緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇1

我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向大一新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,旨在讓學(xué)生鞏固和加深對(duì)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,了解無機(jī)化合物的一般提純和制備方法,對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣、創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)起重要的作用。然而傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)眾多環(huán)節(jié)都有待優(yōu)化,表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)滯后、課程講授不豐富、課程評(píng)價(jià)不科學(xué)等。另外新生入學(xué)之初,尚未完成從中學(xué)到大學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,新形勢(shì)下本校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革尤為重要。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在高校所有學(xué)科專業(yè)中全面推進(jìn)。那么如何做到在教學(xué)中將思政因素有效融入,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)、塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)家國情懷?本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

1實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)融入思政要素

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果,所以需要對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),以便讓思政因素潛移默化融入課程,達(dá)到潤物無聲的教育作用[1]。例如在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,我們選擇“粗鹽提純”作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元,同學(xué)們提純得到的產(chǎn)品又可以作為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“粗鹽中氯離子的測(cè)定”中的原料,此設(shè)計(jì)達(dá)到了循環(huán)再利用的效果,從設(shè)計(jì)的角度減少了試劑的消耗、避免了浪費(fèi),另一方面也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心,為同學(xué)們踐行綠色化學(xué)提供了一個(gè)很好的范式[2]。此外,我們探索將某些實(shí)驗(yàn)微型化,在“化學(xué)平衡常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中”中,我們探索將原用計(jì)量減少到原來的25%,但對(duì)實(shí)驗(yàn)效果影響甚微。通過微型實(shí)驗(yàn)可以有效降低試劑消耗,節(jié)能減排,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源,愛護(hù)環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)。另外,針對(duì)一些涉及到高風(fēng)險(xiǎn)化學(xué)試劑如硝酸等?；肥褂玫膶?shí)驗(yàn),可以采用老師演示實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生通過慕課和虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)觀看或進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作,再加上老師的演示教學(xué),既能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全,又可以差別較小地獲得直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)[3]。融入思政因素的實(shí)驗(yàn)課程除了科學(xué)建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,也可以通過建立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料庫,把化學(xué)名人故事、與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重要科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、趣味化學(xué)知識(shí)、身邊化學(xué)常識(shí)等內(nèi)容整合進(jìn)該資料庫。這些資源將通過課程網(wǎng)頁、班級(jí)QQ群等分享給學(xué)生,使學(xué)生在課前了解足夠多的信息,鼓勵(lì)學(xué)生多渠道接受知識(shí),培養(yǎng)他們勇于探索及勤奮自學(xué)能力。

2實(shí)驗(yàn)課講授中融入思政要素

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要以操作為主、講授為輔,這要求實(shí)驗(yàn)課教師具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)及善于在有限時(shí)間內(nèi)傳達(dá)有效知識(shí)的能力。例如,教師在授課中可引申穿插相關(guān)內(nèi)容發(fā)展史,通過生動(dòng)的故事讓同學(xué)了解學(xué)科歷史,提高的學(xué)習(xí)興趣,更能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)及操作技能的理解[4]。比如講到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目天平稱量實(shí)驗(yàn)時(shí),可以準(zhǔn)備資料介紹中國春秋晚期出現(xiàn)的,以“竹片做橫梁,絲線為提紐,兩端各懸一銅盤”的天平結(jié)構(gòu)儀器,提起實(shí)驗(yàn)課興趣,并培養(yǎng)學(xué)生“文化自信”,認(rèn)同與尊崇傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想。教師需要在實(shí)驗(yàn)課講授過程將價(jià)值理念以及精神追求適時(shí)融入講授內(nèi)容。例如講到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中滴定操作時(shí),解釋滴定終點(diǎn)最后的0.04毫升液體的滴入帶來的量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化,并由滴定終點(diǎn)顏色瞬變引申到持之以恒的人生態(tài)度:滴定實(shí)驗(yàn)中,盡管每一滴溶液力量很小,但經(jīng)長時(shí)間的積累,最終會(huì)發(fā)生質(zhì)變,贏得最后成功。課程思政理念下高校實(shí)驗(yàn)課應(yīng)更加重視安全教育。實(shí)驗(yàn)課安全教育是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全責(zé)任感,因此,但在課程教授過程中應(yīng)更加注意安全知識(shí)的傳遞[5]。如在鹽酸溶液的配制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,教師可以將2021年2月河南南陽藥企業(yè)發(fā)生鹽酸泄漏納入講授內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)化學(xué)試劑的危害性,強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范操作的安全意識(shí),潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

3課程評(píng)價(jià)融入思政要素

目前,我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法是以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ),輔以課堂表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方法忽視了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、小組協(xié)作能力的考察,它既不能反映學(xué)生真實(shí)的主觀情況,又不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[6]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)應(yīng)從傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫考察走出來,融入課程思政思想,采取適當(dāng)?shù)姆绞娇疾鞂W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)素養(yǎng)、科研精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等各個(gè)維度的能力。因此本文提出建立多樣化的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系,從多個(gè)方面客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績。

(1)科學(xué)素養(yǎng)方面

科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,并非一蹴而就,所以教師除了在教學(xué)中應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的提高,又應(yīng)該在考核時(shí)相應(yīng)的重視科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的考察主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫考察。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)過程描述,及針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題、不足進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)問題分析[7]。另外,實(shí)驗(yàn)報(bào)告里也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告心得體會(huì)的考核,重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考及改進(jìn)方法。然而,現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系弱化了對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫及評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,對(duì)弄清實(shí)驗(yàn)原理、理清實(shí)驗(yàn)步驟、重視實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)尤為重要[8]。所以在課程評(píng)價(jià)里應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告,這既能讓預(yù)習(xí)報(bào)告更好地起到鞏固理論知識(shí)的作用,又有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、總結(jié)問題的能力。

(2)實(shí)驗(yàn)操作方面

實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)主要為了考察學(xué)生的操作規(guī)范性。任課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室里巡回指導(dǎo),巡查考核學(xué)生操作情況,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),并做好考核記錄。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià),如:儀器設(shè)備使用是否規(guī)范、是否操作不當(dāng)打碎玻璃儀器、是否正確處置實(shí)驗(yàn)廢棄物、是否做好易制毒易制爆危險(xiǎn)化學(xué)品如硫酸、高錳酸鉀等使用過程中臺(tái)賬,用過的玻璃器皿是否洗凈放回等。通過實(shí)驗(yàn)操作的考察使同學(xué)們理解和體會(huì)安全意識(shí)和規(guī)范操作在化學(xué)行業(yè)中的重要性。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,分工合作是客觀要求,且學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以理論為主,缺少實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,更缺乏協(xié)作精神,所以高校課程思政教育對(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)尤為重要。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,通過小組協(xié)作,確保組內(nèi)成員互動(dòng)交流和相互學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生解決問題、理解復(fù)雜概念的能力。無機(jī)實(shí)驗(yàn)課要求分工合作,共同協(xié)作完成同一實(shí)驗(yàn),但相應(yīng)的分工協(xié)作考核評(píng)價(jià)并沒得到重視。因此在實(shí)驗(yàn)課中,我們可以要求同組成員相互評(píng)價(jià),后輔以協(xié)作成效(實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果)進(jìn)行考核,這樣便能形成一個(gè)相互協(xié)作、相互督促、的實(shí)驗(yàn)操作氛圍。

4結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課之一,承載了培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、提高科學(xué)認(rèn)知等作用。將思政元素融入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課各個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)掘化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的思政資源進(jìn)行教學(xué)探索,促使教師在課堂上有目的地進(jìn)行課程思政,以期達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。

作者:謝松志 王健 周闖 袁海梅 張崟 單位:成都大學(xué)食品與生物工程學(xué)院

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇2

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大部分普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變成為一種趨勢(shì)，也是構(gòu)建健康有序的高校教育體系的一種必需。應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，為我國制造業(yè)輸送高技能有創(chuàng)新能力的人才[1]。而育人先育德，所以立德樹人也是高等學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，那么如何把思想政治品德教育工作與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校的全程育人、全方位育人？這就需各位專業(yè)課教師在講授專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化工及相關(guān)專業(yè)大一新生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，是無機(jī)化學(xué)理論的鞏固陣地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的操作技能，提升分析解決問題的能力及正確的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是思政育人的載體。教師在教學(xué)過程中除了注重知識(shí)傳授和強(qiáng)化專業(yè)技能外，也需適時(shí)地融入思想政治與品德教育，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。這對(duì)應(yīng)用型有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)有重要意義。

1目前我校化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與課程思政融合過程中存在的問題

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是應(yīng)用型高?；ぜ跋嚓P(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要專業(yè)課之一，當(dāng)前在應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)和思政的融合過程中還存在一些問題。一是部分無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師思政意識(shí)較弱。絕大多數(shù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師是理工科出身,對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的專業(yè)培養(yǎng)很在行，而對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育培養(yǎng)意識(shí)的不高，或者有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課講課時(shí)間較短，感覺很難在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中融入思政元素。二是原化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中某些實(shí)驗(yàn)案例內(nèi)容有些較陳舊，與日常生活和科研學(xué)前沿聯(lián)系少，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

2思政理念下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1建立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)課教師首先樂意接受課程思政的理念，才能主動(dòng)地去挖掘無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中的思政元素，形成思政元素與課程內(nèi)容相結(jié)合的教案。所以需要建立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師團(tuán)隊(duì)。一是組織無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研室相關(guān)老師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高專業(yè)教師自身的思想政治與教育教學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)素養(yǎng)，文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)直接關(guān)系到授課效果。二是通過溝通交流，協(xié)作攻關(guān)，相互磨課等提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平；另外，利用金課建設(shè)，專項(xiàng)課題等優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

2.2體現(xiàn)思政元素的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

以往的教學(xué)大綱中只包括課程專業(yè)目標(biāo)，課程要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等，因此，教師可根據(jù)課程思政的內(nèi)涵，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行修改，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及的思政元素引入其中，形成思政版無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱。另外，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量很多，內(nèi)容很廣。所以，我們根據(jù)應(yīng)用型高校相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校條件，精心選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，編入大綱。修訂后的大綱中除了經(jīng)典的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)外，還增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如堿式碳酸銅的制備、生物體中幾種元素的定性鑒定等，提高學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，建立誠信道德底線，培養(yǎng)環(huán)保，經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。還增加了改性活性硅酸（PSA）的制備及其水處理性能的研究等探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升減少污染，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這對(duì)以后走向化工技術(shù)管理崗位的化工人來說也非常重要。

2.3充分挖掘每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的思政元素

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生無機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能外，還應(yīng)將思辨精神，創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的科研態(tài)度及安全環(huán)保等思政元素適時(shí)引入，發(fā)揮無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)的課程思政功能，深入挖掘無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的思政元素（如表1），形成新教案。

3結(jié)語

將課程思政引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)課程中，是我國應(yīng)用型高校在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才過程中的必要環(huán)節(jié)。通過建立并優(yōu)化能思政的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，選擇科學(xué)前沿，與化學(xué)工業(yè)緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入大綱，深入挖掘各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的思政元素，形成融入思政元素的教案等方法，將思政教育與專業(yè)知識(shí)巧妙結(jié)合，使學(xué)生不僅獲得專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，還激發(fā)其愛國情懷，培養(yǎng)其勇于探索，勇于創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)合作的精神，讓教師真正成為傳道，授業(yè)，解惑的人民老師。

作者:王曉紅 單位:衡水學(xué)院化工學(xué)院

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇3

如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，開展課程思政教育，是高校教育教學(xué)改革的一個(gè)新舉措，也是高校教育教學(xué)工作者面臨的一個(gè)新課題。所謂課程思政，簡言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思政教育作用。咋一聽之，讓人覺得匪夷所思，甚至可笑，尤其是專業(yè)課教師，他們中很多人認(rèn)為思政教育是思想政治理論課的任務(wù)，與專業(yè)課無關(guān)。正是由于專業(yè)課教師存在這樣的思想誤區(qū)，導(dǎo)致長期以來專業(yè)課沒有很好地發(fā)揮其育人功能。實(shí)際上，同思政課一樣，高校的專業(yè)課同樣具有育人功能。古人云:“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鞯兰磁囵B(yǎng)品德，授業(yè)即傳授知識(shí)，解惑即掌握方法。古人把傳道置于授業(yè)、解惑之前，就是把育人放在首位。作為專業(yè)課教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極“傳道”，義不容辭地承擔(dān)起育人責(zé)任，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極開展課程思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。當(dāng)然，如何在專業(yè)課教學(xué)中很自然地融入思政教育內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地開展課程思政教育，這是所有專業(yè)課教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。目前，一些高校的專業(yè)課教師已走在前面，他們的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ソ梃b與參考。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的探索與實(shí)踐。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的必要性

眾所周知，化學(xué)是一把雙刃劍，它既可以造福人類，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難，關(guān)鍵看它掌握在誰手中，如何運(yùn)用。比如一個(gè)簡單的電解知識(shí):選擇鐵棒作陽極、碳棒作陰極，與電解質(zhì)溶液形成電解池。接通電源后，電解池中會(huì)發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)，生成Fe(OH)3紅棕色沉淀。Fe(OH)3沉淀有吸附性，可吸附污物而沉積下來，具有凈化作用，因此可以用于污水處理，造福人類。該電化學(xué)知識(shí)若被價(jià)值取向扭曲的人掌握并利用，則會(huì)給人們帶來危害。曾被曝光的“排毒儀”騙局事件就是一些不法分子利用該電化學(xué)知識(shí)行騙，他們把生成的紅棕色沉淀Fe(OH)3謊稱為從人體排除的毒素。類似的例子不勝枚舉。毋容置疑，高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，希望培養(yǎng)出的學(xué)生具有正確的價(jià)值取向，能夠利用所掌握的知識(shí)造福社會(huì)、造福人類。能否達(dá)成這一目標(biāo)，或者說目標(biāo)達(dá)成度高與否，很大程度上取決于學(xué)生在校期間受到的思想政治教育。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這一階段，對(duì)學(xué)生的思政教育深入與否、充分與否，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)出的人是什么樣的人，更關(guān)系到高校是在為誰培養(yǎng)人等根本性問題。目前，各高校已達(dá)成共識(shí):大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育功能，都承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生踏進(jìn)大學(xué)校門后，首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)課程，這個(gè)“啟蒙”階段對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將思政教育貫穿其中，使學(xué)生一開始就受到相應(yīng)的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀具有重要意義。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的探索

2．1樹立課程思政理念

長期以來，很多專業(yè)課教師對(duì)高校開展思政教育工作認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為思政教育工作與己無關(guān)，自己的職責(zé)就是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，甚至認(rèn)為在專業(yè)課課堂上進(jìn)行思政教育是不務(wù)正業(yè)的做法［9］。承擔(dān)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的教師也不例外。由于缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)識(shí)，“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課堂上，教師會(huì)不遺余力地教學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)不厭其煩地講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但基本上不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，還振振有詞地說“實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)這么少，哪有時(shí)間進(jìn)行思政教育?”或者美其名曰要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中得到能力的培養(yǎng)。即使有些教師迫于課程思政大環(huán)境的壓力，在課堂上會(huì)涉足思政教育，但也只是蜻蜓點(diǎn)水，或是牽強(qiáng)附會(huì)，課程思政效果可想而知。要改變這種狀況，首要任務(wù)是對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到課程思政在人才培養(yǎng)中的重要性，幫助他們逐步樹立課程思政理念。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的能動(dòng)性，以及他們進(jìn)行課程思政的積極性和主動(dòng)性。

2．2加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是教書育人的實(shí)施者。課堂上，教師的一言一行，學(xué)生都看在眼里，記在心上。毫不夸張地說，教師自身的思想品質(zhì)、舉止行為、言談話語都會(huì)對(duì)學(xué)生三觀的形成產(chǎn)生直接影響，這種影響是潛移默化而且是深遠(yuǎn)的，因大學(xué)階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)。作為教師，我們應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)為人師，行為示范”，為學(xué)生樹立良好榜樣。作為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，更不能小看言行舉止這方面的基本素養(yǎng)。由于是大一課程，教師留給學(xué)生的第一印象，不僅關(guān)乎自身在學(xué)生心中的形象，還關(guān)乎大學(xué)教師這個(gè)群體在學(xué)生心中的整體形象。因此，承擔(dān)“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的教師，課外，要通過各種媒體渠道，了解新興社會(huì)思潮，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，確保自己走在思政教育的前沿;課堂上，應(yīng)自覺弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，不發(fā)表、不散布負(fù)能量的言論，并用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是個(gè)人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，使之潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生的心田。

2．3加強(qiáng)課程思政能力

課程思政開展的好與否關(guān)鍵在授課教師。教師在不斷提升自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要提升自身的思想政治理論水平，更要提升教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論水平，不斷地提升自己的課程思政能力。只有這樣，課堂上開展思政教育時(shí)，教師才能游刃有余，信手拈來恰當(dāng)?shù)睦?，適時(shí)地以學(xué)生喜聞樂見的方式實(shí)施思政教育。當(dāng)然，教師的課程思政能力是需要有意識(shí)去培養(yǎng)的。一方面，需要教師養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思政教育的自覺意識(shí)。每日“三省吾課”:知識(shí)傳授是否明晰，能力提升是否落實(shí)，思政教育功能是否實(shí)現(xiàn)［10］，并在反思中不斷改進(jìn)，充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素，尋找思政教育與課程的結(jié)合點(diǎn)，積累思政素材，設(shè)計(jì)開展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)借鑒課程思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)。另一方面，需要學(xué)校在各方面給予支持與鼓勵(lì)。比如:組織專業(yè)課教師進(jìn)行豐富多彩、形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí);舉辦講課觀摩大賽或是開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓專業(yè)課教師逐步掌握課堂上開展思政教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提升課程思政能力;把其他院校課程思政能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)他們分享課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)與體會(huì);支持教師走出去，讓他們?nèi)ジ餍值茉盒Ｕ{(diào)研、取經(jīng);改革學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的考核評(píng)價(jià)體制［11－12］，對(duì)那些在課程思政建設(shè)中付出心血的教師給予表彰及獎(jiǎng)勵(lì)。

2．4挖掘無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的思政元素

專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育，不是簡單地在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中生硬地插入幾條有關(guān)思政教育的內(nèi)容。如果是這樣的話，結(jié)果只會(huì)適得其反。不僅影響授課內(nèi)容的邏輯連貫性，還缺乏說服力，甚至?xí)艿綄W(xué)生的抵觸。因此，開展課程思政，首先要認(rèn)真研究課程教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度分析、挖掘蘊(yùn)含在其中的思政元素，然后找到思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，將其有機(jī)融入課程教學(xué)中。只有這樣，課程思政才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，思政教育成效也才會(huì)顯著。顯然，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素是課程思政的重中之重。作為一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是以實(shí)驗(yàn)為手段來研究無機(jī)化學(xué)中的重要理論、重要元素及其化合物的性質(zhì)，并在實(shí)驗(yàn)中得到基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。通過研討，我們挖掘出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中蘊(yùn)含的一些思政元素。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐

安全教育是“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的開篇。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和操作規(guī)程，做好自我保護(hù)，并將生命教育這個(gè)思政元素穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、善待生命、敬畏生命。為了增強(qiáng)教育效果，我們將真實(shí)事件引入課堂，教育學(xué)生尊重生命，知曉生命的脆弱性、不可重復(fù)性，做一個(gè)人格健全的人，不無端地剝奪生命，不管是自己的、他人的，還是動(dòng)物的。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，樹立正確的人生觀。誠信教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容自始至終蘊(yùn)含的思政元素。從緒論開始，我們就將誠信教育貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，不可應(yīng)付差事;課上認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù);課后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，嚴(yán)禁抄襲。課堂上，針對(duì)個(gè)別學(xué)生涂改數(shù)據(jù)、抄襲報(bào)告等不講誠信的表現(xiàn)予以批評(píng)教育，并通過舉實(shí)例，讓學(xué)生真真切切地明白:誠信是職業(yè)道德的根本，是個(gè)人成就事業(yè)的根據(jù)，更是做人的一種品質(zhì)?；瘜W(xué)是一門美的學(xué)科，化學(xué)之美更是存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。在元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)這一無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，化學(xué)美表現(xiàn)得更是淋漓盡致，各種顏色的化學(xué)試劑、變化萬千的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都給予人美的享受。比如:FeCl3溶液呈黃色，向其中滴加無色的KSCN溶液時(shí)，溶液瞬間變?yōu)檠t色，繼續(xù)滴加無色的NH4F溶液后，溶液又慢慢地變?yōu)闊o色;向無色的NaOH溶液中滴加FeSO4溶液時(shí)，很快出現(xiàn)白色沉淀，之后沉淀顏色由白色慢慢變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t棕色;CoCl2溶液呈粉色，向其中滴加無色的KSCN溶液和無色的有機(jī)溶劑戊醇，充分振蕩后，溶液分為上下兩層，上層有機(jī)相顏色呈藍(lán)色，下層水相呈粉色……學(xué)生們做這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)非常激動(dòng)，對(duì)化學(xué)美驚嘆不止，教師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)美，引導(dǎo)學(xué)生在美的享受中展開思維。

4結(jié)語

構(gòu)建全課程育人格局，實(shí)現(xiàn)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們每位任課教師堅(jiān)持不懈的努力。眾人拾柴火焰高，一旦實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，高校對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造的工作就會(huì)開展得有聲有色。鑒于專業(yè)不同，專業(yè)課的授課內(nèi)容不同，其中蘊(yùn)含的思政元素也不同，因此開展課程思政的方法也會(huì)千差萬別。作為專業(yè)課教師，我們應(yīng)牢固樹立課程思政理念，在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己授課課程的特點(diǎn)，積極挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，找好課程內(nèi)容與思政元素的切入點(diǎn)，主動(dòng)探索并找到合適、有效的開展課程思政的方法，將課程思政更好地落實(shí)到課堂教學(xué)中。

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作者:白廣梅 陳巍 單位:北京工業(yè)大學(xué)