時(shí)間：2022-11-02 15:14:30
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赴 省 市 市學(xué)習(xí)考察情況報(bào)告
5月15日至17日，本人帶隊(duì)一行6人到 省 、 進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。考察組圍繞“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)了解有關(guān)情況，親身感受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)健康發(fā)展的良好勢頭，也體會(huì)到 兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)向好的態(tài)勢。本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)收獲很大、感觸頗深，對于完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志安排的“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”的調(diào)研課題具有重要促進(jìn)作用?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。
一、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)行程
考察組5月15日下午1點(diǎn)從 出發(fā)，于當(dāng)天下午7點(diǎn)30分抵達(dá) ，入住當(dāng)?shù)鼐频辍?6日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。
16日下午4點(diǎn)30分離開 ，前往 ，于下午6點(diǎn)30分抵達(dá) 并入住當(dāng)?shù)鼐频辍?7日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，也與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。17日下午1點(diǎn)30分離開 ，于當(dāng)晚8點(diǎn)左右返回 。
二、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)紀(jì)律
考察組一行嚴(yán)格按照中央八項(xiàng)規(guī)定及實(shí)施細(xì)則要求開展活動(dòng)，考察期間沒有接受過當(dāng)?shù)氐某瑯?biāo)準(zhǔn)接待，行程中交通、食宿等各方面均按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?？疾旖M全體成員都認(rèn)真參與了學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，沒有擅自離隊(duì)和其他違紀(jì)情況。
三、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)成果
本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)是為完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志交由市政協(xié)開展的調(diào)研課題安排進(jìn)行的。通過在宿遷市、徐州市座談考察當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，較深入地了解了當(dāng)?shù)卦谄髽I(yè)管理、品牌建設(shè)、科技創(chuàng)新、改革發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法;通過當(dāng)?shù)卣f(xié)也搜集到了當(dāng)?shù)卣龀制髽I(yè)發(fā)展、發(fā)揮企業(yè)主體作用、增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力等方面的優(yōu)惠政策和有關(guān)文件資料。
5月15日至17日，本人帶隊(duì)一行6人到 省 、 進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察?？疾旖M圍繞“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)了解有關(guān)情況，親身感受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)健康發(fā)展的良好勢頭，也體會(huì)到 兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)向好的態(tài)勢。本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)收獲很大、感觸頗深，對于完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志安排的“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”的調(diào)研課題具有重要促進(jìn)作用?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。
一、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)行程
考察組5月15日下午1點(diǎn)從 出發(fā)，于當(dāng)天下午7點(diǎn)30分抵達(dá) ，入住當(dāng)?shù)鼐频辍?6日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。
16日下午4點(diǎn)30分離開 ，前往 ，于下午6點(diǎn)30分抵達(dá) 并入住當(dāng)?shù)鼐频辍?7日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，也與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。17日下午1點(diǎn)30分離開 ，于當(dāng)晚8點(diǎn)左右返回 。
二、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)紀(jì)律
考察組一行嚴(yán)格按照中央八項(xiàng)規(guī)定及實(shí)施細(xì)則要求開展活動(dòng)，考察期間沒有接受過當(dāng)?shù)氐某瑯?biāo)準(zhǔn)接待，行程中交通、食宿等各方面均按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?？疾旖M全體成員都認(rèn)真參與了學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，沒有擅自離隊(duì)和其他違紀(jì)情況。
三、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)成果
本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)是為完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志交由市政協(xié)開展的調(diào)研課題安排進(jìn)行的。通過在宿遷市、徐州市座談考察當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，較深入地了解了當(dāng)?shù)卦谄髽I(yè)管理、品牌建設(shè)、科技創(chuàng)新、改革發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法；通過當(dāng)?shù)卣f(xié)也搜集到了當(dāng)?shù)卣龀制髽I(yè)發(fā)展、發(fā)揮企業(yè)主體作用、增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力等方面的優(yōu)惠政策和有關(guān)文件資料。
考察組在學(xué)習(xí)考察活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了座談交流，總結(jié)了學(xué)習(xí)考察的收獲和體會(huì)，特別圍繞如何結(jié)合學(xué)習(xí)考察情況更好地完成“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”調(diào)研課題進(jìn)行了總結(jié)討論，為撰寫調(diào)研課題報(bào)告進(jìn)一步理清了思路、明確了重點(diǎn)。目前，調(diào)研課題報(bào)告正在起草過程中，將于月底前定稿并報(bào)送市委。
一、鄉(xiāng)土地理的基本概念
在高中新課標(biāo)中，鄉(xiāng)土主要指中學(xué)所在的縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域；鄉(xiāng)土地理主要指中學(xué)所在縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質(zhì)、氣候、植被、交通和產(chǎn)業(yè)分布等知識。
與初中基礎(chǔ)理論相比較，高中地理知識與理論更復(fù)雜深入，許多高一新生還不適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。盡管教材中有設(shè)定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。把發(fā)生在學(xué)生身邊的息息相關(guān)的地理現(xiàn)象引入高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分有必要。
二、高中地理課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的教學(xué)策略
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種兼具開放性與互動(dòng)性的新型教學(xué)方式。首先，它需要教師進(jìn)行周密的策劃與準(zhǔn)備，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學(xué)生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動(dòng)交流完成對知識點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、發(fā)散思維。最后，教師要組織學(xué)生對課堂討論進(jìn)行分析總結(jié)，并做好必要點(diǎn)評與補(bǔ)充。例如，在教學(xué)人教版高一地理必修一第五單元“自然環(huán)境的整體性”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)新課改要求自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，再使用案例教學(xué)的方法全面開展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生有關(guān)我市的自然地理各要素材料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結(jié)出以上諸要素之間的顯性與隱性關(guān)系，加深學(xué)生對自然環(huán)境整體性知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識分析、解決問題的能力。
（二）研究性學(xué)習(xí)法
研究性學(xué)習(xí)是一種以促進(jìn)學(xué)生搜集資料、分析材料為載體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為目標(biāo)的符合新課改思想的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，肯定教師的引導(dǎo)作用，主要是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識，采用科學(xué)的分析辦法，探討某一地理現(xiàn)象、解決某一地理問題的探究性學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)步驟是：首先，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題。其次，教師要組織學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。再次，教師要安排學(xué)生做好最后的總結(jié)活動(dòng)。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)、了解必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，再采用研究性學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)我市區(qū)的人口分布、市區(qū)規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)增長值等數(shù)據(jù)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市區(qū)的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區(qū)分布情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等總結(jié)性信息，從而得知以上諸要素之間的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生對人口變化及其影響因素的認(rèn)識。
（三）實(shí)地考察法
實(shí)地考察旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極運(yùn)用地理知識分析、解決實(shí)際生活中的問題。它包含多種方式，例如學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀測、調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)與評價(jià)等活動(dòng)。具體來說，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后根據(jù)學(xué)生知識能力與應(yīng)用分配任務(wù)。其次，教師先行考察路程實(shí)況，并準(zhǔn)備好紗布、消毒水與創(chuàng)可貼等緊急醫(yī)療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結(jié)束之后要組織學(xué)生分析考察結(jié)果，并總結(jié)此次考察的心得。例如，為了讓學(xué)生充分了解人教版“自然環(huán)境的整體性”的有關(guān)知識，教師可以組織學(xué)生去中學(xué)附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環(huán)境要素。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。
二、探索教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式順利有效開展
第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的理論知識。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識儲備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁編寫時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容以填空、問答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解?；怆y點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第一，計(jì)劃與決策。學(xué)生缺乏計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術(shù)難點(diǎn)及工藝要點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進(jìn)行編程并對加工程序的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗(yàn)證計(jì)劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點(diǎn)。通過反復(fù)練習(xí)掌握實(shí)際操作中工藝要點(diǎn)。強(qiáng)化安全操作的要求，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。第三，方案實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個(gè)工藝過程和操作要點(diǎn)形成全面、直觀的認(rèn)知。提高操作的準(zhǔn)確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問、講、練。學(xué)生在實(shí)際操作中同時(shí)要進(jìn)行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認(rèn)識能力。對學(xué)生交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實(shí)行崗位標(biāo)牌制度，明確責(zé)任和要求及崗位職責(zé)。每個(gè)學(xué)生配備崗位標(biāo)牌。通過標(biāo)牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進(jìn)行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標(biāo)牌制度做到定崗位，定責(zé)任，定任務(wù)。小組中的每個(gè)學(xué)生對照崗位要求履行責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進(jìn)行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識技能。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第四，總結(jié)與評價(jià)。評價(jià)與總結(jié)階段主要難點(diǎn)在于學(xué)生的口頭表達(dá)與書面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，通過提示、討論的方法使學(xué)生參與問題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評價(jià)總結(jié)階段幫助學(xué)生表達(dá)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強(qiáng)其表達(dá)展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)體系由四個(gè)部分組成：其一，零件質(zhì)量評價(jià)：是對任務(wù)完成情況的結(jié)果評價(jià)，對工藝、操作、測量、編程進(jìn)行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價(jià)：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個(gè)方面。是對學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價(jià)：以考察學(xué)生方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面。是對學(xué)生非專業(yè)能力的長期評價(jià)；其四，工作頁評價(jià)：是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過程評價(jià)。主要對學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過程的正確性和科學(xué)性進(jìn)行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評價(jià)的客觀真實(shí)：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個(gè)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；二是，在方案實(shí)施活動(dòng)過程中，進(jìn)行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價(jià)積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成知識之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的位置和作用。
三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。
二、探索教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式順利有效開展
第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的理論知識。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識儲備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁編寫時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容以填空、問答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解。化解難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第一，計(jì)劃與決策。學(xué)生缺乏計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術(shù)難點(diǎn)及工藝要點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進(jìn)行編程并對加工程序的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗(yàn)證計(jì)劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點(diǎn)。通過反復(fù)練習(xí)掌握實(shí)際操作中工藝要點(diǎn)。強(qiáng)化安全操作的要求，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。第三，方案實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個(gè)工藝過程和操作要點(diǎn)形成全面、直觀的認(rèn)知。提高操作的準(zhǔn)確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問、講、練。學(xué)生在實(shí)際操作中同時(shí)要進(jìn)行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認(rèn)識能力。對學(xué)生交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實(shí)行崗位標(biāo)牌制度，明確責(zé)任和要求及崗位職責(zé)。每個(gè)學(xué)生配備崗位標(biāo)牌。通過標(biāo)牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進(jìn)行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標(biāo)牌制度做到定崗位，定責(zé)任，定任務(wù)。小組中的每個(gè)學(xué)生對照崗位要求履行責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進(jìn)行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識技能。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第四，總結(jié)與評價(jià)。評價(jià)與總結(jié)階段主要難點(diǎn)在于學(xué)生的口頭表達(dá)與書面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，通過提示、討論的方法使學(xué)生參與問題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評價(jià)總結(jié)階段幫助學(xué)生表達(dá)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強(qiáng)其表達(dá)展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)體系由四個(gè)部分組成：其一，零件質(zhì)量評價(jià)：是對任務(wù)完成情況的結(jié)果評價(jià)，對工藝、操作、測量、編程進(jìn)行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價(jià)：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個(gè)方面。是對學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價(jià)：以考察學(xué)生方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面。是對學(xué)生非專業(yè)能力的長期評價(jià)；其四，工作頁評價(jià)：是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過程評價(jià)。主要對學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過程的正確性和科學(xué)性進(jìn)行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評價(jià)的客觀真實(shí)：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個(gè)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；二是，在方案實(shí)施活動(dòng)過程中，進(jìn)行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價(jià)積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成知識之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的位置和作用。
三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)
根據(jù)縣委安排，我們考察組一行xx人于xx年xx月xx日對xxx同志開展了職級晉升考察工作，考察采取會(huì)議推薦和調(diào)研談話推薦等方式，并查閱了相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)地走訪座談，現(xiàn)將康進(jìn)京同志綜合考察情況報(bào)告如下：
一、基本情況
xx，男，xxxx月出生，漢族，xx年xx月參加工作，本科學(xué)歷，xx年xx月入黨，歷任xxxxx。現(xiàn)任xxxx。
二、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和工作業(yè)績
（一）思想政治素質(zhì)好，政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)并重。能夠努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，進(jìn)一步提高了自己的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及駕馭復(fù)雜問題的能力，能夠把學(xué)到的業(yè)務(wù)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，并善于總結(jié)，不斷提高。一是強(qiáng)化對政策理念、法律法規(guī)等方面知識的學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)、周邊同事們學(xué)習(xí)，不斷提高整體工作效能。三是注重向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
（二）組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，工作成效顯著。自參加工作以來，該同志曾從事過xxxxxx等工作。在不同的工作崗位上，該同志一直兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，工作成績顯著。一是講究科學(xué)的工作方法。注重學(xué)習(xí)借鑒好的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，形成決策之前開展調(diào)查研究和征求意見的良好習(xí)慣，確保決策的科學(xué)性、可操作性，為工作順利開展作好準(zhǔn)備。二是有較強(qiáng)組織管理能力。組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能充分發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)安排，及時(shí)出臺建立各項(xiàng)制度，做好內(nèi)部管理，有效地應(yīng)對各種矛盾和問題，做好本單位各種活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、籌備、實(shí)施等工作。三是工作經(jīng)驗(yàn)豐富。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，思路清晰，考慮問題全面，措施得當(dāng)。善于在工作中學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)，對本職工作的情況掌握得十分熟悉，理解得十分透徹。
（三）工作作風(fēng)扎實(shí)，樹立廉潔形象。該同志注重實(shí)效，深入基層，開展調(diào)查研究，明實(shí)情，出實(shí)招，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，有著敢于創(chuàng)新的精神、實(shí)事求是的態(tài)度和真抓實(shí)干的作風(fēng)。對任何工作都認(rèn)真細(xì)致，精益求精，一絲不茍，保證了工作高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率完成。在廉潔自律方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持警鐘長鳴，模范遵守法紀(jì)法規(guī)，始終保持清醒的頭腦，奉獻(xiàn)精神較強(qiáng)，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
三、計(jì)劃生育情況
該同志于xxx年xxx月結(jié)婚，于xxx年xxx月生育一女，取名xxxx。采取了上環(huán)節(jié)育措施，無違反計(jì)劃生育政策現(xiàn)象。
四、存在的問題和不足
學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，宏觀的統(tǒng)籌規(guī)劃能力強(qiáng)，但關(guān)注細(xì)節(jié)方面還有待加強(qiáng)。
五、考核組意見
同意該同志晉升為xxxxxx
在干部考察工作中，被考察者的優(yōu)點(diǎn)往往能較為充足地體現(xiàn)出來，但出于各種原因，對干部的缺點(diǎn)或不足往往心存芥蒂，不能實(shí)事求是地進(jìn)行客觀反映。主要表現(xiàn)在：
一是干部“缺點(diǎn)”模式化，沒有個(gè)體特性。在干部考察工作中，對于考察對象的缺點(diǎn)或不足在座談中很少有提及，即使說起來也是模式化的套話：“工作中有時(shí)有急躁情緒”、“工作有時(shí)不夠大膽潑辣”、“工作中有時(shí)有畏難情緒”、“工作中有時(shí)魄力不足”、“有時(shí)說話不注意場合”、“有時(shí)批評不講情面”、“學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)”、年輕干部“基層工作經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步提高”、年齡偏大的“開拓創(chuàng)新意識不足，積極主動(dòng)性不高，有‘車到站’思想”等等，這些所謂的缺點(diǎn)或不足在干部考察材料中隨處可見，幾乎成為一種定式。不僅這些缺點(diǎn)或不足中大部分都離不開“有時(shí)”兩個(gè)字，而且均不對這些缺點(diǎn)或不足進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，盡可能地把缺點(diǎn)或不足寫得少而又少。
二是干部“缺點(diǎn)”模糊化，存在不確定性。有的缺點(diǎn)或不足模棱兩可，無傷大雅，有的還可以兩面理解，既可以理解成缺點(diǎn)或不足，也可以理解成優(yōu)勢和特點(diǎn)。如“工作中有時(shí)有急躁情緒”如不作解釋，可以理解成工作不深入調(diào)查研究，不結(jié)合實(shí)際，盲目套用外地的經(jīng)驗(yàn)，或不深本文入細(xì)致地做思想工作，因怕“磨刀”而誤了“砍柴”的做法是急躁情緒的表現(xiàn)。也可以理解成風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷、敢于冒險(xiǎn)。在實(shí)際工作中如果不急不火、慢慢騰騰、溫溫吞吞，講究文秘雜燴網(wǎng)四平八穩(wěn)，沒有一點(diǎn)脾氣，工作就推不動(dòng)、展不開。這時(shí)的急躁情緒是一種工作推動(dòng)劑，是積極的，也是干部干好工作應(yīng)有的態(tài)度。
三是干部“缺點(diǎn)”固定化，不能因時(shí)而變。目前，干部考察材料中的缺點(diǎn)或不足的來源，主要是被考察者的工作總結(jié)、以往的考察材料和考察工作中的座談了解。其主要來源往往是被考察者的工作總結(jié)和以往的考察材料，自己定位的缺點(diǎn)或不足往往固定化，而形成新的考察材料又往往要參考以往的考察材料，很容易先入為主，戴“有色眼鏡”，往往某個(gè)人的第一份考核材料中定性的缺點(diǎn)或不足會(huì)一直被沿用下來，伴隨其大半生，即使當(dāng)初定性不準(zhǔn)，但由于這些缺點(diǎn)或不足也不傷筋動(dòng)骨，很少影響被考察人的升遷，考察者也懶得再去改動(dòng)。
要想寫準(zhǔn)被考察者的缺點(diǎn)或不足，需要考察者在考察的每一個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，這樣，才能寫得準(zhǔn)，讓人服氣。
一要認(rèn)識到位，充分理解干部“缺點(diǎn)”定位的重要性?！敖馃o赤金，人無完人?！卑l(fā)現(xiàn)干部的缺點(diǎn)或不足，既是對組織的負(fù)責(zé)，也是對干部本人的負(fù)責(zé)，準(zhǔn)確定位被考察者的缺點(diǎn)或不足，不僅有利于組織上因材施用，而且有利于干部的健康成長。“用好的作風(fēng)選人，選作風(fēng)好的人”是對組工干部的基本要求。要選準(zhǔn)、選好人，在善于發(fā)現(xiàn)被考察者優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握其缺點(diǎn)或不足，才能揚(yáng)長避短，使人才用得其所。同時(shí)要出于公心，出于對黨的事業(yè)，對組織負(fù)責(zé)的態(tài)度準(zhǔn)確表述干部的缺點(diǎn)或不足，切忌擅自“貪污”、“截留”，出現(xiàn)“人情材料”、“關(guān)系材料”。
現(xiàn)階段高中化學(xué)的備考復(fù)習(xí)課程中，大多采用問學(xué)的教學(xué)方式，即教師提出問題給出目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)課本和教材來解答，這種指哪打哪完成任務(wù)式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能有效地幫助學(xué)生梳理知識條理，建立宏觀的知識體系框架，做到心中有數(shù)?；瘜W(xué)備考要做到以學(xué)生為中心，但并不意味著教師的作用被弱化，在教學(xué)和備考中，師生互動(dòng)仍扮演著重要的角色。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，老師要時(shí)刻觀察學(xué)生聽課的狀態(tài)，留意是持續(xù)保持積極高漲，還是越來越心不在焉喪失興趣。課堂體驗(yàn)持續(xù)吸引著學(xué)生，不同學(xué)生的接受能力有所差異，學(xué)習(xí)耐久性也不同。有的學(xué)生缺乏克服問題的信心和意志，遇到復(fù)雜費(fèi)腦筋的題目就打了退堂鼓。對于這樣的學(xué)生，一定要加強(qiáng)理解和變通能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、有效教學(xué)策略的探究
（一）回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)
現(xiàn)階段高考化學(xué)試題總體來說難易程度適中，知識點(diǎn)覆蓋全面，注重對基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行考察，需要學(xué)生提高對基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力?；A(chǔ)的復(fù)習(xí)備考應(yīng)依照課本大綱進(jìn)行，理清知識的脈絡(luò)。培優(yōu)補(bǔ)差，幫助優(yōu)等生解決易出錯(cuò)的問題，強(qiáng)化困難生知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，通過導(dǎo)學(xué)案和多種類型題的集中訓(xùn)練來夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)。物質(zhì)的分類、檢驗(yàn)和鑒別、計(jì)算物質(zhì)的量、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)平衡移動(dòng)原理等基礎(chǔ)知識每年必考，大綱范圍內(nèi)涉及到教材的邊邊角角，都有可能成為出題的知識點(diǎn)。零散細(xì)碎的知識點(diǎn)識記容易出現(xiàn)疏漏，學(xué)生探索其中的相關(guān)聯(lián)系，串接成一條知識鏈，就能做到面面俱到。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練中，經(jīng)常可以看到因題而設(shè)的新奇儀器和裝置，這種非常規(guī)儀器裝置的組合可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)功能的綜合拓展。在實(shí)驗(yàn)備考中，應(yīng)重視對儀器裝置的名稱、類別、用途、注意事項(xiàng)等知識的掌握。
（二）構(gòu)建完整的理論結(jié)構(gòu)
教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對知識梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，綜合梳理成一套完整的知識理論體系，在處理問題時(shí)就能快速精準(zhǔn)地檢索到相關(guān)的知識點(diǎn)，提高備考效率。如在進(jìn)行化學(xué)元素學(xué)習(xí)時(shí)，可以這樣來設(shè)置導(dǎo)學(xué)案：①元素的名稱、符號、原子結(jié)構(gòu)②元素單質(zhì)的物理性質(zhì)（自然界中是否存在、常溫下狀態(tài)、顏色、氣味、密度、水溶性、溶沸點(diǎn)）③元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（單質(zhì)反應(yīng)、和常見金屬、和水、和酸堿、和特殊化合物反應(yīng)）④元素氧化物的性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）⑤元素單質(zhì)、化合物的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新元素的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自己掌握總結(jié)的規(guī)律，探索并發(fā)現(xiàn)課本編寫框架中存在的關(guān)聯(lián)，初步模仿構(gòu)建知識體系?？梢宰寣W(xué)生模仿下圖繪制含碳有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把一系列的化學(xué)反應(yīng)串聯(lián)成模塊化的知識網(wǎng)絡(luò)，直觀形象地整合了繁瑣細(xì)碎的知識點(diǎn)，考試重點(diǎn)清晰明確一目了然，能充分啟發(fā)學(xué)生的思維，深化對知識的理解，將課本學(xué)精學(xué)薄。
（三）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)
化學(xué)的特征就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，近年高考化學(xué)命題可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷深入考察，考察方式也越發(fā)新穎創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的問題處理能力、思維能力和靈活應(yīng)用能力。教師備考時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，讓學(xué)生多層次、全方位地認(rèn)識化學(xué)原理。因此在復(fù)習(xí)備考時(shí)，首先是讓學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的合作探究。經(jīng)?？疾斓膶?shí)驗(yàn)有酸堿中和滴定、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置、萃取、蒸餾、重結(jié)晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制備、酯化反應(yīng)等。不同類型的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的思維訓(xùn)練有不同的效果。定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生的時(shí)間，可以培養(yǎng)思維的邏輯性和嚴(yán)密性；綜合性實(shí)驗(yàn)考察了多種知識，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；開放性的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生跳出課本框架的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；使學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。例題：從你最熟悉的酸、堿、鹽中，任意選出四種物質(zhì)，使其符合下圖中的關(guān)系，途中連線的物質(zhì)間均能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，請講物質(zhì)的化學(xué)式填在相應(yīng)的方框內(nèi)。
三、總結(jié)
