《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》圈定的9大領(lǐng)域重點(diǎn)示范工程人才需求量就達(dá)上千萬(wàn)，如智慧農(nóng)業(yè)預(yù)計(jì)需求1000萬(wàn)人，智能家居預(yù)計(jì)需求100萬(wàn)人，智慧交通預(yù)計(jì)需求50萬(wàn)人，智能醫(yī)療預(yù)計(jì)需求100萬(wàn)人，現(xiàn)代物流預(yù)計(jì)需求20萬(wàn)人，智能電網(wǎng)預(yù)計(jì)需求100 萬(wàn)人。

同時(shí)，不少專(zhuān)家指出，由于其專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科性，未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求更多的將是復(fù)合型人才。

3.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的可行性分析

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)一線的專(zhuān)業(yè)技能型人才為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適合領(lǐng)域內(nèi)各企業(yè)的技術(shù)性崗位，如感知層終端設(shè)備維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)終端設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)信道測(cè)試維護(hù)等。

（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才緊缺。自從2009年我國(guó)提出物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)在智能工業(yè)、智能交通、智能家居等9大試點(diǎn)領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來(lái)，工作崗位激增，而教育部審批設(shè)置的“物聯(lián)網(wǎng)工程”等與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科2011年才開(kāi)始招生，培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需要。

我區(qū)搶抓機(jī)遇，提出力爭(zhēng)用5年左右的時(shí)間，以構(gòu)筑“智慧內(nèi)蒙古”為目標(biāo)，依托我區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、科技基礎(chǔ)、區(qū)位條件和資源環(huán)境等要素，整合區(qū)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研各界的力量，面向經(jīng)濟(jì)、公共管理和公眾服務(wù)等領(lǐng)域，分期分批建設(shè)示范工程，努力把我區(qū)建設(shè)成為物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速、應(yīng)用先行的省區(qū)。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)前景廣闊。在我國(guó)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更貼近“政策驅(qū)動(dòng)型”，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，政策支持力度將持續(xù)加大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，每年近百萬(wàn)的人才需求量與當(dāng)前各層次人才培養(yǎng)的速度存在較大差距，因此物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景非常廣闊。

三、調(diào)研結(jié)論

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)及高職院校的辦學(xué)層次，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，在經(jīng)過(guò)充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定適當(dāng)?shù)亩ㄎ?。高職院校物?lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該確定在應(yīng)用層面上，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所急需的一線技術(shù)人才。

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，本專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次調(diào)整與完善，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)施和改進(jìn)，已經(jīng)取得了較為明顯的效果，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研后將在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方面作出以下調(diào)整，我們將著實(shí)做好如下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)崗位需求，不斷更新和改革，制定適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。

2.根據(jù)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，進(jìn)一步完善課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加技能性課程的比例，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3.進(jìn)行課程改革，進(jìn)一步突出高等職業(yè)教育的特色，從課程內(nèi)容、知識(shí)體系、教學(xué)組織、訓(xùn)練模式、考評(píng)手段等方面同步改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

篇3

關(guān)鍵詞：發(fā)展現(xiàn)狀；自我水平；管理平臺(tái)

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平直接關(guān)系英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及效果，盡管中小學(xué)正式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已有長(zhǎng)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，但中小學(xué)英語(yǔ)師資水平至今并未取得令人滿意的效果。分析中小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析存在的問(wèn)題并提出合理的解決對(duì)策。

一、我國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查可以根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的相關(guān)理論展開(kāi)設(shè)計(jì)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)三個(gè)部分。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，問(wèn)卷調(diào)查教師的基礎(chǔ)能力、英語(yǔ)教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)等多個(gè)子項(xiàng)展開(kāi)調(diào)查，每個(gè)子項(xiàng)包含四個(gè)選項(xiàng)，分別賦值為1～4分。所有數(shù)據(jù)使用專(zhuān)業(yè)軟件展開(kāi)分析，不僅要統(tǒng)計(jì)各個(gè)選項(xiàng)教師的選擇情況，并檢驗(yàn)各個(gè)背景教師的差異性。本次調(diào)查研究的12000個(gè)樣本數(shù)據(jù)，可以大致反映我國(guó)除去、新疆、港澳臺(tái)之外多個(gè)省、市、自治區(qū)多數(shù)中小學(xué)教師的任職情況。從全國(guó)范圍角度來(lái)說(shuō)，女老師的人數(shù)明顯高于男老師，深入分析城鄉(xiāng)各個(gè)階段教師分配比例，70.2%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教師集中在小學(xué)教育階段，只有29.8%的教師服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的初中教育階段。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段師資團(tuán)隊(duì)的主要力量為中青年教師，其中25～45歲的教師占47.9%，小于25歲的教師人數(shù)不到10%，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村大于45歲的教師比例較高。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段任職教師大專(zhuān)學(xué)歷占35.9%、本科學(xué)歷占56.2%，小學(xué)階段具備大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師占小學(xué)教師總數(shù)的86.5%，表明國(guó)家提升教師學(xué)歷層次的政策得到良好的落實(shí)。

二、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

1.提高教師入職資質(zhì)及學(xué)歷層次

學(xué)歷層次作為影響教師教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高教師的入職資質(zhì)和學(xué)歷層次成為改革教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的重心。制定教師職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)技能及方法促使老師的教學(xué)素養(yǎng)提升至一個(gè)逐漸遞進(jìn)的系統(tǒng)安排中。必須合理修改教師入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.提升英語(yǔ)教師自我水平

老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)業(yè)成績(jī)，在一定程度上影響學(xué)校的發(fā)展情況。因此，學(xué)校在遵循辦學(xué)理念、目標(biāo)及遠(yuǎn)近的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞統(tǒng)一目標(biāo)實(shí)施自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)及規(guī)劃，開(kāi)展與工作合理結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法，制定年度專(zhuān)業(yè)評(píng)估方法。根據(jù)學(xué)校在制度有關(guān)方面的要求，積極鼓勵(lì)老師打破傳統(tǒng)的思維定式，主動(dòng)學(xué)習(xí)尋求改變，確定科學(xué)合理的發(fā)展方向，有助于自身成長(zhǎng)為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

3.創(chuàng)建教師知識(shí)管理平臺(tái)

教師知識(shí)管理平臺(tái)就是指老師對(duì)獲得、存儲(chǔ)、內(nèi)化與應(yīng)用知識(shí)等過(guò)程實(shí)施管理。學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)方面創(chuàng)建教師知識(shí)管理平臺(tái)，首先，從組織層面，就是學(xué)校借助建立的資料庫(kù)與教師之間多元分享、相互學(xué)習(xí)制度，便于發(fā)現(xiàn)、充分挖掘教師已有的知識(shí)及隱性知識(shí)，整理成為優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法及思想，并將其再次運(yùn)用在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)校的教學(xué)效能。其次，從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，規(guī)定教師要加強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的獲得、吸收、管理及應(yīng)用能力，借助專(zhuān)業(yè)閱讀、撰寫(xiě)教學(xué)論文等活動(dòng)拓展教育事業(yè)，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵和智慧，從而成長(zhǎng)為滿懷自信、高智慧、高水平的專(zhuān)業(yè)教師。

總之，在中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策，逐步深化教師培養(yǎng)制度，確保教師專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展。

篇4

>> FDI與我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的成因與對(duì)策 我國(guó)夏季奧運(yùn)項(xiàng)目非均衡發(fā)展成因分析 我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展探析 我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展分析 我國(guó)金融資源配置非均衡性分析 我國(guó)義務(wù)教育階段校際發(fā)展不均衡的成因及對(duì)策 我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)非均衡性發(fā)展現(xiàn)狀與戰(zhàn)略建議 非均衡貿(mào)易結(jié)構(gòu)與發(fā)展我國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口的研究 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式非均衡特征及優(yōu)化的政策選擇 我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的制度質(zhì)量影響分析 淺析我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)區(qū)域的非均衡發(fā)展 我國(guó)幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析 我國(guó)智慧城市區(qū)域發(fā)展的非均衡現(xiàn)狀研究 我國(guó)城鄉(xiāng)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)非均衡發(fā)展分析 我國(guó)高校非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀探析 我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉市場(chǎng)非均衡研究 探析我國(guó)高校校園體育文化 我國(guó)高校體育教育改革探析 公益性與市場(chǎng)化平衡:我國(guó)高校非學(xué)歷教育發(fā)展探析 我國(guó)高校體育課堂教學(xué)環(huán)境探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇5

【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字校園

1 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施（硬件）建設(shè)已初具規(guī)模，國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視程度及投資水平逐年增強(qiáng)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展步伐不斷加快，從計(jì)算機(jī)等單獨(dú)設(shè)備的購(gòu)置和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)到今天數(shù)字校園的融合集成，從數(shù)字校園的校園網(wǎng)建設(shè)到云計(jì)算支持的智慧校園網(wǎng)推廣，逐步強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)及硬件之間的集成和整合。

（2）教育信息化資源（軟件）建設(shè)有了進(jìn)一步飛躍式發(fā)展，數(shù)量、質(zhì)量均有顯著提升，教育資源建設(shè)從最初的單機(jī)資源庫(kù)建設(shè)到今天已具有規(guī)模的資源源管理平臺(tái)建設(shè)，及云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)，云資源體系正在逐漸形成并完善。

（3）農(nóng)村教育工程已取得重大進(jìn)展，農(nóng)村中小學(xué)校校通工程建設(shè)全面完成，教育單位及師生越來(lái)越重視遠(yuǎn)程教育資源帶給他們的便利，云計(jì)算及數(shù)字資源的建設(shè)既減少了在軟硬件環(huán)境建設(shè)上的資金投入，又可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取更多的信息技術(shù)，從過(guò)去的被動(dòng)應(yīng)用到今天的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)發(fā)展在信息化的推動(dòng)下獲得巨大收益。

1.2 存在問(wèn)題

1.2.1 教育觀念相對(duì)滯后、信息化管理混亂

信息化發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)理念已產(chǎn)生巨大影響，但由于教育主管部門(mén)及教師對(duì)教育信息化重要程度認(rèn)識(shí)不到位，如今的課堂教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的模式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、甚至教育的最終目標(biāo)還是為以考試為中心，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)及自身能力發(fā)展明顯不足。傳統(tǒng)教育模式制約了信息化的發(fā)展。同時(shí)，目前大部分學(xué)校在教育信息化發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理體制及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)將引領(lǐng)發(fā)展全局的地位，因此，視野狹隘、沒(méi)有全局觀、缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)也勢(shì)必造成主管單位與學(xué)校之間、校與校之間，學(xué)校部門(mén)之間 形成了各自的信息孤島。

1.2.2 教育信息化應(yīng)用普及度不高

當(dāng)前的教育信息化建設(shè)還只滿足教育教學(xué)最基本的要求，比如學(xué)校都設(shè)有計(jì)算機(jī)課、校內(nèi)有簡(jiǎn)單的辦公管理等，已有的信息化項(xiàng)目不能夠很好地應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)工作，大量資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)上，本應(yīng)促進(jìn)信息化的發(fā)展，但在實(shí)際生產(chǎn)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到投資目的的，同時(shí)已開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的軟件和資源在更新速度上又不能達(dá)到教育信息化的發(fā)展要求，開(kāi)發(fā)與利用資源矛盾突出缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏校園信息化的集中整合應(yīng)用平臺(tái)，各自獨(dú)立的教學(xué)或辦公導(dǎo)致缺乏協(xié)同工作能力。數(shù)字資源等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本應(yīng)成課堂搬家工具，卻并沒(méi)有輔助課堂及教管。

1.2.3 教育信息化發(fā)展不協(xié)調(diào)、建設(shè)發(fā)展不均衡

目前教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)雖有顯著提升，但在其發(fā)展過(guò)程中依然存在許多待解決的問(wèn)題，例如：缺乏統(tǒng)一的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間還存在著明顯的發(fā)展不均衡，數(shù)字鴻溝有所擴(kuò)大。在全國(guó)不同省市、不同類(lèi)別學(xué)校及不同個(gè)體間對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)普及程度都有明顯不平衡。數(shù)字校園、智慧校園等信息化發(fā)展程度先進(jìn)國(guó)家相比存在較大差距。

2 數(shù)字化校園的產(chǎn)生及應(yīng)用

2.1 數(shù)字化校園概念的產(chǎn)生

數(shù)字校園這一概念最早起源于上世紀(jì)七十年代，由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出E-campus計(jì)劃，而正式開(kāi)始于1990年美國(guó)萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯格林組織發(fā)起的“數(shù)字校園計(jì)劃”，該項(xiàng)目正式名稱(chēng)為“信息化校園計(jì)劃”，該計(jì)劃首次提出數(shù)字化校園概念。在此之后1998年美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了“數(shù)字地球―21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球方式”的演講，由此，“數(shù)字地球”“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”等諸多數(shù)字概念開(kāi)始深入推廣，并已廣泛應(yīng)用到教育、衛(wèi)生等各個(gè)行業(yè)當(dāng)中。

2.2 數(shù)字化校園的應(yīng)用

2.2.1 日常教學(xué)管理

基于數(shù)字化校園技術(shù)將有利于建立全面和主動(dòng)的教學(xué)管理，可以完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，智慧校園能為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力支撐。

2.2.2 數(shù)字圖書(shū)館

數(shù)字圖書(shū)館通過(guò)數(shù)字化校園來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。數(shù)字化校園在圖書(shū)館中的應(yīng)用，主要是RFID電子標(biāo)簽的應(yīng)用。智能書(shū)車(chē)是一種移動(dòng)式RFID（又稱(chēng)無(wú)線射頻識(shí)別，是一種通信技術(shù)，可通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。）各類(lèi)圖書(shū)文獻(xiàn)歸架管理設(shè)備，它具有查詢、定位、書(shū)架智能尋址等通訊功能，可實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)架位信息收藏、文獻(xiàn)分揀、新文獻(xiàn)上架等功能。

2.2.3 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理

數(shù)字化校園將繼續(xù)借助RFID對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，儀器，藥品等進(jìn)行分類(lèi)管理，在掌握其基本屬性后，利用閱讀器可獲取任何之前存儲(chǔ)過(guò)的信息，方便調(diào)用。還可幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，方便獲取所需物品，實(shí)驗(yàn)步驟、操作指南等信息，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如有突況或危險(xiǎn)，智慧校園將提醒并中斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免損失。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)又通過(guò)智慧的的數(shù)據(jù)分析反饋給教師和其他同學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化，智能化，又節(jié)省了如實(shí)驗(yàn)員等人力物力的投入。

2.2.4 考勤、舍務(wù)管理

學(xué)生考勤及舍務(wù)工作是學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程一項(xiàng)重要工作任務(wù)。常規(guī)考勤或檢查工作主要都由教師承擔(dān)，花費(fèi)教師額外的時(shí)間與精力?；跀?shù)字化校園下，每次上課或回到寢室時(shí)，通過(guò)人臉識(shí)別技術(shù)或校園卡中的RFID技術(shù)，即可通過(guò)一個(gè)刷臉或刷卡的簡(jiǎn)單動(dòng)作，完成人到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，再通過(guò)讀卡器將發(fā)來(lái)的的數(shù)據(jù)發(fā)送到遠(yuǎn)程服務(wù)器中；遠(yuǎn)程服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中；然后，教務(wù)人員或者教師通過(guò)瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站，可以實(shí)時(shí)地遠(yuǎn)程查詢某一節(jié)課或某一位學(xué)生或某個(gè)教室在某一段時(shí)間內(nèi)的考勤情況，同時(shí)也能方便查看學(xué)生進(jìn)出寢室的情況，掌握學(xué)生在校與否的安全性；學(xué)期結(jié)束時(shí)，每門(mén)課程學(xué)生的出勤情況或者某個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的出勤情況可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

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>> 文本“變身”有聲讀物 iPod有聲讀物自己做 有聲讀物圖書(shū)館及其構(gòu)建模式研究 高中英語(yǔ)教學(xué)中有聲讀物的應(yīng)用 基于英語(yǔ)有聲讀物的高職英語(yǔ)閱讀研究與實(shí)踐 有聲讀物對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極影響 自己動(dòng)手做喜歡的有聲讀物 中外有聲讀物研究綜述 熱門(mén)有聲讀物下載利器等 日本的有聲默片:活弁及其語(yǔ)境 有聲讀物讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)“聲”動(dòng)起來(lái) 政務(wù)微博的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題 有關(guān)電子書(shū)包發(fā)展現(xiàn)狀及其推進(jìn)措施的探析 變電站綜合自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀及其改造問(wèn)題探討 醫(yī)院工程建設(shè)項(xiàng)目管理的發(fā)展現(xiàn)狀及其問(wèn)題 靜寧縣蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題和對(duì)策 智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀及其面臨的問(wèn)題研究 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題 津巴布韋學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題 德國(guó)有聲出版物的發(fā)展 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2015-11-22.

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關(guān)鍵詞：智慧校園；應(yīng)用現(xiàn)狀；特性

一、智慧校園的概念及特征

1.概述

智慧校園是以數(shù)字校園的建設(shè)思路為基礎(chǔ)，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等新的信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、系統(tǒng)管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。這一概念是在2010年信息化“十二五”規(guī)劃中開(kāi)始明確地被提出的。2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確要求全國(guó)各院校加快教育信息化建設(shè)，通過(guò)建設(shè)智慧校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育信息化?！督逃芾硇畔?shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（20120315）》也為全國(guó)智慧校園的建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用規(guī)范。

2.核心特征

（1）無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)有線接入或者無(wú)線局域網(wǎng)，使得互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園每一個(gè)角落。智慧校園支持所有需要互聯(lián)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時(shí)傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

（2）環(huán)境全面感知。從人員到物品，從校園各類(lèi)資源一天的運(yùn)行消耗到個(gè)人一天的軌跡，智慧校園通過(guò)無(wú)處不在的傳感器、攝像頭及各種系統(tǒng)平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地客觀地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息。

（3）智能化的數(shù)據(jù)處理。依托于數(shù)字校園海量數(shù)據(jù)的收集和存儲(chǔ)基礎(chǔ)，智慧校園將建立科學(xué)的預(yù)測(cè)方法，建構(gòu)出各類(lèi)實(shí)用的數(shù)據(jù)挖掘模型，同時(shí)綜合各方面及時(shí)新鮮的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過(guò)智能推理，做出快速反應(yīng)，改遲緩地被動(dòng)分析為迅速地主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更加突出智能化的特點(diǎn)。

二、“智慧校園”的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.應(yīng)用實(shí)例――武漢建設(shè)智慧城市的校園實(shí)踐

武漢建設(shè)智慧城市有了校園實(shí)踐。2010年，將3G無(wú)線傳輸、互聯(lián)網(wǎng)三方關(guān)聯(lián)等技術(shù)應(yīng)用于電子學(xué)生證。經(jīng)過(guò)3年多的推廣和運(yùn)用，以電子學(xué)生證為載體的信息化管理平臺(tái)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于武漢市各重點(diǎn)高中。這張新型的電子學(xué)生證不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的校園卡的功能，學(xué)生可以在學(xué)校刷卡消費(fèi)，而且當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園或者離開(kāi)校園時(shí)，通過(guò)GPS定位技術(shù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將這個(gè)時(shí)間發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)。通過(guò)手機(jī)或電腦平臺(tái)，家長(zhǎng)還可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化和教師評(píng)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的溝通。

通信運(yùn)營(yíng)商也對(duì)智慧校園建設(shè)表現(xiàn)了極大熱情。如某通信運(yùn)營(yíng)公司這樣表述智慧校園：以高性能的校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公、財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理、教學(xué)資源、后勤服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面數(shù)字資源的全面整合，增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作的能力，最終使其達(dá)到增值服務(wù)的目的。他們規(guī)劃的智慧校園包括校園信息化、校訊通、家校圈、翼機(jī)通、三網(wǎng)融合、無(wú)線覆蓋等業(yè)務(wù)。

2.實(shí)例思考

（1）建設(shè)經(jīng)費(fèi)和隱私安全保護(hù)問(wèn)題。首先是建設(shè)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。要想建設(shè)一個(gè)完善的智慧校園是需要龐大的資金、技術(shù)平臺(tái)的支持，同時(shí)也需要完善的無(wú)線、有線校園網(wǎng)絡(luò)的支持。其次是隱私安全問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在很大程度上將我們用戶聯(lián)入了網(wǎng)絡(luò)，對(duì)用戶的大量信息進(jìn)行了收集。信息的過(guò)度集中容易導(dǎo)致師生隱私的泄露。

（2）加強(qiáng)對(duì)智慧校園建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的研究和制訂。智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，但相對(duì)于數(shù)字校園，智慧校園無(wú)論是在技術(shù)層面還是在整合度方面都有相當(dāng)大的提升。因此，研究和制訂智慧校園建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)院校信息化發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在明確智慧校園的概念與建設(shè)策略的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極跟蹤最新信息技術(shù)發(fā)展，組織專(zhuān)家去研究和制訂有高科學(xué)性、強(qiáng)針對(duì)性、易操作性、可拓展性的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

3.智慧校園的安全性與可靠性

智慧校園以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，而這些系統(tǒng)涉及繁多的基礎(chǔ)設(shè)備、龐雜的應(yīng)用服務(wù)，所以這對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的安全性與可靠性具有更高的要求。智慧校園建設(shè)中的安全性與可靠性主要包括基礎(chǔ)實(shí)體、系統(tǒng)運(yùn)行和信息數(shù)據(jù)三個(gè)方面。特別需要注意的是，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用涉及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，為防止帶來(lái)安全隱患和安全問(wèn)題，應(yīng)選用較為成熟和可靠的系統(tǒng)。

智慧校園建設(shè)能推動(dòng)院校信息化建設(shè)，但是同時(shí)智慧校園也是一個(gè)新生事物，需要在建設(shè)過(guò)程中不斷優(yōu)化與提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

良好的校園建設(shè)會(huì)有效地提高整個(gè)校園系統(tǒng)的運(yùn)行效率和質(zhì)量。伴隨著學(xué)習(xí)情景識(shí)別與環(huán)境感知、校園移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的逐步興起和應(yīng)用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但要實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧校園，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，目前的智慧校園建設(shè)仍然處于起步階段，有很多問(wèn)題亟待進(jìn)一步去解決。不斷地研究和探索智慧校園建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)和管理過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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智慧圖書(shū)館工程是在國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的大背景下提出的，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更具要可行性和必要性。筆者將從以下兩個(gè)角度展開(kāi)：第一，結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中職圖書(shū)館存在的問(wèn)題以及造成這些問(wèn)題的原因；第二，結(jié)合時(shí)代特征分析中職圖書(shū)館到智慧圖書(shū)館建設(shè)的必要性和緊迫性。

1.中職圖書(shū)館的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

一是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育投入不足。相對(duì)于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，國(guó)家在資金、技術(shù)、人才上對(duì)中等教育的投入稍顯不足，這一點(diǎn)在中等職業(yè)教育的技術(shù)資源利用上尤為突出。而中職圖書(shū)館作為中等職業(yè)教育資源中最為重要的一環(huán)，在政府資金投入上捉襟見(jiàn)肘，這樣做會(huì)造成中等職業(yè)教育難于真正落實(shí)國(guó)家教育部信息化發(fā)展2020規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)校、教師、學(xué)生難以使用數(shù)字圖書(shū)館資源。

二是學(xué)校對(duì)于中職圖書(shū)館建設(shè)力不從心。當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育是由公辦加民辦模式為主，特殊的體制使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校難以做到全面兼顧。當(dāng)然，大部分中職圖書(shū)館都能進(jìn)行有效建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前日新月異的發(fā)展環(huán)境，中職圖書(shū)館更需要跟上時(shí)代的步伐和潮流。但現(xiàn)實(shí)往往背道而馳，給中職圖書(shū)館的智慧化發(fā)展蒙上了一層陰影。

三是中職圖書(shū)館難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)職業(yè)技術(shù)有明顯的需求，他們將來(lái)就業(yè)的方向?qū)?huì)是國(guó)內(nèi)的一線工廠。但是當(dāng)前中職圖書(shū)館由于政策、資金方面的局限性，使得館內(nèi)藏書(shū)難以在第一時(shí)間跟上社會(huì)發(fā)展步伐，這樣會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的和在圖書(shū)館查閱的難以真正運(yùn)用到工作和建設(shè)中去。

2.智慧圖書(shū)館建設(shè)的必要性

智慧圖書(shū)館是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下運(yùn)用到學(xué)校資源的一種生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，將中職圖書(shū)館轉(zhuǎn)化為智慧圖書(shū)館顯得尤為迫切和重要。智慧圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)化特征可以將全國(guó)甚至全世界優(yōu)秀的職業(yè)教育資源進(jìn)行融合，使中職學(xué)生可以在第一時(shí)間感受到世界的變化與發(fā)展。其個(gè)性化訂制化服務(wù)同樣可以解決原有中職圖書(shū)館缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，最大程度上使中職院校培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)社會(huì)、滿足一線生產(chǎn)的需要。當(dāng)然，智慧圖書(shū)館的出現(xiàn)并不意味著完全取代中職圖書(shū)館，筆者希望達(dá)到的目標(biāo)是在中職圖書(shū)館的基礎(chǔ)上去建立數(shù)字化、網(wǎng)格化的圖書(shū)館資源，真正實(shí)現(xiàn)教育資源與大數(shù)據(jù)時(shí)代的對(duì)接。

二、中職圖書(shū)館轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書(shū)館的實(shí)施建議

筆者將從三個(gè)角度――國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行分析，從他們的訴求點(diǎn)出發(fā)去探究如何將中職圖書(shū)館最有效地轉(zhuǎn)化為智慧圖書(shū)館，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

1.國(guó)家加大資金投入力度

對(duì)于國(guó)家而言，中等職業(yè)技術(shù)教育具有非常重要的意義。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)工人，只有這部分藍(lán)領(lǐng)階層壯大起來(lái)，國(guó)家才能從制造大國(guó)變?yōu)閯?chuàng)造大國(guó)。面對(duì)這樣的政策背景，國(guó)家更需要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育資金的投入，當(dāng)然投入的重心應(yīng)該是圖書(shū)館資源，通過(guò)大量資金的注入，在校園的各個(gè)角落推行微型圖書(shū)館和智慧圖書(shū)館，這樣做可以極大程度地方便學(xué)生，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最新的資源和信息。

2.學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變觀念

中等職業(yè)教育發(fā)展中很重要的一環(huán)就是教育資源的建設(shè)，最明顯的表現(xiàn)方式就是圖書(shū)館建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)數(shù)字化教育資源的認(rèn)知，真正將中職圖書(shū)館轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹐D書(shū)館；同時(shí)學(xué)校管理者應(yīng)該及時(shí)與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館和高校圖書(shū)館進(jìn)行合作，將豐富資源進(jìn)行有效共通共享。

3.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式